通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為今后的發(fā)展方向做好規(guī)劃。在總結(jié)中，要注意客觀(guān)、準(zhǔn)確地描述所總結(jié)的內(nèi)容，不得夸大或模糊事實(shí)。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的范文，僅供參考，請(qǐng)大家自行選取合適的部分進(jìn)行引用。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇一

教師要認(rèn)真研讀教材，確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)要合理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么去學(xué)，達(dá)到怎樣的三維目標(biāo)都必須認(rèn)真揣摩。使其具有可操作性和可檢測(cè)性，課堂一開(kāi)始先給出具體任務(wù)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，改變課堂教學(xué)中講哪是哪的隨意性。

2.注重精講勤練。

高中數(shù)學(xué)課堂在落實(shí)“減負(fù)增效”的大背景下，如何提高課堂教學(xué)效益?在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)主題，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)、精講、勤練”為核心的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)新模式。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，增大課堂教學(xué)容量，使課堂教學(xué)達(dá)到自主、高效。課堂上要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。教師要舍得給學(xué)生時(shí)間去思考、去動(dòng)手，不能越俎代庖。要重結(jié)果更要重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中培養(yǎng)能力訓(xùn)練思維，督促學(xué)生高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。

3.1學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

3.2運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。教學(xué)低效的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)間中按統(tǒng)一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率可大幅度提高，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

3.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，可以使學(xué)生在生趣盎然的教學(xué)中接收知識(shí)，又可以節(jié)省課堂有效時(shí)間，展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，提供形象逼真的教學(xué)信息，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。

5.優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。

“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。在日常教學(xué)中，要寫(xiě)好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找前期教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益。教師要整理自己的反思內(nèi)容，并形成書(shū)面材料，努力提高教研水平。

“學(xué)”的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和措施。每次考試，每一位學(xué)生都要反思自己在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，是什么原因造成的，找出癥結(jié)，從而尋求解決問(wèn)題的辦法。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

6.優(yōu)化課內(nèi)規(guī)則，建立規(guī)范高效課堂。

教師課內(nèi)規(guī)則應(yīng)包括：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格按課程表上課;上課預(yù)備鈴響后，愉快地站在教室門(mén)口，關(guān)注每個(gè)學(xué)生;每節(jié)課開(kāi)始，都用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言有效組織教學(xué)，讓學(xué)生注意力集中。學(xué)生課內(nèi)規(guī)則應(yīng)包括：課上集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真記錄，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見(jiàn)解;積極進(jìn)行課堂交流，回答問(wèn)題聲音要洪亮、清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔;認(rèn)真獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，要求書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，不抄襲，真正做到“堂堂清”;優(yōu)秀生在課堂上可以超前自學(xué)，做到自律。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，仍有待于深入的探索。構(gòu)建高效課堂。教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以積極的態(tài)度投身于課改的實(shí)踐中，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，打造富有個(gè)性化的獨(dú)特魅力。不斷思考、不斷研究，才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢(shì)必會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān);課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì)加重回家作業(yè)的負(fù)擔(dān)。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行?，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負(fù)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

一.學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，

二.課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)。

老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內(nèi)容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。

四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗(yàn)寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練、教師書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)一定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗(yàn)，教師只有親身體會(huì)并且自身底蘊(yùn)深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計(jì)時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達(dá)到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)“18”即一節(jié)課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨(dú)立表現(xiàn)，并盡可能減少優(yōu)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓差生多表現(xiàn)。

三.讓學(xué)生對(duì)“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習(xí)作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的習(xí)作練習(xí)。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，反而成了一種快樂(lè)。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

老師要對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層指導(dǎo)，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導(dǎo)還是在作文寫(xiě)作指導(dǎo)上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才能從根本上減輕。

除了教材學(xué)習(xí)外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，有沒(méi)針對(duì)課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節(jié)課里安排8-10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，保證使課外作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇三

1.語(yǔ)言亮點(diǎn)。課堂上教師所用的語(yǔ)言應(yīng)盡量做到精練，充分利用語(yǔ)言的層次性來(lái)創(chuàng)造教學(xué)亮點(diǎn)。如在講解比較枯燥的公式定理或者證明題時(shí)，尤其是在下午第一節(jié)課學(xué)生半夢(mèng)半醒的狀態(tài)下聽(tīng)課時(shí)，可能早就對(duì)教師一成不變的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有了反應(yīng)，如果在這時(shí)能夠適當(dāng)?shù)卮┎宀灰粯拥恼Z(yǔ)音，便會(huì)得到意想不到的效果。如以牢騷的口氣說(shuō)“這個(gè)公式怎么這么長(zhǎng)啊，我胳膊都快寫(xiě)酸了”;或者以非常無(wú)奈而又不失幽默的口氣說(shuō)“我真的好羨慕你們，在下面聽(tīng)課不累嗓子，而且時(shí)不時(shí)可以見(jiàn)縫插針式地趴一下”，相信這時(shí)沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生會(huì)瞬間集中注意力，從而起到意想不到的課堂效果，這就是語(yǔ)言亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。

2.突發(fā)亮點(diǎn)。課堂上不會(huì)永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣那樣的突發(fā)問(wèn)題，但誰(shuí)又知道這是否是塞翁失馬焉知非福呢?一次在講相遇追擊問(wèn)題的時(shí)候，由于臨時(shí)準(zhǔn)備的多媒體發(fā)生了故障而無(wú)法使用，整節(jié)課的引入幾乎處于癱瘓。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，迅速找兩名學(xué)生到臺(tái)前現(xiàn)場(chǎng)演繹對(duì)立相遇與不同起點(diǎn)的同向追擊，學(xué)生覺(jué)得很新奇，加上積極主動(dòng)地參與。本節(jié)課由于這個(gè)突發(fā)事件，將原本由多媒體展示的死板引例，轉(zhuǎn)換為比較靈活的課堂演繹的方式，這就是課堂突發(fā)亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。教師應(yīng)善于利用這種突發(fā)事件，迅速反應(yīng)，借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到適合的突破口，將它順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程中的又一亮點(diǎn)。

3.錯(cuò)誤亮點(diǎn)。在課堂上學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的錯(cuò)誤，這是無(wú)法回避或遮掩的。有的老師會(huì)采取馬上糾正、立刻制止錯(cuò)誤的方法，但這樣就浪費(fèi)了錯(cuò)誤的價(jià)值。例如在講解平行四邊形面積公式的時(shí)候，在探究改變平行四邊形形狀是否影響面積的時(shí)候，學(xué)生的猜測(cè)只能有兩種：改變和不改變。如果直接否定錯(cuò)誤的答案，無(wú)疑是斬?cái)嗔藢W(xué)生的探究思路;但如果讓學(xué)生抱著自主探究的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、否定錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力得到發(fā)展。這是一個(gè)錯(cuò)誤，更是一次機(jī)會(huì)。那么這種錯(cuò)誤便成為課堂教學(xué)的一種亮點(diǎn)。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，有時(shí)更是創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)，讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)啟正確之門(mén)的一把備用鑰匙。

只要教師能充分地在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、利用亮點(diǎn)，讓原本多變、多思維、多方法的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣，那么，亮點(diǎn)便會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇四

本該熱鬧的校園靜悄孤寂，看不到升旗臺(tái)上飄揚(yáng)的國(guó)旗，感受不到老師們講課的熱情洋溢，聽(tīng)不到孩子們?cè)谧呃壬细挥猩鷼獾男鷩W，顯然，是疫情讓這一切定格在了暫停鍵。

根據(jù)教體局文件精神，切實(shí)落實(shí)停課不停學(xué)，從接到通知的那刻起，我就立即行動(dòng)起來(lái)，投入到開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作之中。我一邊通知每位家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的硬件設(shè)施，一邊投入到平臺(tái)選用的準(zhǔn)備工作之中，為了保證每位學(xué)生能夠參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)之中，不落下一名學(xué)生，我就在微信群里不止一次的發(fā)送信息，提醒家長(zhǎng)為孩子們做好聽(tīng)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)此種方式的我來(lái)說(shuō)，是一種全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)指定人員視頻講解、演示，本人也從網(wǎng)上查詢(xún)、嘗試，終于掌握了一些初步的網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，接著立即發(fā)動(dòng)年級(jí)組中每個(gè)成員準(zhǔn)備一節(jié)錄播課，然后在年級(jí)組里討論、交流，最后確定方案。特別是我們組的賈瑞云大姐，雖然年齡大卻絲毫不甘落后，電子產(chǎn)品不熟練，沒(méi)關(guān)系，為了不影響孩子們上課，大姐讓她的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的教，直到自己學(xué)會(huì)，能應(yīng)用……還有年輕有為的羅剛老師，雖然他只是一個(gè)學(xué)校臨時(shí)的代課教師，卻自愿承擔(dān)先自己制作微課，再在年級(jí)推廣的工作。

第一天，全體學(xué)生坐在了電視機(jī)或手機(jī)平板的面前，認(rèn)真聽(tīng)了本期的第一節(jié)課，但我們?nèi)昙?jí)的數(shù)學(xué)老師很快的就發(fā)現(xiàn)和我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容不同，第一單元是《位置與方向》，而課堂上講的是第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》。通過(guò)微信群里討論，我們慶幸我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組準(zhǔn)備的還算充分，不是只有這一種方案。于是馬上通過(guò)微信群，及時(shí)反饋給學(xué)生：利用周五和周末時(shí)間觀(guān)看我們給孩子們推送的老師們錄的微課，孩子們?nèi)绻袉?wèn)題，只要在微信群里發(fā)問(wèn)，我們隨時(shí)在群里答疑解惑，還利用下午4:00以后的時(shí)間在釘釘群為學(xué)生進(jìn)行直播答疑?？傊?，讓孩子們通過(guò)多種方式、多種渠道去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

通過(guò)三周的網(wǎng)上教學(xué)，我們也從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的熟練應(yīng)用，孩子們也基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天忙碌在教學(xué)一線(xiàn)，給學(xué)生發(fā)視頻課件，批改作業(yè)，提醒學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生堅(jiān)持完成各項(xiàng)作業(yè)。我們要做的另一項(xiàng)重要工作就是看著手機(jī)一一統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的情況，反饋學(xué)習(xí)的情況，指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，針對(duì)多數(shù)人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還要及時(shí)錄上一節(jié)講解的視頻，讓孩子明白錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。特殊時(shí)期，我們沒(méi)有上班，下班之分，在休息時(shí)間，只要學(xué)生有問(wèn)題，家長(zhǎng)有要求，我們馬上進(jìn)行回復(fù)。

為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒，我們雖然上不了一線(xiàn)，不能像英雄白衣戰(zhàn)士們一樣沖鋒陷陣，與病毒作斗爭(zhēng)，但是我們教師也在用特殊的行動(dòng)為戰(zhàn)勝疫情這場(chǎng)戰(zhàn)斗出著一份力，盡著一份責(zé)。

停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)?？箵舨《?、戰(zhàn)勝疫情，園丁們責(zé)無(wú)旁貸!

