總結(jié)能夠為我們制定未來學習和工作的計劃提供重要參考。在總結(jié)中，重點突出自己的成就和進步，同時要客觀地分析存在的不足。在這里，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇一
為了適應(yīng)性二十一世紀對人才的要求，黨中央、國務(wù)院提出了全面實施素質(zhì)教育的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，對教學提出了許多新的要求，這就要求我們教師要適應(yīng)時代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來指導(dǎo)自己的教學。
為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設(shè)計者的――教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
通過對新課程的學習，我是這樣處理“分數(shù)的'意義”的教學。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知。
捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。
現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知。
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
如教“分數(shù)的意義”前，我先提問學生：“關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“關(guān)于分數(shù)，你還想知道什么？”然后讓學生帶著想象和問題自學課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。
發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數(shù)的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子分數(shù)，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。
四、游戲?qū)W習，體驗新知。
練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習時，我設(shè)計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學生的學習積極性。
通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結(jié)構(gòu)，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設(shè)計，那么提高學生的素質(zhì)就指日可待。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇二
合作學習是新課程所極力倡導(dǎo)的教學方式之一，自從提出以來，它就被廣泛地應(yīng)用到很多學科的教學工作中去。在小學數(shù)學這一學科中開展合作學習是有很多的優(yōu)勢的，它在改善課堂上的學習氛圍，大幅度地提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面有著實際的效果。
合作學習的價值在于通過合作，學生間的優(yōu)勢實現(xiàn)互補。
合作學習的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，有探索的價值。如當學生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個人的認識無法達到滿意的效果時，自主學習過程中陷入困境的時候，遇到開放性題目的時候，這些都是進行合作學習的有效時機。如在教學“探究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系”“探究圓柱與圓錐體積的關(guān)系”等問題時，進行合作學習是非常必要的。在以前的教學中，我們過分強調(diào)了問題的結(jié)果，而忽略了解決問題的過程。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須讓學生經(jīng)歷一個提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個探究過程。
二、營造民主平等的氛圍。
師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛。
愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼]有愛就沒有教育”。教師是學生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學生足夠的尊重，但教師在教學中要以誠待生、以情育人，通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學生感受到學習的愉快。
2.生生互愛。
在合作學習中，生生互愛顯得尤為重要。合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學習過程中要強調(diào)相互影響、共同探究、共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重、相互幫助、相互促進，才能得到良好的教學效果。
3.人格平等。
在合作學習的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的。無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會融入每個合作學習小組之中，把自己當作學生中的一員，傾聽學生意見，尊重學生的觀點，學生才敢把教師當作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學生之間的合作意識、合作精神，有利于促進學生之間的和諧，也有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、合理地組織好人員搭配。
由于小組成員間性別、學習成績、能力方面差異，還考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異，可以采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時依據(jù)學生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學生分組，這樣有助于打破不同類型學生之間的障礙，擴大學生的.交往范圍。小組成員間形成性別、學習成績、能力方面差異，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。一個好的小組要有組織能力較強的同學來進行組織，要有見解獨到、思維敏捷、邏輯性強的同學能夠及時對大家的討論進行升華，要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學等，而那種為了方便而臨時隨意組合的小組必定難以達到這些要求，從而使合作交流的效果大打折扣。
四、選擇恰當?shù)暮献鲀?nèi)容。
合作學習可與探究活動、動手操作結(jié)合起來，可行性強，同時讓學生口、手、耳、眼、腦動起來，多種感官參與感知活動，為學生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的積極性。一個數(shù)學問題，如果它本身就很簡單，每個學生都能很快地得到一致的方法或結(jié)論，那就沒必要進行合作學習了。如果牽強地讓學生合作學習，則反而使學生喪失合作的興趣，使合作學習流于形式。要讓學生對合作學習產(chǎn)生興趣，則這個數(shù)學問題對個人而言要有一定的挑戰(zhàn)性，學生才會產(chǎn)生強烈的合作欲望。在這種狀態(tài)下教師若能及時地組織學生合作學習，學生之間的討論將是積極的，尤其對那些正陷入困惑狀態(tài)的學生，可能會從其他組員的發(fā)言中受到啟發(fā)。
五、提高教師指導(dǎo)的方向性。
一堂好課永遠離不開教師高超的教學藝術(shù)。在當今強調(diào)“注重課堂生成”的時代，教師的預(yù)測能力和駕馭課堂的能力就顯得尤為重要。在合作學習的過程中，教師應(yīng)該對各小組的特殊問題進行指導(dǎo)，而那些普遍存在的問題可以選擇用集體分析的方法解決。這樣，就需要老師在課前對所教知識進行全方位的把握，對課堂上學生可能遇到的問題提前預(yù)測，做到心中有數(shù)。同時，在巡視的過程中能及時地對學生的提問進行合理地分組，進行有針對性地指導(dǎo)。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇三
隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學新課標也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！毙W數(shù)學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學習是以學生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習，但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習的有效策略。如有些教師對學生不科學分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學生去合作探究，導(dǎo)致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學習情境，增強學生情感體驗。
