教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會的重要保障，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)系到國家的未來。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)"認識1秒"時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當提到"秒"時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來學(xué)習數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二

在學(xué)習噸這個質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學(xué)習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇三

1．教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3．本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后，進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號是讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。這讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要性，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標：

1、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。

2、使學(xué)生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。

3、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。

教學(xué)重難點：

通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等，初步學(xué)會畫圓。

教學(xué)準備：多媒體課件、圓規(guī)等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。

3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。

（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學(xué)生的學(xué)習熱情，并且比較自然地讓學(xué)生走進了我們今天的學(xué)習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進行比較，產(chǎn)生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）。

二、學(xué)習畫圓的方法。

1、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。

2、談?wù)劗媹A的體會。

3、教師示范畫圓。

4、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。

5、同桌比較所畫圓的不同。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次，學(xué)會畫一個任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結(jié)這一基本思路進行教學(xué)的。）。

三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。

1、給固定點取名字。

2、學(xué)生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心。

3、半徑、直徑概念的教學(xué)。

4、半徑、直徑特點及關(guān)系的探究。

（在給固定點取名字時大部分學(xué)生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學(xué)生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學(xué)生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學(xué)生在畫圓的半徑、直徑；學(xué)生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究。）。

四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

2、畫一個固定大小的圓。

（在認識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？想要換個地方吃草又該怎么辦？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個定圓。）。

五、深化練習，運用圓。

（設(shè)計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。）。

六、全課總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)生"秒的認識"時，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時況的場景，師生一起倒計時，使學(xué)生直觀認識了生活中"秒"的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇七

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性，既拓展了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還懂得了珍惜時間的道理。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一面未來的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力。

在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練，提問時不嚴密，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)來自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中，學(xué)生就會倍感親切。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇九

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個人會產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。

生5：課后請教醫(yī)師。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟》），這篇文章中說，“墨西哥經(jīng)濟亮紅燈，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟沒有增長。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分數(shù)從0%變化到100%。那些百分數(shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾。

興趣是最好的老師，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的幫助。教學(xué)時，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十

通過整理和復(fù)習《數(shù)的認識》以后，我深有感觸，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認真思考如何上好復(fù)習課的問題，切實提高復(fù)習效率，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。

在復(fù)習《數(shù)的認識》時，知識點凌亂，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習新知的時間較長，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習效果，我把這一部分知識分成一個個小活動，精心設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習。

活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做，既能促使學(xué)生進一步理解數(shù)的意義，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習變得趣味橫生，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計成＂闖關(guān)游戲＂，讓學(xué)生拾級而上、層層推進。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認知結(jié)構(gòu)。

活動三：巧走迷宮。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)；分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化；整數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行，不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點，提升和總結(jié)已學(xué)的知識，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題，學(xué)生很感興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分數(shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到百分數(shù)的知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十二

關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個階段編排?！懊氲恼J識”是第三階段的內(nèi)容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復(fù)雜但是時間又時時伴隨著人們的生活！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關(guān)時間段的知識。我結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十三

實行新課改對我們每一位教師而言是一個挑戰(zhàn)，但我認為更是一個機遇，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，我在教學(xué)"圓的認識"時作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號的運算，它來源于生活，是理解和把握事物的一種思想。我依據(jù)《課標》,創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造了一個充滿活力的課堂。

課伊始，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片，同時思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體，小結(jié)從很多物體中都能找到圓，引入了課題。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)習應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。讓學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的活動過程。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓？強化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗后，我適時創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會寫一首詩，音樂家會創(chuàng)作一首曲子，那你們現(xiàn)在會做什么呢？在這樣的學(xué)習情境下，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓、研究圓的強烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓，畫完后小組交流的活動，給予了學(xué)生獨立、自由、努力解決問題的時間和空間，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時滲透互相學(xué)習的重要性。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時，學(xué)生遇到了困難，這個環(huán)節(jié)有待改進。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說說為什么？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓，先介紹圓規(guī)，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時候同時思考怎樣成功的畫出圓，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演，同時歸納畫圓的步驟，接著讓學(xué)生在自本上完成，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓，這里在依據(jù)畫圓的步驟時，引出了圓心、半徑、直徑。整個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例3要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。安排學(xué)生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗，教材設(shè)計了四道討論題。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗：在同一個圓里可以畫出無數(shù)條半徑（直徑），且長度都相等。理解“無數(shù)條”，感受了線是無數(shù)個點的集合；發(fā)現(xiàn)“長度相等”，是圓的本質(zhì)特征，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因。后兩道題要通過對折圓獲得答案，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，以及圓有無數(shù)條對稱軸，對圓的`認識就更深入了一步。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中，探究了圓的特征。但是由于看錯了時間，本環(huán)節(jié)太匆忙了。

