總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。列出總結(jié)的參考文獻和資料來源，提升總結(jié)的可信度和可靠性。推薦閱讀以下總結(jié)的例子，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。
教育工作者寫作的情感作文篇一
情感真切充沛有兩層含義：一是情感要真，不能為情造文，更不能無病呻吟;二是情感要飽滿充實，做到“情動于中而行于言”。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于中考滿分作文寫作技巧：情感真切，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個方面人手：
有的同學在寫作上下了很大功夫，可是寫出來的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實。只有真實的事件，才能有感而發(fā)，才能引起讀者共鳴。 如魏巍的《我的老師》中，所寫的蔡蕓芝老師就是實有其人，文中所敘述的七件事也都是真實發(fā)生過的。因此，作者在敘述過程中，才能不時被這些事所感染。敘述 第一件事“她從來不打罵我們”后，作者寫道：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！边@種學生愛老 師，老師愛學生的感情就顯得非常真實。
特別需要注意的是，雖然我們在寫記敘文或小小說的時候，也可以虛構(gòu)，但這種虛構(gòu)是建立在生活基礎(chǔ)上的(即生活中這樣的事確實存在過或?qū)頃l(fā) 生)，也非憑空編造。都德的小說《最后一課》即是如此。普魯士軍隊侵占了法國的阿爾薩斯和洛林，強迫這些地方的學校改學德語，這樣的事情是真實存在的。
朱自清的《背影》何以如此動人?那是因為作者抓住了父親幾次“背影”的細節(jié)，尤其是為“我”買橘子過鐵道時的細節(jié)，作了細致的描繪。如：“我看 見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子……”這是對父親外貌和動作的細節(jié)描寫，字里行間飽含著作者對父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買橘子的深沉的愛。生活中每個人的 外貌和動作等都有其各自的特點，抓住這些細節(jié)作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。
“一切景語皆情語?！鼻榕c景總是不可分割的。有時候我們只要把景物描繪出來，情感和心情也就表現(xiàn)出來了。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開頭：“時候既然是深 冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@幾句深冬荒涼景色 的描寫，就將 “我”悲涼的心情融入了其中。
此外，還可以融情于事，即在事件的敘述中，不動聲色地融入自己的情感。
閱讀下面文字，按要求作文。
日月星辰，山林湖泊，花鳥蟲魚……琴茗書畫，吟詠歌舞，靜思遐想……田野村莊，萬家燈火……皆為“風光”。生活體悟，萬千種種。
請以“閑對風光獨自游”為題，寫一篇文章。
要求：(1)自選文體(詩歌除外)，不少于600字;(2)結(jié)合自己的生活體驗，感情真摯，不得抄襲;(3)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名;(4)請認真書寫。
此題是一道提供材料的全命題作文。文題分為三個元素，即“閑”“風光”“獨自游”。
從第一段材料可以看出，“閑”和“獨自”是相呼應的，因為“獨自一人”，所以“清閑”;因為“心境恬淡”，所以“悠然自得”。第二段材料提示了文章的主體——“風光”，可以是自然景色，可以是人文意象，也可以是心之所愛。
就整個文題來說，意即閑時(或褒或貶，可以是主動“清閑”，也可以是被動“寂寞”)沉浸于一種風光(可取各種意象)，自得其樂。
文章主題可以寫寂寞不可怕，一個人也可以享受某種風光的快樂;或是保持恬淡寧靜的心態(tài)，有利于充分感受一件事物的美等。
本題的題眼為一個“閑”字，文章中要充分體現(xiàn)這個字，如果只寫了“感受××的美”“我從××中獲得快樂”，或者干脆寫了一篇單純的游記，那就偏題了。
記敘文大致可以這樣寫：前面寫有一次和旅行團出游，跟著導游跑，走馬觀花，只忙著拍照，回來后一直有遺憾。然后寫某次有機會，自己一個人故地重游，優(yōu)哉游哉，方全身心投入美景中，感覺這才是真正的旅行，才真正感受到了美。文章要著重前后對比。
這是最原始的模板，可以對其進行改造，主要就是寫“閑”與“不閑”對風光(意象)的不同感受，強調(diào)要“閑對風光”。也可以直接寫以閑適的心態(tài)做什么事都能感受到快樂的過程，全篇勝在描寫細膩，文筆要好。
我們有過美好的回憶，只是讓淚水浸得模糊了;我們有過清高尖銳的靈魂，只是讓時間磨平了棱角，在城市里渾渾噩噩，終日彷徨。
——題記
那一年，我的父母因為工作需要，把我丟在了老家。
在城市生活的我，還是不習慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒有網(wǎng)絡，沒有娛樂設備，沒有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和幾個不甚熟悉的堂兄妹，還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個晚上，我偷偷爬上了屋頂，我看到了與城市截然不同的風景。
在這里，城市的喧囂被蟬鳴取代;沒有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自覺奏響了夏日的交響曲;霓虹燈的顏色被月光取代，月光清冷地像一層紗覆在廣 闊無垠的田野上。抬頭，無數(shù)的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映，通過電線的縫隙，我看到了遠方的山，蜿蜒起伏，好像一條盤旋的龍。
我簡直看癡了。不經(jīng)意間又回想起幾個小時前發(fā)生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走，奶奶勸著，哄著，似乎是她倦了，不知道為什么，她轉(zhuǎn)過身去的那個佝僂的背影和我記憶中那個意氣風發(fā)的女人逐漸交織在一起，再也分不開了。
現(xiàn)在想來，真后悔。是啊，城市哪里好?城市人一個個你擠著我，我擠著你，靈魂被擠成纖細的薄紙片兒，渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。 他們也有過清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂，只不過被日復一日、年復一年的喧囂、物質(zhì)、浮華、現(xiàn)實的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉(xiāng)村的夜晚爬上層頂賞月 時，才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子，才能讓心由內(nèi)而外地歸于平靜，才能修補我們這些城市人因為太過用力、太過麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠方的天漸漸露出了魚肚白，睜開惺忪的.睡眼，電腦屏幕上“下一關(guān)”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒有回家，我又在電腦前睡著了，只是比平常多做了個夢。是時候回老家看看了。
為了降低難度，命題者對“風光”作了詳細解讀，善意地提醒考生要拓寬選材范圍?！蔼氉杂巍币龑Э忌P(guān)注自己的人生體驗、審美體驗，旨在希望考生更多地寫出自己的個性體悟來。對于在書山題海中艱難跋涉的考生來說，這個題目頗具挑戰(zhàn)性。
文章寫小作者在城市回望農(nóng)村生活，反思城市的喧囂，向往童年時農(nóng)村生活的悠閑自得，與命題者的思路暗合。文筆優(yōu)美，畫面感強。且行文時空集中，記敘文文體特征鮮明，結(jié)尾以夢醒作結(jié)，頗有深意。
請以“有________才有真正的美麗”為題，寫一篇作文。
要求：(1)文體自定;(2)不少于600字;(4)文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
以 “美”為話題的作文可謂司空見慣，但題目給出的部分中，“真正的美麗”限定了作文內(nèi)容只能是對美的事物的正面描寫與欣賞?？梢员憩F(xiàn)自然景物之美，如“有雪 的冬天才有真正的美麗”等;可以表現(xiàn)人情之美，如“有誠實才有真正的美麗”“有和睦才有真正的美麗”等。我們可以寫一寫為什么有這些才有真正的美麗，回答 這個問題，是文章的重點。當然，我們也可以寫敘事性的文章，通過事例來點明主題，可填“信念”，可填“生命”，可填“夢想”。可以隨意一些，不要生搬 硬湊，寫出自己的理解，寫出真情實感即可。
教育工作者寫作的情感作文篇二
1.第一段必須有信息增量或干脆留下懸念，讓讀者忍不住點開進去看看。
2.情感系列微頭條的配圖一般可以用美女圖片，但是必須要正規(guī)，不能過于暴露。
3.一般來說，寫情感故事時使用第一人稱比較好。
4.結(jié)局最好是正能量。負能量多了容易被限流。
5.一定要記得對這個故事進行點評或建議。
來自 m.zgxlcd.com
以上就是這節(jié)課的主要內(nèi)容啦。盡管在買這個專欄之前我已經(jīng)突然開竅了，但是還是從中學到了不少東西的。
2021年一月一日至今，我寫出的微頭條爆款共15個。
10萬以上展現(xiàn)的微頭條有3個，20萬以上展現(xiàn)的有1個，30萬以上展現(xiàn)2個，50萬以上展現(xiàn)1個，60萬以上展現(xiàn)的有7個，70萬以上展現(xiàn)1個。
今天的微頭條配圖沒選好，有人懷疑我在賣東西。但是現(xiàn)在還在推薦中，已經(jīng)有萬展現(xiàn)，萬閱讀了，不知道明天能夠推到多少。
粉絲由當初的1566個漲到今天的2833個，收益嘛不多，只有673塊。沒有達到我去年年底設置的目標，粉絲數(shù)倒是有希望提前達成目標。
教育工作者寫作的情感作文篇三
一、躁動與迷惘:閱讀.讀而何用教育心理學認為,學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內(nèi)部動因,是影響學習效果的重要變量.但根據(jù)學習行為的'動力來源不同,又可將學習動機分為外在動機和內(nèi)在動機兩種.外在動機占主導地位的學習主體,其學習動力由外力推動,內(nèi)在動機占主導地位的學習主體,其學習動力由學習主體本身或?qū)W習活動本身所推動.