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。而在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容、學生的學習情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學習情境，為學生進行小組合作學習提供機會，為學生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。
例如在教學《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學習物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學習情境的設(shè)置，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學習的.意識。
(二)組織合作學習，提高數(shù)學教學的效率。
在小學數(shù)學教學中組織合作學習主要采用活動單導(dǎo)學模式?；顒訂螌?dǎo)學是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內(nèi)容，展示、交流學習結(jié)果，實現(xiàn)教學目標的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學模式組織合作學習時，要注意在學習過程中尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學生間的合作交流。
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小學數(shù)學教學法和學習策略篇四
摘要：以小組為單位的合作性學習在初中數(shù)學教學中越來越成為一種普遍的教學形式，它不僅僅是一種學習手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神，這對學生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進行小組合作教學模式時，應(yīng)針對初中數(shù)學的特點進行相關(guān)的步驟及操作要點。要明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導(dǎo)學生投入到小組學習模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學的知識有一個整合性，課前做好預(yù)習，課后及時鞏固學習，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進行互補，在交流辨思中激活不同學生的思維。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇五
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學課堂上就應(yīng)該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數(shù)學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內(nèi)容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作。
數(shù)學課堂上引導(dǎo)學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調(diào)動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學教學在輕松的活動中完成。
四、在數(shù)學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學習的強烈內(nèi)驅(qū)力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應(yīng)注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學的信心。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇六
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ)，通過學習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍貓。藍貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變學會為會學。
3、營造競爭情境，激趣樂學。
根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復(fù)習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的`符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法？你能當一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，學習者不實行再創(chuàng)造，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
記得有人說過，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷反思中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數(shù)學學習中，只有做到心中有學生，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇七
在當前的小學數(shù)學教學中存在著諸多影響因素，不利于小學數(shù)學教學的順利進行，阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力，有的學生卻不能理解教師的講解，做不到學以致用，不能順利掌握數(shù)學知識。筆者認為，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，解決學生中出現(xiàn)的諸多差異。第一，在解決數(shù)學問題時可以利用發(fā)散思維得到多種解決策略；第二，學生可以利用思維的發(fā)展提高自己的創(chuàng)新能力與判斷能力，可以將數(shù)學學習與日常生活緊密結(jié)合在一起。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略。
1．加強練習。
利用練習學生的計算速度與速算方法可以提高學生思維的敏捷性，進一步提高學生的判斷能力與解決實際問題的能力。第一，教師每天可以抽出一部分時間設(shè)計速算練習，鼓勵學生在速算中掌握學習方法。有利于提高學生的思考速度與反應(yīng)速度。如在學習“湊十法”的前提下，可以利用珠算指導(dǎo)學生學習“互補法”，幫助學生掌握一些互補的數(shù)。第二，加強速算練習，不但要保證學生速算的正確性，而且還需不斷加快計算速度，才能有效提高學生的計算能力，可以組織速算比賽、口算比賽等，利用反復(fù)的、多次的練習可以提高學生思維的敏捷性，掌握更深層次的數(shù)學知識。
2．提高學生的語言表達能力。
小學數(shù)學本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步提高，因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動可以借助語言來進行，思維活動離不開語言的應(yīng)用，具備了較強的語言表達能力則發(fā)展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程，以及自己對數(shù)學問題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的`思考表達自己的解題過程，可以收到較好的效果。小學數(shù)學內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問題，學生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要想提高學生的邏輯思維能力，也可以利用語言上的邏輯來訓練，要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數(shù)的讀法”時，為了發(fā)展學生的邏輯思維，教師可以利用計數(shù)器直觀展示，帶給學生豐富的感性認識，呈現(xiàn)整萬數(shù)的形象，最后要求學生說出計數(shù)器表示的意義，從而將學生的感性認識引導(dǎo)至理性認識，要求學生說出如果0處于不同位置時，應(yīng)該如何認讀，這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數(shù)的意義，而且也可以學會整萬數(shù)的讀法，自然提高了學生的邏輯思維能力。
3．幫助學生認識規(guī)律。
