總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決問題的思路和方法。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點(diǎn)感悟。

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1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。

（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任。

留言。

信任被信任的喜悅。

自采桃子。

錢箱。

貓、狗（主人熱情）。

（側(cè)面烘托）。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇二

教學(xué)要點(diǎn)：

1．理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2．學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課。

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文。

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

5．小組匯報(bào)交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時(shí)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

二、用一句話說說自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇三

課題：第四課《信任》。

教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。

知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。

過程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂感覺。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。

學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。

教學(xué)用具：教科書，詞典。

教學(xué)過程：

進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。

教學(xué)活動(dòng)：

教師活動(dòng)：1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。

2、組織教學(xué)。

3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。

4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。

5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯(cuò)誤。

6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問題。

2、朗讀詞語并記錄詞語意義。

3、模仿造句。

講授新課：

生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。

蔭（樹蔭）穎（新穎）。

誠（真誠）饞（嘴饞）。

涎（饞涎）翼（小心翼翼）。

詞語學(xué)習(xí)：

行駛：前行駛動(dòng)。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。

例：孩子們開心的跳躍起來。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報(bào)非常醒目。

先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。

樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。

真誠：真實(shí)誠懇，真心待人。

例：真誠的道謝，真誠對(duì)待，真誠的微笑。

沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺。

例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過馬路時(shí)一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說，有問題盡管提。

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個(gè)別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò)。

布置作業(yè)：詞語每個(gè)抄寫五遍，

三個(gè)造句。

板書設(shè)計(jì)：

課題。

生字（組詞）詞語：解釋。

造句：

課后反思：

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇四

在教學(xué)過程中，我一直朝著“教好功課，愛護(hù)學(xué)生，以身作則，努力學(xué)習(xí)”這個(gè)方向不斷努力。期間，我就深深地體會(huì)到：教學(xué)任務(wù)圓滿完成的關(guān)鍵之一，是老師和學(xué)生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。而這種師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵就在于老師能否盡快贏得學(xué)生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點(diǎn)呢？下面，我就以我的親身體驗(yàn)來談?wù)勥@個(gè)問題。

（一）首先要愛學(xué)生。

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學(xué)生尊敬您，您首先要熱愛學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能使學(xué)生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學(xué)生對(duì)老師給予他們的愛，反應(yīng)是很靈敏的；而且他們還會(huì)用自己的方式來表達(dá)他們對(duì)老師的愛，以報(bào)答老師對(duì)他們的關(guān)切。師生工作植根于愛，是我能與學(xué)生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個(gè)人若不對(duì)他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無法干好這事業(yè)?！闭?yàn)槲覑劢處熯@一職業(yè)，愛學(xué)生這一心情，使我與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，大大地促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作，使學(xué)生樂于接受我的教育。可見，愛學(xué)生是贏得學(xué)生信任與愛戴的前提條件。

這里我舉一個(gè)例子：我的班上有一位特殊的學(xué)生，他的智力發(fā)展水平與平常的學(xué)生是不一樣的，所以，他在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關(guān)心他，愛護(hù)他。我經(jīng)常在課余的時(shí)間和他談?wù)勗挘P(guān)心他在學(xué)習(xí)的遇到的問題，指導(dǎo)他解決的方法，鼓勵(lì)他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，爭(zhēng)取早日取得進(jìn)步！就這樣，在老師每天的不時(shí)關(guān)心下，這位學(xué)生從原來的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動(dòng)中。比起以前的情況來說，這已是一個(gè)很大的跨步。

但是，愛學(xué)生并不能盲目地愛學(xué)生，我們愛學(xué)生應(yīng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，在愛中寓嚴(yán)，在嚴(yán)中注愛，準(zhǔn)確地把握“愛與嚴(yán)”的分寸。無論對(duì)孩子有多“愛”也好，也要有“嚴(yán)”的要求。

（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學(xué)生的表率。

老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在今個(gè)月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個(gè)早上，負(fù)責(zé)保潔課室的學(xué)生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學(xué)生沒有什么反應(yīng)；過了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生又拿來了垃圾籮，主動(dòng)地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的同學(xué)回來時(shí)，在他一旁的同學(xué)紛紛批評(píng)他不負(fù)責(zé)任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí)、最直觀的教材。因此，我堅(jiān)持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。

