總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷。閱讀下面的總結(jié)示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng)，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。’所有的現(xiàn)實(shí)沖破記憶，夢醒了，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們在作者的筆下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。

3.對文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是。

a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同，都是名詞。

b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同，前者是名詞，后者是動(dòng)詞。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”。

d.“他們”指宏兒和水生。

4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是。

5.“希望是本無所謂有……也便成了路。”這段話表達(dá)了魯迅的思想感情。其含義是。

1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。

3.a。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對未來新生活的向往。

5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實(shí)踐，去開辟嶄新的道路。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

生：《跳水》。

師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物？請同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。

師：你能用幾個(gè)字來概括對窮人的印象？

生：（善良）板書：善良。

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

生讀感悟批畫。

師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎？

生：（窮）。

師：你從哪些地方感受到他們的窮？

生……。

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？

生讀，師評價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁?？把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。

生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！…..為什么把他抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”

師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？

生：……。

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）。

生：(是他來啦？不，還沒來！…..)。

生……、

生：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）。

師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請勾下來體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了、我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？

生：……。

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么？

生：（語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

師：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里。下課！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

1、?理解蓮花的高潔品格。

2、?理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、?導(dǎo)入??課文。

二、?整體感知課文。

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、?解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、?自讀課文，疏通文意。

1、?檢查自讀情況（看屏幕，提問）。

看清字形，讀準(zhǔn)字音,??理解字意：

出淤泥而不染（?????????）??濯清漣而不妖（???????????）。

不蔓不枝（??????????）??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（??????）。

花之隱逸者也（?????????）??陶后鮮有聞（?????????）。

2、?問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3、?請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、?研讀課文。

（一）?理解蓮花的高潔品格。

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

（二）?理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、?分析“菊”正襯的作用。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）?理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、?就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？????“噫”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

請同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

六、?再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

七、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。

八、?總結(jié)課文。

1、?學(xué)生總結(jié)。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

2、?教師總結(jié)。

九、?布置作業(yè)?。

熟練背誦并默寫課文。

十、?板書設(shè)計(jì)?。

愛蓮說。

托物????????????????????????????????言志。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn))。

3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入。

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知。

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集)。

3.介紹寫作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。

感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

研讀共品。

二、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

一、復(fù)習(xí)：（2分）。

1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。

2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。

3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。

（1）外公落淚我拍手笑。

（2）外公發(fā)脾氣我不理解。

（3）外公哭起來我不明白。

（4）外公送我梅圖我不知為什么。

（5）外公送我手絹我不解。

（板書五件事）。

4從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。

5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。

6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）。

7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）。

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）。

（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。

（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）。

（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）。

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

（三）。

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對我說的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。

（2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會(huì)外公的感情。

8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。

板書：

落淚。

外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。

贈(zèng)圖痛哭。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

一、教學(xué)設(shè)想：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品評作品中富有表現(xiàn)力的語言”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過聽說讀品寫等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性?！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁。

知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞，分析詩歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

教學(xué)思路：

二、教學(xué)流程。

課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂,羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，情感導(dǎo)入。

據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場演講會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對于那些生于大陸，長于臺(tái)灣的'游子們來說，幾十年的故園夢，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)。

(二)自讀質(zhì)疑，整體感知。

1、走近作者。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年到了臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

2、課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來。那么，要讀好一首詩，大家根據(jù)學(xué)詩的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要注意：語速，節(jié)奏，輕重音。)。

通過課前的閱讀思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?

把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。

鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭。

而現(xiàn)在。

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鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺。

的/海峽。

我/在這頭。

大陸/在那頭。

3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。

朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。

4、看大屏幕flash動(dòng)畫，情境朗讀。

(三)合作探究，品味研讀。(大屏幕出示討論題)。

2.作者以什么變化組詩?

