人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇一

三明師范附小郭靜。

[摘要]隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)教育信息技術(shù)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。筆者作為學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育課題組的成員之一，在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如二年級(jí)《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說(shuō)明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國(guó)的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無(wú)限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的.傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過雅虎中國(guó)、新浪少兒、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、e-mail、bbs等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。小語(yǔ)第四冊(cè)課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，一起查找資料，把課文的教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、葡萄的食用和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、果農(nóng)收獲葡萄時(shí)的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時(shí)，同學(xué)們看著自己動(dòng)手參與制作的勞動(dòng)果實(shí)，是那么認(rèn)真、專心，是那么興奮，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師沒有用過多的語(yǔ)言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡(jiǎn)單的記憶和儲(chǔ)存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從以前的“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣學(xué)得好”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體cai課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如二年級(jí)課文《看月食》，這是一篇知識(shí)性課文，其中月食的變化和產(chǎn)生月食的原因是學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語(yǔ)言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干過程的動(dòng)畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于“利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見，計(jì)算機(jī)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇二

就業(yè)協(xié)議書的作用和意義是什么?就業(yè)協(xié)議書是明確畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的書面表現(xiàn)形式，下面就是其作用!

就業(yè)協(xié)議書是明確畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的書面表現(xiàn)形式。

其一般由國(guó)家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。

就業(yè)協(xié)議書是作為學(xué)校列入派遣計(jì)劃的重要依據(jù)，由學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生簽字，用人單位蓋章，畢業(yè)生本人保存一份作為辦理報(bào)到、接轉(zhuǎn)行政和戶口關(guān)系的依據(jù)。

簽訂就業(yè)協(xié)議書是國(guó)家為規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)工作，避免混亂，杜絕就業(yè)欺詐行為，維護(hù)高校畢業(yè)生就業(yè)工作嚴(yán)肅性，為維護(hù)畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校的合法權(quán)益而采取的一項(xiàng)必要措施。

畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書每人僅有一份，必須認(rèn)真妥善保管，不得丟失，如丟失需公開登報(bào)申明，并由公安機(jī)關(guān)出具證明方能補(bǔ)辦。

從法律意義上說(shuō)，協(xié)議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質(zhì)和特征。

因此，就業(yè)協(xié)議書應(yīng)該是畢業(yè)生與用人單位之間確立聘用關(guān)系、明確權(quán)利、義務(wù)的協(xié)議。

該協(xié)議應(yīng)具有以下特征：

1、雙方當(dāng)事人意思表示必須相一致

協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當(dāng)事人意思表示相一致才能成立。

只有一方當(dāng)事人的意思表示，或者雙方當(dāng)事人都有意思表示，但相互之間意思表示的內(nèi)容不一致，協(xié)議都不能成立。

2.、協(xié)議雙方當(dāng)事人法律地位平等

協(xié)議的雙方當(dāng)事人，一方是畢業(yè)生，另一方不論是行政事業(yè)單位還是其他任何單位，畢業(yè)生和用人單位的法律地位一律平等，雙方?jīng)]有上下和高低之分。

3、協(xié)議應(yīng)具體明確雙方當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)

協(xié)議是雙方當(dāng)事人為確立一定的民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系而訂立的。

因此，不發(fā)生任何法律后果、不涉及當(dāng)事人之間權(quán)利義務(wù)的協(xié)議是沒有法律意義的。

4、協(xié)議是具有法律效力的行為

協(xié)議既然是雙方當(dāng)事人依法達(dá)成的，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因而對(duì)雙方當(dāng)事人都具有法律約束力，同時(shí)也得到國(guó)家法律的承認(rèn)與保護(hù)。

因此，雙方當(dāng)事人必須認(rèn)真、嚴(yán)格地履行各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

1、主體不同

就業(yè)協(xié)議適用于應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位、學(xué)校三方之間，學(xué)校是就業(yè)協(xié)議的見證方或簽約方，就業(yè)協(xié)議對(duì)用人單位的性質(zhì)沒有規(guī)定，適用任何單位;而勞動(dòng)合同只適用于勞動(dòng)者(含應(yīng)屆畢業(yè)生)與用人單位(不含公務(wù)員單位和比照實(shí)行公務(wù)員制度的組織和社會(huì)團(tuán)體以及軍隊(duì)系統(tǒng))之間，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

2、內(nèi)容不同

畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的`內(nèi)容主要是畢業(yè)生如實(shí)介紹自身情況，并表示愿意到用人單位就業(yè)、用人單位表示愿意接受畢業(yè)生，學(xué)校同意推薦畢業(yè)生并列入就業(yè)方案，而不涉及畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后，所享有的權(quán)利義務(wù)。

勞動(dòng)合同的內(nèi)容涉及勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)、工作內(nèi)容、勞動(dòng)紀(jì)律等方方面面更為具體，勞動(dòng)權(quán)利義務(wù)更為明確。

3、時(shí)間不同

一般來(lái)說(shuō)就業(yè)協(xié)議簽訂在前，就業(yè)協(xié)議應(yīng)在畢業(yè)生就業(yè)之前簽訂，而勞動(dòng)合同往往在畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后才簽訂。

4、目的不同

就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位關(guān)于將來(lái)就業(yè)意向的初步約定，是對(duì)雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動(dòng)合同的部分基本內(nèi)容的大體認(rèn)可，并經(jīng)用人單位的上級(jí)主管部門和高校就業(yè)部門同意，一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效力，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案和將來(lái)雙方訂立勞動(dòng)合同的依據(jù)。

5、適用法律不同

就業(yè)協(xié)議發(fā)生爭(zhēng)議，除根據(jù)協(xié)議本身內(nèi)容之外主要依據(jù)現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)政策和法律對(duì)合同的一般規(guī)定來(lái)加以解決，尚沒有專門的一部法律對(duì)畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議加以調(diào)整。

而勞動(dòng)合同發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)依據(jù)《勞動(dòng)法》來(lái)處理。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇三

這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。單從教材的量來(lái)看，書本從第11頁(yè)至13頁(yè)，滿滿的三頁(yè)紙，要比一般的語(yǔ)文課文還要長(zhǎng)，從這點(diǎn)上讓我感受到教學(xué)難度相當(dāng)大。從內(nèi)容上看，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)階段是一個(gè)較抽象的概念，他不僅要讓學(xué)生理解其意義，還要學(xué)會(huì)判斷兩種是否是成正比例的量，同時(shí)還要理解用字母公式來(lái)表示正比例關(guān)系，要滲透給學(xué)生一些函數(shù)的思想，為以后初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導(dǎo)學(xué)生去從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的'變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表中之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。這時(shí)，教師也舉了一個(gè)例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)一定。把學(xué)生對(duì)成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對(duì)比著例1來(lái)自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，再兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇四

一、加快教學(xué)節(jié)奏,提高課堂效率利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書時(shí)間,讓學(xué)生把更多的`精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上.如學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì).

