在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內(nèi)容更具說(shuō)服力和可讀性?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇一

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力非常重要。所謂綜合能力，除了指常規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力外，還包涵了學(xué)生主動(dòng)參與，善于探究，手腦并用的能力；收集、整理、運(yùn)用信息的能力；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)言技能的運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。

一、語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

離開(kāi)知識(shí)的能力是不可想象的，模棱兩可的知識(shí)水平是難以立足的。如果誰(shuí)要輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，那么很容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性的誤區(qū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須做到語(yǔ)文知識(shí)傳授的精確性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，包括漢字音形義的知識(shí)、語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等。在教與學(xué)的過(guò)程中必須熟練掌握，綜合運(yùn)用，而且不允許出現(xiàn)似是而非的答案。看這名話(huà)：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”從修辭角度講，運(yùn)用的是比喻的修辭方法；從說(shuō)明方法講，運(yùn)用的是打比方的說(shuō)明方法。但往往有一些老師或?qū)W生經(jīng)?；煜?lèi)似的概念。在說(shuō)明文中，把這句話(huà)運(yùn)用的說(shuō)明方法說(shuō)成是比喻的說(shuō)明方法，是極不恰當(dāng)?shù)模_切的說(shuō)是完全錯(cuò)誤的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，必須培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)的能力。

二、熟練的語(yǔ)言技能運(yùn)用

語(yǔ)言技能除包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力外，還包括查字典的技能，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的技能，常用思維方式的運(yùn)用，思考問(wèn)題的方法等。下面，我將重點(diǎn)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能的綜合訓(xùn)練，來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。

生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合發(fā)展。下面，我將以極富趣味性、情節(jié)懷的童話(huà)為學(xué)習(xí)的情境源，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

（一）以聽(tīng)童話(huà)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力

1．提高聽(tīng)的注意力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)槿狈β?tīng)的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。童話(huà)則極具趣味性和形象性，同時(shí)也不乏知識(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以，教師要選擇好的童話(huà)故事，把故事講得聲情并茂，惟妙惟肖，做到講誰(shuí)像誰(shuí)，講誰(shuí)是誰(shuí)，使學(xué)生感到新奇，有趣，從而提高聽(tīng)的注意力。

2．要教給聽(tīng)的方法。聽(tīng)，是把信息輸入大腦。聽(tīng)的過(guò)程，是把感受到的語(yǔ)言、聲音轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并將若干形象組合成流動(dòng)畫(huà)面的過(guò)程。所以一定要使學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，邊思考的方法，在聽(tīng)童話(huà)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生二要聽(tīng)出主要形象及關(guān)系；要邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，記住故事內(nèi)容；三要聽(tīng)出童話(huà)反映的道理。學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想象邊思考，不僅有利于發(fā)展形象思維，記住故事中的形象并連成畫(huà)面，也有利于發(fā)展邏輯思維，概括出故事中的邏輯關(guān)系及蘊(yùn)含的道理。

3．檢驗(yàn)聽(tīng)的效果。聽(tīng)的能力，要通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)反映出來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)童話(huà)時(shí)，要注意聽(tīng)與說(shuō)，聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合，結(jié)合的形式有：“聽(tīng)”后“復(fù)述”；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，做到態(tài)度自然大方，聲音響亮，語(yǔ)句通順，條理清楚，內(nèi)容完整。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，比比誰(shuí)聽(tīng)得專(zhuān)心，說(shuō)得有趣，說(shuō)得有創(chuàng)造性?！奥?tīng)”后概括：要求學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)概括出故事的主要內(nèi)容或中心思想，培養(yǎng)邊聽(tīng)邊概括的能力?！奥?tīng)”后辨析：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，判斷故事中傳達(dá)的信息，哪些是真、善、美的行為，哪些是假、丑、惡的行為，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨析、審美能力?！奥?tīng)”后寫(xiě)：要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可以有創(chuàng)造性的把故事進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生收集詞匯，把聽(tīng)到的，說(shuō)到的內(nèi)容用自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

（二）以讀童話(huà)為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

下來(lái)。閱讀的`材料可以是自己的童話(huà)，也可以同桌共讀一篇童話(huà)。這樣讓學(xué)生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。就課外而言，在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，也拿也半小時(shí)，讀一篇自己喜歡的童話(huà)故事。讀的方式可以是自己獨(dú)立閱讀，邊讀邊記好詞好句好段；也可以和爸爸、媽媽一起讀，讀完之后，共同交流各自的收獲或感受，做到讀有所獲。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握童話(huà)特點(diǎn)。童話(huà)的特點(diǎn)是具有大膽而豐富的想象，這正好符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。因指導(dǎo)閱讀時(shí)，要憑借圖畫(huà)、音響、表演以及表情講述等形式，喚起學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。童話(huà)的另一特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，這是吸引學(xué)生的主要因素。學(xué)生很容易補(bǔ)有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了故事之間的連貫性與聯(lián)系性。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，必須注意使學(xué)生把握故事結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，理清故事情節(jié)的來(lái)龍去脈。這樣有利于在讀中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

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（三）以說(shuō)童話(huà)為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。

我認(rèn)為，學(xué)生說(shuō)的欲望強(qiáng)，聽(tīng)時(shí)就會(huì)比較專(zhuān)注，讀時(shí)就會(huì)比較積極，寫(xiě)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。說(shuō)童話(huà)，一般要遵循由聽(tīng)到說(shuō)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的程序。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，提出不同層次的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，把說(shuō)分為“復(fù)述性說(shuō)”與“創(chuàng)造性說(shuō)”兩個(gè)類(lèi)型，分別展開(kāi)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。常用的訓(xùn)練形式有自言自語(yǔ)說(shuō)，兩人對(duì)話(huà)說(shuō)，四人小組輪說(shuō)，個(gè)別對(duì)全體說(shuō)，幾個(gè)人表演說(shuō)等。在課后可以開(kāi)故事會(huì)說(shuō)，回到家給爸爸、媽媽或其他人說(shuō)等。同時(shí)，教師一定要注意說(shuō)的范圍。在訓(xùn)練說(shuō)的能力時(shí)，不能只讓那些口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，讓每個(gè)孩子都要有機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。

（四）以寫(xiě)童話(huà)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提早進(jìn)行作文訓(xùn)練。

開(kāi)合理的想像，寫(xiě)成小故事；四是觀察物品寫(xiě)童話(huà)。讓學(xué)生賦予無(wú)生命的一些東西以生命，通過(guò)物品之間的故事反映現(xiàn)實(shí)生活或常見(jiàn)矛盾，體現(xiàn)一定的積極、健康的價(jià)值取向；五是觀察日常生活寫(xiě)童話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的趣聞、趣事，合理加工成小故事。這種訓(xùn)練形式，在運(yùn)用時(shí)一定要把握由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，最后再運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行扎實(shí)有效的寫(xiě)的訓(xùn)練。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)一定要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐越多，知道越真”。這就要求我們一定要把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

首先，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的基地。在新一輪課程改革的形勢(shì)下，一定要改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑之一。所以，我們應(yīng)該比預(yù)習(xí)納入正常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教學(xué)課文之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，交流預(yù)習(xí)時(shí)的收獲與問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的基地。具體的預(yù)習(xí)要求有：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料理解課文，思考課后習(xí)題；（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有提出了哪些問(wèn)題；（4）摘錄好詞好句好段；（5）觀察、識(shí)記要求寫(xiě)的字，并組詞。這種學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生形成語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。

動(dòng)作。這種情況下，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，豐富課文中的情節(jié)。（3）續(xù)編故事。前面講到的文本改編只是把原文進(jìn)行再創(chuàng)造，在表演內(nèi)容上沒(méi)有擺脫原文的束縛。而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，根據(jù)原文本的矛盾沖突，擺脫原文本的情節(jié)的束縛，續(xù)編一個(gè)新的故事。如《狐貍和烏鴉》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想像“有一天，烏鴉又叼了一塊肉站在樹(shù)枝上，狐貍又從樹(shù)下經(jīng)過(guò)……”，根據(jù)這個(gè)情節(jié)提示，編寫(xiě)狐貍和烏鴉之間的另一個(gè)故事。這樣就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)造空間。

就課外而言，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情景。如可以開(kāi)展課前一分鐘講演，交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；布置讀書(shū)、看報(bào)、看電視任務(wù)，旅游等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

除了上面提到的幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的途徑之外，良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要條件。葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣包括：（1）專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣。（2）認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。（3）勤查工具書(shū)的習(xí)慣。（4）思考質(zhì)疑的習(xí)慣。（5）背誦摘錄的習(xí)慣。（6）認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

眾所周知，處于小學(xué)時(shí)期的孩子是天真無(wú)邪的，他們具有無(wú)限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過(guò)直觀的觀察來(lái)進(jìn)行想象，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生再見(jiàn)到圓形時(shí)就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會(huì)自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時(shí)候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫(huà)出太陽(yáng)、籃球、湯圓之類(lèi)的，但是有個(gè)別學(xué)生將好幾個(gè)圓聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中要利用這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)觀察不但有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

