可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作方向。在寫(xiě)總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句，供大家參考和學(xué)習(xí)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇一

科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。

理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。

制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）。

2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）。

1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位――天。）。

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）。

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

3.課件演示制作過(guò)程。

課件1：出示一塊圓圓的木板。

課件2：木板中心釘進(jìn)一根大釘子。

課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。

師：誰(shuí)知道一共有多少刻度？

剛才同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：丁丁怎么看太陽(yáng)鐘知道時(shí)間？有誰(shuí)從課文中找到了答案？請(qǐng)你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來(lái)看看這個(gè)神奇的太陽(yáng)鐘是怎么記錄時(shí)間的吧！

出示.課件4：隨著天空中太陽(yáng)的移動(dòng)，圓板上釘子的影子也跟著移動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò).課件的演示，學(xué)生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對(duì)于下面的制作起到了很好的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生做太陽(yáng)鐘的愿望。

師：你們覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）。

丁丁靠什么做成的太陽(yáng)鐘？（丁丁愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦）。

這個(gè)單元咱們學(xué)習(xí)了幾篇?jiǎng)邮謩?dòng)腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們?cè)覆辉敢庀蚨《W(xué)習(xí)，也動(dòng)手做個(gè)太陽(yáng)鐘呢？孫老師相信你們一定能行！

（二）制作太陽(yáng)鐘。

1．確定制作材料。

師：你們打算用什么材料做太陽(yáng)鐘呢？（學(xué)生充分討論）。

鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……。

指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進(jìn)行創(chuàng)新。

2．動(dòng)手試一試。

（1）過(guò)渡：丁丁做的太陽(yáng)鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過(guò)程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽(yáng)鐘與眾不同。

（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料,兩人一組開(kāi)始制作，老師巡視，幫助解答問(wèn)題。

同學(xué)們把做好的太陽(yáng)鐘擺在講臺(tái)上，先分組介紹制作過(guò)程，再由大家評(píng)價(jià)。

例如a、b同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細(xì)長(zhǎng)條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫(huà)了一只可愛(ài)的小狗熊，又用硬紙板做了一個(gè)底座。）。

大家評(píng)價(jià)：態(tài)度認(rèn)真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨(dú)特、巧妙。

組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽(yáng)鐘到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把太陽(yáng)鐘放在花壇邊，定點(diǎn)去觀察指針的移動(dòng)，并且進(jìn)行記錄，從而了解太陽(yáng)鐘的功能。

點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進(jìn)行實(shí)踐。

（一）師：同學(xué)們，你們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，做出了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習(xí)中，老師還希望你們也像今天一樣勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們根據(jù)太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)來(lái)判斷時(shí)間，一步步試驗(yàn)、改進(jìn)，最后做出鐘表，準(zhǔn)確的把一天24小時(shí)報(bào)告給人們。

（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識(shí)。）。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇二

尊敬的各位老師，各位同學(xué)：大家好!我是20xx級(jí)地本班的xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

(一)教材的地位和作用

俗話說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對(duì)地球以及地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象，分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響，是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽(yáng)對(duì)地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能

1.闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

2.能夠正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)資料，歸納總結(jié)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。

1.通過(guò)太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系，并樹(shù)立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.運(yùn)用辯證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響，從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀和世界觀。

3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。

(三)重、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述;太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場(chǎng)等方面來(lái)闡述，因此把太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響

教學(xué)難點(diǎn)確立的依據(jù)：太陽(yáng)活動(dòng)有多種類型，太陽(yáng)黑子活動(dòng)對(duì)地球氣候產(chǎn)生影響，學(xué)生很難理解黑子活動(dòng)的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發(fā)為什么會(huì)對(duì)地球電離層產(chǎn)生影響，因此把太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用講授法、案例分析法與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識(shí)，也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。

指導(dǎo)學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課程我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入2分鐘，講授新課25分鐘，小結(jié)3分鐘，共30分鐘。

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學(xué)們?cè)O(shè)想：睜開(kāi)眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來(lái)由此可見(jiàn)可見(jiàn)太陽(yáng)的重要性，就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。

(二)新課教學(xué)

1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1.1太陽(yáng)概況(成分、溫度、能量來(lái)源)

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽(yáng)核心的溫度可達(dá)1500萬(wàn)k，表面溫度約為6000k，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。