作者：孫重陽(yáng)作者單位：大城縣第一職中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇五

這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思這節(jié)課，著重使學(xué)生理解正比例的意義，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、在觀察中思考。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征?？梢哉f(shuō)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。這節(jié)課的教學(xué)，我把思考貫穿教學(xué)的全過程。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索，在探索中獲得新知，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、聯(lián)系生活，從生活中引入。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、具體化，學(xué)生易于接受。

3、在合作中感悟，融匯到了生活中的數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了試探練習(xí)后，又加了一組鞏固練習(xí)，這組練習(xí)，通過“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”3個(gè)題，讓全體學(xué)生鞏固了新知；接著又通過一個(gè)生活趣味題，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué)；又設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個(gè)新的高潮，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn)，整個(gè)練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了相應(yīng)的積極性，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇六

講究注重禮儀的作用和意義概括起來(lái)有三個(gè)方面：

1.有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

加強(qiáng)精神文明建設(shè)其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是思想道德建設(shè)，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，防止和減少各種丑惡現(xiàn)象的發(fā)生，凈化社會(huì)環(huán)境等方面起著十分重要的作用。首先，禮儀能培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)，講究禮儀既是人際交往中增進(jìn)友誼、聯(lián)絡(luò)感情的行為，也是一個(gè)公共道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，一個(gè)嚴(yán)于律己、寬以待人的人，往往也在待人接物、儀表儀容、談吐教養(yǎng)等行為舉止各個(gè)方面表現(xiàn)出高尚的禮儀，這是其內(nèi)心所具備的高尚道德和文化素養(yǎng)的反映。其次，禮儀對(duì)社會(huì)能起到凈化和美化的作用，因?yàn)樗粌H反映社會(huì)的精神面貌和文明程度，還可以形成一種具有約束力的道德力量。再次，禮儀能提高人們的修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，使人溫文有禮，談吐不俗，養(yǎng)成守紀(jì)律、有禮貌、講衛(wèi)生的習(xí)慣，自覺遵守公共秩序和勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)待人有禮、助人為樂的社會(huì)公德和優(yōu)良品質(zhì)，追求高尚的精神境界。

2.有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)是相互滲透和相互影響的，物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，為精神文明建設(shè)提供必要的`物質(zhì)前提，反過來(lái)，精神文明也反作用與物質(zhì)文明建設(shè)，并在一定條件下決定著物質(zhì)文明建設(shè)的方向。講究禮儀，有助于塑造良好的公眾形象，有助于協(xié)調(diào)各方的經(jīng)濟(jì)利益與矛盾，有助于協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部的各種關(guān)系，增加內(nèi)部凝聚力?？梢?，講究禮儀不僅僅是精神文明問題，它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中作為一種手段，可以直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.有利于對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交往。

國(guó)際交往中，既有各國(guó)來(lái)旅游、訪問、工作、經(jīng)商的，也有我們走出國(guó)門的，大家講究國(guó)際禮儀交際禮儀，尊重各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，民族特點(diǎn)，會(huì)對(duì)我們與國(guó)際市場(chǎng)接軌，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮，起到良好的效果。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇七

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》是我們組老師公認(rèn)的一本好書。最近，我抽點(diǎn)時(shí)間就會(huì)拿出來(lái)，翻閱一下。

有一章節(jié)中說(shuō)到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。我覺得這個(gè)教學(xué)語(yǔ)言就是老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中所運(yùn)用的口語(yǔ)。它是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、交流思想的重要工具。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢钥隙ǖ闹v，能充分地駕馭教學(xué)語(yǔ)言，有較好的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇八

教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑,有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān),是浪費(fèi)時(shí)間,往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思,流于形式,浮于表面,實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇九

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個(gè)課時(shí)，這里只是安排了1個(gè)課時(shí)，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對(duì)學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的正、反比例方面的實(shí)際問題。同時(shí)通過反比例的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但概念比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這通過復(fù)習(xí)、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的'方法學(xué)習(xí)試一試，接著對(duì)例3和試一試進(jìn)行比較，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解。最后，通過學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí)。并通過練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會(huì)到要上一堂數(shù)學(xué)課難，上好一堂數(shù)學(xué)課更難，課前雖做了充分的準(zhǔn)備，但還是存在不少問題。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨。參與學(xué)生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學(xué)生才能體會(huì)學(xué)生的思想才能真正落實(shí)教學(xué)新理念。

當(dāng)然,教學(xué)過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源尋求對(duì)策，在教學(xué)的道路上不斷攀登。

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上完課后，雖然看了聽課老師給我的評(píng)價(jià)，但我一直在思考，學(xué)生是怎么評(píng)價(jià)的呢？在學(xué)生眼里，到底哪個(gè)地方出問題了呢？突然，靈機(jī)一動(dòng)，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢？通過與學(xué)生交談，讓大家一起再次回顧本節(jié)課，找一找優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的回答很是讓我驚奇，現(xiàn)摘錄如下：

優(yōu)點(diǎn)：

3、題目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，讓大家感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4、課堂上學(xué)生討論的時(shí)間充足，參與度較高，且時(shí)效性較強(qiáng)；

5、課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格；

6、板書明確、清晰，一目了然；

7、設(shè)計(jì)合理，處理偶發(fā)事件的能力較強(qiáng)。

缺點(diǎn)：

1、課堂氣氛沒有以前活躍；

2、知識(shí)量太大，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來(lái)的問題；

3、小組合作時(shí)，沒有分好工，導(dǎo)致在計(jì)算相對(duì)應(yīng)的每組數(shù)的和、差、積、商時(shí)，每個(gè)同學(xué)都在計(jì)算，因而用的時(shí)間較多，如果四人小組分好工，沒人計(jì)算一種運(yùn)算，時(shí)間就會(huì)節(jié)約一半。

4、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言欠缺；

5、板書中的字體不太規(guī)范，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練；

針對(duì)聽課老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十

教學(xué)要求：

1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過程。

一、引人新課。

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：

電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。

板書：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

二、演示實(shí)驗(yàn)。

板書：

1、實(shí)驗(yàn)研究：

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

3、按照實(shí)驗(yàn)過程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對(duì)學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。

三、應(yīng)用。

板書：

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）。

4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。

四、討論。

板書：?jiǎn)栴}討論。

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：

1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？

2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)。

出自 m.zgxlcd.com

板書：課堂小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)。

四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

1、實(shí)驗(yàn)研究。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。

3、問題討論。

____________想想議議________4、課堂小結(jié)。

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教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十一

新課程的改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于對(duì)知識(shí)技能的機(jī)械記憶，而是通過引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，在課堂教學(xué)中大家越來(lái)越關(guān)注如何在教學(xué)中擺好過程與方法，內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。如何在日常的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正發(fā)揮其主體作用，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

一、組織活動(dòng)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，特別是對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)該不斷地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)地、積極地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)他們解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問題的能力。這就需要教師課前精心準(zhǔn)備，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是例題還是練習(xí)，都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意并且樂于參與的活動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，游戲則是低年級(jí)學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動(dòng)。

二、給予空間，經(jīng)歷充分的探索過程。

沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積極思考、探索的王國(guó)，教師在有序組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，要調(diào)動(dòng)一切有利的因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，樂于探索，善于探索，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索的教師，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，給學(xué)生多一些獨(dú)立探索的時(shí)間和空間。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受強(qiáng)烈的實(shí)踐體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要考慮教什么，怎樣教，有時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的外部傳遞過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。

在學(xué)生掌握了人民幣的相關(guān)知識(shí)后，我在本班開展了一次《小小商店》的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)過程，首先提前幾天布置活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作，商店里的商品需要大家共同準(zhǔn)備，請(qǐng)大家把平時(shí)使用過的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來(lái)一些作為商品，并制作出這些商品的價(jià)格標(biāo)簽。在課堂上教師可以選定一部分學(xué)生扮演售貨員，其余的扮演顧客，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品。在活動(dòng)過程中，讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤……在如此真實(shí)的一種情境中，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，人人參與購(gòu)物，充分體驗(yàn)如何取幣、換幣、找?guī)?，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的喜悅，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，留有充分的探索的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谔剿?、體驗(yàn)的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和能力。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十二

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以將高中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大影響。除了地震給人們帶來(lái)嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢?帶來(lái)哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害?”