二、從仿到寫(xiě)，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是年級(jí)比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，認(rèn)識(shí)的字詞量也非常有限，同時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的邏輯性也是非常差的。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生突然接觸完全是手足無(wú)措，教師剛剛開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語(yǔ)文技能。例如，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時(shí)候，教師可以先起個(gè)帶頭作用投影一下用手做一些類(lèi)似于小鴨子、小鳥(niǎo)、小兔子等一些可愛(ài)的動(dòng)物，通過(guò)這樣的課堂小活動(dòng)可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語(yǔ)文能力。

三、運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，剛剛接觸語(yǔ)文不久，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài)，更不用說(shuō)什么好的學(xué)習(xí)方法了，因此，在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想，還能夠做到在閱讀中想象畫(huà)面，了解文字中描繪出的人物特點(diǎn)和場(chǎng)景，將文章中的整個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海之中。除此之外，通過(guò)閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣形成鮮明的對(duì)比，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》的時(shí)候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優(yōu)美的語(yǔ)句形容秋天的事物，將秋天描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用教材中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力。

總而言之，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科并不具有刻板的特點(diǎn)，它不像數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性與思維性，也不像英語(yǔ)那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的語(yǔ)文殿堂中健康地成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二

所謂語(yǔ)感，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是人的語(yǔ)言感覺(jué)；從語(yǔ)文能力的方面說(shuō)，是語(yǔ)言感知能力。它是學(xué)生語(yǔ)言思維的基礎(chǔ)。語(yǔ)感的感性特征決定了它是思維發(fā)展的第一步，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建立在語(yǔ)感這一心理活動(dòng)之上的。因此，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)悟性，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，是提高語(yǔ)文素質(zhì)的途徑。

那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感悟性呢？

教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維感知漢字的構(gòu)造之美，通過(guò)了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，知聲達(dá)意，增強(qiáng)悟性。眾所周知，漢字來(lái)源于象形文字，方塊結(jié)構(gòu)，“象形”有圖畫(huà)之美、結(jié)構(gòu)有建筑之美；另外還有部分會(huì)意字和大量的形聲字，都是形音義的結(jié)合體。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字的來(lái)歷和構(gòu)成特點(diǎn)，可使學(xué)生知其形、感其音、悟其意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象感悟能力大有好處。如“水”從“ノノノ?”即流水的樣子演化而來(lái)；“旦”是日從地平線(xiàn)上升起之意；而形聲字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音，知音辨意容易記，又使學(xué)生了解到偏旁部首怎樣來(lái)的，感性思維得到提高。因此，西方語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為漢字能夠開(kāi)發(fā)人的智力，使人聰明的觀點(diǎn)，不無(wú)道理。

朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是語(yǔ)感形成的主要途徑。語(yǔ)文改革中很早就出現(xiàn)“回歸閱讀”的呼聲，的確，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要渠道，也是培養(yǎng)語(yǔ)感悟性的主要途徑。閱讀既可開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶情操，又可激活其思維。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過(guò)質(zhì)疑，課堂討論、交流，引導(dǎo)其思考、比較，對(duì)其語(yǔ)言感悟力既是一種肯定認(rèn)同，又為以后的讀書(shū)和語(yǔ)感能力的提高做好開(kāi)源導(dǎo)流和授之以漁的鋪墊。久之，通過(guò)學(xué)生大腦積極的語(yǔ)言生成能力，自然而然地發(fā)展了語(yǔ)文能力。

我在語(yǔ)文教學(xué)中突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，還注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，深入剖析文章的各個(gè)要素，主要分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義和運(yùn)用，對(duì)寓意深刻的詞語(yǔ)在特定語(yǔ)句中的含義，負(fù)載的思想內(nèi)容，滲透的情感體味出來(lái)。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中重在“導(dǎo)”的作用，教師的工作主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自己能夠分析、概括的答案絕不代勞。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造各種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其挖掘潛能，獲得閱讀的自信心，為讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)和看法，有時(shí)結(jié)合口頭說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)練習(xí)，將領(lǐng)悟和深入理解運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。還可以通過(guò)情景引路，使學(xué)生獲得真切的語(yǔ)言感受，將語(yǔ)言與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容將詞語(yǔ)連綴成句、段、篇章。語(yǔ)言從情景中來(lái)，直觀形象具體，貼近生活，才有利于理解、摹寫(xiě)和運(yùn)用。如《濟(jì)南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用圖畫(huà)進(jìn)行演示體會(huì)，最好不過(guò)。教材中的閱讀課文是很好的閱讀材料，我把它當(dāng)作閱讀指導(dǎo)課來(lái)處理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦自學(xué)能力，通過(guò)讀、思、議、仿等練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)以致用，從中發(fā)展感悟能力。

語(yǔ)文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的意境美，使之受到經(jīng)典美文的感染、熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受、領(lǐng)悟能力。自古“文以載道”、“詩(shī)以言志”，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘精美文章中的哲理及情感因素，對(duì)于學(xué)生凈化心靈，提高語(yǔ)言感受力大有益處。如朱自清的散文語(yǔ)言美，孫梨的小說(shuō)意境美，冰心散文的心靈美，古典詩(shī)歌的韻律美，讓優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言輔以形象和聽(tīng)覺(jué)的美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，從而達(dá)到較強(qiáng)的心靈震撼力。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課，我讓學(xué)生先閉上眼睛，教師朗讀或者用錄音范讀開(kāi)頭一段對(duì)蘆花村的美麗描寫(xiě)，并配以音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣平靜美好的生活被日本鬼子的侵略打破了，從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)心和對(duì)侵略的義憤，對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)的背景和理解文章人物——雨來(lái)的斗爭(zhēng)非常有用。課后設(shè)計(jì)一個(gè)情境遷移的`作業(yè)：讓學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的片段，更激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)熱忱，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果顯而易見(jiàn)。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如果不忘培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)感的發(fā)展之上提高感悟能力，那么學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高將從根本上得到促進(jìn)。

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)中的第一交際手段。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語(yǔ)言就顯地尤為重要。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇三

關(guān)鍵詞：政治課；創(chuàng)新能力；教學(xué)方式。

政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，這是值得我們廣大師生研究和探索的問(wèn)題。在此我談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和興趣，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些幽默故事，插一幅漫畫(huà)，說(shuō)一個(gè)寓言，唱一個(gè)民謠，猜一個(gè)謎語(yǔ)或是歇后語(yǔ)等，例如，在講“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，可以講這樣一段話(huà)：“自從東郭先生和狼的故事傳開(kāi)后，人們無(wú)不對(duì)狼深?lèi)和唇^。可是近年來(lái)，科學(xué)家們卻向人類(lèi)呼吁：救救狼吧。美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦后，居然又把狼請(qǐng)回來(lái)做客了?！边@樣，既可緩解課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生思考和展開(kāi)想象，()也激發(fā)了學(xué)生興趣，達(dá)到了思想政治課的趣味化教學(xué)。另外，在教學(xué)中還可多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、大膽延伸教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)與求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。

在教學(xué)手段上，政治教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在講《珍愛(ài)我們生命》這一框題時(shí)，可利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠通過(guò)本軟件提供的網(wǎng)址去查閱與本框題內(nèi)容相關(guān)的`知識(shí)。比如，讓學(xué)生查閱如何預(yù)防非典的知識(shí)和了解“世界預(yù)防自殺日”,使學(xué)生體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活。讓學(xué)生在網(wǎng)上收集名人的故事，說(shuō)出這些人成為名人的原因，引發(fā)學(xué)生去思考什么樣的生命最有價(jià)值。還可在網(wǎng)上下載一些有關(guān)自殺的圖片和數(shù)據(jù)以及自殺的原因，這樣形成圖文并茂，具有現(xiàn)實(shí)感和說(shuō)服力，既能感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生命之情，體會(huì)生命的價(jià)值。

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。在思想政治課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，在講到“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小韋的父親在縣里鋼鐵廠工作，每天上班8小時(shí)，月薪1000元。過(guò)了兩年鋼鐵廠被私人承包了，每天常勞動(dòng)12小時(shí)以上，雙休日也常加班且還未能按時(shí)領(lǐng)到工資，后因經(jīng)營(yíng)不善，鋼鐵廠倒閉，小韋父親下崗。但小韋的父親憑著有修理自行車(chē)的技能，在街道邊擺設(shè)了一個(gè)自行車(chē)修理鋪，恰巧此時(shí)，該縣爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芡菊f(shuō)小韋的父親亂設(shè)鋪位，影響市容，還與小韋的父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。請(qǐng)問(wèn)：（1）這則材料從過(guò)程上看可分為哪幾個(gè)階段，在不同階段中，如何看待小韋父親、私人鋼鐵廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者的關(guān)系？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？教師放開(kāi)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并將學(xué)生作出的各種答案，讓全體學(xué)生評(píng)議、爭(zhēng)議，最后教師小結(jié)，肯定每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，這樣，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

只要政治課教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造一種良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生就一定能勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為課程改革舞臺(tái)上的一批新人和21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位廣西羅城教師進(jìn)修學(xué)校）。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇四

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十八小學(xué)）。

摘要：小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)都屬于粗淺易懂的內(nèi)容，但卻是每個(gè)人創(chuàng)新能力形成的重要階段，而語(yǔ)文課程又是一門(mén)既能陶冶學(xué)生的情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。