（三）還要有扎實(shí)的、全面的知識(shí)和能力。

老師的知識(shí)和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學(xué)，虛心請(qǐng)教，不斷改進(jìn)，大膽嘗試的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)的。首先，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，加上深入細(xì)致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的講課藝術(shù)，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會(huì)貫通，來進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學(xué)生對(duì)我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學(xué)上不斷地獲得學(xué)生的認(rèn)同與協(xié)助。

（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。

有沒有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學(xué)和教育的工作是繁瑣的，難免會(huì)有挫折與困難，但無論如何，我都會(huì)控制自己的情緒，不讓自己把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個(gè)班五十二人，上課的時(shí)候什么事情也可能發(fā)生：互相爭(zhēng)執(zhí)、不守紀(jì)律、搞小動(dòng)作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時(shí)，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學(xué)生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動(dòng)作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴(yán)”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學(xué)生，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是無法估量的。

通過教育和教學(xué)學(xué)生，我深深地體會(huì)到：一個(gè)老師要想做好班級(jí)工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！蔽沂冀K牢記古人的教誨，向做一個(gè)深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇五

教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

教學(xué)課時(shí)：1。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)。

導(dǎo)入新課。

檢查預(yù)習(xí)：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）課文主要寫了誰信任誰？

小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。

桃園主人客人。

雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)2--6節(jié)。

二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！

你從這張紙條中獲得哪些信息？

三、以讀代講。

2、正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。

當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)述。

2、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。

2、匯報(bào)初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

三、重點(diǎn)感悟。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。

（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）。

（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。

（3）自采桃子。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。

四、進(jìn)一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：

你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。

六、作業(yè)：

被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇七

教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。

知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。

過程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂感覺。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。

學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。

教學(xué)用具：教科書，詞典。

教學(xué)過程：

進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。

教學(xué)活動(dòng)：

教師活動(dòng)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。

2、組織教學(xué)。

3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。

4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。

5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯(cuò)誤。

6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問題。

2、朗讀詞語并記錄詞語意義。

3、模仿造句。

講授新課：

生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。

蔭（樹蔭）穎（新穎）。

誠（真誠）饞（嘴饞）。

涎（饞涎）翼（小心翼翼）。

詞語學(xué)習(xí)：

行駛：前行駛動(dòng)。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。

例：孩子們開心的跳躍起來。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報(bào)非常醒目。

先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。

樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。

真誠：真實(shí)誠懇，真心待人。

例：真誠的道謝，真誠對(duì)待，真誠的微笑。

沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺。

例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過馬路時(shí)一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說，有問題盡管提。

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個(gè)別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò)。

布置作業(yè)：詞語每個(gè)抄寫五遍，

三個(gè)造句。

板書設(shè)計(jì)：

課題。

生字（組詞）詞語：解釋。

造句：

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇八

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)被全世界公認(rèn)為21世紀(jì)最有前途的新興文化業(yè)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)速度很快，對(duì)比其他產(chǎn)業(yè)來看，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展周期相對(duì)比較短，而且具有很強(qiáng)的爆發(fā)性。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)因其自身特性，不僅產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，而且投資回報(bào)高，非常重要的是，動(dòng)畫片在語言上可以忽略國界的限制，所以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身就具備著超強(qiáng)的市場(chǎng)潛力與經(jīng)濟(jì)回報(bào)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度比較大。