思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關(guān)于數(shù)字的認識，大多學生對此掌握的還不牢固，只能根據(jù)一些真實存在的物體來說出數(shù)量，還不具備完善的知識體系，所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。如在學習“乘法口訣”時，首先要講解乘法口訣是如何出現(xiàn)的，每一名乘法口訣是如何形成的，可以結(jié)合多媒體的應(yīng)用將乘法口訣以動態(tài)形象呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生理解與認識。如推理2到4的乘法口訣時，學生會一邊計算一邊推理，從而明確了其中的含義。然后教師再要求學生逐一完成全部乘法口訣的推理，學生會感受到利用自己獨立的思考可以完成學習任務(wù)，從而體驗到學習成功的樂趣，這樣的學習方法有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，在以后的學習中會主動去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總之，利用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力，同時可以提高學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，而不會在學習中固步自封。所以，要求教師在實際教學中結(jié)合學生的思維能力與認知特點，制訂合理的計劃，將學生思維引入更高的層次，使其感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
［3］張延蘭．試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)［j］．新課程導(dǎo)學，2016，（s1）。
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小學數(shù)學教學法和學習策略篇八
在新課改背景下，學生的學習方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學習方式之一?！氨娙耸安窕鹧娓摺保耙粋€好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學習效率，更能將人際交往融入其中，讓學生在交流中學習，在學習中交流，不斷增強彼此的關(guān)系，各取所需，各補所短，提高自己的學習能力。以小組為單位進行學習，評價等方面的自由競爭，自主學習。增強學生的競爭意識。在課后進行反思回顧讓知識更加明朗，讓學生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架，有利于學生的學習能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作。
小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進行小組組合的時候，應(yīng)合理安排人員配置，從成績方面來說，應(yīng)將學習成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學生分在一起，同時也要考慮學生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素?？傊褪且种パa互惠的.原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學習能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設(shè)計探究主題，激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學生勤動腦，多動腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學生感受團隊合作的重要性。而不是設(shè)計一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設(shè)計一些有利于學生動腦，主動探究的數(shù)學知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進行分析解決，集思廣益，讓學生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學生對知識深入消化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學生感受學習的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習慣，提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習慣是合作學習的重要前提，在這個過程中，我們要學會自主探索，在探索的基礎(chǔ)上讓學生對問題有更深層次的理解，給學生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學會傾聽和交流，很多同學固執(zhí)己見，在小組合作學習中，當自己的想法和其他同學有沖突的時候，不能接受其他同學的意見和方法，教師應(yīng)當主動參與到學生的交流中去，引導(dǎo)學生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達給自己的小組成員。在課后要學會反思與調(diào)整，每個學生的思維模式都有所不同，讓每個學生對自己有一定的認知結(jié)構(gòu)，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導(dǎo)地位的，學生能不能通過小組學習提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運用方式。在教學中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學生的參與度和重視度，有些學生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應(yīng)妥善與其交流，對這類學生重點關(guān)注，積極引導(dǎo)他們參與進來，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之，在學習過程中，一定要對合作學習進行一個反思和加入自己的體會。每個學生在小組中都承擔著不同的角色，但承擔著相同的任務(wù)，需要共同承擔完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進行相互評價，讓學生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
參考文獻：
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[2]盛群力，鄭淑貞.合作學習與接受教學策略整合的操作程序[j].全球教育展望，(04).
小學數(shù)學教學法和學習策略篇九
學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。
如教學“分一分”，教師引導(dǎo)學生從整理文具與學具人手提出問題：“那些東西放在學具盒里?哪些東西放在文具盒里?”這樣設(shè)計比較符合低年級剛?cè)雽W學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師馬上準確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)?學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。
注重合作探究
然后，教師讓學生針對這三種情況分小組進行討論、比較、交流，使學生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學生的表達能力和與他人合作的能力。
(一)問題解決型的教學方法
這種教學方法將老師和學生放在共同的起跑線上，一般情況下是設(shè)置適當?shù)那榫?，讓學生深處這樣的教學情境中，老師和學生一起提出問題，共同解決問題，加入一些互動和實踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵學生自主性探索能力。在使用這種教學方法應(yīng)該注意以下幾點：
1.溝通和交流
在這一環(huán)節(jié)中，教師要著重培養(yǎng)學生的學習自主性，弱化教師的主導(dǎo)地位;另外，加強對學生的點撥，如在學生思路出現(xiàn)卡頓的時候適當提點，解開疑惑，使其順利進行后期的學習;培養(yǎng)學生總結(jié)錯題的能力，在總結(jié)中不斷提高。
2.組織討論
給定學生固定思考空間，使其思路正確，主題明確;組織學生以小組為單位進行討論，使全部學生參與進去，保證討論效果，將討論結(jié)果及時總結(jié)并與老師交流。
3.實際操作
數(shù)學課中也有許多實驗課，學生在做實驗之前，教師要先讓學生明確每一項實驗用品的作用。在實驗過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、總結(jié)能力和團隊協(xié)作能力。
(二)自主型的教學方法
自主型教學方法的最大特點是在教學過程中，教師通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實學生的主體地位。其學習過程是教師設(shè)置一個問題情境，由學生提出問題，然后由學生獨立或在教師輔導(dǎo)下完成問題，從而構(gòu)建知識樹，形成數(shù)學思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。
(一)更新教育理念
如前所述，教育理念是改革的先導(dǎo)、行動的靈魂，教育理念對教學行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。因此，沒有理念的更新，就不可能有教法上的創(chuàng)新。教師更新教育理念是構(gòu)建創(chuàng)造型教學策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念。因此，教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學看成一種生命化活動的過程。
