編寫(xiě)教案需要教師對(duì)課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在編寫(xiě)教案時(shí),需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)過(guò)程的省時(shí)和效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇一
《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出,結(jié)構(gòu)鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序,抓住景物特點(diǎn),濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
1.理解課文內(nèi)容,懂得小興安嶺的主要特點(diǎn)是森林:一年四季,森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2.理解課后第3道題的句子里帶點(diǎn)的動(dòng)詞所表達(dá)的意思。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4.配樂(lè)感情朗讀課文,并能從描寫(xiě)春、夏、秋、冬景色的段落中,選一段背下來(lái)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2.學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn),具體描述的方法。
情境教學(xué)法,自學(xué)指導(dǎo)法,討論交流法。
網(wǎng)絡(luò)課件。
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過(guò)假想旅行,我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭,到過(guò)富饒的西沙群島,我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方怎么樣呢?在祖國(guó)的東北有許多高大的群山,其中有一座山,名字叫小興安嶺,那里可美了,像個(gè)大花園。課本上稱它是:美麗的小興安嶺。(點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè))。
二、整體感知課文,
你們到小興安嶺去旅行,心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去,還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去,還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱,迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。請(qǐng)快快根據(jù)自己的選擇,光臨課文新視聽(tīng)。欣賞你所向往的美景。(點(diǎn)擊新視聽(tīng))。
三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字,了解詞義。
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季,小興安嶺給你留下了什么印象?
2、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開(kāi)電子課本,(點(diǎn)擊電子課本),根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示,預(yù)習(xí)課文。(讀讀課文,聽(tīng)聽(tīng)朗讀,看看有關(guān)的鏈接)。
3、預(yù)習(xí)了課文,你能說(shuō)說(shuō)作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫(kù)、綠色的海洋)。
你從這三個(gè)詞語(yǔ)中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西,樹(shù)木非常多而且長(zhǎng)得很茂盛。)。
小結(jié)過(guò)渡:是啊!小興安嶺美在四季,美在樹(shù)木。那么,在不同的季節(jié),小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出那些不同的特點(diǎn)呢?讓我們跟隨作者首先進(jìn)入春天的小興安嶺。
四、抓住重點(diǎn)句段,品讀體會(huì)。
(一)、學(xué)習(xí)春天一段。
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了那些景物?
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢?
點(diǎn)擊圖標(biāo),讀懂每一句話。
4、過(guò)渡:剛才,我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這一段主要寫(xiě)了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢?大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(2)、指名試讀。
小結(jié)過(guò)渡:聽(tīng)著大家的朗讀,可以看出,打擊好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里,是嗎?是??!我們還沒(méi)看夠春天的美景呢,夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光,再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。
(二)、學(xué)習(xí)夏天一段。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法,點(diǎn)擊小圖標(biāo),閱讀理解課文夏天一段。
2、檢查自學(xué)。
(1)、這一段有幾句話?
(2)、這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)、剛才我們按提示理解了每一句話,你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓(xùn)練:這么美的景物,我們來(lái)讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
5、過(guò)渡:這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽(yáng)光燦爛、濃霧彌漫、樹(shù)木蔥蘢、野花盛開(kāi)的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了,那么,小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在,老師就讓你們自己去走一走,看一看。
(三)、按上述方法,學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。并隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、檢查自學(xué)。指名讀讀自己發(fā)表的見(jiàn)解。
2、朗讀課文。
(1、)過(guò)渡:春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白,構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫(huà)啊!一個(gè)個(gè)有聲有色的鏡頭,已經(jīng)在我們的頭腦的銀幕上放映出來(lái),那么,怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)到配音空間站,(點(diǎn)擊配音空間站)。在這里,老師給大家準(zhǔn)備了五段音樂(lè),但這些音樂(lè)不一定都適合本課的朗讀。請(qǐng)選擇你認(rèn)為合適的音樂(lè),來(lái)配樂(lè)朗讀自己喜愛(ài)的段落,做一次小小配音師吧!
(2)、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
4、指名朗讀。
五、課堂訓(xùn)練。
1、過(guò)渡:完成了配音任務(wù),同學(xué)們的朗讀能力、對(duì)美的鑒賞能力都有了很大提高。語(yǔ)文這門(mén)課是對(duì)我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。為了充實(shí)我們的頭腦,請(qǐng)大家快快進(jìn)入智力加油站,開(kāi)始我們的智力加油吧!
2、點(diǎn)擊智力加油站。完成小兔子回家詞語(yǔ)橋、智慧林等有趣的練習(xí)題。
六、開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)。
通過(guò)這次假想旅行,我們看到了小興安嶺一年四季的美景,你還想了解關(guān)于小興安嶺的其他知識(shí)嗎?那么請(qǐng)點(diǎn)擊瞭望臺(tái),盡情瀏覽吧。(點(diǎn)擊瞭望臺(tái))。
七,進(jìn)行環(huán)保教育。
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):是啊!小興安嶺的一年四季都是美的:每當(dāng)初春,枝新葉綠,雪融溪滿,生機(jī)勃勃,到處流淌著濃濃的綠意;時(shí)至盛夏,陽(yáng)光燦爛,枝繁葉茂,各種盛開(kāi)的野花把小興安嶺裝扮成了一個(gè)美麗的大花壇;深秋來(lái)臨,果實(shí)累累,落葉在林間飛舞,無(wú)邊的森林盡是寶藏,秋去冬來(lái),雪壓枝頭,銀裝素裹,潔白的雪花隨風(fēng)而舞,整個(gè)小興安嶺變成了童話般的境界。這美麗的風(fēng)景已經(jīng)在我們的心中銘刻,那么要使小興安嶺美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)存在,你認(rèn)為應(yīng)該采取怎樣的保護(hù)措施呢?請(qǐng)進(jìn)入交流區(qū)留下你的想法和建議。進(jìn)入交流區(qū)。
指名讀環(huán)保建議。
八,課堂小結(jié):
大家談得很好,是??!走進(jìn)小興安嶺,就好像走進(jìn)了我們生命的綠色,我們?cè)谌谌肓藢?duì)大自然的賞心悅目的同時(shí),也有對(duì)自然界現(xiàn)狀的深深地思索。讓這份珍貴的綠意永遠(yuǎn)在我們心中銘刻,讓我們攜手,讓小興安嶺的美麗永恒!