師：太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的呢

生：

師：太陽(yáng)輻射能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽(yáng)內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下，4個(gè)氫原子經(jīng)過(guò)一連串的聚變，變成1個(gè)氦原子。在核聚變過(guò)程中，原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽(yáng)每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量，大約為400萬(wàn)噸。那么太陽(yáng)產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請(qǐng)大家在課本中找出答案。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2太陽(yáng)輻射(概念、波長(zhǎng)分布、對(duì)地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽(yáng)輻射。

學(xué)生回答：

教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

師：據(jù)計(jì)算，每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量，大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽(yáng)輻射中，雖然只有大約22億分之一到達(dá)地球，卻仍然對(duì)地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響生：

師：下面請(qǐng)大家看圖1-2-3太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽(yáng)輻射

的分布有什么規(guī)律

生：

師：回答的很好，太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級(jí)遞減，在不同的緯度帶由于太陽(yáng)輻射的不同，形成不同的植物帶。

[知識(shí)延伸]

除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽(yáng)輻射的分布呢

接下來(lái)我們來(lái)分析下青藏高原成為太陽(yáng)輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識(shí)承接]

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1.2.1太陽(yáng)的大氣層結(jié)構(gòu)

生：

教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)

[知識(shí)補(bǔ)充]

太陽(yáng)活動(dòng)的類型除了太陽(yáng)黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽(yáng)風(fēng)。日珥出現(xiàn)在色球?qū)?，太?yáng)風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡：

任何事物都有兩面性，之前說(shuō)的是太陽(yáng)影響地球的好的方面，接下來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球壞的影響。

“上有天，下有地，天地之間有聯(lián)系”，講述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，我則以案例20xx年的太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球?yàn)槔?，?dāng)然這樣做有兩個(gè)目的。第一，引起學(xué)生興趣：第二，輔助突破重難點(diǎn)，并且為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。

讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，比較說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納能力。

教師總結(jié)：

(三)課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的，也是十分復(fù)雜的，科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系為什么會(huì)有這種關(guān)系至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。

從這節(jié)課中我們可以知道，太陽(yáng)對(duì)地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬(wàn)物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無(wú)論什么事物，我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。

我主要采用綱目式板書(shū)，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于彰顯所講地理知識(shí)的要點(diǎn)及其條理性。

第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響

一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1.太陽(yáng)概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬(wàn)k，表面6000k

(3)能量來(lái)源：核聚變反應(yīng)

2、太陽(yáng)輻射

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇三

本文是一首充滿和平意味的兒童詩(shī)。

全詩(shī)分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng)，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

詩(shī)句語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。

1、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》

二、導(dǎo)入課題

板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的

通過(guò)課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩(shī)。（四名學(xué)生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫(huà)，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤

2、多美呀，詩(shī)歌哪一小節(jié)寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢？

原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰(shuí)想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句，多好呀！

師示范，配圖配樂(lè)朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂(lè)指名讀。

7、配圖配樂(lè)咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑?yáng)都為大家做了哪些好事？

1請(qǐng)小朋友們拿出筆來(lái)，邊讀第二小節(jié)邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書(shū)（灑，拔，陪）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花，小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑，一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更艷了，小樹(shù)也長(zhǎng)高了）你仿佛聽(tīng)到了什么?（感謝的話語(yǔ)，歡樂(lè)的笑聲）（原來(lái)這一灑，一拔中還藏著太陽(yáng)的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?/p>

3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花，小樹(shù)，還給了我們-----小朋友

4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩(shī)。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

5、太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)為我們做了很多事，太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當(dāng)作太陽(yáng)，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

6、太陽(yáng)她還會(huì)做哪些好事?

來(lái)到花園里（她（我）讓花兒綻開(kāi)笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)

7、太陽(yáng)還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))

8、學(xué)生匯報(bào)

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

太陽(yáng)做的好事數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完，忙了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽(yáng)要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫(xiě)的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng)）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。

4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩(shī)讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰(shuí)給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰(shuí)再來(lái)讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說(shuō)得真好，詩(shī)歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來(lái)讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂(lè)分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽(yáng)在別的國(guó)家冉冉升起，太陽(yáng)呀，你又開(kāi)始做好事了。師出示各國(guó)圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂(lè)、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來(lái)了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。

太陽(yáng)是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤）

——只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè)的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁?lè)朗誦全詩(shī)）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！

附板書(shū)：

鮮花 太陽(yáng)圖 灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹(shù) 拔

小朋友 陪，看

……

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇四

我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1、引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。