二、重視課堂互動(dòng)，在高中地理課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動(dòng)水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，就必須要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力為核心。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式，針對(duì)探究性問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間通過小組內(nèi)的交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以“人口合理容量”的`教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性問題———“人口增長(zhǎng)對(duì)資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，從對(duì)自然資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，然而學(xué)生由于其知識(shí)水平有限，受到各方面的制約，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)缺乏方向性，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)往往會(huì)過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，一定要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例，教師可以采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國(guó)濕地在空間分布上的特點(diǎn)?其分布與哪個(gè)氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說(shuō)法嗎?”總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)過程，教師在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十三

摘要：

詞是語(yǔ)言組成的最小單位，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語(yǔ)的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：

單詞；教學(xué)；拼讀；興趣；情景。

詞是語(yǔ)言組成的最小單位，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語(yǔ)的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，單詞的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期尤為重要，小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)?！币虼?，如何讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)單詞，成為我們英語(yǔ)教師深思的問題。單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單詞教學(xué)只是一味地讀、背、寫，老師教得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得興趣索然，整個(gè)課堂如一汪死水。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、利用拼讀規(guī)律教詞的發(fā)音。

英語(yǔ)屬于拼音文字，單詞是字母組成的，字母代表音，并且與拼寫有著密切的關(guān)系。從單詞的發(fā)音特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒變化，而元音字母在單詞的發(fā)音中也存在一定的讀音規(guī)則。這就要求教師教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。如在教單詞bag，book時(shí)，我先出示字母b，g，k，讓學(xué)生自己用拼音讀，然后再來(lái)告訴大家元音字母a，以及字母組合oo的發(fā)音，大部分學(xué)生都可以借助漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很快讀出這兩個(gè)單詞，從而產(chǎn)生了很大的成就感。久而久之，訓(xùn)練的多了，學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，養(yǎng)成見到單詞會(huì)讀、聽到語(yǔ)音會(huì)寫的能力，產(chǎn)生拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

二、以趣味性原則為依托，全面提高單詞教學(xué)的有效性。

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)采取多種方式，讓小學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功，樂于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的.歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

（一）利用實(shí)物、圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)。

利用實(shí)物最容易引起小學(xué)生的興趣，因?yàn)閷?shí)物是小學(xué)生日常生活中常見的，每天都能感知到的，用實(shí)物、圖片作為教具，最能激發(fā)小學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)水果時(shí)，當(dāng)老師把大量的不同水果呈現(xiàn)在講桌上時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種迫切想表達(dá)的愿望，并且在以后的日常生活中，腦海中還會(huì)不斷地復(fù)現(xiàn)單詞，比單純用讀和聽的方法更有效，學(xué)生在接受信息的過程中，調(diào)動(dòng)了多種感官的參與。眼看，耳聽、口說(shuō)、手摸，腦想，各種感官協(xié)同活動(dòng)，很大程度上提高了識(shí)記效率。

（二）通過游戲?qū)W英語(yǔ)，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。

美國(guó)教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。”游戲的魅力在天讓學(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。在小學(xué)課堂教學(xué)中，常用的有以下一些：

1、聽單詞，做動(dòng)作。如在教學(xué)單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger時(shí)，教師快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，利用反口令，這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

2、whatismissing?游戲，這個(gè)游戲在單詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用較為頻繁，這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。然后說(shuō)：“pleaseguesswhatismissing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。

3、報(bào)數(shù)游戲，這個(gè)游戲在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)運(yùn)用較多，讓學(xué)生從one開始報(bào)數(shù)，到3的倍數(shù)時(shí)，要說(shuō)happy，一方面復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

4、讀的游戲，朗讀是單詞教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果一味地讀，學(xué)生必然感到厭煩。在讀單詞時(shí)，可以采取大小聲，高低聲，上樓梯等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教無(wú)定法，只要我們不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在又說(shuō)又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的熱情必然會(huì)高漲，變讓學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。

（三）在唱歌中學(xué)單詞。

小學(xué)生特別喜歡唱歌。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生通過學(xué)唱英語(yǔ)歌曲記單詞、句子，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，也可以活躍課堂氣氛。牛津教材中，課后經(jīng)常有一些好聽的英文歌，老師地教的時(shí)候，可以不斷地利用以前學(xué)過的單詞進(jìn)行替換，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來(lái)進(jìn)教學(xué)單詞。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，老師可以編成兒歌，汪汪adog，喵喵acat。齊天大圣amonkey，眼圈黑黑apanda。獅子王alion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。教師從學(xué)生喜愛的音樂、歌謠入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”“唱”的導(dǎo)向中主動(dòng)、輕松、快樂地學(xué)習(xí)單詞。

（四）通過畫圖來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，特別是小學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋粋€(gè)個(gè)單詞，效果一定不理想。老師可以利用小學(xué)生愛好畫畫這一特點(diǎn)把抽象的記憶與形象記憶結(jié)合起來(lái)，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學(xué)習(xí)near和far時(shí)，老師就可以在黑板上畫從家到學(xué)校的兩條直線，近的就是near遠(yuǎn)的就是far，這樣學(xué)生一下子就明白了這兩個(gè)單詞的意思，比直接告訴學(xué)生漢譯的效果要好得多。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的東西畫在圖上，同桌之間用英語(yǔ)介紹自己畫的是什么，讓學(xué)生腦海里的單詞有一個(gè)明確的形象，記憶更深刻。

三、詞不離句，在情境中教學(xué)單詞。

小學(xué)的單詞多而且枯燥，如果只是一味機(jī)械地跟錄音讀，跟老師讀很容易讓小學(xué)生厭倦，情景化教學(xué)就是一種避免單詞教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。章兼中教授認(rèn)為，任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在情景中進(jìn)行的。沒有情景的交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此在學(xué)習(xí)單詞時(shí)把單詞和句子結(jié)合起來(lái)，如牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的b、c兩個(gè)板塊，在教學(xué)時(shí)，我們就可以運(yùn)用b部分的單詞和c部分的重點(diǎn)句型，設(shè)置一定的語(yǔ)言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。對(duì)于一些抽象的名詞，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟、理解詞的意思，把抽象的單詞生動(dòng)化，具體化，便于學(xué)生記憶單詞，比如在學(xué)習(xí)4aunit6whosegloves？在教學(xué)單詞funny、toosmall/big時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)家人的手套，復(fù)現(xiàn)課文中的情境，感受funny、toosmall/big，shelookssofunny.這樣的句子由于在呈現(xiàn)時(shí)有真實(shí)的情境，詞在句中，并不是單獨(dú)地出現(xiàn)，學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達(dá)，也比單獨(dú)講授單詞更富趣味性。單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)運(yùn)用情境，詞不離句。這就要求教師選擇合適的語(yǔ)境呈現(xiàn)、教授單詞，并在語(yǔ)境中操練。