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的形式,弄懂詞語(yǔ)的意思;
2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色、豐富的物產(chǎn);
3、能夠有感情地朗讀課文;
4、學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的資料;
2、相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,學(xué)習(xí)第一自然段。
2、齊讀第一自然段。
3、這段告訴我們什么。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、課文是按什么順序介紹的呢?
過(guò)渡:象一位愛(ài)美的姑娘,小興安嶺一年四季變換著美麗的衣裳,帶給人們四種不同的享受。
二、初讀2-5自然段。
1、學(xué)生輕聲自讀2-5段。
2、想:自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺,為什么?
三、匯報(bào)、交流(學(xué)習(xí)2-5自然段)。
注:不以課文中春、夏、秋、冬的順序,按學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)2-5段。
1、春天:
師:你覺(jué)得小興安嶺的春天美在哪?
學(xué)生自由說(shuō)。
(1)美在新的枝葉。
a出示樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條,長(zhǎng)出新的葉子。
樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出新的葉子。
b讀這兩個(gè)句子。
c說(shuō)說(shuō)“抽”好在哪里?
(2)美在溪水的丁冬做響。
指導(dǎo)朗讀:讀出歡快的心情。
(3)美在小鹿的悠然自得。
a、體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的心情;
b、指導(dǎo)朗讀:讀出高興、自由自在的心情;
c、男女生賽讀。
(4)小結(jié):小興安嶺的春天真是一幅萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。
2、夏天:
(1)課文第3自然段描寫(xiě)了哪些景物?(樹(shù)、霧、光、花)。
(2)讀出描寫(xiě)樹(shù)的句子,找找句子中哪些字詞用得好,為什么?(蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封,寫(xiě)出了樹(shù)多,樹(shù)的茂盛)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用詞的生動(dòng)。
(4)快速默讀“早晨……花壇。”
填空。
----------的霧---------的金光---------的花。
(5)觀看圖片(霧、光、花)。
(6)仿造:“千萬(wàn)縷象利劍一樣的金光”進(jìn)行口頭造句。
3、秋天:
(1)喜歡小興安嶺秋天的同學(xué)齊讀該段;
(2)談?wù)勑∨d安嶺秋天給你留下什么印象?
a落葉很美。
a、對(duì)比:秋風(fēng)吹過(guò),落葉在林間飛舞。
秋風(fēng)吹過(guò),落葉從林間飄落。
(飛舞寫(xiě)出了落葉經(jīng)風(fēng)吹后,忽左忽右忽上忽下的樣子,也寫(xiě)出了葉子多。)。
b、指導(dǎo)朗讀。
b吃的東西多。
a、學(xué)生匯報(bào):有山葡萄、榛子、木耳、人參等。
b、師:你們看到這么多好吃的,心里想怎樣?
c、指導(dǎo)朗讀:讀出特別讒的語(yǔ)氣。
4、冬天:
(1)師:冬天那么冷,有沒(méi)有人喜歡?
小興安嶺的冬天究竟什么地方吸引你?
(2)看課件:雪景。
問(wèn):在這樣一片冰天雪地里,你最想做什么?
(3)小興安嶺的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的?
(4)指導(dǎo)朗讀:讀出黑熊的滑稽、可笑。
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)師:欣賞完小興安嶺的四季后,你有什么感覺(jué)?作者又是怎么想的呢?
齊讀第6自然段。
(2)小興安嶺的美我們已經(jīng)欣賞過(guò)了,為什么說(shuō)它是寶庫(kù)呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
五、總結(jié)全文,滲透環(huán)保意識(shí)。
人砍伐,我們應(yīng)該怎么做呢?
(2)生自由說(shuō)。
(3)師總結(jié):對(duì),我們要保護(hù)自然環(huán)境,讓小興安嶺一直美。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇三
1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、講讀課文第二自然段。
1、在小興安嶺春天這個(gè)美麗的大花園中,都有哪些美麗的景物呢?請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段,用“____”畫(huà)出這些景物。(相機(jī)板書(shū):樹(shù)木積雪小溪小鹿)。
(1)“抽出”是什么意思?(長(zhǎng)出)那么課文為什么不用“長(zhǎng)出”,而用“抽出”呢?你從中感受到什么?學(xué)生思考、自由回答(只要是感受到樹(shù)木發(fā)芽生長(zhǎng)速度快,這樣寫(xiě)更加生動(dòng)形象)。
(2)你從“淙淙”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(溪水歡快的歌聲,生可自由回答)。
(3)教師引導(dǎo):課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來(lái)看自己的影子的?(高興)。
(4)你從哪一個(gè)詞語(yǔ)感受到呢?(欣賞)。
二、講讀課文第三自然段。
師過(guò)渡:沿著作者的寫(xiě)作順序,我們?cè)撟哌M(jìn)夏天。(由學(xué)生答)。
1、咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀一讀夏天。(學(xué)生推薦)。
2、一生讀,其他同學(xué)思考:在夏天這個(gè)大花園里,你仿佛看到了哪些景象?(生匯報(bào))(教師相機(jī)板書(shū):樹(shù)木霧太陽(yáng)野花)。
(1)樹(shù)木這樣茂密,如果用一個(gè)詞來(lái)形容,你會(huì)用那些詞?(密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……)。
(2)生讀“早晨,……整個(gè)森林……”師:你仿佛看到了怎樣的景象?
(3)生讀“太陽(yáng)出……草地上?!睅煟哼@里有一個(gè)多音字,宿舍的“舍”,讀第4聲,還有一個(gè)讀____(讓學(xué)生說(shuō)“舍”第3聲,組詞等)。
師:這里把什么比著什么?(太陽(yáng)金光比著利劍)。
(4)生讀“草地上盛開(kāi)著……”師:你仿佛看到了怎樣的景象?(花兒正在比美)。
三、講讀第4-5自然段。
(1)師:這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢?(“飄落”只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài),“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景,生動(dòng)形象)。
師:落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么?(彩蝶紛飛)。
(2)師:你知道嗎,同一個(gè)“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢?請(qǐng)讀:“冬天……。
師:從這兩句中你感受到了什么?(生交流,師相機(jī)板書(shū):雪花飛舞厚雪沒(méi)膝)。
四、總結(jié)全課,留下懸念。
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)小興安嶺這個(gè)美麗的大花園,欣賞了這里一年四季的美景,那里的樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿,那里的白霧、太陽(yáng)、草地、野花,以及那落葉、雪花飛舞的樣子,都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會(huì)說(shuō)這是(指課題,生齊讀--美麗的小興安嶺)那么下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們到小興安嶺中尋寶,在尋寶中領(lǐng)略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
西師大版三年級(jí)上冊(cè)第五課《日記兩則》。
教材簡(jiǎn)析:
本文屬于“批讀課文”,本課的旁批旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容和如何寫(xiě)日記。
教學(xué)要求:
1、知識(shí)能力:學(xué)會(huì)9個(gè)生字,借助旁批了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
2、過(guò)程方法:對(duì)比法、交流討論法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,以及熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn):理解日記的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的格式。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片,母雞孵小雞課件。
2、了解小雞等小動(dòng)物繁殖的過(guò)程。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、掌握本課生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)第一則日記,并學(xué)習(xí)日記的格式。
3、養(yǎng)成留心周圍事物、細(xì)心觀察的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示課件:同學(xué)們,瞧,大母雞在干什么?