3、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。

據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、出示太陽(yáng)和月亮圖片。

師：太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)？幼：白天。

師：月亮什么時(shí)候出來(lái)？幼：晚上。

師：對(duì)，太陽(yáng)是白天出來(lái)的，太陽(yáng)是晚上（夜晚）出來(lái)的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽(yáng)和月亮》。（放音樂(lè)）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽(yáng)出來(lái)了，小花醒來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了，白天真熱鬧！月亮出來(lái)了，小花睡著了，小鳥(niǎo)睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩(shī)歌問(wèn)答。

師：詩(shī)歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？花、鳥(niǎo)、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時(shí)候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺(jué)的？（做動(dòng)作）。

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌。

師：白天真熱鬧，念兒歌應(yīng)該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。

晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣？(輕輕的)。

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動(dòng)作展示。

師：白天小花醒來(lái)了，誰(shuí)給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作？小鳥(niǎo)、小兔呢？（叫孩子上臺(tái)做）。

下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。

有的小朋友光做動(dòng)作，沒(méi)有念兒歌，我們?cè)賮?lái)一遍，邊做動(dòng)作邊念兒歌哦。

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥(niǎo)，還有誰(shuí)醒來(lái)？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰(shuí)在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰(shuí)在一起？太陽(yáng)還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰(shuí)在一起？分別放在太陽(yáng)月亮旁。太陽(yáng)出來(lái)了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來(lái)了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽(tīng)呀？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)。

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰(shuí)在一起。

4、這么多的好朋友太陽(yáng)月亮好搞笑呀，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來(lái)吧？

活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開(kāi)展教學(xué)。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫(huà)面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇五

1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

2．理解課文表達(dá)的主旨。

1課時(shí)。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒?shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。”

吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)。

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈。

穿過(guò)云層之后，霞光一片。

沒(méi)入云層之后，銀星千顆。

1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）。

2．“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？

明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？

明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

明確：

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？

2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？

你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

吳望堯簡(jiǎn)介。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇六

孩子們我們又見(jiàn)面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學(xué)的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽(yáng)公公也來(lái)了，它也要看看同學(xué)們的表現(xiàn)。

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書(shū)寫(xiě)課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領(lǐng)大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩(shī)歌－－太陽(yáng)是大家的。（指課題示意一起讀）

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)，聽(tīng)后，并說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽(tīng)錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰(shuí)愿意第一個(gè)一吐為快呢？（學(xué)生匯報(bào)）

（一）初讀課文，自學(xué)生字

1、聽(tīng)到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，老師看到有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。

2、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

3、老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩?duì)于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)電腦出示生字。（學(xué)生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來(lái)說(shuō)）

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。

2、誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？那么在同學(xué)讀的時(shí)候你想不想做最好的聽(tīng)眾？就讓我們用心去聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫(xiě)了什么呢？在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以示范讀給同學(xué)聽(tīng)。）

1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2、指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？（第二自然段）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

[機(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？]

師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學(xué)生動(dòng)作感知灑和潑，體會(huì)灑字的溫柔。

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師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。

生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。

師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。（老師出示句子）

——?jiǎng)幼饔袨?、潑、陪、?/p>

a、有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更（ ）

b、有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得更（ ）

[花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎？那讓我們帶上動(dòng)作讀這二句，讀出這種開(kāi)心的感覺(jué)好嗎？學(xué)生深情讀文。

讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。

6、過(guò)渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個(gè)別讀

多美的詩(shī)句呀，隨同老師一起帶著動(dòng)作誦讀此節(jié)好嗎？

此時(shí)老師已經(jīng)感覺(jué)到了小朋友們的快樂(lè)和太陽(yáng)的溫暖了。

（1）個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）

（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？

生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。

8 、想象練筆：太陽(yáng)是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞）。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，把它展示在課前老師為你們準(zhǔn)備的卡片上。用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）

9、（1）讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？學(xué)生展示自己的作品，并留下來(lái)。

（2）老師看到有很多同學(xué)沒(méi)有得到展示的機(jī)會(huì)，不要失望，老師會(huì)把這塊詩(shī)板留下來(lái)，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩(shī)文好嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧?。ㄅ錁?lè)齊讀二節(jié)）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全，整體感知

1、親愛(ài)的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語(yǔ)言？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)，把太陽(yáng)的溫暖和在座的每個(gè)人分享！