教師應(yīng)自覺地以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，注重書本知識向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗的回歸。新課程的課堂教學應(yīng)是師生交互、積極主動、共同發(fā)展或探索的過程。教師不應(yīng)僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是把教學目標融入“讓學生掌握方法”“激起學生學習興趣”“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”“學習的'情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。
(二)教學目標多元化
實現(xiàn)教師教學目標的多元化，是教師構(gòu)建創(chuàng)造型教學策略的保證。小學數(shù)學課堂教學的目標，不應(yīng)該也不僅僅是使學生掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，而應(yīng)該是各層次的學生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學課堂教學應(yīng)體現(xiàn)出推進素質(zhì)教育的主渠道的作用，通過課堂教學，充分挖掘數(shù)學教育的潛能，全方位、多角度地培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。
因此，數(shù)學課堂教學的最終目標應(yīng)是促進學生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學教學目標，應(yīng)包括兩大方面的目標：首先是數(shù)學知識技能領(lǐng)域的目標，其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標，包括學生對數(shù)學的認識、情感體驗、思維能力及解決問題等幾方面。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十
為了適應(yīng)性二十一世紀對人才的要求，黨中央、國務(wù)院提出了全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，對教學提出了許多新的要求，這就要求我們教師要適應(yīng)時代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來指導(dǎo)自己的教學。
為了全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部決定，大力推進基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設(shè)計者的――教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
通過對新課程的學習，我是這樣處理“分數(shù)的意義”的教學。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知。
捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的.問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。
現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知。
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
[1][2]。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十一
1、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：
在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。
2、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學資料單調(diào)，學生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。
4、學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：
像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預(yù)習和復(fù)習，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導(dǎo)致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十二
陶行知說過“教學”的重心在“學”，“教學就是教學生學”。教師雖然無法代替學生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動學生的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，促使學生在知識、能力和思想等方面取得進步，更精彩地完成教學任務(wù)。在教學中，我注重體現(xiàn)學生的主體性，用不同的策略推動學生自主學習，把學生引上自主學習的軌道。
一、指導(dǎo)學生帶來生活實例，引入學習
數(shù)學源于生活?，F(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，把孩子們的生活引入課堂，讓學生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學生的生活實例引入課堂呢？我在教學中常常結(jié)合教學需要，讓學生舉例給大家聽。把舉例子當課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計算類課程可以是自己嘗試計算的例子；數(shù)的認識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學生一個平臺，學生體會到數(shù)學應(yīng)用無處不在，獨立學習能力、表達、與人交往等能力都隨著活動的勝利開展得到了鍛煉。
二、指導(dǎo)學生自編數(shù)學情景，豐富學習
們將要研究哪些問題？看到這個情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。
四、指導(dǎo)學生參與動手實踐，鞏固學習
“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。在實踐和動手中對知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計教學活動時，要盡可能多給他們提供動手實踐的機會，讓學生在解決實際問題中，增強感性認識，促進學生進行自主探究，成為真正的學習主人。例如：在升和毫升的認識中，我組織學生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學生不斷地與新知識親密接觸，在實踐活動中學生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個活動帶給學生的體驗過程。
總之，在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師智慧地搭建學生主動參與的學習的平臺，授之以“漁”，使學生從“學會”向“會學”成長，推動學生形成自主學習的習慣。這樣，數(shù)學教學因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學教學更因?qū)W生們的主動參與而精彩。
1、促進學生自主學習的策略
1.1新穎方式導(dǎo)人新課，提高學習興趣
學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)在動力，是激發(fā)和指導(dǎo)學生進行學習的一種需要。小學階段，教師可充分利用小學生的好奇心、好動心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學生進入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學習動機。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時，既能為繼續(xù)學習作鋪墊，也一定程度上提高學生學習的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計。
1.2學生自主探索，教師適時指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難
學生自我學習是自主學習的真正實施階段。學生自主學習是通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程。自主學習所要達到的目的是學生能根據(jù)自己對學習活動的認識，不斷進行調(diào)節(jié)，進行完善，使學習活動不斷向預(yù)定目標接近。在學生自主學習過程中，教師盡可能給予學生充足的時間。當然，學生階段的學習離不開教師的指導(dǎo)。
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小學數(shù)學教學法和學習策略篇十三
互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。