2、討論談話:你還知道哪些動(dòng)物是怎樣生寶寶的?
3、導(dǎo)入新課:小雞是怎樣從蛋殼里出來(lái)的呢?今天,我們就一起去看看。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文,找一找課文里有幾個(gè)生字。想一想,你怎么以最快的速度記住它們。
2、出示生字卡,挑學(xué)生認(rèn)讀,并分享自己的心得。
3、自由讀課文,找出自己不理解的詞語(yǔ),想辦法解決。
明媚:陽(yáng)光明亮、美好、可愛(ài)。
好奇:對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇而又感興趣。
硬喙:本課指小雞的嘴。
注視:集中所有注意力認(rèn)真地看。
4、學(xué)習(xí)第一則日記。
1、認(rèn)識(shí)日記的格式與寫(xiě)法。
(1)師范讀。
(2)今天,我們學(xué)習(xí)的課文與平常的課文有什么不一樣?
(3)再次認(rèn)識(shí)寫(xiě)日記應(yīng)注意的格式。
2、學(xué)習(xí)日記的內(nèi)容。
(1)這則日記作者寫(xiě)作的時(shí)間與天氣情況你知道嗎?
(2)哪些句子具體說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣晴好?
(3)你知道這只蘆花母雞怎么啦?你是怎么知道的?
(4)你見(jiàn)過(guò)母雞孵小雞嗎?小雞怎么出世的嗎?
3、討論交流。
學(xué)習(xí)了這則日記,你想給小作者一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)?(分小組討論,然后交流總結(jié)。)。
5、作業(yè)。
用自己的方式記住寫(xiě)日記格式。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)第二則日記,鞏固寫(xiě)日記的格式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的格式。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
明媚剝皮觀摩微弱艱難動(dòng)靜。
二、借助批注,仔細(xì)讀課文。
1、默讀課文,了解這則日記寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(“我”觀察小雞出殼的過(guò)程。)。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,說(shuō)說(shuō)“小雞是怎樣出殼的?”
(1)、默讀課文,用“﹏”畫(huà)出作者看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的句子。
(2)、小組交流。
(3)、課件出示與以上內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。
(4)、全班討論:小雞是怎樣出殼的?
(5)、出示“小雞只有靠自己啄破蛋殼才能活。”這句話。你怎樣理解這句話?
(6)、把你最大的收獲說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
三、小結(jié):
小雞出殼這一件小事情也這么有趣!看了日記,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小雞“嗒嗒”的啄殼聲音,仿佛看見(jiàn)了小雞那尖尖的嘴,濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆把自己看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的和想到的寫(xiě)出來(lái),給我們帶來(lái)的享受。同學(xué)們,熱愛(ài)生活,認(rèn)真觀察生活吧,我們也一定能寫(xiě)出這么有趣的文章。
四、拓展延伸。
1、翻開(kāi)“自己閱讀園地”,讀一讀兩位作家談寫(xiě)日記地方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
2、寫(xiě)一則200字左右的觀摩日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘆花雞--孵小雞。
第一則。
小作者--感興趣。
聽(tīng)到。
第二則仔細(xì)觀察看到小雞出世。
想到。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蔥蔥蘢蘢、蒼翠”等詞語(yǔ)。2、在理解詞句的基礎(chǔ)上,弄懂每個(gè)自然段的意思。3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、理解課文。前置性作業(yè):一、詞語(yǔ)積累1、讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)自查注音。融化匯成漲滿擋住沉浸千絲萬(wàn)縷利劍蘑菇膝蓋刮過(guò)舔著欣賞視線藥材舌頭找出文中的aabb詞語(yǔ)()(找出文中又…又…的詞語(yǔ)()()()2、多音字我會(huì)認(rèn)散興舍沒(méi)二、課文學(xué)習(xí)1、請(qǐng)你正確、流利的把課文讀兩遍。課文讀完了,用一個(gè)詞概括你眼中的小興安嶺吧——()。2、請(qǐng)從文中找出兩個(gè)比喻句寫(xiě)下來(lái)3、課文是按()順序?qū)懙?,介紹了小興安嶺()、()()、()的美麗景色和豐富物產(chǎn)。如果你們組有機(jī)會(huì)去小興安嶺,你們會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)?商量一下,定好之后,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出你們選擇的季節(jié),并寫(xiě)出你們選擇這個(gè)季節(jié)的原因。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇六
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程,記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢(mèng),在媽媽的影響下,變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許,學(xué)生在閱讀時(shí),能夠看到自己平時(shí)的影子,能夠想起自己平時(shí)的思想與行為,也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始,學(xué)會(huì)多想想別人,少想一點(diǎn)兒自己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3.有寫(xiě)日記的興趣,并按照日記的格式,開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
知道日記和作文的不同。
四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)多想想別人,少想點(diǎn)兒自己。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
(一)激趣學(xué)習(xí)日記格式。
過(guò)渡:今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,瞧瞧他們是誰(shuí)?
1.課件顯示:動(dòng)畫(huà)雙胞胎分別出示作文和日記。
問(wèn):小朋友,你們發(fā)現(xiàn)我們哥倆有什么不同嗎?
2.小組討論。
3.動(dòng)畫(huà)小結(jié):小朋友真棒,我叫日記,哥哥叫作文,我比哥哥開(kāi)頭多了月、日、星期和天氣,哥哥比我多了題目,小朋友,你喜歡我嗎?快來(lái)和我交朋友吧。
(一)學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)小老師帶讀生字,老師正音。
2.指名讀、開(kāi)火車讀。
3.交流記字方法。
(三)朗讀感悟第一則日記。
1.自由朗讀課文,想一想:“我”做了一個(gè)什么夢(mèng),夢(mèng)想成真了嗎?