學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。（配樂(lè)）

2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺(jué)到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來(lái)誦讀嗎？

介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)（課件出示）

太陽(yáng)是多么的無(wú)私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。時(shí)間可以證明，我們的明天會(huì)更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因?yàn)椤?yáng)是大家的?。ù颂廄R讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那是因?yàn)椤?yáng)是大家的！

不管你是強(qiáng)者或是霸王，你都無(wú)法遮擋光明，那是因?yàn)椤?yáng)是大家的！

這節(jié)課老師不僅感受到了太陽(yáng)的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、太陽(yáng)是大家的

小樹(shù)生長(zhǎng)圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽(yáng)貼圖

學(xué)生作品圖 學(xué)生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇七

感知“太陽(yáng)”的自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。

二、教育方面。

體會(huì)合作創(chuàng)作、表演的快樂(lè)。

三、發(fā)展方面。

命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖知識(shí)。

發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽(yáng)。

范畫(huà)，教學(xué)課件。

選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽(yáng)。

一、啟動(dòng)主體。

師：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）。

二、發(fā)揮主體。

1、太陽(yáng)的小故事。

師：你們知道有關(guān)太陽(yáng)的故事嗎？傳說(shuō)很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，他們就像一家人一樣，早上一起來(lái)，晚上一起走?？墒悄阆胂?，十個(gè)太陽(yáng)一起在天空中，人們受得了嗎？對(duì)了，他們快把大地都烤干了。后來(lái)就有一個(gè)英雄，叫做后翌，他找來(lái)了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽(yáng)，留下現(xiàn)在的這個(gè)太陽(yáng)。

（1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽(yáng)，但是我們可以想想它們可能長(zhǎng)什么樣子。其中有個(gè)太陽(yáng)寶寶，知道太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)什么樣子嗎？猜猜看。

（學(xué)生回答）。

師總結(jié)：太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的.眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽(yáng)光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。

（2）太陽(yáng)媽媽呢？她可能長(zhǎng)什么樣子呢？你有沒(méi)有什么方法幫太陽(yáng)媽媽打扮打扮呢？（學(xué)生回答）。

師啟發(fā)：太陽(yáng)媽媽找來(lái)了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。

（3）師：太陽(yáng)爸爸呢？可能長(zhǎng)什么樣子呢？（學(xué)生回答）。

師總結(jié)：太陽(yáng)爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問(wèn)的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫(huà)）。

三、發(fā)展主體。

1、啟發(fā)想象。

師：那小朋友，你們想把太陽(yáng)變成什么樣子的呢？（學(xué)生討論交流）。

2、課堂練習(xí)：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、我心中的太陽(yáng)展。

2、給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語(yǔ)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇八

這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。

詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。

我的教學(xué)抓住詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品其詩(shī)，悟其畫(huà)，想其畫(huà)，讀其詩(shī)。讓學(xué)生把詩(shī)歌給讀活了，在文本中走個(gè)來(lái)回，把書(shū)讀厚——薄——厚。其次加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體感受詩(shī)歌意境的同時(shí)，進(jìn)行多元的解讀，展開(kāi)合理的想象，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。本節(jié)課的教學(xué)方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生聲情并茂地讀，帶著理解個(gè)性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。

會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”兩個(gè)生字，能正確流利地朗讀詩(shī)歌，并嘗試背誦。

通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，并能掌握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏。能學(xué)第二小節(jié)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

感受太陽(yáng)的美好和詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。懂得太陽(yáng)是大家的，我們和各國(guó)的小朋友都是一家人，大家要團(tuán)結(jié)和睦相處。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

理解、感悟詩(shī)歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

制作多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，早上起來(lái)你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？

2、是啊!今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)25《太陽(yáng)是大家的》板書(shū)，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

3、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師請(qǐng)四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。

三、入境品詩(shī)，積淀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，劉老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)、用心想象，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。

2、你看到了怎樣的畫(huà)面？

3、太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會(huì)把晚霞變成什么顏色？

4、原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的美？

5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來(lái)，我們一起試著背背這一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？

2、她為誰(shuí)做了好事？（板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請(qǐng)默讀第二小節(jié)，用筆圈出來(lái)。（灑、拔、陪）

4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把書(shū)讀薄了，如果能展開(kāi)想象把書(shū)給讀厚了，那你讀書(shū)的水平就更上一層樓了。（太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過(guò)“拔”

