人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿部編版篇一
教材簡(jiǎn)析:
本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi),兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局。故事告訴我們,只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜,躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了,螞蟻安然過(guò)冬,蟈蟈卻又冷又餓,神氣不起來(lái)了。課文圖文并茂,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文,懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體 螞蟻和蟈蟈的圖片 教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
遠(yuǎn)看芝麻滿(mǎn)地,近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn),都要運(yùn)到家里。身穿翠綠袍,頭插雉雞毛,說(shuō)我年紀(jì)小,哥哥有人叫。((猜出謎底后出示圖片)板書(shū)課題:螞蟻和蟈蟈 指導(dǎo)讀好課題。
2、過(guò)渡:想自己讀讀這個(gè)故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)20課,還記得讀書(shū)要求嗎?(學(xué)生說(shuō)讀書(shū)要求)
3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。(學(xué)生投入地讀課文)
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
過(guò)渡:同學(xué)讀得真認(rèn)真,老師考考你,看你認(rèn)識(shí)這些文中的字寶寶了嗎?(點(diǎn)擊課件。)
2、出示課文中的生字。(1)加拼音的字 自由讀一讀,指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。(2)去掉拼音再讀。(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記,其他生幫助。說(shuō)說(shuō)自己記字的好方法?;ハ鄬W(xué)習(xí)。
過(guò)渡:在大家的齊心協(xié)力下,這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎?
3、自由朗讀課文一遍。
4、分段接讀課文,隨即評(píng)論指導(dǎo)。
三、精讀課文,感悟內(nèi)容。
過(guò)渡:讀了這個(gè)故事,你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎?(夏季)你從哪兒知道的?(課文第一自然段)好讓我們讀讀第一自然段。
(一)細(xì)讀第一自然段
1、這是什么季節(jié)?大家聽(tīng)是什么在叫?天氣怎么樣?(課件出示夏季)
2、你們有過(guò)夏天很熱的感受嗎?你熱得怎樣?(學(xué)生說(shuō))
3、是呀,夏天真熱呀!你能把這句話(huà)讀好嗎?(出示句子:夏天真熱)誰(shuí)來(lái)?個(gè)別讀、齊讀。
4、在這么熱的天氣里,看,小螞蟻在干什么呢?(播放課件)它們是怎樣運(yùn)糧食的?(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。)齊讀。這幾只小螞蟻是開(kāi)路先鋒,走在最前面,后面還有大部隊(duì)呢?你看,他們一遍干活,一邊說(shuō)著話(huà),他們會(huì)說(shuō)什么呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
5、說(shuō)的真好,小螞蟻互相鼓勵(lì),一起加油。一個(gè)個(gè)都很賣(mài)力。所以他們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。什么是滿(mǎn)頭大汗?我采訪一下勤勞的小螞蟻:累嗎?怎么不休息呢?
6、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食,累得滿(mǎn)頭大汗?(出示句子:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗)
7、看,這是一群怎樣的小螞蟻?(勤勞)你能讀出他們的勤勞嗎?
8、你最喜歡這些小螞蟻嗎?能演給大家看看嗎?(指生上臺(tái)表演,互相評(píng)議。)
9、想想他們除了背、拉,還會(huì)用什么方法來(lái)運(yùn)糧食呢?(自由想象:用肩膀扛,用頭頂,用最咬著……加上動(dòng)作說(shuō)。)
10、用有的……有的……還有的練習(xí)說(shuō)話(huà)。
說(shuō)的真好,真是一群懂事的小螞蟻,一齊來(lái)讀讀第一自然段。
(二)精讀第二自然段
過(guò)渡:火辣辣的太陽(yáng)下,螞蟻在搬糧食,蟈蟈又在干什么呢?(出示課件)
能給我們讀一讀這段嗎?