2.指名答,教師板書(shū)。
3.小組分工讀,指名讀。
指導(dǎo):“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái),還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4.“我”為什么怪媽媽小氣呢?課件演示日記內(nèi)容。
5.指名回答。
6.指名、分組或齊讀第一則日記。
(四)小結(jié)。
寫(xiě)日記就要把當(dāng)天發(fā)生的、印象深的事記下來(lái),而不是像記流水帳一樣,把一天做的事一件一件羅列下來(lái)。
(一)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)正音。
昨(平舌音)娘(聲母是鼻音)晴(韻母是后鼻音)。
2.觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分類說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都是左窄右寬,有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě),讓學(xué)生遷移運(yùn)用。
3.示范書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。
女字旁:撇點(diǎn)的撇寫(xiě)長(zhǎng)一些,第三筆不要超過(guò)右邊的撇。
日字旁:寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些,折筆稍向里收。
妹:右邊的部件上橫短,下橫長(zhǎng)。
讀:第五筆是橫鉤,不是橫折鉤,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
[第2課時(shí)]。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
2.學(xué)生回答課件提出的問(wèn)題。
(二)朗讀感悟第二則日記。
1.指名分段讀課文,大家評(píng)議。
2.自由朗讀課文,思考:“我”又做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么?
3.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字,自讀,開(kāi)火車讀。
4.老師范讀,小組打擂臺(tái)讀,個(gè)人比賽讀。
指導(dǎo):要把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事,高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5.討論:你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?
a)阿英妹妹來(lái)自哪里?
b)阿英妹妹是個(gè)怎樣的孩子?(失學(xué)、好學(xué))。
c)媽媽小氣嗎?
6.指名或齊讀第二則日記,說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)“我”是個(gè)怎樣的人?
(三)鞏固生字。
1.用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
2.請(qǐng)記字記得牢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)記字方法。
3.自己再讀讀記記生字,同桌檢查讀生字。
4.完成“看看寫(xiě)寫(xiě)”練習(xí)。
(四)課后作業(yè)。
按照日記的格式寫(xiě)一則日記。提示:
(1)今天你做了什么?
(2)你到過(guò)什么地方?看到或聽(tīng)到了什么?
出自 m.zgxlcd.com
(3)你最想干什么?
(4)今天發(fā)生了什么事,你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用,初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典;理解10上新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著什么人一同去干什么”寫(xiě)一句話;會(huì)按照課文內(nèi)容,把句子補(bǔ)充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想,默讀課文;能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法,是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,并靈活地加以運(yùn)用;感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第四自然段,知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理,知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備;
電腦.課件??????生字卡片????????實(shí)驗(yàn)儀器。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
a、能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。
b、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn):朗讀課文,理解曹沖說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備:裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖揭題,設(shè)疑激趣。
1、出示大象圖:這是什么?誰(shuí)來(lái)描述一下這頭大象?結(jié)合學(xué)習(xí)“大象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子?!?/p>
師:你們見(jiàn)過(guò)別人稱象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。
2、揭題,讀題??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?
(題目是文章的眼睛,它牽動(dòng)著全篇。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,有利于文章內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教別人把它讀準(zhǔn),把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。
(1)出示生字及生詞卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,檢查字音掌握情況。
(2)指名分段讀課文,糾正字音。
3、再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。
4、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題,師生共同解答。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀,掃清字音障礙,整體感知課文內(nèi)容。)。
三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)。
1、課文共介紹了幾種稱象的方法?這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,再前后桌合作,完成下列表格。
誰(shuí)想出來(lái)的。
稱象方法。
2、指名反饋。
3、集體討論:誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)的辦法不好?好在哪里,不好在哪里?體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱象的辦法后,截然不同的態(tài)度:
(1)曹操聽(tīng)了直搖頭。
(2)曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。
(列表導(dǎo)讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)總體的了解,啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行比較,從而感受曹沖的聰慧。)。
4、了解曹沖稱象的過(guò)程。
(1)出示有關(guān)曹總稱象的方法的句子,讀一讀。
(2)歸納步驟:趕象上船沿水畫(huà)線象下裝石稱出重量。
(3)實(shí)驗(yàn)演示。
師:想不想當(dāng)一回小曹沖?老師這兒有一些東西,大家請(qǐng)看(師出示教具)請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀曹沖的辦法,一邊讀一邊想:你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法演示給大家看。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)課文的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
(4)朗讀體驗(yàn)。
(5)小組討論:
a、曹沖稱象的方法好在哪里?
b、曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?
(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)人議論,受到了啟發(fā);第二是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。
四、拓展延伸,總結(jié)全文。
1、今天,曹沖來(lái)到我們中間,你們想對(duì)說(shuō)些什么?
(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)曹沖,潛移默化受到思想教育。)。
2、要是讓你稱象,你會(huì)用什么方法?
(“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,給學(xué)生提供創(chuàng)新的契機(jī),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地思考問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。)。
3、小結(jié):在科技發(fā)達(dá)的今天,要稱出大象的重量不是一件難事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學(xué)的稱象方法,是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣,要多觀察,多向別人學(xué)習(xí),愛(ài)動(dòng)腦筋,祝你們都成為聰明的孩子。
五、作業(yè):
1、夸一夸曹沖小朋友。
2、有興趣的同學(xué)可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、稱象。
官員曹沖。
1、造大秤(提不起)以船代秤。
2、宰大象(象會(huì)死)以石代象。
趕象(上船),沿水(畫(huà)線)。
象下(裝石),稱出(重量)。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇九
設(shè)計(jì)理念:
精讀課文的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程,充分朗讀,讓他們經(jīng)歷精讀與略讀,朗讀與默讀,自悟與交流,思考與想象,課文閱讀與資料收集利用,感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的過(guò)程。從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程:
(一)過(guò)程與方法:
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2、通過(guò)一邊朗讀,一邊想象的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)知識(shí)與技能:
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。
2、能通過(guò)想象,體會(huì)作者所描寫(xiě)的意境。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,感受祖國(guó)山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí);能用自己的話,大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1、播放音樂(lè):小朋友們,首先讓我們閉上眼睛一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一段音樂(lè)。
2、你們說(shuō),美嗎?今天啊,我們還將去一個(gè)同樣美麗的地方,那就是美麗的。
二、招聘激趣,初步感知。
1、今天周老師收到一封信,我們一起來(lái)看看信上的內(nèi)容。(出示課件)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀:大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來(lái)試試嗎?