你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會(huì)做什么呢？）

5、同學(xué)們真能干，把剛才濃縮成的三個(gè)字又讀厚了。太陽(yáng)僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）

6、你也能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，把太陽(yáng)做的其它好事寫(xiě)出來(lái)嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)

2、太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去干什么了？請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。

3、我們跟著太陽(yáng)的腳步一起到別的國(guó)家去看看，誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)？

4、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

5、師生分角色朗讀。

7、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？

四、拓展延伸

同學(xué)們，太陽(yáng)是大家的，讓我們珍惜每一片陽(yáng)光！在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)！最后讓我們一起進(jìn)入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的過(guò)程，教育學(xué)生熱愛(ài)五星紅旗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)升旗儀式莊嚴(yán)隆重的句子，懂得天安門(mén)廣場(chǎng)的五星紅旗為什么總是和太陽(yáng)同時(shí)升起。

升旗儀式的圖片，《義勇軍進(jìn)行曲》音樂(lè)。

1課時(shí)。

一、出示圖片，播放音樂(lè)，感受升旗氛圍。

1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、你聯(lián)想到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

先讓學(xué)生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

三、合作學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

1、四人一組，逐段學(xué)習(xí)，互相交流讀懂的內(nèi)容。至于不懂的問(wèn)題可提出來(lái)討論解決，解決不了的問(wèn)題待匯報(bào)交流時(shí)再提出來(lái)，由師生共同解疑。

2、抽查合作學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，重點(diǎn)幫助學(xué)生明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）課文寫(xiě)了哪兩方面內(nèi)容？分別是通過(guò)哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？

（2）畫(huà)出描寫(xiě)升旗儀式莊嚴(yán)隆重的句子。

（3）為了使國(guó)旗和太陽(yáng)同時(shí)升起，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)員做了哪些工作？

（4）天安門(mén)廣場(chǎng)的五星紅旗每天為什么總是和太陽(yáng)同時(shí)高高升起？

介紹：天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)員，每日清晨都要護(hù)著五星紅旗從金水橋頭到國(guó)旗桿下，正步行進(jìn)138步；護(hù)旗兵操槍時(shí)，必須是一個(gè)聲音；每天升旗降旗，必須同太陽(yáng)升起與降落的時(shí)間一樣。守著國(guó)旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國(guó)旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴(yán)格要求，所以往往是千里挑一、萬(wàn)里挑一。被挑中后，首先要接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。要成為一名合格的護(hù)旗兵，先要練站功，一站就是幾個(gè)小時(shí)。他們經(jīng)常頂著大風(fēng)練站穩(wěn)，迎著太陽(yáng)練不眨眼。為了練好走功，士兵們對(duì)鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個(gè)個(gè)都有一身硬功夫。

（5）想想課文最后一個(gè)自然段“無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……”這句話的意思和你的感受。

四、指導(dǎo)朗讀。

在幫助學(xué)生讀懂上述問(wèn)題的同時(shí)，老師可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段和第五自然段，語(yǔ)調(diào)要激昂，讀出對(duì)五星紅旗、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

五、擴(kuò)展練習(xí)。讓學(xué)生談一談升國(guó)旗時(shí)，自己應(yīng)該怎么做。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文。

反饋：學(xué)生朗讀較好，能體會(huì)到國(guó)旗與太陽(yáng)同時(shí)升起，戰(zhàn)士們付出了許多的辛苦。同時(shí)，明白了維護(hù)集體榮譽(yù)的重要性。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十

《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。

孩子們對(duì)太陽(yáng)的出現(xiàn)不是很了解，而且太陽(yáng)對(duì)人，其他動(dòng)植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，我嘗試通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)太陽(yáng)的了解和太陽(yáng)能的應(yīng)用來(lái)逐步認(rèn)識(shí)宇宙。

１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)并了解太陽(yáng)的威力。

２、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

3、知道太陽(yáng)在放大鏡下能燃燒物體。

１、地球儀一個(gè)，放大鏡一面，紙片一張。

２、宇宙圖片一張。

讓幼兒了解太陽(yáng)及太陽(yáng)能的應(yīng)用。

知道太陽(yáng)在地球外，宇宙中存在。

一、出示宇宙圖及哆唻a夢(mèng)引起幼兒的興趣

１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？

２、在太空中有那么多的星球，有太陽(yáng)，你了解它么？你覺(jué)得它溫暖么？

小結(jié)：太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。

二、介紹太陽(yáng)