小學(xué)生正處在一個(gè)思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教育工作者在平時(shí)的教育教學(xué)中，就要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要，這就要求我們教育工作者不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”――學(xué)會(huì)思考、及至創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能滿(mǎn)懷激情地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟悉的學(xué)習(xí)方法，盡量在課堂中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)的選擇和評(píng)價(jià)是學(xué)生真實(shí)思維的展現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種開(kāi)發(fā)，他們的評(píng)價(jià)不一定很準(zhǔn)確、很深刻，但是他們的評(píng)價(jià)常常是實(shí)際而又有效的。

二、善待學(xué)生的思維成果，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中創(chuàng)新。

在課堂中，教師對(duì)學(xué)生思維成果的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在深入閱讀課文的過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，對(duì)孩子們的思維成果，或者任何想法，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，甚至是不切實(shí)際的，我們教師都不可以對(duì)學(xué)生有絲毫的輕視，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到自己的意見(jiàn)得到了尊重，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更積極地提出問(wèn)題，并思考問(wèn)題。如此，學(xué)生的思維能力才能在不斷的質(zhì)疑、思考中得到發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在學(xué)習(xí)中，興趣往往表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的好奇心，有好奇心才會(huì)激發(fā)思考，進(jìn)而迸發(fā)深刻而獨(dú)特的思維方式，促進(jìn)問(wèn)題的`發(fā)現(xiàn)和解決。

1.聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓現(xiàn)實(shí)與課文的差異來(lái)喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以以《我和賣(mài)火柴的小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練。

2.設(shè)疑啟思。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生作為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和思維中，才能使學(xué)生在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的知識(shí)。()如，教學(xué)《麻雀》時(shí)，教師導(dǎo)入即可設(shè)疑：“同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心，想知道原因嗎？讓我們從課文中尋找答案吧?！边@就在學(xué)生頭腦中形成了“戰(zhàn)勝獵狗？怎能戰(zhàn)勝？”這一大懸念，從而喚起他們的好奇心，激起他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

3.求異創(chuàng)新。求異思維是一種重要的思維方式，沒(méi)有“求異”就不會(huì)有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生多“求異”,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)“異”點(diǎn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾個(gè)可能不同的答案，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、激發(fā)想象，揮動(dòng)創(chuàng)新的翅膀。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，利用教材的有利契機(jī)，通過(guò)一定的情感調(diào)控，激發(fā)學(xué)生去想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

1.喚起想象。新教材中有些課文與學(xué)生的實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如森林、大海、戰(zhàn)爭(zhēng)等等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，使他們的思維受到限制、想象力難以拓展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)喚起學(xué)生的想象。如，在教學(xué)《五彩池》時(shí)，教師可以配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象五彩池的“美”,然后，再通過(guò)幻燈、錄像等，讓學(xué)生觀看五彩池的實(shí)際景色，通過(guò)想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，既激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象，又使學(xué)生的想象有了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，這樣就更有利于加深學(xué)生對(duì)課文詞句和內(nèi)容的理解。

2.激發(fā)想象。在教學(xué)中，合理激發(fā)學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，《凡卡》一課關(guān)于凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔斝胖械牡刂贰班l(xiāng)下?tīng)敔斒铡?就留給了學(xué)生無(wú)限的遐想：“爺爺能收到凡卡的信嗎，為什么？”如此，讓學(xué)生在廣闊的想象天地里、在“收到與否”中自由馳騁，這就使學(xué)生的想象迸發(fā)出智慧的火花。

3.拓展想象。學(xué)無(wú)止境，想象無(wú)邊。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多想，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造性想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師就可以通過(guò)“都說(shuō)漓江的水美，除了清、靜、綠以外，想一想還美在哪些地方？”這樣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的想象能力。這既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和拓展思維的能力。

教育專(zhuān)家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兘處熞S時(shí)隨地給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：年愛(ài)玲，1966年9月出生，女，漢族，烏魯木齊市第八十八小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇五

事實(shí)證明，兒童的創(chuàng)造能力中能力也只有在他們的日?；顒?dòng)及相應(yīng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)。在我們的課堂教學(xué)中，常見(jiàn)學(xué)生或者將已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組建，構(gòu)成新的形式和內(nèi)容，或者在一些不同事物間發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。這些事實(shí)告訴我們必須改變舊觀念，關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），關(guān)鍵在教師要有創(chuàng)新思維，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，努力改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、營(yíng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對(duì)新事物最易產(chǎn)生好奇心，對(duì)與以往不同的環(huán)境很感興趣；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些新穎奇異的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的好奇心。例如，我校一位教師在教《葡萄溝》時(shí)，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，到葡萄溝去走一趟。接著讓學(xué)生用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方，然后圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)問(wèn)題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關(guān)鍵問(wèn)題，抓住了這個(gè)問(wèn)題，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，教師還要在教學(xué)中特別注意：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的'異見(jiàn)，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)，要寬容引導(dǎo)。二、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，不斷地解決問(wèn)題，同時(shí)了不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？可引導(dǎo)學(xué)生三看一想一查：看課文、看注釋提示、看課后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些沒(méi)懂，還要哪些問(wèn)題，然后要查工具書(shū)，查資料。這樣學(xué)生才能從簡(jiǎn)單的字詞入手，然后到篇章，到寫(xiě)作，最后再跟生活這個(gè)根聯(lián)系；跟課外閱讀相聯(lián)系。教學(xué)中要給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去探索，去挖掘教材中閃亮的東西。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，在講讀中質(zhì)疑，在教學(xué)后質(zhì)疑。如在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中用“圈、點(diǎn)、畫(huà)、批”等方法勾畫(huà)疑難，并記在筆記本上。上課開(kāi)始，放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流，打開(kāi)思路，為下一步學(xué)習(xí)樹(shù)起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài)。同時(shí)教師也及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教師的導(dǎo)有的放矢。2、培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力教師在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系文中表達(dá)的思想感情、時(shí)代背景等解疑。如教《五彩池》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你猜猜課文主要寫(xiě)什么？利用猜測(cè)來(lái)推斷課文內(nèi)容和重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生紛紛回答：課文一定介紹五彩池名稱(chēng)的由來(lái)，五彩池在什么地方，五彩池的樣子，五彩池的池水有什么特別之處。盡管學(xué)生的推測(cè)不一定都與課文吻合，但它是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的積極性補(bǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的思維處于興奮狀態(tài)，就會(huì)主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索。三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于多形式表達(dá)傳統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇六

隨著當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求和趨向，在以學(xué)論教全面提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)

結(jié)果，更要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；在語(yǔ)文活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信。下面就語(yǔ)文教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方面應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我想談?wù)勛约旱囊恍w驗(yàn)：

一、在教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，同時(shí)教師評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生我要學(xué)、我

愛(ài)

學(xué)、我樂(lè)學(xué)的手段之一。

1、教師平時(shí)對(duì)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，并且在學(xué)生順利讀完的時(shí)候，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)大家讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你們的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們。

2、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的評(píng)價(jià)。

小學(xué)

階段寫(xiě)字端正美觀尤其重要，而低年級(jí)學(xué)生是練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字就非常值得重視了。比如在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字向、白、毛、紅字時(shí)，我曾給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，你寫(xiě)的字又端正又漂亮，連課本里的白鵝看了都抬高頭欣賞你寫(xiě)的字了，看，你的作業(yè)多么清楚整潔啊，就連清澈見(jiàn)底的小河也為你歌唱。

3、著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯應(yīng)排在首位。因此，我特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如：你看這位

同學(xué)

的眼睛里一直跟著老師轉(zhuǎn)動(dòng)，他聽(tīng)得多么認(rèn)真??！這位同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)端正極了，讓我們也像他一樣，好嗎？這樣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生往好的方面發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的能力。

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和判斷是非的能力，曾強(qiáng)相互間的交際能力。所以它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用最為頻繁。

的評(píng)價(jià)：他讀得很有感情，顯得特別有愛(ài)心，他讀得很流利，但聲音有時(shí)候不夠響亮，他有些字讀得不夠準(zhǔn)確，如‘房子’字他沒(méi)有讀輕聲等。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)。比如，在上寫(xiě)字課的時(shí)候，老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)國(guó)字，讓

其他

同學(xué)認(rèn)真看，然后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。他把字寫(xiě)在田字中間，位置寫(xiě)得很正確，他寫(xiě)得很認(rèn)真，寫(xiě)的豎不夠直，他先封口后里頭，筆順寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該先里頭后封口。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人表演的評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生表演完《坐井觀天》的時(shí)候，可以讓別的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候他們就喜歡模仿老師，像小老師一樣去評(píng)價(jià)別人。他說(shuō)的話(huà)很形象，好像一只

什么

也不知道的小青蛙，他說(shuō)話(huà)的聲音不響亮，小鳥(niǎo)都聽(tīng)不見(jiàn)，他真大膽，表演得很好等。學(xué)生之間這種互評(píng)方式有利于學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自己。

三、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的自評(píng)。

波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)學(xué)生獲得任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)作出判斷，學(xué)會(huì)自評(píng)。