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文,相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語(yǔ)。
7、讀了課文,現(xiàn)在你都知道了些什么?相機(jī)板書(shū):位置山水漂行。
8、總結(jié):好了,剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確,可別忘了,你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢,怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇,體會(huì)意境。
1、那你們覺(jué)得武夷山的什么最美啊?
2、學(xué)生自由答問(wèn)。
3、好的,你能找出這些美的句子讀讀嗎?
三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。(驚奇的語(yǔ)氣)。
溪水很清,清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。(還不夠美)。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。
4、太美了,老師都陶醉了,我想配上音樂(lè)感覺(jué)一定會(huì)更好。
5、配樂(lè)指名讀。
四、合作探究,體驗(yàn)嘗試。
1、讀得真好,我高興地宣布,二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游,讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?
2、下面,給大家一個(gè)展示的`機(jī)會(huì),我們來(lái)玩一個(gè)我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。
5、匯報(bào)。
6、總結(jié)。下課。
文檔為doc格式。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十
語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)答是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng),是教師全部教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分。為此,有人把教師稱為“職業(yè)提問(wèn)家”。通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能的掌握情況;可以開(kāi)拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn);可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程;可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn),認(rèn)真研究課堂教學(xué)中的問(wèn)答藝術(shù),對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)十分重要的工作。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要想要問(wèn)得開(kāi)竅、問(wèn)得“美”,能夠啟迪學(xué)生的智慧,就必須滲透教師艱苦的勞動(dòng)和創(chuàng)造性的彩華。我通過(guò)本案例也想去探討一下,闡述一下自己對(duì)“問(wèn)題式教學(xué)”的些許感受。《美麗的小興安嶺》講述我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。通篇始終在表達(dá)一個(gè)字:美。而美的呈現(xiàn)卻是要求學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)上。教師又不能過(guò)多地瑣碎分析講解,面對(duì)這一現(xiàn)象,教師又該如何引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)呢?我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理為一個(gè)以問(wèn)題為核心的循環(huán)教學(xué)過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生去“疑”去“問(wèn)”,并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為載體,教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材,發(fā)現(xiàn)、理解、討論問(wèn)題。教師根據(jù)討論的情況,有針對(duì)性地講解,準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、豐富情感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)片斷。
師:初讀了課文,你們還有哪些詞句或是課文上的問(wèn)題?
生1:第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思?——(請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答)。
生2:郁郁蔥蔥是說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得很旺盛?!氵€可以從文中的那句話來(lái)想象一下。(生讀)“夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個(gè)森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?!彼鼈冞B天都遮住了,所以說(shuō)長(zhǎng)得非常茂盛。
生3:我有補(bǔ)充。這個(gè)詞還可以根據(jù)“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)理解。樹(shù)木的枝葉長(zhǎng)得很密,一層層的,不僅可以說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得茂盛,我覺(jué)得還可以說(shuō)樹(shù)特別的多。
師:你能通過(guò)你的讀讓其他同學(xué)也能感受到樹(shù)密而且很多嗎?
生:抓住三個(gè)重點(diǎn)詞有感情的朗讀。
師:你們也試試。
生:自由讀,抽生范讀,分組賽讀。
師:這是小興安嶺什么時(shí)候的景色?
生:夏天的景色。(板書(shū))。
(繼續(xù)提問(wèn))。
師:示意其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
生1:我認(rèn)為這里用的是擬人的手法。
生2:這里不僅用擬人的寫(xiě)法,用這個(gè)“獻(xiàn)”字表現(xiàn)出是森林主動(dòng)給人們的。
師:我建議你們把這個(gè)“獻(xiàn)”字換成其它字試試,換什么字好呢?
生1:換成“捧”字也可以。(讀)這時(shí)候,森林捧出了……”。
生1:我覺(jué)得森林與人類的關(guān)系非常親密。
生2:我覺(jué)得因?yàn)槿藗儗?duì)森林好,所以森林才愿意獻(xiàn)上這么的好東西。
師:看來(lái)這里的人們確實(shí)很愛(ài)這片森林,而森林對(duì)人類的回報(bào)是“這時(shí),……”。
師:怎樣讀才能體現(xiàn)出森林的無(wú)私呢?
生1:抓住“獻(xiàn)”字有感情的朗讀“森林獻(xiàn)……?!?/p>
……。
生2:浸就是“泡”的意思。
生3:追問(wèn)用“籠罩”不行嗎?
師:我們?cè)诮路r(shí)會(huì)看到水滲透到衣服的每一個(gè)地方,在這里用“浸”你會(huì)感受到什么?(聯(lián)系生活點(diǎn)撥)。
生:哦,我知道這個(gè)時(shí)候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個(gè)角落。如果換成“籠罩”就不會(huì)顯示出霧浸得很深了,而是浮在森林的上面。
師:誰(shuí)來(lái)帶著感情讀一讀?
生:有感情的朗讀。
師;其他同學(xué)也來(lái)感受感受。
……。
這一教學(xué)片段主要圍繞學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)展。學(xué)生在通過(guò)課前預(yù)習(xí),課上初讀課文后,已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解。同時(shí)他們?cè)谧衷~理解上也存在問(wèn)題?;谙M麑W(xué)生把理解詞語(yǔ)作為感受課文的臺(tái)階這樣的考慮,我把學(xué)生提出的問(wèn)題作為起始點(diǎn),由一個(gè)字,一個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,由淺入深,由字面理解拓展到課文內(nèi)容的內(nèi)在含義。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后,先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)業(yè)過(guò)的方法去理解,在他們理解的基礎(chǔ)上自己再作出判斷。在這一點(diǎn)上課文的含義學(xué)生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地,則旁敲側(cè)引地指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、想象,并能較有感情地進(jìn)行朗讀,這既幫助學(xué)生深入了理解課文,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十一
主備課人授課人授課時(shí)間第1周。
課題2、古詩(shī)兩首教材頁(yè)碼p5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.隙澎易寫(xiě)錯(cuò)2.卷號(hào)易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式。
解決辦法預(yù)設(shè)1.兵教兵的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書(shū)。
3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流。
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。
一揭示課題。
大海有時(shí)平靜,有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海,會(huì)給我們留下不同的印象,也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?!愤@篇課文??纯醋髡咝煳的辖o我們展示的.大海具有怎樣的特點(diǎn)。
生齊讀課文題目。
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)。
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):。
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)。
四先學(xué)。
1.學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題。
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教。
(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀。
(二)比寫(xiě)生字。
1.交流怎樣記住它們。
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)。
(三)比讀課文。
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況。
(四)比誰(shuí)能說(shuō)。
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充。
2.齊讀板書(shū)。
五當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.寫(xiě)小字,比誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又規(guī)范。
2.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.看海。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。
山上。
山下(沙灘上)。
高潮。
教學(xué)反思。
備課組成員簽字。
組長(zhǎng)簽字。
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十二
(一)學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(二)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義。
(三)能正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)指導(dǎo)“曹、論、止”等字的筆順。
(二)指導(dǎo)“稱、線、然”等字形。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)有感情地朗讀課文。
復(fù)問(wèn):曹沖想出什么辦法來(lái)稱象?