一、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是爆發(fā)性成長(zhǎng)的新興產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫發(fā)展到今天，早己經(jīng)不是一門藝術(shù)或者技術(shù)，它融合了教育、游戲、玩具、藝術(shù)等等各行各業(yè)為一體，可以稱得上是一個(gè)綜合型的產(chǎn)業(yè)，一條完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈從前期的期刊圖書出版一直到其相關(guān)的音像制品、電子游戲、教育軟件的開發(fā)與傳播，最后到到玩具、文具、包裝、服裝等衍生產(chǎn)品的開發(fā)、經(jīng)營與銷售，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)擁有著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的全部特征，具有非常完整的產(chǎn)業(yè)鏈，目前己經(jīng)成為許多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。目前，世界很多國家尤其是在美國、日本、歐洲等國家，動(dòng)畫都已經(jīng)成為文化領(lǐng)域中重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)畫產(chǎn)品輸出國，每年動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)及其衍生產(chǎn)品年產(chǎn)值達(dá)50多億美元。提到動(dòng)畫品牌，美國的迪斯尼公司堪稱全球動(dòng)畫業(yè)最成功的典范，迪斯尼是一家擁有完美產(chǎn)業(yè)鏈的大型跨國公司，年銷售額達(dá)到200多億美元，對(duì)于迪斯尼公司來說，在這20年的時(shí)間里，只要貼上迪斯尼的標(biāo)簽，即使是最平淡的電影也能夠獲得理想的票房收入。這是多么’驚人的品牌效應(yīng)！日本可以說是僅次于美國的第二大動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)國，每年年的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)總額度可達(dá)到2萬億日元，在日本已經(jīng)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。

二、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與原因

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展以及大眾娛樂業(yè)的繁榮，使全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，中國的動(dòng)畫業(yè)也隨著世界的大潮流迅速發(fā)展。

技術(shù)占領(lǐng)動(dòng)畫教學(xué)的比重過大導(dǎo)致設(shè)計(jì)理念的缺乏。動(dòng)畫片包括2dcg動(dòng)畫和3dcg動(dòng)畫。從90年代開始cg技術(shù)便大量運(yùn)用到動(dòng)畫制作中，而引入cg技術(shù)后，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作流程被拋棄，動(dòng)畫工作者先繪制出底稿再掃描進(jìn)電腦，在電腦上上色最后直接合成影像，或者直接在繪圖板上繪制底稿，于是傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)部分逐漸被便捷的科技手段所代替，而以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)者除了具備創(chuàng)意和靈活的思維方式以外，還必須有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美學(xué)文化具有深刻的體會(huì)及認(rèn)識(shí)，才能創(chuàng)作出生動(dòng)而富有內(nèi)涵的動(dòng)畫作品。但伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，似乎動(dòng)畫設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只是以往美術(shù)專業(yè)人士的專利，越來越多不具備繪畫基礎(chǔ)和審美能力的人群也可以利用一定的科技手段涉獵動(dòng)畫設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今社會(huì)最快捷的傳播平臺(tái)，為各個(gè)層面的動(dòng)畫愛好者提供了便捷的推廣途徑，于是大量只有創(chuàng)意而不具備美感的動(dòng)畫作品迅速充斥在動(dòng)畫市場(chǎng)上。當(dāng)然，喜愛并愿意從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作的人越來越多，從積極意義上來說，對(duì)中國動(dòng)畫的發(fā)展是有利的；但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看來，如果從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)沒有一定的'審美能力，動(dòng)畫作品不能夠被大眾甚至世界所認(rèn)可，那么對(duì)于中國動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展來說，就減緩了中國動(dòng)畫設(shè)計(jì)前進(jìn)的腳步，從而影響了中國動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能培養(yǎng)有效的專業(yè)性人才。

三、解決動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的途徑

1.美學(xué)思想對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。美學(xué)是從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。美學(xué)是以對(duì)美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支。研究的主要對(duì)象是藝術(shù)，因此被稱為“美的藝術(shù)的哲學(xué)”。從設(shè)計(jì)角度來說，美學(xué)思想無論是在平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等各個(gè)領(lǐng)域都有著決定性的指導(dǎo)作用，在日常生活中，美是每個(gè)人都會(huì)去追求的精神享受。由于人們所處的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、文化習(xí)俗、思考方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同而產(chǎn)生不同的審美觀念。單從某一形式條件來評(píng)價(jià)一個(gè)事物或者一個(gè)視覺形象時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間會(huì)存在一種基本上相通的共識(shí)。所以說，只要設(shè)計(jì)作品的受眾是人，那么就都要遵循一個(gè)原理，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的，都要符合美學(xué)原理中的形式美法則，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品同樣服務(wù)于人們的娛樂生活，由此可見，探討形式美的法則，是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共通的課題，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用。