例如，在教學(xué)完s版《小學(xué)語(yǔ)文》第四冊(cè)，第一單元《春天在哪里》時(shí)，在班上舉行了春之歌朗誦比賽。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生朗誦，然后讓這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷。開(kāi)始這個(gè)學(xué)生只會(huì)說(shuō)：很好或者不好之類(lèi)概括性評(píng)價(jià)；但經(jīng)過(guò)一次又一次的引導(dǎo)，學(xué)生已能作出我讀得很有感情、我的聲音不響亮、我讀得不夠流利等較客觀、具體的`評(píng)價(jià)了。正當(dāng)這時(shí)有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí)，我卻讓他們一個(gè)個(gè)輪流出來(lái)朗誦，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自我鑒賞能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是非常重要的，它能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，提出矯正的建議，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)和收獲。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇七

江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界民族之體。創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育的重要任務(wù)。而各學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的更加具體、更為生動(dòng)的途徑。

各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包含極其豐富的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。這些知識(shí)內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的直接材料，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的引子。因此，各學(xué)科要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。首先從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘本學(xué)科教訓(xùn)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，采取響應(yīng)的教學(xué)策略和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)素質(zhì)創(chuàng)新教育，學(xué)要通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)虛偽聲創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)創(chuàng)性的解決學(xué)習(xí)中所提出的各種問(wèn)題，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。與問(wèn)具有工具性，同時(shí)又具有思想性，在語(yǔ)文教學(xué)中，著二者不能偏廢；語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門(mén)中和性很強(qiáng)的學(xué)科。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種素質(zhì)的培養(yǎng)。而職業(yè)學(xué)校的眾多特點(diǎn)又決定了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性不能充分體現(xiàn)出來(lái)。在這里，針對(duì)這一問(wèn)題，既影響語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的因素如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題，簡(jiǎn)單談以下我的認(rèn)識(shí)，供個(gè)位同仁商榷。

首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，要求教師必須激發(fā)學(xué)生的求知興趣鼓勵(lì)起創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展很快。但是，我們也應(yīng)該看到，在某寫(xiě)人的眼里（貪污別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村），由于對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)的偏見(jiàn)意識(shí)和急功近利的思想作崇，致使報(bào)考職業(yè)學(xué)校的仍大都是一些基礎(chǔ)較差，接受能力較低的學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)特別是較深知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低與那些被重點(diǎn)高中及普及高中所招收的學(xué)生。更由于學(xué)習(xí)安置的優(yōu)越性，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。因此，教師必須從激發(fā)學(xué)生求知興趣入手，鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知識(shí)的欲望，是學(xué)生的頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低體現(xiàn)在他對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的高低上，而這種能力的高低又取決于一個(gè)人文化背景的廣闊與否和文化底蘊(yùn)的深厚與否，這便是一個(gè)人在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所形成的評(píng)議素質(zhì)所起的作用。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶有較強(qiáng)的封閉性，束縛了學(xué)生的頭腦和手腳，隔絕了他們與社會(huì)與時(shí)代的聯(lián)系，遏制了學(xué)生的想象力和好奇心，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)、與教育的發(fā)展、與時(shí)代的需求相沖突。我們培養(yǎng)的是能夠自立于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的人，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面各未來(lái)的創(chuàng)新型人才，這就要求我們應(yīng)該改革那些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。而開(kāi)放性的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育與信息時(shí)代的發(fā)展是相一致的，其中，語(yǔ)文教育著眼于培養(yǎng)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣闊的文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，能夠滿(mǎn)足信息時(shí)代教育發(fā)展的要求?；谶@一點(diǎn)，在課文教學(xué)中，我閃應(yīng)改變過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)一切，哪怕是發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的詞語(yǔ)。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多些關(guān)注，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上才敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，進(jìn)而增進(jìn)相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)他們的.學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材，在種類(lèi)、編寫(xiě)水平等方面都比以前有了大的突破和改進(jìn)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。但是，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的要求相比，還存在一些不足。我認(rèn)為，教材的編寫(xiě)，應(yīng)該構(gòu)建成能力為本的體系，也就是說(shuō)，教材應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的工具，不能簡(jiǎn)單的將其變?yōu)橹R(shí)的倉(cāng)庫(kù)。教材編寫(xiě)不僅要依據(jù)學(xué)科的邏輯來(lái)進(jìn)行，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行。我們的學(xué)生特點(diǎn)要求我們的語(yǔ)文教材不能與初中教材有太大的脫節(jié)，跨度要小。翻閱過(guò)我手頭的教材，我認(rèn)為，上海教育出版社出版的《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)》（江蘇省教育廳師范處組織編寫(xiě)1987年版）和高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》（職業(yè)高中試用教材1986年版）第三冊(cè)比較適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。前者注重了教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，基本上是知識(shí)的再整理，哪怕是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也不會(huì)望而卻步；后者結(jié)合部分具體的篇目，側(cè)重了對(duì)文學(xué)史的介紹，這對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生又是一個(gè)不太很高的臺(tái)階。綜觀這兩本教材，不僅能讓學(xué)生更好的掌握我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而且還能夠了解更多的中國(guó)歷史特別是中國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史，它在吸引住學(xué)生的同時(shí)，既能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高其全面素質(zhì)，又便于教師用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及革命傳統(tǒng)教育等。因此，教學(xué)中，我以教本為本，以上兩本教材為依據(jù)，讓學(xué)生涉獵到更多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，有時(shí)，未講到的內(nèi)容，學(xué)生也能主動(dòng)去預(yù)習(xí)，查找資料；課堂上，積極主動(dòng)，這對(duì)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力大有益處。

國(guó)家教育部曾在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出，21世紀(jì)，我國(guó)不僅需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。我國(guó)的國(guó)情和所處的歷史階段，決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多用化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者?？梢钥隙ǎ磥?lái)的世界，未來(lái)的社會(huì)，需要的是那些富有創(chuàng)造性思維能力開(kāi)拓者型人才。結(jié)合這一實(shí)際，教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)他們大膽主動(dòng)、勤于思考、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣。在課文教學(xué)中，放飛學(xué)生的思維，讓其張開(kāi)想象的翅膀：文體寫(xiě)作教學(xué)中，把學(xué)生引入社會(huì)，讓他們參與社會(huì)實(shí)踐，多向社會(huì)學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生素質(zhì)才能真正培養(yǎng)起來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正與社會(huì)的發(fā)展和起拍來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)才能充滿(mǎn)活力。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇八

從3月至今，我校開(kāi)展了《現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和思想政治教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果。

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。

2、動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程，五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花，并伴有一首優(yōu)美的樂(lè)曲，有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求，于是這三個(gè)同學(xué)回到了課程主界面，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口，自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按桌面的“help”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略，并都因得到計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而心滿(mǎn)意足。

3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的`內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變課堂教學(xué)手段。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè)趣。

1、實(shí)物演示。

[1][2]。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇九

摘要：思考，是人類(lèi)大腦開(kāi)出的最美之花；創(chuàng)造，是通過(guò)思考結(jié)成的最甜碩果。語(yǔ)文教學(xué)，不僅是舌尖上的口吐芬蘭，更是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的極佳園地。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；途徑。

創(chuàng)造力根據(jù)適用范圍可以分為普通創(chuàng)造力與初級(jí)創(chuàng)造力?！八^普通創(chuàng)造力，是指每個(gè)精神健全的人都具有的，它能使人獲得滿(mǎn)足感，為人類(lèi)提供一種對(duì)于自己以及對(duì)于生活的積極態(tài)度。所謂初級(jí)創(chuàng)造力，主要是指對(duì)本人來(lái)說(shuō)是前所未有的，不涉及社會(huì)價(jià)值?！北疚乃撝饕高@種初級(jí)創(chuàng)造力，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生走出慣性思維，創(chuàng)造形象，展開(kāi)想象，從而培養(yǎng)新人，培養(yǎng)有思想、愛(ài)創(chuàng)造的合格公民。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的特征。

1。直觀頓悟。

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，人文性是其主要特點(diǎn)。關(guān)于“人文性”的內(nèi)涵，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，一是“人”與“文”本身的內(nèi)涵，二是“人”與“文”的關(guān)系。“人”揭示的是人的自然特質(zhì)。無(wú)論是從生物學(xué)上來(lái)看，還是從心理學(xué)上來(lái)看，人的差異是客觀存在的，由于遺傳造成的先天差異使人的個(gè)性、氣質(zhì)及潛能都有不同。因此，面對(duì)同一篇文本，不同個(gè)體感受也會(huì)出現(xiàn)差異。“文”指文化，它“揭示我們對(duì)教育、教化的必要性”。人文性的特點(diǎn)使語(yǔ)文創(chuàng)造力富有直觀頓悟特征，從閱讀中得到某種啟迪，獲得精神力量，完善人格；靈感出現(xiàn)，寫(xiě)出佳作；問(wèn)題提示，從生活經(jīng)驗(yàn)中提取類(lèi)似感受，加深對(duì)文本的理解；文本以文字呈現(xiàn)，但在學(xué)生那里很容易將它轉(zhuǎn)化成聲音畫(huà)面；作品中塑造的形象可觸、可感地立于學(xué)生面前，呼之欲出；文學(xué)取材來(lái)自于生活，描寫(xiě)的也是生活，學(xué)生在閱讀時(shí)勢(shì)必會(huì)不斷代入，身臨其境感受加工過(guò)生活的酸甜苦辣。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)其實(shí)就是不斷提高學(xué)生這種直觀頓悟能力。總之，直觀頓悟是語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科創(chuàng)造力的主要特征。

