編寫(xiě)教案需要教師對(duì)課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在編寫(xiě)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)過(guò)程的省時(shí)和效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇一

《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

1.理解課文內(nèi)容，懂得小興安嶺的主要特點(diǎn)是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

2.理解課后第3道題的句子里帶點(diǎn)的動(dòng)詞所表達(dá)的意思。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.配樂(lè)感情朗讀課文，并能從描寫(xiě)春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來(lái)。

1.準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。

2.學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。

情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法。

網(wǎng)絡(luò)課件。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫小興安嶺，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：美麗的小興安嶺。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。

二、整體感知課文，

你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去？是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。請(qǐng)快快根據(jù)自己的選擇，光臨課文新視聽(tīng)。欣賞你所向往的美景。（點(diǎn)擊新視聽(tīng)）。

三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字，了解詞義。

1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？

2、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢？讓我們打開(kāi)電子課本，（點(diǎn)擊電子課本），根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預(yù)習(xí)課文。（讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看有關(guān)的鏈接）。

3、預(yù)習(xí)了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫(kù)、綠色的海洋）。

你從這三個(gè)詞語(yǔ)中都知道了什么？（小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹(shù)木非常多而且長(zhǎng)得很茂盛。）。

小結(jié)過(guò)渡：是啊！小興安嶺美在四季，美在樹(shù)木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出那些不同的特點(diǎn)呢？讓我們跟隨作者首先進(jìn)入春天的小興安嶺。

四、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)。

（一）、學(xué)習(xí)春天一段。

1、指名讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了那些景物？

3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？

點(diǎn)擊圖標(biāo)，讀懂每一句話。

4、過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫(xiě)了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）。

5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

（2）、指名試讀。

小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里，是嗎？是??！我們還沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。

（二）、學(xué)習(xí)夏天一段。

1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)擊小圖標(biāo)，閱讀理解課文夏天一段。

2、檢查自學(xué)。

（1）、這一段有幾句話？

（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

（3）、剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句？為什么？

3、概括本段段意。（讀懂了這四句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）。

4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。

5、過(guò)渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽(yáng)光燦爛、濃霧彌漫、樹(shù)木蔥蘢、野花盛開(kāi)的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。

（三）、按上述方法，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。并隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。

1、檢查自學(xué)。指名讀讀自己發(fā)表的見(jiàn)解。

2、朗讀課文。

（1、）過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫(huà)啊！一個(gè)個(gè)有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的銀幕上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)到配音空間站，（點(diǎn)擊配音空間站）。在這里，老師給大家準(zhǔn)備了五段音樂(lè)，但這些音樂(lè)不一定都適合本課的朗讀。請(qǐng)選擇你認(rèn)為合適的音樂(lè)，來(lái)配樂(lè)朗讀自己喜愛(ài)的段落，做一次小小配音師吧！

（2）、學(xué)生有選擇地朗讀課文。

4、指名朗讀。

五、課堂訓(xùn)練。

1、過(guò)渡：完成了配音任務(wù)，同學(xué)們的朗讀能力、對(duì)美的鑒賞能力都有了很大提高。語(yǔ)文這門(mén)課是對(duì)我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。為了充實(shí)我們的頭腦，請(qǐng)大家快快進(jìn)入智力加油站，開(kāi)始我們的智力加油吧！

2、點(diǎn)擊智力加油站。完成小兔子回家詞語(yǔ)橋、智慧林等有趣的練習(xí)題。

六、開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。

通過(guò)這次假想旅行，我們看到了小興安嶺一年四季的美景，你還想了解關(guān)于小興安嶺的其他知識(shí)嗎？那么請(qǐng)點(diǎn)擊瞭望臺(tái)，盡情瀏覽吧。（點(diǎn)擊瞭望臺(tái)）。

七，進(jìn)行環(huán)保教育。

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：是啊！小興安嶺的一年四季都是美的：每當(dāng)初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機(jī)勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時(shí)至盛夏，陽(yáng)光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開(kāi)的野花把小興安嶺裝扮成了一個(gè)美麗的大花壇；深秋來(lái)臨，果實(shí)累累，落葉在林間飛舞，無(wú)邊的森林盡是寶藏，秋去冬來(lái)，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風(fēng)而舞，整個(gè)小興安嶺變成了童話般的境界。這美麗的風(fēng)景已經(jīng)在我們的心中銘刻，那么要使小興安嶺美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)存在，你認(rèn)為應(yīng)該采取怎樣的保護(hù)措施呢？請(qǐng)進(jìn)入交流區(qū)留下你的想法和建議。進(jìn)入交流區(qū)。

指名讀環(huán)保建議。

八，課堂小結(jié)：

大家談得很好，是??！走進(jìn)小興安嶺，就好像走進(jìn)了我們生命的綠色，我們?cè)谌谌肓藢?duì)大自然的賞心悅目的同時(shí)，也有對(duì)自然界現(xiàn)狀的深深地思索。讓這份珍貴的綠意永遠(yuǎn)在我們心中銘刻，讓我們攜手，讓小興安嶺的美麗永恒！

