走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來(lái)?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實(shí)用性，給讀者帶來(lái)有益的啟示和借鑒。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫作方面的問題，都可以隨時(shí)向我提問，我會(huì)盡力給予幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇一

在教學(xué)過(guò)程中，我一直朝著“教好功課，愛護(hù)學(xué)生，以身作則，努力學(xué)習(xí)”這個(gè)方向不斷努力。期間，我就深深地體會(huì)到：教學(xué)任務(wù)圓滿完成的關(guān)鍵之一，是老師和學(xué)生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。而這種師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵就在于老師能否盡快贏得學(xué)生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點(diǎn)呢？下面，我就以我的親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題。

（一）首先要愛學(xué)生。

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學(xué)生尊敬您，您首先要熱愛學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能使學(xué)生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學(xué)生對(duì)老師給予他們的愛，反應(yīng)是很靈敏的；而且他們還會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛，以報(bào)答老師對(duì)他們的關(guān)切。師生工作植根于愛，是我能與學(xué)生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說(shuō)過(guò)的：“一個(gè)人若不對(duì)他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無(wú)法干好這事業(yè)?！闭?yàn)槲覑劢處熯@一職業(yè)，愛學(xué)生這一心情，使我與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，大大地促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作，使學(xué)生樂于接受我的教育。可見，愛學(xué)生是贏得學(xué)生信任與愛戴的前提條件。

這里我舉一個(gè)例子：我的班上有一位特殊的學(xué)生，他的智力發(fā)展水平與平常的學(xué)生是不一樣的，所以，他在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。不過(guò)，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關(guān)心他，愛護(hù)他。我經(jīng)常在課余的時(shí)間和他談?wù)勗挘P(guān)心他在學(xué)習(xí)的遇到的問題，指導(dǎo)他解決的方法，鼓勵(lì)他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，爭(zhēng)取早日取得進(jìn)步！就這樣，在老師每天的不時(shí)關(guān)心下，這位學(xué)生從原來(lái)的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動(dòng)中。比起以前的情況來(lái)說(shuō)，這已是一個(gè)很大的跨步。

但是，愛學(xué)生并不能盲目地愛學(xué)生，我們愛學(xué)生應(yīng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，在愛中寓嚴(yán)，在嚴(yán)中注愛，準(zhǔn)確地把握“愛與嚴(yán)”的分寸。無(wú)論對(duì)孩子有多“愛”也好，也要有“嚴(yán)”的要求。

（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學(xué)生的表率。

老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無(wú)聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在今個(gè)月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個(gè)早上，負(fù)責(zé)保潔課室的學(xué)生遲遲沒來(lái)，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學(xué)生沒有什么反應(yīng)；過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生又拿來(lái)了垃圾籮，主動(dòng)地把垃圾裝起來(lái)。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的同學(xué)回來(lái)時(shí)，在他一旁的同學(xué)紛紛批評(píng)他不負(fù)責(zé)任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí)、最直觀的教材。因此，我堅(jiān)持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。

（三）還要有扎實(shí)的、全面的知識(shí)和能力。

老師的知識(shí)和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學(xué)，虛心請(qǐng)教，不斷改進(jìn)，大膽嘗試的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)的。首先，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，加上深入細(xì)致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的講課藝術(shù)，精練的語(yǔ)言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會(huì)貫通，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學(xué)生對(duì)我的信任與喜愛。但接下來(lái)，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學(xué)上不斷地獲得學(xué)生的認(rèn)同與協(xié)助。

（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。

有沒有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學(xué)和教育的工作是繁瑣的，難免會(huì)有挫折與困難，但無(wú)論如何，我都會(huì)控制自己的情緒，不讓自己把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個(gè)班五十二人，上課的時(shí)候什么事情也可能發(fā)生：互相爭(zhēng)執(zhí)、不守紀(jì)律、搞小動(dòng)作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時(shí)，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學(xué)生無(wú)益于教育。接下來(lái)，我就用目光提示他們停止小動(dòng)作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來(lái)，好像失去所謂的“老師的威嚴(yán)”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學(xué)生，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是無(wú)法估量的。

通過(guò)教育和教學(xué)學(xué)生，我深深地體會(huì)到：一個(gè)老師要想做好班級(jí)工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個(gè)深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇二

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)被全世界公認(rèn)為21世紀(jì)最有前途的新興文化業(yè)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)速度很快，對(duì)比其他產(chǎn)業(yè)來(lái)看，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展周期相對(duì)比較短，而且具有很強(qiáng)的爆發(fā)性。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)因其自身特性，不僅產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，而且投資回報(bào)高，非常重要的是，動(dòng)畫片在語(yǔ)言上可以忽略國(guó)界的限制，所以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身就具備著超強(qiáng)的市場(chǎng)潛力與經(jīng)濟(jì)回報(bào)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度比較大。