四、做卡片學(xué)習(xí)單詞。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要環(huán)境的，但對(duì)于我們中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，環(huán)境這個(gè)因素顯然不能給孩子英語(yǔ)的氛圍，尤其是農(nóng)村的孩子，除了在學(xué)校上課時(shí)，能有英語(yǔ)出現(xiàn)。那么只有我們自己去創(chuàng)造這種語(yǔ)言環(huán)境，我讓他們將所學(xué)過的家具詞、用品詞，寫成小詞條，貼到門、窗、桌、椅、電視、電話、書架等相對(duì)應(yīng)的物品，見到就說(shuō)，頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)詞，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固，大大提高了單詞記憶的效率。總之，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，在教學(xué)方法上下功夫，讓學(xué)生與單詞交朋友，與他們做游戲，改變以往單調(diào)的單詞教學(xué)方法，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)定時(shí)復(fù)習(xí)、多聽、多記、多說(shuō)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的感受中樹立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)感到輕松，快樂，達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》禹明編著東北師范大學(xué)出版社。

2、《新課程教學(xué)法》惠幼蓮洪子悅主編東北師范大學(xué)出版社。

3、《小學(xué)英語(yǔ)典型課示例》東北師范大學(xué)出版社。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十四

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”并不是一個(gè)完全陌生的概念，在過去的教學(xué)過程中早有零碎的摸索，但首次把它系統(tǒng)化、理論化地進(jìn)行研究的是南京市教育局教研室?！皩?dǎo)學(xué)式教學(xué)法”一改過去那種主要由教師滿堂灌的不合理的、低效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更充實(shí)。

在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”指導(dǎo)下的課堂上，老師更側(cè)重于學(xué)生思維的培養(yǎng)，備課的重點(diǎn)也在于如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去探究知識(shí)、領(lǐng)悟概念。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去查字典等參考書，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的潛能。在這種忙碌中，學(xué)生探究了知識(shí)，尋求了道理，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活。

二、緩解教師的口舌之累，提高學(xué)生的課堂成就感。

三、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低遺忘的機(jī)率。

眾所周知，當(dāng)我們自己動(dòng)手去探究知識(shí)的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更上一個(gè)層次。在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的指導(dǎo)下，學(xué)生順著老師的思路去發(fā)掘自己的潛能，探究知識(shí)的奧妙。殊不知，在愉悅中不知不覺地汲取的知識(shí)是最不容易忘記的。這就是為什么“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用的原因之一。

當(dāng)堂完成作業(yè)訓(xùn)練，減少學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)式教學(xué)法”要求學(xué)生在課內(nèi)訓(xùn)練、消化、鞏固，確保了大部分學(xué)生能在課內(nèi)就基本掌握所學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂教學(xué)效率。在學(xué)生完成課堂訓(xùn)練、提高課堂效率的同時(shí)，學(xué)生的課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)也同時(shí)減少了不少。這有利于學(xué)生的減負(fù)，利于增加學(xué)生的課外休息和娛樂時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。

四、增加了課堂訓(xùn)練，遏制了學(xué)生課外抄作業(yè)的現(xiàn)象。

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽課的目的也是吸取知識(shí)，但學(xué)生并沒有太大的思維緊張度。因?yàn)槟苈牰嗌俨⒉恢匾?，懂到什么程度也無(wú)所謂。但在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”下，由于學(xué)生在聽課前就明白自己本節(jié)課的目標(biāo)，知道下課前要進(jìn)行檢測(cè)，所以他們的思維之弦必然繃得很緊，多數(shù)習(xí)得的知識(shí)必然牢記在心。再次，由于經(jīng)常進(jìn)行課堂檢測(cè)，學(xué)生的動(dòng)態(tài)的進(jìn)步也十分明顯，這十分有利于激勵(lì)學(xué)生去相互競(jìng)賽，利于學(xué)科的進(jìn)步。

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是一個(gè)尚在摸索的課題，在嘗試與探索過程中肯定會(huì)出現(xiàn)不少的需要改進(jìn)的地方。筆者覺得以下幾個(gè)方面還值得特別注意：

1、勿忘老師評(píng)講的到位。

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”要求老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行處理，并根據(jù)自己所提取的信息，盡量獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。該教學(xué)法要求教師在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的幫助，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，部分教師可能會(huì)過于偏重于學(xué)生的悟與練，忽視教師的講評(píng)，讓學(xué)生在課堂上耗時(shí)耗力過多。

2、權(quán)衡好課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練的關(guān)系。

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”比較看好課堂訓(xùn)練，但課外訓(xùn)練也是學(xué)生的學(xué)業(yè)得以提高的主陣地。在外語(yǔ)教學(xué)中，如何合理、科學(xué)地安排好各項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間與比例是一個(gè)值得慢慢探索與調(diào)整的新課題。

3、課堂檢測(cè)的有效性亟待提高。

學(xué)生在聽完課后就進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生對(duì)所感知的知識(shí)只有一個(gè)膚淺的、介于感性與理性中間的理解，要想現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢測(cè)，就得十分注意調(diào)節(jié)好課堂檢測(cè)的知識(shí)的廣度與深度，尤其是在深度問題上，要特別注意理解的梯度。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十五

運(yùn)用多媒體教學(xué)，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的方式能使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。當(dāng)前多媒體教學(xué)在城市學(xué)校已廣泛應(yīng)用，但在農(nóng)村學(xué)校很多教師還沒有電腦、學(xué)校沒有多媒體設(shè)備的情況下，制作多媒體課件是不可能的，運(yùn)用多媒體教學(xué)也就是望“媒”興嘆了。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)，在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，收到了很好的效果。它能夠開發(fā)智力，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深印象，強(qiáng)化記憶。

下面談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的一點(diǎn)體會(huì)，讓廣大在農(nóng)村教學(xué)、沒有現(xiàn)代化條件的同行們借鑒一下。

一、簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)和作用。

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、快速、生動(dòng)、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的有效教學(xué)形式，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種不可替代的有效教學(xué)手段。課堂上邊講邊畫，視聽結(jié)合，能夠迅速地給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

1、畫面簡(jiǎn)潔，畫法簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)筆畫是運(yùn)用點(diǎn)、線、園等簡(jiǎn)單的幾何圖形組合成的圖畫，教師可在幾秒鐘內(nèi)完成。如講授pep三年級(jí)上冊(cè)第四單元的單詞，簡(jiǎn)單幾筆畫出各種小動(dòng)物，孩子的興趣有了，積極性高了，十幾個(gè)單詞很快記住了。這一特點(diǎn)使簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)單、易學(xué)、易畫、概括性強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2、隨用隨畫，使用方便。