課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要；另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學校這一特定環(huán)境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現(xiàn)的。
1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣?！?/p>
2、認真傾聽學生的想法并捕捉價值。在學生發(fā)言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的`價值。
3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。()另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。
4、對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助。
在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現(xiàn)困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數(shù)學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對于學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十四
為了發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，教師在教學中應(yīng)該注意以下幾個方面：
和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學生的特點加以有效改造，設(shè)計成學生可以學習的情境。（見教材194頁案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。 3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子。
4、開展一些實踐活動。
二、引導(dǎo)學生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 第三、鼓勵學生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。 2、鼓勵學生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。 第三、對統(tǒng)計圖的解釋。 第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學中，教師還需注意兩點：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù) 目前小學階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。
三、體會數(shù)據(jù)的隨機性 數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面，
對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學中的實驗活動做一個總結(jié)，供大家參考： 第一類：驗證（見210頁教學片段） 第二類：體會隨機（見210頁教學片段） 第三類：推斷（見211頁教學片段） 第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之，在統(tǒng)計教學中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。 小學數(shù)學教學策略 培訓講稿（第十六學時）
《實踐與綜合應(yīng)用概述》
第一節(jié)、實踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學課程通常被分為幾個獨立的領(lǐng)域：數(shù)、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率等，在各個領(lǐng)域中又被分為若干個單獨的部分，因此，一方面，使學生建立起數(shù)學各領(lǐng)域間和某個領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面，數(shù)學課程應(yīng)該給學生提供親身實踐，綜合應(yīng)用所學知識和方法探索和解決問題，從而認識數(shù)學的應(yīng)用價值、思維價值、文化價值等機會。
一、實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1、問題性 2、探索性 3、聯(lián)系性 4、綜合性
活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標 （1）有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的信心 （2）獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動檢驗和方法 （3）初步感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。 通過前面的學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，實踐與綜合應(yīng)用對于學生的發(fā)展具有獨特的作用。同時，它在數(shù)學課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗，但對它的研究還遠遠不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如，供學生活動的問題的選擇和呈現(xiàn)，實踐與綜合應(yīng)用活動的教學評價，這些都需要廣大教師在實踐中進行不斷探索和創(chuàng)造。
作為一對一小學數(shù)學的教學教師，在教學的過程中必須能準確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學過程中可以從以下幾方面入手：
一、個性化的學生需要個性化的教學方法
現(xiàn)在是個性化的.年代，學生具個性化，教學應(yīng)具有個性化。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學方案，切實做到個性化教學。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。 “一招行天下”的思想，在一對一教學中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學習的目的，做對題目才是學習的目的。
二、授之以魚不如授之以漁
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；這個題目教師會做，并不代表學生會做。教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。如周貝茜能做出這個題目，如果問學生為什么要這么做？學生不知道，這說明學生對這個知識點沒有掌握好。掌握好、弄懂這個知識點，讓學生能運用這個知識點，從而達到教學的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。
三、對不同的孩子用不同的方法進行因材施教
孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法、學習習慣以及學習態(tài)度的問題。旁觀者清，當局者迷。學生做錯了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理。
四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。
孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎你的孩子。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡單，而省略過程的后果是計算容易出錯。
五、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
有一部分學生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力，克服孩子的考試緊張心理。
教學有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學習目標的同時一定注重孩子在學校的學習情況，了解分析學校考試特點，制定計劃，讓學生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學理念：“以人為本，求同存異，個性發(fā)展?！?/p>
葉老師
二0一四年一月十六日
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十五
隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解,也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有了一定的理論規(guī)模，被應(yīng)用于各科的教學中,符合新課程標準的要求,符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。在這里，本文將主要探討小學數(shù)學游戲教學法。