2、蟈蟈們可真舒服,他們看到螞蟻們?cè)诹胰障赂傻脻M(mǎn)頭大汗,會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō)話(huà))
3、這是在笑他們呀,你能給笑組個(gè)詞嗎?(突出“笑”)(笑話(huà)、嘲笑、譏笑……)
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻,真傻,看我們?cè)诖髽?shù)下多舒服,想唱歌就唱歌,想睡覺(jué)就睡覺(jué)。
5、小朋友們,像蟈蟈這樣舒舒服服的,想干什么就干什么,用書(shū)上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就叫“自由自在”(板書(shū):自由自在)。說(shuō)說(shuō)什么叫“自由自在”?用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎?自己先試試。(出示句子:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有點(diǎn)睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。)
7、男女生分別讀。
8、蟈蟈看到累得滿(mǎn)頭大汗的螞蟻會(huì)說(shuō)些什么呢?(互相說(shuō)說(shuō))你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么?
(三)細(xì)讀第三自然
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快!轉(zhuǎn)眼冬天來(lái)到了,西北風(fēng)呼呼地刮著。(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。)誰(shuí)來(lái)讀?一起讀
1、這時(shí),螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢?我們先到螞蟻的家里去看看吧!
(播放課件),隨機(jī)出示句子:螞蟻在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。(讀好這句話(huà))
2、拓展練說(shuō)。出示:螞蟻在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了,它們的,有的,個(gè)個(gè)。這些下螞蟻過(guò)的怎樣?(幸福)誰(shuí)來(lái)扮演一只幸福的小螞蟻?zhàn)x好這句話(huà)?
過(guò)渡:螞蟻在洞里可真是自由自在呀!猜猜看,蟈蟈過(guò)得怎么樣?
3、指名說(shuō),隨即出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。(運(yùn)用多種方式讀好這句話(huà)。)
4、他們有的,有的,個(gè)個(gè)。老師仿佛聽(tīng)到了蟈蟈說(shuō)話(huà)的聲音,他們會(huì)說(shuō)什么呢?(生說(shuō)說(shuō))
總結(jié):是呀,蟈蟈的下場(chǎng)真悲慘,他們好后悔呀!指導(dǎo)朗讀,讀好第三自然段。
5、學(xué)到這里,你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎?句式訓(xùn)練:我想對(duì)螞蟻說(shuō)__ _。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)___ _。6、3、最后,讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧!《勞動(dòng)最光榮》。
3、(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會(huì)說(shuō)些什么,你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。(出示句子:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
五、總結(jié)課文,領(lǐng)悟勞動(dòng)的快樂(lè)
1、小朋友,同樣是在冬天,螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢?(1)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué),根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮 必有近憂(yōu)”
(2)螞蟻在夏天很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,他們就不會(huì)挨餓受凍,就會(huì)過(guò)得很幸福。這就是“有備無(wú)患 防患未然”
2、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事,你想對(duì)螞蟻、對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢?
3、是呀,我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該像螞蟻那樣勤勞,做事要有準(zhǔn)備的,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰,等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了。只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
5、(出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。)指名讀,讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現(xiàn)在請(qǐng)女生當(dāng)螞蟻,來(lái)讀一讀螞蟻的句子,男生當(dāng)蟈蟈,來(lái)讀一讀蟈蟈的句子,誰(shuí)來(lái)演一演?
7、學(xué)習(xí)句子:只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活
四、總結(jié)談話(huà),拓展延伸
拓展練習(xí):第二年的夏天蟈蟈們會(huì)怎么做呢?