一、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是爆發(fā)性成長(zhǎng)的新興產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫發(fā)展到今天，早己經(jīng)不是一門藝術(shù)或者技術(shù)，它融合了教育、游戲、玩具、藝術(shù)等等各行各業(yè)為一體，可以稱得上是一個(gè)綜合型的產(chǎn)業(yè)，一條完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈從前期的期刊圖書出版一直到其相關(guān)的音像制品、電子游戲、教育軟件的開發(fā)與傳播，最后到到玩具、文具、包裝、服裝等衍生產(chǎn)品的開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與銷售，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)擁有著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的全部特征，具有非常完整的產(chǎn)業(yè)鏈，目前己經(jīng)成為許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。目前，世界很多國(guó)家尤其是在美國(guó)、日本、歐洲等國(guó)家，動(dòng)畫都已經(jīng)成為文化領(lǐng)域中重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國(guó)是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)畫產(chǎn)品輸出國(guó)，每年動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)及其衍生產(chǎn)品年產(chǎn)值達(dá)50多億美元。提到動(dòng)畫品牌，美國(guó)的迪斯尼公司堪稱全球動(dòng)畫業(yè)最成功的典范，迪斯尼是一家擁有完美產(chǎn)業(yè)鏈的大型跨國(guó)公司，年銷售額達(dá)到200多億美元，對(duì)于迪斯尼公司來(lái)說(shuō)，在這20年的時(shí)間里，只要貼上迪斯尼的標(biāo)簽，即使是最平淡的電影也能夠獲得理想的票房收入。這是多么’驚人的品牌效應(yīng)！日本可以說(shuō)是僅次于美國(guó)的第二大動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)國(guó)，每年年的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)總額度可達(dá)到2萬(wàn)億日元，在日本已經(jīng)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。

二、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與原因

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展以及大眾娛樂業(yè)的繁榮，使全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，中國(guó)的動(dòng)畫業(yè)也隨著世界的大潮流迅速發(fā)展。

技術(shù)占領(lǐng)動(dòng)畫教學(xué)的比重過(guò)大導(dǎo)致設(shè)計(jì)理念的缺乏。動(dòng)畫片包括2dcg動(dòng)畫和3dcg動(dòng)畫。從90年代開始cg技術(shù)便大量運(yùn)用到動(dòng)畫制作中，而引入cg技術(shù)后，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作流程被拋棄，動(dòng)畫工作者先繪制出底稿再掃描進(jìn)電腦，在電腦上上色最后直接合成影像，或者直接在繪圖板上繪制底稿，于是傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)部分逐漸被便捷的科技手段所代替，而以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)者除了具備創(chuàng)意和靈活的思維方式以外，還必須有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美學(xué)文化具有深刻的體會(huì)及認(rèn)識(shí)，才能創(chuàng)作出生動(dòng)而富有內(nèi)涵的動(dòng)畫作品。但伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，似乎動(dòng)畫設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只是以往美術(shù)專業(yè)人士的專利，越來(lái)越多不具備繪畫基礎(chǔ)和審美能力的人群也可以利用一定的科技手段涉獵動(dòng)畫設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今社會(huì)最快捷的傳播平臺(tái)，為各個(gè)層面的動(dòng)畫愛好者提供了便捷的推廣途徑，于是大量只有創(chuàng)意而不具備美感的動(dòng)畫作品迅速充斥在動(dòng)畫市場(chǎng)上。當(dāng)然，喜愛并愿意從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作的人越來(lái)越多，從積極意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展是有利的；但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看來(lái)，如果從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)沒有一定的'審美能力，動(dòng)畫作品不能夠被大眾甚至世界所認(rèn)可，那么對(duì)于中國(guó)動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，就減緩了中國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)前進(jìn)的腳步，從而影響了中國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能培養(yǎng)有效的專業(yè)性人才。

三、解決動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的途徑

1.美學(xué)思想對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。美學(xué)是從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。美學(xué)是以對(duì)美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支。研究的主要對(duì)象是藝術(shù)，因此被稱為“美的藝術(shù)的哲學(xué)”。從設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，美學(xué)思想無(wú)論是在平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等各個(gè)領(lǐng)域都有著決定性的指導(dǎo)作用，在日常生活中，美是每個(gè)人都會(huì)去追求的精神享受。由于人們所處的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、文化習(xí)俗、思考方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同而產(chǎn)生不同的審美觀念。單從某一形式條件來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)事物或者一個(gè)視覺形象時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間會(huì)存在一種基本上相通的共識(shí)。所以說(shuō)，只要設(shè)計(jì)作品的受眾是人，那么就都要遵循一個(gè)原理，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的，都要符合美學(xué)原理中的形式美法則，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品同樣服務(wù)于人們的娛樂生活，由此可見，探討形式美的法則，是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共通的課題，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用。

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇三

教學(xué)要點(diǎn)：

1．理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2．學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課。

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文。

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

5．小組匯報(bào)交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜歡的。

第二課時(shí)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

二、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

四、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點(diǎn)感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。

（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無(wú)人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇五

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。

發(fā)展性目標(biāo)。

1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）。

3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。

二、整體感知。

1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）。

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來(lái)，可以在旁邊寫上字；自學(xué)生字。

3、請(qǐng)學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。

5、評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。

三、分析課文，解決問題。

1、什么是有教無(wú)類？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類？答：2、3句。

2、什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）。

3、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

4、在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

6、聽到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說(shuō)了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）。

7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

8、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答）。

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無(wú)類，因材施教。

13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。

14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）。

16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。

五、作業(yè)。

1、生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。

2、背過(guò)“三人行……”

3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

六、板書。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。

教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語(yǔ)文教師常言教無(wú)定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無(wú)論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語(yǔ)文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。