《課標》中明確指出，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在練習的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習。我借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī)、沖破樊籬，演繹“走進圓的世界”的呢？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑？是“沒有規(guī)矩，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑？似乎都是，又不完全是。只是有一種莫明的沖動，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些、深邃些、美麗些……藉此，想到了圓，繼而，便有了“圓的認識”這一嘗試。雖然課堂上師生語言不夠精煉、準確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者、推動者和共同思考者。學(xué)生在實踐操作、討論交流、合作探究中學(xué)習了知識，感受、體驗了數(shù)學(xué)的樂趣，我將不斷地朝著這個目標努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十四

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。三個圖形的比較，學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導(dǎo)出另一種方法。學(xué)生在此學(xué)習過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。情境本身是為探究服務(wù)的，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能提煉出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習情境，促進學(xué)生主動探究。

要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。都說課堂是學(xué)生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數(shù)學(xué)課更是如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。所以，作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，我們必須有危機感和緊迫感，加強學(xué)習，不斷改進我們的課堂教學(xué)方法，精心、盡心設(shè)計好每一堂課。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生去自己探索新知，在學(xué)習中體驗成功的喜悅。讓枯燥的課堂學(xué)習變得有趣，使學(xué)生主動參與課堂小學(xué)習，孜孜不倦的探究新知，感受學(xué)習的樂趣。

1，在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑）。

2，圓環(huán)是否一定是個同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。

3，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題，是否簡單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备唵我恍?。也更形象一些。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十五

《圓的認識》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習，主要實現(xiàn)以下目標：a在觀察、操作中認識圓，知道圓的各部分名稱。b通過與同桌合作交流、推理讓學(xué)生掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，形成一定的空間概念，在此基礎(chǔ)上對圓進行應(yīng)用。c結(jié)合現(xiàn)實、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看社會，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

課堂實踐主要分以下幾步：

接著，我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運動會，小鹿開著三角形輪胎的汽車，小白兔開著長方形輪胎的汽車，小熊開著圓形輪胎的汽車，一個個來到運動場?！巴邸愜嚢　蓖瑢W(xué)們一下就被吸引了。我接著問同學(xué)們：“想知道誰將獲勝嗎？”（有同學(xué)在小聲的說是小熊，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗。）同學(xué)們緊盯著大屏幕，一邊還喊‘加油’呢。比賽結(jié)束了，小熊獲勝！同學(xué)們意猶未盡。我緊緊抓住他們的注意力緊接著問：“為什么小熊會贏呢？”“小熊的汽車輪胎是圓的！”“那你們知道為什么圓形輪胎會贏嗎？”我緊追不放。同學(xué)們開始思考起來。這就是我們這節(jié)課要研究的問題，于是我板書“圓的認識”。（在這里有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著學(xué)生高興的走入了課堂。）。

2.讓學(xué)生在操作中探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“同學(xué)們還能說出生活中圓形的東西嗎？”同學(xué)們爭先恐后的舉手，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的。”

這時同學(xué)們一個個拿出已經(jīng)準備好的硬紙圓。于是我讓同學(xué)們跟著我一起對折圓，折了兩次，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩次的折痕相交于圓中央的一點，這就是圓心，而這兩條折痕就是圓的直徑，從圓心到圓上的任意一點是半徑。

我問道“那半徑和直徑之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們開始了思考：并與同桌一起討論交流起來。用什么辦法找到它們之間的關(guān)系呢？我看到有的同學(xué)在折，有的同學(xué)在用尺子量，還有的同學(xué)把兩個圓放在一起比較?幾分鐘后，同學(xué)們找到了答案：黃巧玉說：“在同圓或等圓里所有半徑的長度相等。”吳賢慧說：“在同圓或等圓里所有直徑的長度相等?！崩罡≌f：“在同圓或等圓里，半徑的長度是直徑的一半。”同學(xué)們積極的發(fā)言，接著我還讓他們把找到答案的方法介紹給大家，讓課堂走向了高潮。在這一部分我覺得讓同學(xué)們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐中多嘗試，多動手，多思考，激發(fā)了他們的求知欲。并讓他們感到了自己獲取知識的快樂，有效培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的`空間概念。學(xué)生不僅獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，而且思維能力，情感態(tài)度等方面也可以得到進步和發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

“了解了圓的這么多知識，我請同學(xué)來告訴大家，小熊為什么會贏？”學(xué)生答：“因為圓形輪胎的半徑一樣長，走得均勻，所以快?！薄笆堑?，那就請同學(xué)們幫小鹿和小兔把輪胎設(shè)計成圓的吧。”

畫圓：要求：畫一個半徑是4cm的圓。同學(xué)們躍躍欲試。我把畫圓的方法告訴同學(xué)們他們馬上動起手來，很快畫好了圓，并舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標準。接著我讓同學(xué)們說一說畫圓的方法，吳雪香說：“根據(jù)圓的半徑畫?”程思航說：“根據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑推理出畫圓的方法。而課后我覺得我開始告訴同學(xué)們畫圓的方法是多余的，其實可以給學(xué)生足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法，使他們在探索中創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們有所收獲，我覺得自己也有一定的提高，對新課標有了進一步的認識。使我們認識到應(yīng)學(xué)好新課標，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，從而提升教學(xué)活動的自主性，目的性。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十六