時(shí)間一轉(zhuǎn)眼又到了夏天,今年的夏天蟈蟈會(huì)做些什么呢?讓我們帶著問(wèn)題走出教室,下節(jié)課我們講給老師和同學(xué)們聽(tīng)好嗎?(出示課件,安排課下交流,續(xù)編故事。)下課……
板書(shū)設(shè)計(jì): 螞蟻和蟈蟈 勤勞 懶惰
滿(mǎn)頭大汗 自由自在 勤勞才能換來(lái)幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿部編版篇二
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿1有幸聆聽(tīng)了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》,聽(tīng)了以后感觸頗多,在此寫(xiě)下幾點(diǎn):
劉老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生,特別是她的教學(xué)方法,可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課,就連旁聽(tīng)的老師也非常投入,原因就是劉老師引導(dǎo)有方,才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛,給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),接著出示螞蟻圖片,提出:“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢?”設(shè)置疑問(wèn)后,使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容,隨后進(jìn)入閱讀,整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后,劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng),這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文,“你愿意和誰(shuí)交朋友,為什么?”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確,從反饋的情況看,學(xué)生的價(jià)值取向是一致的,都喜歡螞蟻,理由也很充分。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方,讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如:劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道:“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么?”,然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊讀課文句子,可是劉老師不是嘎然而止,而是隨即又問(wèn)道:“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食?”,讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí),自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練,既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的`認(rèn)識(shí),又練習(xí)了說(shuō)話(huà),還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮,活躍了課堂氣氛,一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)散思維,既積累了語(yǔ)言文字,又深化對(duì)課文的理解。
在一堂課上,劉老師在識(shí)字的方法多種多樣,如:小老師帶讀、開(kāi)“小火車(chē)”讀,齊讀等,特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字,而是在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別,讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn),避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫(huà)的變形,無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò):“‘方法’是理智的凱歌,智慧的結(jié)晶,具有長(zhǎng)久的價(jià)值。”因此,劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo),也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
可是,學(xué)生們基本不會(huì)唱,這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了,隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想,劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌,使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人,她上的課也會(huì)有不足,正是這點(diǎn),也使她的這堂課顯得更加真實(shí),更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課,但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中,加深了對(duì)文本的理解和感悟,同時(shí)也習(xí)得了讀書(shū)的方法,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿2第二次聽(tīng)安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多,在此寫(xiě)下幾點(diǎn):
這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的印象,而且讓學(xué)生串著讀詞語(yǔ)也有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,課前做了充分的準(zhǔn)備,做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上,吸引了學(xué)生的注意力,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后,安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求,這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)比明顯,這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了,學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦,冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方,讓學(xué)生用想象說(shuō)話(huà)。如:安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道:“說(shuō)說(shuō)夏天這么熱,我們同學(xué)們會(huì)在夏天干什么?”然后再去對(duì)比“螞蟻們?cè)谶@么熱的夏天又在做什么?”讓學(xué)生充分體會(huì)螞蟻的辛苦,累,從而再去理解“滿(mǎn)頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止,而是隨即又問(wèn)道:“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食?”,讓學(xué)生們繼續(xù)用有的……有的……練習(xí)說(shuō)話(huà),自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練,既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí),又練習(xí)了說(shuō)話(huà),還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮,活躍了課堂氣氛,一舉多得。
可是,學(xué)生們基本不會(huì)唱,這是這節(jié)課的失誤之處。我想,安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌,使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課,安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中,加深了對(duì)文本的理解和感悟,同時(shí)也學(xué)得了讀書(shū)的方法,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿3徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué),讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字:一個(gè)是“讀”,一個(gè)是“寫(xiě)”。寫(xiě)不僅僅是是技術(shù)層面的,更是文化和審美層面指導(dǎo)寫(xiě),比如把字寫(xiě)端正,中國(guó)人要講究端端正正寫(xiě)字、堂堂正正做人;第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手,首先請(qǐng)學(xué)生找到哪些段落是寫(xiě)夏天的,哪些段落是寫(xiě)冬天的,根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書(shū),并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文,概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么,更清晰地知道是“怎樣寫(xiě)”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值,那就是關(guān)注了語(yǔ)文的核心的東西。
成功的課堂離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié),關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié),也是徐老師課堂的一大精彩。例如對(duì)于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地識(shí)記字型,而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食;什么是“自由自在”,“你什么時(shí)候自由自在”,并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿部編版篇三
? 螞蟻和蟈蟈》教案
作者:楊四妹 時(shí)間:2012-08-29 16:57:50
《螞蟻和蟈蟈》
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書(shū),使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象,體會(huì)文中語(yǔ)境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程:
一、整體感知,導(dǎo)入課文
1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問(wèn):小朋友還記得這兩位昆蟲(chóng)朋友嗎?
2、口頭填空:
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天,螞蟻-----------,蟈蟈----------------;
到冬天,螞蟻--------------,蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫(xiě)下來(lái)的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫(xiě)課題,好嗎?齊讀課題。
評(píng)析: 從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書(shū)寫(xiě)課題,無(wú)疑又是一次寫(xiě)字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文
情境一:貼出太陽(yáng)火辣、知了滿(mǎn)樹(shù)的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)?大家聽(tīng)是什么在叫?天氣怎么樣?(夏天到了,知了在樹(shù)上不停地叫著,太陽(yáng)火辣辣地照著大地,天氣真熱。)
出示:夏天真熱
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話(huà)?個(gè)別讀、齊讀。
2、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(shuō)(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
3、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來(lái)的?看圖說(shuō)話(huà)。
4、你也來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿(mǎn)頭大汗的場(chǎng)面,好嗎?(小組內(nèi)表演)
(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長(zhǎng)得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都?jí)簭澚?,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出?lái)了,汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。(2)請(qǐng)生再試,其他學(xué)生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗)
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻?