例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過(guò)的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來(lái)石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來(lái)錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說(shuō)的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

教學(xué)前，我拿來(lái)實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說(shuō)一說(shuō)你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。

師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？

生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。

師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。

這樣很自然過(guò)渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。

在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。

課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過(guò)這樣的詩(shī)句發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無(wú)窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說(shuō)所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來(lái)，自己也解決得很好。

因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點(diǎn)感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。

（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無(wú)人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任。

留言。

信任被信任的喜悅。

自采桃子。

錢箱。

貓、狗（主人熱情）。

（側(cè)面烘托）。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇八

冰雪融化，春天的腳步近了。俗話說(shuō)：一日之際在于晨，一年之際在于春。你打算在這美好的春天里干些什么呢？翻開第一課，也許它會(huì)給我們一點(diǎn)啟發(fā)。

《春光染綠我們雙腳》這個(gè)題目挺有意思的。我們不禁要問：春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？要想知道答案，那就讀一讀課文吧！

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激qing的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

再讀一讀全詩(shī)，看一看這首詩(shī)是怎么具體描繪植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變。

全詩(shī)共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來(lái)寫：

第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。

植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會(huì)如此貼近我們，我們的雙腳才會(huì)被春光染綠。因此，全詩(shī)重點(diǎn)描繪了植樹給我們的世界帶來(lái)的巨變，也就是課文5—8小節(jié)。再讀一讀，相信你會(huì)更加振奮。

二、精品屋。

課文精彩片段欣賞。

《春光染綠我們雙腳》一詩(shī)，重點(diǎn)向我們描繪了植樹給荒山野嶺帶來(lái)的巨變。那課文是怎么以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)描繪的呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的第二部分。

課文精彩片段。

锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，

奏響了植樹歌謠；

清水嘩嘩流淌，

滋潤(rùn)著棵棵樹苗。

我們走到哪里，

哪里便披上綠袍；

千年裸露的山巖，

結(jié)束了烈日的煎熬。

寂寞多年的荒山，

如今已枝繁葉茂，

當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，

便涌起陣陣林濤。小鳥抖動(dòng)彩翼，

來(lái)這里搭窩筑巢；

松鼠有了美麗的家園，

快活得嘰嘰直叫。

撐起綠色的大傘，

小兔再也不用害怕天上的老雕；

在茂密的樹叢中，

小猴開心得又蹦又跳。

山下的河水不再渾濁咆哮，

蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。

待到金色的秋天，

我們把豐收的果園擁抱。

句想象，我們仿佛來(lái)到了植樹的現(xiàn)場(chǎng)，聽到了掀鎬丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)母柚{，清水嘩嘩作響的樂曲，看到了少先隊(duì)員們有的挽起袖管，用力的揮動(dòng)著鐵鎬，有的抱著小樹苗來(lái)回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹苗澆水……一派歡快的景象。

轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進(jìn)了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風(fēng)吹過(guò)，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。

小鳥起來(lái)了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹叢中快樂地玩耍。山下的河水也不再渾濁了，碧綠碧綠的……秋天到了，山上的果園散發(fā)出陣陣清香，一派豐收的景象。

全詩(shī)就是先抓住植樹時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。

這樣描繪既具體，而又給人提供了豐富的想象空間，讓人更深的體會(huì)植樹的好處。

植樹的好處是什么？那就是改變環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境，使我們的生活更加美好。

三、金手指。

表達(dá)方法提示：學(xué)會(huì)推敲，精煉詞句。

據(jù)說(shuō)唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島。一次，他到長(zhǎng)安去拜訪一個(gè)朋友。當(dāng)他找到朋友的家時(shí)，已是夜深人靜，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?？墒遣磺?，朋友不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。

第二天，他獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他想起了昨夜寫的小詩(shī)，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)，行人、車輛都紛紛避讓。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)？”

賈島回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕?！苯又?，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能烘托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！辟Z島聽了，連連點(diǎn)頭。

后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。

例如開頭一小節(jié)：

踏一路春風(fēng)，

撒一路歡笑，

向荒山野嶺進(jìn)軍，

這一小節(jié)中的“踏”、“撒”、“一路”，就用得不同凡響。這些詞語(yǔ)讓我們仿佛看到：一群少先隊(duì)員正扛著鐵鍬，提著水桶，抬著樹苗，在和煦的春風(fēng)中，一路走來(lái)一路歡笑，滿是興奮地走向荒山野嶺，充滿信心和決心把山嶺改造。

此外，如“奏響”、“滋潤(rùn)”、“輕撫”等詞，傳神地寫出了勞動(dòng)者在勞動(dòng)時(shí)的歡欣喜悅和對(duì)未來(lái)充滿希望之情。

看來(lái)，學(xué)會(huì)推敲，選擇恰當(dāng)?shù)脑~句，也是我們寫好習(xí)作的關(guān)鍵。

四、益智園。

創(chuàng)新與實(shí)踐。

1、你學(xué)過(guò)“把”字句和“被”字句嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴮ⅰ按汗馊揪G我們雙腳”改為“把”字句和“被”字句。