教師不必準(zhǔn)備教具，不必帶教具進(jìn)教室，用時(shí)只需要用粉筆在黑板上畫幾筆就能畫下所需要的教學(xué)圖畫。因此，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫一定是隨用隨畫，這一特點(diǎn)是簡(jiǎn)筆畫使用方便這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)的具體表現(xiàn)。

3、與板書相協(xié)調(diào)。

簡(jiǎn)筆畫是整堂課板書的一部分，教師畫畫時(shí)必須考慮與其他畫面或板書相協(xié)調(diào)，不得隨意畫。這一特點(diǎn)可使畫與畫之間的安排系統(tǒng)有序，整堂課的板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出。這樣的簡(jiǎn)筆畫才有使用率高、用途廣泛的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4、簡(jiǎn)筆畫有其可參與性。

心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于直觀性的事物和可操作性的事物，兩者之間后者更易引起人們的注意，小學(xué)生們也不例外。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、利用簡(jiǎn)筆畫形象直觀地學(xué)習(xí)單詞。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則聽、說(shuō)、讀、寫都無(wú)法順利進(jìn)行。在教學(xué)中，學(xué)生記單詞是個(gè)難點(diǎn),特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),枯燥地講解和機(jī)械地記憶單詞，會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)毫無(wú)趣味。所以，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。而簡(jiǎn)筆畫的引入恰好對(duì)學(xué)生理解單詞、記憶單詞起到了一定的輔助作用。

如在講授pep三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4水果單詞時(shí)，教師先簡(jiǎn)單地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現(xiàn)這些單詞，然后讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學(xué)生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。此時(shí)，我們還可以進(jìn)行教學(xué)延伸:drawanitorange.draw….colour….簡(jiǎn)單幾筆，形象生動(dòng)，通俗易懂，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，又使學(xué)生在課堂中充分享受了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，更顯示了簡(jiǎn)筆畫對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助魅力。

三、利用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，教授句型與課文。

在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用起來(lái)，是一種最有效也最直接的好方法。可是，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；有限的一些英語(yǔ)活動(dòng)由于各種條件的.限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。那么，怎么辦呢？簡(jiǎn)筆畫可以幫忙。

一幅幅簡(jiǎn)單的畫可以將生活中的各種場(chǎng)景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂；加上一點(diǎn)想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，將他們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。有時(shí)由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，我們可利用簡(jiǎn)筆畫快捷、易繪的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的需要靈活繪制，分解教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識(shí)量，由淺入深地學(xué)習(xí)。

例如我在教授pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2b部分時(shí)，先畫出起床、吃早飯、上學(xué)、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行問答：whattimeisit?it’stimefor….反復(fù)跟讀、師生對(duì)話、生生對(duì)話、集體復(fù)述、分角色實(shí)際操練和對(duì)話表演等，不僅使學(xué)生理解和掌握了解課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說(shuō)的能力。學(xué)完之后，大部分同學(xué)光看圖片基本上就能把課文復(fù)述出來(lái)了。

應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語(yǔ)言的知識(shí)性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，給英語(yǔ)課堂增添無(wú)限的魅力。此外通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)還能培養(yǎng)審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)于我們農(nóng)村的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，避免了無(wú)現(xiàn)代教學(xué)手段的短處，使學(xué)生同樣的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十六

［摘要］小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言比較豐富的實(shí)踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨的突出問題，英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育教育與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛，英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開思想教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、發(fā)揮教材的作用。

任何一個(gè)學(xué)科的教材都是學(xué)科自身的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，我們的'英語(yǔ)教師一定要充分利用好英語(yǔ)教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語(yǔ)教師可以通過相應(yīng)的情境對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，從而讓學(xué)生真正的感受到不同時(shí)期的情感表達(dá)方式，除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以輔助學(xué)生來(lái)編排一些英語(yǔ)情景劇，這樣一來(lái)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，能夠在日常的生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)不同道德態(tài)度的認(rèn)識(shí)。除此之外，我們的英語(yǔ)教師還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)來(lái)了解教學(xué)中的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。

二、樹立榜樣作用。

教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的德育影響都是非常重要的，尤其是對(duì)模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時(shí)候，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的教師都要真誠(chéng)的去對(duì)待每一位學(xué)生，做到為人師表，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師除了要教授他們聽說(shuō)讀寫等方面的知識(shí)以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學(xué)生中就會(huì)成為學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，久而久之就會(huì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語(yǔ)教師還要在實(shí)際的英語(yǔ)授課過程中，通過幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)人物來(lái)讓學(xué)生充分的了解英語(yǔ)層次，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

三、利用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學(xué)生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語(yǔ)教師要不斷的尋求德育教育的切入點(diǎn)，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對(duì)不可長(zhǎng)篇大論，因?yàn)樾W(xué)生的自身認(rèn)知能力有限，如果長(zhǎng)篇大論的去滲透德育知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)問候用于的時(shí)候，只需要我們的英語(yǔ)教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復(fù)使用，再讓學(xué)生不斷的進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，在通過學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)，就能夠極大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對(duì)話，這樣一來(lái)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且還提高了學(xué)生的語(yǔ)言涵養(yǎng)。

四、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍。

何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的，對(duì)知識(shí)的掌握也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，而對(duì)于教育教學(xué)中滲透德育教育這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教師一定要在一個(gè)相對(duì)和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行德育教育，也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們的英語(yǔ)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體德育水平。

五、利用業(yè)余活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

我們除了上述的教學(xué)方法以外，英語(yǔ)的課外業(yè)余活動(dòng)也要充分的被利用起來(lái)，因?yàn)閺奈覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)課外業(yè)余活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的精神文明學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我們的英語(yǔ)教師可以在課外業(yè)余活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z(yǔ)元素，而我們的小學(xué)英語(yǔ)教師也要講解一些與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學(xué)，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十七

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，多媒體技術(shù)已被運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學(xué)的手段，,它不僅輔助教師傳授知識(shí)，也能更好的創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種工具學(xué)科，也是一門語(yǔ)言學(xué)科，有其教學(xué)上的獨(dú)特性，結(jié)合著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說(shuō)、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果一直是英語(yǔ)教學(xué)在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論成果為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展趨勢(shì)趨于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。小學(xué)教學(xué)改革，提倡教師應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的模式。而英語(yǔ)教學(xué)是在一種語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)另一種語(yǔ)言的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，類似于真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，能夠更有效地使學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過程。