(二)自學(xué)生字。
要求讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解意思,組成詞語(yǔ)。
(三)集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂詞義。
1.檢查自學(xué)情況。
(1)指名認(rèn)讀。
(2)指導(dǎo)讀字音。
曹:平舌音,讀c2o,不要讀翹舌音。
線:三拼音,讀xi4n,不要去掉介音“i”。
2.讓學(xué)生自己分析字形,可以不按順序,自己愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
(同學(xué)之間互相交流,互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字。
稱:“你”和“稱”區(qū)別。
曹:筆順是。
共
11畫(huà)。
論:右旁的.筆順是。
塊:和“快”字形字義區(qū)別,不要用錯(cuò)。
線:左邊是絞絲旁,右邊的寫(xiě)法跟“盞”的上半部相同,不要忘記寫(xiě)最后的一點(diǎn)。
止:跟“齒”的上半部寫(xiě)法相同。
筆順是。
然:注意左上角不要寫(xiě)成“夕”,右上是“犬”不是“大”。
量:多音字。(li4ng、li2ng)。
4.重點(diǎn)解釋詞義。
議論:表明意見(jiàn)的言論。
止:停住不動(dòng)。
重量:分量。
5.組詞:
稱(簡(jiǎn)稱)(別稱)(名稱)(自稱)。
議(提議)(建議)(會(huì)議)(議定)。
論(討論)(評(píng)論)(理論)(言論)。
秤(秤桿)(秤盤(pán))(秤星)。
砍(砍柴)(砍刀)(砍伐)。
塊(土塊)(塊莖)(塊頭)。
沉(下沉)(沉重)(沉思)(沉著)。
線(棉線)(電線)(毛線)(直線)。
止(止?。ㄖ共剑ㄖ寡ㄖ浦梗?。
然(突然)(忽然)(然后)(然而)。
量(氣量)(膽量)(分量)(量詞)。
(四)鞏固練習(xí)。
把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字,寫(xiě)下來(lái)。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀“抽出、嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀春這一段。
3、了解小興安嶺春季的美麗景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)一些景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)樣,我們?cè)S課文去過(guò)繁華的北京,領(lǐng)略過(guò)黃山的奇麗風(fēng)光,今天我們一起去祖國(guó)的北方看看,那兒有一片森林,它就是——美麗的小興安嶺。
二、粗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、第一段圖片引入。
一起看大屏幕,這就是小興安嶺,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
剛才我們看見(jiàn)的只是小興安嶺的一小部分,現(xiàn)在我們來(lái)看看小興安嶺的全景。他在哪里呢?就在書(shū)中的第一節(jié)里,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié),說(shuō)說(shuō)你的感受。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到樹(shù)木很多?(數(shù)不清、幾百里連成一片、海洋)。
你能把這種樹(shù)木很多的感受讀出來(lái)嗎?
(師評(píng)價(jià):從你們的朗讀中,老師仿佛看到了小興安嶺數(shù)不清的樹(shù)木。)。
這堂課就讓我們走進(jìn)這一片綠色的海洋,感受那里獨(dú)特的美。
(再讀課題)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀全文,盡量把句子讀通順,把生字多記幾次,現(xiàn)在開(kāi)始。
a、檢查詞語(yǔ)、生字,突出難點(diǎn)字。
老師想知道同學(xué)們能不能比較熟練地這些詞語(yǔ)了,請(qǐng)同學(xué)自己先讀一讀。
c、(出示生字)老師把這兩段話中的生字都放到了大屏幕上,這些字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀,你可以用什么辦法把他記住。
融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍。
(匯:水匯聚在一起,所以匯用三點(diǎn)水。浸:浸在水里,也是三點(diǎn)水。縷:想一想曾經(jīng)在哪里也遇到過(guò)這個(gè)字,縷縷炊煙。)。
誰(shuí)能讀讀這些生字,并給他們組個(gè)詞。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字,今天我們要寫(xiě)八個(gè)字,第一行生字再加上“浸”,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,有沒(méi)有覺(jué)得難寫(xiě)的字。
老師覺(jué)得要注意這兩個(gè)字“賞”“線”????。
賞是什么結(jié)構(gòu)?,不能把口忘記寫(xiě)?。
“線”右邊這個(gè)字是幾橫?
看老師寫(xiě)這兩個(gè)字。把自己覺(jué)得難寫(xiě)的字寫(xiě)一個(gè)。
學(xué)習(xí)完了生字和詞,接下來(lái)我們要來(lái)寫(xiě)了,我們主要寫(xiě)三個(gè)詞:欣賞、視線、藥材。把自己認(rèn)為難寫(xiě)的寫(xiě)兩次。
師巡視,遇到難寫(xiě)的可以再次指導(dǎo)。
四、走進(jìn)春夏季。
1、欣賞春天小興安嶺圖片引入春天?(春天最想突出什么:萬(wàn)物蘇復(fù)?生機(jī)勃勃)。
(一)剛才我們讀了春夏兩段的生字和詞語(yǔ),同學(xué)們都學(xué)得很好?,F(xiàn)在就讓我們真正走進(jìn)這兩個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的季節(jié)中去。
請(qǐng)同學(xué)樣細(xì)細(xì)品味課文的這一段春天,找一找春天美在哪里?