“把”字句。

“被”字句。

（提示：春光把我們雙腳染綠。

我們雙腳被春光染綠）。

2、學(xué)了《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)，大家一定知道了植樹的巨大意義。正因?yàn)橹矘淙绱酥匾?，?guó)家才設(shè)立“植樹節(jié)”，你知道是每年的哪一天嗎？現(xiàn)在就是植樹的好季節(jié)，讓我們拿起工具，種上幾棵小樹，美化我們周圍的環(huán)境，那會(huì)更加有意義。

（提示：每年的三月十二日是植樹節(jié)）。

附：

課文練習(xí)4提示：

遠(yuǎn)望群山，映入我們眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優(yōu)美的山水畫。步入林中，只見樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向人們展示著旺盛的生命力?！皣\—嘰—喳—喳”，我們循聲望去，在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙碌著搭窩筑巢，建立新家。站立林中，深深吸一口氣，清新的空氣令人沁人心脾。

五、萬(wàn)花筒：

相關(guān)資料。

1、詞語(yǔ)提示。

锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。

老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔等。

彩翼：彩色的翅膀。

2、“植樹節(jié)”的由來(lái)。

三月十二日是中國(guó)的植樹節(jié)。1979年2月，中國(guó)第五屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議決定，將每年的3月12日定為中國(guó)的植樹節(jié)。1981年12月，五屆全國(guó)人大四次會(huì)議又通過(guò)了《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的決議》，國(guó)務(wù)院于次年頒布了全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施辦法。植樹節(jié)前后，中國(guó)各地都要集中進(jìn)行植樹造林活動(dòng)。

自1981年12月以來(lái)，中國(guó)全民義務(wù)植樹累計(jì)超過(guò)350億株。中國(guó)正在實(shí)施“三北”和長(zhǎng)江中下游地區(qū)重點(diǎn)防護(hù)林建設(shè)、退耕還林還草、野生動(dòng)植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、天然林保護(hù)等六大林業(yè)重點(diǎn)工程。至2000年底，中國(guó)的森林覆蓋率已達(dá)16.55％，城市建城區(qū)人均公共綠地提高到6.52平方米，全國(guó)自然保護(hù)區(qū)總面積超過(guò)1億公頃。

3、植樹節(jié)趣話。

世界上每月都有植樹節(jié)?！爸矘涔?jié)”是一些國(guó)家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)立法確定的節(jié)日。目前，全世界上已有50多個(gè)國(guó)家設(shè)立了植樹節(jié)。由于各國(guó)國(guó)情和地理位置不同，植樹節(jié)在各國(guó)的稱呼和時(shí)間也不相同，如日本稱為“樹木節(jié)”和“綠化周”；以色列稱“樹木的新年日”；緬甸稱為“植樹月”；南斯拉夫稱為“植樹周”；冰島稱為“學(xué)生植樹日”；印度稱為“全國(guó)植樹節(jié)”；法國(guó)稱為全國(guó)樹木日“；加拿大稱為“森林周”。全年12個(gè)月，每月都會(huì)有國(guó)家歡度植樹節(jié)。最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國(guó)的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，該州把4月10日定為該州的植樹節(jié)。世界上首枚植樹節(jié)郵票，也是該州1932年發(fā)行的。我國(guó)1980年3月12日，發(fā)行了一套4枚題為“植樹造林，綠化祖國(guó)”的郵票，1990年3月12日，郵電部又發(fā)行了一套4枚“綠化祖國(guó)”郵票，第一枚為“全民義務(wù)植樹”。

4、植樹造林有哪些好處呢？

大致說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)：首先，植樹造林可以綠化環(huán)境。人們生活的環(huán)境里，如果沒有花草樹木，就會(huì)顯得氣氛單調(diào)、枯燥乏味。綠化環(huán)境，能使祖國(guó)的山川秀麗，景色宜人；使人們聚居的地方綠樹成蔭，繁華似錦。有了綠化的環(huán)境，從大的范圍說(shuō)，可以調(diào)節(jié)氣候，防止風(fēng)沙；從小的范圍說(shuō)，可以消除污染，減弱噪音，吸滯塵埃。難怪人們一說(shuō)到綠化環(huán)境，就想到了植樹造林呢！

其次，植樹造林還可以凈化空氣。人和動(dòng)物進(jìn)行呼吸，都是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃燒，也是消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。那么，天長(zhǎng)日久，是不是空氣中氧氣就會(huì)越來(lái)越少，而二氧化碳就越來(lái)越多呢！事實(shí)并不是這樣，因?yàn)榫G色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，總是消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，這樣就使空氣里氧氣和二氧化碳的含量大致保持平衡。

第三，植樹還可以減少自然災(zāi)害。事實(shí)證明，如果一個(gè)地區(qū)的森林覆蓋率達(dá)30%以上，那就能促使生態(tài)平衡，減少自然災(zāi)害，保持農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

出自 m.zgxlcd.com

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

四、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、掛圖。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入。

我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。

（二）初讀指導(dǎo)。

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀寫生字。

（3）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。

锨鎬　彩翼　荒山野嶺　裸露　咆哮　枝繁葉茂。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動(dòng)工具。

