總結(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題的過程，它能夠幫助我們更好地了解自己在學習和工作中的狀況和進步。寫總結(jié)可以從多個角度進行分析和思考。以下是一些寫作總結(jié)的提示和建議，希望能提高大家的寫作水平。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇一
本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學習進行復(fù)習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學生在學習、生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：
1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。
今年我擔任初三1、2、3、4四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關(guān)的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題?；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學習能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學生學習基礎(chǔ)薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導(dǎo)時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務(wù)相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務(wù)，我們制定并在實際教學中即使根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。
教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎(chǔ)知識上。
例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
初三化學是中考科目，要想提高教學質(zhì)量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應(yīng)變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎(chǔ)，教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇二
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科.在初中化學教學中，教師需要通過實驗將抽象的理論知識實際化.由于學校實驗條件的限制，使實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不能完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學實驗不能充分發(fā)揮在教學中的作用.因此，將這些實驗過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時間，從而提升教學效率，使實驗發(fā)揮出最大的教學效果.下面結(jié)合自己的教學實踐就微課在初中化學實驗教學中的應(yīng)用談點體會.
一、微課的概念。
1.微課的概念和組成微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程.微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境.
2.微課的主要特點。
(1)教學時間較短.教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容.根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘.
(2)教學內(nèi)容較少.相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動.
(3)成果簡化、多樣傳播.因為內(nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時較短，所以傳播形式多樣.
(1)化學現(xiàn)象可以直接觀察.實驗現(xiàn)象是實驗教學的關(guān)鍵，也是學生最關(guān)心的問題.在實驗教學中，一般教師為了讓學生比較清楚地看到現(xiàn)象，往往通過在講臺上抬高實驗裝置的位置，或者帶著實驗下到學生中間展示實驗結(jié)果.然而現(xiàn)在學校教室中學生人數(shù)一般都在50～60之間，實驗儀器的大小有限，抬高實驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學生還是觀看不到實驗現(xiàn)象.展示實驗結(jié)果需要一定的時間，而有些實驗現(xiàn)象是在實驗瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時，很多學生根本看不到實驗現(xiàn)象.這樣不僅降低了實驗的可信度，也影響了教學效果.但是通過微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進而提高演示實驗的效果.
(2)化學實驗教學內(nèi)容可以反復(fù)演示.微課是教學視頻，可以反復(fù)觀看，反復(fù)研究學習，對于化學實驗現(xiàn)象、操作步驟、以至于整個教學過程都是可以反復(fù)演示的.對于上課沒有集中注意力的學生，以及學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，都可以在課后反復(fù)觀看微視頻，直至理解教師所教授的知識.
(3)代替某些有毒的演示實驗.有些課堂演示實驗中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實驗受實驗室中設(shè)備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于農(nóng)村實驗條件差的中學，儀器不足，制取有困難.另外，由于一氧化碳有毒，演示實驗操作一般在通風櫥中進行，一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現(xiàn)象，學生很難留下深刻的印象.通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題.
1.微課平臺功能單一，加強技術(shù)支持，搭建化學實驗教學微課平臺為了化學實驗微課的學習和傳播，構(gòu)建微課平臺是很重要的'.首先要制作化學實驗微課網(wǎng)站，實現(xiàn)微課共建共享.如果學習者可以根據(jù)自身需求制定學習計劃并添加用戶作為自己的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學習者的學習記錄，進行針對性的指導(dǎo)，可以提高學習效率.在未來的發(fā)展中，微課平臺最好能支持學生根據(jù)自己的學習興趣進行自主學習.如，平臺能夠根據(jù)學生的學習足跡自動“推送”學習資源，以更加智能化、高效地支持學生的自主學習.同時，平臺應(yīng)該具備異步在線討論功能，在線學習的師生共同為學習者解惑，學習結(jié)束后，提供與教學主題相關(guān)的練習題，以強化學生對知識的理解與掌握.
2.微課的質(zhì)量依然存在較多問題，教師亟待加強技術(shù)培訓(xùn)力度加強信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學內(nèi)容的適用性的同時，提高微課的視聽效果.