作者：陳益林作者單位：東陽中學刊名：語文新圃英文刊名：yuwenxinpu年，卷(期)：“”(3)分類號：關(guān)鍵詞：
教育工作者寫作的情感作文篇四
情感類作文，同學們一般能做到有話可說，有事可敘。不過，因其好寫，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫，便濫調(diào)陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢來看，緊扣生活，突出對情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個熱點。
1999年、2000年全國的中考試卷中，這類以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)愛國情為重點的考題占到了20％，2001年占到了30％左右。而在中考作文的考場上，能夠?qū)懗觥罢媲閷嵏小钡膶嵲诓欢?，問題主要存在于四個方面：
俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐。”作文也是這個道理。內(nèi)容平平淡淡，都是“大路貨”，就會缺少吸引力。如在以《關(guān)心》為話題的考場作文中，大部分同學寫的是生病時，同學、老師或家長對自己的照顧；在《家里的故事》一文中，不少同學寫的是洗衣、做飯等內(nèi)容。這樣千篇一律的題材自然難以寫出感情，即使寫出了感情，也難出新意。閱卷老師有膩味的感覺，評分當然就不會高了。這是中考作文中最為突出的一個問題。
情感類作文，最重要的是要寫出人物之間的情感，如果沒有具體的事例是無法做到這點的。時，不少同學存在的問題就是切入角度太大。在一篇以“我與奧運”為話題的作文中，不少同學只是空喊口號，“關(guān)注奧運”，“熱愛奧運”，卻沒有選取一些細小的事情來寫開，那又怎能寫出好文章來呢？在中考作文《謝謝您，老師》中，不少同學寫到了自己與老師的交往，這樣不是不行，問題是不少同學只是空泛地說老師關(guān)心、愛護我們，我們要感謝老師、報答老師，對老師關(guān)心我們的一些具體事實卻視而不見，這類文章就只能落入“基本符合題意，有中心，條理比較清楚”一檔了。
人物的情感往往要通過言語、動作、肖像、心理等來進行表現(xiàn)，我們不對事件詳細地記敘，不對人物進行入微地刻畫，是無法寫出人物的情感的。那種對材料貪多求全的寫法，只會造成內(nèi)容平淡、主旨分散。在寫作中考作文《謝謝您，老師》時，有些同學既寫老師對自己學習上、生活上的關(guān)心，又寫思想上受到的教育，還寫老師帶病堅持上課。表面上看似乎內(nèi)容充實，其實每一件事都只是浮光掠影，根本無法展示人物之間的情感。四、胡編亂造，情感造作作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，作為情感類話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別，題目中一般都有“敘說真實故事”或“寫出真情實感”之類的要求。一些同學不從生活中去仔細地思考，細心地回憶，選取最讓自己感動的事情來展開，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。這類作文最讓閱卷老師頭痛，評分也往往偏低。如一位農(nóng)村考生在《我的新發(fā)現(xiàn)》一文中說：八十歲的爺爺天天去健身房健身，七十歲的文盲奶奶，為了跟上時代興致勃勃地去學外語，還能與外國人對話。這樣的內(nèi)容顯然失實。
真實的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對中學生來說，真情的抒發(fā)首先應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。當然，讓我們印象深刻或感動的事也許很多，這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內(nèi)容寫進自己的文章。如寫《家里的故事》時，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫作水平較好的同學恐怕也難以寫出二類文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學以《家庭“一把手”之爭》為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來展現(xiàn)，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可以評為二類文，語言、結(jié)構(gòu)較好的話，完全可以評為一類文?！都彝ブ畱?zhàn)》、《家丑外揚》、《為笑苦惱》、《小弟出丑》、《媽媽比較笨》、《老師認錯》等都是考場上涌現(xiàn)出來的佳作。
份讓人感動的師生之情。這些考場作文，選取的事件有一個共同的特點，那就是角度小巧，于細微之處寫出了真情。像《感動一瞬間》、《難忘那一聲“謝謝”》、《一張紙條引出的故事》等文章都具有這一特點。
中考作文一般只要求寫五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會有了與眾不同。一位同學在《那一刻我好幸福》一文中，寫的是作者在中考前一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說：“在這種關(guān)鍵時刻，我竟然無法得到父母的特殊關(guān)照，誰會想到，一個所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當考生無奈之時，媽媽回來了，而且回來了三次。第一回家取鑰匙時，作者的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當作者徹底失望時，不料，粗心的媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫得波瀾曲折，真實感人，鮮明地反映出了自己由怨--恨--愛的過程。這樣富有創(chuàng)新意識的文章，在中考作文中很受閱卷老師的青睞。情自心生，心誠則靈。同學們應該加大閱讀量，拓展知識面，養(yǎng)成觀察、感悟生活的習慣，正所謂“平時多積‘糧’，考試不慌張”。寫作時才能激情蕩于胸中，珠璣露于筆下。
教育工作者寫作的情感作文篇五
翻開學生的作文本，許多學生生拉硬拽，無奈無味文字都會干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會寫：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀是這樣洗，到了五年級還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來自同一本參考書籍。
每每看到這些令人頗覺乏味的文字，都會是那個無奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿懙眠@樣空洞？為什么寫得這樣難受呢？難倒只是缺乏細致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學生不愿寫，寫不出來的一個重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對生活的點點滴滴的關(guān)愛之情。沒有了這種情感，面對本來豐富多彩的生活就視而不見，聽而不聞，一切都變成了過眼云煙，對生活的感應力、認知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿腔悲憤做《天問》；陸游憂國憂民寫《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認為培養(yǎng)學生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認知力，激發(fā)出不吐不快的寫作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認知力，激發(fā)寫作欲望呢？
借用詩人杜甫的兩句詩就是：隨風潛入夜，潤物細無聲。即把生活中點點滴滴的小事從學生身邊信手拈來，開展朋友式的聊天活動，讓學生在&ldqu感知&rdqu，（即在生活中的所見所聞）、&ldqu感覺&rdqu（即對所見所聞進行的淺顯的評議）&ldqu感悟&rdqu（即透過現(xiàn)象看本質(zhì)時所發(fā)表的比較深刻的見解）這三步曲中不知不覺地有話可說，有話愿說，有話會說，讓一吐為快方覺舒暢地情感逐漸注滿身心。
點評他人感悟，體驗作者的創(chuàng)作激情，加強身心體驗。
1.以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒，與自家五個孩子一并撫養(yǎng)的故事。學生們認真閱讀，并著重體會作者對女主人公心理活動的描寫，以及對主人公語言的描寫，從而明確作者的感悟皆來自于窮人們那些無私，善良的表現(xiàn)。
2.入文想象，體驗作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會的基礎(chǔ)上，讓學生們變成作者走進桑娜的家去看一看，然后談談自己的感想，再和漁夫出海打魚，說說自己的體會。此舉意在使學生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險，最后讓學生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學生們慢慢體會到作者不僅僅是感覺到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻的偉大精神時迸發(fā)出無限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時，學生們也才會心旌激蕩了。
如果說文中作者的創(chuàng)作激情對學生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實踐性培養(yǎng)、激發(fā)應是幫助學生提高生活認知能力，調(diào)動無限創(chuàng)作情感的'必經(jīng)之路。
點評身邊瑣碎，觸動生活認知，調(diào)動寫作熱情。
生活中，每個人由于成長環(huán)境、機遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實與否并不成正比。也就是說，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動覓尋，還是被動逐波？當然選前者。而我們的任務就是要促動學生在生活的海洋中能夠主動地游起來，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂于領(lǐng)潮頭。即能夠樹立自己的觀點，發(fā)表自己的觀點，升華自己的觀點。這種觀點就是學生對生活的認知，就是學生們的創(chuàng)作激情。
1.隨即點評身邊小事，幫助樹立正確認識。
一位同學在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬要注意安全，別做危險的游戲。經(jīng)過大家再三思議，覺得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險，而且是一種不文明的行為，是違反小學生行為規(guī)范的。還有的說應該學習創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請解放軍叔叔幫忙，指導……總之，同學們都認為應該做文明學生，學會對自己的行為負責。在大家的提議下，這位同學除了把爬墻時的危險動作描寫更準確外，而且寫出了爬墻的一些心理，細節(jié)等。如：騎在墻頭上，開始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高?。⌒囊幌伦逾疋裉饋?，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫成：這回不文明的大行動可把我害慘了，同學們可別學我呀！
可見，幫助學生點評身邊瑣事，自由認知，引導提高，使學生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學生高昂的寫作熱情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學校是學生們重要的生活空間之一，與老師、同學、教室、校園的相處時間可謂長矣。感覺應是既熟悉又陌生。
例如要寫《可愛的校園》時，發(fā)動學生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨特風景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動的結(jié)果，并且應該好好愛護。還有的同學能夠認識到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會有美好的收獲，收獲是快樂的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當學生再提筆時，不再是生搬硬套一份喜愛之情，而是憑著一份激動的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。葉圣陶先生說：識得深切，寫出來當然親切；識得淺薄，寫出來不免淺薄。一無所知，硬要寫也沒法寫出。因此培養(yǎng)學生的認知能力，激發(fā)學生的寫作情感，使學生認識到周圍事物的價值，對周圍的事物感興趣應是引領(lǐng)學生們走入作文大門的重要一步。而且通過幫助學生點評生活，可以直接對學生進行潛移默化地進行人與人交往教育，社會道德教育，科學思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學生的長遠發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
