通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長和發(fā)展提供指導(dǎo)。總結(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實(shí)。下面是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的職業(yè)發(fā)展有所啟發(fā)。
電話場景下的教學(xué)反思篇一
《識(shí)字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預(yù)教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的`訓(xùn)練原則。
不足之處：總感覺給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些。
電話場景下的教學(xué)反思篇二
開學(xué)初，一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對(duì)讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：1.教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語。2.在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施：
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
3.多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。
電話場景下的教學(xué)反思篇三
1、采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。
1、教學(xué)評(píng)價(jià)語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的'評(píng)語。
2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。
2、寫字教學(xué)過程需整合的更加簡潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫的時(shí)間。
電話場景下的教學(xué)反思篇四
本課的教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二：
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。
這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
電話場景下的教學(xué)反思篇五
場景歌》教學(xué)反思《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。
教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級(jí)小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
2.抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。
改進(jìn)措施：
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
1.在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
電話場景下的教學(xué)反思篇六
《場景歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習(xí)生字。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出，效果更好。
2、課堂評(píng)價(jià)語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學(xué)生的寫字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo)，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
電話場景下的教學(xué)反思篇七
《打電話》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實(shí)意義，由文字、插圖、小貼士三部分資料組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎樣和家長的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚，并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和合作意識(shí)。還異常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語。最終學(xué)會(huì)打電話。
再是教師示范打電話向教師請(qǐng)假這一主題資料，我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演，我是教師，學(xué)生向我請(qǐng)假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請(qǐng)問你是哪位？學(xué)生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請(qǐng)問你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請(qǐng)假。教師再說一些關(guān)心的話語，最終告別再見。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行打電話約同學(xué)踢球和有一個(gè)叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家。資料的練習(xí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。
最終選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足，及補(bǔ)充資料。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
經(jīng)過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時(shí)，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給教師請(qǐng)假必須要學(xué)生自我打電話給教師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
電話場景下的教學(xué)反思篇八
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級(jí)小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
2、抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)的方法過于單一，寫的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。
改進(jìn)措施：
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
電話場景下的教學(xué)反思篇九
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學(xué)習(xí)兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導(dǎo)入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學(xué)習(xí)的課文就是幾個(gè)場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個(gè)場景。
接下來是隨情境學(xué)文、識(shí)字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，有些問題說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。
一年級(jí)已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)情和生字特點(diǎn)，用多種方式指導(dǎo)孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識(shí)記生字時(shí)，我充分利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識(shí)記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時(shí)可以圖文對(duì)照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn)，又把“帆”和圖片進(jìn)行對(duì)照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區(qū)分了帆船和軍艦?！皥@、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識(shí)字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識(shí)記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動(dòng)物園、幼兒園、公園”等圖片識(shí)記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物，教學(xué)時(shí)，通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著音樂邊說邊動(dòng)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
指導(dǎo)書寫時(shí)，我注重引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的好習(xí)慣，寫完之后，又通過得星的方式引導(dǎo)孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)修改，達(dá)到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵(lì)，激發(fā)孩子課堂表達(dá)的欲望。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語更有針對(duì)性、靈活性。
電話場景下的教學(xué)反思篇十
《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識(shí)字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對(duì)學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級(jí)的孩子，在大量接觸漢字之后，總會(huì)出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場景，通過一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了將發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦a夢(mèng)引入課堂，隨著哆啦a夢(mèng)的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦a夢(mèng)時(shí)的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。
本課識(shí)字學(xué)習(xí)，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識(shí)字方法更是多種多樣。
本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對(duì)應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學(xué)習(xí)拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動(dòng)地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，孩子們樂著、學(xué)著，原本生硬的知識(shí)點(diǎn)，一下子活了起來。
學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識(shí)點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語進(jìn)行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。
1．課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，可使用開火車等形式使每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。
3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。
整節(jié)課，我期望為學(xué)生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號(hào)——語文學(xué)習(xí)，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
電話場景下的教學(xué)反思篇十一
大班音樂活動(dòng)《打電話》的目標(biāo)定位于在游戲的情境中學(xué)唱歌曲，熟練地與同伴對(duì)唱回答，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)嘗試創(chuàng)編第二段的最后一句，學(xué)習(xí)用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲。
活動(dòng)一開始，我就向幼兒展示了電話機(jī)，幼兒表現(xiàn)得情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機(jī)對(duì)幼兒說我們先請(qǐng)大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒a先按號(hào)碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒b在聽到電話后拿起電話做接聽狀，然后a按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著b按照歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，并鼓勵(lì)幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著，我充當(dāng)著問的小娃娃，請(qǐng)全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個(gè)過程中記憶歌詞的第一段內(nèi)容。用同樣的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的第二段。最后在學(xué)唱完整首歌曲的內(nèi)容以后，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段最后一句歌詞。
本次活動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，活動(dòng)的參與率都比較高，但是本次活動(dòng)也存在些許的不足之處，需要我進(jìn)一步反思，加以提升活動(dòng)的效果。
1、幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞，興許這樣的話，活動(dòng)效果會(huì)更好。
2、幼兒對(duì)情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機(jī)會(huì)還不夠多，應(yīng)該放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式，我在旁可以對(duì)此做出一些必要的指導(dǎo)和協(xié)助，幫助幼兒累積這方面的表演經(jīng)驗(yàn)。