我執(zhí)教的“圓的認識”是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊的內(nèi)容。它是在低年級初步認識圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。此前雖然已經(jīng)初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發(fā)展的又一次飛躍。由此我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下三方面理念：

《課程標準》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在充分畫圓和折圓觀察后教師提出問題：請同學(xué)們仔細觀察手中的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生先自己嘗試發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生互動交流，充分體會半徑和直徑的關(guān)系，而不是教師一味的講授，學(xué)生親自動手操作感知，而不是教師演示、學(xué)生觀察。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位和教師的主導(dǎo)地位。

建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習活動而主動獲得的。因此，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個圓，通過小組合作，利用他們原有的生活知識經(jīng)驗，和多種工具創(chuàng)造圓，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動中，通過學(xué)生自己動手、動口、動腦等實踐活動，使外部的學(xué)習活動逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動，通過全方位的學(xué)習活動，促進學(xué)生知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

《課標》指出：“人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)”，同樣這樣的聯(lián)系也應(yīng)當在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。本課集中體現(xiàn)在兩個教學(xué)環(huán)節(jié)上：第一是“讓學(xué)生用各種不同的辦法創(chuàng)造圓”這個環(huán)節(jié)。因為學(xué)生在認識圓之前，已經(jīng)對圓有大量的生活經(jīng)驗，所以讓學(xué)生想出各種辦法得到圓，就能使學(xué)生感受到圓其實離我們生活很近，它就在我們的身邊；第二個體現(xiàn)是在教學(xué)的最后，在學(xué)習了圓的相關(guān)知識后，讓學(xué)生來說說車輪為什么設(shè)計成圓形。此環(huán)節(jié)的意圖就是要讓學(xué)生在看到生活中的圓時能力所能及地對這些生活現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)知識來作出解釋。這樣就更加深了對圓的認識，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十七

當有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點”這一現(xiàn)象時，教師并沒有急于作出評價，而是以此為契機，作出了一個漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一，可折出來的最長的折痕線段都相交于一點，這是為什么呢？”由個別推及一般，由現(xiàn)象質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望，將學(xué)生的思維活動引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個知識點的問題，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，更切身地體驗到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時間，但其價值是直接“告訴”所遠遠無法企及的。

最近一兩年，“小組合作”這一學(xué)習方式被大力宣揚，甚至成為“評優(yōu)課”、“公開課”必須具備的硬性要求，以至于不少課堂上合作交流不斷，不論問題難易、學(xué)生意愿，一律“小組合作”，表面上熱熱鬧鬧，但多是高耗低校。究其原因，主要還是沒有處理好各種學(xué)習方式之間的關(guān)系。所謂“寸有所長，尺有所短”，各種學(xué)習方式各有自己的優(yōu)勢，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際需要，來選擇適當?shù)膶W(xué)習方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

在這個教學(xué)片斷中，我們發(fā)現(xiàn)對同一難題，有的學(xué)生采用獨立探索的方式，有的學(xué)生采用小組合作的方式，最終都很好地解決了問題?？梢?，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好的效果。在這一節(jié)課里，教師尊重了學(xué)生的個性差異，沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題，而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標關(guān)于“學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”的要求。

當然，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實際情況，來選擇適當?shù)膶W(xué)習方式，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助。我想，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，落實到平常的“家常課”中。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十八

《圓的認識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊，是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學(xué)思路進行重新調(diào)整：一方面，通過拓展空間，將學(xué)生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)；另一方面，我又借助多媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的.獨特魅力。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。比如：

1、教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點。在認識圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運用圓片、直尺、圓規(guī)等研究工具，選擇研究材料，通過實際動手折、量、比、畫等手段，在獨立探索和小組合作中學(xué)習，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象。

2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試著畫圓，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗時，我利用動態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法。

在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習階段，教師總會設(shè)計多層次、多角度的習題，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習題練習，而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設(shè)計等等。最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足，譬如：

1、部分學(xué)生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹。

2、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。

出處 m.zgxlcd.com

3、教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。

4、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十九

教學(xué)過程：

一、知識回顧。

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）。

（1）以點a為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a；

（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。

二、新課探究。

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）。

3、學(xué)生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。

4、小組內(nèi)討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流。

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。

三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。

四、拓展應(yīng)用。

要重視讓學(xué)生動手寫的練習。可先讓一些學(xué)生說，其他人補充。

五、課后延伸。

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。

進一步體會圓的特征。

要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。

觀看動畫，進一步加深印象。

學(xué)以致用，體驗成功。