a、“春天,樹(shù)木抽新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪……漲滿了春水?!?/p>
同學(xué)們,你可別小看這三句話,它包含著許多表示動(dòng)作的詞,請(qǐng)同學(xué)們用線畫(huà)出來(lái),再讀讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(一種生機(jī)勃勃的生命力。)。
生機(jī)勃勃的春天美嗎?那就讓我們朗讀把春天表達(dá)出來(lái)嗎?(這是一種動(dòng)態(tài)的美,這時(shí)的朗讀需要節(jié)奏歡快一點(diǎn)。)。
b、“小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?!?/p>
讀著這句話,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎么樣的畫(huà)?你覺(jué)得畫(huà)中的小鹿是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著前三句話讀一讀,你覺(jué)得小鹿這句讀法與前三句是否會(huì)有不同。(寧?kù)o的美,悠閑自得)。
師總結(jié)引讀:樹(shù)木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現(xiàn)將一個(gè)生機(jī)勃勃的春天展示在我們面前,再讓我們懷著喜愛(ài)的心情來(lái)讀讀吧。
同學(xué)們讀得多有滋有味呀,我們送個(gè)詞語(yǔ)給春天的小興安嶺吧。(要是你能送個(gè)成語(yǔ)給春天的小興安嶺就更好了。)。
板書(shū):春天:萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃。
(二)感受夏天。
其實(shí)這篇課文中寫(xiě)得最優(yōu)美的要算夏天的小興安嶺,不信請(qǐng)你們自己讀讀,把自己最喜歡的景物用橫線畫(huà)出來(lái)。
a、“夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?!?/p>
這句話讓你感受到了什么?特別是哪些詞語(yǔ)讓你感受了樹(shù)木很多,很茂盛?
(蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、擋住、遮?。?。
這里怎么用“封”這個(gè)字,枝葉把森林封住是什么樣的呀。
你能把樹(shù)木又多又密讀出來(lái)嗎?
b、“早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?!?/p>
你能想像一下森林浸在濃霧中的情景嗎?“整個(gè)森林浸在濃霧里“說(shuō)明了什么?
(霧多)。
想看看森林浸在霧中的美景嗎?
如果這時(shí)讓你在這個(gè)森林中,你的會(huì)覺(jué)得像在哪里????喜歡嗎???那讓我們美美地來(lái)讀讀這句話吧。
c、“太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上?!?/p>
你知道“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光”是什么樣子的嗎?
點(diǎn)擊圖,這就是像利劍一樣的太陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)的縫隙,照射在草地是,美嗎?
太陽(yáng)光只有一縷嗎?那是有幾縷?你能把“千萬(wàn)縷”太陽(yáng)光讀出來(lái)嗎?
d、你喜歡盛開(kāi)的野花,五顏六色的多美呀。
引導(dǎo)讀全段:你覺(jué)得夏天的小興安嶺給你印象最深的是什么?
你想送個(gè)什么詞給夏天的小興安嶺,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)枝繁葉茂、絢麗多彩的夏天吧。(枝繁葉茂)。
五、再讀課文。
作者把小興安嶺的春天和夏天寫(xiě)得多美呀,讓我們配上音樂(lè),再次去欣賞它的美吧。
小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十四
前不久上了一節(jié)研討課,孩子們表現(xiàn)得挺能干!我將教學(xué)過(guò)程整理出來(lái)與各位共同探討,請(qǐng)不吝賜教,謝謝!
[教材分析]。
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文,意境優(yōu)美,以生動(dòng)的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水。因此,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn),水的清、靜,感受游覽時(shí)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué),是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]孩子進(jìn)入二年級(jí)下期,識(shí)字量已有一定的積累,所以可以自讀課文、讀通讀順;同時(shí),孩子也已具備一定的語(yǔ)感,所以可以用賽讀的方式激發(fā)起學(xué)生去表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解,因?yàn)槔首x不僅是認(rèn)字,更是一種表達(dá)——表達(dá)自己對(duì)課文的感受。
[教學(xué)思路] 將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,自始至終抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品,讀出韻味、讀出感悟、讀出個(gè)性。
為了使教學(xué)過(guò)程更具有趣味性,將“我來(lái)競(jìng)爭(zhēng)小導(dǎo)游”的方式穿插其間,牢牢吸引學(xué)生的注意力。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件:武夷山水。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,直觀感受武夷山水之美。
課前播放音樂(lè):小朋友們,讓我們閉上眼睛一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一段音樂(lè)。
師調(diào)動(dòng)情緒:成功總是屬于有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人!并許以樹(shù)葉書(shū)簽作為獎(jiǎng)品。
2、今天我們要去的武夷山正好是一個(gè)旅游勝地(板書(shū):武夷山),我們先一起去游覽游覽,然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。(演示課件:武夷山水)。
評(píng):通過(guò)觀賞武夷山的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,感受美、享受美,從而為下個(gè)環(huán)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美作鋪墊。同時(shí),“招聘小導(dǎo)游“這一形式,也極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
二,讀出山水之美。
你覺(jué)得武夷山的風(fēng)光怎樣?
生自由說(shuō):武夷山的山峰好高,都已經(jīng)插入了云霄!
武夷山的水好清亮哦!
武夷山的風(fēng)景真美,我真想親自去看看!
……。
師:對(duì)!武夷山山美,水也美?。ㄑa(bǔ)充板書(shū):美麗的武夷山)齊讀課題。
師:課文第一自然段就告訴了我們,那里——。
1、師出示課件:峰峰有溪水環(huán)繞,水勢(shì)隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
抽生讀、齊讀。
師:咱們能把這山和水畫(huà)出來(lái)嗎?
(板書(shū):師畫(huà)山,邊畫(huà)邊問(wèn))是只有一座山峰有溪水環(huán)繞嗎?
生:不!有許多座山峰都有溪水環(huán)繞!
師:你們是怎么知道的?
生:因?yàn)槟抢铩胺宸逵邢h(huán)繞”!是每一座山峰都有溪水環(huán)繞!
(請(qǐng)生上來(lái)畫(huà)水,在畫(huà)中體會(huì)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)”之意。)。
畫(huà)完后,請(qǐng)生再讀;加上動(dòng)作讀。
評(píng):以師生合作畫(huà)畫(huà)這一方式,將本文中的教學(xué)難點(diǎn)“峰峰有溪水環(huán)繞”、“彎曲回轉(zhuǎn)”消解于無(wú)形,相信孩子對(duì)這些詞語(yǔ)的理解將決不僅限于武夷山,而是會(huì)自然地?cái)U(kuò)展到自己的說(shuō)話和寫(xiě)話中去。
2、師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這神奇的武夷山,從文字中去感受她的山水之美吧!請(qǐng)小聲自讀二、三自然段。
3、學(xué)生充分閱讀。
4、匯報(bào)交流:武夷山的山有什么特點(diǎn)?水呢?