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等技術(shù)整體集合到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維占據(jù)很大部分，學(xué)生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產(chǎn)生，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)趣味化、生活化。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，本身即為一種語(yǔ)言教學(xué)，與生活、文化、社會(huì)的各個(gè)方面的聯(lián)系更為緊密，通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《myfamily》一節(jié)時(shí)，我不但運(yùn)用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網(wǎng)站和英語(yǔ)文本云圖（tagul）技術(shù)平臺(tái)，通過定制趣味性圖片激勵(lì)學(xué)生用附帶英語(yǔ)文本的圖片進(jìn)行單詞的操練，并且還用了動(dòng)畫、錄音等方式幫助學(xué)生練習(xí)句型。學(xué)生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在時(shí)間和空間上更加有拓展性和延伸性。動(dòng)畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術(shù)，使得學(xué)生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)的可重復(fù)性，也有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)animals這一板塊時(shí)，我搜集了很多關(guān)于動(dòng)物的小歌謠，當(dāng)學(xué)習(xí)其他課題時(shí)，讓歌謠當(dāng)做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調(diào)動(dòng)氣氛的作用，而且也加深了之前動(dòng)物板塊的知識(shí)鞏固。多媒體的運(yùn)用促使知識(shí)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習(xí)—考試”的學(xué)習(xí)模式中，老師起了決定性的作用，而學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。以前的.英語(yǔ)教學(xué)，老師每天填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習(xí)句子、做習(xí)題的惡性循環(huán)中，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)習(xí)效果很差?，F(xiàn)在的教學(xué)理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師只起引導(dǎo)作用。現(xiàn)代的教育甚至已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語(yǔ)教學(xué)也必由此契機(jī)，通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的小學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意的通過各種渠道自己獲取知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。比如在進(jìn)行《weather》這一課的教學(xué)時(shí)，我在課前先布置了學(xué)生回家聽取電視上的天氣預(yù)報(bào)，或者通過網(wǎng)絡(luò)查取天氣情況，記錄下來(lái)，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時(shí)，也布置了學(xué)生回家自行思考文中的思考內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。這樣的教學(xué)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

首先，多媒體教學(xué)的介入，使學(xué)生在課堂上的交流更加具有真實(shí)性，更易引起學(xué)生的共鳴。通過音、形等有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，類似于生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生課外的合作和交流。老師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在校內(nèi)的交流畢竟有限，這時(shí)，學(xué)生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對(duì)話，給這種合作交流一種切實(shí)有效的保障，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得可行，也可幫助教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展促進(jìn)家校合作，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。

信息化社會(huì)的來(lái)臨，使得學(xué)校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)的積極參與使得學(xué)校的辦學(xué)更加透明。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，家校合作變得越來(lái)越重要。但是受到家長(zhǎng)教育程度以及國(guó)家教育歷史背景的限制，并不是所有家長(zhǎng)都能夠在家中指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)能夠在課外與孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流的家長(zhǎng)占很小一部分，大部分情況下，學(xué)生的校外英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)完全靠自主與自我監(jiān)督。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這幾乎變成了不切實(shí)際的一項(xiàng)要求。但是多媒體cai和cal技術(shù)的介入，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī),對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng),錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里,以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己哪里出了問題,及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師也可以通過遠(yuǎn)程進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督。這就為學(xué)生的校外練習(xí)提供了全方位的環(huán)境，家長(zhǎng)不必會(huì)英語(yǔ)，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學(xué)生的課后鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，為課堂教學(xué)改革提供了活力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行的嘗試和摸索過程中,我深深體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學(xué)的輔助手段，對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。在教學(xué)過程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的主要對(duì)象還是“人”，教師和學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主要要素。而且，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更靈活地、更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是將教學(xué)變成多媒體技術(shù)的“奴隸”，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十八

摘要：現(xiàn)代教學(xué)把語(yǔ)文教學(xué)分為認(rèn)知與情感兩大領(lǐng)域，但在教學(xué)實(shí)際中，許多教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，將自己所講的東西規(guī)定為學(xué)生的規(guī)范，不注重學(xué)生的情感和求知欲、創(chuàng)造欲，將學(xué)生置于被動(dòng)聽講的位置，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲四個(gè)方面對(duì)情感教育在小學(xué)教學(xué)中的作用和意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情感教育作用意義。

情感教育是旨在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)促進(jìn)其感情變化。換言之，情感因素不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程起著推動(dòng)、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，還對(duì)學(xué)生健康的心理，高尚的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

正是因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力有著很大的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生追求知識(shí)永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對(duì)學(xué)生的情感滲透，從不同的角度，對(duì)情感教育的內(nèi)容、方式、步驟進(jìn)行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬(wàn)世師表”的我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生，忠于教職。他說(shuō)：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的情感素質(zhì)。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家教育家盧梭從人道主義出發(fā)，要求熱愛兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進(jìn)行教育，教育要適應(yīng)自然，適應(yīng)兒童的年齡特征，以培養(yǎng)兒童善良的感情、意志和判斷。這就明確指出了情感教育的出發(fā)點(diǎn)——兒童的心理特征和目的——培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)和技能。熱愛學(xué)生的方式方法方面，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地，深思熟慮地，謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈。”我國(guó)教育家陶行知也說(shuō)過：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！爆F(xiàn)代教育學(xué)更加強(qiáng)調(diào)情感教育在教學(xué)當(dāng)中的位置，將情感教育提到搞好師生互動(dòng)關(guān)系的高度來(lái)論述：教師要對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，竭盡全力地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；教師關(guān)懷，愛護(hù)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受到鼓勵(lì)會(huì)更加尊敬教師，熱愛學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的教育要“曉之以理，動(dòng)之以情；導(dǎo)之以情，持之以恒。”——既概括了情感教育的過程，又指明了情感教育的方式方法。

人類文化發(fā)展史中豐富的教育教學(xué)理論，蘊(yùn)藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，知識(shí)更替日新月異，認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的新觀念，新學(xué)說(shuō)層出不窮，對(duì)人才的需求愈益廣闊而嚴(yán)格，依靠自己學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會(huì)變化的制勝法寶，情感教育理論的創(chuàng)新，深入提高，也就成了當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)劃分為兩個(gè)領(lǐng)域：一是以知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域；一是以熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，以道德情操，審美情趣和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域。這就一改我國(guó)教學(xué)體制一直以應(yīng)試教育為主，注意傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，忽視或輕視情感教育在教學(xué)中的重要作用的片面性。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是對(duì)傳統(tǒng)情感教育理論的開拓和深化。

筆者從事小學(xué)教學(xué)教育多年，不僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中身體力行，切實(shí)探索情感教育的路子，教育教學(xué)成效顯著，對(duì)情感教育在教學(xué)當(dāng)中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會(huì)和領(lǐng)悟。

一、情感教育可融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生接受教師教育教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是接受知識(shí)，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強(qiáng)烈，想象力相當(dāng)豐富，而求知的'心靈猶如一顆稚嫩的小草，來(lái)不得些許風(fēng)霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識(shí)，可克服其畏懼的心理，增強(qiáng)其好奇心，求知欲及想象力，就可以對(duì)教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，師生之間的關(guān)系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無(wú)論是向全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以真情實(shí)感對(duì)待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對(duì)待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識(shí)和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。

二、情感教育能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)真理的要求?！睆慕處熯@一方面而言，其精神狀態(tài)，情緒波動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態(tài)較佳的情況下，其個(gè)人固有的教學(xué)水平，教育教學(xué)能力會(huì)得到自然，準(zhǔn)確，流暢的展現(xiàn)；就學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō)，教師和顏悅色的敘說(shuō)，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對(duì)面的悉心指點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)產(chǎn)生自信力；教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)的鼓勵(lì)，還可產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的意志力；教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的耐心疏導(dǎo)，悉心糾正往往又可穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于這種師生雙向互動(dòng)，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說(shuō)：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個(gè)孩子不可愛，要讓學(xué)生身上布滿陽(yáng)光，教師心中應(yīng)有一輪太陽(yáng)?！边@是頗有見地的。