總之，在教學中，教師是組織教學的中心，起主導(dǎo)作用，學生是主體.微課是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學，加深學生對知識的理解，對很多問題進行高效率的訓(xùn)練.教師要利用微視頻優(yōu)化化學實驗教學，但不能完全代替化學實驗，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇三
(一)調(diào)動學生學習的積極性。
微課能節(jié)約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性和主動性，加深對教學內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學活動。
(二)突破教學的重點和難點。
初中化學教學有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學習的重點，教學中應(yīng)該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學習過程中，學生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點，加深學生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學習效率。
(三)整合化學課程教學資源。
微課能整合課本教學內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內(nèi)容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。
雖然微課在初中化學教學應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進策略，促進微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。
初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強教學內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發(fā)學習熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內(nèi)容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。
同時情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內(nèi)容的目的。
例如，化學元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發(fā)學生的學習熱情。
(二)輔助重點難點內(nèi)容。
初中化學有些知識比較抽象，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內(nèi)容，取得更好的學習效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉?，原子又重新組合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。
初中化學有些試驗需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。
而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。
如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。
(四)鞏固復(fù)習教學內(nèi)容。
初中化學復(fù)習時可以利用微課，幫助學生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。
在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習所學內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認識其重要意義，結(jié)合教學具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學當中，從而激發(fā)學生興趣，促進教學效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學校。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇四
微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設(shè)計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結(jié)化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學設(shè)計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導(dǎo)下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產(chǎn)生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生下載相關(guān)的化學實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導(dǎo)學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內(nèi)容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
3、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇五
微課，即在教學設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認識，與同行進行交流.
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學難點。
通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導(dǎo)學習者建構(gòu)微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應(yīng)的過程進行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.
學校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關(guān)實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復(fù)習、學習。
在化學教學中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學可以反復(fù)觀看，很好地使后進生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.
一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應(yīng)當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.
二是化學是這門學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學們需要掌握的基礎(chǔ)科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇六
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，提出問題，分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導(dǎo)的原則。在實驗教學過程中，應(yīng)切實做到以下幾點：
在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致，認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學生完成實驗教學的任務(wù)，才能達到理想的目的。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備，教，導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
1．備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的'問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2．注重實驗引導(dǎo)指導(dǎo)學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導(dǎo)要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。
3．注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預(yù)期目的。此外，對一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀，嚴謹，認真，扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預(yù)期的教學目的和效果。
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化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇七
與初中化學比較，高中化學的學科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內(nèi)需要學生掌握的知識點更多，這就要求學生在更短的時間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學時長，從而在一定教學時間內(nèi)豐富了學科內(nèi)容。
以人教版高中化學選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學生的要求會比必修略低，特別是其內(nèi)容與學生息息相關(guān)。
因此，從教學角度上講，教師應(yīng)當更側(cè)重于讓學生理解生活中的這些化學材料，知道化學材料對自己實際生活的影響。
因此，當教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學時，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學時間又給予了教師更多的空間去給學生進行學科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學生的學習積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細小的要點需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進入到學生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實現(xiàn)教學減時增效的目的。
三、知識點撥，強化要點。
教學資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學過程中通過知識點撥，強化要點的方式來幫助學生抓取到教材中的重難點，讓學生的學習更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。
以人教版高中化學必修1第二章《化學物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學中的重點與難點，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。