3、大班幼兒歌曲的創(chuàng)編能力較弱，創(chuàng)編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng)編的勇氣，鼓勵(lì)幼兒多思考，多交流，敢于創(chuàng)編，期待在以后音樂課的創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒會(huì)有更大的進(jìn)步。
電話場景下的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)本課，關(guān)鍵是將圖文對(duì)應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
不足之處：總感覺學(xué)生對(duì)本課詞串的認(rèn)讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識(shí)字的時(shí)間少了些，而強(qiáng)調(diào)畫面多了些。
電話場景下的教學(xué)反思篇十三
《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開始，我從孩子們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小游戲，知道了應(yīng)該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵(lì)學(xué)生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃厚、充滿期待。
然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓學(xué)生用言語來表達(dá)聽歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著說，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情，再次激起學(xué)生聆聽的興趣，充滿樂趣和神秘之感。
在感受音樂時(shí)，我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想聽、想唱的，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞————對(duì)口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)****別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育（如：學(xué)生拿書姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成）的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣，評(píng)價(jià)語自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生們體會(huì)到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì)，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在學(xué)生心里，對(duì)音樂課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和學(xué)生，不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
電話場景下的教學(xué)反思篇十四
《場景歌》這篇撾氖且蛔槭看使槔嗍蹲鄭遠(yuǎn)璧男問劍檣芰4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識(shí)字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，更易于學(xué)生接受，理解。
反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境?！跋矚g旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動(dòng)啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的.脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識(shí)字?！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動(dòng)呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個(gè)場景，用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué)，把識(shí)字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識(shí)事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號(hào)，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識(shí)。艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識(shí)事物更直接生動(dòng)。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識(shí)記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于墅斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆?？ㄍㄐ∧泻[手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識(shí)記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位，后兩個(gè)場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
電話場景下的教學(xué)反思篇十五
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，它以兒歌的'形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識(shí)字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，更易于學(xué)生接受，理解。
反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境?！跋矚g旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動(dòng)啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識(shí)字?！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動(dòng)呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個(gè)場景，用上這四個(gè)短語。這種形式的教學(xué)，把識(shí)字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識(shí)事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號(hào)，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識(shí)。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識(shí)事物更直接生動(dòng)。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識(shí)記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識(shí)記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個(gè)要求沒有落實(shí)到位，后兩個(gè)場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
電話場景下的教學(xué)反思篇十六
這是一個(gè)比較活潑的曲調(diào)，帶有一點(diǎn)游戲性。原來的歌曲雖然比較有趣，但缺少情境性，修改后使得歌詞變成一件完整的事件，對(duì)白是歌曲的說唱部分，也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆，幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在，顯示出幽默之感。有感于歌唱活動(dòng)的游戲性和音樂游戲的區(qū)別，設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的前半段。第一步是情景導(dǎo)入，采用重點(diǎn)前置的方法學(xué)習(xí)對(duì)話說唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣，再以打電話給好朋友的方法新授對(duì)話。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分，首先讓幼兒欣賞歌曲，老師要注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息，這樣才會(huì)感染幼兒，接著以提問的方式熟悉歌詞，邊回答邊出示小圖譜，方便幼兒記憶。然后通過角色游戲，鞏固前半部分的學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒通過扮演不同的角色玩打電話的游戲，幼兒很快就融入了角色，邊玩邊學(xué)，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)退出，相信孩子的能力。
第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的后半段?！靶±鲜缶烤勾螂娫捊o誰？”幼兒帶著疑問去欣賞后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)檫@是歌曲的精彩之處，幼兒非常感興趣，所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，滿足幼兒表現(xiàn)的需要。
第三部分是角色游戲，完整地在游戲的過程中練習(xí)歌曲，層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)唱，減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行，活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束，無需再多加結(jié)尾。
優(yōu)點(diǎn)：
1、游戲法：幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞，達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的，而歌曲的動(dòng)作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn)，來自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生，使得游戲更有創(chuàng)造性。
2、相信孩子的能力，老師要把孩子作為活動(dòng)的需要者。
缺點(diǎn)：如何在歌唱活動(dòng)中給孩子美的享受？這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動(dòng)過程中不斷地提醒幼兒，不能過多地關(guān)注表情動(dòng)作等。
電話場景下的教學(xué)反思篇十七
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說完再見的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，并且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對(duì)課文的理解。
覺得效果還是能夠的：
放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，并且班主任教師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解本事，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造本事，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來往往難以到達(dá)夢(mèng)想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說話更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，可是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時(shí)上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。
電話場景下的教學(xué)反思篇十八
10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的?！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z言活動(dòng)，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動(dòng)物之間的對(duì)話，這是第一遍接觸對(duì)話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對(duì)話，最后是讓個(gè)別幼兒上來表演動(dòng)物，第三次接觸對(duì)話。通過三次接觸電話的對(duì)話，幼兒了解了對(duì)話的內(nèi)容?？墒钦?jié)活動(dòng)下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對(duì)話，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。
整個(gè)活動(dòng)上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解，能很好地練習(xí)對(duì)話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說出下一個(gè)是打給誰，最后在動(dòng)畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認(rèn)真地聽我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。
由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧?！币苍S幼兒興趣就會(huì)提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。
這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。
在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話，學(xué)說打電話的對(duì)話進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒有幾個(gè)幼兒能完整地說出“xxx，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧?！倍矣變号d趣不高，說出來的話很干枯。
在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話的動(dòng)作，就像是真得在打電話，打電話時(shí)面向說話對(duì)象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問是就是語言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習(xí)對(duì)話時(shí)沒能清楚地了解對(duì)話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對(duì)面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。