三、情感教育可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。

興趣，是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一位老師。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確切的說(shuō)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中起著媒介和橋梁作用。這個(gè)作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而興趣的產(chǎn)生往往通過情緒與情感對(duì)師生的智力活動(dòng)施加影響的。如果師生關(guān)系好，教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也對(duì)教師的授課活動(dòng)從一開始就會(huì)產(chǎn)生興趣，再在教學(xué)過程中通過語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，學(xué)生接受教育就有了肯定情感的體驗(yàn)，就會(huì)在情景交融中去看、去聽、去想、去感受，學(xué)生不僅接受了知識(shí)的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗(yàn)，學(xué)生反過來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深沉地?zé)釔劢處?，尊敬教師，把教師?dāng)作自己崇拜的偶像。這時(shí)便會(huì)產(chǎn)生情感遷移的現(xiàn)象，即由愛教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道?！币虼?，美國(guó)心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級(jí)組織者，能夠?qū)φJ(rèn)知過程產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動(dòng)，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動(dòng)。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、情感教育可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求知欲，為進(jìn)一步形成科學(xué)素養(yǎng)打好良好基礎(chǔ)。

（1）小學(xué)兒童是幼稚的，即便是小學(xué)高年級(jí)兒童也會(huì)提出一些令成人可笑的問題；

（3）小學(xué)兒童是好動(dòng)的，喜歡東摸摸，西碰碰；

（6）小學(xué)兒童做事是喜歡成功的，即使做得很不成樣，只要成人認(rèn)真地稱贊幾句，他們就會(huì)非常高興，干得更得勁?！边@一全面而精確的論述，對(duì)于教育兒童科學(xué)素養(yǎng)形成方面的起步，具有十分重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)提醒教師，兒童身上有著科學(xué)素養(yǎng)形成的純粹因素，萬(wàn)萬(wàn)不可輕視。這就要求教師基于“每一個(gè)兒童都是可造之材”的認(rèn)識(shí)，以溫暖如春的語(yǔ)言，以平心靜氣的態(tài)度，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任感，以積極樂觀的熱情，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處的想象力，好奇心，求知欲，注意覺察學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生感情的脈搏，對(duì)癥下藥，清除其心理障礙，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，哪怕是在學(xué)習(xí)上提出一些奇談怪論，也不應(yīng)譏笑、嘲諷，遏制學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其對(duì)差生要在課堂教學(xué)中有意識(shí)問一些比較簡(jiǎn)單的問題，回答對(duì)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，使差生感受到在老師心目中有一定位置，布置作業(yè)也可難度小點(diǎn)，平時(shí)不能要求過高，生活方面也要對(duì)差生充滿愛心，幫助他們解決些實(shí)際困難，使他們能夠真正體會(huì)到老師和同學(xué)都沒有因自己學(xué)習(xí)差而歧視他，增強(qiáng)他們的求知欲望。因此，小學(xué)教育要從教師教學(xué)正確的價(jià)值取向著手，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅在知識(shí)傳授方面本著一顆熱愛之心，沒有對(duì)優(yōu)生的偏愛，沒有對(duì)差生的厭棄，而且在生活及其他活動(dòng)中獻(xiàn)出愛心，沒有被忽視冷落的學(xué)生，這樣就會(huì)激勵(lì)起全面的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求知欲，為將來(lái)形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，情感教育在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中注重情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教師教學(xué)能力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于樹立教師教學(xué)的正確價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和恒心，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及他們的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》。

[2]、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇十九

標(biāo)識(shí)影響著人們的記憶，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)具有個(gè)體標(biāo)識(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)記憶得更為深刻，因此，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)合理采用記憶標(biāo)識(shí)的方法，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)新的教學(xué)知識(shí)理解得更為透徹。

一、影響高職學(xué)生英語(yǔ)記憶的原因。

1.教學(xué)方法陳舊。

目前，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行背誦。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將理論知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不徹底，從而出現(xiàn)記憶不夠深刻的現(xiàn)象。其次，教師在教學(xué)過程中，沒有為學(xué)生設(shè)置合理的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握單詞的用法，進(jìn)而促使學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)重新對(duì)其進(jìn)行記憶。此現(xiàn)象的不斷循環(huán)，不但影響了教師的教學(xué)效率，同時(shí)還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大部分高職學(xué)生不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在課后學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，忽視知識(shí)強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶只是停留在表面。同時(shí)，由于高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂中無(wú)法有效地開展教學(xué)工作。對(duì)于此，教師應(yīng)考慮改變自身的教學(xué)方法，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。并同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，間接地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師沒有通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，都是采用傳統(tǒng)的背誦的方法。機(jī)械地背誦只能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶將會(huì)越來(lái)越模糊。對(duì)于此現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以便有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1.在教學(xué)時(shí)間安排中的運(yùn)用。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間段學(xué)習(xí)，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間段完成相應(yīng)的內(nèi)容。并且在相應(yīng)時(shí)間段學(xué)習(xí)方法安排的過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)。例如，在課下安排學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生做好相應(yīng)的記憶標(biāo)識(shí)，從而確保學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶得更加深刻。

2.在教學(xué)內(nèi)容編排中的運(yùn)用。

把記憶標(biāo)識(shí)方法運(yùn)用在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，要求教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生標(biāo)識(shí)記憶的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶的熱情，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶。其次，教師在高職英語(yǔ)的教學(xué)過程中，還應(yīng)把記憶標(biāo)識(shí)的單詞繪制成卡片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其記憶的同時(shí)，為教師利用記憶標(biāo)識(shí)方法教學(xué)提供有利的條件。但是，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要在確保可強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.在教學(xué)方法策略中的運(yùn)用。

在高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用不同的記憶標(biāo)識(shí)，使學(xué)生通過教師設(shè)置的記憶標(biāo)識(shí)聯(lián)想到相關(guān)的記憶內(nèi)容。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可將單詞中的前綴設(shè)置為記憶標(biāo)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)單詞記憶效率的同時(shí)，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解。同時(shí)，教師運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的教學(xué)方法，在提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶的同時(shí)，也可有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。并且教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，也可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。因此，高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)合理運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。同時(shí)，通過運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)，也可有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)可幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，記憶標(biāo)識(shí)法的運(yùn)用可為教師教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)，并有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)協(xié)議書的作用和意義篇二十

[論文摘要]實(shí)踐證明，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是其外語(yǔ)能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，以取得好的教學(xué)效果。

從秋季。由國(guó)家教委編寫的《普通中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)綜合教程》開始在全國(guó)各級(jí)各類普通中等專業(yè)學(xué)校中陸續(xù)使用。該教材無(wú)論從廣度、深度，還是從聽、說(shuō)、讀、寫等各方面，對(duì)于一個(gè)剛剛從初中畢業(yè)考上中專的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種更深層次的要求。他們必須通過語(yǔ)言和言語(yǔ)的實(shí)踐來(lái)逐步鍛煉其外語(yǔ)能力，從而得到提高。但是不同的學(xué)生提高的程度不同，這當(dāng)然與教師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法等有著直接的關(guān)系，但最重要的還是學(xué)生自身的因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是外語(yǔ)能力提高的直接原因。