沒(méi)有哪個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有哪個(gè)春天不會(huì)到來(lái)!讓我們一起加油!共同迎接更加繁榮美好的明天!

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇五

如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)。

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎?”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

別是智力低下的學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作。動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體來(lái)輔助教學(xué)是卓越課堂必不可少的.

1、趣味性?xún)?yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂氣氛更活躍。

2、深刻性?xún)?yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇，從而加深了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

3、藝術(shù)性?xún)?yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。如：語(yǔ)文課堂要把學(xué)生引入一些特定的情境中，通過(guò)音樂(lè)和視頻的渲染可以起到很好的效果。

4、還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇六

教學(xué)是一種老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，老師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、愛(ài)好、興趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想，求知欲旺盛，記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志相對(duì)脆弱、缺乏刻苦精神、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。因此我一直在克服自身缺點(diǎn)，力求在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。同時(shí)，我恰好在一中觀(guān)摩到了這一課的教學(xué)全過(guò)程，他們也讓學(xué)生進(jìn)行表演，但他們把機(jī)會(huì)讓給了勇敢的學(xué)生，學(xué)生推推搡搡地，最后勉強(qiáng)有學(xué)生上臺(tái)，但是還是沒(méi)人愿意表演佛印的角色，兩位學(xué)生終于是在臺(tái)上完成了表演。但我認(rèn)為這一個(gè)教學(xué)過(guò)程更多的是在考驗(yàn)學(xué)生的勇氣，場(chǎng)下大部分學(xué)生不時(shí)的發(fā)出好笑的聲音，注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情動(dòng)作的表演上，而是一種好玩的心理活動(dòng)過(guò)程展示罷了，同時(shí)也在無(wú)形中埋沒(méi)一部分學(xué)生的表演才能，因此課堂效果欠佳，。課后老師很遺憾的表示很留戀上屆學(xué)生，因?yàn)樯蠈脤W(xué)生很有表演的欲望與勇氣。想想我以前的教學(xué)也是如此，不由得讓我讓我感慨課堂教學(xué)確實(shí)需要靈活性與多樣性。

二、了解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

在上《桃花源記》時(shí)，我考慮到本篇課文表現(xiàn)的美境的確無(wú)以倫比的，描繪的意境美倫美奐，因此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力把它改寫(xiě)成記敘文，果真他們能把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。講評(píng)的時(shí)候，學(xué)生更激動(dòng)，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言受到了我真誠(chéng)的'贊賞，我把他們最感興趣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)《第一次親密接觸》與《幻城》拿來(lái)作比較，感受語(yǔ)言的清新、靈動(dòng)、奇妙，領(lǐng)略幻境的神秘與奇幻，相信學(xué)生在課堂內(nèi)外都會(huì)有較大的興趣與主動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感。

盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí)，確保學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮民主的原則和學(xué)生商量，尊重學(xué)生人格的原則，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害他們自尊。本單元教學(xué)有許多開(kāi)放性的問(wèn)題，不同的學(xué)生口頭表達(dá)水平層次區(qū)別明顯，比如莊文臻同學(xué)給我的印象是比較活躍的一個(gè)學(xué)生，喜歡發(fā)言，但他的理解與表達(dá)能力是有待于提高的，他在回答關(guān)于桃花源環(huán)境的暢想時(shí)是較幼稚的，比如“我來(lái)到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接著我躺在一顆樹(shù)下，樹(shù)上的葉子落在我的身上……”，他一邊緩慢的講，下面的同學(xué)早笑成了一片，笑他回答“言之無(wú)物”。但我即刻給予了鼓勵(lì)，說(shuō)“莊文臻同學(xué)敢于發(fā)表自己的暢想，說(shuō)明他很有自信，同時(shí)他一直在思考著回答問(wèn)題，希望下次繼續(xù)努力?！焙芎玫匕阉淖宰鸨Ｗo(hù)起來(lái)了，過(guò)后我告訴了他回答此類(lèi)問(wèn)題不妨可以多些語(yǔ)言的修飾，不妨讓想像內(nèi)容盡量豐富些等，這樣的評(píng)價(jià)方式他很高興，以后在課堂回答問(wèn)題時(shí)心理上安全感將更強(qiáng)了。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇七

本學(xué)期，我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，認(rèn)認(rèn)真真地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、努力構(gòu)建“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。開(kāi)學(xué)初，我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組的老師們認(rèn)真進(jìn)行了關(guān)于如何提高課堂效率的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)一些教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使打造“輕負(fù)高效”的課堂的理念深入人心。在教師的集中、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位語(yǔ)文教師的教育理論水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2.積極交流學(xué)習(xí)收獲。為了及時(shí)交流大家在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的收獲和困惑，我們教研組的老師們依托學(xué)校教師論壇，每月一主題，討論“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)拼音”、“如何讓一年級(jí)的孩子愛(ài)上閱讀”等問(wèn)題，將收獲共享，在相互促進(jìn)中共同提高。

3.積極實(shí)踐所學(xué)的教育理念。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們教研組的組員們積極摸索著自己的“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)之路，每月有老師執(zhí)教公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)構(gòu)想，如董梅老師執(zhí)教公開(kāi)課《在家里》，探索識(shí)字教學(xué)的新思路，孟周娟老師執(zhí)教《泉水》一課將詞語(yǔ)的理解與朗讀教學(xué)相結(jié)合，努力走出自己的教學(xué)實(shí)踐之路。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了讓校園書(shū)香飄入每個(gè)家庭，讓家人、同學(xué)之間的情感更加親密，讓課堂知識(shí)得到有益地延伸，讓親情在共讀中得以升華。我們一年級(jí)老師齊力合作，熱情邀請(qǐng)了一年級(jí)的小朋友和家長(zhǎng)們一起參加“大小書(shū)蟲(chóng)拉拉手”繪本童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)表演活動(dòng)，共同演繹精彩的故事，讓孩子在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。在班級(jí)老師的協(xié)助下，家長(zhǎng)們把孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本童話(huà)故事編排成童話(huà)劇，讓“童話(huà)劇之花”開(kāi)遍每個(gè)班，各個(gè)家庭出演成員可謂是陣容強(qiáng)大，奶奶、外婆、爸爸、媽媽、阿姨……這一時(shí)刻，每一位小演員都十分投入的演繹著自己的角色。孩子們徜徉在童話(huà)的世界里，分享著童話(huà)的樂(lè)趣，在暢快的表達(dá)表現(xiàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)!

精心準(zhǔn)備的劇本、制作道具，整齊的服裝、熟練的臺(tái)詞優(yōu)美的舞蹈。家長(zhǎng)們都紛紛表示比賽的結(jié)果并不重要，最可貴的是童話(huà)劇比賽拉近了老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)以及孩子之間的距離，讓孩子們與優(yōu)秀的童話(huà)進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)，感受著閱讀世界的有趣、快樂(lè)、感動(dòng)和魅力。

三、踏踏實(shí)實(shí)工作，獲取累累碩果。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們教研組的老師一直踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地工作著，以最大的熱情投入到教學(xué)工作中，也取得了累累得碩果。不僅有多篇教師論文獲獎(jiǎng)，學(xué)生作文發(fā)表的喜訊也是接二連三地傳來(lái)，而這一切都說(shuō)明了我們的付出獲得了回報(bào)?？傊诒緦W(xué)期里，我們教研組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全組上下切實(shí)更新教育觀(guān)念，真正堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。

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教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇八

整個(gè)四月份我的工作主要是負(fù)責(zé)好一對(duì)一學(xué)生和晚托班期中考試。現(xiàn)將相學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、一對(duì)一學(xué)生方面。

期中考試前夕，我主要帶的學(xué)生有6個(gè)英語(yǔ)和1個(gè)語(yǔ)文。前期的備考工作相對(duì)較扎實(shí)，部分學(xué)生考前也有一定的重視度，工作開(kāi)展還較順利?，F(xiàn)將各學(xué)員的狀況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行大致匯報(bào)：

楊佳(2年級(jí)語(yǔ)文)，該生期中考試成績(jī)80。5(班級(jí)評(píng)均分91分)。由于該生基礎(chǔ)十分薄弱，字跡潦草，作文不肯動(dòng)筆，在輔導(dǎo)時(shí)難度較大。在接手時(shí)初步了解到她父母對(duì)她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期望，就是希望在考試中達(dá)到80分以上。在經(jīng)歷了大小幾次考試后，該學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有了一定的改觀(guān)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