2.聯(lián)想想象。

聯(lián)想與想象是一對(duì)孿生姐妹，她們是創(chuàng)造之母，愛(ài)因斯坦就非常重視想象對(duì)創(chuàng)造的作用。語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生聯(lián)想與想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科?！耙?jiàn)到一事物形象、詞語(yǔ)或動(dòng)作想到另一事物形象、詞語(yǔ)或動(dòng)作就叫聯(lián)想”，也即有中生有。想象是以生活為源泉，以記憶中的表象為起點(diǎn)，加工、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過(guò)程。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）創(chuàng)造其實(shí)就是“在頭腦里表象出過(guò)去未曾感知過(guò)的東西，創(chuàng)造一個(gè)人過(guò)去未曾遇到過(guò)的物體和現(xiàn)象形象，產(chǎn)生尚待創(chuàng)造東西的觀念……”可見(jiàn)，聯(lián)想與想象其實(shí)就是創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)文是建立在聯(lián)想與想象基礎(chǔ)上的。寫(xiě)作本身就是一個(gè)創(chuàng)造想象的過(guò)程，而閱讀具有多元闡釋性，這種多元性正是因?yàn)槲谋究梢圆粩嘟庾x，可供眾多讀者引發(fā)聯(lián)想。

當(dāng)然，就學(xué)生而言，其創(chuàng)造力還有其他多種表現(xiàn)與特征，本文重點(diǎn)論述了這兩點(diǎn)特征。

直觀頓悟不是一種玄虛的能力，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，因而，平常需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，這種生活既可以是直接地自己參與身邊的生活，也可以間接地通過(guò)書(shū)籍、媒體等了解，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此可讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣，也可開(kāi)辟班級(jí)時(shí)事講壇，開(kāi)展一事多議，在活動(dòng)中思考，在寫(xiě)作中反思，通過(guò)思考、感悟逐漸增加對(duì)生活的原始積累。事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心都有一個(gè)小宇宙，都有自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

這種直觀頓悟能力的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和準(zhǔn)備，學(xué)生時(shí)期真正能創(chuàng)造對(duì)社會(huì)有價(jià)值的東西是少之又少，那種有創(chuàng)造力的人才是問(wèn)題的本質(zhì)，那么你面臨的問(wèn)題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變、整個(gè)人的充分發(fā)展問(wèn)題。

創(chuàng)新意識(shí)形成的前提是人的自我覺(jué)醒，如果語(yǔ)文教學(xué)也大搞題海戰(zhàn)術(shù)，成批量生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品，就根本無(wú)法談創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文人文性特征只有以“人”為根本，才能學(xué)習(xí)“文”，當(dāng)課堂提問(wèn)能夠尊重學(xué)生的閱讀感受，而不是以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)輕易地否定它，那么，學(xué)生會(huì)更加熱衷思考；當(dāng)教師糾正學(xué)生思考的誤區(qū)時(shí)，能夠巧妙地將其引向思考的另一條小徑，那么，學(xué)生思考發(fā)散性會(huì)更強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生思考“山重水復(fù)”無(wú)路可行時(shí)，教師能夠提供前行的拐杖，而不是直接將他們帶向終點(diǎn)，那么，學(xué)生思維的層次會(huì)更有深度。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的構(gòu)成包括直覺(jué)思維與分析思維相結(jié)合，輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合，抽象思維與形象思維相結(jié)合，再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象。可見(jiàn)，提高學(xué)生想象能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

影響學(xué)生想象能力的主要因素是心理定勢(shì)。定勢(shì)是指心理的一種暫時(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂思維定勢(shì)就是指在問(wèn)題解決的過(guò)程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備。心理定勢(shì)是創(chuàng)造的障礙，它總引導(dǎo)人朝常規(guī)思考，“功能固著”。創(chuàng)造性思維就是要跳出這個(gè)窠臼，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維非常注重思維的變通性，即具有創(chuàng)造能力人的思維變化多端、舉一反三、一題多解、觸類(lèi)旁通。這其實(shí)就是想象能力的表現(xiàn)，學(xué)生作文表現(xiàn)是千篇一律的題材與感受，其實(shí)就是缺乏想象能力的表現(xiàn)。那么，怎樣讓學(xué)生思維變通富有想象力呢？其中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維是一條很好的途徑。尤其是口頭作文與隨筆更是訓(xùn)練逆向思維的良好契機(jī)，這需要教師精心組題，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維。例如，“近墨者黑”是從環(huán)境對(duì)人的影響角度思考，相反，可以從人的主觀能動(dòng)性角度思考，“近墨者未必黑”。想象的翅膀要能振翅飛翔，需要教師的積極鼓勵(lì)，跳出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，營(yíng)造寬松民主的課堂，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，同時(shí)，也需要進(jìn)行方法和思維的訓(xùn)練。如，可模仿文學(xué)讀本中的范例，卡夫卡可以用荒誕夸張的方式將人變成甲蟲(chóng)，在讀懂其對(duì)生活的控訴之時(shí)也可以讓學(xué)生盡情想象摹寫(xiě)，還可以進(jìn)行表象組合訓(xùn)練。例如，用“牛奶臺(tái)燈打印機(jī)”意象組合設(shè)想一個(gè)情景。如果經(jīng)常用這種方式訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的想象能力。

總之，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時(shí)代所需，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是思想與智慧火花迸發(fā)的最佳天地，只要教師注重學(xué)生思維訓(xùn)練，即使不能取得立竿見(jiàn)影的效果，久而久之也會(huì)讓我們的學(xué)生越教越聰明，最終會(huì)結(jié)出創(chuàng)造之碩果，這是時(shí)代與民族賦予我們的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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［3］莫雷。教育心理學(xué)。廣東高等教育出版社，2002。

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［5］馬斯洛。人性能達(dá)的境界。云南人民出版社，1987.

（作者單位廣東省廣州市越秀區(qū)知用中學(xué)）。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“

小學(xué)

各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！苯虒W(xué)中要以讀代講、讀中感悟、讀中體驗(yàn)，小學(xué)生的朗讀水平是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在讀中充分展示祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

1、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時(shí)加強(qiáng)自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，積極參加教師普通話(huà)等級(jí)培訓(xùn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性加強(qiáng)朗讀的基本功訓(xùn)練，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)提出的朗讀要求，確立專(zhuān)題，制定計(jì)劃，把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處。積極參加朗讀、演講競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，不斷提高自身的朗讀水平，研究更好的朗讀指導(dǎo)方法。

2、打好學(xué)生朗讀的基本功，初步感知祖國(guó)語(yǔ)言魅力。要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這些要求，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到，口到，心到。

二、分角色表演朗讀，借助人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)感悟理解課文

分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，使他們把心中的情感與文中的人、事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽(tīng)者身臨其境。如教學(xué)《坐井觀天》一文，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥(niǎo)，進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的

同學(xué)

讀出了無(wú)知、愚蠢的語(yǔ)氣；而“小鳥(niǎo)”則讀出了講道理、笑小青蛙無(wú)知和著急的語(yǔ)氣。同學(xué)們被“小動(dòng)物們”的話(huà)語(yǔ)感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來(lái)找點(diǎn)水喝”和“天無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。可見(jiàn)分角色表演朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用

低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的`過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)生

學(xué)習(xí)

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段，他們年幼無(wú)知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)和范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級(jí)時(shí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話(huà)范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的停頓方法。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只能起示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得，按“得”去朗讀。

四、運(yùn)用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。 個(gè)別讀。在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間，讓他們盡情體驗(yàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

開(kāi)火車(chē)讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀，讀到中途沒(méi)有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時(shí)充滿(mǎn)趣味性。

齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)

班級(jí)

的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

默讀，有助于學(xué)生的思考。

教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。 我們教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十一

觀察是我們?nèi)祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一項(xiàng)重要的基本技能。一個(gè)人的觀察能力是否敏銳，是否持久，是否主動(dòng)，都將對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重大深遠(yuǎn)的影響。多年來(lái)，我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作上的差別是巨大的。一個(gè)重要的原因就是每個(gè)學(xué)生的觀察力不同。觀察力較強(qiáng)的學(xué)生可以抓住生活中的大量的素材，感到有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)人物、事物的描寫(xiě)就細(xì)致、生動(dòng)；而觀察能力較差的學(xué)生，就感到?jīng)]有什么可寫(xiě)或?qū)懙每斩礋o(wú)物、不生動(dòng)。因此在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。

中高年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察能力，但是每個(gè)人的差異也是比較大的。觀察能力差，分析起來(lái)原因無(wú)外乎這幾種；要么是缺乏信心、沒(méi)興趣，觀察起來(lái)很隨意，東瞄瞄，西瞧瞧；要么是觀察方法不得當(dāng)，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有目的性；要么就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。作為教師就要仔細(xì)的去了解、研究自己的學(xué)生，做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能對(duì)癥下藥，因材施教。