學(xué)生的一切活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并激勵(lì)他們?nèi)バ袆?dòng)以獲得一個(gè)結(jié)果或達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)因，而且也是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小，是任何一種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與中小學(xué)生不同，因?yàn)樗麄兠媾R的是就業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與未來(lái)的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，他們是在學(xué)習(xí)需要盼基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)持飽滿的情緒，主動(dòng)積極的態(tài)度，濃厚的興趣，集中注意’力去完成確定的志向。所以，這種內(nèi)部動(dòng)力是與中專學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、興趣、掌握新的知識(shí)以及各種機(jī)能及熟練程度有著密切的關(guān)系。

學(xué)習(xí)中專英語(yǔ)的學(xué)生將來(lái)要成為社會(huì)的勞動(dòng)者，他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有著明顯的責(zé)任感，這種動(dòng)機(jī)也促使他們?cè)敢獍炎约号囵B(yǎng)成為祖國(guó)的建設(shè)者。培養(yǎng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是中專外語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)。具體的做法是：在教學(xué)中注意心理訓(xùn)練，首先使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他才迫使自己投入到對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)目前關(guān)系不大的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境中去，也就是說(shuō)，要不斷地在英語(yǔ)教學(xué)過程中，給予學(xué)生以各種形式的教學(xué)方法，提供最新科學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過去，我們?cè)谛律雽W(xué)初上課時(shí)，大部分時(shí)間只是在教室里講精讀課，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，一段時(shí)間以后，學(xué)生感到很枯燥。改換《全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)綜合教程》以后，專門安排了聽力課，學(xué)生們感到新鮮，在加上聽力課又采用聽、說(shuō)、讀、寫等方式來(lái)進(jìn)行，形式新穎，教師不斷啟發(fā)提問，學(xué)生們聚精會(huì)神地回答，興趣大增，聽力進(jìn)步較大。另外，偶爾讓學(xué)生聽一些英語(yǔ)幽默故事，課堂氣氛便會(huì)更加活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英浯的勁頭十足。實(shí)踐證明，教師提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知活動(dòng)，讓他們?cè)诮浑H使用中感受到使用語(yǔ)言的樂趣，進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此，作為外語(yǔ)教師應(yīng)在每一堂課上設(shè)法采取多種教學(xué)手段，來(lái)使中專生對(duì)英語(yǔ)始終處于感興趣階段，這樣繼續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)不斷提高。

二、對(duì)中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)才能的再認(rèn)識(shí)。

隨著國(guó)際交往的目益頻繁，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人越來(lái)越多，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體也存在著很大差異，外語(yǔ)學(xué)習(xí)才能的高低在同一課堂進(jìn)度中表現(xiàn)的尤為明顯。心理學(xué)家認(rèn)為這與個(gè)別心理差異有關(guān)，在言語(yǔ)、技能發(fā)展方面，人與人之間的差異十分顯著。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)就說(shuō)明了這一問題。當(dāng)一年級(jí)新生入學(xué)后，教師往往在學(xué)生上了幾節(jié)課之后就感覺到了有些學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力強(qiáng)一些，有些能力一般或較差。例如，有些學(xué)生在初中階段掌握的語(yǔ)法知識(shí)比較牢固，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰正確，電能記住不少詞匯，對(duì)這部分學(xué)生無(wú)論在閱讀上還是在聽力上都應(yīng)對(duì)他們提出較高的要求，使他們?cè)谶@種較高要求下，既有進(jìn)步的一面，也有壓力的一面。對(duì)這部分學(xué)生明確提出他們的`奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)取在中專學(xué)習(xí)期間能拿下英語(yǔ)自學(xué)考試大專文憑。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好外語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的提高。如果教師不認(rèn)真分析學(xué)生的心理因素又不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和才能水準(zhǔn)，硬是強(qiáng)求基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，趕上全班同學(xué)，必然是拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果只會(huì)適得其反。要了解清楚每?jī)r(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的才能，教師需要做大量細(xì)致島勺工作。一方面應(yīng)對(duì)學(xué)生每次考試成績(jī)進(jìn)行分撫比較并注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)（專心程度、回答問題對(duì)否等）。另一方面，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)外{語(yǔ)的積極性，課外學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，教師才能有的放矢地制定出對(duì)學(xué)生（不同層次的學(xué)生）較科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、因人而異，增強(qiáng)自信心。

我國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般年齡是l5―18歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)較為理想的年齡。從發(fā)展心理來(lái)看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長(zhǎng)，由于中專學(xué)生在心理上有其獨(dú)特的特征，因此，注重外語(yǔ)教學(xué)中的心理訓(xùn)練是必要的。

我所教過的糧食中專學(xué)校的學(xué)生中，他們大部分來(lái)自縣級(jí)以下農(nóng)村中學(xué)的居多。他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和極其敏銳的自尊心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，個(gè)體差異十分突出。有些學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又活躍。另―_類學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但開口能力差。對(duì)這兩類學(xué)生，教師應(yīng)首先明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。教師對(duì)前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，在講評(píng)時(shí)既要肯定成績(jī)，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯(cuò)誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對(duì)后者，首先要有耐心，他們對(duì)教師的提問往往要過一些時(shí)間才能答出，教師不要在他們口頭表達(dá)時(shí)打斷或過多地去糾正錯(cuò)誤，那樣使他們本來(lái)就羞怯和緊張的心理會(huì)加劇。教師輕易不要當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專外語(yǔ)教師應(yīng)使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學(xué)生的自尊心，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)形成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，要幫助他們克服困難，及時(shí)給他們補(bǔ)缺、糾差，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也必然會(huì)相應(yīng)提高。

綜上所述，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)方法都不能代替中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和自覺性。研究中專學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，配之以較切實(shí)的教學(xué)方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是中專英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學(xué)生為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使外語(yǔ)真正成為一種交際交流的工具。

我所教過的糧食中專學(xué)校的學(xué)生中，他們大部分來(lái)自縣級(jí)以下農(nóng)村中學(xué)的居多。他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和極其敏銳的自尊心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，個(gè)體差異十分突出。有些學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又活躍。另―_類學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但開口能力差。對(duì)這兩類學(xué)生，教師應(yīng)首先明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。教師對(duì)前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，在講評(píng)時(shí)既要肯定成績(jī)，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯(cuò)誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對(duì)后者，首先要有耐心，他們對(duì)教師的提問往往要過一些時(shí)間才能答出，教師不要在他們口頭表達(dá)時(shí)打斷或過多地去糾正錯(cuò)誤，那樣使他們本來(lái)就羞怯和緊張的心理會(huì)加劇。教師輕易不要當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專外語(yǔ)教師應(yīng)使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學(xué)生的自尊心，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)形成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，要幫助他們克服困難，及時(shí)給他們補(bǔ)缺、糾差，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也必然會(huì)相應(yīng)提高。

綜上所述，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)方法都不能代替中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和自覺性。研究中專學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，配之以較切實(shí)的教學(xué)方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是中專英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學(xué)生為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使外語(yǔ)真正成為一種交際交流的工具。