沈煜(4年級(jí)英語(yǔ))，該生期中考試成績(jī)93，在全班排第三名左右。該生上學(xué)期期末考試成績(jī)79，自去年寒假進(jìn)入倍思特輔導(dǎo)，在經(jīng)歷寒假和____年上半年的學(xué)習(xí)后，該生從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法、作業(yè)等方面改掉了以往不認(rèn)真的習(xí)氣，進(jìn)步較大。但期末要維持該水平，還需要后期老師和學(xué)生在輔導(dǎo)方式上進(jìn)一步改進(jìn)，后期會(huì)爭(zhēng)取進(jìn)一步突破。

許燁穎和壽燕程(初三英語(yǔ))，這兩個(gè)學(xué)生4月中旬進(jìn)行了杭州市江干區(qū)第二次模擬考試，考后學(xué)生將試卷拍下來(lái)看了一下，總體感覺(jué)還較樂(lè)觀(guān)。這兩個(gè)學(xué)生在校老師進(jìn)行了試卷講評(píng)。由于學(xué)生的英語(yǔ)試卷還未下發(fā)，根據(jù)學(xué)生答題情況做了估算，壽燕程同學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該在102分以上，許燁穎同學(xué)應(yīng)該在93分以上。

蔡楨瑋(6年級(jí)英語(yǔ))，該生期中考試形式較特殊，主要以學(xué)校舉辦的“江南杯”學(xué)習(xí)競(jìng)賽為載體，四門(mén)學(xué)科加起來(lái)總分為100，其中英語(yǔ)和科學(xué)分別20分，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文分別30分，該生英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?4分(順利通過(guò)考核)，數(shù)學(xué)為21分，其他學(xué)科暫不詳。由于該生基礎(chǔ)較好，性格活潑開(kāi)朗，愿意跟著老師的節(jié)奏走，在輔導(dǎo)中相對(duì)較省心。

吳哲鵬(4年級(jí)英語(yǔ))，該生期中考試成績(jī)86，未超越我接手后的單元測(cè)試的最佳記錄92分。主要失誤點(diǎn)在于聽(tīng)力學(xué)生走神了，扣了6分，這塊失分較嚴(yán)重。聽(tīng)力這一塊在輔導(dǎo)時(shí)較難把握，這就進(jìn)一步要求老師在輔導(dǎo)時(shí)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆試分?jǐn)?shù)不能有5分以上的失誤。由于這學(xué)期每次單元測(cè)試還不錯(cuò)，我還是有信心讓這個(gè)學(xué)生提升到90幾分的。

陳紀(jì)斌(3年級(jí)英語(yǔ))，該生在未來(lái)一周內(nèi)才進(jìn)行期中考試，這學(xué)期該生在學(xué)習(xí)中較認(rèn)真，在前期我們進(jìn)行了大量的考前訓(xùn)練，臨近期中考前的最后一次測(cè)試分?jǐn)?shù)為91，在全班40多名學(xué)生中排名前五，算是我一直比較放心的一個(gè)學(xué)生。只要該生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真答題，克服馬虎的毛病，問(wèn)題應(yīng)該不大。

以上是我4月份所有一對(duì)一學(xué)生的考試動(dòng)態(tài)，帶的不好的一定會(huì)認(rèn)真努力，扎實(shí)研究原因，爭(zhēng)取在期末有更多的突破。

二、晚托學(xué)生方面。

晚托學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生比較棘手，一個(gè)是陳鑫陽(yáng)同學(xué)，另一個(gè)是楊佳同學(xué)。陳鑫陽(yáng)同學(xué)自這幾個(gè)月進(jìn)入晚托班后，有些缺點(diǎn)確實(shí)難以改正，比如在班級(jí)內(nèi)坐不住，上躥下跳，大聲喧嘩，打擾其他學(xué)生，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)馬虎了事。進(jìn)行大班化管理確實(shí)有難度，單獨(dú)抽出來(lái)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)又不合適，因?yàn)楫吘箞?bào)的是晚托，不是一對(duì)一，久而久之還會(huì)縱容該生不好的習(xí)氣。楊佳同學(xué)最近幾次作業(yè)有做得晚的跡象，該生主要問(wèn)題在于靜不下心來(lái)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，最近由于換成是石老師帶她一對(duì)一，有些輔導(dǎo)模式?jīng)]有契合太好，在作業(yè)中我也不好過(guò)多插手。

晚托班這一學(xué)期期中考試有李豪樂(lè)同學(xué)取得了語(yǔ)文第一、數(shù)學(xué)第五的成績(jī)，繼續(xù)保持了自己突出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)生按照以往的模式，還是采用蓋章獎(jiǎng)勵(lì)方式。這學(xué)期覺(jué)得學(xué)生慢慢對(duì)蓋章獎(jiǎng)勵(lì)失去了積極性，希望公司在完善倍思特學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面有更多的創(chuàng)意。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇九

20__年11月8日至9日，__市20__年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動(dòng)，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員李其賢前往觀(guān)摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)分開(kāi)幕式、課堂教學(xué)、總結(jié)頒獎(jiǎng)三個(gè)部分。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，開(kāi)幕典禮別具一格。

許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)幕式上作了精煉的講話(huà)。從校長(zhǎng)“感謝、歡迎、邀請(qǐng)、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評(píng)委“客觀(guān)、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開(kāi)了她那神秘的紅蓋頭”，我對(duì)詼諧幽默的開(kāi)幕詞甚感耳目一新。

二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈。

從來(lái)自全市九縣一區(qū)的11名選手對(duì)《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀、展示、競(jìng)技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語(yǔ)文三維目標(biāo)的達(dá)成，從定性預(yù)設(shè)、定量估計(jì)、質(zhì)的提升幾個(gè)維度，作了最大限度的努力?？芍^授課教師爭(zhēng)分奪秒，盡顯其能，或語(yǔ)感抑揚(yáng)頓挫而傾倒聽(tīng)眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書(shū)規(guī)范而漣漪汩汩，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn);聽(tīng)課教師津津有味，或全神貫注的聆聽(tīng)，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書(shū)下一個(gè)靈感中的閃光點(diǎn)。

三、總結(jié)精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮。

閉幕式上，__市教科所長(zhǎng)夏_等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對(duì)活動(dòng)給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了大紅的證書(shū)。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)、課件制作、小組合作、語(yǔ)言文字訓(xùn)練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語(yǔ)文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。

受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開(kāi)誰(shuí)家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書(shū)寫(xiě)一個(gè)“了不起”的足跡，抒寫(xiě)一個(gè)不舍教育教學(xué)情懷，抒寫(xiě)一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而學(xué)其內(nèi)容，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀(guān)其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

二、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀(guān)形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《插秧》時(shí)，可以結(jié)合多媒體課件提供的畫(huà)面朗讀，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的特征。給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。

三、運(yùn)用贊揚(yáng)傾聽(tīng)營(yíng)造良好的氛圍。

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

四、樹(shù)立威信，平等待生。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以教師的其中扮演一個(gè)重要的角色，但是教師絕不是課堂的全部。首先教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員，看待學(xué)生的眼光要平等，不分相貌，成績(jī)，家世，關(guān)系，性格，不存偏見(jiàn)，使學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，在老師的觀(guān)念中不能有優(yōu)生劣生的區(qū)分;其次把老師和學(xué)生放在同一位置上，要做到站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，要努力認(rèn)識(shí)和了解每一個(gè)學(xué)生，處理問(wèn)題要公正，心態(tài)要放正，平常心，不要只愛(ài)好學(xué)生，要知道，差學(xué)生也有他們的過(guò)人之處;課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在教學(xué)中教師應(yīng)該“蹲下去”，用學(xué)生的角度去想問(wèn)題看問(wèn)題，從而和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生思維跟你走課堂氣氛才能活躍。教師在課堂活動(dòng)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！绷己玫恼n堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

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教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十一

一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法。

第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線(xiàn)索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的.字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫(xiě)作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。

當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。

正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十二

教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績(jī)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候，年10月份的一次赴學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。原五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1:50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1:49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十三

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學(xué)生精力流失率過(guò)高等，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

在新時(shí)期，新的教育背景下，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，首先就要注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，并積極營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，為此，建議教師可從以下幾方面著手開(kāi)展工作：

1、教師要切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求。

真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)和接受新知識(shí)的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2、教師要努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對(duì)融洽師生關(guān)系的營(yíng)造給予足夠的重視，秉持以學(xué)生為本的人文情懷，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，尊重、熱愛(ài)學(xué)生，只有這樣，才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)之情，進(jìn)而把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

3、教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

比如教師可組織開(kāi)展課前三分鐘演講活動(dòng)，這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂導(dǎo)入方式。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背錆M(mǎn)趣味化和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方式不僅可大大激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境，還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，可見(jiàn)，科學(xué)合理的導(dǎo)入方式所發(fā)揮的力量和作用，因此教師一定要結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)導(dǎo)入新課。

三、采用合作、探究的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)一直所倡導(dǎo)的，具體來(lái)講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的方式，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí)，教師可要求學(xué)生課前搜集有關(guān)這篇文章的`背景及相關(guān)評(píng)論資料，并對(duì)陶淵明的生平做一個(gè)基本的了解，在課堂授課的過(guò)程中，教師設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎，”如果存在，它將會(huì)在哪里，如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢，其意圖是什么？待同學(xué)們討論告一段落之后，教師可請(qǐng)小組代表發(fā)表一下觀(guān)念和看法，接著教師做最后的陳述和總結(jié)，在這一自由討論的過(guò)程中，學(xué)生不但獲得了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往喜歡采用千篇一律的教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)和交流很少，這種教學(xué)方式肯定是不利于教學(xué)效果的提高，在新的教育背景下，教師可嘗試采用游戲的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，寓教于樂(lè)之中，游戲的方式不但可有效提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。