對學生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。
縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實質(zhì)、具體實例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學生梳理，通過很好的直觀性來幫助學生理解。
在實際教學中，一旦學生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時間。
四、填補空白，避免缺失。
化學中最重要的教學內(nèi)容就是實驗教學，但在實際教學中，由于化學反應(yīng)本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學校都配置了絕對充足的資源給教師與學生進行親自實驗，這就意味著有些實驗學生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學空白，避免要點缺失。
以人教版高中化學必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。
對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。
從教學資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。
因此，化學教師要充分認識到微課的教學價值，以更加科學合理的方式去利用這種教學資源，從而最大程度地提高教學效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇八
化學教育側(cè)重培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)，而化學科學素質(zhì)則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態(tài)度和化學科學品質(zhì)五要素構(gòu)成。此外，在化學教學過程中，豐富多彩的化學內(nèi)容還應(yīng)對學生進行德育、美育、身心教育以及勞動技術(shù)教育等。因此，化學教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生化學科學素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學內(nèi)容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術(shù)教育，促使學生整體素質(zhì)的提高。在弄清化學科學素質(zhì)內(nèi)涵及基本構(gòu)成之后，本文將談一談有關(guān)初中化學實驗教學中素質(zhì)教育的一些嘗試。
在基礎(chǔ)教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學即有得于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識，同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度（課標語）。在實驗教學中應(yīng)注意以下幾點：
首先，在選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據(jù)分析問題，從而形成原子這一概念。
在演示實驗觀察過程中，應(yīng)以指導(dǎo)學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清“看什么”，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作“好玩兒”，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導(dǎo)學生即全面觀察，同時又要分清主次。如鎂帶燃燒，要讓學生既觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強光，同時主要要求學生觀察生成物的顏色，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎(chǔ)。最后，在可能的情況下，調(diào)動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯(lián)系起來。如鐵釘生銹的實驗，實際上是給出了三種假設(shè)：1、鐵釘?shù)囊徊糠纸]在蒸餾水中；2、鐵釘全部浸沒在植物油里；3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：1、中鐵釘生銹；2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論，最后總結(jié)出鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣，有利于通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力及分析、解決問題的能力。
其次，學生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。
根據(jù)心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結(jié)。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓(xùn)練計劃。簡單實驗設(shè)計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發(fā)展。設(shè)計方案或解題途徑適應(yīng)盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導(dǎo)學生從環(huán)保、經(jīng)濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓(xùn)練階段的知識或化學實驗結(jié)束之后進行，同時難度要適中。如學完氧氣有關(guān)知識后?？梢宰寣W生總結(jié)鑒別氧氣的方法，學生可以列出以下方法：1、帶火星的木條；2、燃著的木條；3、點燃的硫等。此時，可引導(dǎo)學生分析：方法3不用，因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體，污染空氣，對人體有害。1、2理論上都可以用，但1比2更簡單、方便，因此，方法1為最佳?？梢蕴嵝褜W生，如果同時鑒別幾種氣體，通常用方法2。
最后，學生實驗規(guī)范化也很重要。對學生操作不正確，應(yīng)給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規(guī)范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應(yīng)鼓勵學生按規(guī)范操作多練習幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發(fā)生錯誤的根源，以便“對癥下藥”。
學生實驗結(jié)束之后，總結(jié)很有必要。以便讓學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。另外，指導(dǎo)學生認真填寫實驗報告，有利于實驗技能及化學知識的內(nèi)化。
通過化學實驗，可以結(jié)合實驗注意事項對學生進行安全教育，環(huán)保意識教育，愛護公物，熱愛勞動、節(jié)約藥品，水等教育。通過與化學實驗相關(guān)的化學家的故事，可以對學生進行愛學習，愛科學及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒，12歲便挑起了生活重擔，但他堅持自學最后提出了科學的原子論的故事，激發(fā)學生在學習過程中要不怕挫折、不斷努力。
在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質(zhì)；通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，也有助于學生形成良好的心理素質(zhì)。同時，通過獨立操作實驗，也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的作用，通過分組實驗，學生團結(jié)協(xié)作，共同完成實驗，共同完成和討論實驗現(xiàn)象、結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。實驗的`成功，特別是簡單實驗設(shè)計或?qū)嶒灹曨}，學生可以從中體驗到成功的喜悅，成就感會使他們更加努力，更加勤奮。反之，失敗之后，在教師的指導(dǎo)下或同學的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會帶給學生更大的喜悅，使他們對戰(zhàn)勝挫折充滿信心，有利于培養(yǎng)學生堅韌不i的性格。
化學實驗是與豐富多彩的物質(zhì)世界和千變?nèi)f化的化學變化及多姿多彩的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感也有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質(zhì)世界，除了帶給學生色彩上的美感，還可以帶給學生無窮的遐想?；瘜W變化本身是一種動態(tài)的美――由一物質(zhì)到另一物質(zhì)的變化，可以說也具有創(chuàng)造美，反應(yīng)過程的實驗現(xiàn)象，除了帶給學生視覺上的美感，還能激活學生的思維，從而在美的感受中去思維。還有實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。
學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術(shù)的掌握。化學教學目的的之一，就是培養(yǎng)學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作，生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度的溶液配制，對于我們的農(nóng)村中學生來說，他們以后回到農(nóng)村要配制農(nóng)藥肯定有幫助的，甚至可以結(jié)合環(huán)保知識及農(nóng)業(yè)知識去尋找最佳濃度，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對于日后學生自己測定土壤、水質(zhì)的酸堿性，從而合理施肥、合理種植、合理利用土地資源，做一個有知識的現(xiàn)代化農(nóng)民不能說沒有幫助素質(zhì)教育是當前我國教育面臨的一個主題，如何搞素質(zhì)教育，在教學的第一線的教師應(yīng)肩挑重擔。本文僅就化學實驗教學中的素質(zhì)教育提出一些拙見，望廣大同仁指導(dǎo)。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇九
實施素質(zhì)教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革,也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統(tǒng)改革工程、意義十分深遠.在教學改革中要樹立即注重素質(zhì)教育,融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體,又明確面時社會科技日新月異的`發(fā)展,教育已不再是單純地繼承、傳授知識的思想觀念.我們在天然藥物化學實驗教學中,深深的體會到在培養(yǎng)學生動手能力的過程中,更重要的是培養(yǎng)學生思考、分析、解決問題的能力,激發(fā)學生對藥學研究勇于探索、銳意進取的精神,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的科學作風,以達到素質(zhì)教育的作用.