兒童心理學家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學在現(xiàn)代的成熟以及在當代最終形成一種教學模式奠定了堅實、可靠、科學的基礎(chǔ)。皮亞杰根據(jù)他對兒童思維機制和結(jié)構(gòu)的大量實驗研究，把兒童思維發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，兒童年齡在2—7歲，表象和形象思維出現(xiàn)。在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，各種感覺運動圖式開始內(nèi)化成為表象或形象圖式。特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地使用表象符號來代替外界事物。兒童憑借這種表象思維進行各種象征性的活動或游戲、延緩性模仿以及繪畫活動等。這時對兒童進行的數(shù)學教育，應(yīng)當通過游戲、觀察、講故事等形象性強的活動來進行，使兒童逐步形成重量、容量、速度、時間、數(shù)量等初步的科學概念?？梢?，在幼兒園階段以及小學低年級階段，把游戲與教學結(jié)合起來，特別有利于小學生抽象符號的學習，有利于幼小銜接。所以說，從兒童心理的發(fā)展上來說，在小學中采用游戲教學具有很強的可行性。
20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動理論”出發(fā)，為游戲教學奠定了哲學基礎(chǔ)。杜威提倡的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用。他強調(diào)兒童“從做中學，從經(jīng)驗中學”，讓學生在主動作業(yè)中運用思想。主動作業(yè)是造成一種能產(chǎn)生問題、促進思維和取得經(jīng)驗的實際情境的主要手段。主動作業(yè)包括游戲、競技、建造等。這些都是使兒童有機會從事各種調(diào)動他們的自然沖動的活動，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情。這樣，學生就可以以充沛的精力在主動作業(yè)中自己討論所發(fā)生的問題，自己想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。游戲教學法也是一種活動教學法，活動課程的理論為游戲教學法提供了依據(jù)。
數(shù)學知識比較抽象，小學生年齡小，往往難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，而游戲教學法就是可以把一些枯燥無味的知識通過設(shè)置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握。數(shù)學知識具有比較抽象的特性，從而更加需要采用游戲教學法來進行教學。對于數(shù)學的學習，如果能夠做到教學和游戲結(jié)合，就能使課堂學習生活生動有趣，不僅可促使學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學的教學效果得到有效的提高。
二、數(shù)學游戲的形式。
長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數(shù)學教學的有以下幾種：
1、講故事。對于數(shù)學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，它具有讓學生們了解數(shù)學、引導(dǎo)數(shù)學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數(shù)學家的故事，讓學生們?nèi)フJ識數(shù)學的歷史，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數(shù)學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結(jié)合課本材料來學習數(shù)學。讓學生們通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數(shù)學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養(yǎng)，引起學習數(shù)學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發(fā)展,激發(fā)學生學習的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來學說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。
三、數(shù)學游戲的組織。
關(guān)于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。
在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴密的安排、設(shè)置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設(shè)置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。
2、數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容。
數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設(shè)置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對于數(shù)學一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設(shè)計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設(shè)計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能?？傊?，對于數(shù)學游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。
3、游戲活動規(guī)則的交待。
數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。
4、編組活動。
游戲的組織結(jié)構(gòu)有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發(fā)展，并通過游戲?qū)θ噙M行及時的、有針對性的指導(dǎo)。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。它可以是層次分組，即按學生水平高低來分；也可以是混合分組，即在一個組內(nèi)同時包括優(yōu)、中、差生?；パa性的混合組有利于差生的提高。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內(nèi)容、班組情況、學生特點來選用。
5、進行活動評價。
一個教學游戲的活動結(jié)束后，必須對這個活動進行。
總結(jié)。
評價，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學內(nèi)容和知識技能。對于總結(jié)評價，教師可以充分發(fā)動學生共同總結(jié)評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。
四、數(shù)學游戲教學活動的原則教學活動的原則是指組織教學活動時所應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想和基本要求，原則是教學活動順利產(chǎn)生效率的必要保證。游戲教學作為教學活動的一種類型，既應(yīng)遵循教學活動的基本原則，但從其自身的活動特點來看，又應(yīng)有它的具體指導(dǎo)原則。它的開展一般應(yīng)遵循以下幾個原則：
1、思想性原則。
從小學數(shù)學教育學的角度上來看，小學數(shù)學教學原則里包含了思想性原則，那么同樣的道理，可以把這一原則引申到小學數(shù)學游戲教學法上來。作為數(shù)學游戲教學法同樣也必須遵循思想性原則，讓學生們通過游戲，提高自己的思想認識，對學生進行思想品德教育。所謂思想性原則，就是在小學數(shù)學知識的教學過程中，讓小學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶，受到愛祖國、愛社會主義的教育，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的道德品質(zhì)。為什么必須遵循思想性原則呢？這是由小學教學的地位和小學教育的目標所決定的。小學數(shù)學是小學教育的一門重要學科，而小學教育的目標之一是對學生進行思想品德教育，數(shù)學學科擔負著重要的任務(wù)。數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思想。小學生的思想可塑性大，教師的言行，教學對小學生的影響很大，甚至于會影響到他的一生。在小學數(shù)學游戲教學法中，可以運用游戲活動，對學生們進行思想品德教育。如做游戲，讓學生分組比賽，計算某個地區(qū)一天可以消耗多少噸自來水，讓學生們通過游戲，知道水的重要性，中國水資源的短缺，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識和習慣。又如，可以通過講數(shù)學家的故事，對學生進行思想品德教育。另外，數(shù)學學科的學習特點、教學特點可以用來全面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而促進學生形成良好的個性品質(zhì)，思想作風。而且，小學數(shù)學的教材中隱含有豐富的思想性內(nèi)容，教師在教學中可以充分挖掘，使學生在學習數(shù)學的同時，接受一定的思想品德教育。