比如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時(shí)，教師可組織學(xué)生分別扮演不同的人物來(lái)表演課本劇，在表演的過(guò)程中體會(huì)人物情感，把握人物性格，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師對(duì)人物性格進(jìn)行反復(fù)的講解和剖析效果要好得多，又或者在進(jìn)行古詩(shī)歌的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，這樣既提高了學(xué)生背詩(shī)的效率，又使之在緊張刺激中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)效果自然不言而喻。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十四

不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識(shí)之士大聲．疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”，可是就連許多特級(jí)教師似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。為什么簡(jiǎn)單的事反而搞復(fù)雜了?老師們說(shuō)：怕別人說(shuō)沒(méi)有“新意”，沒(méi)有“亮點(diǎn)”?！皼](méi)有亮點(diǎn)”意味著什么?它雖然不能和失敗畫(huà)等號(hào)，至少意味著平庸。

以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒(méi)讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩”來(lái)(我有時(shí)也這樣)——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以“多元解讀”，如此等等。企圖以花架子來(lái)制造“亮點(diǎn)”。

前不久，我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒(méi)有做課件，也沒(méi)有表演，卻獲得了師生的好評(píng)。如果說(shuō)獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的話(huà)，那么，歸納一下有以下三個(gè)方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有二些，如老師的講解和板書(shū)的字等。

朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過(guò)程”上。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說(shuō)讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過(guò)”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級(jí)的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實(shí)際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?！钡诙?jié)課是“精讀”，所謂“精讀”，就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思。進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這期間離不開(kāi)老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬(wàn)萬(wàn)不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對(duì)我說(shuō)：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來(lái)，就是‘跟我讀’?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)的?！闭n堂上我和學(xué)生經(jīng)常互讀，互相朗讀是“對(duì)話(huà)”的一個(gè)重要組成部分。不能把“對(duì)話(huà)”只是理解為“你說(shuō)我說(shuō)”，也包括“你讀我讀”。

過(guò)程真的比結(jié)果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，更是我追求的亮點(diǎn)。

過(guò)去，我很重視“披文入情”“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了語(yǔ)文的本體。“在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，人情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。”(《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》)這里說(shuō)的“載體”即語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言?！耙馕募骖櫋?，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》中有一段話(huà)：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！币?yàn)檫@段話(huà)中的“越”是生字，所以我先教“越”字。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山跨過(guò)一道道嶺了。接著，我抓住了“重?fù)?dān)”這個(gè)詞。我說(shuō)：“歌德說(shuō)過(guò)，會(huì)讀書(shū)的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看‘重?fù)?dān)’的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子?！痹谖业膯l(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊，母親肩上挑的實(shí)際上是大半邊天啊!這時(shí)，我指著板書(shū)“翻山越嶺”說(shuō)：“那么，現(xiàn)在你對(duì)‘翻山越嶺’這個(gè)詞又是怎么理解的?”學(xué)生說(shuō)：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路。”

這就是品味。語(yǔ)文課本中選的都是文質(zhì)兼美的文章，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味，語(yǔ)文教學(xué)就索然無(wú)味了。味同嚼蠟的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無(wú)從談起，自然也不會(huì)受到高尚情操與趣味的熏陶。

這樣品味過(guò)之后，接著我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過(guò)朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的朗讀生動(dòng)而感人?！詈蟮穆淠_點(diǎn)還是讀。

語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。

指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，是不是也是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)?總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個(gè)句子；每個(gè)生字以及要板書(shū)的詞語(yǔ)，力求寫(xiě)得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書(shū)的要求。

特級(jí)教師李夢(mèng)鈐說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)有法兒?！贝_實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了，讀出味兒來(lái)了，教學(xué)方法也就隨之而來(lái)了，自然語(yǔ)文課也上得較簡(jiǎn)單了。

最后要說(shuō)的是，我這樣說(shuō)，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處，這些手段自然會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十五

眾所周知，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,而初三才首次接觸化學(xué),知識(shí)點(diǎn)多,零散,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。如何有效地解決這一問(wèn)題？化學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，如果能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一些知識(shí)的亮點(diǎn)，一定會(huì)讓他們對(duì)這堂課印象深刻，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高解題效率。下面就結(jié)合本人在講求教學(xué)策略的角度談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

教學(xué)中有生活。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，使化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)源于生活而又高于生活。生活中電視里面常常會(huì)播放一些購(gòu)物類(lèi)的廣告，尤其是以廚具為主，動(dòng)輒什么幾件套之類(lèi)的，大體就是以一口鍋為主體，配以其他的附屬，如鍋鏟、鍋蓋之類(lèi)的。我們可以將以上生活理念引入到對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的講解。在化學(xué)課堂中坩堝的使用相比其他實(shí)驗(yàn)器材要稍顯復(fù)雜，每次使用，都要涉及到坩堝、坩堝鉗、泥三角、三腳架、酒精燈五件器材。在講解實(shí)驗(yàn)器材坩堝的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，就可以引入“坩堝五件套”理念，意思是有五件，然后，再聯(lián)想到生活中的廚具套裝的具體結(jié)構(gòu)，相信這樣的講解絕對(duì)會(huì)讓學(xué)生很快就記住，而且不容易遺忘。

二、將抽象轉(zhuǎn)為形象。

化學(xué)知識(shí)中會(huì)有很多抽象的概念，學(xué)生很難快速理解。如果可以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為生動(dòng)形象的實(shí)物，必將快速提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)分子的基本性質(zhì)這節(jié)課里，學(xué)生對(duì)分子間存在間隔里面的100毫升酒精加100毫升水體積小于兩百毫升的實(shí)驗(yàn)比較難理解，我們可以把100毫升酒精想象成一杯滿(mǎn)滿(mǎn)的花生米，100毫升水想象成一杯滿(mǎn)滿(mǎn)的綠豆，把這花生和綠豆充分混合在一起，體積小于兩杯，這樣學(xué)生就能形象的理解分子間存在間隔的問(wèn)題了。

三、加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)。

四、追求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

學(xué)生們對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)固然有點(diǎn)興趣，但大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都能在課本上找到答案，學(xué)生們天性會(huì)對(duì)已知結(jié)果的東西產(chǎn)生排斥。如果我們對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的話(huà)，便達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：測(cè)定石墨和酸堿鹽溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們對(duì)小燈泡發(fā)亮與否已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了，很難喚起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。但如果改用音樂(lè)卡代替測(cè)導(dǎo)電性的裝置，把以上實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)奏響時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到一種成功的喜悅！課后自然會(huì)運(yùn)用自己做的裝置，再以它去測(cè)課本上沒(méi)有的其它物質(zhì)或溶液的導(dǎo)電性，喚起學(xué)生探索科學(xué)的激情。

在大力提倡構(gòu)建高效課堂的今天，如果我們還是用老方法去教學(xué)，既耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生又收獲甚小。打造高效課堂，從挖掘教學(xué)亮點(diǎn)做起，做生活中的有心人，運(yùn)用多種方法巧妙減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，使化學(xué)課堂充滿(mǎn)活力和激情，充滿(mǎn)智慧和靈性。

班級(jí)：3019班。

學(xué)校：普寧二中姓名：陳丹。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十六

·難忘的接力賽作文。

·難忘的一場(chǎng)足球賽作文。

·難忘的秋游作文。

·一件難忘的事作文。

·一件令人難忘的事作文。

·發(fā)生在身邊難忘的事作文。

·難忘的軍訓(xùn)生活（第一天）作文。

·記一次難忘的活動(dòng)作文。

·發(fā)生在身邊難忘的事作文。

·一次難忘的中隊(duì)會(huì)作文。

·一件難忘的事作文。

·難忘的一個(gè)人作文。

·我最難忘的一件事作文。

·難忘的圣誕晚會(huì)作文。

·難忘的一天作文。

·最難忘的一天作文。

·一個(gè)難忘的星期天作文·難忘的暑假生活作文。

·難忘的一天作文。

·難忘冰雕展作文。

·難忘的一天作文。

·難忘的草原作文。

·難忘的跳蚤活動(dòng)作文。

·難忘的接力賽作文。

·難忘小學(xué)作文。

·小學(xué)作文師恩難忘。

·小學(xué)作文難忘的事。

·小學(xué)作文難忘的老師。

·難忘的校園小學(xué)作文。

·小學(xué)作文我最難忘的一件事·難忘端午節(jié)小學(xué)作文。

·難忘端午節(jié)小學(xué)作文。

·一件難忘的事作文200字·難忘的一節(jié)課作文350字。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十七

3、下列那一部諸子百家的作品自己沒(méi)參與？a《孟子》b《墨子》c《莊子》。

4、古代怎樣表示對(duì)別人父母的尊稱(chēng)--------令堂、令尊。

5、《水滸傳》中林沖、李逵的外號(hào)-------林沖（豹子頭）李逵（黑旋風(fēng)）。

9、下列哪個(gè)不是列夫托爾斯泰的作品？a《安娜卡列尼娜》b《高老頭》c《復(fù)活》。

10、文房四寶指什么--------筆、墨、紙、硯。

11、“而立之年”是指a30歲b40歲c50歲。

12、《神鞭》的作者是a馮驥才b張抗抗c王宏偉。

13、奸臣秦檜陷害抗金英雄岳飛的罪名是-----------“莫須有”。

14、《家春秋》被稱(chēng)為a愛(ài)情三部曲b農(nóng)村三部曲c激流三部曲。

15、四大名著是指哪四本書(shū)，作者分別是？

《三國(guó)演義》羅貫中《水滸傳》施耐庵。

《西游記》吳承恩《紅樓夢(mèng)》曹雪芹。

16、《孫子兵法》的作者是---------孫武。

17、老舍原名a舒慶春b舍予c芾甘。

18、《羅密歐與朱麗葉》的作者是----------莎士比亞。

19、我國(guó)古代著名的浪漫主義長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)？a《紅樓夢(mèng)》b《西游記》c《水滸傳》。