教育工作者寫作的情感作文篇六
情感寫作是一種表達內(nèi)心感受的方式，是人類與世界交流的橋梁。通過情感寫作，我們可以將自己的情緒情感化為文字，傾訴自己的內(nèi)心獨白，分享自己的喜怒哀樂。在我多年的情感寫作實踐中，我深深地感受到了情感寫作的力量和魅力。下面我將從情感表達、情感啟發(fā)、情感凈化、情感記錄和情感傳遞這五個方面分享我對情感寫作的體會和心得。
首先，情感寫作是一種表達內(nèi)心感受的有效方式。每個人都有自己的情緒和感受，這些情緒和感受需要得到宣泄，否則會給人帶來負面影響。通過情感寫作，我們可以將內(nèi)心的壓抑、喜悅、痛苦、渴望等情感表達出來，從而得到宣泄和解脫。無論是寫下一段悲傷的文字，還是記錄一次歡愉的經(jīng)歷，都可以讓我們的內(nèi)心得到舒展，減輕內(nèi)心的壓力。
其次，情感寫作可以啟發(fā)我們的內(nèi)心。人們常說：“文字是思想的靈魂”，情感寫作正是通過文字來啟發(fā)我們的內(nèi)心。在寫作的過程中，我們會思考、反思、剖析自己的情感，進而增進對自己以及對世界的理解。文字的力量使我們更加敏銳地觀察周圍的事物和人情世故，讓我們更加關(guān)注自己內(nèi)心真實的感受。
第三，情感寫作可以凈化我們的內(nèi)心。人生中遇到的種種困擾和煩憂常常會堵在我們的心頭，讓我們感到痛苦和無助。但是，通過情感寫作，我們可以將這些陰霾化作文字，將心中的污濁轉(zhuǎn)化為潔凈。當我們將情感傾瀉在紙上時，不僅可以得到心理的宣泄，還可以讓自己更加坦誠、真實地面對自己的內(nèi)心。
第四，情感寫作是一種情感記錄的方式。時間過得很快，許多珍貴的回憶往往在歲月的沙漏中流逝。上一次的歡笑，上一次的淚水，上一段美好的經(jīng)歷，在記憶漸行漸遠的時候，我們會感到一絲絲的無奈和遺憾。然而，通過情感寫作，我們可以將這些珍貴的記憶記錄下來。當我們翻開往日的文字，讀著自己曾經(jīng)的感受和經(jīng)歷，仿佛時間倒流，我們又能重新感受到那些美好和溫暖。
最后，情感寫作可以傳遞我們的情感。我們置身于這樣一個繁忙而快節(jié)奏的世界之中，人與人之間的距離感也在不斷增大。但是，通過情感寫作，我們可以將自己的內(nèi)心情感傳遞給他人，讓他們感受到我們的存在和情感溫度?；蛟S我們的文字可以引發(fā)他人的共鳴，或許可以給他人帶來一絲安慰和慰藉，這種情感的傳遞是無形的、強大的。
總之，情感寫作是一種情感表達的方式，是一種內(nèi)心的獨白。通過情感寫作，我們可以傾訴自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己的思考，凈化自己的心靈，記錄自己的成長，傳遞自己的情感。它是一種舒展和宣泄，也是一種心靈的洗禮和啟發(fā)。對于我來說，情感寫作是我生活中重要的一部分，我希望通過我的情感寫作，能夠賦予自己的生活更多的溫暖和意義，同時也能將自己的情感傳遞給更多的人。
教育工作者寫作的情感作文篇七
情感寫作是一種將個人情緒融入到作品中的寫作方式。通過詩歌、散文、小說等文學形式，表達作者的內(nèi)心感受和情感體驗。情感寫作有助于人們釋放情緒，探索內(nèi)心世界，同時也能夠給讀者帶來共鳴和啟發(fā)。在我進行情感寫作的過程中，我深刻體會到了它的益處和技巧。以下將以我的親身經(jīng)歷為例，來談一談我對情感寫作的心得體會。
首先，寫作是一種情感的宣泄和疏導方式。在我生活中遇到困惑、痛苦或憂傷的時候，我會通過寫作來傾訴心聲。在那一刻，我深切地感受到文字的力量，它讓我能夠?qū)?nèi)心的壓力和苦悶盡情地釋放出來。當我面對困境和挑戰(zhàn)時，我會選擇寫一篇自述文章來整理自己的思緒，并通過文字去描繪自己所承受的痛苦和堅持。這樣的寫作過程就像是在與自己的內(nèi)心對話，讓我更加清晰地認識自己，并找到面對困境的力量。
其次，情感寫作可以幫助我更好地表達自己。有時候，我們很難完全地用口語或表情來傳達自己內(nèi)心深處的情感。而情感寫作則可以幫助我把那些難以言表的情感準確地表達出來。通過選擇恰當?shù)脑~語和形象的描述，我可以更加生動地展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，讓讀者能夠感受到我的情感。在寫作中，我可以毫不保留地傾訴自己的喜怒哀樂，將復雜的情感轉(zhuǎn)化為文字的表達，使自己和讀者之間建立起一種特殊的情感共鳴。
此外，情感寫作是一種自我認知和心靈成長的過程。在寫作中，我不僅要傾聽和表達自己的情感，還要反思和梳理自己的思緒。通過仔細思考自己的情感，我可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)隱藏在情感背后的真實的自我。同時，情感寫作也讓我更加關(guān)注生活中的點滴美好，學會從不同的角度去體會和感受，使自己的心靈得到了一種獨特的滋養(yǎng)和成長。
最后，情感寫作給予了我一種無限的創(chuàng)作樂趣。通過情感的融入，我的寫作更加真實、深刻和有趣。在寫作的過程中，我可以將自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來，創(chuàng)作出讓人動容和共鳴的作品。對于我來說，寫作就像是一場美麗的冒險，我可以在其中發(fā)現(xiàn)無限的樂趣和驚喜，讓自己的心靈得到一種獨特的滿足感。
綜上所述，情感寫作是一種有益于情感宣泄和自我成長的寫作方式。通過將情感融入到作品中，我可以更好地表達自己，認識自己，感悟生活的意義。情感寫作幫助我釋放壓力，獲得心靈的寧靜，同時也帶給我創(chuàng)作的樂趣和滿足。因此，我相信情感寫作將會一直陪伴著我，并在我生活中扮演著重要的角色。
教育工作者寫作的情感作文篇八
名師一課，一個小時左右中濃縮的可能是一生的積淀。若能用心體會積累，語文學習與考試將不再是難點。若你有特別喜愛或難懂的課文，盡管對我們吐露，名師的心血結(jié)晶將讓你洞悉課文的奧妙。
雖說從業(yè)時間不算長，但語文教學的酸甜苦辣我多少還算是體味過一些了。要說其中體味最深的，恐怕還是“讀”與“寫”的尷尬一學生“讀”的尷尬：讀不對、讀不懂、讀不深;“寫”的尷尬：寫不出、寫不好、寫不真;以及老師在處理學生“讀”與“寫”關(guān)系問題的尷尬：大多數(shù)的學生愿讀不愿寫，還有學生不愿讀甚至不愿寫。鮮有學生愿讀也愿寫。而且如今追求感官刺激和情節(jié)快感的網(wǎng)絡閱讀正在搶掠我們語文老師的閱讀陣地，榨取學生的情感，拉低學生的欣賞品位;浮光掠影式的淺閱讀正在腐蝕經(jīng)典文學殿堂，曾經(jīng)美輪美奐的宏偉的文學奇景被所謂的“快節(jié)奏生活”風化得只剩下“名著+考點”這樣的斷壁殘垣。對于經(jīng)典文學，許多學生只不過看過一些簡略的介紹。或者不過就是在一些偽文藝的小說中看過一些只言片語，就敢拿出來兜售和販賣，學著用流行小說中那一套膚淺華麗卻又不知所云的言辭來偽裝自己的深度。再加上這個社會重理輕文，再就是最終也只憑分數(shù)來論英雄的高考大環(huán)境――說實話，如果不是進入到鄧志剛老師名師工作室，與眾多學校的優(yōu)秀學員一起系統(tǒng)學習并參與研究讀寫結(jié)合的理論。我還真不知道在戰(zhàn)況激烈的閱讀陣地爭奪戰(zhàn)中如何去守住自己的營壘，我還真不知道如何讓學生自愿拾起丟掉的筆。轉(zhuǎn)而在自己的內(nèi)心開疆拓土，成為一個個不被浮華喧囂的價值觀所侵蝕左右的，獨立的，自由的人。
就如同西南大學文學院語文教育研究室的魏小娜老師所說：“近年來，國內(nèi)外對‘讀寫結(jié)合’基本理論和實踐路徑的研究越來越深入，讀寫結(jié)合的實踐方式也應該越來越豐富、有效。然而。國內(nèi)目前語文課堂中流行的‘讀寫結(jié)合’還存在目標不明、落點不準、手段單一等問題。在一定程度上造成了讀寫結(jié)合教學模式的泛濫、僵化和形式化?！倍L沙市鄧志剛老師名師工作室的相關(guān)研究卻破除了這些弊端，在提供了操作性很強的基本課程模式的基礎(chǔ)上，鼓勵每一位教師成員結(jié)合自己的研究特長來完善和補充課程內(nèi)容，不僅開發(fā)出了一整套體系完備的叢書(《閱讀與識見提升》、《閱讀與語言表達》、《閱讀與構(gòu)段謀篇》等)，并且打造出了一大批精品課堂。而我則結(jié)合自身所教班級學生的學情，把閱讀叢書和精品課堂中的這些方法帶入了自己的作文課。我記得班上當時有一名黃同學，本身語文基礎(chǔ)很不錯，但是作文分數(shù)總是不理想，一經(jīng)這些方法的洗練，她立馬就找著了感覺，寫出來的文章讓她自己都感覺很興奮。她發(fā)現(xiàn)自己真的可以把閱讀直接轉(zhuǎn)化為可以得分的生產(chǎn)力了，她從這樣的課堂里找到了寫作的愉悅和自信。雖然我高二就沒教她了，但是她一直很感謝我――其實我想說，你應該感謝的另有其人，而我只不過是站在了大師們的肩膀上。所以說，作為一名新上崗從業(yè)的老師，對理論的研讀和實踐會使得自己少走錯路，少走彎路;而作為學生，對閱讀方法和寫作方法的思考和實踐或許會比刷題更容易見成效。
好的方法。真的是可以幫助在寫作的迷霧中苦苦摸索的孩子們找到出路，重建自信的。當然，這種好方法，也需要借由老師在廣泛的閱讀中，去提煉、去概括，去尋找最新鮮、最經(jīng)典的例文去激發(fā)孩子們非凡的創(chuàng)造力。要讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的資源和竅門，首先考驗的是老師自己的閱讀面。所以閱讀與寫作的研究，也在變相地鞭策和激勵我不停地閱讀、不停地思考。而且在參與閱讀與寫作相關(guān)理論的研究以后，我看文章的視角也發(fā)生了微妙的變化。我會更留意從作文教學的角度去考量文章的價值。我也會有意識地留下一些寫作技巧特別精妙、特別突出的文章。并且留意給它們歸類。正所謂“手中有糧，心中不慌”，是讀寫結(jié)合研究教會了我在閱讀方面“深挖洞、廣積糧”。
參與“閱讀與識見提升”和“閱讀與情感激活”這兩個板塊的研究，我還有一個心得，要解決學生“讀不對、讀不懂、讀不深”的尷尬，最有效果的辦法，恐怕還是應該先由老師帶著孩子們一起讀。不是用解剖式的做題思維，而是用原始情感去觸摸、用生命本身去體驗，鼓勵孩子們?nèi)シ窒碜约旱拈喿x感受。同時老師也可以把自己心底的觸動展示給學生。如果一篇文童沒有打動你，你如何要求學生感動得熱淚盈眶?如果一篇文章你自己都沒有深切體會，你如何去強求閱歷比你更淺薄的學生也能感同身受?閱讀的過程，本身就應該是一個移情、共鳴、對話的過程，老師提供的應該不僅僅是閱讀材料的范本，還應該是一個閱讀過程的范本。讓學生在與你一起閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)你是怎么讀的，然后再反觀自己應該如何去讀。閱讀不是“你快樂所以我快樂”的簡單挪移，而是“你快樂，帶動我快樂”的情緒感染與共振。而且，還有一點值得我們注意的是，我們首先提供給學生的閱讀材料，應該是貼近當下的生活現(xiàn)實，能夠讓學生感同身受的，能夠不用我們費九牛二虎之力去推銷甩賣，他們也自然會接受、會喜歡的，然后我們才能一步步引導他們借由貫穿始終的內(nèi)在的人性規(guī)律去探尋經(jīng)典文學的偉大奧妙。
正是讀寫結(jié)合的研究，在我眼前描繪出了這樣的前景。而這種前景總會讓我莫名興奮，讓我不由得心馳神往。
這樣的前景，與其等待向往，莫如親身參與。親手打造。
教育工作者寫作的情感作文篇九
第一段：引言（100字）。
情感寫作是一種表達內(nèi)心感受和體驗的方式，具有深沉的個人色彩。在經(jīng)歷了一段時間的情感寫作之后，我深深體會到情感寫作的獨特魅力和價值。在這篇文章中，我將分享我在情感寫作中的心得體會，包括情感的釋放、情感的表達和情感的跨越，希望通過這些經(jīng)驗和感悟，能夠給他人一些啟發(fā)和幫助。
第二段：情感的釋放（200字）。
情感寫作是一種非常有效的情感釋放方式。在日常生活中，我們經(jīng)常會面臨各種各樣的負面情緒，比如憤怒、傷心、痛苦等。而通過情感寫作，我們可以將這些負面情緒轉(zhuǎn)化為文字，借助筆墨的力量將自己內(nèi)心的壓抑和苦悶釋放出來。當我遭受挫折或受到傷害時，我會找到一本紙和一支筆，暢寫下自己的情感。這個過程就像是把心里的石頭扔進了湖泊，讓內(nèi)心得以舒展和解脫。
第三段：情感的表達（300字）。
情感寫作也是一種良好的情感表達方式。情感是人與人之間連接的紐帶，而情感寫作是將內(nèi)心的感受和情緒傳遞給他人的橋梁。通過文字發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤怒，也能夠讓他人理解和共鳴。我曾經(jīng)寫下一篇關(guān)于親情的文章，描述了我與母親之間矛盾和摩擦的經(jīng)歷。文章發(fā)表后，我收到了很多讀者的回復，他們不僅理解了我的感受，還分享了自己的親情故事。這讓我意識到，情感寫作的力量不僅僅在于情感的表達，更在于情感的聯(lián)結(jié)和傳遞。