(學(xué)生六人為一小組完成，然后在班內(nèi)交流)。

(四)點(diǎn)撥釋疑，拓展延伸。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對于學(xué)生的回答給以明確,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對比閱讀。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛。

總在/有月亮的晚上/響起。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。

仿佛/霧里的/揮手別離。

別離后。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹。

永不/老去。

(五)深思成作，揮灑詩情。

小練筆。

(六)小結(jié)。

讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起)(生朗讀)。

“美不美，家鄉(xiāng)水;親不親，故鄉(xiāng)人”。書寫“鄉(xiāng)愁”，自古以來都是眾多文人墨客的千古話題，同時(shí)也是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。而其中，關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、艾青的《我愛這土地》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等等佳作。近些年來，國內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對“愛國思鄉(xiāng)”的熱浪，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出。

余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，曾任臺(tái)灣師大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一，表達(dá)意志和理想的詩歌，一般多顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉。著有詩歌集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十于種。很多讀者知道余光中這個(gè)名字，便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》，因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”。

余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。這首不到100來字的抒情詩，卻借助了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物，通過把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，實(shí)物化了，變成了具體可感的東西，深深表達(dá)了詩人渴望與家人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情，“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境，隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到了不斷的提升與升華!詩歌回環(huán)望復(fù)，音韻和諧優(yōu)美、簡練。在同一位置上，有重復(fù)：我在這頭……;有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換量詞：枚、張、方、灣。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。而且詩人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，找到對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上，這樣，詩人不至于無所依附。詩歌以情感為線索，詩詞單純、含蓄，美與豐富美于一體，不枝不蔓，意境悠遠(yuǎn)深邃，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國。

回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，余老時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺，似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍。他說：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

余光中說，這首詩歌是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校，因?yàn)殡x家很遠(yuǎn)，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái);后來母親去世，永失母愛。詩的前三節(jié)思念的都是女性，到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句。

在南京生活了近xx年的余老，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵山水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤?！拔液軕c辛自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過傳統(tǒng)《四書》、《無經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根與心中。”余光中說，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是很單薄的。”

當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望?！多l(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲，隨后，臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《民歌》等八首詩譜曲傳唱，并為大陸同胞所喜愛。余光中說：“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂家不下半打，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱，十分感人?！?/p>

也許詩人余老的心情我懂得，這種與祖國故鄉(xiāng)的隔閡，是無法逾越的，但作為一個(gè)文化人或者詩人，最后我只想用詩人余老說過的一句話體現(xiàn)，“詩比人先回鄉(xiāng)，該是詩人最大的安慰”。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者，引入課題。

1、學(xué)生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生齊讀，師正音。

3、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）。

教師準(zhǔn)備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。

（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：是否讀出語氣，是否讀出感情。

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。

（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。

教師準(zhǔn)備：

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；

2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；

4、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。

給“可望不可即”造句。

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

（二）找合適的音樂配樂，準(zhǔn)備朗誦比賽。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽美的故事，學(xué)美的.方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學(xué)生通過聽聽、看看、談?wù)劇⒆鲎龅葘?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。

課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂。

師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。

生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。

師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？

生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。

師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！

師生：共同欣賞（課件2）

師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？

生：（齊聲回答）沒有。

師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3）

生：（快樂的）邊看邊聽。

師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?/p>

生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。

師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎？

生：（齊聲）好。

出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）

（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）

師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請看書自找答案。

生：線、鈴鐺、鈴帽。

師：我們看看他說對了嗎？

生：分組討論，認(rèn)真而激烈。

師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題。

生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。

生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。

師：真不錯(cuò)，看來下面的游戲你們都能通過了。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會(huì)語言運(yùn)用的好處，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學(xué)生自主閱讀。

二.教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ)，可把本課的教學(xué)目標(biāo)?確定為：

第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容，體會(huì)寫景的妙處，摸索寫景的方法；

第三.感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪，畫面感強(qiáng)，動(dòng)人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn)，體會(huì)寫景的妙處，做一點(diǎn)簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)。

本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個(gè)教學(xué)過程?中強(qiáng)調(diào)“讀”，可采用教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，可采用發(fā)現(xiàn)法，不求學(xué)生分析探究得面面俱到，只求在引導(dǎo)之下，學(xué)生能對寫景的方法有所發(fā)現(xiàn)，對層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。

在整個(gè)教學(xué)過程?中，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)法上，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

四.教學(xué)過程?設(shè)計(jì)。

第一步：認(rèn)讀感知。

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調(diào)可加以變化。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，熟讀成誦，增強(qiáng)語感。讀要讀得正確、通順、流暢?；疽笫亲x音準(zhǔn)確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學(xué)生質(zhì)疑，并盡量請學(xué)生說出譯文，老師評講。