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的形式，弄懂詞語(yǔ)的意思；

2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色、豐富的物產(chǎn)；

3、能夠有感情地朗讀課文；

4、學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的資料；

2、相關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，學(xué)習(xí)第一自然段。

2、齊讀第一自然段。

3、這段告訴我們什么。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、課文是按什么順序介紹的呢？

過(guò)渡：象一位愛(ài)美的姑娘，小興安嶺一年四季變換著美麗的衣裳，帶給人們四種不同的享受。

二、初讀2-5自然段。

1、學(xué)生輕聲自讀2-5段。

2、想：自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？

三、匯報(bào)、交流（學(xué)習(xí)2-5自然段）。

注：不以課文中春、夏、秋、冬的順序，按學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)2-5段。

1、春天：

師：你覺(jué)得小興安嶺的春天美在哪？

學(xué)生自由說(shuō)。

（1）美在新的枝葉。

a出示樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出新的葉子。

樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出新的葉子。

b讀這兩個(gè)句子。

c說(shuō)說(shuō)“抽”好在哪里？

（2）美在溪水的丁冬做響。

指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的心情。

（3）美在小鹿的悠然自得。

a、體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的心情；

b、指導(dǎo)朗讀：讀出高興、自由自在的心情；

c、男女生賽讀。

（4）小結(jié)：小興安嶺的春天真是一幅萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。

2、夏天：

（1）課文第3自然段描寫(xiě)了哪些景物？（樹(shù)、霧、光、花）。

（2）讀出描寫(xiě)樹(shù)的句子，找找句子中哪些字詞用得好，為什么？（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封，寫(xiě)出了樹(shù)多，樹(shù)的茂盛）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用詞的生動(dòng)。

（4）快速默讀“早晨……花壇。”

填空。

----------的霧---------的金光---------的花。

（5）觀看圖片（霧、光、花）。

（6）仿造：“千萬(wàn)縷象利劍一樣的金光”進(jìn)行口頭造句。

3、秋天：

（1）喜歡小興安嶺秋天的同學(xué)齊讀該段；

（2）談?wù)勑∨d安嶺秋天給你留下什么印象？

a落葉很美。

a、對(duì)比：秋風(fēng)吹過(guò)，落葉在林間飛舞。

秋風(fēng)吹過(guò)，落葉從林間飄落。

（飛舞寫(xiě)出了落葉經(jīng)風(fēng)吹后，忽左忽右忽上忽下的樣子，也寫(xiě)出了葉子多。）。

b、指導(dǎo)朗讀。

b吃的東西多。

a、學(xué)生匯報(bào)：有山葡萄、榛子、木耳、人參等。

b、師：你們看到這么多好吃的，心里想怎樣？

c、指導(dǎo)朗讀：讀出特別讒的語(yǔ)氣。

4、冬天：

（1）師：冬天那么冷，有沒(méi)有人喜歡？

小興安嶺的冬天究竟什么地方吸引你？

（2）看課件：雪景。

問(wèn)：在這樣一片冰天雪地里，你最想做什么？

（3）小興安嶺的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出黑熊的滑稽、可笑。

四、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）師：欣賞完小興安嶺的四季后，你有什么感覺(jué)？作者又是怎么想的呢？

齊讀第6自然段。

（2）小興安嶺的美我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，為什么說(shuō)它是寶庫(kù)呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

五、總結(jié)全文，滲透環(huán)保意識(shí)。

人砍伐，我們應(yīng)該怎么做呢？

（2）生自由說(shuō)。

（3）師總結(jié)：對(duì)，我們要保護(hù)自然環(huán)境，讓小興安嶺一直美。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇三

1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、講讀課文第二自然段。

1、在小興安嶺春天這個(gè)美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，用“____”畫(huà)出這些景物。（相機(jī)板書(shū)：樹(shù)木積雪小溪小鹿）。

（1）“抽出”是什么意思？（長(zhǎng)出）那么課文為什么不用“長(zhǎng)出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學(xué)生思考、自由回答（只要是感受到樹(shù)木發(fā)芽生長(zhǎng)速度快，這樣寫(xiě)更加生動(dòng)形象）。

（2）你從“淙淙”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）。

（3）教師引導(dǎo)：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來(lái)看自己的影子的？（高興）。

（4）你從哪一個(gè)詞語(yǔ)感受到呢？（欣賞）。

二、講讀課文第三自然段。

師過(guò)渡：沿著作者的寫(xiě)作順序，我們?cè)撟哌M(jìn)夏天。（由學(xué)生答）。

1、咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀一讀夏天。（學(xué)生推薦）。

2、一生讀，其他同學(xué)思考：在夏天這個(gè)大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報(bào)）（教師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)木霧太陽(yáng)野花）。

（1）樹(shù)木這樣茂密，如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……）。

（2）生讀“早晨，……整個(gè)森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？

（3）生讀“太陽(yáng)出……草地上?！睅煟哼@里有一個(gè)多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個(gè)讀____（讓學(xué)生說(shuō)“舍”第3聲，組詞等）。

師：這里把什么比著什么？（太陽(yáng)金光比著利劍）。

（4）生讀“草地上盛開(kāi)著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

三、講讀第4-5自然段。

（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，生動(dòng)形象）。

師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）。

（2）師：你知道嗎，同一個(gè)“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請(qǐng)讀：“冬天……。

師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機(jī)板書(shū)：雪花飛舞厚雪沒(méi)膝）。

四、總結(jié)全課，留下懸念。

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)小興安嶺這個(gè)美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽(yáng)、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會(huì)說(shuō)這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領(lǐng)略小興安嶺的另一種美麗。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、搜集小興安嶺的資料。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

西師大版三年級(jí)上冊(cè)第五課《日記兩則》。

教材簡(jiǎn)析：

本文屬于“批讀課文”，本課的旁批旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容和如何寫(xiě)日記。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)能力：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，借助旁批了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