１、太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，太陽(yáng)系中有八大行星，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

２、太陽(yáng)用自己強(qiáng)大的威力溫暖著地球。

三、放大鏡燃紙實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)。

利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽(yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒。

四、太陽(yáng)能的應(yīng)用

（太陽(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來(lái)發(fā)電）

活動(dòng)結(jié)束：

希望小朋友可以在生活中，學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)的威力做一些有意義的事情。

本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)太陽(yáng)探索宇宙的興趣。太陽(yáng)雖然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)經(jīng)常看到，但它究竟是什么樣兒，對(duì)人和動(dòng)植物有什么好處，幼兒對(duì)此充滿了好奇心，因此我設(shè)計(jì)了了解太陽(yáng)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導(dǎo)幼兒了解太陽(yáng)。不足之處就是燃紙?jiān)囼?yàn)應(yīng)讓幼兒普遍參與動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上課之后，因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺(jué)得有很多不足和要改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，在科學(xué)領(lǐng)域方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十一

生：喜歡。

出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。

1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面，在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。）。

師：先聽(tīng)老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏，二是觀念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。

生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）。

1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹(shù)。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的`幫忙，你們?cè)敢鈫?？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽(yáng)。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

1、師：剛才，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

師：是呀，有了太陽(yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十二

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很小；太陽(yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說(shuō)出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫(huà)了一幅太陽(yáng)圖，我們來(lái)看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說(shuō)，而且說(shuō)得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了，還把老師沒(méi)有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái)，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫(huà)，孩子們也都得非常的好，說(shuō)出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫(huà)打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線描畫(huà)圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫(huà)出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫(huà)上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫(huà)得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來(lái)畫(huà)一畫(huà)你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫(huà)得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫(huà)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十三

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：

（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（２）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

（３）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（１）太陽(yáng)的大家庭中有九大行星；

（２）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到５０億年以后；

（３）日食現(xiàn)象；

（４）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（５）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大……

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重：

不能否認(rèn)，語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十四

首先說(shuō)一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。故事《小兔找太陽(yáng)》內(nèi)容簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問(wèn)，就會(huì)有答案。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）；能大膽想像，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來(lái)。（難點(diǎn)）；知道不懂的事情多問(wèn)，就會(huì)有答案。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一；幼兒學(xué)習(xí)用書(shū)；ppt課件；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)太陽(yáng)已有初步的感知。

活動(dòng)過(guò)程：

通過(guò)談話導(dǎo)入。師：小朋友們，你們都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，太陽(yáng)是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？幼兒回答。

師總結(jié)原來(lái)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、照到身上暖暖的。今天呀，有一只小兔子，她沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的圓圓的，暖暖的，便要去找太陽(yáng)。我們一起來(lái)看看吧。

2.分段故事欣賞問(wèn)題前置，欣賞故事前，告訴小朋友，小兔最后找到太陽(yáng)了么？

3.提問(wèn)環(huán)節(jié)。（恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)）。

4.完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

5.自由想像太陽(yáng)還像什么？發(fā)揮幼兒想像，設(shè)置同伴互助。

6.角色扮演請(qǐng)一名幼兒來(lái)扮演小兔子，老師來(lái)扮演兔媽媽。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽(tīng)了小兔找太陽(yáng)的故事，小兔找了幾次太陽(yáng)才找到？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問(wèn)題，要多問(wèn)，多去探索，你最后一定會(huì)找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽(yáng)，再次感受太陽(yáng)的樣子。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng)。我也說(shuō)一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求，也是比較適宜的。

不足：語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀。目標(biāo)的達(dá)成度挺好。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入、故事欣賞、自由想像、角色扮演、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng)，過(guò)程完整、層層遞進(jìn)，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)教法：采用了談話法，欣賞，提問(wèn)法，角色扮演等來(lái)組織和實(shí)施本次活動(dòng)，豐富多樣，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。欣賞前設(shè)計(jì)了問(wèn)題前置，帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，能夠增強(qiáng)孩子聽(tīng)的效果。

語(yǔ)言組織與表達(dá)：語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)。用孩子喜歡的，能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去說(shuō)，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信，教師肢體語(yǔ)言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對(duì)我教育教學(xué)的一次鍛煉，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十五