2、興趣性原則。所謂興趣性原則，就是在教學中要采取啟發(fā)式的教學方法，運用直觀的教學手段，培養(yǎng)且持久激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓他們自覺“介入”數(shù)學教學的過程中，主動、積極地學習數(shù)學知識，發(fā)展自己的數(shù)學能力。采用游戲教學法，能夠激發(fā)學生們學習的興趣，通過游戲活動，讓學生掌握知識。為什么說數(shù)學游戲教學法必須遵循興趣性原則？這是由小學生的年齡特點決定的，小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們需借“具體事物或形象”來進行思維活動。數(shù)學知識中單調(diào)的符號，繁復(fù)的公式，抽象的原理一般來說容易使小學生感到乏味。那么，在數(shù)學教學中就可以根據(jù)小學生好奇、好勝、好動的特點，采用游戲教學方式，提高他們學習數(shù)學的興趣，由“怕學”變?yōu)椤皭蹖W”。另外，興趣是激發(fā)小學生學習的自覺性和積極性的動力。采用游戲教學方式能夠激發(fā)學生們學習的興趣，也就能夠激發(fā)小學生學習的自覺性和積極性，充分發(fā)揮自身的主動性，自覺參與到教學過程中去，主動地去探索、學習。
3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。
在數(shù)學游戲的教學中，通過游戲，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。在游戲教學中主要采用的集體參加的規(guī)則游戲，它具有合作性和競爭性，它要求兒童能自我監(jiān)督，提高自我控制的能力，而自我控制是協(xié)作行為的內(nèi)在機制。在集體參加的規(guī)則游戲中，兒童的相互要求是比較嚴格的，很多時候需要彼此間的合作、協(xié)調(diào)，才能夠更好地融入到游戲中去。相互要求、相互監(jiān)督也就加強了兒童控制自己的行為。因而這種合作和競爭、自我控制和相互督促都在不同程度地促進了相互之間的交往。從而，通過游戲教學，不但能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，而且能夠培養(yǎng)他們的合作性意識。競爭性和合作性在游戲教學中，是必須貫徹的，是游戲教學的一個明顯的特征，也是進行游戲教學必須遵循一個原則。從而促進學生主體能力的發(fā)展和自身協(xié)作能力的提高。
4、娛樂性和認知性相結(jié)合的原則。娛樂性和認知性相結(jié)合的原則是指組織游戲教學時既要使游戲教學充滿趣味，讓兒童具有娛樂的情緒體驗，又要通過游戲教學能有效地完成一定的教學任務(wù)，使兒童得到生理、心理和智能的發(fā)展?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，游戲教學的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學方式的厭倦心理，消除孩子的生理與心理的疲勞，使他們積極地投身到教學活動中去。數(shù)學游戲教學法的特點也就是讓學生們通過娛樂的方式，從而掌握基本知識，以游戲的形式，激發(fā)起學生們學習的積極性，達到學習的目的。游戲教學的娛樂性并不是目的本身，因為游戲教學不只是讓學生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學任務(wù)。娛樂性雖然只不過是一個輔助，但是，有了娛樂性的教學，更加深了學生們對知識的學習掌握?？傊?，游戲教學娛樂性與高認知性相結(jié)合的實質(zhì)就是游戲教學在激起并滿足學生情感需要的同時，激起并滿足學生的認知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強和幫助學生的學習和情感。
1、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。另外，孩子的天性需要游戲，游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學生學習數(shù)學的興趣。
2、培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。對于小學生來說，數(shù)學教育的首要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和一種數(shù)學的眼光及數(shù)學的表達，讓學生能夠用數(shù)學的眼光去觀察世界。作為數(shù)學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。其實，小學生周圍的環(huán)境，很多都可以運用數(shù)學的知識來解釋，很多事物都包含著數(shù)學知識。那么這也就需要我們具有數(shù)學的意識，運用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。數(shù)學游戲教學法能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學問題，運用數(shù)學知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使小學生多用數(shù)學的角度去考慮周圍的事物，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學意識，形成自己的數(shù)學思想。
3、培養(yǎng)學生們的合作精神。
數(shù)學游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數(shù)學游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現(xiàn)的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。如果在數(shù)學教學中，多采用這種競賽活動的游戲教學，不單能夠促進個體精神的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，提高學生們的協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。
小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。小學數(shù)學游戲就是針對小學生的心理機制來設(shè)置，它的心理基礎(chǔ)是活動的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在小學數(shù)學游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。從一般上來說，在數(shù)學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構(gòu)成的，想象情境表現(xiàn)在兒童往往以一種簡短的方式再現(xiàn)真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造精神。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十六
是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者。
心得體會。
數(shù)學是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
《小學數(shù)學教學策略》一書，讓我對小學數(shù)學教學有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
這是數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學數(shù)學教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當好小學數(shù)學教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學知識、一定的高等數(shù)學知識以及一些數(shù)學史知識。只有掌握了這些知識，小學數(shù)學教師才能透徹地分析小學數(shù)學教材體系，準確地把握數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
這是教師專業(yè)科學知識的重要內(nèi)容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學實踐。教師應(yīng)學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。
小學數(shù)學教師除了應(yīng)具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等?？傊處熢谶@些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十七
密切聯(lián)系生活實際，學以致用。
數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十八
在《小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。
1、關(guān)注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同?。∷粌H會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同??！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學任務(wù)會不會完成。而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。