第四段：情感的跨越（300字）。
情感寫作有時也能夠跨越時空和文化的限制，讓我們與他人產(chǎn)生共鳴。當我們讀到一篇感人的故事時，不管故事背景是何種文化或時代背景，我們總能感受到故事中的情感和情緒。同樣，當我們用文字記錄自己的情感時，也可能會引起他人的共鳴和共鳴。我曾寫下一篇描寫小時候與父親玩耍的文章，這篇文章不僅讓我的朋友們感受到了童年的美好，也讓一位年長的讀者回憶起了他與父親的親子時光。情感的共鳴讓所有人透過文字與彼此連接。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過情感寫作，我學到了不少關(guān)于情感釋放、情感表達和情感跨越的經(jīng)驗。情感寫作不僅讓我更好地理解自己，也讓我與他人產(chǎn)生了更深的共鳴。通過情感的釋放，我能夠擺脫負面情緒的困擾；通過情感的表達，我能夠與他人建立更加真實和深入的關(guān)系；通過情感的跨越，我與他人之間的聯(lián)系更加緊密而深入。情感寫作的體會告訴我，文字的筆錄和情感的傳遞是人類與人類之間永恒的紐帶。我希望將來能繼續(xù)用情感寫作記錄與分享我的人生經(jīng)歷，與他人共同分享情感的美好。
教育工作者寫作的情感作文篇十
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I中，我收獲頗豐。首先，寫作營讓我更加了解了自己。通過每天的寫作練習和互相交流，我學會了如何用文字表達自己內(nèi)心的情感和想法。以前，我總是不知道該怎樣表達自己的感受，但現(xiàn)在我可以用詩歌、故事等方式將它們表達出來。
其次，寫作營使我更加了解了生活。在寫作營中，我們不僅僅是寫作，還有分享生活。大家分享自己的日常生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷啟發(fā)我們發(fā)掘生活中的美好，寫出更加感人、真實的作品。
最后，我認識了許多志同道合的朋友。在這個寫作營中，我交到了很多熱愛寫作的朋友。我們互相鼓勵，彼此支持。寫作營不僅僅是一個學習寫作的場所，更是一個交流、分享和互助的大家庭。
總之，情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I不僅讓我獲得了寫作技能，更讓我獲得了對生活的深入思考和對人情世故的更深刻理解。
教育工作者寫作的情感作文篇十一
有人說：當學習經(jīng)過多次機械重復，學習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應出來。是否也能這樣通過機械重復而變成一種本能呢？從多年的教學實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應注意以下問題。
一、作文選材貼近學生生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。
學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調(diào)動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓練，以期能真正學會寫文章。
學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
1、“練”初期的作文訓練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些，以期學生能明確訓練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評”
一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數(shù)理化學科那樣有個客觀的標準答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。
3、“改”
在基本掌握評判標準的基礎(chǔ)上，還應當讓學生實際操作一番，所以可組織學生評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學生的參與意識，真正發(fā)揮學生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發(fā)表，使同學體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平。
當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。
有人說：當學習經(jīng)過多次機械重復，學習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應出來。是否也能這樣通過機械重復而變成一種本能呢？從多年的教學實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應注意以下問題。
一、作文選材貼近學生生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。
學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調(diào)動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓練，以期能真正學會寫文章。
學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
1、“練”初期的作文訓練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些，以期學生能明確訓練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評”
一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數(shù)理化學科那樣有個客觀的標準答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。
3、“改”
在基本掌握評判標準的基礎(chǔ)上，還應當讓學生實際操作一番，所以可組織學生評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學生的參與意識，真正發(fā)揮學生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發(fā)表，使同學體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平。
當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。
教育工作者寫作的情感作文篇十二
最初，我想使人相互理解和包容，相處得更好;后來我發(fā)現(xiàn)改變別人首先得改變自己，那時寫作已經(jīng)成了我不愿放棄的重要工作。
現(xiàn)在想來，我是為了愛而寫作，因為人活在這個世界上有著愛的渴望，寫作是一種實現(xiàn)愛，付出愛的方式。
我有意無意間想通過作品來鼓勵別人去更好地愛自己和別人，愛人類世界。愛人類，愛世界——我精楚這樣說會被一些現(xiàn)實而世俗的人嘲笑，但我根本用不著在意他們。
除了我的親人，我也愛著陌生人。
我找不到愛陌生人的理由，任何理由仿佛都令人難以信服，因此也不必去說理由。
以前我堅定而盲目地認為應該愛別人，那時我比較天真，現(xiàn)在我感受到了自己的有限性，我想，我身邊的朋友和我的親人尚還愛不過來，怎么能輕言可以愛得更多呢?這種認識等于是承認了自己的有限性——而這使我有利于接近自我。
自我大于一切，否則一切都失去存在的正當性。
無私奉獻的人或許存在，但他們因為違背自己的本性而顯得令人難以信服，久而久之，他們的心理也會失衡。
簡單地說，自我可以從自尊，自制，以及由衷地尊重他人的過程中得以呈現(xiàn)。
我們看到出賣自我的人在現(xiàn)實中獲得了更多的好處，但那樣的人可悲的是，他們活得失去了自我。失去了自我，再成功的人生也是一場笑話。
可悲的是我們很多人都羨慕那些成功者，并試圖以他們?yōu)榘駱印?/p>
他們不值得學習。
他們破壞著，混淆著人們對自我的認識，冒充著眾人的良心，社會的精英。
我們我們想獲得更多的自由，更多的愛，但我們在意那些讓我們不自由的，甚至痛苦的親人和朋友，因為我們清楚對他們有責任和義務。
這樣的人，即使他不像某些人那樣成功，我們也會尊敬他。
可我們身邊不分是非，難辨黑白的人比比皆是。他們的錯誤就在于過分地尊敬了那些本不該值得尊敬的人，這是他們不能幸福地生活的重要原因。
要在意，并尊重那些平凡的好人。
教育工作者寫作的情感作文篇十三
艾青（1910～1996）。
現(xiàn)代詩從。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。少年時代受“五四”文學革命的影響。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國學習繪畫，喜歡現(xiàn)實主義的作品。由于愛好法國著名詩人波特萊和蘭布的詩作，終于摒棄美術(shù)，開始寫詩，詩風沉雄渾樸，有濃重的油畫感，但調(diào)子憂郁、感傷，曾自嘲為“悲哀的詩人”。1932年回國，在上海參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月因思想激進被法國巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長詩《大堰河——我的褓姆》（1833年）。這是詩人早期民主主義思想的代表作。詩是獻給一位勤勞一生、受盡苦難最后含淚死去的農(nóng)婦的。詩人懷著憂郁、激光器憤的情緒，傾訴了大堰河的悲慘命運和血淚生涯，表達了他對貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風格。詩篇轟動了當時的詩壇。
抗日戰(zhàn)爭前夕，寫了《復活的土地》?？箲?zhàn)爆發(fā)后，加入了中華全國文藝界抗敵協(xié)會，積極參加抗日宣傳工作。這時期他寫下了大量詩篇。他以鋪陳的筆法，鮮明的形象，浩瀚的氣勢，呈現(xiàn)詩的意境，具有強烈的藝術(shù)魅力。長詩《向太陽》、《火把》就是這一時期的代表作。作品以“海洋一樣開闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動的旋律和時代的最強音唱出了詩人對全民抗戰(zhàn)的滿腔熱情和勝利信心，激勵和鼓舞千百萬群眾奮起反抗日寇，對當時知識青年投奔革命起了積極作用。
1941年“皖南事變”后，經(jīng)重慶到達延安。1942年，參加了延安文藝座談會，思想上經(jīng)歷了“一次大的改造”。1945年加入中國共產(chǎn)黨。詩人努力學習用民歌體寫作，語言流暢、親切，在歌唱民族解放戰(zhàn)爭的作品中，抒發(fā)了深厚的'愛國主義感情。他的詩在思想上和風格上較前有了明顯的變化。這時期的代表作有：長詩《毛澤東》、詩集《愿春天早點來》（1944年）、《獻給鄉(xiāng)村的詩》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手頌》（1948年）等。詩中揭露和控訴侵略者和賣國賊的罪惡，鼓舞和號召人民起來，粉碎敵人的入侵，同時，熱情地歌頌領(lǐng)袖、黨和解放區(qū)的人民。
建國以后，正如艾青自己所說：“如今災難總算過去了，我要為新的日子歌唱?！彼郧逍碌那{(diào)歌頌了新生活的光明，以極大的熱忱投入了保衛(wèi)和平、反帝反殖的政治運動，寫了不少慷慨激昂的篇章，詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》。他的獻給斗爭中的各國人民的詩行，常常把熾熱的情感同冷靜的睿智結(jié)合起來，顯示了既熱烈又冷峻的風格。
1978年4月，發(fā)表了他的詩《紅旗》，繼而他又創(chuàng)作了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。1979年訪問了西德、奧地利和意大利，1980年應邀重方闊別近50年的巴黎，傷口有《墻》、《藍色的多瑙河》等。1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。
艾青堅持詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他不是輕率地用一時一事的政治口號去糊裱詩章，而是把現(xiàn)實生活的普遍本質(zhì)和詩人獨特的藝術(shù)感受統(tǒng)一起來，將深沉與奔放、雄偉與細膩、抒情與哲理、樸實與綺麗熔為一體，為我國新詩發(fā)展增添了新鮮的血液。
《語文四年級下冊“太陽的話”相關(guān)之艾青》摘要：堰河的悲慘命運和血淚生涯，表達了他對貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風格。詩篇轟動了當時的詩壇?？谷諔?zhàn)爭前夕，寫了《復活的土地》。
教育工作者寫作的情感作文篇十四
“不計報酬、不畏生死、隨叫隨到!”“萬眾一心，遏制疫情，我們可以!”“我們是共產(chǎn)黨員，我們堅決請戰(zhàn)上一線!”疫情面前，武漢和全國各地的醫(yī)護人員們，在“請戰(zhàn)書”上寫下一條條滾燙的話語。
【戰(zhàn)地。