6、說(shuō)的真好,能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎?
評(píng)析:
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣;結(jié)合理解內(nèi)容,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望;適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿(mǎn)頭大汗”,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,有的”,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶??,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣,又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦;指名讀時(shí),既充分體現(xiàn)了讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說(shuō)話(huà):這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說(shuō)。
2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢?請(qǐng)大家看下面一句話(huà)。(出示:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。)請(qǐng)和你的小伙伴,一個(gè)讀句子,一個(gè)表演,好嗎?生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?誰(shuí)在哪里自由自在地做什么?
5、蟈蟈不肯勞動(dòng),只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。(出示這一節(jié))指名讀
評(píng)析:
挖掘教材的空白,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習(xí)說(shuō)話(huà)中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二:出示圖片,播西北風(fēng)呼呼的聲音
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快,冬天到了,小朋友聽(tīng),什么風(fēng)刮起來(lái)了?聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。)誰(shuí)來(lái)讀?一起讀。
評(píng)析:
把握兒童的心理,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,再次以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考,理解作了準(zhǔn)備。)
2、看圖,這時(shí),螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會(huì)說(shuō)些什么,你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣?
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。(出示:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。)
4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。)誰(shuí)愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。)
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演,看哪個(gè)小小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析:
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生合作表演,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了,而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?
2、(出示:成語(yǔ)歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué),根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了,這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患,防患未然”。讀成語(yǔ)歌。
評(píng)析:
新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里,你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎?句式訓(xùn)練:我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。
4、對(duì),只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒,你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢?(此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,學(xué)生們各持己見(jiàn),爭(zhēng)論不休)
評(píng)析:
此問(wèn)題的拋出,引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō),要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解向書(shū)本挑戰(zhàn)的能力,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書(shū),真正的思考,充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書(shū),才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫(huà),延續(xù)熱情。
6、年夏天又到了,太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著
,這時(shí)候,假如這些蟈蟈還活著,它們會(huì)干些什么呢?課后用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),并講給周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng),好嗎?
評(píng)析:
討論會(huì)情境的設(shè)置,加強(qiáng)了本文的教育意義。畫(huà)一畫(huà),既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿部編版篇四
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是一篇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰到了冬天又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了的小故事。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,描寫(xiě)傳神生動(dòng)。設(shè)計(jì)理念:
以讀為主,讓學(xué)生充分地讀書(shū),讀中感知,讀中悟情,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng),在教學(xué)中,力求通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生去觀察、體會(huì),從而使學(xué)生能夠融入文本,入情入境地朗讀。設(shè)計(jì)思路:
運(yùn)用課件,觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)——感受螞蟻搬糧食的辛苦;理解課文——看蟈蟈乘涼的圖片,感受蟈蟈的懶惰;聽(tīng)一聽(tīng)呼呼的北風(fēng),感受冬天的寒冷;在形象、富有生趣的過(guò)程中組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語(yǔ)言,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致始終處在積極狀態(tài),帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本,理解語(yǔ)言文字。教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活的道理。教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ) 2.能流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活的道理。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天老師從童話(huà)王國(guó),請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,你們想和他們交朋友嗎?
2、【板書(shū)課題:螞蟻、蟈蟈】
請(qǐng)大家觀察一下,這4個(gè)詞有什么共同之處?
3、過(guò)度:有一天,螞蟻和蟈蟈碰到了一起,你猜它們之間發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?【補(bǔ)充課題:和】 讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文,初步感知
1、請(qǐng)小朋友們自由、大聲地讀課文,要求: ①把課文中不認(rèn)識(shí)的“生字寶寶“找出來(lái)。②邊讀課文邊想,螞蟻是怎么做的?蟈蟈又是怎么做的?