1.自非亭午夜分不見曦月。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

3.清榮峻茂，良多趣味。

第二步：品讀探究。

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文，獨(dú)立思考，勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文，以求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以下六個(gè)問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點(diǎn)，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點(diǎn)：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）。

（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡要的分析。（思考要點(diǎn)：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）。

文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點(diǎn)：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）。

（三）用分析三峽的“山”的方法，學(xué)生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點(diǎn)：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險(xiǎn)惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機(jī)……）。

文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點(diǎn)：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快。）。

（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

（思考要點(diǎn)：寫“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實(shí)概括，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜……）。

（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

（思考要點(diǎn)：夏季三峽中江水上漲，水急浪險(xiǎn)，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn)，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨。）。

（六）一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動(dòng)。說說我們體會(huì)到的作者的心情。

（思考要點(diǎn)：“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕，實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）。

第三步：拓展應(yīng)用。

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學(xué)。

閱讀思路如下：

1.把握課文描寫的對象；

2.分析課文寫景的方法；

3.體會(huì)景物中寄予的心情。

課堂教學(xué)結(jié)束后，布置課外作業(yè)?：

1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

3.以“我喜歡三峽的季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)。100字左右。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。

生一下就猜出。

(從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面

1、課件展示：

太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

(直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2、師：小朋友，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗!

……

因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

3、師小結(jié)：

三、初讀韻文，初感字音

1、出示韻文《太陽》：

師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。

師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。

師范讀。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本，讀書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀。

生;可以問一問小組的同學(xué)。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀!

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子?

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字

1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?

請1～2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽嗎，學(xué)生自由說一說：

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界(課件展示)，太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。

小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好，現(xiàn)在請小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)

回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【反思】

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

一、由夢想引入課文。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我來檢查一下。

指名朗讀課文，及時(shí)評價(jià)。

2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰？

（2）他有什么樣的夢想？

（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想？（一無所獲）。

（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）。

3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個(gè)小問題：

（1）“落空”是什么意思？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

2、彼得付出了那么多的勞動(dòng)，可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

2、學(xué)生自由提問：（可能會(huì)問）。

（1）彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢想的？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里?！?/p>

五、學(xué)習(xí)三----六自然段。

1、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問題。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)。自己先讀一讀課文，然后獨(dú)立思考一下，再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流。

2、大堂交流。

3、看課文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習(xí)說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

六、談啟發(fā)深化感悟。

故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎？

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??。

同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）。

二、感知。

1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）。

2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）。

3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……?！?/p>

三、品味。

1.這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？

（指名回答）。

2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）。

四、拓展。

作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）。

五、作業(yè)?。

查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。

板書：

熱烈景美。

夏緊張言美。

急促人美。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

生：想！

師：你們看，他來了。

（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天我們班競選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）。

師：好，我們就跟著王寧走進(jìn)第9課：我選我（板書）。

二、走進(jìn)識(shí)字林。

師：首先，我們來到識(shí)字林，（打開課件）。

你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

師：只要你們認(rèn)真學(xué)生字，就會(huì)摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。

好，開始吧。

學(xué)生活動(dòng)：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學(xué)，小組長領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字。

師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真，有誰愿意做小老師，領(lǐng)著大家讀呢？

生：我來，（紛紛舉手）。

生：請大家跟我讀。

全班：我就跟你一起讀。

師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個(gè)小隊(duì)的火車開的最快。

師：你們的生字學(xué)得真棒！掌管識(shí)字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

生：（高興，欲欲躍試）。

出示課件：桃樹，每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字，趕快找出來讀準(zhǔn)確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

學(xué)生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

（生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀，會(huì)寫的生字，而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲，既是對學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情）。

三

師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂城，輕輕松松學(xué)課文。

今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？

（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）。

生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

生：我想要我們小組兩個(gè)人讀一段。

生：我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段。

生：我們組都想演一演。

師：真好。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法，那么我們就讀課文，活動(dòng)起來吧。

學(xué)生開始讀課文，進(jìn)行活動(dòng)。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）。