裸露：沒有東西遮蓋。

枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4、討論：

全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。

文章首尾呼應(yīng)。

（三）指導(dǎo)寫字。

鼠：筆劃較多，注意順序、間架。

描紅、臨寫。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)。

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

（二）精讀訓(xùn)練。

1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？

（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的？

（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣）。

2、第二部分。

（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想）。

（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）。

指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，

奏響了植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌。

滋潤(rùn)著/顆顆樹苗。

（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化？

交流。

板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗。

（5）討論：

你覺得哪些詩(shī)句寫得好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）。

（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。

聽課文錄音。

自由練習(xí)。

“開火車”朗讀。

評(píng)議。

3、第三部分。

（1）齊讀。

（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）。

（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）。

（三）練習(xí)背誦。

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背。

3、配樂齊誦。

（四）作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂　青山碧嶺　茂密樹叢。

搭窩筑巢　陣陣林濤　碧波蕩漾。

要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語(yǔ)言美、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借；并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：

1、圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

2、形象演示，感悟品味。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累。

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

4、啟迪想象，情感升華。

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的兩處說(shuō)話訓(xùn)練。

第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動(dòng)物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解。新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn)、理解，對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟、思考。教學(xué)中，我借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生心中。

第二處說(shuō)話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生插上想象的翅膀，有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

以上是我對(duì)《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十一

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)教育越來(lái)越重視,素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育中要求越來(lái)越高,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教育理念的不斷創(chuàng)新,也成為教育發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為主,加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展。然而我國(guó)很多英語(yǔ)教學(xué)主要是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,通過(guò)課堂的傳授直接將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高,小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中擔(dān)任非常重要的角色,將多元化的教育理念融于英語(yǔ)教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的良好方式,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本文主要是從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。

（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

二、深入學(xué)習(xí)。

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2.學(xué)習(xí)1-2自然段。

重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。

（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。

（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑?？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。

（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。

（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？

（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。

三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。

（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。

看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看哪一段最令你感動(dòng)。

二、精讀課文，體會(huì)真情。

過(guò)渡：課文講了作者驅(qū)車回家因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)對(duì)話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

（一）朗讀課文，感悟真情。

那么，這起交通事故的責(zé)任到底在誰(shuí)呢？帶著這個(gè)問題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的1-3節(jié)。（課件出示1-3節(jié)內(nèi)容。）。

學(xué)生：責(zé)任在作者，因?yàn)樗褎e人的車撞壞了。

責(zé)任不全是作者的，因?yàn)槟且惶焯旌芎?，能見度很差，而且小紅車超出停車線二三十厘米。

（課件紅字出現(xiàn)“天天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

“車頭超出停車線二三十厘米”。

（說(shuō)明了責(zé)任不全都是我的。）。

作者勇于承擔(dān)了責(zé)任，給車主留下了字條，那么字條上會(huì)寫些什么呢？從課文中找一找有關(guān)內(nèi)容，把自己當(dāng)作作者來(lái)給小紅車的車主寫一張留言條。

（學(xué)生寫，課件播放音樂）。

（寫后，用實(shí)物投影儀展示，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）。

小結(jié)：寫留言條的注意點(diǎn)。

如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會(huì)怎么想，會(huì)說(shuō)些什么呢？

事隔三天，小紅車的主人終于打電話來(lái)了，那起電話，作者的心情會(huì)怎樣呢？

同桌互相讀一讀課文的4-10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)電波傳達(dá)出來(lái)。

（課件出示電話對(duì)話內(nèi)容。）。

學(xué)生讀，讀后評(píng)議（要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣）。

分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”和“信任”。

誰(shuí)能脫離課本假設(shè)你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來(lái)進(jìn)行一下對(duì)話。

課前老師讓學(xué)生收集了一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。

師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學(xué)們的腦海里。

課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。

齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。

在我們的日常生活中也會(huì)遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？

3、小結(jié)：課文為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？

從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠(chéng)實(shí)和信任”來(lái)作為課文的題目的原因。

板書設(shè)計(jì)：

留下字條。

誠(chéng)實(shí)。

兩次道歉。

和

兩次感謝。

信任。

比金錢還重要。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容：

2、文本解讀：

蘇教版的教材從中年級(jí)開始，每一冊(cè)的開始都是以一首現(xiàn)代詩(shī)歌打頭，非常有新意。第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩(shī)歌《春光染綠我們雙腳》。這首詩(shī)輕快而又充滿激qing，主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。但和以往的詩(shī)歌也存在著不同點(diǎn)：它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。

3、設(shè)計(jì)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；品讀——讀中積累。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（2）通過(guò)朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

二、實(shí)施。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀出詩(shī)韻。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。

（學(xué)生練習(xí)感情朗讀，師巡行個(gè)別指導(dǎo)。）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們盡情地展現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？

……。

一生讀第2節(jié)。

生：他沒有把詩(shī)歌的那種節(jié)奏感給讀出來(lái)。

師：那你來(lái)讀讀看。

生讀，讀得搖頭晃腦，重音、節(jié)奏的處理都不錯(cuò)。

……。

一生讀第3-7節(jié)，讀得比較平淡。

生沉思。

（生陶醉樣，七嘴八舌說(shuō)開了）。

生1：空氣很清新！

生2：還有泥土香！

生3：真是沁人心脾！

師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）。

生1：遠(yuǎn)望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優(yōu)美的山水畫。

生2：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。可愛的動(dòng)物們不再四處逃散，在這里建起了美麗的家園，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。

生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時(shí)地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。

生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說(shuō)：“有個(gè)這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了?！?/p>