2、過(guò)程方法：對(duì)比法、交流討論法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及熱愛(ài)生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：理解日記的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，母雞孵小雞課件。

2、了解小雞等小動(dòng)物繁殖的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、掌握本課生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)第一則日記，并學(xué)習(xí)日記的格式。

3、養(yǎng)成留心周圍事物、細(xì)心觀察的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示課件：同學(xué)們，瞧，大母雞在干什么？

2、討論談話：你還知道哪些動(dòng)物是怎樣生寶寶的？

3、導(dǎo)入新課：小雞是怎樣從蛋殼里出來(lái)的呢？今天，我們就一起去看看。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自讀課文，找一找課文里有幾個(gè)生字。想一想，你怎么以最快的速度記住它們。

2、出示生字卡，挑學(xué)生認(rèn)讀，并分享自己的心得。

3、自由讀課文，找出自己不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決。

明媚：陽(yáng)光明亮、美好、可愛(ài)。

好奇：對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇而又感興趣。

硬喙：本課指小雞的嘴。

注視：集中所有注意力認(rèn)真地看。

4、學(xué)習(xí)第一則日記。

1、認(rèn)識(shí)日記的格式與寫(xiě)法。

（1）師范讀。

（2）今天，我們學(xué)習(xí)的課文與平常的課文有什么不一樣？

（3）再次認(rèn)識(shí)寫(xiě)日記應(yīng)注意的格式。

2、學(xué)習(xí)日記的內(nèi)容。

（1）這則日記作者寫(xiě)作的時(shí)間與天氣情況你知道嗎？

（2）哪些句子具體說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣晴好？

（3）你知道這只蘆花母雞怎么啦？你是怎么知道的？

（4）你見(jiàn)過(guò)母雞孵小雞嗎？小雞怎么出世的嗎？

3、討論交流。

學(xué)習(xí)了這則日記，你想給小作者一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？（分小組討論，然后交流總結(jié)。）。

5、作業(yè)。

用自己的方式記住寫(xiě)日記格式。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)第二則日記，鞏固寫(xiě)日記的格式。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的格式。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

明媚剝皮觀摩微弱艱難動(dòng)靜。

二、借助批注，仔細(xì)讀課文。

1、默讀課文，了解這則日記寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（“我”觀察小雞出殼的過(guò)程。）。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“小雞是怎樣出殼的？”

（1）、默讀課文，用“﹏”畫(huà)出作者看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的句子。

（2）、小組交流。

（3）、課件出示與以上內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。

（4）、全班討論：小雞是怎樣出殼的？

（5）、出示“小雞只有靠自己啄破蛋殼才能活。”這句話。你怎樣理解這句話？

（6）、把你最大的收獲說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

三、小結(jié)：

小雞出殼這一件小事情也這么有趣！看了日記，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小雞“嗒嗒”的啄殼聲音，仿佛看見(jiàn)了小雞那尖尖的嘴，濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆把自己看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的和想到的寫(xiě)出來(lái)，給我們帶來(lái)的享受。同學(xué)們，熱愛(ài)生活，認(rèn)真觀察生活吧，我們也一定能寫(xiě)出這么有趣的文章。

四、拓展延伸。

1、翻開(kāi)“自己閱讀園地”，讀一讀兩位作家談寫(xiě)日記地方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

2、寫(xiě)一則200字左右的觀摩日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

蘆花雞--孵小雞。

第一則。

小作者--感興趣。

聽(tīng)到。

第二則仔細(xì)觀察看到小雞出世。

想到。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蔥蔥蘢蘢、蒼翠”等詞語(yǔ)。2、在理解詞句的基礎(chǔ)上，弄懂每個(gè)自然段的意思。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、理解課文。前置性作業(yè)：一、詞語(yǔ)積累1、讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)自查注音。融化匯成漲滿擋住沉浸千絲萬(wàn)縷利劍蘑菇膝蓋刮過(guò)舔著欣賞視線藥材舌頭找出文中的aabb詞語(yǔ)（）（找出文中又…又…的詞語(yǔ)（）（）（）2、多音字我會(huì)認(rèn)散興舍沒(méi)二、課文學(xué)習(xí)1、請(qǐng)你正確、流利的把課文讀兩遍。課文讀完了，用一個(gè)詞概括你眼中的小興安嶺吧——（）。2、請(qǐng)從文中找出兩個(gè)比喻句寫(xiě)下來(lái)3、課文是按（）順序?qū)懙?，介紹了小興安嶺（）、（）（）、（）的美麗景色和豐富物產(chǎn)。如果你們組有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你們會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)？商量一下，定好之后，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出你們選擇的季節(jié)，并寫(xiě)出你們選擇這個(gè)季節(jié)的原因。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇六

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢(mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

3.有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

知道日記和作文的不同。

四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)多想想別人，少想點(diǎn)兒自己。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

[第1課時(shí)]。

（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式。

過(guò)渡：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧瞧他們是誰(shuí)？

1.課件顯示：動(dòng)畫(huà)雙胞胎分別出示作文和日記。

問(wèn)：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們哥倆有什么不同嗎？

2.小組討論。

3.動(dòng)畫(huà)小結(jié)：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開(kāi)頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來(lái)和我交朋友吧。

（一）學(xué)習(xí)生字。

1.請(qǐng)小老師帶讀生字，老師正音。

2.指名讀、開(kāi)火車讀。

3.交流記字方法。

（三）朗讀感悟第一則日記。

1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎？

2.指名答，教師板書(shū)。

3.小組分工讀，指名讀。

指導(dǎo)：“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)，還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