日記。
】黨史文獻青年：在值班值守中貢獻青春力量。
馮宗仁是中央黨史和文獻研究院辦公廳秘書處一名年輕同志。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，他認真學習領(lǐng)會習近平總書記重要講話和指示精神，堅決貫徹落實黨中央決策部署，落細落實院務會、院防控工作領(lǐng)導小組部署要求，積極投入疫情防控工作，努力當好全院疫情防控工作的信息員、應急值守工作的調(diào)度員、疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員，以實際行動增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為中央黨史和文獻研究院疫情防控工作做出了貢獻。
從容應對，摸清底數(shù)，做全院疫情防控工作的信息員。
新冠肺炎疫情發(fā)生以來，馮宗仁同志主要承擔了中央黨史和文獻研究院疫情防控工作信息聯(lián)絡員的任務，他通過微信群、電話聯(lián)絡等方式，及時向全院各部門及直屬單位傳達院務會、院防控工作領(lǐng)導小組關(guān)于疫情防控工作部署要求，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息40余條。按照院務會、院防控工作領(lǐng)導小組關(guān)于建立疫情防控信息日報告、零報告制度的要求，每天對全院1000余人的行程、返京時間、健康狀況、家人情況、小區(qū)情況等信息進行匯總整理，對大量信息進行梳理和分析鑒別，提出需要特別報告的事項。每日向上級部門和屬地報送全院疫情防控工作有關(guān)信息，確保內(nèi)外雙線暢通。通過馮宗仁同志大量扎實和細致的工作，使全院干部職工及時了解掌握了上級的有關(guān)精神、防控知識，穩(wěn)定了思想情緒，同時使院疫情防控工作領(lǐng)導小組及時準確掌握了疫情防控底數(shù)，為做好下一步疫情防控工作打下了堅實基礎(chǔ)。
盡心盡職，全力協(xié)調(diào)，作全院疫情防控應急值守工作的調(diào)度員。
按照工作職責，馮宗仁同志負責院總值班室排班工作。面對來勢洶洶的疫情，他把總值班室應急值守工作視為最重要的政治任務，及時收發(fā)和處置各種公文。對于春節(jié)前后安排的共70名值班員，確認是否能夠按時就位，對于一些因居家隔離等原因不能按時參加值班的同志，認真進行協(xié)調(diào)安排，調(diào)整值班次序，確保始終有人堅守崗位。及時督促協(xié)調(diào)全院各部門及直屬單位領(lǐng)取防護物資，每天對值班室噴灑消毒液，進行全面消毒，保持值班室良好的衛(wèi)生環(huán)境。經(jīng)過馮宗仁同志的積極努力，院總值班室工作做到了人員不斷檔、工作不誤事，為全院防控、業(yè)務、保密工作“三不誤”提供了有力保障。
主動擔當，認真負責，做全院疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員。
由于疫情防控的需要，所在處的其他同志有的因外地返京居家隔離觀察，馮宗仁同志主動承擔起處里的日常工作，按照領(lǐng)導指示要求，積極穩(wěn)妥應對處理各種情況，為全院正常有序運轉(zhuǎn)做出了自己的貢獻。
馮宗仁同志有兩個孩子需要照顧，家里也有一些急需辦理的事項，但在疫情防控重大任務面前，他沒有猶豫、沒有推托，自覺克服家庭困難，全身心投入工作。馮宗仁同志作為一名普通干部，在新冠肺炎疫情防控中勇于擔當，認真負責，真正做到了“平常時候看得出來、關(guān)鍵時刻站得出來、危急關(guān)頭豁得出來”，用實際行動詮釋了共產(chǎn)黨員的初心使命、展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的責任擔當。
【戰(zhàn)地日記】戰(zhàn)“疫”中的環(huán)保人，用堅守詮釋初心和使命。
李東一是生態(tài)環(huán)境部中國環(huán)境監(jiān)測總站水室工程師，她的愛人任明，是大興區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合執(zhí)法大隊隊長，兩人都是共產(chǎn)黨員。2020年農(nóng)歷除夕前，一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國蔓延、肆虐。面對嚴峻復雜的疫情防控形勢，他視疫情為命令，視防控為己任，舍小家顧大家，主動站在疫情防控第一線;她在做好水環(huán)境監(jiān)測本職工作的同時，主動挑起照顧老人和孩子的擔子。他們用堅守詮釋著初心和使命，盡顯特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的生態(tài)環(huán)保鐵軍風采。
他顧大家，我顧小家。
臘月二十七日，大興區(qū)生態(tài)環(huán)境局任命任明為局疫情防控專項工作組組長，并帶領(lǐng)工作組成員對全區(qū)四個設立發(fā)熱門診的醫(yī)院及重點醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)療廢物和醫(yī)療廢水環(huán)境管理工作進行督導幫扶，切斷病毒蔓延擴散渠道。任明深知此次任務非同尋常，直接與病毒感染的廢物和廢水接觸，隨時都有被感染的危險，正愁該怎么跟妻子解釋，同為生態(tài)環(huán)境工作者的李東一就表示：“你從一個農(nóng)村娃成長為一名黨員干部，是組織培養(yǎng)出來的，國家和人民需要的時候，那就要挺身而出，沒有理由退縮。我更多的是為你感到驕傲和自豪，而且你放心，我會好好支持你，打理好家里的一切，你在一線安心工作，也要保護好自己?！?/p>
帶著家人的理解與支持，從這天開始，任明在家庭和事業(yè)的抉擇中又一次選擇了后者，而這一戰(zhàn)就再也沒有回家，一直站在了抗擊疫情的前沿陣地。
他防控病毒，我守護碧水。
防控疫情阻擊戰(zhàn)打響的當晚，任明緊急安排部署，規(guī)范醫(yī)療污水應急處理、殺菌消毒，阻斷新型冠狀病毒通過糞便和污水擴散傳播;在建立機制，統(tǒng)籌調(diào)度的基礎(chǔ)上，每天還要帶領(lǐng)黨員奔赴一線，加強對全區(qū)醫(yī)療廢物、涉疫生活垃圾和廢水的處置、排放情況進行現(xiàn)場督導檢查、科學指導，有效消除感染性污染源向環(huán)境轉(zhuǎn)移的風險。
愛人積極奮戰(zhàn)在一線，李東一則堅守在國家地表水環(huán)境監(jiān)測陣地。雖然每日按要求居家辦公，李東一手頭的工作一點也沒耽擱。她深知，2020年是“十三五”收官之年，為了確保在抗擊疫情期間地表水監(jiān)測數(shù)據(jù)的真、準、全，相關(guān)工作更不能放松和懈怠。她認真負責做好防疫期間地表水數(shù)據(jù)核定及評價，同時積極參與到國家地表水自動監(jiān)測站抗疫調(diào)度工作中來，每天守在電腦前，就怕錯過群里的消息，甚至到深夜都還在為協(xié)調(diào)水站運維保障而忙碌著，為的就是確保國家地表水自動監(jiān)測站穩(wěn)定運行。
他沖在前線，我守護后方。
面對疫情蔓延、病毒威脅，任明作為專項組負責人，承受了別人難以想象的壓力，從受領(lǐng)任務開始，沒有休息過一天，每時每刻都處在高度戒備當中。特別是在一線督導檢查的現(xiàn)場，他馬不停蹄，每天幾乎吃不上一口熱飯，睡不上一個好覺?，F(xiàn)場歸來，他還要關(guān)心照顧其他隊員的個人防護和身體狀況。
愛人在前線拼搏的時候，李東一選擇在后方默默的守護。在完成總站安排的各項工作的同時，她也擔負起照顧母親和孩子的責任，每天輔導孩子功課、料理家務。雖然辛苦，但是每當想到全家人都在為抗擊疫情做出應有的貢獻，心里就覺得很踏實、很欣慰。
他們6歲的女兒平時最喜歡畫畫，有一天女兒遞給她一幅畫，說畫的是他們一家，看完她瞬間落淚：左邊是媽媽在家里電腦前辦公，孩子在身后默默的看著;右邊是爸爸下班后來看望她們娘兒倆。這幅畫的背后還有個小故事，她愛人擔心自己每天的工作容易接觸到病毒，說自己沒什么，就是擔心家里體弱的老人和孩子，于是建議她和老人孩子一起住，自己單獨隔離，于是就有了畫中右邊的內(nèi)容。雖然看起來簡簡單單一幅畫，卻畫出了爸爸媽媽在孩子心目中的樣子。
在這場抗疫戰(zhàn)役中，李東一和她的愛人是所有生態(tài)環(huán)境鐵軍的縮影。所有生態(tài)環(huán)保鐵軍們以“若有戰(zhàn)、招必回、戰(zhàn)必勝”的信念，放棄與家人團聚，堅定站在抗擊疫情的前線，視疫情如命令，充分體現(xiàn)了甘于奉獻、大愛無疆的鐵軍情懷。最危險的地方，從來不缺英雄的身影，生態(tài)環(huán)境鐵軍也是這場戰(zhàn)役中的“最美逆行者”!
【戰(zhàn)地日記】架起守望相助、協(xié)力抗疫的“同心橋”
2月10日，黨的十九大代表、“全國三八紅旗手標兵”、中國交通通信信息中心運輸信息化事業(yè)部總經(jīng)理王淑芳徹夜未眠。
新冠肺炎疫情持續(xù)，企業(yè)復工復產(chǎn)在即，農(nóng)民工返崗運輸保障任務艱巨。當日下午2點多，王淑芳工作室接到交通運輸部運輸服務司來電，“明天上午10點，全國重點營運車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)上線農(nóng)民工返崗包車管理功能，能不能實現(xiàn)?”“能!”接到任務的王淑芳語氣溫柔而堅定。
此時，留給他們的時間已不足18個小時。王淑芳帶領(lǐng)工作室團隊，與時間賽跑，連夜對系統(tǒng)客運接駁功能模塊進行技術(shù)改造，同步開發(fā)測試，如期上線應用。上線僅3天，該功能就服務農(nóng)民工返崗包車42趟次，搭建起農(nóng)民工返崗跨省包車管理的實時信息共享通道。
全國12328交通運輸服務監(jiān)督電話系統(tǒng)、全國重點營運車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)、全國互聯(lián)網(wǎng)道路運政服務系統(tǒng)……這些面向社會服務的系統(tǒng)，猶如一座座“同心橋”，連接起交通人與人民群眾同心戰(zhàn)“疫”、守望相助之心，匯聚起眾志成城、共克時艱之力。
作為這些系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)和保障團隊，王淑芳工作室團隊堅定信念，沖鋒在前，當好服務和保障百姓出行、重要生產(chǎn)生活物資運輸、防疫物資運輸車輛調(diào)度和在途運輸、網(wǎng)上業(yè)務辦理的技術(shù)排頭兵。
24小時在線保暢12328。
“您好，我有一批口罩想捐贈到武漢，請求協(xié)助運輸?！?/p>
“我有一輛輕卡貨車，如有運輸醫(yī)療物資需要，愿意無償提供運輸服務?！?/p>
疫情發(fā)生以來，各地12328電話系統(tǒng)相繼開設“疫情防控物資運輸保障專線”“疫情防控物資捐助協(xié)調(diào)專線”，每天都會接聽很多這樣的來電。
電話兩端，攜手戰(zhàn)“疫”。據(jù)統(tǒng)計，截至2月16日，12328電話共受理疫情防控有關(guān)電話業(yè)務22.07萬件。每一次焦急的詢問、每一回熱心的捐助、每一個溫馨的建議，都讓王淑芳深有感觸：“沒想到12328電話能發(fā)揮這么大的作用。”
保障全國12328電話系統(tǒng)穩(wěn)定運行，王淑芳和工作室團隊全力以赴，24小時技術(shù)值守。
王淑芳主動放棄春節(jié)假期，孩子期待已久的家庭旅行，不得不再次“泡湯”。團隊成員弘揚和踐行勞模精神，堅守崗位，以專業(yè)的能力及時處理好每一次突發(fā)問題。
為了更好發(fā)揮12328電話傾聽民聲、暢通民意、匯集民智的作用，王淑芳帶領(lǐng)工作室團隊對疫情期間的12328電話業(yè)務進行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)百姓主要關(guān)注的問題集中在疫情路況、公共交通疫情防護等，并在高速公路收費站、服務區(qū)、公交車等公共場所加強防護措施等方面給出建議。團隊及時將這些信息分析上報，為管理部門提供了決策支持。
“我的道路運輸證在2月5日已過期，現(xiàn)在無法通過系統(tǒng)正常發(fā)起業(yè)務申請。該怎么辦呢?”2月7日，司機田師傅通過全國互聯(lián)網(wǎng)道路運政服務系統(tǒng)客服qq群求助。
按照線上業(yè)務辦理規(guī)定，道路運輸證超期需要去辦事大廳窗口辦理?？紤]疫情期間情況特殊，王淑芳主動與業(yè)務主管部門和車籍所在地運管部門溝通協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)團隊加班修改程序，對系統(tǒng)業(yè)務流程進行優(yōu)化調(diào)整，確保疫情期間辦事人只需在“網(wǎng)上服務廳”辦事。
該系統(tǒng)可謂“臨危受命”。系統(tǒng)于去年12月31日上線試運行，按照正常工作流程，試運行期間只需收集問題，正式運行前一次性解決?！耙咔榫褪敲?，我們直接把試運行當成正式運行?！蓖跏绶紟ьI(lǐng)工作室團隊白天保障系統(tǒng)使用，每天晚上8點后進行技術(shù)改進，確保問題絕不過夜。
工作室成員劉利靜是負責系統(tǒng)開發(fā)的工程師，也是2歲孩子的媽媽。她回憶：“在一次次哄著孩子說工作馬上就完卻又一次次食言的過程中，娃學會了新的表達方式——‘媽媽工作完了沒?’”