首先，從觀察身邊的熟悉的事物開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。這在語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記上。比如春天來(lái)了，觀察學(xué)?；▔镌录净?、海棠花盛開(kāi)的過(guò)程，或者是觀察教室門(mén)口那幾棵紅葉石楠、千年矮葉子生長(zhǎng)的變化。比如觀察媽媽長(zhǎng)豆芽時(shí)，豆芽整個(gè)的生長(zhǎng)過(guò)程。這些身邊熟悉的事物觀察起來(lái)方便、簡(jiǎn)單，很容易地就會(huì)引起孩子們的觀察興趣。興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣才有進(jìn)步的可能。為了能讓孩子們的觀察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，就需要學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，有目的的進(jìn)行觀察。比如四年級(jí)習(xí)作——《我們的校園》，寫(xiě)之前按照一定的方法或順序進(jìn)行實(shí)地的觀察，可采用空間順序，一進(jìn)學(xué)校大門(mén)，東面有什么，西面有什么；可采用移步換景的方法，自己走到哪兒，看到了什么就些什么。有了這樣詳實(shí)的`觀察，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)啦。比如五年級(jí)習(xí)作——看圖作文《小足球賽》，指導(dǎo)學(xué)生按照由近及遠(yuǎn)，有整體到部分的方法認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，加上想象讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法的掌握是頂頂重要的！

我們知道一種能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃的，循序漸進(jìn)的，逐步提升的過(guò)程。因此，在有了濃厚的過(guò)程興趣，掌握了一定的觀察方法的基礎(chǔ)之上，就需要逐步穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察習(xí)慣。有了良好的觀察習(xí)慣，不僅僅對(duì)于習(xí)作有進(jìn)一步的提升，也將影響學(xué)生終身。

學(xué)生害怕習(xí)作，寫(xiě)不出理想的習(xí)作，一直是語(yǔ)文教師最頭疼的事，尤其是起步作文，天真可愛(ài)的他們不知如何來(lái)寫(xiě)，輔導(dǎo)完的作文，甚至列好了提綱讓他們寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的總不盡如人意。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷地尋找原因，探討方法策略。我想，要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手，只有把引導(dǎo)觀察與啟發(fā)想象訓(xùn)練語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，才能提高學(xué)生的作文水平?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面要求教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，這就要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上在發(fā)揮他們的想象來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中，首先要注重激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。要知道，作文就是用筆說(shuō)話(huà)的過(guò)程，會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)寫(xiě)作文，而要想有話(huà)說(shuō)，就要留心觀察身邊的人和事。要想讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就要讓學(xué)生對(duì)觀察感興趣。只有對(duì)觀察感興趣才能學(xué)會(huì)用眼睛去看，才能做到遠(yuǎn)“觀”近“察”。這樣學(xué)生才能寫(xiě)出好的習(xí)作，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不會(huì)再為習(xí)作而頭疼了。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《介紹我自己》時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，就外貌這方面可以自己對(duì)著鏡子來(lái)觀察自己，也可以邀請(qǐng)別人來(lái)觀察自己，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)介紹自己。在寫(xiě)完這篇習(xí)作后，我又給學(xué)生布置了相關(guān)描寫(xiě)人物的習(xí)作，如，《愛(ài)嘮叨的媽媽》《我的好朋友》等，在對(duì)這些人物的觀察描寫(xiě)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

二、在觀察方法上多做指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、怎樣去觀察。在觀察中要抓住事物的本質(zhì)和特征，而不是只看到事物的表象。

1.觀察要按一定的順序進(jìn)行。按一定的順序來(lái)觀察，寫(xiě)作才能有條理。文章再短，也要言之有序，做到短小清晰。因此，在觀察的時(shí)候要有順序，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠(yuǎn)到近，或從整體到部分等等。如，指導(dǎo)學(xué)生《第一次做飯》時(shí)，我讓學(xué)生從洗米、洗菜、倒油、炒菜等，按順序描寫(xiě)做飯的過(guò)程，要求學(xué)生先細(xì)致地觀察媽媽是怎樣做的？特別是對(duì)火候的觀察，不同的火候炒出來(lái)的菜味道不一樣，然后自己再去做，這樣寫(xiě)出的文章有真實(shí)性。

2.觀察時(shí)要善于想象。觀察時(shí)以實(shí)際事物的特點(diǎn)作為想象的基石。如，在描寫(xiě)深秋的樹(shù)葉飄落時(shí)的情景時(shí)，你可以把樹(shù)葉飄落時(shí)的樣子想象成一只只美麗的蝴蝶在飛舞；也可以把它想象成仙境一般的生活，有種被陶醉的感覺(jué)，隨著這一片片樹(shù)葉自己也想要飄起來(lái)一樣。由此及彼，由表及里，展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的藍(lán)天飛翔。想象還要合理，只有這樣，觀察的內(nèi)容才會(huì)更豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更真實(shí)、更感人。

觀察與作文有著密切的聯(lián)系，在平時(shí)只有能夠細(xì)致地觀察生活的人，才能從生活中獲得寫(xiě)作的素材，才能具體地反映生活。不同的人觀察到的內(nèi)容不一樣，寫(xiě)出來(lái)的感覺(jué)就不一樣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)注現(xiàn)實(shí)就是要他們學(xué)會(huì)觀察，然后把觀察到的表達(dá)出來(lái)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的興趣和習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的材料。實(shí)踐證明，沒(méi)有觀察就沒(méi)有生動(dòng)具體形象的表達(dá)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教育學(xué)生關(guān)注生活，做生活中的有心人。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)能力，只有細(xì)心地觀察、冷靜地思考、合理地想象，才能讓作文內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十二

（福建省清流縣沙蕪學(xué)校）。

一、摘要。

在“自主學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)下，為適應(yīng)課改的新要求，多年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)展課題研究，以此為契機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高教研水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。下面就本課題的教學(xué)模式做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

二、課題模式特點(diǎn)分析。

（一）結(jié)構(gòu)模式。

存疑釋難―指導(dǎo)探究―讀文感悟―拓展創(chuàng)新。

（二）特點(diǎn)分析。

這一結(jié)構(gòu)模式反映了教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，突顯了以學(xué)生為主體，主動(dòng)求索、合作探究，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去那種老師是“瘋子”，學(xué)生是“傻子”；老師高高在上，學(xué)生俯首聽(tīng)從的權(quán)威式傳統(tǒng)教學(xué)。把課堂這一舞臺(tái)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分施展，自編、自導(dǎo)、自演，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、操作流程。

（一）存疑釋難。

巴普洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！贝嬉砂l(fā)問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必經(jīng)途徑。

1.主要任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：（1）學(xué)生提出疑難問(wèn)題；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決存疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.要求與策略。

提問(wèn)題的深度和質(zhì)量與學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文本的感悟程度是密切相關(guān)的。提問(wèn)題本身就是一門(mén)藝術(shù)，提出有價(jià)值的問(wèn)題更是善于學(xué)習(xí)、深入思考的充分體現(xiàn)。不同程度的學(xué)生所提的問(wèn)題層次也不同，內(nèi)容五花八門(mén)，難以預(yù)料。這就勢(shì)必要求教師：（1）認(rèn)真鉆研教材，備好課，盡可能預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的情況，采取相應(yīng)的解決辦法，靈活處理課堂上一些突如其來(lái)的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力；（2）善于捕捉富有創(chuàng)造性的、有討論價(jià)值的問(wèn)題；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)不僅要敢問(wèn)，還要善問(wèn)。問(wèn)，要問(wèn)得準(zhǔn)，問(wèn)得深，讓學(xué)生在讀中問(wèn)難，問(wèn)中獲取知識(shí)。因此，教師要講究指導(dǎo)的策略：（1）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)梳理分類(lèi)、分步解決。如：學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓其自行解決或同伴互助解決，重難點(diǎn)問(wèn)題，隨即板書(shū)在黑板上待下一環(huán)節(jié)的合作探究中討論解決；（2）抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多讀多思，在讀中把問(wèn)題得以解決。

（二）指導(dǎo)探究。

1.探究?jī)?nèi)容。

需要探究的問(wèn)題很多：有學(xué)生提出的疑難問(wèn)題、教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題、課后的思考題、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、作者情感的表達(dá)方式等。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入教材探究學(xué)習(xí)、討論交流。

2.探究的方式方法。

（1）個(gè)體探究。

學(xué)生按要求，帶著問(wèn)題再深讀課文，邊讀邊思考，獨(dú)立探索，在文中尋找問(wèn)題的答案。

（2）合作探究。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、精彩片段，深入文本剖析問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間、小組之間、師生之間等多種形式的討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生靈感的火花在討論交流中相互碰撞，獲取合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

（3）課后探究。

因受課堂時(shí)間的局限，一節(jié)課不可能所有問(wèn)題都得以解決，有的`問(wèn)題就必須延伸到課后繼續(xù)探究。沖破40分鐘的限制，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)的空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.探究要求。

（1）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

在學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中，教師應(yīng)屈尊走下講臺(tái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、討論交流，成為平等的參與者和熱心的輔導(dǎo)者，積極地為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)，教給方法，學(xué)會(huì)與他人合作。

（2）體現(xiàn)合作探究的實(shí)效性。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是教師撒手不管，任其自流。合作不能做做樣子、走走過(guò)場(chǎng)，目的要明確，講究實(shí)效。無(wú)需合作的內(nèi)容就不必合作，確實(shí)需要合作時(shí)才合作，把握好合作的時(shí)機(jī)，給予充分的時(shí)間。探究的內(nèi)容不宜多、不能雜，確確實(shí)實(shí)地圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。