4.“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內(nèi)容。

5.指名回答。

6.指名、分組或齊讀第一則日記。

（四）小結(jié)。

寫(xiě)日記就要把當(dāng)天發(fā)生的、印象深的事記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來(lái)。

（一）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)正音。

昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）。

2.觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。

3.示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

女字旁：撇點(diǎn)的撇寫(xiě)長(zhǎng)一些，第三筆不要超過(guò)右邊的撇。

日字旁：寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，折筆稍向里收。

妹：右邊的部件上橫短，下橫長(zhǎng)。

讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

[第2課時(shí)]。

（一）復(fù)習(xí)檢查。

2.學(xué)生回答課件提出的問(wèn)題。

（二）朗讀感悟第二則日記。

1.指名分段讀課文，大家評(píng)議。

2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？

3.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字，自讀，開(kāi)火車讀。

4.老師范讀，小組打擂臺(tái)讀，個(gè)人比賽讀。

指導(dǎo)：要把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

5.討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？

a）阿英妹妹來(lái)自哪里？

b）阿英妹妹是個(gè)怎樣的孩子？（失學(xué)、好學(xué)）。

c）媽媽小氣嗎？

6.指名或齊讀第二則日記，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)“我”是個(gè)怎樣的人？

（三）鞏固生字。

1.用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。

2.請(qǐng)記字記得牢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)記字方法。

3.自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。

4.完成“看看寫(xiě)寫(xiě)”練習(xí)。

（四）課后作業(yè)。

按照日記的格式寫(xiě)一則日記。提示：

（1）今天你做了什么？

（2）你到過(guò)什么地方？看到或聽(tīng)到了什么？

出自 m.zgxlcd.com

（3）你最想干什么？

（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10上新詞語(yǔ)的意思。

2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著什么人一同去干什么”寫(xiě)一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備；

電腦.課件??????生字卡片????????實(shí)驗(yàn)儀器。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

b、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭題，設(shè)疑激趣。

1、出示大象圖：這是什么？誰(shuí)來(lái)描述一下這頭大象？結(jié)合學(xué)習(xí)“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！?/p>

師：你們見(jiàn)過(guò)別人稱象嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。

2、揭題，讀題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？

（題目是文章的眼睛，它牽動(dòng)著全篇。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，有利于文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教別人把它讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

3、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。

4、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題，師生共同解答。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內(nèi)容。）。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。

1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再前后桌合作，完成下列表格。

誰(shuí)想出來(lái)的。

稱象方法。

2、指名反饋。

3、集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

（1）曹操聽(tīng)了直搖頭。

（2）曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。

（列表導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)總體的了解，啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行比較，從而感受曹沖的聰慧。）。

4、了解曹沖稱象的過(guò)程。

（1）出示有關(guān)曹總稱象的方法的句子，讀一讀。

（2）歸納步驟：趕象上船沿水畫(huà)線象下裝石稱出重量。

（3）實(shí)驗(yàn)演示。

師：想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法演示給大家看。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)課文的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。

（4）朗讀體驗(yàn)。

（5）小組討論：

a、曹沖稱象的方法好在哪里？

b、曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？

（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、今天，曹沖來(lái)到我們中間，你們想對(duì)說(shuō)些什么？

（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)曹沖，潛移默化受到思想教育。）。

2、要是讓你稱象，你會(huì)用什么方法？

（“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的契機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。）。

3、小結(jié)：在科技發(fā)達(dá)的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、作業(yè)：

1、夸一夸曹沖小朋友。

2、有興趣的同學(xué)可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、稱象。

官員曹沖。

1、造大秤（提不起）以船代秤。

2、宰大象（象會(huì)死）以石代象。

趕象（上船），沿水（畫(huà)線）。

象下（裝石），稱出(重量)。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇九

設(shè)計(jì)理念：

精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的過(guò)程。從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

(一)過(guò)程與方法：

1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。

2、通過(guò)一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(二)知識(shí)與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。

2、能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫(xiě)的意境。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)山河的美好。

2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí);能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放音樂(lè)：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一段音樂(lè)。

2、你們說(shuō)，美嗎?今天啊，我們還將去一個(gè)同樣美麗的地方，那就是美麗的。

二、招聘激趣，初步感知。

1、今天周老師收到一封信，我們一起來(lái)看看信上的內(nèi)容。(出示課件)。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來(lái)試試嗎?

4、學(xué)生充分閱讀。

5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

6、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語(yǔ)。

7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機(jī)板書(shū)：位置山水漂行。

8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會(huì)意境。

1、那你們覺(jué)得武夷山的什么最美啊?

2、學(xué)生自由答問(wèn)。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語(yǔ)氣)。

溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。(還不夠美)。

到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂(lè)感覺(jué)一定會(huì)更好。

5、配樂(lè)指名讀。

四、合作探究，體驗(yàn)嘗試。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?