生匯報(bào),教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出山(奇、險(xiǎn))、水(清、靜)的特點(diǎn),分別引讀:
山:奇在何處??請(qǐng)生勾畫(huà)、讀課文中相關(guān)句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。
抽生讀(2-3)、齊讀。
(出示課件:各種形態(tài)的山峰,配該句子。)。
學(xué)生小聲議論:這像鮮花、那像玉柱;
立刻有不同意見(jiàn):不,那像竹筍,這才像玉柱!……。
師見(jiàn)狀微笑:所以,宋代詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低——各不同!”站的角度不同,看到的形狀自然就不同啦!
再度該句。
師:在武夷山,有很多山峰都還沒(méi)起名字,你能為他們?nèi)€(gè)名字嗎?請(qǐng)你像小導(dǎo)游一樣帶大家去旅游,介紹一下那里的山峰。
生看圖、介紹。
生:大家請(qǐng)看,這是海豚峰,你看他那尖尖的嘴向著天空,身子在云里,就像在海里一樣,正準(zhǔn)備跳得高高的,想去吃食物呢!
生:我要為大家介紹的是三指峰,你看那三座山峰,直立著,就像我們的三根手指豎起來(lái),(邊說(shuō)邊比劃),所以我叫他三指峰。
……。
教師不時(shí)略作點(diǎn)撥,或肯定其語(yǔ)言優(yōu)美,或鼓勵(lì)其創(chuàng)意獨(dú)特,或提醒其注意態(tài)度大方。
在"小導(dǎo)游"介紹出很多山的名字及其由來(lái)后,讓學(xué)生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說(shuō)一句話。
評(píng):利用“我當(dāng)小導(dǎo)游”這一形式巧妙地將口語(yǔ)交際的練習(xí)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。其實(shí),學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程就是口語(yǔ)交際的過(guò)程,不必另設(shè)虛假的情境,這樣的教學(xué)非常自然有效。
師:謝謝小導(dǎo)游們的精彩講解!讓我們領(lǐng)略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻,其中最險(xiǎn)的是大王峰,除了看圖片,你還能從課文中的哪些句子和詞語(yǔ)中感受到大王峰的險(xiǎn)峻?(找出,讀,課件出示人工石階,再讀)。
師:我們常說(shuō),山清——水秀,武夷山不僅雄奇險(xiǎn)峻,水也清澈寧?kù)o。
第三自然段中哪兩句話具體描寫(xiě)了水的清和靜?(勾畫(huà)、自讀、匯報(bào)、再讀)。
小導(dǎo)游們,怎樣才能用最美的聲音表現(xiàn)出來(lái)呢?咱們來(lái)比賽讀好嗎?
讀書(shū)挑戰(zhàn)賽(先自由練讀,然后請(qǐng)3—5生賽讀,適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
1、師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)生讀“溪水很清/靜”兩句。
溪水真清啊,如果這時(shí)你正站在九曲溪邊,還可以看見(jiàn)什么呢?
指名學(xué)生回答(2名)——可以看見(jiàn)小魚(yú)、小蝦、水草……。
練習(xí)用“溪水真清啊,清得可以看見(jiàn)——”說(shuō)話.
師提升感悟:(先接讀)是啊,武夷山的溪水真清啊,清得可以看見(jiàn)——。
武夷山的溪水真靜啊,靜得像——。
(拓展)武夷山的風(fēng)光真美啊,美得——。
(小草青、鮮花香、空氣新鮮……)。
師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,在武夷山中游覽,該會(huì)有怎樣美妙的感覺(jué)呢?親愛(ài)的小導(dǎo)游們,讓我們乘著竹筏,繼續(xù)踏上武夷山的精彩之旅吧!
自讀第四自然段。
讀自己喜歡的句子。
出示第一句(配圖)“到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行?!?/p>
抽生讀、自評(píng)或互評(píng);再讀。
師:聽(tīng)你們這么一讀,連我也忍不住想露一手了?。◣煼蹲x:到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。)。
生:讀錯(cuò)了!讀錯(cuò)了!應(yīng)該是漂行!
師:“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?
生:不一樣!前行就只是往前走,而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂!
生:我還有補(bǔ)充!前行是可以在水上,也可以在陸地上,而漂行就只能是在水上!
生再讀。
評(píng):一個(gè)看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),教師以自己故意讀錯(cuò)來(lái)引起學(xué)生的注意,從而引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“漂行”的感覺(jué),自然能讀出其中的“味道”來(lái),點(diǎn)撥不露痕跡。
師加以提升,并相機(jī)板書(shū)“入詩(shī)入畫(huà)”。
引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時(shí),師以“走進(jìn)武夷山,就像走進(jìn)了……?”對(duì)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)予以強(qiáng)化。
評(píng):武夷山到底美在哪里?教師在引導(dǎo)孩子品讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)各不相同。山,重在感受并想象其形態(tài)之美,領(lǐng)會(huì)其險(xiǎn)峻與奇特,側(cè)重于“說(shuō)”;水,重在欣賞其清、靜之美,側(cè)重在“讀”;行,重在領(lǐng)會(huì)其山水與人的和諧之美,側(cè)重于“悟”。讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程,充分朗讀,讓他們精讀與略讀,朗讀與默讀,自悟與交流,思考與想象,感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言相結(jié)合,充分感悟文章人文之美,山水之美,語(yǔ)言之美。
三、總結(jié)、拓展:親愛(ài)的小導(dǎo)游們,你們的表現(xiàn)非常出色!現(xiàn)在,我宣布,二年級(jí)一班的孩子全部被選上了小導(dǎo)游!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
美
麗
武
夷??????????????????????????入詩(shī)入畫(huà)。
山
水:清、靜。
評(píng):
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、范讀,營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍,巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中,特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合,產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境,使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
讀得充分,品得細(xì)致,是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合,讀評(píng)結(jié)合,讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合,層層深入,訓(xùn)練到位而有層次。
教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問(wèn),促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后,教師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果,而是追問(wèn),你是怎么理解的,訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后,教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍,這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
成都美視國(guó)際學(xué)校小學(xué)部???。
張建。