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇九

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。

教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。

師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？

生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。

師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。

這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。

在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。

課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。

因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十

你是否聽說過超順磁效應(yīng)（superparamagneticeffect）？這是一種限制可用硬盤的大小的理論，（比如，不能超過120g等）。簡(jiǎn)單來說，就是當(dāng)磁盤上的磁體區(qū)變得太小時(shí)，它們將不能在室溫下保持磁的正確方向，就會(huì)產(chǎn)生空比特?？毡忍?丟失的數(shù)據(jù)=無用的存儲(chǔ)。因此，研究磁存儲(chǔ)的科學(xué)家和工程師都在尋找新的解決方法。至少目前為止，還沒有解決超順磁效應(yīng)。因此，硬盤工程師分析了目前驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的硬盤所使用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用的是縱向記錄方式。打個(gè)比方，硬盤好象一個(gè)平臺(tái)，上面有很多很小的多米諾骨牌，每塊骨牌代表一個(gè)比特的信息。在縱向記錄方式下，每塊骨牌都是按磁力的南北級(jí)一塊接一塊的平行放置在磁盤平面上。當(dāng)每比特?cái)?shù)據(jù)靠得越來越近，就可能發(fā)生超順磁現(xiàn)象。

解決方法：垂直記錄。

正如您所期待的，磁盤使用在垂直記錄方式下與縱向記錄方式下是不同的。垂直記錄方式下磁頭更加出色，因?yàn)樗墓ぷ鞣秶?。而且，另人吃驚的是，垂直式與縱向方式相比具有更好的容錯(cuò)性。

在水平記錄方式下，每個(gè)數(shù)據(jù)位的南北磁極與臨近數(shù)據(jù)位的南北級(jí)相互吸引和排斥。但是，在垂直記錄方式下，南北級(jí)垂直向上或向下，就解決了磁極之間的沖突問題，減少了空數(shù)據(jù)位的數(shù)量。新舊兩種方式的另外一個(gè)不同點(diǎn)就是數(shù)據(jù)位下面軟件底層的疊加。這個(gè)新的平層提高了硬盤磁頭讀寫的可靠性。簡(jiǎn)單來說，這個(gè)新的層陰陽級(jí)更為穩(wěn)定，避免造成硬盤系統(tǒng)不穩(wěn)定。

對(duì)于您來說垂直記錄有何意義呢？如果只需增加少量成本就能獲得10倍存儲(chǔ)容量的話您會(huì)怎么想？垂直存儲(chǔ)方式，做為數(shù)據(jù)位擺放方式改變的產(chǎn)物（當(dāng)然也有其他方面的一些改進(jìn)）將有可能將現(xiàn)有存儲(chǔ)能力提高十倍。不過這些新的磁盤最終也會(huì)碰到超順磁效應(yīng)，但是科研專家們已經(jīng)在全力開發(fā)新一代磁盤了。

垂直磁盤已在市場(chǎng)上出現(xiàn)，如果你不知道它的存在，說明這些磁盤設(shè)計(jì)得有多么巧妙：這些磁盤只改變了記錄方式，但依然能用于現(xiàn)有接口，也就是說你也可以在現(xiàn)有系統(tǒng)中加入這樣的磁盤。例如，您可以購買一塊帶有并行或者串行ata接口的希捷momentus5400磁盤。

日立公司制作了一些短片解釋垂直記錄技術(shù)。如果你有flash，可以看到這個(gè)三分鐘的短片。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十一

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、理解本課的重點(diǎn)詞語。

3、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。

發(fā)展性目標(biāo)。

1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）。

3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。

二、整體感知。

1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）。

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學(xué)生字。

3、請(qǐng)學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。

5、評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。

三、分析課文，解決問題。

1、什么是有教無類？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

2、什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）。

3、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

4、在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣??？答：不及他們。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）。

7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

8、下面請(qǐng)大家一起來做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來回答）。

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

12、現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌拢鬃邮艿綄W(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。

14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對(duì)中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）。

16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來。

五、作業(yè)。

1、生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。

2、背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？把想說的話寫下來。

六、板書。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十二

知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同，能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對(duì)策，及時(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。

通過觀察能描述生、熟食物的變化。

1．給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。

2．準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。

3．設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。

4．準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。

一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)你們吃美味佳肴，高興嗎?