作者：張顏彤王秋香紀耀華作者單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校,長春,130031刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-05關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育天然藥物化學實驗教學
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十
化學實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，筆者從事化學教學多年，耳聞目睹了不少化學實驗的危險情景，本文擬就化學實驗教學中的安全問題談?wù)剛€人的一些粗淺認識，以引起廣大師生的注意，避免類似事故的發(fā)生。
安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。
請注意下列情況下常常會發(fā)生實驗事故：
一、違反操作規(guī)定。
例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒牵绻阍谟娩\和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。
又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。
還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。
加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。
二、用藥過量發(fā)生事故。
一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。
在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。
又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。
再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。
三、藥品混入雜質(zhì)。
在用氯酸鉀和二氧化錳的'混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。
又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。
四、使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。
如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。
五、實驗室空氣不流通。
[1][2]。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十一
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識；可以培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析事物發(fā)展變化規(guī)律的能力；可以發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。因此，重視化學實驗教學是素質(zhì)教育的重要手段和途徑，化學教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生化學科學素質(zhì)為中心，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容，輔之以思想品德教育、審美教育、心理教育以及勞動技能教育等，以促使學生整體素質(zhì)的提高。
在基礎(chǔ)教育中，化學科學知識是學生認識世界，面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識。化學實驗教學則有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習化學的自覺性和積極性，有利于學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，分析問題、解決問題的能力。
1.實驗與觀察。
實驗與觀察的有機結(jié)合，是獲取感性認識的重要科學方法，關(guān)鍵在于怎樣開展實驗教學。創(chuàng)造條件讓學生多動手做實驗已成為廣大化學教師的共識，但由于學生實驗準備工作量大，且藥品耗費過多，增加實驗開支與目前實驗經(jīng)費緊張不相適應(yīng)。因此教師應(yīng)大力改革實驗方法，創(chuàng)設(shè)一些節(jié)省藥品，操作簡便且現(xiàn)象明顯的學生實驗。
2.探究與總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學生分析處理化學實驗所獲得的信息，探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，再歸納總結(jié)得出規(guī)律，從而獲得正確的結(jié)論。突出訓(xùn)練學生的邏輯思維能力，這是實驗教學的`核心。如引導(dǎo)學生運用辯證觀點從化學鍵、化合價、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，不同角度認識硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，再總結(jié)出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強，硝酸跟金屬反應(yīng)的產(chǎn)物關(guān)系等。
3.應(yīng)用與延伸。
引導(dǎo)學生綜合應(yīng)用所掌握的知識，進行必要的分析，類推或計算論證，以培養(yǎng)學生解決化學問題的能力。如應(yīng)用硝酸的性質(zhì)解答能否用稀硝酸制取h2（與zn反應(yīng)），設(shè)計用銅、銀和硝酸為原料選擇最佳途徑制取硝酸銅和硝酸銀等，這些問題的提出和解決使學生掌握的硝酸知識，得到了很好的延伸，以開闊學生的知識視野，增強了學生的化學學科素質(zhì)。
在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度，展現(xiàn)保持整潔和有條不紊的實驗作風，以及節(jié)約藥品愛護儀器的道德品質(zhì)等，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質(zhì)。通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗產(chǎn)生的濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)。同時，通過分組實驗，學生獨立操作實驗也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，學生團結(jié)協(xié)作，共同完成實驗，共同探討實驗現(xiàn)象，共同分析得出科學結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。
化學實驗是豐富多彩的物質(zhì)世界發(fā)生化學變化的生動展示，它又是和形態(tài)各異的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質(zhì)世界，除了變化本身是一種動態(tài)的美——由一種物質(zhì)到另一種物質(zhì)的變化，也體現(xiàn)了其中具有的創(chuàng)造美，反應(yīng)過程中的實驗現(xiàn)象，固然帶給了學生視覺上的美感，實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美，甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美，使學生在實驗教學中得到審美的陶冶。
學生對實驗技能的掌握本身也是對一種勞動技能的掌握。化學教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生的動手能力。如對于農(nóng)村學生，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對學生自己測定土壤及水質(zhì)的酸堿性，從而改良土壤，合理種植，提高產(chǎn)量提供科學依據(jù)；又如通過銨根離子的檢驗，使學生明白了銨態(tài)氮肥不宜與堿性肥料混施的道理，從而合理施肥，提高肥效。再如酯的水解實驗原理，被學生廣泛應(yīng)用于生活中利用熱堿水快速清洗油污，從而改善了生活環(huán)境。
化學實驗隱含著豐富的教學內(nèi)容,我們應(yīng)該善于發(fā)掘化學實驗所蘊藏的教育教學功能,廣泛開展實驗教學,精心設(shè)計實驗課堂,切實培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十二
化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論提供感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現(xiàn)對實驗教學研究的總結(jié)如下：
課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。有時根據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.3．開發(fā)家庭小實驗配合教學內(nèi)容，每逢放假，都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。4.根據(jù)學校實際和學生情況要求學生開展課外實驗。