21、“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”是誰(shuí)的名言？a鄭板橋b王冕c王維。

22、世界上最古老的寓言是----------伊索寓言。

23、《清貧》出自誰(shuí)之手？a夏衍b巴金c方志敏。

24、說(shuō)出《楚辭》《漢書(shū)》的作者？-------《楚辭》屈原《漢書(shū)》班固。

25、朗費(fèi)羅是哪國(guó)浪漫主義詩(shī)人？a英國(guó)b美國(guó)c法國(guó)。

26、四大名著中可稱(chēng)為“龍爭(zhēng)虎斗”是哪一部------《三國(guó)演義》。

27、“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)成語(yǔ)出自：a《韓非子》b《戰(zhàn)國(guó)策》c《孟子》。

28、《魯濱遜漂流記》的作者是英國(guó)作家________。笛福。

29、韓非是諸子百家中哪家的代表人物？a儒家b道家c法家。

30、《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的主要人物是魯達(dá)（魯智深）。

31、“四書(shū)五經(jīng)”中的“四書(shū)”是指《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《孟子》，還有。

a《中庸》b《春秋》c《尚書(shū)》。

32、古代帝王的自稱(chēng)（至少說(shuō)兩個(gè)）----------孤、寡人、朕。

33、“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)認(rèn)不人君”是誰(shuí)的名言a王維b高適c王勃。

34、“螳螂捕蟬，黃雀在后”出自誰(shuí)的哪部作品？--------劉向的《說(shuō)苑》。

35、下列哪部書(shū)是范曄的作品a《漢書(shū)》b《后漢書(shū)》c《三國(guó)志》。

36、被稱(chēng)為“大李杜”的兩個(gè)詩(shī)人是指a李白杜甫b李白杜牧c李商隱杜牧。

37、下列哪一個(gè)人物不是“唐宋八大家”？a王安石b曾鞏c杜甫。

38、“天下興亡，匹夫有責(zé)”是哪個(gè)朝代的誰(shuí)說(shuō)的？-------清朝顧炎武。

39、詩(shī)句“零落成泥碾作塵，只有香如故”是寫(xiě)的什么植物？------梅。

41、有“奧林匹克之父”之稱(chēng)的是哪個(gè)國(guó)家的誰(shuí)？---------法國(guó)顧拜旦。

a《三國(guó)演義》b《水滸傳》c《儒林外史》。

44、新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家“稱(chēng)號(hào)的作家是a老舍b巴金c矛盾。

46、“三顧茅廬”出自哪一部名著？《三國(guó)演義》。

47、說(shuō)出三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及其時(shí)間------中秋，八月十五。

上元，即元宵，正月十五。寒食，清明前2、3天。

重陽(yáng)，九月初九。端午，五月初五，

49、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是哪位詩(shī)人的詩(shī)句-------賀知章。

50、請(qǐng)說(shuō)出孫犁的代表作------《荷花淀》。

51、三教九流中的三教是哪“三教”？--------儒教、佛教、道教。

52、被列寧稱(chēng)為“俄國(guó)革命的一面鏡子”的作家是？a高爾基b列夫托爾斯泰c果戈理。

54、在古代，兄弟排行，老大、老二各稱(chēng)為什么？-------老大是伯，老二是仲。

55、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是哪位詩(shī)人的詩(shī)句a白居易b陶淵明c王勃。

56、“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”是誰(shuí)的名句？

a王之渙b李白c劉禹錫。

57、歐陽(yáng)修、陶淵明自號(hào)為--------歐陽(yáng)修“六一居士”陶淵明“五柳先生”

61、下列哪一部作品是魯迅先生的小說(shuō)集？a《朝花夕拾》b《野草》c《彷徨》。

63、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村“是誰(shuí)的詩(shī)句---------陸游。

64、老舍取字為舍予的由來(lái)--------原名舒慶春“舒”分為兩半即是舍予。

65、下列哪一個(gè)不是《三國(guó)演義》中的人物？a曹孟德b晁蓋c關(guān)云長(zhǎng)。

67、覺(jué)新、覺(jué)民、覺(jué)慧是巴金哪一部作品中的人物？------《家》。

69豬八戒本是仙界的，因醉酒調(diào)戲，被貶下凡。（天蓬元帥嫦娥）。

71、《西游記》主要寫(xiě)哪四人西行取經(jīng)--------孫悟空、豬八戒、沙僧唐僧。

72、“黃河一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”是誰(shuí)的名句？a王之渙b孟浩然c崔顥。

73、《紅樓夢(mèng)》中“未見(jiàn)其人，先文其聲”的是指誰(shuí)？-----王熙鳳。

74、有“精神勝利法”的阿q是誰(shuí)筆下的人物？a夏衍b巴金c魯迅。

75、“竹外桃花三兩枝”下一句是？----------春江水暖鴨先知。

76、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”出自誰(shuí)的詩(shī)句？a王之渙b劉禹錫c高適。

77、《三國(guó)演義》塑造了一個(gè)過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是關(guān)羽。

78、下列哪一個(gè)不是出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)？a自相矛盾b鷸蚌相爭(zhēng)c狐假虎威。

79、列舉三個(gè)唐朝的邊塞詩(shī)人：-------------王之渙，高適，岑參。

80、我國(guó)第一位偉大的歷史學(xué)家是西漢時(shí)的司馬遷。他著有我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)--------《史記》。

a《西游記》b《紅樓夢(mèng)》c《水滸傳》。

82《水滸傳》中的“智多星”是指哪一個(gè)人物？吳用。

83、借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村是什么朝代的哪位詩(shī)人的詩(shī)句（唐杜牧）。

---------------岑參的《白雪歌送武判官歸京》是描寫(xiě)冬天的85、《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是曹操。

86、“小李杜”是指？--------李商隱、杜牧。

88、《水滸傳》中外號(hào)為“鼓上蚤”時(shí)遷。

89、“女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡”，以上的情節(jié)出自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。

90、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。

（1）（______）借東風(fēng)——巧用天時(shí)（2）（______）借荊州——有借無(wú)還。

（3）（______）照鏡子——里外不是人（孔明劉備豬八戒）。

91、《三國(guó)演義》中塑造出了一系列栩栩如生的人物形象，“古往今來(lái)奸雄第一奇才”是；“古往今來(lái)賢相中第一奇人”是。（曹操諸葛亮）。

92、《紅樓夢(mèng)》共120回。前80回是誰(shuí)所著，后40回為誰(shuí)所著？曹雪芹高鶚。

93、《三國(guó)演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是？（劉備、關(guān)羽、張飛）。

94、《茶館》的作者是a老舍b巴金c矛盾。

95、魯迅回憶性的散文集----------《朝花夕拾》。

96、《三國(guó)演義》中的三個(gè)國(guó)家及其君主分別指的是（魏曹操、蜀劉備、吳孫權(quán)）。

97、《紅樓夢(mèng)》中的四大家族指的是哪四家？（賈、史、王、薛）。

98、《紅樓夢(mèng)》以前又叫做什么？------《石頭記》。

99、在我國(guó)被稱(chēng)為“東岳”的名山是-----------泰山。

102、《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是誰(shuí)？保爾?柯察金。

104、下列哪一個(gè)不是夏衍的劇本？a《秋瑾傳》b《上海屋檐下》c《包身工》。

106、《資治通鑒》的作者是-----------司馬光。

107、《孟子》、《墨子》和《韓非子》的作者有何不同？

《孟子》孟子及其弟子《墨子》墨子的弟子和后人《韓非子》韓非及其弟子。

108、“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高。““三父子”是指？

a曹操、曹丕、曹植b蘇洵、蘇軾、蘇轍c班彪、班固、班超。

109、說(shuō)出冰心的兩部詩(shī)集---------《繁星》《春水》《冰心詩(shī)集》）。

113、水簾洞上的對(duì)聯(lián)------花果山福地，水簾洞洞天。

114、成語(yǔ)“鴻雁傳書(shū)”來(lái)自哪個(gè)歷史人物的故事？---------蘇武。

115、原蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》作者———尼古拉?奧斯特洛夫斯基。

117、唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為？---------“詩(shī)史”

118、《水滸傳》中敘述了哪個(gè)好漢“大鬧野豬林”的故事？------魯智深。

120、《紅樓夢(mèng)》中賈家的四位小姐分別叫什么名字？（元春、迎春、探春、惜春）。

121、下列哪一部作品是魯迅先生的小說(shuō)集？a《朝花夕拾》b《野草》c《彷徨》。

122、“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。詩(shī)句中的描寫(xiě)的人物是誰(shuí)——諸葛亮。

123、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句經(jīng)典詩(shī)句是誰(shuí)寫(xiě)的？（杜甫）。

124、《三國(guó)演義》中的“鳳雛”是指誰(shuí)--------龐統(tǒng)。

125、下列哪一個(gè)不是《水滸傳》的故事？

a《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》b《林教頭風(fēng)雪山神廟》c《灌園叟晚逢仙女》。

126、古代關(guān)于“第一”的兩種說(shuō)法：桂冠、鰲頭、榜首、問(wèn)鼎、奪魁。

127、《三國(guó)演義》中舌戰(zhàn)群儒的人物是----------諸葛亮。

128、主張“人性本惡”的是誰(shuí)-------荀子。

129、科舉考試殿試第三名被稱(chēng)為a解元b探花c榜眼。

130、《雙城記》的作者及國(guó)籍--------英國(guó)的狄更斯。

132、號(hào)為“香山居士”的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）。

134、“大江東去，浪淘盡”的下一句是？（千古風(fēng)流人物）。

135、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。是誰(shuí)的詩(shī)句？------蘇軾。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十八