生：高興。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這里，這是什么?

生：??？這是生肉片，生肉片不能吃。

師：生肉片不能吃，為什么?

生：不好吃。

生：生肉有細(xì)菌，不能吃。

師：我們應(yīng)該怎么吃?

生：煮熟或炒著吃。

師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題。)

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童好吃的心理，教師提出請(qǐng)同學(xué)們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說出生肉不能吃的原因。）

二、自主探究，學(xué)會(huì)感知

1．生食和熟食。

（出示果盤，內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么。請(qǐng)你們給它們分分類，說說哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃?？茨慕M分得又準(zhǔn)又快。

（1）小組討論并記錄。

（2）小組匯報(bào)。

師：你們是怎樣給這些食物分類的？

生：我們把豆角、茄子、黃豆分為一類，它們不能生吃；蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。

生：我們認(rèn)為豆角、茄子、黃豆分為一類，不能生吃；蘋果、桔子分為一類，因?yàn)樗鼈兛梢陨?；而西紅柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃，我們把它們又分為一類。

師：你們觀察得很認(rèn)真，說得很全面?，F(xiàn)在兩個(gè)小組有了爭(zhēng)議，其他小組是怎樣想的`呢？

生：我們認(rèn)為茄子也能生吃，我以前就吃過沒有長(zhǎng)大的茄子，還有點(diǎn)甜。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。

（小組討論后回答。）

生：我們平時(shí)吃茄子都是煮熟后吃的，我們想茄子熟吃才有營養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。

（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學(xué)生給這些食物分類。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。）

2．觀察比較生、熟馬鈴薯。

師：生的食物做成熟食后會(huì)有哪些變化呢？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師拿的是什么？

生：土豆。

師：它的學(xué)名叫什么？

生：馬鈴薯。

師：老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個(gè)，現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。

師：你們要用什么辦法觀察呢？（小組討論并匯報(bào)。）

生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬，再用鼻子聞一聞它的氣味。

生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。

生：我們還可以嘗一嘗。

師：對(duì)我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來觀察馬鈴薯，說明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法。那么就請(qǐng)同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法，也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn)。）

出示觀察的要求：

看看馬鈴薯的大小變化。

摸摸馬鈴薯的軟硬。

把馬鈴薯切開，觀察里面的變化。

嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學(xué)們認(rèn)真觀察，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）

師：你們觀察到了什么？

生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯，感覺生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟；用刀切開馬鈴薯，熟的馬鈴薯聞起來很香，而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味，我說不清。

生：生的馬鈴薯聞起來有點(diǎn)淀粉的氣味。

生：對(duì)，就是淀粉的氣味。嘗一嘗，生的不好吃，熟的很香，還有點(diǎn)甜。切的時(shí)候，生的很脆有響聲，熟的很好切。

師：你們還觀察到了什么？

生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的，生的有點(diǎn)發(fā)白，好像還有點(diǎn)花紋似的。

師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹，變大了。

生：不知道。

師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉，煮熟了的馬鈴薯營養(yǎng)易吸收有助于消化。

3．從玉米粒到玉米花。

師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物。（出示玉米粒。）

師：玉米從生到熟會(huì)有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講出多種辦法。）

生：煮著吃。

生：爆玉米花。

生：還可以烤著吃。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）

師：玉米有這么多的吃法，讓我們用實(shí)驗(yàn)來觀察玉米從生到熟的變化過程吧！

操作指導(dǎo)：

放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。

置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。

師：由于時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來觀察。 （小組討論，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。）

師：看來同學(xué)們很愛吃玉米花。

生：是。

師：那我們今天就自己動(dòng)手用酒精燈做一次玉米花，好嗎？

生：好！

師：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢？

1．注意實(shí)驗(yàn)安全。

2．取用食物時(shí)，請(qǐng)使用鑷子。

3．實(shí)驗(yàn)過程可以參考書上的方法。

4．注意觀察玉米的變化過程。

5．注意使用酒精燈，按要求操作。

6．注意觀察和記錄。

（分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）

師：你們觀察到了什么，玉米是怎樣變熟的？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹，聞到了香味兒，一會(huì)就變成了玉米花。吃起來也很香。