“特殊時期，我們不只是技術(shù)團隊，還是服務窗口?！蓖跏绶歼@樣要求工作室團隊成員。
每天，線下服務電話不斷響起，大家的手機里300多人的客服qq群、與各省系統(tǒng)技術(shù)對接的微信群、與各省業(yè)務管理部門對接的微信群常?！八⑵痢?，王淑芳和工作室團隊成員總是第一時間回應技術(shù)問題。
線上線下24小時技術(shù)值守和服務協(xié)調(diào)，業(yè)務咨詢“件件有回復”，待解決問題“件件有跟蹤”，已解決問題“件件有記錄”。截至2月16日，共辦理業(yè)務12700多件，“相當于群眾少跑了一萬多次”。
“業(yè)務辦理非?？欤o業(yè)戶節(jié)約了時間，節(jié)約了成本!”“對初進系統(tǒng)的企業(yè)很細心的指導，審驗速度快?！薄胺杖诵曰?，一件事網(wǎng)上一次辦好，棒?！薄?400多條評價，好評率達到99.16%，這讓王淑芳和工作室團隊成員一掃疲倦?！斑@既是對我們的評價，更是對我們的期待?！蓖跏绶颊f。
時刻思考如何做得更多。
對于交通運輸信息化領(lǐng)域的領(lǐng)路人王淑芳來說，疫情期間怎么讓信息化發(fā)揮作用，如何做得更多，是她時刻思考的問題。
全國重點營運車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)在疫情期間承擔著運輸保障的重任。隨著疫情變化，“兩客一?！避囕v上線率1月22日開始明顯下降，2月9日開始逐步上升，目前仍處于低位。數(shù)量雖不多，但每一車都是群眾生產(chǎn)生活的必需品、重要的防疫物資，每一車都是人們安全暢通出行的愿望，不容有半點閃失?！按藭r的聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)，聯(lián)的是信息，通的是信心?！?/p>
受疫情影響，一些企業(yè)陸續(xù)向王淑芳發(fā)來求助信息，提出如何實現(xiàn)線上車貨快速匹配、疫情嚴重地區(qū)車輛精準跟蹤等實際難題。
憑借技術(shù)保障聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)的經(jīng)驗，王淑芳工作室?guī)椭髽I(yè)加強疫情嚴重地區(qū)車輛管理，提高運輸組織效率。
與中化能源科技有限公司合作，聯(lián)合打造?；愤\輸車輛管理服務系統(tǒng)，在疫情期間給石化行業(yè)企業(yè)免費提供預約排隊、疫情嚴重地區(qū)車輛查詢、運輸車輛調(diào)度等信息服務。
與新希望集團運荔枝科技公司合作，聯(lián)合打造冷鏈運輸信息調(diào)度平臺，通過線上線下聯(lián)合，為疫情地區(qū)提供義務運輸服務。截至2月16日，王淑芳工作室配合運荔枝公司，保障運輸各類民生、防疫物資95車次，累計超過1500噸。
2月1日以來每天值班在崗、手機24小時在線，運維管理多個系統(tǒng)，做好工作室疫情防控……已經(jīng)連軸轉(zhuǎn)的王淑芳總覺得還不夠，她說：“我們不能像醫(yī)生一樣奮戰(zhàn)在最前線，不過團隊開發(fā)管理的信息系統(tǒng)能在疫情防控中發(fā)揮作用，也算是盡自己微薄之力吧。”
冰雪終將消融，靜待繁華盛開?！拔覍ьI(lǐng)團隊，不忘初心，把服務廣大人民群眾的使命放在首位，放在心里?！蹦壳?，王淑芳正帶領(lǐng)工作室團隊奮斗在交通運輸信息系統(tǒng)應用升級整合之路上，以信息化手段守護好抗擊疫情的座座“同心橋”。
【戰(zhàn)地日記】一場戰(zhàn)“疫”，一個家庭三份“堅守”
——“稅務家庭”攜手逆行戰(zhàn)疫情。
“車拋錨了，你能過來帶我去村民家嗎?外面雨實在是太大了”“不行啊，我還在區(qū)里開復工復產(chǎn)會議，你自己千萬要注意安全。”
滂沱大雨的夜，被疫情籠罩的溫州街頭，三垟街道防疫工作第八片組負責人黃芒芒掛斷丈夫電話，棄車走向她排查的小區(qū)。鞋子迅速濕透，鞋墊也泡爛了，寒冷漆黑空無一人的黃嶼大道上卻依然傳來卟哧卟哧的腳步聲……而此時，她的丈夫仍在30公里外的濱海，為企業(yè)盡快復工復產(chǎn)奔走忙碌著!
在這場新型冠狀病毒帶來的疫情阻擊戰(zhàn)中，攜手并肩戰(zhàn)“疫”線的夫妻檔屢見不鮮，黃芒芒和她丈夫陳芝雅便是其中之一。作為生活的伴侶、抗疫的戰(zhàn)友，他們在各自的戰(zhàn)場上沖鋒在前，用行動詮釋忠誠、用腳步丈量擔當。
黃芒芒是溫州市稅務局下派到三垟街道掛職的一名分局副局長，自參加疫情防控工作以來，20天工作超長待機、36小時連續(xù)作戰(zhàn)、暴雨夜堅持戰(zhàn)斗排查、凌晨五分鐘緊急集合已經(jīng)成為她的工作常態(tài)，設卡口、守陣地，她主動擔當;走住戶、核實情，她沖鋒在前;撫人心、送關(guān)心，她耐心細致，她以樸素務實的作風，堅守在抗疫執(zhí)行一線，成為街道阻擊疫情力量中的鏗鏘玫瑰。
“她戰(zhàn)斗在防疫的前沿陣地，說不擔心是騙人的。自大年初三返崗到位后，她便跟呂家岸村村干部和村民一起‘村自為戰(zhàn)’，經(jīng)常伴著黎明離家，踏著夜色才回來?！闭劦狡拮樱愔パ盘寡?，自己非常擔憂，“我們兩個最近都忙，經(jīng)常沒有時間電話聯(lián)系問候，接通后也只能匆匆報一聲平安。雖然擔心，但此刻我們只能相互支持，我們都是稅務干部，黨有號召，我們必有行動?！?/p>
陳芝雅，作為溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)稅務局的主要負責人，也是有著18年黨齡的“老黨員”，疫情防控期間已連續(xù)在崗18天。返崗第一天起，干部職工居家是否無恙、單位風險內(nèi)控是否到位、抽調(diào)一線干部防護物資是否充足等問題一直縈繞在他的腦海里，保障區(qū)局周全是他肩負的重擔。2月初，當獲悉轄區(qū)抗疫一線的醫(yī)護人員、交通干警等工作者缺乏口罩等必要醫(yī)療物資后，他心急如焚、擔憂不已，于是日夜奔走尋訪愛心資源，并成功邀得浙江至愛公益基金會的大筆捐贈。為了能讓物資盡快送達一線，他又化身“快遞小哥”，忙碌的身影奔走在機場、高速路口、物流中轉(zhuǎn)站等物資收發(fā)點，提貨、盤點、運送、分發(fā)，爭分奪秒節(jié)約轉(zhuǎn)運時間。截至目前，從他手里傳遞至抗疫一線的各類醫(yī)療物資有136箱，其中2245件防護服為前方5所醫(yī)院提供了強有力的保障?？挂呗飞?，他用初心擦亮黨徽，用行動踐行著入黨誓言。
當夫妻兩人各自堅守在自己的防疫崗位上時，獨守家中女兒卻悄悄地在公益網(wǎng)站上報了名，她一邊一日三餐啃著面包，一邊連線武漢，用她所學的心理學專業(yè)為遠方那座苦難的城捎去一絲的撫慰。說起女兒，夫妻兩人充滿內(nèi)疚的語言中又摻雜著些許自豪。
疫情就是命令，防控就是責任。面對不同的戰(zhàn)場，這個三口之家共同戰(zhàn)斗在各自的崗位上，用堅守、使命和責任，上演“最美”逆行!