摘要：有效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、深入研究，就能打造一個(gè)能提高學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)學(xué)生主體風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效課堂引導(dǎo)與主體和諧發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的順其自然的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)均獲得高效發(fā)展。構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這幾個(gè)方面上。

1、重視課前預(yù)習(xí)，可提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自己動(dòng)腦、探索的習(xí)慣，是全面提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一環(huán)。

子曰：工欲善其事，必先利其器。課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)老師教授過(guò)的方法去查找資料，思考解決，這是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，同時(shí)在老師授課講到這一部分時(shí)，學(xué)生會(huì)特別重視，并且積極的與老師交流、探討，如此便會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問(wèn)題的欲望。若通過(guò)預(yù)習(xí)也不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可將此問(wèn)題預(yù)留記錄下來(lái)，在課堂上帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，因此上課時(shí)就會(huì)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的，這樣聽(tīng)講目的明確、態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)講效果好。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步掌握了自學(xué)的方法，并且鍛煉了獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自身的綜合能力。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強(qiáng)化，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須要具備扎實(shí)的基本功，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，善于鉆研教材，能正確認(rèn)知教育教學(xué)的目標(biāo)與要求，做到“有的放矢”。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

課堂教學(xué)不僅僅是為完成傳授知識(shí)任務(wù)，而是要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的正面的影響。訓(xùn)練學(xué)生基本技能、提高學(xué)生語(yǔ)言能力，是教師教學(xué)的基本目標(biāo)；注重學(xué)生品德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。有效課堂是要從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

深入鉆研教材,充分把握教學(xué)內(nèi)容,是有效教學(xué)必不可少的條件,甚至可以說(shuō)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要能明確教育教學(xué)的要求與目標(biāo)，確定在課堂教學(xué)中到底要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、收獲什么。如果老師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)無(wú)法突破，備課時(shí)不考慮教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，沒(méi)有充分考慮學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容不能面向全體學(xué)生，這樣的課堂不僅不能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格品德，更甚至?xí)寣W(xué)生抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師必須吃透教材，有目的性的教學(xué)，做到“有的放矢”。

3、制造寬松融洽的課堂氛圍，多維的人性化教學(xué)方式更加有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的溝通。在課堂教學(xué)中，師生是平等的，師生之間的交流更多的是尊重與信任、傾聽(tīng)與溝通、探討與補(bǔ)充。教師應(yīng)本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，“好學(xué)生是贊賞出來(lái)的”觀(guān)點(diǎn)，采用多樣化、個(gè)性化和科學(xué)化的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生探究創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生能夠持之以恒的去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞與鼓勵(lì)，允許學(xué)生答錯(cuò)、允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)、允許學(xué)生質(zhì)疑老師……不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、責(zé)罵甚至體罰，要讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿(mǎn)自信，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都獲能獲得成功的喜悅?，F(xiàn)代教育的課堂不是死板、僵硬、模式化的，而應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)人情味，讓人感到愉悅的和諧課堂。

4、摒棄教師“霸權(quán)”現(xiàn)象，真誠(chéng)凸顯學(xué)生“主人翁”地位。正確認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，竭力追求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。

自從課程改革以來(lái)，新的教育理念就強(qiáng)調(diào)老師的角色不再是課堂的主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者。將課堂的主動(dòng)權(quán)還之于學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)拓展示主體風(fēng)采，張揚(yáng)主體個(gè)性的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“釣魚(yú)的”方法，而不是硬塞“魚(yú)”給他們吃。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要科學(xué)、恰當(dāng)、有效。在引導(dǎo)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨，開(kāi)啟學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，給學(xué)生留下思考、創(chuàng)新的空間，把自由權(quán)、判斷權(quán)、創(chuàng)新權(quán)留給學(xué)生。著名教育大師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處煹囊龑?dǎo)是順勢(shì)引而不是牽著引，要做到不露痕跡；巧妙導(dǎo)而不是強(qiáng)行導(dǎo)，要做到水到渠成。教師的導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，而不是為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)行牽引著學(xué)生跟著教師的步伐走。正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生，欣賞學(xué)生主體才能，展現(xiàn)學(xué)生的主體風(fēng)采，才能在課堂教學(xué)中讓教師引導(dǎo)與學(xué)生主體同時(shí)熠熠生輝。

打造有效課堂，非一日之功，需要千錘百煉，有效課堂對(duì)老師的個(gè)人素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，我們還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷努力探索更好的教學(xué)方法，把課堂還之于學(xué)生，真正打造一個(gè)能提高學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)學(xué)生主體風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

【1】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[s]北京師范大學(xué)出版社，2011.

【2】雷樹(shù)仁。《新課程有效教學(xué)模式探索》[m]陜西人民教育出版社，2011.

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇十九

一學(xué)期來(lái)，我校在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府、教育辦等領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心、支持下，按照學(xué)校既定的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊依靠全體教職工，積極進(jìn)取，努力探索，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)工作，取得了良好的效果。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化德育工作，提高教育效果。

始終堅(jiān)持“德育為首、育人為本”的原則，積極面對(duì)新時(shí)期德育工作的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，以新的視覺(jué)去研究新情況、解決新問(wèn)題，不斷提高德育工作的實(shí)效性。

1.加強(qiáng)安全教育工作。安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無(wú)法正常進(jìn)行。學(xué)校對(duì)安全教育工作非常重視，常抓不懈。一是從平時(shí)的安全教育入手，消除思想上的隱患。每次例會(huì)、校會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都要講安全;放假前，學(xué)校在給家長(zhǎng)一封信也強(qiáng)調(diào)安全;各班級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的安全教育與管理，充分利用板報(bào)、櫥窗、廣播宣傳安全常識(shí);班主任教師利用班會(huì)講安全。通過(guò)定期舉行防火、防電、防煤氣中毒、防溺水等安全知識(shí)講座、張貼宣傳畫(huà)、班會(huì)、主題會(huì)、緊急疏散演練等形式，提高了學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。二是加大安全檢查力度，不留死角，防患于未然。堅(jiān)持每月一次的校園安全隱患排查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。三是明確責(zé)任、建立規(guī)章，狠抓落實(shí)。每個(gè)重點(diǎn)部門(mén)按區(qū)域劃分了責(zé)任，對(duì)教室、圖書(shū)館、體育器材室等學(xué)生經(jīng)常聚集的場(chǎng)所，都明確了負(fù)責(zé)部門(mén)和責(zé)任人。四是繼續(xù)請(qǐng)矮嶺冚警務(wù)區(qū)的治安隊(duì)員在每天上學(xué)、放學(xué)期間在校門(mén)口值班，維護(hù)秩序，保障師生的安全。由于安全教育工作常抓不懈，時(shí)時(shí)講，處處講，故本學(xué)期我校沒(méi)有安全事故發(fā)生。

2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以全面落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，深入開(kāi)展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過(guò)校會(huì)、班隊(duì)會(huì)、校園網(wǎng)、板報(bào)、櫥窗等形式，大力宣傳，營(yíng)造氛圍，認(rèn)真教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講環(huán)保的良好習(xí)慣。

3.積極開(kāi)展中隊(duì)主題活動(dòng)。各班通過(guò)開(kāi)展法紀(jì)教育、感恩教育、禁毒教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生與健康教育等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和美好情操。

4.圍繞學(xué)生中出現(xiàn)的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展分析研究。通過(guò)談心、家訪(fǎng)、辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生明確沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，合理安排課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。在每周二上午20分鐘進(jìn)行的全校誦讀中，各班開(kāi)展了各種形式的誦讀：范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生帶讀、小組讀、比賽讀等。課后開(kāi)展了抄寫(xiě)《弟子規(guī)》，寫(xiě)心得體會(huì)，講中華經(jīng)典故事，舉行誦讀《弟子規(guī)》等活動(dòng)。學(xué)生在誦讀中，體驗(yàn)到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深的魅力，感悟到了中華民族的傳統(tǒng)美德，效果良好。

6.加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生。定期開(kāi)好家庭教育專(zhuān)題講座，認(rèn)真做好家訪(fǎng)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好氛圍。同時(shí)，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，密切家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，提高家庭教育水平，最大限度地發(fā)揮家庭教育功能;發(fā)揮村委會(huì)、關(guān)工委、法制副校長(zhǎng)等的職能作用，對(duì)思想、學(xué)習(xí)等“困難學(xué)生”進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)教育等，讓他們與學(xué)校一道共同教育學(xué)生。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

教師整體素質(zhì)的高低決定著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們樂(lè)于花大力氣建設(shè)精良的師資隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高道德素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和全國(guó)優(yōu)秀教師的典型事跡，查擺存在問(wèn)題并及時(shí)整改，將依法治教與以德治教結(jié)合起來(lái)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)素質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。我們通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)了《廣東教育》、《師道》等教育雜志及各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師的教育教學(xué)理念不斷得到更新。

3.加大青年教師的培養(yǎng)力度。堅(jiān)持高級(jí)教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶制度，經(jīng)常進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課，幫助他們熟悉業(yè)務(wù)，把握難關(guān)，盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)他們多參加教育理論的探討和研究，盡量把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給青年教師，拓寬他們的視野，使他們能夠盡快地成長(zhǎng)。