師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒，就請大家展示一下吧?？凑l聽的最認(rèn)真。

蠟筆小新小隊(duì)：我們組來。（小組合作讀全文）。

師：誰來說說他們讀得怎么樣？

生：他們是帶著表情讀的。

生：“關(guān)心集體。。?！边@一段他們讀的很有勁。

師：你聽得真認(rèn)真。

原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

師：好，開始吧。

學(xué)生讀第三自然段。

生：微笑。

生：笑瞇瞇的。

生：親切。

學(xué)生自由讀，指名讀。

生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

生：老師，我比他讀的好。

師：好，那你也來讀讀。

師：誰來說說他讀的怎么樣？

生：他讀得林老師很親切。

（學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信）。

師：誰愿意讀讀王寧的話？

生：我！

師：他讀得怎么樣？

生：很自信。

師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

（找小朋友們再讀）。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

比一比誰能做最好的小觀眾。

小白兔小隊(duì)表演。

生：（扮演林老師）同學(xué)們，李小青是咱們班的勞動(dòng)委員，對不對呀？

可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了，今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，你們說，選誰呢？

生：（扮演王寧，站起來）我選我！

生：（很驚訝?。?。

生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

生：（林老師）王寧，我們相信你一定會(huì)做的很好的。

（掌聲響起。）。

師：誰來說說他們小隊(duì)表演得怎么樣呢？

生：他們沒有用課文中的話。

師：是他們自己編的，是嗎？

生：是的，所以我覺得很好。

生：課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的。。?！彼麄冄莸暮芎茫娴氖菦]有聲音。

生：“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn)。

生：(大聲的)是！

師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣？

生：好，沒問題！

老師出示擂臺(tái)賽的課件，講解比賽規(guī)則：

1、比賽分必答題和搶答題，男女同學(xué)各一隊(duì)，認(rèn)真聽題，老師說開始才能答題，違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì)。

2、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯，最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多，就是今天的擂主。

師：你們大家都聽明白了嗎？

生：聽明白了，老師開始吧。

師：好，比賽開始。

師：必答題第一題，請男同學(xué)來答。

“為什么大家都愣住了？”

生：因?yàn)榇蠹液艹泽@。

生：因?yàn)樗麄儧]想到王寧會(huì)自己選自己。

生：我還補(bǔ)充，同學(xué)們是大吃一驚。

師：哦，你這個(gè)詞用的真好。

師：那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣？

（男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。）。

師：女同學(xué)，你們說男同學(xué)表演的還可以嗎？

女生：很好。

師：好，男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯。請男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀。

（男同學(xué)很高興。）。

師：請女同學(xué)聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

生：就是教室里特別安靜。

生：我給她補(bǔ)充，就是一點(diǎn)聲音也沒有。

生：我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的。

生：我也知道寫作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的。

生：老師，我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充。

師：好的，你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯，請說。

生：我們中午聽廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的。

師：嗯，你們說的都不錯(cuò)，還能夠舉例子，那么我們請女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

生：好！

師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。

男生：老師，我們男同學(xué)剛才也回答了，也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧。

師：好了，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯。女同學(xué)可要加油了！

（男生歡呼。）。

師：好，現(xiàn)在我們開始搶答題，請聽題：

“王寧為什么會(huì)選自己呢？”

師：請女同學(xué)回答。

生：因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>

生：因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù)。

生：因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己，是想和李小青學(xué)習(xí)。

師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢？

（學(xué)生答不出來。）。

師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

（學(xué)生讀書，馬上有孩子舉手）。

生：老師，我知道了。

生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。

（老師隨機(jī)板書）。

師：真好，只有認(rèn)真讀書，才能有收獲。

師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己。

（學(xué)生讀書。）。

師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的，各得一個(gè)獎(jiǎng)杯！

（學(xué)生很興奮----耶?。?。

師：第二道搶答題，請聽題，女同學(xué)努力！

師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學(xué)都在鼓掌。

師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎？

生：不是。

師：什么才是“一片掌聲”呢？

（全班同學(xué)一起鼓掌）。

師：很好，全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢？

生：我知道，因?yàn)榇蠹衣犃送鯇幍脑捄芨袆?dòng)。

生：我還知道是因?yàn)橥鯇幷f得非常好。

生：我補(bǔ)充，我覺得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué)。

師：你們說的都很棒。我想請全班同學(xué)一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學(xué)對王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

（學(xué)生齊讀最后一段）。

師：你們大家表現(xiàn)真好，老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。我們看一看，最后的得獎(jiǎng)情況。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯，女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯，今天的擂主是------男同學(xué)！