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。檢查自讀情況:
(1)出示生字詞:
liáng hàn yóu dōng hū dòng lěng 糧 汗 由 冬 呼 洞 冷
乘涼 冬天 又冷又餓 唱歌 睡覺(jué)
搬糧食 刮起來(lái) 洞里 背 拉
自由自在 呼呼地 滿(mǎn)頭大汗 真熱
(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)
(2)把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文,比較感悟
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、(出示炎熱夏天的圖片),瞧,太陽(yáng)火辣辣的照著大地,外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有,樹(shù)木、地面都快被烤焦了,這是什么季節(jié)呀?【板書(shū):夏天】
2、在這炎熱的夏天,螞蟻們?cè)诟尚┦裁茨???qǐng)大家自己大 聲朗讀課文 第一小節(jié)
3、螞蟻在這炎熱的夏天在搬糧食。
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉,他們還會(huì)用到哪些辦法呢?
(1)師生交流,相機(jī)板書(shū):背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
(2)小結(jié):小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們背呀拉呀,推呀扛呀,抱著滾著,烈日下,他們干得真帶勁……看,一個(gè)個(gè)都流下了一滴一滴的汗,真是——滿(mǎn)頭大汗。(讀詞)【板書(shū):滿(mǎn)頭大汗】。(3)師:此時(shí)此刻,你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美這群小螞蟻?
()的小螞蟻()的小螞蟻
5、齊讀第1小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡:正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí),蟈蟈在干什么呢?下面再讓我們?nèi)ゴ髽?shù)下看看蟈蟈吧。(出示圖)
1.引讀,出示句子:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。(隨機(jī)顯示詞語(yǔ):乘涼、唱歌、睡覺(jué)、自由自在)2.隨機(jī)理解:自由自在
你知道怎樣叫“自由自在”?(蟈蟈躲到大樹(shù)下乘涼,有的——唱歌,有的——睡覺(jué),想干什么就干什么,真是——自由自在。)3.練習(xí)“自由自在”造句
4.指導(dǎo)讀句子:師:誰(shuí)能讀出蟈蟈自由自在的神氣?指名讀,讀得再神氣、得意些!5.討論:你覺(jué)得蟈蟈怎么樣?你從哪看出來(lái)的?
6.你看,在炎熱的夏季,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同,讓我們?cè)谝黄饋?lái)回顧一下,齊讀第一、二小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼冬天到了。【板書(shū):冬天】你聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
[出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮著。]你能讀讀這句話(huà),讓大家都感覺(jué)到冷嗎?指名讀——齊讀。師:這么冷的天,我們的螞蟻朋友在干什么呢,讓我們一起去小螞蟻家看看吧!
2、(出示螞蟻過(guò)冬圖)請(qǐng)大家仔細(xì)的觀察圖畫(huà),你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。(他們有的_______,有的_______,可真_______?。。?/p>
3、(出示蟈蟈過(guò)冬圖)再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了?[出示封面圖:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。]
你看,這只蟈蟈哭得多傷心啊,他一邊哭可能會(huì)一邊說(shuō)些什么? 他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景,還會(huì)笑他們是傻瓜嗎?
你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來(lái)嗎? 指名讀——齊讀。
4、這個(gè)時(shí)候,蟈蟈和螞蟻的日子過(guò)得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句,女生讀第二句,男生讀第三句。
5、小朋友,為什么到了冬天,螞蟻生活的舒舒服服【板書(shū):幸福】,而蟈蟈卻只能又冷又餓呢?【板書(shū):痛苦】 指名說(shuō)。
6、小朋友們,學(xué)完了課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?
是呀,只有像螞蟻那樣,用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂(lè),懶惰就只能換來(lái)蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。
7、讓我們拿起書(shū),把這個(gè)好聽(tīng)的故事再一起來(lái)讀一遍。
四、布置作業(yè),課外拓展
冬天過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,如果你是蟈蟈,第二年的夏天你會(huì)怎么做?請(qǐng)大家課下分組討論,然后以講故事的形式說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)。
1.你能背誦課文嗎?你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎? 2.課后,找一則寓言故事讀一讀。說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì) 螞蟻 和 蟈蟈 夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 躺在洞里 又冷又餓
勞動(dòng)最光榮
《螞蟻和蟈蟈》評(píng)課稿部編版篇五
20、螞蟻和蟈蟈
教材分析:
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。本文神態(tài)描寫(xiě)十分生動(dòng)傳神。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重 難點(diǎn):
能有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,“自語(yǔ)自在”說(shuō)話(huà)。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天老師從童話(huà)王國(guó),請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,你們想和他們交朋友嗎?可是,他們還不想急著和你們見(jiàn)面,想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí),好嗎?