師：看來同學(xué)們很善于觀察和思考，能把玉米變熟的過程說得這樣完整。

三、鞏固延伸，聯(lián)系實(shí)際

師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物?？梢陨缘亩酁樗患瓤梢陨杂挚梢允斐缘亩嗍鞘卟?；不宜生吃的多為肉類。由于時(shí)間的關(guān)系，這堂課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學(xué)生聽后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）。

二、初讀課文、整體感知。

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）。

3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）。

4、指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）。

三、理解課文、指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書“夏天”和“冬天”）。

2、夏天，你們有什么感覺？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱?！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書“勤勞”）。

3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說一句完整的話。

4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書“懶惰”）。

5、時(shí)間一天天的過去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書“幸?！焙汀巴纯唷保?/p>

6、通讀全文，做到聲情并茂。

四、動(dòng)畫配音、指導(dǎo)背誦。

老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫片，可是沒有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）。

五、師生小結(jié)、發(fā)散思維。

1、課文學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書總結(jié)課文）。

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮?，F(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好孩子?。ń處熝莩枨秳趧?dòng)最光榮》）。

板書設(shè)計(jì)：

夏天。

螞蟻和蟈蟈。

冬天。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十四

英語教育在教學(xué)中一直處于重要的地位,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的不斷改革和優(yōu)化,小學(xué)英語教育在小學(xué)教育發(fā)展中需要將核心素養(yǎng)進(jìn)行融入,通過教學(xué)方式和教育方法進(jìn)行不斷推進(jìn),提高綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有一定影響,雖然在教學(xué)過程中會(huì)存在一定的教學(xué)問題,影響著教學(xué)的效率和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),目前,教師需要采取積極的態(tài)度,在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí),將教學(xué)方式和思路進(jìn)行探究,找出一條適合小學(xué)英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路子,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生全面化的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方向不清晰。

教學(xué)的方向往往會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展,作為小學(xué)英語教師,在教學(xué)中要注意教學(xué)目的明確,教學(xué)計(jì)劃清晰,課堂上將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在教學(xué)過程中,存在著教學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量,導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力降低,在進(jìn)行教學(xué)方向規(guī)劃時(shí),很多教師主要依賴教參,沒有從學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)水平出發(fā),制定的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要,對(duì)于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都沒有進(jìn)行重視,因此,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在小學(xué)英語教學(xué)中,教學(xué)方法不明確,教學(xué)方向清楚的現(xiàn)象比較多。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

英語學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語言的學(xué)習(xí),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行展開,才可以將英語學(xué)好。對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中,因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量,需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托,營造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于英語的學(xué)習(xí),一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱,對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的抵觸,學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降,學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo),主要是通過引導(dǎo)的作用,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般為教學(xué)的主體,課堂教學(xué)理論居多,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此造成了課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.教師教育方式存在不足。

對(duì)于教學(xué)而言,教師往往扮演著非常重要的角色,在教學(xué)過程中起著非常重要的作用,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很多教師仍然在使用,教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)是比較重視的,這就存在對(duì)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生比較關(guān)心,對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在教育態(tài)度上會(huì)出現(xiàn)偏頗,還有一部分年輕的教師,剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少,教學(xué)能力相對(duì)較低。此外,還有一部分教師年齡偏大,對(duì)先進(jìn)教學(xué)思想接受程度較低,導(dǎo)致了教學(xué)方式和教學(xué)觀念比較陳舊,這些都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生素質(zhì)。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,教育引導(dǎo)性需要占一定的比重,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),而且身心發(fā)育并不成熟,需要教師們的呵護(hù)。學(xué)校教師可以通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,清晰教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度教學(xué),尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問題的時(shí)候,不想進(jìn)行英語學(xué)習(xí),教師需要進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解答疑難問題,結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解,通過示范的作用教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高英語教學(xué)效率起到一定作用。例如在學(xué)習(xí)外研社三年級(jí)“whereismycar?”這一課時(shí),需要用到課桌、地圖之類的單詞,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的.同時(shí),進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃,對(duì)學(xué)生的遇到的具體問題進(jìn)行分析,通過多人討論、小組討論和課堂交流互動(dòng)大的方式將英語學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行提升。增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí),看看小汽車到底是在哪里,在地圖上還是在課桌上,讓小學(xué)生通過圖片進(jìn)行講述,每個(gè)學(xué)生講述一種看見小汽車的方式,學(xué)生就會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行理解,通過這種方式,教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行很好的引入。