科學(xué)概念：

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)思維建模過(guò)程。

2.利用建模來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3．意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)思維建模的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的距離數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號(hào)筆。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、課前引入。

用模型飛機(jī)引入，認(rèn)識(shí)模型的概念。

1.課件演示太陽(yáng)系照片，提問(wèn)太陽(yáng)系組成天體。

2.給太陽(yáng)系天體分類。

三、思維建模。

1.根據(jù)對(duì)太陽(yáng)系的了解，建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

2.交流探討，提出疑義。

3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。

4.交流探討，提出疑義。

5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。

6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。

7.視頻：全景太陽(yáng)系模型。

四、模型運(yùn)用。

1.通過(guò)模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五、問(wèn)題延生。

在建模的過(guò)程中，我們有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？

太陽(yáng)系。

太陽(yáng)水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。

恒星八大行星其它天體。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十六

1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，感受說(shuō)明方法的妙用。

1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、了解說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法描述事物。

第一課時(shí)。

第一板塊：

目標(biāo)：視頻導(dǎo)入，整體感知。

訓(xùn)練點(diǎn)：歸納科普說(shuō)明文每段內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容。

觀看《后羿射日》視頻，這個(gè)神話表現(xiàn)人類的征服自然的陽(yáng)剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)太陽(yáng)了解越來(lái)深刻，后羿能否把太陽(yáng)射下來(lái)呢，我們用科學(xué)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

1.導(dǎo)言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《太陽(yáng)》，這是一篇科普說(shuō)明文。

什么是說(shuō)明文？先由學(xué)生說(shuō)，老師再進(jìn)行概括：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文章體裁。

2.今天我們要學(xué)的這篇文章就是對(duì)“太陽(yáng)”進(jìn)行說(shuō)明和介紹。

這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。

講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

講太陽(yáng)很大。

講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。

講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。

講太陽(yáng)有殺菌的作用。

講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容？

歸納板書(shū)：

太陽(yáng)。

特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

和人類關(guān)系密切。

第二板塊：

目標(biāo)：閱讀課文1——3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

訓(xùn)練點(diǎn)：了解說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法描述事物。

一、了解太陽(yáng)特點(diǎn)。

2、自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學(xué)生先填特點(diǎn)，寫(xiě)重點(diǎn)句。一組填寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)。

太陽(yáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法。

遠(yuǎn)

大

熱

（2）說(shuō)明文都會(huì)運(yùn)用一些說(shuō)明方法，把事物說(shuō)得具體形象，我們就一起來(lái)了解一下說(shuō)明方法吧。出示說(shuō)明方法先由學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師進(jìn)行梳理提升，然后小組再進(jìn)行交流，完成表格中的“說(shuō)明方法”。

屏幕出示說(shuō)明方法作用：

1.列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。

2.作比較兩種不同的事物進(jìn)行比較，來(lái)突出事物特點(diǎn)。

3.打比方比喻修辭手法。

4.舉例子列舉事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

太陽(yáng)的特點(diǎn)重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法。

遠(yuǎn)億公里。

走：差不多3500年飛機(jī)：二十幾年列數(shù)字、舉例子。

大一百三十萬(wàn)個(gè)地球列數(shù)字、作比較。

熱太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

表面溫度：六千攝氏度。

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。打比方、列數(shù)字、舉例子。

3、了解說(shuō)明方法的好處。

（如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象。用數(shù)字說(shuō)明兩者的距離，十分準(zhǔn)確。）。

（億公里遠(yuǎn)，從數(shù)字上我們能感覺(jué)到遙遠(yuǎn)，那到底有多遙遠(yuǎn)呢？我們光是從數(shù)字上是無(wú)從得知了。但課文有很巧妙的運(yùn)用了一個(gè)方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個(gè)兩個(gè)例子：步行到太陽(yáng)；坐飛機(jī)到太陽(yáng)。)。

2）這兩個(gè)例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆？讓我們一起來(lái)讀一讀吧！出示句子。

3）回到課前問(wèn)題：后羿能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎？改句：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

b1）課文介紹“大”這個(gè)特點(diǎn)，如果只說(shuō)“很大很大”，好不好？

（這樣說(shuō)，同樣也是給人們一個(gè)很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽(yáng)和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經(jīng)很大的了，經(jīng)過(guò)課文這一說(shuō)明，還真是把我們震住了，太陽(yáng)原來(lái)比地球大130倍呢！這就是作比較的說(shuō)明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