二、指導(dǎo)科學的學習方法，養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論提供感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現(xiàn)對實驗教學研究的總結(jié)如下：
課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。有時根據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.3．開發(fā)家庭小實驗配合教學內(nèi)容，每逢放假，都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
4.根據(jù)學校實際和學生情況要求學生開展課外實驗。
二、指導(dǎo)科學的學習方法，養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
徐溝鎮(zhèn)中學校。
化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論提供感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，在學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學實驗教學取得了一些新的進展，具體總結(jié)如下：
（一）、學生學習化學的興趣得到激發(fā)，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高初中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
2、so2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：（1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。2．努力開足學生實驗根據(jù)教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，根據(jù)條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)我校的實際情況，每逢周五下午，我們向?qū)W生開放實驗室，學生以做化學趣味實驗，制作實驗教具為主。在課外活動中我們盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗??興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我們還結(jié)合教學實際，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學習燃燒與滅火時，周日布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
（二）、指導(dǎo)科學的學習方法，養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學生在做“酸的性質(zhì)”學生實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。
徐溝鎮(zhèn)中學校。
一、學生基本情況分析。
從學生的知識基礎(chǔ)看，學生前面的學習中已了解一部分與化學有關(guān)的基礎(chǔ)知識。從學生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成實驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態(tài)度看，各個班的同學90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學是教學的重要組成部分。通過觀察和實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學生進行探究性實驗，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。為了更好地實施實驗教學，特制定本學期初三化學實驗教學計劃。
三、
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實驗教學的目的1、倡導(dǎo)“以科學探究為主的多樣化的學習方式“。
2、使學生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。
3、通過化學實驗?zāi)芤龑?dǎo)學生的化學教學認識；為學生提供化學事實性知識；也能為學生檢驗、鞏固化學知識和理論，驗證化學假說提供事實性知識。
4、掌握科學的實驗方法；培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。
5、培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，一切從客觀實際出發(fā)；引導(dǎo)學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析化學事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養(yǎng)學生關(guān)愛社會、關(guān)愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十三
本年度我擔任高三(2)班的化學教學工作，并兼高三(2)班的班主任工作。感覺壓力很大，需要學習的地方很多。在教學工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，結(jié)合所帶班級學生的實際情況，組織了一年來教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、分析學科特點，研讀考綱，多做高考題，提高復(fù)習的信心。
化學雖屬于理科，但又不同于數(shù)學和物理，它研究的是物質(zhì)的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，化學用語多。針對這些，我從一開始就主打基礎(chǔ)，把強化學科能力放在了第一位。
二、制訂周密的復(fù)習計劃并堅決貫徹。
我們高三備課組統(tǒng)一計劃：第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好基礎(chǔ)。這階段復(fù)習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應(yīng)原理》、《有機化學》基本教材為線索，《步步高》為教輔，進行系統(tǒng)的復(fù)習?？季V規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習要解決的重要問題。
1、采用章節(jié)和專題相結(jié)合的方法，扎實推進復(fù)習進程，提升學生能力。
在復(fù)習中，先引導(dǎo)學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復(fù)習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構(gòu)建起扎實的完整知識體系。
2、向課堂要效率，向考練要效果。
課堂仍然是復(fù)習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習。抓課堂是實施有效復(fù)習的關(guān)鍵。這對我們教師提出了很高的要求，關(guān)于這一問題，我在前面已經(jīng)談過了。我在復(fù)習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學生限定時間來完成。在第二學期，選擇了多套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。在復(fù)習課的教學過程中，我感覺不能簡單的將知識點進行堆積，師生應(yīng)互動，引導(dǎo)學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。
三、注重學生平時的練習。
給學生提出以下兩個要求：
1、回歸課本，精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習，自始至終都應(yīng)以教材為本，回歸教材，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學化學知識和技能都要一一復(fù)習到位;對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學實驗內(nèi)容的復(fù)習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2、做一道題會一道，通幾道。
練習不在于多，而在于精。在練習過程中，如果遇到不懂或者模糊的知識點，要馬上復(fù)習，找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習效率。
四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試，都是一次練兵，重要的是發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
五、成效反思。
1、知識復(fù)習中，構(gòu)建知識框架和體系，讓知識點融會貫通，再由此上升為學生的解題能力，這個能力還有點吃力，有待提高。
2、例題、習題的選擇講解還不夠典型，今后要精心設(shè)計，要有梯度，要有邏輯，這樣才能學生學得輕松，效率高。
3、要注意提升學生的信心和興趣，多鼓勵、表揚學生。
4、要強化學科規(guī)范，要強化化學計算能力的培養(yǎng)。
5、還要多做題，多反思，多學習。
六、幾個值得研究的問題。
20--屆高考復(fù)習已經(jīng)結(jié)束，對化學復(fù)習仍有一些問題需要探討：
1、知識復(fù)習中，如何構(gòu)建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題能力?