4.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流制度。通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和有目的性地請(qǐng)市鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，很好地促進(jìn)了教師水平的提高。一學(xué)期來(lái)，我校組織教師106人次到兄弟學(xué)校聽(tīng)課，9次邀請(qǐng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。我校狠抓常規(guī)教學(xué)、教育科研管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.嚴(yán)格教學(xué)秩序的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《東莞市九年義務(wù)教育課程(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃》、《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教育管理工作意見(jiàn)(試行)》、《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)工作指引》和《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)檢查指引》等的要求，以此作為我們開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，要求嚴(yán)格按常規(guī)辦事。開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按課程表上好課，教好書(shū)，育好人，嚴(yán)禁砍科、停課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校和教務(wù)處認(rèn)真履行職責(zé)，隨時(shí)抽查各門(mén)學(xué)科的上課情況。在期末常規(guī)教學(xué)檢查時(shí)，受到了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課力度，提高常態(tài)課教學(xué)效果。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，而常態(tài)課效果的好壞，更是直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為此，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和科組長(zhǎng)對(duì)全校教師實(shí)行隨堂聽(tīng)課，課前不與老師打招呼，課后與執(zhí)教者互相交流，促使課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到了好的效果。

3.積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。語(yǔ)文科開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比賽;數(shù)學(xué)科的計(jì)算能力比賽、課本內(nèi)容測(cè)試比賽、優(yōu)秀微課比賽;英語(yǔ)科的聽(tīng)力比賽、手抄報(bào)比賽、口語(yǔ)大賽;綜合科的葫蘆絲隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書(shū)法隊(duì)、繪畫(huà)隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、打字訓(xùn)練等。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.切實(shí)抓好畢業(yè)班的備考工作。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配強(qiáng)教學(xué)人員，制訂畢業(yè)班工作計(jì)劃，認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作研究，切實(shí)做好培優(yōu)扶差工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)。

5.加強(qiáng)轉(zhuǎn)化教育。教師們都充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要的思想，認(rèn)為教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，因而淡化“一支獨(dú)秀意識(shí)”，強(qiáng)化“百花齊放意識(shí)”的觀(guān)念。學(xué)期初，由各科任定出名單，制訂好轉(zhuǎn)化的措施，有計(jì)劃、有目的地做好轉(zhuǎn)化工作，并做好跟蹤記錄，因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率達(dá)95%以上。

6.強(qiáng)化教育現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)信息，采集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，使用多媒體組織教學(xué)，把信息化教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，提高設(shè)備的使用率，100%以上教師能用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)科組(音、體、美除外)有50%以上教師能熟練制作課件。90%以上教師(美、音、體除外)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)數(shù)的40%(逐人計(jì)算)。認(rèn)真做好登記，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

四、加強(qiáng)教育科研工作，努力培植學(xué)校特色項(xiàng)目。

1.重視教育科研工作。實(shí)踐證明，開(kāi)展課題研究能帶動(dòng)一所學(xué)校的教師向科研型、創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，始終把教育科研工作擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期工作計(jì)劃。積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)對(duì)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實(shí)并健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，組成了“教導(dǎo)處—課題組—任課教師”的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。目前，1個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題和6個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題正按照課題實(shí)施方案有條不紊地開(kāi)展。

2.加強(qiáng)“葫蘆絲”特色教育的研究。我們繼續(xù)邀請(qǐng)廣東省葫蘆絲學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)到校演奏葫蘆絲樂(lè)曲，給師生上課。同時(shí)，每周星期二下午5：00——6：00全體教師學(xué)吹葫蘆絲，每天10分鐘全校吹葫蘆絲。每天眼保健操后學(xué)生自己吹葫蘆絲。在每節(jié)音樂(lè)課上，音樂(lè)老師都會(huì)安排時(shí)間用葫蘆絲吹奏所學(xué)歌曲的樂(lè)譜。課余時(shí)間在家里，也要求學(xué)生練習(xí)葫蘆絲。為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，每月進(jìn)行評(píng)比?；旧嫌邢驏|小學(xué)學(xué)生居住的地方，就經(jīng)常能聽(tīng)到葫蘆絲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的聲音，成為了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，吹奏葫蘆絲已經(jīng)成為了同學(xué)們生活的一部分。目前，很多學(xué)生拿到曲譜，就能自己用葫蘆絲吹奏出來(lái)。通過(guò)大家的努力，我校葫蘆絲特色教學(xué)已初顯成效。

3.抓好書(shū)寫(xiě)。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，我校每天下午用15分鐘時(shí)間，由美術(shù)老師通過(guò)校園廣播系統(tǒng)，播放寫(xiě)字姿勢(shì)課件，現(xiàn)場(chǎng)直播教師示范寫(xiě)字過(guò)程，展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的視頻和優(yōu)秀作品，班主任和科任教師在課室巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看視頻，正確書(shū)寫(xiě)漢字，盡量寫(xiě)得工整、美觀(guān)。學(xué)校每月進(jìn)行一次書(shū)寫(xiě)比賽，根據(jù)寫(xiě)字姿勢(shì)和效果，評(píng)出各級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生，將評(píng)選結(jié)果與文明班評(píng)比掛鉤，激發(fā)了師生寫(xiě)字的積極性，提高了師生的書(shū)寫(xiě)水平。

五、取得的成績(jī)。

一分耕耘，一分收獲。在期末考核中，我校語(yǔ)文科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，47項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，數(shù)學(xué)科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，50項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，英語(yǔ)科12個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共36項(xiàng)，18項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù);葉銀嬌、黃慧娟老師的論文獲市二等獎(jiǎng)，葉小英、陳彩紅、葉柳嬋老師的論文獲市三等獎(jiǎng);在中小學(xué)大課間體育活動(dòng)評(píng)比中，獲市二等獎(jiǎng);陳彩紅、葉小英、葉銀嬌、葉日新老師被評(píng)為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人;在東莞市第一屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能展示比賽中，獲丘陵片二等獎(jiǎng);在籃球比賽中，男子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第一名，女子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第四名，李盛財(cái)、鄧玉蘭老師被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教練;在師德征文比賽中，葉見(jiàn)弟、黎家安、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在微課、優(yōu)課制作比賽中，葉銀嬌老師獲市三等獎(jiǎng)、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)、葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在班主任專(zhuān)業(yè)能力比賽中，葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在“夢(mèng)閱讀”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中，王熹凌、劉婕、樊可欣同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在第八屆小學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)場(chǎng)比賽中，魏天恩同學(xué)獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，葉佳怡、劉暢、邱駿爃、張煥欣、謝嘉洋、葉杰榮、王熹凌、劉婕、鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)，鄭鏵銘、萬(wàn)家樂(lè)同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)，葉日新老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)、市一等獎(jiǎng)，劉婕、陳熙瑤同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)等。

六、存在問(wèn)題及原因。

1.有的教學(xué)設(shè)備有待更新、完善。

2.提高德育教育、課堂教學(xué)的實(shí)效性有待繼續(xù)探索。

3.學(xué)校的名教師、骨干教師的數(shù)量不多，層次不高，今后要繼續(xù)加大對(duì)骨干教師和名教師的培養(yǎng)力度。

4.學(xué)校特色項(xiàng)目的培植還處于初級(jí)階段，需向中、高級(jí)階段發(fā)展。為此，我們計(jì)劃繼續(xù)請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。

今后，我校將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，通力合作，銳意改革，勇于創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，使學(xué)校工作邁上新臺(tái)階。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二十

摘 要：從兩個(gè)方面論述了多媒體對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的作用：巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧用多媒體，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；課外知識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)主體感強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也是日益增高，我們教師再也不能墨守成規(guī)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了我們構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑。那么，怎樣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用多媒體，我認(rèn)為要從以下幾方面做起。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文是一門(mén)色彩斑斕、與生活同在的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用投影、幻燈、錄像等電教媒體，能使課文的情境形象化、生活化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了《紅樓夢(mèng)》中的片段，學(xué)生在視頻中感受到了賈府的豪華、黛玉的矜持。這樣學(xué)生就對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也相當(dāng)明顯，真正地實(shí)現(xiàn)了我們的高效語(yǔ)文課堂。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入了我們的課堂中，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，改變了我們教師“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，我課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，上課時(shí)給學(xué)生介紹本課的作者、寫(xiě)作背景等，大大豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生更好地了解了這段歷史。再如，在學(xué)習(xí)朱自清的.《荷塘月色》時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生解答了朱自清“心中不平靜”的原因：

（1）自己與家庭的矛盾，因?yàn)楸救伺c家庭在經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了很難解決的問(wèn)題；

（2）自己與妻子的矛盾，因?yàn)槠拮硬坏荒茏鳛樗木窦耐?，還讓他感到內(nèi)心苦悶；

（4）自己與離家的矛盾，因?yàn)樗肽罱?，但又牽掛揚(yáng)州的父母。

現(xiàn)代教學(xué)手段能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，作為教師，我們應(yīng)該努力實(shí)踐，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用多媒體，才能有效地提高我們的課堂教學(xué)效率，才能使我們語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越成功。

李頡頏。注意細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率：提高課堂教學(xué)效率的方法之點(diǎn)滴［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，2011（07）。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二十一

七年級(jí)上冊(cè):。

1、童趣。

一、解釋加點(diǎn)詞的含義答案。

1、項(xiàng)為之強(qiáng)項(xiàng)：頸，脖頸。強(qiáng)：通“僵”，僵硬。

2、徐噴以煙徐：慢慢地。以：用。

3、果如鶴唳云端果：果真，果然。唳：鳥(niǎo)鳴。

4、以從草為林林：樹(shù)林。

5、興正濃興：興趣。

6、方出神方：正。

7、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院鞭：用鞭子打，抽打。驅(qū)：趕。

8、必細(xì)察其紋理細(xì)：仔細(xì)。察，觀(guān)察。

9、昂首觀(guān)之昂：抬。首：頭。之：它，代蚊子。

10、為之怡然稱(chēng)快怡然：愉快的樣子。

二、譯句。

1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中。

1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

2、昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

2、仰起頭來(lái)觀(guān)察這種景象，脖頸因此都僵硬。

3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院。

3、心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

三、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。

1、文章圍繞物外之趣，寫(xiě)了哪幾件事？

1、寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事。

2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么？

2、見(jiàn)藐小之物必察其紋理。

3、本文有哪些詞語(yǔ)作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中？

3、明察秋毫、怡然稱(chēng)快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

4、文章開(kāi)篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用？4、總領(lǐng)全文或引起下文。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二十二