2）太陽(yáng)真大啊，誰(shuí)想來(lái)讀讀，感受太陽(yáng)的“大”，就站起來(lái)讀吧！

c課文又是怎樣介紹太陽(yáng)的“熱”呢？請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)回答。

1）課文運(yùn)用了說(shuō)明方法，形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的熱。無(wú)堅(jiān)不摧的鋼鐵遇到太陽(yáng)卻也是不堪一擊的。

2）師生合作朗讀，感受太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)。

d請(qǐng)根據(jù)老師剛剛講的，對(duì)照表格，看看你的表格都填對(duì)了嗎？

1）我們今天就是通過(guò)提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法的運(yùn)用，感受到了說(shuō)明方法的好處。

2）我們來(lái)在詩(shī)歌中感受說(shuō)明方法的妙用吧：

說(shuō)明方法真是好！

它是說(shuō)明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動(dòng)形象；

作比較，兩者競(jìng)賽；

列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明。

4.我們來(lái)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)：

知識(shí)大闖關(guān)（見(jiàn)課件）。

第一關(guān)：請(qǐng)說(shuō)出下列句子分別用了什么說(shuō)明方法？（每題十分）。

第二關(guān)：幸運(yùn)數(shù)字你來(lái)選。（每題/分）。

第三關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（每題二十分）。

（粗壯的大樹(shù)——說(shuō)明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過(guò)來(lái)。列數(shù)字——）。

（課桌——說(shuō)明它的寬：列數(shù)字：長(zhǎng)寬；舉例子）。

（筆盒——說(shuō)明它的實(shí)用性)。

老師總結(jié)：同學(xué)們，課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十七

1.板書(shū)課題，同學(xué)們跟著書(shū)空。

2.對(duì)于老師的板書(shū)有意見(jiàn)嗎？

生：要加引號(hào)。

3.看老師寫(xiě)字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來(lái)了。”

5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫(xiě)一個(gè)字：頰 指名讀 板書(shū)：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來(lái)。”

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書(shū)：灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說(shuō)話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來(lái)。

引導(dǎo)：一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。

這一段是外貌描寫(xiě)，讀好了，你就能寫(xiě)好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫(xiě)這句話，可以舍去嗎？用意何在？

生：體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng)：太膚淺。

生：這兒不寫(xiě)，下文就顯得突然了。 師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。

我讀書(shū)就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來(lái)。

8、接著往下讀讀第八——13自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽(tīng)，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣，認(rèn)真聽(tīng)我讀。

教師深情朗讀。

此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說(shuō)話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞著讀，書(shū)中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

1、解讀課題中的引號(hào)

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語(yǔ)。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用？

生：表示特殊含義。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫(xiě)在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書(shū)能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫(xiě)了下來(lái)，一會(huì)兒和大家交流。讀書(shū)是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）

交流。

結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛(ài)的傳遞，人類才有了今天的文明。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十八

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。

我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)方式的較單一

這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女教師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇十九

本環(huán)節(jié)由太陽(yáng)公公的一番話引出：“原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇二十

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。

認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。

1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰(shuí)嗎？

2、他們處在什么星系中呢？

3、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下太陽(yáng)系。

1、提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們了解太陽(yáng)系嗎？（學(xué)生自由介紹）

2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽(yáng)系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽(yáng)系的資料，想請(qǐng)你們看看，看的時(shí)候請(qǐng)注意，影片中的太陽(yáng)系是由那幾個(gè)部分組成的？（放映短片）

3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明太陽(yáng)系的組成部分

（恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體）

1、學(xué)生看數(shù)據(jù)表格。

2、逐步分析表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)所反映出的各項(xiàng)關(guān)系。

（1）遠(yuǎn)近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠(yuǎn)距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大?。嚎拷?yáng)的星球大小，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球大。

（3）自轉(zhuǎn)：靠近太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較快，遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較慢。

（4）公轉(zhuǎn)：離太陽(yáng)越遠(yuǎn)，公轉(zhuǎn)速度越慢。

3、各小組商討制作比例，并計(jì)算。

4、公開(kāi)展示各小組的比列尺及計(jì)算所得數(shù)據(jù)，選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。

5、各小組展示模型，并講解制作思路。

6、提問(wèn)，在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

藝術(shù)家的太陽(yáng)教學(xué)篇二十一

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)?？粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非螅拔摇辈](méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)?；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。

番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，快樂(lè)地生活著。