2、例題、習題的選擇講解，要精心設(shè)計，要有梯度，要有邏輯;。
3、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關(guān)系，以促進課堂教學的效果;。
4、要強化學科規(guī)范，要強化化學計算能力的培養(yǎng);。
5、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導(dǎo)學生回顧一下。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十四
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結(jié)合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調(diào)動學生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十五
摘要：素質(zhì)教育在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)，而數(shù)學課堂教學是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質(zhì)教育。
一、引言。
當前我國教育正處在由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，教師的課堂教學方法的更新無疑是一個重要方面。數(shù)學教育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學教育中強化素質(zhì)教育，既是全面實施素質(zhì)教育的必然，也是完善學科教育體系所必需。素質(zhì)教育在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)，而數(shù)學課堂教學是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質(zhì)教育。
二、在教學過程中必須處理好基礎(chǔ)知識教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
素質(zhì)教育的最終要求是學生既有扎實的基礎(chǔ)知識，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育中，必須既重視知識教育，又重視能力的培養(yǎng)。回顧過去，我們只重視知識教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是我們的`學生學到的知識是“死知識”，不能靈活地運用知識。從這一角度講，在對學生進行數(shù)學教育時，注重對學生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數(shù)學基礎(chǔ)知識教育是素質(zhì)教育所離不開的。數(shù)學的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數(shù)學技能技巧的源泉，是進行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解，熟練掌握，才談得上對學生進行各種能力的培養(yǎng)，才能進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須扎根于基礎(chǔ)知識的教育中。否則素質(zhì)教育就會變成空中樓閣、無米之炊。
三、改革數(shù)學課堂教學模式，強化素質(zhì)教育。
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，也是學生學習知識提高能力的重要場所。當前，數(shù)學課的學時少，任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學任務(wù)，同時又要在教學過程中加強對學生進行素質(zhì)教育，這是我們數(shù)學老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學生被動地在下面聽，實行滿堂灌。而數(shù)學中的很多內(nèi)容很抽象，學起來枯燥無味，所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學生學到知識，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式必須進行改革，筆者認為在課堂教學中加強素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下五個環(huán)節(jié)。
1、學生預(yù)習。
數(shù)學課的一個重要特點是每堂課的教學內(nèi)容多。通過預(yù)習，同學們事先了解本堂課的主要教學內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維，收到事半功倍的效果。
2、教師復(fù)習。
教師復(fù)習應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容，其一是評講學生上次的作業(yè)。學生課后做作業(yè)是數(shù)學教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學習、鞏固知識、訓(xùn)練能力的重要手段。所以，對學生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對錯誤的評講可以加深學生對所學知識的理解、記憶，提高學生進行正確思維的能力。其二是對上次課的教學內(nèi)容進行簡短的復(fù)習。
3、教師的課堂講授。
在課堂上教師應(yīng)加強對學生進行素質(zhì)教育的意識，具體講授時應(yīng)抓住重點，采取啟發(fā)式、主動式等先進的教學方法，應(yīng)培養(yǎng)學生主動參與，積極思維的意識。
首先，教師在課堂講授時，應(yīng)根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容的特點，結(jié)合學生實際，確定素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，力求自然、貼切，要把重點放在概念、定理的形成過程中，而把計算能力、計算技巧的訓(xùn)練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會學生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生的能力。
其次，教師在講授時，應(yīng)采用啟發(fā)式教學方法。傳統(tǒng)的教學方法缺乏獨立思考的訓(xùn)練，而啟發(fā)式教學，是由教師一步一步地引導(dǎo)學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導(dǎo)學生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，使他們變被動學習為主動思維，加深了記憶；同時，也使他們在聽課過程中，學到了分析問題、解決問題的方法。
4、教師應(yīng)結(jié)合多種教學法激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教師應(yīng)注意自己的教學方法。好的數(shù)學教學方法應(yīng)當是強調(diào)學生主動學習的教學方法。
（1）發(fā)現(xiàn)式教學。