2、(逐一出示謎面)
身體雖不大,力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起,抬走大米粒。腿長(zhǎng)胳膊短,身披綠衣裳。有人不吭聲,無(wú)人彈琴把歌唱。
3、(出示詞語(yǔ):螞蟻、蟈蟈)
4、板書(shū)課題。
它們之間發(fā)生了什么故事,請(qǐng)同學(xué)們讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文,初步感知
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文,要求:(1)讀通每一句話(huà),把難讀的句子多讀幾遍。
(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,尤其是生字詞。
(3)給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況:
(1)出示生字詞:
乘涼 冬天
又冷又餓
搬糧食
刮起來(lái)
洞里 自由自在呼呼地 滿(mǎn)頭大汗
(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)
(2)把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文,比較感悟
(一)細(xì)讀第一自然段
1、瞧,太陽(yáng)火辣辣的照著大地,外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有,樹(shù)木、地面都快被烤焦了,這是什么季節(jié)呀?(板書(shū):夏天)
2、在這炎熱的夏天,螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨???qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答:螞蟻在夏天干什么?相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉,他們還會(huì)用到哪些辦法呢?讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)吧,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(播放動(dòng)畫(huà))
師生交流,相機(jī)板書(shū):背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
師指板書(shū)小結(jié):小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……,你覺(jué)得它們干得怎么樣?。浚ò鍟?shū):滿(mǎn)頭大汗)。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
(二)細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡:正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí),蟈蟈在干什么呢?(出示圖)
2、學(xué)生說(shuō)圖意。(蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……)
是啊,炎熱的夏天,螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食,而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌,乘乘涼,睡睡覺(jué),想干什么就干什么,個(gè)個(gè)自由自在,舒服極了。
隨機(jī)出示:他們躲到大樹(shù)下乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。(指名讀,評(píng)價(jià),議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng),他們還取笑螞蟻,你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎?
情境過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,寒冷的冬天來(lái)到了,你們聽(tīng),(教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音,出示冬天的畫(huà)面)你們知道了什么?
(三)細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話(huà)。出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對(duì),西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了,多冷啊!能讀好這句話(huà),讓人感受到冬天的寒冷嗎?來(lái),冬天到了,讀(齊讀)這時(shí),螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢?
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖:請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà),你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______,有的_______,可真_______?。?/p>
(相機(jī)板書(shū):開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ))過(guò)渡:螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了,那蟈蟈呢?
3、讀第三句話(huà)。(板書(shū):又冷又餓)
出示蟈蟈過(guò)冬圖:用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn),想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓,有的__________,有的__________,再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、(出示夏天、冬天的對(duì)比圖)小朋友們,學(xué)完了課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?
6、最后,我們一起有感情的朗讀課文,體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。[出示課文插圖,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,再發(fā)揮想象,用補(bǔ)充的句式練習(xí)說(shuō)話(huà),既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又鍛煉口頭表達(dá)能力,同時(shí)也深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外,補(bǔ)充的句式也在無(wú)形中與課文第一、二小節(jié)的構(gòu)段方式對(duì)應(yīng),進(jìn)行“有的……有的……”句式的淺層訓(xùn)練,雖然這還不是一年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)]
7、、總結(jié)課文
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng),冬天快樂(lè)又幸福;蟈蟈夏天不勞動(dòng),到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們,只有辛勤勞動(dòng),生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字:糧 冷
2、教學(xué)新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。(如:熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)
特別提醒學(xué)生注意:
糧:右半部分不要忘一點(diǎn)
冷:右半部分不要寫(xiě)成“今”
4、學(xué)生書(shū)空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,教師范寫(xiě),學(xué)生在書(shū)上描紅。
6、給生字“開(kāi)花”(組詞)
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)
20. 螞 蟻 和 蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在冬天 開(kāi)心、幸福 又冷又餓