3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應(yīng)當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。
這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。
小學數(shù)學教學法和學習策略篇十九
“核心詞”、“教育價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進行一陣強烈地頭腦風暴。漸漸地，我也認識到無論教學什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學生什么?是能力?是方法?是習慣?亦或是意識?而這一點我在平時的教學中考慮的還很不夠。
又比如關(guān)于統(tǒng)計，原來我的教學中總是把統(tǒng)計的方法作為教學的重點，看了《小學數(shù)學》以后，我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統(tǒng)計和概率的教學，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學生明白為什么要進行統(tǒng)計,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學生意識到統(tǒng)計有用,自覺進行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識。讓學生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的.人口增長與人口控制、以及對學生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，如果只是教學生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計的作用，學生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢?同時還應(yīng)該引領(lǐng)學生多了解統(tǒng)計的作用，通過具體實例使學生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。
《小學數(shù)學》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解?？赐炅恕缎W數(shù)學》，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng)，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動。認識到自己的不足，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現(xiàn)在它們成了我細細品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學習正在漸漸地成為我的一種習慣。
感謝《小學數(shù)學》，因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。
《教育科研與教師成長》教師讀書筆記
小學數(shù)學教學法和學習策略篇二十
數(shù)學是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
《小學數(shù)學教學策略》一書，讓我對小學數(shù)學教學有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。
讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學專業(yè)知識。這是數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學數(shù)學教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內(nèi)容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學實踐。教師應(yīng)學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。
4、相關(guān)學科知識。小學數(shù)學教師除了應(yīng)具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
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小學數(shù)學教學法和學習策略篇二十一
數(shù)學作為一門理性思維和邏輯推理的學科，在學生的學習中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學教師，我深感教學策略的重要性，通過長期的教學實踐和總結(jié)，我認為靈活運用多種不同的教學策略是提高數(shù)學學習有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會。
第一段：靈活運用啟發(fā)式教學法。
啟發(fā)式教學法是一種以啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解題方法為核心的教學方法。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常運用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過具體的實例向?qū)W生演示問題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵他們觀察實例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問題的規(guī)律或解題思路；最后，引導(dǎo)他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類似的問題。通過啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學習主動性，還提高了解決問題的能力。
第二段：巧妙運用多媒體教學手段。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學教育也融入了多媒體教學手段。在我的教學中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學問題的圖形、運算步驟和計算結(jié)果。通過直觀生動的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學概念變得形象具體，提高了學生的學習興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學教學軟件，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索，進一步提升他們的數(shù)學思維和解題能力。
第三段：小組合作學習的重要性。
數(shù)學學習是一個相互合作的過程，小組合作學習是提高學生數(shù)學學習效果的重要手段之一。通過小組合作學習，學生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學習。在我的教學中，我常常組織學生進行小組活動，讓他們互幫互助，共同解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生們的合作意識和團隊精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學思維。
數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是教學的關(guān)鍵之一。在我的教學中，我盡量通過引導(dǎo)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、進行推理證明等方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我鼓勵學生們多思考，多質(zhì)疑，通過反復(fù)訓練和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學生們一些開放性的題目，讓他們有機會進行探索性學習，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。
第五段：及時反饋和個性化輔導(dǎo)。
在數(shù)學學習中，及時反饋和個性化輔導(dǎo)對提高學生學習成效非常重要。在我的教學中，我經(jīng)常給學生們布置一些作業(yè)和練習，然后及時批改，給予他們相應(yīng)的評價和指導(dǎo)。同時，我還經(jīng)常與學生們進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和解決學習中的困難。通過有效的反饋和個性化輔導(dǎo)，我能夠讓每位學生都能夠得到及時的指導(dǎo)和幫助，促進他們在數(shù)學學習中的進步。
通過靈活運用啟發(fā)式教學法、巧妙利用多媒體教學手段、推行小組合作學習、注重培養(yǎng)數(shù)學思維以及及時反饋和個性化輔導(dǎo)，我在數(shù)學教學中取得了一定的成績。然而，教學策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學習和摸索，在實踐中不斷總結(jié)和改進，才能更好地提高學生的數(shù)學學習效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我將不斷積累更多的心得體會，帶領(lǐng)學生們走上更高的數(shù)學學習之路。