2、下面，給大家一個(gè)展示的`機(jī)會(huì)，我們來(lái)玩一個(gè)我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。

3、出示課件。

4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。

5、匯報(bào)。

6、總結(jié)。下課。

文檔為doc格式。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十

語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)答是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng),是教師全部教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分。為此,有人把教師稱為“職業(yè)提問(wèn)家”。通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能的掌握情況；可以開(kāi)拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程；可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn),認(rèn)真研究課堂教學(xué)中的問(wèn)答藝術(shù),對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)十分重要的工作。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要想要問(wèn)得開(kāi)竅、問(wèn)得“美”，能夠啟迪學(xué)生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動(dòng)和創(chuàng)造性的彩華。我通過(guò)本案例也想去探討一下，闡述一下自己對(duì)“問(wèn)題式教學(xué)”的些許感受。《美麗的小興安嶺》講述我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。通篇始終在表達(dá)一個(gè)字：美。而美的呈現(xiàn)卻是要求學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)上。教師又不能過(guò)多地瑣碎分析講解，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師又該如何引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)呢？我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理為一個(gè)以問(wèn)題為核心的循環(huán)教學(xué)過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生去“疑”去“問(wèn)”，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為載體，教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問(wèn)題。教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、豐富情感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)片斷。

師：初讀了課文，你們還有哪些詞句或是課文上的問(wèn)題？

生1：第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？——（請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答）。

生2：郁郁蔥蔥是說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得很旺盛?！氵€可以從文中的那句話來(lái)想象一下。（生讀）“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個(gè)森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！彼鼈冞B天都遮住了，所以說(shuō)長(zhǎng)得非常茂盛。

生3：我有補(bǔ)充。這個(gè)詞還可以根據(jù)“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)理解。樹(shù)木的枝葉長(zhǎng)得很密，一層層的，不僅可以說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得茂盛，我覺(jué)得還可以說(shuō)樹(shù)特別的多。

師：你能通過(guò)你的讀讓其他同學(xué)也能感受到樹(shù)密而且很多嗎？

生：抓住三個(gè)重點(diǎn)詞有感情的朗讀。

師：你們也試試。

生：自由讀，抽生范讀，分組賽讀。

師：這是小興安嶺什么時(shí)候的景色？

生：夏天的景色。（板書(shū)）。

（繼續(xù)提問(wèn)）。

師：示意其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

生1：我認(rèn)為這里用的是擬人的手法。

生2：這里不僅用擬人的寫(xiě)法，用這個(gè)“獻(xiàn)”字表現(xiàn)出是森林主動(dòng)給人們的。

師：我建議你們把這個(gè)“獻(xiàn)”字換成其它字試試，換什么字好呢？

生1：換成“捧”字也可以。（讀）這時(shí)候，森林捧出了……”。

生1：我覺(jué)得森林與人類的關(guān)系非常親密。

生2：我覺(jué)得因?yàn)槿藗儗?duì)森林好，所以森林才愿意獻(xiàn)上這么的好東西。

師：看來(lái)這里的人們確實(shí)很愛(ài)這片森林，而森林對(duì)人類的回報(bào)是“這時(shí)，……”。

師：怎樣讀才能體現(xiàn)出森林的無(wú)私呢？

生1：抓住“獻(xiàn)”字有感情的朗讀“森林獻(xiàn)……?！?/p>

……。

生2：浸就是“泡”的意思。

生3：追問(wèn)用“籠罩”不行嗎？

師：我們?cè)诮路r(shí)會(huì)看到水滲透到衣服的每一個(gè)地方，在這里用“浸”你會(huì)感受到什么？（聯(lián)系生活點(diǎn)撥）。

生：哦，我知道這個(gè)時(shí)候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個(gè)角落。如果換成“籠罩”就不會(huì)顯示出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。

師：誰(shuí)來(lái)帶著感情讀一讀？

生：有感情的朗讀。

師；其他同學(xué)也來(lái)感受感受。

……。

這一教學(xué)片段主要圍繞學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)展。學(xué)生在通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上初讀課文后，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解。同時(shí)他們?cè)谧衷~理解上也存在問(wèn)題?；谙Ｍ麑W(xué)生把理解詞語(yǔ)作為感受課文的臺(tái)階這樣的考慮，我把學(xué)生提出的問(wèn)題作為起始點(diǎn)，由一個(gè)字，一個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，由淺入深，由字面理解拓展到課文內(nèi)容的內(nèi)在含義。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)業(yè)過(guò)的方法去理解，在他們理解的基礎(chǔ)上自己再作出判斷。在這一點(diǎn)上課文的含義學(xué)生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側(cè)引地指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、想象，并能較有感情地進(jìn)行朗讀，這既幫助學(xué)生深入了理解課文，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十一

主備課人授課人授課時(shí)間第1周。

課題2、古詩(shī)兩首教材頁(yè)碼p5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.隙澎易寫(xiě)錯(cuò)2.卷號(hào)易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式。

解決辦法預(yù)設(shè)1.兵教兵的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書(shū)。

3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流。

教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。

一揭示課題。

大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的.大海具有怎樣的特點(diǎn)。

生齊讀課文題目。

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)。

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):。

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)。

四先學(xué)。

1.學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題。

教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。

2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教。

(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀。

(二)比寫(xiě)生字。

1.交流怎樣記住它們。

2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)。

(三)比讀課文。

小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況。

(四)比誰(shuí)能說(shuō)。

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充。

2.齊讀板書(shū)。

五當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.寫(xiě)小字,比誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又規(guī)范。

2.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1.看海。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

山上。

山下(沙灘上)。

高潮。

教學(xué)反思。

備課組成員簽字。

組長(zhǎng)簽字。

分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十二

（一）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

（二）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。

（三）能正確書(shū)寫(xiě)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

（一）指導(dǎo)“曹、論、止”等字的筆順。

（二）指導(dǎo)“稱、線、然”等字形。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）有感情地朗讀課文。