由教師提供一些預(yù)備知識，為學生創(chuàng)設(shè)一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學生去積極探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并驗證假設(shè)，進而自己獲取知識的方法。這就是發(fā)現(xiàn)式教學。發(fā)現(xiàn)法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素質(zhì)大有裨益。不妨引導(dǎo)學生在做各種類型的練習時，自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。這樣，學生對自己總結(jié)出來的規(guī)律印象深，且計算中出錯率較低。
（2）發(fā)散式教學。
發(fā)散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學時適時地采用這種發(fā)散式教學，能使學生逐漸變得敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框去標新立異。
（3）分析式教學。
分析教學是指教師引導(dǎo)學生從“未知”出發(fā)，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達到解決問題的目的。
5、學生課堂復(fù)習。
教師每次課都應(yīng)安排幾分鐘時間，讓學生對本次課所學的知識進行消化、吸收，讓他們歸納、總結(jié)本次課的重點、難點。
總之，教師在對學生進行素質(zhì)教育時，應(yīng)按照以上五個環(huán)節(jié)，合理、有效、充分地安排課堂45分鐘。只有這樣，才能把素質(zhì)教育落到實處，才能完成教師的神圣使命。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十六
摘要：初中化學新課標指出“探究式學習是一種重要的學習方式，是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容?！苯Y(jié)合新課程的理念，在初中化學實驗教學中，課堂教學應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要引導(dǎo)學生積極參與教學活動，自主探究并獲得知識。通過探究式學習，真正將課堂還給學生，從而有效提高化學實驗教學效率，促進師生共同發(fā)展。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十七
生物科學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，其實驗課在專業(yè)教學中占有重要的地位。完成好實驗教學，能加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們在注重實驗過程中專業(yè)知識掌握的同時，也注重加強學生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
獨立學院的學生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強的特點。但他們學習基礎(chǔ)普遍相對薄弱，多數(shù)學生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學生自身素質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在缺陷。
針對學生的特點，我們的實驗教學改革理念與思路，堅持以學生為本，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過加大實驗教學改革的力度，拓寬學生的知識面，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強科學學習方法和思維的訓(xùn)練及團隊精神培養(yǎng)，通過教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學生，全面提升其綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)科學態(tài)度，樹立科研意識。
生物工程實驗課程是對學生的實驗態(tài)度、方法、技能等進行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)有部分學生對待實驗的態(tài)度完全根據(jù)個人喜好，認為有趣的積極地做，不感興趣的只是應(yīng)付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實驗報告。因此在實驗教學過程中，我們首先強調(diào)樹立嚴謹科學的態(tài)度。
實驗課程的首堂課，我們都特別強調(diào)遵守紀律、愛護公物，要求學生培養(yǎng)良好的行為習慣和實事求是的作風。實驗過程要求所有學生認真動手參與，定期檢查學生的實驗課記錄，并要求學生客觀地記錄實驗過程，獨立完成實驗報告。使學生們充分認識到科研的客觀性、嚴謹性和嚴肅性，樹立良好的學風和科研意識。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學習素質(zhì)。
在以往的實驗中，學生常常不重視課前預(yù)習，實驗中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨立思考，更不注意觀察和判斷。實驗課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務(wù)而已。有些學生由于平時生活中就習慣于家長包辦一切，動手能力得不到鍛煉，實驗課時更是顯現(xiàn)出不愿意動手的習慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實驗報告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學生普遍不注意觀察生活細節(jié)，缺少對現(xiàn)象分析的特點。
針對這些狀況，我們在實驗教學過程中特別強調(diào)提高學生動手、觀察、分析、解決問題的能力。實驗中教師先向?qū)W生剖析實驗的基本思路及技術(shù)要點，但不直接回答學生下一步如何操作，而是在預(yù)習的前提下，引導(dǎo)學生自己觀察、判斷；實驗報告要求學生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實驗結(jié)果，而必須對實驗中遇到的問題進行分析討論。如果實驗結(jié)果不理想的，要求學生客觀記錄后，找出各種可能影響結(jié)果的原因進行分析，并設(shè)計解決方案。通過這樣的訓(xùn)練，學生的獨立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。
學校的學習是有限的，但知識是無限的?？茖W的進步和發(fā)展，還要求學生今后有較強的再學習能力。實驗課上，除了要求學生掌握相關(guān)的專業(yè)知識技能外，我們還突出提高學生的再學習素質(zhì)。比如，通過實驗培養(yǎng)良好學習習慣和方法。課前要求學生充分預(yù)習，課后還要認真總結(jié)思考。對于難以解決的問題，自己查資料，再進行交流。教師在實驗中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點”等問題讓學生自己查詢資料解決問題。不僅使學生對未學知識有新的掌握，同時對已學知識也得到進一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細胞巴氏小體觀察實驗中，有的同學提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導(dǎo)其回頭仔細閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學生不僅興趣提高，較好完成實驗，而且懂得科學實驗細節(jié)的重要性，注意在實驗中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，同時也發(fā)現(xiàn)在預(yù)習過程中存在的問題，不斷改進學習方法。