師：是啊，小動(dòng)物們擔(dān)驚受怕的日子過(guò)去了，快樂自在的生活來(lái)到了！

生5：山下的河水清澈見底，蕩漾起的碧波輕撫著河岸，滋潤(rùn)著小草。

師：好一幅美麗和諧的畫面！把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來(lái)了。

生再讀，讀出了畫面，讀出了情感。

師：多美的春色！多好的少先隊(duì)員！

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品出詩(shī)味。

師：同學(xué)們，古人吟詩(shī)有“二句三年得——。

生：一吟雙淚流。

師：有“吟安一個(gè)字——。

生：捻斷數(shù)莖須。

師：我們還讀過(guò)賈島——。

生：《推敲》的故事。

師：我的學(xué)生李明，也學(xué)著古人推敲詩(shī)句，讀著這首詩(shī)，他有了疑問：這春風(fēng)怎么踏？歡笑怎么撒？于是他呀，就自己把第一小節(jié)改了一下，大家看：（課件出示）。

我們迎著陣陣春風(fēng)，

一路上有說(shuō)有笑，

我們要去荒山野嶺，

讓那里春光無(wú)限。

（原詩(shī)第一節(jié)為：踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳。）。

（一生讀，生笑）。

生1：他這么一改雖然意思清楚了，但是讀起來(lái)就不像詩(shī)歌了。

生2：就沒有那種感覺了。

師追問：少了什么感覺？

生3：就沒有詩(shī)味了。

師：是啊，這就是詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)中還有哪些語(yǔ)言特別有味，讓你特別喜歡？

（生略一沉思，紛紛舉手。）。

生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風(fēng)特別輕柔。

師：換成“踩”再讀讀看。

（生讀完后直搖頭。）。

生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。

師：看來(lái)一個(gè)“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。

生3：“踏一路春風(fēng)”，我感覺就好像是春風(fēng)圍繞著我們，呼喚著我們?nèi)ブ矘?，讓綠色遍布世界的每個(gè)角落。（好一個(gè)“圍繞”“呼喚”，春風(fēng)也有情哩?。?。

生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。

生2：歡笑本來(lái)是看不見、摸不著的，用了這個(gè)“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。

生3：我們走到哪里，哪里便撒下歡笑。（在特定的情境下，詩(shī)中的語(yǔ)言被有效激活了。）。

生4：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來(lái)了生機(jī)。（多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言?。?。

師小結(jié)：看來(lái)“踏”和“撒”，不是用得不恰當(dāng)，而是用得不同凡響。

……。

生1：“進(jìn)軍”是指軍隊(duì)出發(fā)，軍隊(duì)出發(fā)一般就是宣戰(zhàn)，少先隊(duì)員向荒山野嶺進(jìn)軍就是在向荒山野嶺宣戰(zhàn)。

生2：軍隊(duì)出發(fā)都是斗志昂揚(yáng)的，我們也是滿懷豪情，要把荒山野嶺變成青山碧嶺。

生3：“進(jìn)軍”感覺就是一定要?jiǎng)倮?，可見我們有信心有決心讓祖國(guó)的山山嶺嶺都披上綠裝。

師：好，就請(qǐng)你讀一讀，讀出我們改造荒山野嶺的豪情壯志。

生讀，讀得堅(jiān)定有力。

……。

生：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。”“渾濁咆哮”讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕，而“輕撫”感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。

生：這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起，我想到河水就像人一樣，原先脾氣不好，暴怒無(wú)常，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)少先隊(duì)員的教育變得溫柔起來(lái)了。

生：我覺得河水也像一頭桀驁不馴的猛獸，現(xiàn)在被少先隊(duì)員給馴服了。

師：那你能把自己的感受送進(jìn)詩(shī)歌讀出來(lái)嗎？

生聲情并茂地朗讀，讀出了河水前后的變化。

三、反思：

詩(shī)歌是美妙的，其節(jié)奏感、跳躍性無(wú)不揭示著語(yǔ)言的“舞蹈美”，體會(huì)這種美是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要義之一；詩(shī)歌是精煉的，但給人留下了無(wú)限遐想的空間，細(xì)細(xì)品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫；詩(shī)歌是含情的，字斟句酌便可體驗(yàn)到蘊(yùn)藏在文字背后的情感世界。然而，一直以來(lái)詩(shī)歌教學(xué)的重難點(diǎn)都放在了理解詩(shī)意，滲透思想教育上，對(duì)于詩(shī)的意境及詩(shī)的情趣的感悟卻幾乎不觸及。詩(shī)歌難以放手讓學(xué)生充分欣賞品味，我想一是對(duì)詩(shī)歌的魅力缺乏足夠的信心；二是對(duì)學(xué)生的感受力與欣賞力缺乏信心。

這首詩(shī)韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來(lái)瑯瑯上口，而且詩(shī)歌的句式不拘，長(zhǎng)短交錯(cuò)，節(jié)奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)”，徐緩如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”，詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和音蘊(yùn)美達(dá)到了和諧的交融。這樣一篇語(yǔ)言曉暢、詩(shī)韻和諧、極富感染力的詩(shī)歌，不讀之學(xué)生又怎會(huì)走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心里，并觸發(fā)自身的感受？所以第一課時(shí)主要通過(guò)賽讀，看誰(shuí)讀得投入、有感情，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。學(xué)生朗讀水平不一，這是一種資源，課堂上我予以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程是這樣進(jìn)行的：學(xué)生選擇一個(gè)自然段向大家展示；群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解；教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。朗讀、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、再次朗讀，學(xué)生讀出了情，讀出了境，讀出了志。