復(fù)問(wèn)：曹沖想出什么辦法來(lái)稱象？

（二）自學(xué)生字。

要求讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解意思，組成詞語(yǔ)。

（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。

1．檢查自學(xué)情況。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）指導(dǎo)讀字音。

曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。

線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。

2．讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。

3．教師幫助分析重點(diǎn)字。

稱：“你”和“稱”區(qū)別。

曹：筆順是。

共

11畫(huà)。

論：右旁的.筆順是。

塊：和“快”字形字義區(qū)別，不要用錯(cuò)。

線：左邊是絞絲旁，右邊的寫(xiě)法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫(xiě)最后的一點(diǎn)。

止：跟“齒”的上半部寫(xiě)法相同。

筆順是。

然：注意左上角不要寫(xiě)成“夕”，右上是“犬”不是“大”。

量：多音字。（li4ng、li2ng）。

4．重點(diǎn)解釋詞義。

議論：表明意見(jiàn)的言論。

止：停住不動(dòng)。

重量：分量。

5．組詞：

稱（簡(jiǎn)稱）（別稱）（名稱）（自稱）。

議（提議）（建議）（會(huì)議）（議定）。

論（討論）（評(píng)論）（理論）（言論）。

秤（秤桿）（秤盤(pán)）（秤星）。

砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。

塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。

沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。

線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。

止（止?。ㄖ共剑ㄖ寡ㄖ浦梗?。

然（突然）（忽然）（然后）（然而）。

量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。

（四）鞏固練習(xí)。

把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫(xiě)下來(lái)。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀“抽出、嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀春這一段。

3、了解小興安嶺春季的美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)一些景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)樣，我們?cè)S課文去過(guò)繁華的北京，領(lǐng)略過(guò)黃山的奇麗風(fēng)光，今天我們一起去祖國(guó)的北方看看，那兒有一片森林，它就是——美麗的小興安嶺。

二、粗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、第一段圖片引入。

一起看大屏幕，這就是小興安嶺，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

剛才我們看見(jiàn)的只是小興安嶺的一小部分，現(xiàn)在我們來(lái)看看小興安嶺的全景。他在哪里呢？就在書(shū)中的第一節(jié)里，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

你從哪些詞語(yǔ)中感受到樹(shù)木很多？（數(shù)不清、幾百里連成一片、海洋）。

你能把這種樹(shù)木很多的感受讀出來(lái)嗎？

（師評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中，老師仿佛看到了小興安嶺數(shù)不清的樹(shù)木。）。

這堂課就讓我們走進(jìn)這一片綠色的海洋，感受那里獨(dú)特的美。

（再讀課題）。

2、學(xué)習(xí)字詞。

先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀全文，盡量把句子讀通順，把生字多記幾次，現(xiàn)在開(kāi)始。

a、檢查詞語(yǔ)、生字，突出難點(diǎn)字。

老師想知道同學(xué)們能不能比較熟練地這些詞語(yǔ)了，請(qǐng)同學(xué)自己先讀一讀。

c、（出示生字）老師把這兩段話中的生字都放到了大屏幕上，這些字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀，你可以用什么辦法把他記住。

融、匯、漲、蔥、擋、浸、縷、劍。

（匯：水匯聚在一起，所以匯用三點(diǎn)水。浸：浸在水里，也是三點(diǎn)水。縷：想一想曾經(jīng)在哪里也遇到過(guò)這個(gè)字，縷縷炊煙。）。

誰(shuí)能讀讀這些生字，并給他們組個(gè)詞。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

接下來(lái)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字，今天我們要寫(xiě)八個(gè)字，第一行生字再加上“浸”，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，有沒(méi)有覺(jué)得難寫(xiě)的字。

老師覺(jué)得要注意這兩個(gè)字“賞”“線”????。

賞是什么結(jié)構(gòu)?，不能把口忘記寫(xiě)?。

“線”右邊這個(gè)字是幾橫？

看老師寫(xiě)這兩個(gè)字。把自己覺(jué)得難寫(xiě)的字寫(xiě)一個(gè)。

學(xué)習(xí)完了生字和詞，接下來(lái)我們要來(lái)寫(xiě)了，我們主要寫(xiě)三個(gè)詞：欣賞、視線、藥材。把自己認(rèn)為難寫(xiě)的寫(xiě)兩次。

師巡視，遇到難寫(xiě)的可以再次指導(dǎo)。

四、走進(jìn)春夏季。

1、欣賞春天小興安嶺圖片引入春天?（春天最想突出什么：萬(wàn)物蘇復(fù)?生機(jī)勃勃）。

（一）剛才我們讀了春夏兩段的生字和詞語(yǔ)，同學(xué)們都學(xué)得很好?，F(xiàn)在就讓我們真正走進(jìn)這兩個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的季節(jié)中去。

請(qǐng)同學(xué)樣細(xì)細(xì)品味課文的這一段春天，找一找春天美在哪里？

a、“春天，樹(shù)木抽新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪……漲滿了春水?！?/p>

同學(xué)們，你可別小看這三句話，它包含著許多表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們用線畫(huà)出來(lái)，再讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（一種生機(jī)勃勃的生命力。）。

生機(jī)勃勃的春天美嗎？那就讓我們朗讀把春天表達(dá)出來(lái)嗎？（這是一種動(dòng)態(tài)的美，這時(shí)的朗讀需要節(jié)奏歡快一點(diǎn)。）。

b、“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！?/p>

讀著這句話，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎么樣的畫(huà)？你覺(jué)得畫(huà)中的小鹿是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著前三句話讀一讀，你覺(jué)得小鹿這句讀法與前三句是否會(huì)有不同。（寧?kù)o的美，悠閑自得）。