【戰(zhàn)地日記】保障業(yè)務運轉(zhuǎn)他們的服務很“硬核”
“李科長，我們處有同志今天下午要去單位處理緊急文件，但他的車子接到禁行短信，請問可否派車支持?”“我們處有員工值班，明早要用車回家”……自武漢市為抗擊新冠肺炎疫情停運公共交通并實施交通管制以來，人民銀行武漢分行后勤服務中心車管科科長李景玉每天電話、微信響個不停。他和10名駕駛員從1月24號至今在武漢三鎮(zhèn)奔波接送值班和加班人員每天多的20多臺次，少的也有10多臺次。
疫情防控阻擊戰(zhàn)中，人民銀行武漢分行貨幣信貸、國庫、支付清算、科技、外匯管理有關(guān)處室等許多業(yè)務部門為了引導金融支持疫情防控、劃撥防疫專項資金在業(yè)務一線奮戰(zhàn)。這背后，有著辦公室、后勤服務中心等部門的默默付出，他們?yōu)闃I(yè)務運轉(zhuǎn)提供了堅實保障。
上傳下達，政令暢通。
陰暗的天空下寒風瑟瑟，往日繁華的街道上空空蕩蕩。大年三十，當家家戶戶吃年夜飯的時候，在人民銀行武漢分行機關(guān)大樓里，辦公室機要保密科燈火通明，工作人員們戴著口罩，有條不紊地進行著收發(fā)文。
辦公室是溝通上下、聯(lián)系左右的中樞，也是機關(guān)的參謀中心、信息中心。為支持打好疫情防控阻擊戰(zhàn)，負責綜合協(xié)調(diào)、制發(fā)公文、信息上報、新聞宣傳、應急值守和管理公章的工作人員時刻待命。
每天，辦公室都做好應急值守管理，組織安排專人值班和領(lǐng)導帶班，收集了解湖北轄內(nèi)干部職工身體狀況，認真落實疫情日報制度，按規(guī)定向總行和地方黨政部門報告。自1月20日以來，堅持每天向總行報告情況，接收總行和湖北省政府防控疫情各項指令，始終保持了與總行、省政府的信息渠道暢通。了解到職工患病情況后，及時向分行黨委報告，配合分行黨委做好與地方有關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作，幫助患病職工解決就醫(yī)、生活等實際困難。
病毒無情人有情，特殊時期人民銀行系統(tǒng)內(nèi)外的許多單位伸出援手，向湖北慈善、醫(yī)療機構(gòu)和分行捐款捐物。千頭萬緒，辦公室員工想方設法與捐贈方和受贈方聯(lián)系溝通，積極協(xié)調(diào)落實，確保善款和物資用在關(guān)鍵地方。
為鼓舞干部職工士氣，宣傳戰(zhàn)“疫”一線的人物、事跡，發(fā)布金融支持抗擊疫情各項政策，告知公眾特殊時期的金融服務渠道，回應群眾對金融服務的關(guān)切，辦公室借助主流媒體和分行網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，先后發(fā)布了20多篇新聞報道。
在這里，有的員工家屬是抗擊疫情一線戰(zhàn)斗的醫(yī)生，自己還克服困難和其他同事一道做好各類報告、請示、信息等文字材料起草和報送。有的員工在小區(qū)封閉的情況下，接到緊急文件需要蓋章的通知后，做好防護立即趕往辦公大樓。有的員工擔憂自己頻繁出門辦公給家人帶來風險，只得另覓住處自行隔離，默默品嘗著孤獨......他們的堅守和付出，就是為了特殊時期讓中樞神經(jīng)有效運轉(zhuǎn)，上傳下達的政令暢通。
車輪滾滾，運送戰(zhàn)士。
1月23號這天，李景玉正準備高高興興按計劃回恩施與父母過春節(jié)，突然得知新冠肺炎疫情緊急，決定放棄回恩施并立即通知要去外地過春節(jié)的駕駛員，說今年春節(jié)期間可能有任務，希望大家自愿留下。正在執(zhí)行任務的8位駕駛員全都留下了。
1月23日10時起，武漢全市城市公交、地鐵、輪渡、長途客運暫停運營;1月26日0時起，除經(jīng)許可的保供運輸車、免費交通車、公務用車外，中心城區(qū)區(qū)域?qū)嵭袡C動車禁行管理。人民銀行武漢分行后勤服務中心車管科駕駛員開始了一場艱難的鏖戰(zhàn)。
政務值班、應急加班、國庫撥款、支付清算、安全保衛(wèi)、科技保障等工作有條不紊地進行，背后是駕駛員們早出晚歸，每天接到的任務多達20多次。餐館關(guān)門，駕駛員就自帶方便面、餅干，解決一日三餐。等待期間，辦公室氣溫很低，駕駛員就到超市自費購買取暖器取暖。公務用車坐的人多，容易產(chǎn)生交叉感染，駕駛員就每接送一個人，立即進行車輛消毒。司機陳磊住在某部隊家屬院，得知該家屬院要封閉嚴禁所有人進出后，想到自己是黨員在這緊要關(guān)頭不能影響工作，當晚他就搬到另外一個小區(qū)居住。
2月中旬，司機班負責接送的一位員工確診染上了新冠肺炎，第一批執(zhí)行任務的司機們?nèi)家鲃痈綦x觀察。一聲召喚，第二梯隊的2名司機迅速到崗，接替任務。這支不怕犧牲、勇?lián)姑膱F隊在最艱難的時候挺身而出，為分行機關(guān)各項業(yè)務工作的順利開展提供了堅實保障。
防控物資，多方保障。
1月21日，覺察到疫情的變化，人民銀行武漢分行后勤服務中心當機立斷為機關(guān)各處室預先發(fā)放了口罩和消毒液。此后，又想方設法通過各種渠道采購口罩和消毒液，以滿足員工和大樓疫情防控的需要。在了解到九州上醫(yī)館推出適用于健康人群預防病毒性肺炎及流感的中藥預防方后，后勤服務中心副調(diào)研員于樂和女員工雷蔚等同志四處奔波，多方努力，請九州上醫(yī)館熬制了1800副中藥湯劑，于2月4日發(fā)放給機關(guān)職工、離退休老干部以及物業(yè)公司人員。她們還主動配合處室主要負責人，嚴格管理，擬定分行機關(guān)防疫物資的發(fā)放方案，管好物資，目前防疫物資庫存充足、管理有序、賬實相符。這些物資為武漢分行各條戰(zhàn)線疫情防控發(fā)揮了重要作用。
1月30日，396辦公區(qū)后勤保障科科長曾彥來從武漢分行機關(guān)領(lǐng)取防疫物資后，立即趕到396辦公區(qū)進行分配，并詳細介紹物資使用方法。自從疫情發(fā)生，他就主動請纓，連續(xù)10多天帶領(lǐng)14位物業(yè)人員承擔起396辦公區(qū)防疫期間的現(xiàn)場后勤保障工作。組織定期對辦公區(qū)公共區(qū)域包括走廊、樓道、衛(wèi)生間、電梯間、餐廳等處進行全方位、無死角的消殺。
中藥湯劑保質(zhì)期短，為了把中藥湯劑和防護品及時送到離退休同志手中，武漢分行離退休干部處處長王曉虹顧不上照顧生病的父親，克服人員少任務重的困難，和副處長翁康平動員各自的丈夫，與全處同志一起冒著被感染的風險跑遍武漢三鎮(zhèn)給在漢的205名老同志送去了防護品和中藥湯劑，老同志們十分感動。特別對年紀大、身體差、獨居的老同志，該處定期逐個電話聯(lián)系，詢問身體情況。
供水保電，確保運行。
在這個非常時期，人民銀行武漢分行機關(guān)大樓里每天都有這樣一群人，始終堅守著自己的陣地，他們就是大眾物業(yè)武漢分公司駐扎在人民銀行武漢分行機關(guān)大樓的員工。
食堂不能提供飯菜了，餐館商店也關(guān)門了，物業(yè)公司值守人員就每天吃泡面。保潔人員堅持每天清理大樓產(chǎn)生的垃圾，避免細菌滋生。安保人員每日對進出車輛管控，對進入人員測量體溫，不放一個發(fā)熱的人員進入。維修配電值班人員每日對大樓水電設施設備檢查，隨時為加班的干部職工做好水電供應和維修保障。2月15日當天，武漢八級陣風，大雪紛飛，武漢分行清算中心值班室接到總中心電話，他們監(jiān)測到武漢ccpc(城市處理中心)信號波動。得到消息后，物業(yè)公司駐武漢分行項目經(jīng)理王慶賀馬上冒雪趕到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)是積雪覆蓋了設備造成影響，于是立即行動進行清掃，使得設備在最短時間內(nèi)恢復正常運行。據(jù)了解，王慶賀的家就在機關(guān)大樓附近，可是從大年三十起，他就一直堅守吃住在大樓，每天對大樓各區(qū)域進行消殺，在每個樓層的電梯入口安裝面巾紙盒，防止員工按電梯交叉?zhèn)魅?。只要看到處室有人來加班，他就主動對該樓層公共區(qū)域及加班辦公室內(nèi)進行跟蹤消毒。這期間，他負責接受捐贈物資十幾次，督促門衛(wèi)嚴格對進入人員體溫檢測把關(guān)，有時配電值班人員因出行受限不能值班，他立馬頂上。他們是一群最普通、最平凡的人，但在疫情面前，始終冒著風險去維護自己的那份責任，牢牢堅守在自己的工作崗位上。
教育工作者寫作的情感作文篇十五
有人說：當學習經(jīng)過多次機械重復，學習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應出來。是否也能這樣通過機械重復而變成一種本能呢？從多年的教學實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的.寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設想。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應注意以下問題。
一、作文選材貼近學生生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。
學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調(diào)動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓練，以期能真正學會寫文章。
學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
[1][2]。
教育工作者寫作的情感作文篇十六
本站：大海輕輕的撫慰著礁石，給礁石以溫柔，用時間改變著礁石的面貌，煥發(fā)出別樣的風采，下面我們一起看看這篇《你是大海，我是你岸邊的礁石》。
在荒蕪的遠古時，宇宙自然就造就了無法分離的你我!上蒼給予你寬廣的一片汪洋，激情澎湃;造化風雨，天斧神共把我雕成塑像一樣美麗，同時大地賦予我沉默的一顆癡心，執(zhí)著堅守。
大海，無論風雨，我們是怎樣的萬載相伴的呀——。
終日里，你浪濤拍擊海岸，用你波浪之衣?lián)肀夜吕涞纳眢w;潮起潮落，我聆聽你，只有我懂得你時而溫柔而激情的語言。浪涌來了，我的腳邊常淺擱著一枚枚扇貝，我知道那是你寫給我的一葉葉信箋，它來自你海之深處，是你肺腑之言凝成的短歌。
大海，我日日守著你，有時你怒濤萬丈，我懂得你在瘋狂，那是你的威猛與神奇。我雖然默默無語，但內(nèi)心同你一樣豪情激蕩!