第二課時(shí)則通過(guò)虛擬人物李明推敲詩(shī)歌的故事引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地讀詩(shī)，在讀中品詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味，修辭手法的活用，詩(shī)歌情感的表達(dá)。如第一自然段中“踏一路春風(fēng)”的“踏”，學(xué)生讀出了“我們腳步的輕快，心情的愉快?！弊x出了“春風(fēng)圍繞著我們，呼喚著我們?nèi)ブ矘?，讓綠色遍布世界的每個(gè)角落”，“撒一路歡笑”的“撒”，學(xué)生讀出了“我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來(lái)了生機(jī)”。再如對(duì)于“咆哮”與“輕撫”的對(duì)比朗讀品味，感受到河水不再暴怒無(wú)常，變得溫柔起來(lái)，再將自己獨(dú)特的感受融入到詩(shī)歌的誦讀中，使詩(shī)歌的教學(xué)更添了色彩。課堂洋溢著濃濃的詩(shī)味，師生沉醉于教學(xué)相長(zhǎng)的語(yǔ)文魅力世界。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十五

英語(yǔ)教育在教學(xué)中一直處于重要的地位,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的不斷改革和優(yōu)化,小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)教育發(fā)展中需要將核心素養(yǎng)進(jìn)行融入,通過(guò)教學(xué)方式和教育方法進(jìn)行不斷推進(jìn),提高綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定影響,雖然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的教學(xué)問題,影響著教學(xué)的效率和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),目前,教師需要采取積極的態(tài)度,在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí),將教學(xué)方式和思路進(jìn)行探究,找出一條適合小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路子,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生全面化的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方向不清晰。

教學(xué)的方向往往會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要注意教學(xué)目的明確,教學(xué)計(jì)劃清晰,課堂上將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,存在著教學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量,導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力降低,在進(jìn)行教學(xué)方向規(guī)劃時(shí),很多教師主要依賴教參,沒有從學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)水平出發(fā),制定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要,對(duì)于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都沒有進(jìn)行重視,因此,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)方法不明確,教學(xué)方向清楚的現(xiàn)象比較多。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行展開,才可以將英語(yǔ)學(xué)好。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量,需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸,學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo),主要是通過(guò)引導(dǎo)的作用,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般為教學(xué)的主體,課堂教學(xué)理論居多,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此造成了課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.教師教育方式存在不足。

對(duì)于教學(xué)而言,教師往往扮演著非常重要的角色,在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很多教師仍然在使用,教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)是比較重視的,這就存在對(duì)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生比較關(guān)心,對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在教育態(tài)度上會(huì)出現(xiàn)偏頗,還有一部分年輕的教師,剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少,教學(xué)能力相對(duì)較低。此外,還有一部分教師年齡偏大,對(duì)先進(jìn)教學(xué)思想接受程度較低,導(dǎo)致了教學(xué)方式和教學(xué)觀念比較陳舊,這些都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生素質(zhì)。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,教育引導(dǎo)性需要占一定的比重,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),而且身心發(fā)育并不成熟,需要教師們的呵護(hù)。學(xué)校教師可以通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,清晰教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度教學(xué),尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問題的時(shí)候,不想進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師需要進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解答疑難問題,結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解,通過(guò)示范的作用教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率起到一定作用。例如在學(xué)習(xí)外研社三年級(jí)“whereismycar?”這一課時(shí),需要用到課桌、地圖之類的單詞,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的.同時(shí),進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃,對(duì)學(xué)生的遇到的具體問題進(jìn)行分析,通過(guò)多人討論、小組討論和課堂交流互動(dòng)大的方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行提升。增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí),看看小汽車到底是在哪里,在地圖上還是在課桌上,讓小學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行講述,每個(gè)學(xué)生講述一種看見小汽車的方式,學(xué)生就會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行理解,通過(guò)這種方式,教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行很好的引入。

2.德育作為教育學(xué)生的重點(diǎn)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育建設(shè),做到德育兼?zhèn)?。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要將英語(yǔ)教材進(jìn)行閱讀,將閱讀中產(chǎn)生的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),加強(qiáng)詞匯量,這是學(xué)習(xí)中的一部分,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將思想品德融入,將一些重要的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行梳理和歸類,例如在外研社小學(xué)三年級(jí)一課“myfamily”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭在我們心目中的位置,將自己作為家庭中的一員,具有重要的作用,體現(xiàn)中國(guó)的“家和萬(wàn)事興”的理念,通過(guò)這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德,團(tuán)結(jié)自己的家庭,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德方面的修養(yǎng)。