（三）讀文感悟。

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，顧名思義，語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“讀”只有通過(guò)大量的讀，才能深入文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，以本為本，汲取文章的精華。讀和悟是貫通的，沒(méi)有“讀”這一前提條件就談不上“悟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法多渠道、多形式地指導(dǎo)學(xué)生充分地讀。如：指名讀、范讀、齊讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等。通過(guò)入情入境的讀，來(lái)感悟文本的內(nèi)涵，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)讀的色彩，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

（四）拓展創(chuàng)新。

如果說(shuō)悟是讀的深化結(jié)果，那么創(chuàng)新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)才具有活力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和領(lǐng)悟能力為前提，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分憑借教材，緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)展大膽豐富的想象。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中誘發(fā)起創(chuàng)新靈感。例如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：你認(rèn)為武松該不該把虎打死？武松打虎這樣的文章還該不該讀？談?wù)勛约旱目捶?。這一問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的興趣，擦燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。有的說(shuō)，老虎會(huì)吃人，應(yīng)該把虎打死；有的說(shuō)，老虎是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，打不得；還有的說(shuō)，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡，不能打虎。這就是學(xué)生求異的思維。他們以不同的角度去思考問(wèn)題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

吳增強(qiáng)。論學(xué)校科研文化建設(shè)［j］。中國(guó)教育學(xué)刊，（01）。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十三

創(chuàng)新作為我國(guó)民族進(jìn)步的重要靈魂，其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為初中的政治教師首先就要改變?cè)诮虒W(xué)中的教育方式。

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù)。

2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的責(zé)任感和緊迫感來(lái)挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來(lái)采用合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)習(xí)是來(lái)自于思考，而思考又是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要

出自 m.zgxlcd.com

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性

在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。

政治這門(mén)學(xué)科是在初中開(kāi)始開(kāi)展的，開(kāi)展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺(jué)悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學(xué)的過(guò)程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。

1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無(wú)論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材中比較有難度的問(wèn)題來(lái)通過(guò)舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話(huà)來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

2.注重在課堂問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)使其回答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問(wèn)題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置問(wèn)題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上過(guò)于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問(wèn)題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如何在交際的過(guò)程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問(wèn)題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問(wèn)題的主要意思了，進(jìn)而來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過(guò)以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過(guò)自己在問(wèn)題上創(chuàng)新性己去探索來(lái)尋找答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒(méi)有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí)。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)給學(xué)生講解政治知識(shí)。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過(guò)教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更好的融入到政治教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí)。因此，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

總而言之，初中的政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合以上的措施來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十四

社會(huì)的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個(gè)以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新便成為了這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。這就使教育事業(yè)接過(guò)了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其是一門(mén)情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生插上想象的翅膀

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機(jī)會(huì)。沒(méi)有想象力就沒(méi)有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。想象力是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)作的源泉。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念、思想、現(xiàn)實(shí)的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中，遇到問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比一比誰(shuí)想象的多，誰(shuí)的想象新奇。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維，不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹(shù)葉以后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹(shù)葉，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案。一周以后，在檢查作業(yè)時(shí)，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚(yú)、蘿卜、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風(fēng)景、美麗的校園、有趣的活動(dòng)，真是應(yīng)有盡有，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，可謂一舉三得。

在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，踴躍回答，暢所欲言，想出了很多辦法，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

2.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，形成提問(wèn)能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，遇事多讓學(xué)生提"為什么"、"怎么會(huì)"、"怎樣"這類(lèi)思考類(lèi)型的問(wèn)題。

當(dāng)年牛頓由一個(gè)蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特由壺里的水開(kāi)了，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活、善于思考、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、多層次進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

3.用設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過(guò)程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2]。因此說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教學(xué)。比如，面對(duì)看圖寫(xiě)作的課程時(shí)，以圖中的."蝴蝶"為對(duì)象發(fā)揮想象，自己命題寫(xiě)作。在學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對(duì)大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩(shī)句等。在介紹完之后，學(xué)生對(duì)其有了基本了解，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話(huà)可以寫(xiě)，并且能對(duì)蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會(huì)有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無(wú)價(jià)值，整日無(wú)所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無(wú)為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說(shuō)的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見(jiàn)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會(huì)"想"不到。這里所說(shuō)的"想"，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時(shí)也是新時(shí)代的語(yǔ)文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺(tái)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起，小學(xué)語(yǔ)文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十五

師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使

學(xué)習(xí)

充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師,如何營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個(gè)學(xué)生,尤其是

班級(jí)

后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴(lài)、

愛(ài)

戴老師。“愛(ài)屋及烏”,學(xué)生會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對(duì)他所教的知識(shí)充滿(mǎn)了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實(shí)錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積累知識(shí)和信息,力求理解感悟語(yǔ)言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識(shí)能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂(lè)趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來(lái)。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語(yǔ)言片段再到臨時(shí)觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評(píng)析文章的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一解決,解決不了的不強(qiáng)求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗(yàn),又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實(shí)錄。這種閱讀形式無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨(dú)特性、變通性和深刻性,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文,對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫(xiě)作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。學(xué)生所寫(xiě)的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點(diǎn)和表現(xiàn)。因此,我在講課時(shí)從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問(wèn)題的多種方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì),拓寬了思路,教師要善于把握時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和

想象

,把這則寓言改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論得出如下結(jié)論:聽(tīng)取意見(jiàn),不能看意見(jiàn)是誰(shuí)提的,而要看意見(jiàn)是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說(shuō)的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺(tái)上,學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下;方法是老師講,學(xué)生聽(tīng),這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動(dòng)參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強(qiáng)的課文,不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生排演這個(gè)故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來(lái)在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過(guò)程中,掌握課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新能力。

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十六

推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫(huà)圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

自我評(píng)價(jià)：

解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十七

同志在1995年全國(guó)科技大會(huì)的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林由此,中國(guó)教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運(yùn)用方面的創(chuàng)新，來(lái)論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)新精神

實(shí)踐能力

詞義的錘煉和選擇

句式的變化

修辭格的運(yùn)用

創(chuàng)造性思維

大膽的想象

所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫(xiě)法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問(wèn)題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。

創(chuàng)造思維有三個(gè)特征：從思維類(lèi)型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺(jué)、解放靈感的思考過(guò)程，是一個(gè)非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識(shí)性的見(jiàn)解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識(shí)。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問(wèn)題是開(kāi)放型的問(wèn)題，這種問(wèn)題有很多特點(diǎn)，如沒(méi)有已知的確定的答案，更沒(méi)有唯一的答案，沒(méi)有明確的思考程序和步驟，甚至無(wú)從入手，缺乏思考和解決問(wèn)題的信息和材料等。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，只有通過(guò)創(chuàng)造思維，才能得到比較滿(mǎn)意或最有成效的解決。

修辭的創(chuàng)新更是如此。

什么是修辭呢？修辭是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的規(guī)律。針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和語(yǔ)境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語(yǔ)言的最佳表達(dá)效果的活動(dòng)就叫修辭活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書(shū)，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來(lái)看吧。

語(yǔ)言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫(xiě)到：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對(duì)濟(jì)南有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著這個(gè)特定的語(yǔ)境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫(xiě)的《看戲》一文中寫(xiě)到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來(lái)是用來(lái)修飾可飾物的，這里用來(lái)修飾歌詞不能不說(shuō)是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個(gè)比喻，將無(wú)形化為有形，從而使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個(gè)詞不容易，要?jiǎng)?chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多?shí)踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩(shī)后》）就道明了這一點(diǎn)。

我們不僅在用詞上要?jiǎng)?chuàng)新，在句式的變化上也要?jiǎng)?chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來(lái)干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫(xiě)的抒情散文《春》中的一段：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說(shuō)是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)它在句式上的變化，同時(shí)體會(huì)其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子），有長(zhǎng)句，有短句，且整句、散句、長(zhǎng)句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無(wú)拘無(wú)束、自然活潑的特點(diǎn)，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達(dá)了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時(shí)，我們可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長(zhǎng)句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。再讓學(xué)生試著說(shuō)或?qū)懸欢晤?lèi)似的話(huà)，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實(shí)踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。

上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運(yùn)用好一個(gè)富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個(gè)美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無(wú)窮的智慧。

賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開(kāi)了具體描寫(xiě)和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩(shī)的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！詩(shī)人另辟蹊徑，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好，如情似夢(mèng)也好，都沒(méi)有如實(shí)的描寫(xiě)山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛(ài)和夢(mèng)境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)中，李白用極度夸張的手法，把無(wú)形的抽象的愁用可感的事物來(lái)寫(xiě)，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實(shí)寫(xiě)虛的寫(xiě)法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實(shí)的寫(xiě)法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無(wú)限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究。

上完這一課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)在半圓，讓同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說(shuō)像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個(gè)同學(xué)說(shuō)像成功的一半。我把所有的句子寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)哪些比喻得好，哪個(gè)比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)當(dāng)然是在最后一個(gè)上。有的說(shuō)不好，有的說(shuō)好，有的說(shuō)最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說(shuō)最后一個(gè)比喻的同學(xué)叫起來(lái)，問(wèn)他為什么會(huì)像成功的一半呢？他機(jī)敏地回答道：成功是圓滿(mǎn)的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋?zhuān)瑢W(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十八