這就是我——你岸邊雕像一樣美麗的礁石——寫給你的詩句……。
教育工作者寫作的情感作文篇十七
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅學習了很多優(yōu)秀作品的寫作技巧，也窺見了自己情感上的不足。
首先，我們學習了如何寫出具有情感共鳴的作品。一篇好的作品不僅要技巧嫻熟，還要有深刻的情感體驗。作家需要把自己放入作品中，發(fā)掘自己的情感共鳴，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在營中學習的方法是，借助生活中的點滴，將自己的情感體驗萃取出來，娓娓道來，將自己的心聲傳遞給讀者。
其次，我們學習了如何掌握情感的表達技巧。寫作是一門藝術(shù)，情感的表達需要技巧和功夫的積累。在課堂上，我們學習了一些方法，如想象、比喻、氣氛渲染等等。這些方法的應用可以使作品更加豐富多彩，同時也增加了作品的情感渲染力。
最后，我們學習了如何面對情感的瓶頸和情感的升華。人生不可能一帆風順，情感也是一樣。生活中的瓶頸會讓情感陷入困境，此時需要用心去經(jīng)營自己的情感，尋找升華的可能。在課堂上，老師提醒我們，一個好的作品不斷自我探索，不斷尋找自己情感的表達。我想，一篇好的作品也就是一個人靈魂的抒發(fā)，是一個人的成長和升華。
在這個短暫的時間里，我感受到了營的魅力。在這里，我不僅學習了寫作技巧，更重要的是，學會了探索自己情感的方法。寫作是一個人情感發(fā)泄的渠道，也是一個人情感升華的途徑。我希望，以后能夠用心經(jīng)營自己的情感，創(chuàng)作出更多有價值的作品。
教育工作者寫作的情感作文篇十八
用情感因素激活語文課堂。
一、挖掘文本情感因素，優(yōu)化課堂互動結(jié)構(gòu)。
古語云：“感人心者，莫先乎情?！苯滩谋旧砭褪且粋€“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動的比喻明確地指出了情感和知識兩者間相互依存的關(guān)系。因此，我們應積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設計教學程序，引導學生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛、悲傷、憤怒等心理體驗。這樣，他們的所學、所得才會是最真、最美，也是學生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設計課堂結(jié)構(gòu)，這需因人而異，因教材而論。
1.順序倒置。
《燕子》一課，作者獨具匠心，通過對燕子的描繪來贊美生機勃勃的春天，表達自己對春天的熱愛和贊美之情。在組織教學時，為了更好地激發(fā)學生的情感，進行情感感悟、升華，課前我安排學生“找春天”，教學時，讓學生從說春天到入文學習描寫春天的段落。這樣的安排遵循了由面到點再回到面的規(guī)律，也符合學生情感認知的規(guī)律，達到了良好的教學效果。總之，我們在組織教學實踐時，不一定要按照教材的安排循序教學，只要抓住文章的主旨、情感主線去組織教材，做到中心明確，重點突出，就一定能達到良好的教學效果。
2.討論交流。
高年級采用這種組織教學方式是最適合的，也是應用最廣泛的。它體現(xiàn)了學生的主體性和情感的能動性，又培養(yǎng)了學生合作學習、互相傾聽等良好的學習習慣。這樣的課堂簡潔而明快，教師只要適當?shù)匾龑Ш颓擅畹剡^渡小結(jié)就好了。比如《小音樂家揚科》這一篇課文，其教材編排的目的主要是通過對課文的學習來激發(fā)學生對揚科悲慘命運的同情以及對當時社會不平的憤慨。我們可以長篇幅而簡單處理。采用討論、交流反饋式學習方式，設計兩個問題幫助學生自讀、自悟：（1）揚科的音樂天賦表現(xiàn)在哪里？（2）你從哪感受到揚科的命運很悲慘？其實，這種課堂結(jié)構(gòu)尊重學生的主體性，以充分調(diào)動他們的主動參與為前提，教師要充分相信學生的能力。同時在討論話題的提出上應緊扣文章的情感線索。
3.品析句段。
這種方式常用于美文中，這種美不僅局限于文章的語言美，還表現(xiàn)在文字中流露的感情――至真、至美、至善。當然要肯定，這種方式多在寫景抒情的課文中運用。例如《阿里山的云霧》《青海湖，夢幻般的湖》《月光曲》《金色的腳印》《理想的風箏》等。
二、調(diào)控教師情感因素，營造課堂互動氛圍。
德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么會鼓舞人呢？”因此，無論哪類課文的結(jié)課，都應伴隨著教師的真切情感進行，以自己的高尚情操點燃學生心靈與愛的火花。
1.把大愛帶進課堂。
教師要把愛心和微笑帶進課堂，營造一個愉快、輕松、和諧的人文環(huán)境。有人說過，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心和追求的教師的教學中，涌出來的是一股股極大的感染力。愛學生，你就不會把自己的不良情緒帶進課堂：愛學生，你就會時刻關(guān)注學生課堂上的生成狀態(tài)；愛學生，你就會盡自己的努力讓學生以最好的.狀態(tài)快樂地學習……愛的感染力是無法計量的，有愛的付出就有愛的收獲。
2.用成功激勵學生。
布盧姆曾有個生動的比喻：教學中，學生交替地攀登兩個梯子。一個梯子代表認知行為和認知目標，另一個梯子代表情感行為和情感目標。課堂教學中，教師應借助情感的梯子，激發(fā)學生的認知需求，讓學生始終能夠感受到成功的歡樂，以保持學習的最佳狀態(tài)。
3.讓語言折射光彩。
高爾基曾說過：“人們愛聽悅耳有旋律的聲音?！苯處熢谡n堂中應將自己的情感傾注于課堂，把教材的情感通過自己這一特殊而直觀的載體表現(xiàn)出來，用自己富有情感和美感的語言去感染學生，撥響他們心中的情感之弦，這樣知識的甘泉就會不停地流入學生的心田。調(diào)查表明98.7%的學生都喜歡上語言幽默的教師的課，課堂上偶爾的幽默，有時能夠達到“一石激起千層浪”的效果。我想，于永正老師能在教師生涯上令人景仰，和他幽默的性格是分不開的。
學生情感的最大調(diào)動，其很大一部分因素依賴于教師課堂教學中的組織策略，怎樣的課堂教學策略最能調(diào)動學生積極參與、樂于學習探究的情感因素呢？長期的課堂實踐，一些有經(jīng)驗的教師、名師為我們總結(jié)了許多有效的教學策略。李吉林的情境教學、丁有寬的讀寫結(jié)合……都給我們指明了方向。其實，無論你采用的是哪種教學策略，只要它符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律、心理特點、情感生成狀態(tài)，都能達到調(diào)動學生積極性、激發(fā)他們樂學等情感的目的而取得良好的效果。在選擇教學策略時，若想最充分地調(diào)動學生的情感，使學生在課堂上自發(fā)的情感態(tài)度發(fā)揮最佳的作用，還應注意以下三方面的問題。
1.張弛適度。
行業(yè)上，常聽到這樣兩句評價教師課堂教學風格的語句：“××老師，上課親切和藹，語調(diào)柔和，令人如沐春風?！薄啊痢晾蠋煟险n激情澎湃，鏗鏘有力，大有火山爆發(fā)之勢。”其實，若能將兩者有機地結(jié)合，我認為這是教學的最佳節(jié)奏。好的旋律音律優(yōu)美，忽高忽低，或急或緩，令人賞心悅目，心曠神怡?！皬垺笔菫榱瞬蛔寣W生過度疲勞；“弛”是為了不使學生注意力渙散。所以我想：張弛適度才是課堂的最佳節(jié)奏，它不僅有助于提高課堂效率，而且有益于學生的身心健康。
2.動靜結(jié)合。
動靜結(jié)合應是課堂追求的一種境界，在教學策略的選擇上應根據(jù)教材的需要而多樣，努力做到朗讀與默讀結(jié)合、表演和評價結(jié)合、競賽和總結(jié)結(jié)合、眼看和動手結(jié)合……力求課堂氛圍的整體協(xié)調(diào)，達到良好的課堂效果。
3.情理相生。
語文教學重視文道統(tǒng)一，新一輪的課程改革更是把人的發(fā)展、學生的人文情懷擺在了重要的位置。教師在教授學生知識與能力的同時應注意到學生的情感狀態(tài)及情感生成。所以，在教學策略的選擇上一方面要關(guān)注學生的認知系統(tǒng)，另一方面還應注意激發(fā)學生的情感因素，兩者有機地協(xié)調(diào)，使學生愛學、樂學、有效地學。
總之，語文課堂教學中，教師要充分挖掘文本、教師、學生的情感因素，預設好課堂結(jié)構(gòu)，積極營造寬松、和諧的互動氛圍，讓學生自始至終保持積極的興趣和探求的熱情，充分激發(fā)學生的潛能，充分發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，促進課堂教學的最優(yōu)化，實現(xiàn)40分鐘課堂教學的實效性。
（福建省福州市錢塘小學353000）。
教育工作者寫作的情感作文篇十九
一、引導閱讀，喚起興趣。
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊、名家名篇，吸取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、走進生活，積累素材。
生活是寫作的源泉。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感表達?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。而要做好這些，就要教給學生觀察生活的方法。首先，觀察時要用心。走馬觀花、湊湊熱鬧根本無法了解事物的特征和實質(zhì)，對事物沒有留下什么深刻的印象，寫起作文來當然也就沒有什么可寫。舉個例子，有兩個學生，同是寫勞動，一個學生這樣寫：“勞動開始了，同學們干得可歡了。你看，曉明彎著腰，嘴唇繃得緊緊的，把手中的鋤頭高高舉起，鋤頭落處，雜草翻了身。小軍個子小但不甘落后，他干脆蹲下來，雙手左右開弓飛快地拔草。蘆草葉劃破了他的手臂他也沒察覺……”另一個學生這樣寫：“勞動開始了，有的同學鋤草，有的同學用手拔草，大家干得多起勁啊，過了一個鐘頭，終于把這塊地的雜草除完了。”顯然，第一個同學用心去觀察，寫的作文生動具體，第二個同學沒有用心去觀察，寫出來的作文干巴巴的。
其次，觀察時要展開豐富的想象。要學生在觀察時想想這像什么呢？那像什么？如有些同學把暴風雨想象成調(diào)皮的小孩噼噼啪啪地在房頂上嬉戲，這樣就使雨一下子有了生命，作文顯得生動有趣。
三是觀察時要帶“情”。我們在觀察之前必須醞釀觀察的興趣和情感。讓學生先定位自己是喜愛還是厭惡的情感，再找出自己這種情感產(chǎn)生的原因。這樣寫出來的東西自然有真情實感，從而打動讀者的心。
四是觀察時要調(diào)動身體的各個感官。對于觀察，我們不能單純地理解為看。有時要嘗嘗味道，聞聞氣味，摸摸手感，問問別人。
觀察的方式多了，生活感悟自然也就多了。
三、自評自改，提高能力。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的.標點符號等，(教學論文)并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
四、賞識成功，激發(fā)熱情。
在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。
五、有感而發(fā)，有情而抒。
如果學生有了“一吐為快”的沖動，老師就要及時地鼓勵他們勤動手，隨時寫，使之有感而發(fā)、有情而抒。寫日記是一種很好的抒發(fā)方法。所以，在語文教學中，我非常重視指導學生堅持寫日記，以便為寫作積累素材。
對學生寫日記，我一般不做框框條條的要求，鼓勵學生放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以寫一兩個片段，甚至一兩句話。葉圣陶先生曾這樣設想過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記，一句兩句也可以寫，幾百個字也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊菍嵤虑笫?，說老實話，對自己負責。”我正是實施了葉老的設想，讓學生有了說話的自由，寫作熱情充分高漲。于是，學生在日記里寫母親的辛勞、父親的陋習、老師的專橫和慈愛，成功的喜悅、失敗的苦澀，還有對某現(xiàn)象的困惑或思考……日記成了他們無話不說的好朋友。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，生活中有那么多的東西要寫，一天不寫他們覺得似乎少了點什么。不知不覺間寫作的興趣就充分調(diào)動起來了。
以上幾種作文激趣引導方法，是我在教學實踐中摸索出來的。通過激發(fā)引導，學生的寫作興趣提高了，由以前的被動作文到現(xiàn)在的樂于作文，作文水平也有很大提高，我們的作文教學也就變難為易了。