師總結(jié)引讀：樹(shù)木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現(xiàn)將一個(gè)生機(jī)勃勃的春天展示在我們面前，再讓我們懷著喜愛(ài)的心情來(lái)讀讀吧。

同學(xué)們讀得多有滋有味呀，我們送個(gè)詞語(yǔ)給春天的小興安嶺吧。（要是你能送個(gè)成語(yǔ)給春天的小興安嶺就更好了。）。

板書(shū)：春天：萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃。

（二）感受夏天。

其實(shí)這篇課文中寫(xiě)得最優(yōu)美的要算夏天的小興安嶺，不信請(qǐng)你們自己讀讀，把自己最喜歡的景物用橫線畫(huà)出來(lái)。

a、“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

這句話讓你感受到了什么？特別是哪些詞語(yǔ)讓你感受了樹(shù)木很多，很茂盛？

（蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、擋住、遮?。?。

這里怎么用“封”這個(gè)字，枝葉把森林封住是什么樣的呀。

你能把樹(shù)木又多又密讀出來(lái)嗎？

b、“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>

你能想像一下森林浸在濃霧中的情景嗎？“整個(gè)森林浸在濃霧里“說(shuō)明了什么？

（霧多）。

想看看森林浸在霧中的美景嗎？

如果這時(shí)讓你在這個(gè)森林中，你的會(huì)覺(jué)得像在哪里？???喜歡嗎？??那讓我們美美地來(lái)讀讀這句話吧。

c、“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上?！?/p>

你知道“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光”是什么樣子的嗎？

點(diǎn)擊圖，這就是像利劍一樣的太陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)的縫隙，照射在草地是，美嗎？

太陽(yáng)光只有一縷嗎？那是有幾縷？你能把“千萬(wàn)縷”太陽(yáng)光讀出來(lái)嗎？

d、你喜歡盛開(kāi)的野花，五顏六色的多美呀。

引導(dǎo)讀全段：你覺(jué)得夏天的小興安嶺給你印象最深的是什么？

你想送個(gè)什么詞給夏天的小興安嶺，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)枝繁葉茂、絢麗多彩的夏天吧。（枝繁葉茂）。

五、再讀課文。

作者把小興安嶺的春天和夏天寫(xiě)得多美呀，讓我們配上音樂(lè)，再次去欣賞它的美吧。

小興安嶺美麗教案第一課時(shí)教學(xué)篇十四

前不久上了一節(jié)研討課,孩子們表現(xiàn)得挺能干!我將教學(xué)過(guò)程整理出來(lái)與各位共同探討,請(qǐng)不吝賜教,謝謝!

[教材分析]。

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，意境優(yōu)美，以生動(dòng)的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇、險(xiǎn)，水的清、靜，感受游覽時(shí)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[學(xué)情分析]孩子進(jìn)入二年級(jí)下期，識(shí)字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順；同時(shí)，孩子也已具備一定的語(yǔ)感，所以可以用賽讀的方式激發(fā)起學(xué)生去表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解，因?yàn)槔首x不僅是認(rèn)字，更是一種表達(dá)——表達(dá)自己對(duì)課文的感受。

[教學(xué)思路]　將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生邊評(píng)邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個(gè)性。

為了使教學(xué)過(guò)程更具有趣味性，將“我來(lái)競(jìng)爭(zhēng)小導(dǎo)游”的方式穿插其間，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]　課件：武夷山水。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受武夷山水之美。

課前播放音樂(lè)：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一段音樂(lè)。

師調(diào)動(dòng)情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人！并許以樹(shù)葉書(shū)簽作為獎(jiǎng)品。

2、今天我們要去的武夷山正好是一個(gè)旅游勝地（板書(shū)：武夷山），我們先一起去游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。（演示課件：武夷山水）。

評(píng)：通過(guò)觀賞武夷山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受美、享受美，從而為下個(gè)環(huán)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美作鋪墊。同時(shí)，“招聘小導(dǎo)游“這一形式，也極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

二，讀出山水之美。

你覺(jué)得武夷山的風(fēng)光怎樣？

生自由說(shuō)：武夷山的山峰好高，都已經(jīng)插入了云霄！

武夷山的水好清亮哦！

武夷山的風(fēng)景真美，我真想親自去看看！

……。

師：對(duì)！武夷山山美，水也美?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：美麗的武夷山）齊讀課題。

師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。

1、師出示課件：峰峰有溪水環(huán)繞，水勢(shì)隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

抽生讀、齊讀。

師：咱們能把這山和水畫(huà)出來(lái)嗎？

（板書(shū)：師畫(huà)山，邊畫(huà)邊問(wèn)）是只有一座山峰有溪水環(huán)繞嗎？

生：不！有許多座山峰都有溪水環(huán)繞！

師：你們是怎么知道的？

生：因?yàn)槟抢铩胺宸逵邢h(huán)繞”！是每一座山峰都有溪水環(huán)繞！

（請(qǐng)生上來(lái)畫(huà)水，在畫(huà)中體會(huì)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)”之意。）。

畫(huà)完后，請(qǐng)生再讀；加上動(dòng)作讀。

評(píng)：以師生合作畫(huà)畫(huà)這一方式，將本文中的教學(xué)難點(diǎn)“峰峰有溪水環(huán)繞”、“彎曲回轉(zhuǎn)”消解于無(wú)形，相信孩子對(duì)這些詞語(yǔ)的理解將決不僅限于武夷山，而是會(huì)自然地?cái)U(kuò)展到自己的說(shuō)話和寫(xiě)話中去。