2.德育作為教育學(xué)生的重點(diǎn)。

在小學(xué)英語教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育建設(shè),做到德育兼?zhèn)?。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中,需要將英語教材進(jìn)行閱讀,將閱讀中產(chǎn)生的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),加強(qiáng)詞匯量,這是學(xué)習(xí)中的一部分,在學(xué)習(xí)的過程中需要將思想品德融入,將一些重要的英語語法進(jìn)行梳理和歸類,例如在外研社小學(xué)三年級(jí)一課“myfamily”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭在我們心目中的位置,將自己作為家庭中的一員,具有重要的作用,體現(xiàn)中國的“家和萬事興”的理念,通過這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德,團(tuán)結(jié)自己的家庭,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德方面的修養(yǎng)。

3.示范性教學(xué)加強(qiáng)良好習(xí)慣學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榜樣,具有一定的示范作用,也是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素,教師的形象和示范都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將良好的形象展示在學(xué)生面前,通過自身素質(zhì)的提高和對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到示范的作用,學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),通過教師的發(fā)音和對(duì)詞匯以及課文的理解進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中,對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的要求需要不斷提高,通過自身示范作用給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,教師用何種方法學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有一定的推進(jìn)作用,對(duì)于這些英語單詞和詞組應(yīng)該如何記憶,教師可以示范性教學(xué),或者生動(dòng)靈活的肢體方式加以展示,這樣更有利于學(xué)生的記憶,這樣的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生養(yǎng)成這種記憶方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.優(yōu)化教學(xué)方案。

小學(xué)英語教學(xué)要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)范圍和能力,在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)方式,將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)國外的知識(shí)的同時(shí),需要了解國外的文化,在實(shí)際的教學(xué)中,需要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可以先教育學(xué)生學(xué)習(xí)的一些基本的國外禮儀,在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行整體的鞏固,然后通過角色的扮演,讓學(xué)生融入其中,比如在相互見面的時(shí)候,需要說“nicetomeetyou”,這些對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的,這種教學(xué)方式具有一定的優(yōu)化作用,不僅讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活有一定作用,學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外都可以通過這種禮貌性的介紹,學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然,學(xué)習(xí)英語的過程,需要從語境上進(jìn)行打造,這就需要學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和交流,還需要通過課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

學(xué)生并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,生活在一個(gè)集體中,需要學(xué)校的英語教學(xué),同時(shí)也需要家長(zhǎng)的教學(xué)配合,在家庭中可以營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生活化概念,將課堂上學(xué)習(xí)的英語作用于實(shí)際的生活中,對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高有一定作用。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一定的對(duì)策。

1.語境環(huán)境具有重要性。

語境環(huán)境是良好課堂氛圍的開端,在進(jìn)行語境設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)學(xué)生良好融入語境進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。以往的英語教學(xué)基本都是對(duì)典型詞組進(jìn)行梳理和單詞進(jìn)行造句,這樣的教學(xué)方式相對(duì)比較單一,很多學(xué)生在課堂中比較沉默,學(xué)習(xí)興趣不足,這就需要教師營造一定的語境,建設(shè)一個(gè)和諧美好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受到愉悅,達(dá)到素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,在課堂中,教師可以進(jìn)行詞組造句游戲法,將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上,通過音樂的伴奏,然后讓學(xué)生一對(duì)一的做游戲,拿到卡片的說中文意思,看卡片內(nèi)容的說英文,這樣不但學(xué)習(xí)了單詞和句子,還通過游戲的方式迎合了小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn),通過這種語境的設(shè)置,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)。