（江蘇省昆山市亭林中學(xué)）。

公開(kāi)課上，我作為教師，不會(huì)微笑了，不會(huì)講話(huà)了，聲音是顫抖的，更不會(huì)開(kāi)玩笑了，甚至都沒(méi)有了講課的銜接與過(guò)渡。學(xué)生也覺(jué)得我和平時(shí)一點(diǎn)都不一樣，甚至有點(diǎn)陌生感。怎么會(huì)變成這樣，我原來(lái)的課堂不是這樣的。原來(lái)是很放松的，自己輕松，學(xué)生也是輕松的。是因?yàn)樾睦硖^(guò)緊張；是因?yàn)椴粔蜃孕?；也是因?yàn)樽约翰粔蛴赂?。固然，教師的心理素質(zhì)的確會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。但我覺(jué)得根本原因是，自己沒(méi)有真正地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有做好充分的應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備，進(jìn)而不能很好地踐行新課程理念。

我平時(shí)的課堂是鮮活的，是快樂(lè)的。因?yàn)槲业睦砟钍且欢ㄒP(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在我看來(lái)，只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀(guān)察和思考，才會(huì)情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的'發(fā)揮。

平時(shí)我的課堂是有熱情的，是充滿(mǎn)著生命力的。因?yàn)槲視?huì)用很多的朗讀或者閱讀的形式來(lái)豐富課堂的氣氛。我認(rèn)為，讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。在語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀他們所接觸到的文字材料，這實(shí)際上就是為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，有的學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有那么深入，我覺(jué)得讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是很好的理解方法，()所以，我會(huì)選擇性地去讀一些文字，讓學(xué)生在朗讀和傾聽(tīng)中提升他們的品味和感悟，所以，即便是復(fù)習(xí)課，我也會(huì)借用閱讀理解的篇目給學(xué)生講解一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課?？墒?，在公開(kāi)課上，為了完成當(dāng)堂設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，就忽略了平時(shí)積累起來(lái)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

平時(shí)，我的課堂是不缺少發(fā)言的。因?yàn)槲視?huì)給學(xué)生充分的思考時(shí)間。而上公開(kāi)課的時(shí)候，我的語(yǔ)文課堂中卻存在著思維空白的缺陷。具體而言有兩種情況：一種情況是我怕“冷場(chǎng)”,為了追求所謂的“課堂氣氛”,只提一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在問(wèn)題提出之后，由于緊張過(guò)度而沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，便以“引導(dǎo)”甚至“告知”的方式將問(wèn)題解決掉，這樣一來(lái)，學(xué)生根本不用思考。另一種情況就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)教師所提出的問(wèn)題總是不經(jīng)思索地脫口而出。前一種情況使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，后一種情況會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。這都是與新課標(biāo)相違背的。在語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)應(yīng)有層次感，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要給學(xué)生思考的空間。同時(shí)，在問(wèn)題提出后一定要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，切不可橫加“引導(dǎo)”,急于得到問(wèn)題的答案。這些問(wèn)題在我平時(shí)的課堂是不會(huì)存在的，因?yàn)槲覀兛梢詴乘?，即便有的學(xué)生天馬行空，講的內(nèi)容貽笑大方，我們也會(huì)當(dāng)作一種娛樂(lè)很開(kāi)心地解決了，可是當(dāng)有很多領(lǐng)導(dǎo)、教師坐在后面的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)那么自然，我也可能有所約束。

既然如此，就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的討論，才能打破這種尷尬。討論式教學(xué)也是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在課堂上，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這種方式比起由教師一個(gè)人承包對(duì)這些問(wèn)題的解決的教學(xué)方式來(lái)，前者的效果是后者所無(wú)法企及的。討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多地干預(yù)，也不需要橫加“引導(dǎo)”.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此，在課堂中教師應(yīng)給予學(xué)生充分、自由的表述機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出在學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的語(yǔ)文課上是欠缺的。接下來(lái)，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)問(wèn)題上狠下功夫，讓學(xué)生不僅在課堂上尋找到快樂(lè)，更要學(xué)到知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。

除此以外，平時(shí)學(xué)生對(duì)我的課堂的反饋也是我成長(zhǎng)的重要依據(jù)。尤其是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常說(shuō)：老師，聽(tīng)你的課，感覺(jué)特別的有趣，特別是當(dāng)你發(fā)火的時(shí)候，那你講的話(huà)特別帶勁。

我想，這也可能是我個(gè)性化的一部分，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待我的朋友一樣，有什么說(shuō)什么，能夠直指他們的缺點(diǎn)與不足，節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)。在課堂上，我和學(xué)生面對(duì)面，是很透明的。所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得我比較直爽，好接近。這應(yīng)該也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教師與學(xué)生的關(guān)系的。而當(dāng)公開(kāi)課的時(shí)候，一切都變了，其實(shí)根源還是在我。所以，我特別相信那句話(huà)，就是“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”.

既然知道了問(wèn)題之所在，作為一名語(yǔ)文教師，我要清楚自己的職責(zé)。經(jīng)過(guò)耐心的反思之后，我明白了，自己的堅(jiān)持是沒(méi)有錯(cuò)的，關(guān)鍵是我們要把每一天的語(yǔ)文課都當(dāng)作是一堂公開(kāi)課來(lái)對(duì)待，精心設(shè)計(jì)，但要輕松進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就是我的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)，我要堅(jiān)持讓自己的課堂變得富有個(gè)性，富有色彩。讓學(xué)生在我的課堂上既能學(xué)到知識(shí)，提高能力，又能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二十三

一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、形式多樣，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、因人而異，以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫(xiě)好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

教育工作者工作總結(jié)-打造優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂篇二十四

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都在積極地采用多樣化的教學(xué)模式，努力打造高效的語(yǔ)文課堂。然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻存在一些“換湯不換藥”“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，使得課堂依舊是高成本、低效率，新課程理念根本發(fā)揮不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的語(yǔ)文課堂就成為擺在各位教師面前的又一重任。

關(guān)鍵詞：高效率；低成本；初中語(yǔ)文。

高效率、低成本作為高效課堂的一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。所以，要求教師更新教學(xué)觀(guān)念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得健康、全面的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高成本、低效率課堂中的表現(xiàn)。

在以往的教學(xué)中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的都是高成本、低效率的課堂。（1）教師方面，作為課堂的指導(dǎo)者和參與者，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師一直是主宰者，整節(jié)課基本上都是教師滔滔不絕地灌輸著教材上的知識(shí)，一堂課45分鐘基本上都是教師在講，學(xué)生根本沒(méi)有消化的時(shí)間。其次，是學(xué)生方面。缺少主動(dòng)性是造成高成本，低效率課堂的主要因素。（2）教師模式的選擇。簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的課堂已經(jīng)“深入人心”，每節(jié)課的照本宣科已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣了。上述幾點(diǎn)都是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂高成本、低效率的因素。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效率、低成本的教學(xué)模式，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變課堂地位，采用多樣化的教學(xué)模式是非常有必要的。

二、實(shí)現(xiàn)高效率、低成本課堂所采取的措施。

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)低成本、高效率的課堂。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！彼?，在實(shí)現(xiàn)低成本、高效率的課堂當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，立足于語(yǔ)文教材，創(chuàng)設(shè)探究情境，為低成本、高效率課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)李漢榮的《山中訪(fǎng)友》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生鑒賞本文新奇豐富的想象美。所以，在授課的時(shí)候，我借助問(wèn)題情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主體性，為高效率、低成本課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障作用。

問(wèn)題一：作者對(duì)于這些山中之友，最敬重誰(shuí)？為什么？

問(wèn)題二：作者為什么愿意變成一棵樹(shù)？

問(wèn)題三：這篇課文告訴我們什么道理？

……。

簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的思考，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是有助于低成本、高效率課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.提高學(xué)生素質(zhì)水平，打造低成本、高效率的課堂。

所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。因此，教師要以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來(lái)，從而保證語(yǔ)文課堂的高效性。

例如，《背影》一文，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了父子之間的深情，所以，為了能夠讓學(xué)生感受到文本中字里行間中所展示的人間至情，培養(yǎng)學(xué)生懂得愛(ài)、感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《父親》，并讓學(xué)生在體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作者筆下的父愛(ài)。并在這節(jié)課最后，我還給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，向他們表示自己的感恩之情。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，而且，學(xué)生的親情意識(shí)、感恩意識(shí)都會(huì)得到培養(yǎng)和提高，從而讓我們的語(yǔ)文課堂在有限的時(shí)間里發(fā)揮最大限度的作用。

3.以學(xué)生的學(xué)為中心，構(gòu)建低成本、高效率的課堂。

新課程理念下的高效語(yǔ)文課堂應(yīng)該要將以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，這樣既可以凸顯學(xué)生的主體性，又可以讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《曹操煮酒論英雄》時(shí)，為了將課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂，在授課的時(shí)候，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)揭示人物內(nèi)心世界的作用，感受作者描寫(xiě)人物時(shí)飽含的鮮明感情色彩。目的是為了避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。接著，讓學(xué)生自學(xué)，并將自己不明白的地方反饋給教師，之后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥，這樣既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可為構(gòu)建低成本、高效率的語(yǔ)文課堂做好鋪墊工作。

總之，高效率、低成本的語(yǔ)文課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，以促使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以，在素質(zhì)教育的不斷深入下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，以保證高效率、低成本課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位上海市寶山區(qū)交華中學(xué)）。