2、師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧！請(qǐng)小聲自讀二、三自然段。

3、學(xué)生充分閱讀。

4、匯報(bào)交流：武夷山的山有什么特點(diǎn)？水呢？

生匯報(bào)，教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出山（奇、險(xiǎn)）、水（清、靜）的特點(diǎn)，分別引讀：

山：奇在何處？?請(qǐng)生勾畫(huà)、讀課文中相關(guān)句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

抽生讀（2-3）、齊讀。

（出示課件：各種形態(tài)的山峰，配該句子。）。

學(xué)生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱；

立刻有不同意見(jiàn)：不，那像竹筍，這才像玉柱！……。

師見(jiàn)狀微笑：所以，宋代詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦！

再度該句。

師：在武夷山，有很多山峰都還沒(méi)起名字,你能為他們?nèi)€(gè)名字嗎？請(qǐng)你像小導(dǎo)游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。

生看圖、介紹。

生：大家請(qǐng)看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準(zhǔn)備跳得高高的，想去吃食物呢！

生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來(lái)，（邊說(shuō)邊比劃），所以我叫他三指峰。

……。

教師不時(shí)略作點(diǎn)撥，或肯定其語(yǔ)言優(yōu)美，或鼓勵(lì)其創(chuàng)意獨(dú)特，或提醒其注意態(tài)度大方。

在"小導(dǎo)游"介紹出很多山的名字及其由來(lái)后，讓學(xué)生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說(shuō)一句話。

評(píng)：利用“我當(dāng)小導(dǎo)游”這一形式巧妙地將口語(yǔ)交際的練習(xí)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。其實(shí)，學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程就是口語(yǔ)交際的過(guò)程，不必另設(shè)虛假的情境，這樣的教學(xué)非常自然有效。

師：謝謝小導(dǎo)游們的精彩講解！讓我們領(lǐng)略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻，其中最險(xiǎn)的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語(yǔ)中感受到大王峰的險(xiǎn)峻？（找出，讀，課件出示人工石階，再讀）。

師：我們常說(shuō)，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險(xiǎn)峻，水也清澈寧?kù)o。

第三自然段中哪兩句話具體描寫(xiě)了水的清和靜？（勾畫(huà)、自讀、匯報(bào)、再讀）。

小導(dǎo)游們，怎樣才能用最美的聲音表現(xiàn)出來(lái)呢？咱們來(lái)比賽讀好嗎？

讀書(shū)挑戰(zhàn)賽（先自由練讀，然后請(qǐng)3—5生賽讀，適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）。

1、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)生讀“溪水很清/靜”兩句。

溪水真清啊，如果這時(shí)你正站在九曲溪邊，還可以看見(jiàn)什么呢？

指名學(xué)生回答（2名）——可以看見(jiàn)小魚(yú)、小蝦、水草……。

練習(xí)用“溪水真清啊，清得可以看見(jiàn)——”說(shuō)話.

師提升感悟：（先接讀）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見(jiàn)——。

武夷山的溪水真靜啊，靜得像——。

（拓展）武夷山的風(fēng)光真美啊，美得——。

（小草青、鮮花香、空氣新鮮……）。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會(huì)有怎樣美妙的感覺(jué)呢？親愛(ài)的小導(dǎo)游們，讓我們乘著竹筏，繼續(xù)踏上武夷山的精彩之旅吧！

自讀第四自然段。

讀自己喜歡的句子。

出示第一句(配圖)“到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行?！?/p>

抽生讀、自評(píng)或互評(píng)；再讀。

師：聽(tīng)你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了?。◣煼蹲x：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。）。

生：讀錯(cuò)了！讀錯(cuò)了！應(yīng)該是漂行！

師：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？

生：不一樣！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂！

生：我還有補(bǔ)充！前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上！

生再讀。

評(píng)：一個(gè)看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，教師以自己故意讀錯(cuò)來(lái)引起學(xué)生的注意，從而引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“漂行”的感覺(jué)，自然能讀出其中的“味道”來(lái)，點(diǎn)撥不露痕跡。

師加以提升，并相機(jī)板書(shū)“入詩(shī)入畫(huà)”。

引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時(shí)，師以“走進(jìn)武夷山，就像走進(jìn)了……？”對(duì)“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)予以強(qiáng)化。

評(píng)：武夷山到底美在哪里？教師在引導(dǎo)孩子品讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)各不相同。山，重在感受并想象其形態(tài)之美，領(lǐng)會(huì)其險(xiǎn)峻與奇特，側(cè)重于“說(shuō)”；水，重在欣賞其清、靜之美，側(cè)重在“讀”；行，重在領(lǐng)會(huì)其山水與人的和諧之美，側(cè)重于“悟”。讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言相結(jié)合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美。

三、總結(jié)、拓展：親愛(ài)的小導(dǎo)游們，你們的表現(xiàn)非常出色！現(xiàn)在，我宣布，二年級(jí)一班的孩子全部被選上了小導(dǎo)游！

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

美

麗

武

夷??????????????????????????入詩(shī)入畫(huà)。

山

水：清、靜。

評(píng)：

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、范讀，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。

讀得充分，品得細(xì)致，是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，層層深入，訓(xùn)練到位而有層次。

教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時(shí)的點(diǎn)撥、進(jìn)一步的發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)讀的效果，而是追問(wèn)，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

成都美視國(guó)際學(xué)校小學(xué)部???。

張建。