2.“寓情于景”進(jìn)行教學(xué)。

情景相容的教學(xué)方式一直是英語教學(xué)中需要進(jìn)行加強(qiáng)的,尤其是在課堂中,學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化的教學(xué)方式越來越多的融入情景教學(xué)中,教師可以通過多媒體的制作將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種體驗(yàn)感,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了教學(xué)的效率。教育的意義不再局限于書本,而是通過多媒體進(jìn)行播放,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課堂反饋。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要將教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋,及時(shí)合理的提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)閭€(gè)性的差異會(huì)存在不同的問題,這就需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),通過一定的學(xué)習(xí)反饋,建立學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,學(xué)生可以通過平時(shí)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己身邊的同學(xué),也可以通過這種方式針對(duì)自己的問題進(jìn)行總結(jié)和改正,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語。

小學(xué)英語教學(xué)是一門重要的學(xué)科,在教學(xué)的過程中會(huì)遇到一些問題,需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,建立情境設(shè)置,加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng),這對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和英語的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

　錄音機(jī)、掛圖。

　兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩歌。

二、初讀指導(dǎo)。

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀寫生字。

（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

锨鎬　彩翼　荒山野嶺　裸露　咆哮　枝繁葉茂。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動(dòng)工具。

裸露：沒有東西遮蓋。

枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4、討論：

全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。

文章首尾呼應(yīng)。

三、指導(dǎo)寫字。

鼠：筆劃較多，注意順序、間架。

描紅、臨寫。

一、復(fù)習(xí)。

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓(xùn)練。

1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？

（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？

（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）。

2、第二部分。

（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想）。

（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）。

指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，

奏響了植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌。

滋潤著/顆顆樹苗。

（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來了什么變化？

交流。

板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗。

（5）討論：

你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）。

（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。

聽課文錄音。

自由練習(xí)。

“開火車”朗讀。

評(píng)議。

3、第三部分。

（1）齊讀。

（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）。

（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）。

三、練習(xí)背誦。

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背。

3、配樂齊誦。

四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂　青山碧嶺　茂密樹叢。

搭窩筑巢　陣陣林濤　碧波蕩漾。

要求：1、自擬題目。

2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。

荒山野嶺。

荒山披綠裝。

動(dòng)物有家園（首尾呼應(yīng)）。

環(huán)境變美麗。

青山碧嶺。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

四、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、掛圖。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入。

我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩歌。

（二）初讀指導(dǎo)。

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀寫生字。

（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

锨鎬　彩翼　荒山野嶺　裸露　咆哮　枝繁葉茂。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動(dòng)工具。

裸露：沒有東西遮蓋。

枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4、討論：

全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。

文章首尾呼應(yīng)。

（三）指導(dǎo)寫字。

鼠：筆劃較多，注意順序、間架。

描紅、臨寫。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)。

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

（二）精讀訓(xùn)練。

1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？

（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？

（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）。

2、第二部分。

（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想）。

（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）。

指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，

奏響了植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌。

滋潤著/顆顆樹苗。

（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來了什么變化？

交流。

板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗。

（5）討論：

你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）。

（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。

聽課文錄音。

自由練習(xí)。

“開火車”朗讀。

評(píng)議。

3、第三部分。

（1）齊讀。

（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）。

（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）。

（三）練習(xí)背誦。

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背。

3、配樂齊誦。

（四）作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂　青山碧嶺　茂密樹叢。

搭窩筑巢　陣陣林濤　碧波蕩漾。

要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。

3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。

（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。

二、深入學(xué)習(xí)。

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。

2.學(xué)習(xí)1-2自然段。

重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？

（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。

（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？

（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。

（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。

同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)?，同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑?？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。

（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。

（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。

（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？

（說明桃園雖無人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。

三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。

（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。

看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十八

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動(dòng)形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：

1、圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

2、形象演示，感悟品味。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累。

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

4、啟迪想象，情感升華。

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中不斷提高自身的語文能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)的兩處說話訓(xùn)練。

第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動(dòng)物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解。新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文本身的體驗(yàn)、理解，對(duì)于語文本身的感悟、思考。教學(xué)中，我借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無機(jī)浸潤中漸漸定格于學(xué)生心中。

第二處說話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會(huì)說些什么？讓學(xué)生插上想象的翅膀，有一個(gè)全面盤活語言倉庫并提取、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

以上是我對(duì)《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！