我們的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。讀書(shū)就象蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，要多讀書(shū)，同時(shí)還要多積累多思考，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

一、多積累

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料是寫(xiě)作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

二、多讀書(shū)

閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，書(shū)總是讀得多。多讀一些有益的課外書(shū)，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，開(kāi)闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫(xiě)作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，也可以把圖書(shū)館的書(shū)借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書(shū)雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：故事比賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書(shū)講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書(shū)的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需。

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

四﹑多體驗(yàn)

俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照菜譜的要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)炒菜，感受到其中的樂(lè)趣，把學(xué)會(huì)炒菜的過(guò)程寫(xiě)具體，把自己感受最深的詳寫(xiě)，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動(dòng)有趣的有益活動(dòng)。

五、多觀察

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十九

中華民族文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而作為文化基礎(chǔ)的語(yǔ)言的作用不可估量。語(yǔ)言知識(shí)與技能是從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用。新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的要求,指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng),使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到陶冶、精神受到鼓舞,為一要求的提出,需要教師要教學(xué)過(guò)程中,注重孩子的個(gè)體差異,采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性,從而提高閱讀水平。

1. 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平,因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上,同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn),要求對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞,并且還能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念,明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn),形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立全新教學(xué)思維,可能不是一蹴而就的,需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念,改變陳規(guī)陋習(xí),時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

1.2豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí),注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功,不斷進(jìn)行充電。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié),一方面,教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如,對(duì)文章背景知識(shí)、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等,如果能夠熟練的掌握,在教學(xué)過(guò)程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感,這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面,要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達(dá)到事半功倍。過(guò)去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰,老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式,重視教課技巧,不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3擁有敬業(yè)精神,提高教學(xué)熱情

對(duì)待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作,教師應(yīng)當(dāng)具有耐性和激情,尤其是在對(duì)待困難生方面更要體現(xiàn)出無(wú)微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生遇到的問(wèn)題較多,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的職業(yè)精神,耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情,閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

2. 采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動(dòng)型變成主動(dòng)型,是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣,有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力,而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中,表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問(wèn)設(shè)置等等。具體來(lái)說(shuō),有以下幾種手段和方式。

2.1做好閱讀準(zhǔn)備工作,調(diào)動(dòng)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此,小學(xué)生興趣愛(ài)好的可塑性強(qiáng),所以,閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開(kāi)始前,如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解,那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿(mǎn)期待,在懷著興趣的情況下,閱讀的能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。相反,如果教師一上課就照本宣科,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,自然閱讀水平不會(huì)有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)為采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透,比如可以從日常生活中常見(jiàn)的情景入手,聯(lián)系課文的內(nèi)容,引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性,利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是成功閱讀教學(xué)的第一步,也是關(guān)鍵一步。

2.2注重采用現(xiàn)代化設(shè)備,增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,就要充分利用這一成果,通過(guò)投影、視頻播放等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片,這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此,在教學(xué)中,多利用現(xiàn)代化設(shè)備,制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料,圖文并茂,聲色具備,能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,還能夠加深對(duì)課文的記憶。因此,通過(guò)多種方式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣,閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)那么枯燥,不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),相反,閱讀的過(guò)程會(huì)使學(xué)生興致盎然,成為一種享受。

2.3巧妙設(shè)置提問(wèn),激發(fā)學(xué)生興趣

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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十

前些天，聽(tīng)到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說(shuō)：“寫(xiě)作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來(lái)，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來(lái)的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式：“我睡著了，夢(mèng)見(jiàn)……醒來(lái)，原來(lái)是個(gè)夢(mèng)?！?/p>

我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來(lái)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒(méi)有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。

作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用周?chē)挛镒寣W(xué)生親身體驗(yàn)，用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)啟想象的大門(mén)。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書(shū)館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實(shí)物描寫(xiě)時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開(kāi)展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽(tīng)音啟發(fā)想象法：聽(tīng)音樂(lè)聲、車(chē)聲、鳥(niǎo)聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點(diǎn)撥等等。寫(xiě)作時(shí)，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán)，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說(shuō)，說(shuō)好了再寫(xiě)。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺(jué)得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫(xiě)作之路何其難也，運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類(lèi)似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫(xiě)作水平的作品展示出來(lái)。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。

第三，作文評(píng)改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實(shí)屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績(jī)，要以人為本，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！彼?，我建議，作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。

1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然，評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說(shuō)一說(shuō)，議一議，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。

2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽(tīng)，征集組員的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽(tīng)，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在此過(guò)程中，教師不要過(guò)多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，一舉多得。

4、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫(xiě)上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看過(guò)評(píng)改和評(píng)語(yǔ)后，也在文末寫(xiě)出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。

以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話(huà)就說(shuō)”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。

最后，共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂(lè)趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽(tīng)或念給父母聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話(huà)劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過(guò)讀稿，評(píng)稿，演稿，投稿，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用自己獨(dú)到的見(jiàn)解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，在樂(lè)思善寫(xiě)中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫(xiě)、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十一

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂(lè)引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，筆者板書(shū)題目時(shí)，有意把“金色”二字寫(xiě)得特別大，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問(wèn)題：“魚(yú)鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來(lái)了。

2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，筆者曾做過(guò)一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥(niǎo)的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂(lè)渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥(niǎo)冠”進(jìn)行配樂(lè)朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂，自己仿佛也成了鳥(niǎo)的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。

（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語(yǔ)言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。

（3）教學(xué)板書(shū)規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書(shū)都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過(guò)程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。

二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說(shuō)：“志不堅(jiān)則智不達(dá)。”遠(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過(guò)一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

3.做好讀書(shū)筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書(shū)做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識(shí)，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書(shū)中的`某一人物或某一場(chǎng)景，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來(lái)越少。

三.采用積極性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！闭n堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和快樂(lè)。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛(ài)與智慧的陽(yáng)光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒(méi)有了土壤。

四、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。

由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說(shuō)，還在于注意對(duì)象的深度和廣度，所以，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過(guò)歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。

1.先將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為“聽(tīng)覺(jué)”，以“聽(tīng)”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽(tīng)朗讀，然后提出問(wèn)題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)就有親切感。此外，筆者還開(kāi)展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。

2.觀影像、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng)，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過(guò)視、聽(tīng)，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。

3.走進(jìn)圖書(shū)館，體驗(yàn)“靜下心來(lái)”讀書(shū)的樂(lè)趣。校內(nèi)圖書(shū)館，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。

4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書(shū)就寫(xiě)讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論，有自己的見(jiàn)解就行，沒(méi)有感受也沒(méi)關(guān)系，可以記下別人的見(jiàn)解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見(jiàn)解也許幼稚簡(jiǎn)單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來(lái)一場(chǎng)辯論，也為聽(tīng)者打開(kāi)了思路，提出更多、更好的見(jiàn)解?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)。

[2]鄭惠生.小學(xué)生課外閱讀認(rèn)知、行為與相關(guān)條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008（06）：84.

[4]鄭惠生.文藝學(xué)批評(píng)實(shí)踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.

[5]鄭惠生.高校圖書(shū)館在大學(xué)生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（01）：87.

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二十二

中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識(shí)的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對(duì)話(huà)。

閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸古今中外大量?jī)?yōu)秀的文章，這時(shí)候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請(qǐng)教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去閱讀體會(huì)，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次，組織有效的班級(jí)創(chuàng)新性思維

教學(xué)中，班級(jí)創(chuàng)新思維是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時(shí)迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話(huà)題，把課文意義加以引申開(kāi)去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我就提出了“貧與富”“金錢(qián)與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來(lái)的于勒叔叔很有錢(qián)，是個(gè)富翁”等話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)論，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，加深他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文課堂上，可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，改寫(xiě)等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個(gè)騙子，誰(shuí)知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅(jiān)持把游-行大典進(jìn)行完，并把說(shuō)真話(huà)的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說(shuō)真話(huà)的小孩找來(lái)，通過(guò)小孩的一番話(huà)，使皇帝幡然悔悟，從此專(zhuān)心治國(guó)，使國(guó)家昌盛起來(lái)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語(yǔ)文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時(shí)設(shè)計(jì)一些仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)題。如：仿寫(xiě)，如果說(shuō)生命是一本書(shū)，那么時(shí)間就是一支筆，書(shū)寫(xiě)著人生；如果說(shuō)生命是一條路，那么時(shí)間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說(shuō)生命是一條河，那么時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

又如教學(xué)《談骨氣》時(shí)，文章從引用的三句話(huà)談起，通過(guò)舉例子擺事實(shí)，論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話(huà)的意思，再分別補(bǔ)充列舉出三個(gè)事例。

通過(guò)這樣的仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語(yǔ)文語(yǔ)言特有的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男窟@樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會(huì)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫(huà)方位，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的情況，這時(shí)候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫(huà)筆，根據(jù)自己的理解，把詩(shī)中描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的過(guò)程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂(lè)相聯(lián)系，聽(tīng)唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會(huì)。

五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們的閱讀不能拋開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會(huì)有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我們理解了和平寧?kù)o的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動(dòng)蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問(wèn)題，已經(jīng)成了困擾人類(lèi)的兩大難題，一個(gè)理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。

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