（男同學(xué)歡呼?。?。

師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過程？

生：想！

師：那好，我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧。

出示課件：朗讀全文。

（這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中。指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺(tái)賽的形式，適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求，用搶答的形式理解課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。）。

四、

生：好的。

師：你們覺得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢？

生：我覺得他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)別人的孩子。

生：我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的好孩子。

生：我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子。

生（大聲地）想！

師：你想當(dāng)什么？

生：我想當(dāng)班長。

生：我想當(dāng)勞動(dòng)委員。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

生：我想當(dāng)體育委員。

生：我也相當(dāng)班長。

生：我也想當(dāng)勞動(dòng)委員。

（很多孩子說自己的愿望。）。

師：這么多想?yún)⒓痈傔x的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

生：有！

師：真好，這么自信。我們來個(gè)現(xiàn)場競選演講怎么樣？

生：好。

師：誰先來？

生：我先來，我想當(dāng)班長，也想為班服務(wù)。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們在期末考試中都得雙百。

師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名。

生：我愛勞動(dòng)，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星！

生：老師，我還想說，我想到前面去說。

師：好，有請孟思拓到前面來發(fā)表演講。

生：老師，同學(xué)們大家好，很高興參加這個(gè)班長競選，如果大家選我當(dāng)班長的話，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

1、我會(huì)做好老師的小幫手。

2、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好，讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí)。

3、我會(huì)和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺(tái)一小最優(yōu)秀，最團(tuán)結(jié)的班集體。

4、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，做好同學(xué)們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

（話剛說完，贏得了一片掌聲）。

生：老師，我服了，讓孟思拓當(dāng)班長吧。

生：是的，因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長，想讓大家支持我。

出示課件：（王寧說的話：同學(xué)們，告訴你們吧，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員，能為大家服務(wù)，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見?。?。

師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的。

下課。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

學(xué)生活動(dòng)。

看圖，仔細(xì)聽。

師：你聽到了什么？

師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？

師：你在什么地方聽見過回聲啊？

師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。

師：今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

看老師寫課題。師板書課題。

師：誰來讀。

師：想自己來讀讀嗎？

好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。

檢查生字：

碰返?圈?紋。

師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎。

師：生字躲到詞語里去了，誰會(huì)讀？

碰到?返回??一圈圈???波紋。

師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個(gè)有趣的詞。

師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。

看，波紋對你們笑了。

師：你還知道什么紋？

檢查讀課文。

每人讀一小節(jié)。

老師讀一段。

師：聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕？

學(xué)老師讀。

師：老師再請這位小朋友讀，因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真。

齊讀最后一小節(jié)。

三、

師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？

師：對了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？

師：這個(gè)美麗的地方有什么呀？

師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個(gè)大月亮。

師：誰來讀？

師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字。

看老師寫。

師：這三撇怎么寫才漂亮？

三撇是光線，光線一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫一寫。

評價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”

師：這圖上還有什么的倒影啊？

師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。

接著往下讀。

師引讀。

師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫。

師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來。

引讀——小青蛙問，誰來問問？

師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？

師：這會(huì)兒，我就成了看不見的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說話呢？

師生扮演角色讀。

師：你們想不想來學(xué)一學(xué)??？和同桌兩人一起玩一玩吧。

師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？

師：奇怪極了就是……。

師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。

誰來奇怪地問問媽媽。

一起讀。

師：小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢？

師：是啊，又會(huì)有同樣的聲音傳來。

師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。

分角色齊讀。

師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？

師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。

師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說些什么呢？

一起當(dāng)他的回聲。

小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。

用回聲的方法讀生字。

生：回聲。

生：橋洞下，山里。

指名學(xué)生讀課題。

學(xué)生自己讀課文。

個(gè)別讀。

小老師帶讀。

一起讀。

指名讀這幾個(gè)詞。

皺紋花紋指紋。

生讀1、2兩節(jié)。

哩

小青蛙和它媽媽。

有橋洞有倒影。

學(xué)生看老師寫。

學(xué)生提意見。

水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影。

有白云的倒影。

指名讀。

奇怪極了。

個(gè)別讀小青蛙的話。

是回聲。

跟同伴講回聲的奧秘。

多好玩呀！

我真開心呀！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

師：請大家看打開班班通，讀———（師用手指課題）

生：找春天。

師：你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè)？

生：找。

師：你們想不想出去找春天？

生：想！

師：那我今天就帶你們出去找春天。

（孩子們一聽要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了，平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直。）