3.示范性教學(xué)加強(qiáng)良好習(xí)慣學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣,具有一定的示范作用,也是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素,教師的形象和示范都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將良好的形象展示在學(xué)生面前,通過(guò)自身素質(zhì)的提高和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到示范的作用,學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),通過(guò)教師的發(fā)音和對(duì)詞匯以及課文的理解進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求需要不斷提高,通過(guò)自身示范作用給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,教師用何種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有一定的推進(jìn)作用,對(duì)于這些英語(yǔ)單詞和詞組應(yīng)該如何記憶,教師可以示范性教學(xué),或者生動(dòng)靈活的肢體方式加以展示,這樣更有利于學(xué)生的記憶,這樣的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生養(yǎng)成這種記憶方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.優(yōu)化教學(xué)方案。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)范圍和能力,在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)方式,將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)的同時(shí),需要了解國(guó)外的文化,在實(shí)際的教學(xué)中,需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以先教育學(xué)生學(xué)習(xí)的一些基本的國(guó)外禮儀,在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行整體的鞏固,然后通過(guò)角色的扮演,讓學(xué)生融入其中,比如在相互見面的時(shí)候,需要說(shuō)“nicetomeetyou”,這些對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的,這種教學(xué)方式具有一定的優(yōu)化作用,不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活有一定作用,學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外都可以通過(guò)這種禮貌性的介紹,學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,需要從語(yǔ)境上進(jìn)行打造,這就需要學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流,還需要通過(guò)課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

學(xué)生并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,生活在一個(gè)集體中,需要學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),同時(shí)也需要家長(zhǎng)的教學(xué)配合,在家庭中可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活化概念,將課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)作用于實(shí)際的生活中,對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高有一定作用。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一定的對(duì)策。

1.語(yǔ)境環(huán)境具有重要性。

語(yǔ)境環(huán)境是良好課堂氛圍的開端,在進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)生良好融入語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。以往的英語(yǔ)教學(xué)基本都是對(duì)典型詞組進(jìn)行梳理和單詞進(jìn)行造句,這樣的教學(xué)方式相對(duì)比較單一,很多學(xué)生在課堂中比較沉默,學(xué)習(xí)興趣不足,這就需要教師營(yíng)造一定的語(yǔ)境,建設(shè)一個(gè)和諧美好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到愉悅,達(dá)到素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,在課堂中,教師可以進(jìn)行詞組造句游戲法,將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上,通過(guò)音樂的伴奏,然后讓學(xué)生一對(duì)一的做游戲,拿到卡片的說(shuō)中文意思,看卡片內(nèi)容的說(shuō)英文,這樣不但學(xué)習(xí)了單詞和句子,還通過(guò)游戲的方式迎合了小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn),通過(guò)這種語(yǔ)境的設(shè)置,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)。

2.“寓情于景”進(jìn)行教學(xué)。

情景相容的教學(xué)方式一直是英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)行加強(qiáng)的,尤其是在課堂中,學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化的教學(xué)方式越來(lái)越多的融入情景教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體的制作將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種體驗(yàn)感,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了教學(xué)的效率。教育的意義不再局限于書本,而是通過(guò)多媒體進(jìn)行播放,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課堂反饋。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋,及時(shí)合理的提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)閭€(gè)性的差異會(huì)存在不同的問題,這就需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),通過(guò)一定的學(xué)習(xí)反饋,建立學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己身邊的同學(xué),也可以通過(guò)這種方式針對(duì)自己的問題進(jìn)行總結(jié)和改正,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問題,需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,建立情境設(shè)置,加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng),這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十六

今天正當(dāng)我們沉浸在詩(shī)歌的韻味中時(shí)，一位學(xué)生舉手了，沒有想到的是，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺得課文的第一小節(jié)寫的不好？因?yàn)?，我覺得‘春光’只能照耀，怎么會(huì)染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”

看著他疑惑的神情，我沒有批評(píng)，而是帶領(lǐng)大家再一次地來(lái)朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對(duì)大家說(shuō)：“剛才，潘勝豪同學(xué)說(shuō)的對(duì)，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對(duì)，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺得第一句話，好像缺少了誰(shuí)？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”

我看著學(xué)生看著我認(rèn)真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見解，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“那后面的句子都是有錯(cuò)誤的，應(yīng)該改過(guò)來(lái)?！蔽译S即對(duì)他說(shuō)：“你想怎么改？”他順著我的思路說(shuō)：“應(yīng)該改成‘我們?cè)诼酚姓f(shuō)有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說(shuō)：“那老師就請(qǐng)我們班級(jí)朗讀最好的張平來(lái)連起來(lái)讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”

張平馬富有感情地讀了起來(lái)：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說(shuō)有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯(cuò)，但是當(dāng)她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說(shuō)：“你們感覺到了什么呀？”

班級(jí)一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。

這時(shí)，大家不禁在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我并沒有制止，一會(huì)兒曹旭站了起來(lái)說(shuō)：“剛才聽了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩(shī)歌。倒像我們寫的作文了。”

“那么你們覺得剛才張平讀得，怎么不就像詩(shī)歌了呢？”我裝作疑惑地問。

“好像缺少了詩(shī)歌的節(jié)奏感”

“好像沒有了剛才的味道了！”

“好！”我驚喜地說(shuō)：“對(duì)，詩(shī)歌的味道。詩(shī)歌也有味道?！闭f(shuō)完我重重地將“詩(shī)味”寫在了黑板。

這是快要下課了，我情不自禁地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩(shī)歌讓你們品品其中的味道，好不好？”

下課鈴響了，濃濃的詩(shī)味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩(shī)的味道了！