師：出去可以，但我有要求，做到了才行。

生：快說！快說！

（學(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子。）

生：可以?。ê⒆觽兇舐暤鼗卮?。）

果然，他們排著隊(duì)，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉、小草的不同；看見了花兒再叫他們從形、色、大小等上面比較。可惜校園不大，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時(shí)候，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

師：我們剛才出去找春天了，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說？

生1：我看見了小草長出了嫩綠的葉子。

師：好，請你把嫩綠的葉子寫在黑板上。

生2：我看見了許許多多的藍(lán)色的滿天星。

師：好，把藍(lán)色的滿天星寫上。

生3：我看見了尖尖的、細(xì)細(xì)的小草。

……

（孩子們把說到的詞語寫在黑板上。有：含苞待放的茶花、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說完，重新在黑板上給這些詞語按花、草、樹分類）

生：快樂、高興……

生：脫掉、沖出、奔向、尋找。

師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么？

生1：孩子們很高興。

生2：很興奮。

生3：快樂。

……

師：你們說的不錯(cuò)。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情？請你帶著這種心情去讀第二段。（生再讀第二段）

課文說的是我們在田野里找到的春天，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫？我們剛才在哪里找的？

生：校園。

師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門嗎？

生：不是。

師：那應(yīng)該怎么說？把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了。

（師生共同完成仿寫：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，安靜地走出教室，來到操場，去尋找春天。）

春天像什么？

生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：誰理解“害羞”？

生：就是不好意思。

（請生做動(dòng)作）

你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子？

生：比喻句。

師：把什么比作什么？

生：把春天比作小姑娘。

師：我們找到了春天的什么呢？

生：小草。

師：說說用了一個(gè)什么詞來說小草？

生：探。

師：我們剛才也看見了小草，誰用黑板上詞來仿寫這段？

生：小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的、嫩綠的葉子。

師：準(zhǔn)確嗎？我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞，能表示從地下到地上的就行。

生：鉆。

師：很好。我們就用鉆。來，放進(jìn)去。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的、嫩綠的頭來，那是春天的眉毛吧？）

（學(xué)生在教師手勢的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分。）

小草是春天的眉毛，誰是眼睛呢？

生：野花。（生自由讀第五段）

師：我們有沒有看見野花？什么樣的？

生：有許許多多的藍(lán)色和白色的小花。

師：那放進(jìn)去。（師生共讀：早開的許許多多的藍(lán)色和白色的小花，那是春天的眼睛吧？）

花草都有了，那樹木上的春天是什么樣的？

（生讀第六自然段）

嫩芽像不像我們音樂書上的音符？

生：象。

師：我們校園的樹木怎樣的了？把我們說的詞語放上去。（師生共讀：樹木冒出紫紅的、尖尖的芽兒，那是春天的音符吧？）

有了音符就應(yīng)該有琴聲，誰在彈琴？

生：小溪。

師：小溪彈出什么樣的琴聲？

生：丁丁冬冬。

師：好聽嗎？清脆嗎？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢？

（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）

我們學(xué)校沒有小溪，那有什么可以作為琴聲呢？

（生思考后回答：書聲。）

師聲情并茂地讀最后一段。

生：春天來到了哪些地方。

師：對。那我們來把它補(bǔ)充一下。

生1：她在樹枝上蕩秋千。

生2：在紅旗上搖呀搖。

生3：在茶花上笑。

生4：在小鳥的嘴里叫。

師：說的真好。但我們盡量不用文章的東西，因?yàn)槲覀兛匆姷氖遣灰粯拥?。好，我們一起來完成最后一段的仿寫?/p>

（春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在樹枝上聽我們上課，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥嘴里叫，在含苞待放的茶花枝頭笑……）

學(xué)生大聲回答：想！

不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上。現(xiàn)在大家動(dòng)手寫。

學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程?：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。

2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

3、體會(huì)這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計(jì)?：

窮

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。

善良。

寧可自己受苦，也要幫助別人。

（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）。