三、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，加強責任意識。
現(xiàn)在大學生中有較多的獨生子女，成長的環(huán)境致使一部分學生喜歡以自己為中心，團隊精神差。在綜合實驗中我們特別設(shè)計一些任務(wù)，要求學生集體共同完成。在一個實驗班的小團隊中，所有學生輪流擔任負責人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實驗中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實驗班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個人獨立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實驗――子囊果觀察就無法進行。有的同學開始不想配合負責人的.分工，但考慮在自己成為負責人也需要別人的合作時，也會配合工作。在共同實驗協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實驗課程既讓學生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。
素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了加強創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在實驗教學我們把教學內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實驗課程設(shè)計上，我們采用前期開設(shè)基礎(chǔ)單項實驗、后期開設(shè)綜合開放實驗的模式。平時實驗課程由于時間有限，學生只能依照教材完成部分重點實驗操作，而在開放實驗中不僅所有操作全部由學生自己完成，而且實驗過程由學生設(shè)計。
低年級的開放實驗的重點放在強化綜合性實驗技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學生熟練運用多項技能完成綜合實驗。而高年級開放實驗則是以科研模式來進行。學生首先針對選題查詢資料，設(shè)計優(yōu)化實驗方案，然后進行全部實驗操作，最后完成實驗總結(jié)。教師在各個環(huán)節(jié)中都鼓勵學生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結(jié)中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過科研模式的設(shè)計和訓(xùn)練，學生的積極性被調(diào)動起來，不僅敢于思考，樂于動手，而且針對日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當今高等教育的目標。學生素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，利用實驗這一重要教學環(huán)節(jié)，針對學生特點，推進教育創(chuàng)新，深化教學改革是提高學生全面素質(zhì)的有效途徑。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十八
實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是提高全體國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才的需要。中學學科中語文教學實施素質(zhì)教育尤為重要，也可以說，這是祖國和時代賦予我們中學語文教師的重任。閱讀教學是以文章教學為中心組織學生學習文本解讀、培養(yǎng)閱讀能力的教學活動，在語文教學中處于基礎(chǔ)和核心地位，是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵，在一定程度上也可以說是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么，如何在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生素質(zhì)呢？通過不斷探索實踐我總結(jié)出了“五步探求法”，僅供參考。
一、自我探求。
“自我探求”是讓學生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進行自我嘗試，也就是預(yù)習過程。
基本方法是：
1、利用工具書，自學生字、新詞。
2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。
3、出示思考題，自行探索。
a、假如我是作者，應(yīng)如何來寫這篇文章？（寫何內(nèi)容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）。
b、我的設(shè)想和作者所寫有何不同？（寫出紀要）圈點疑難。
“自我探求”中的問題也可讓學生根據(jù)目標自設(shè)題目。探索中，學生的設(shè)想和作者所寫有很多差異，于是愛表現(xiàn)、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者的特點，會引導(dǎo)學生積極主動學習，激發(fā)其自我學習意識。這樣做能培養(yǎng)學生的自我學習習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。
這一步訓(xùn)練，要求教師根據(jù)學生實際，教材重點、難點，安排好預(yù)習計劃。計劃要根據(jù)學生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內(nèi)容的細節(jié)，否則會使學生產(chǎn)生逆反心理或畏懼情緒，產(chǎn)生相反的效果。另外，教師還要認真檢查學生的預(yù)習紀要，了解情況，掌握探求的中心議題。
二、相互探求。
“相互探求”是在課上讓學生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發(fā)展學生思維，解決一部分問題。基本方法是：
1、學生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對課堂教學現(xiàn)狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。
2、教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結(jié)果。
“相互探求”主要是為學生提供形成自學能力較理想的方式。過程中學生進行辯論，辯者必據(jù)理力爭，而這個“理”字就必須從文中來。因此要進一步促使學生閱讀思考，激發(fā)其學習積極性。與此同時促使學生養(yǎng)成如下習慣：a、要認真閱讀，盡力理解；b、要使語言準確、條理、生動；c、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；d、要考慮足夠的.證據(jù)，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學生的思維能力。
這一步訓(xùn)練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當形式組織學生，如分組討論、集體討論等。教師課前應(yīng)有充分準備，考慮到課上可能出現(xiàn)的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。
三、歸納探求。
“歸納探求”是教師在學生完成相互探求之后，根據(jù)學生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準突破口進行突破的過程?；痉椒ㄊ牵?/p>
1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點。2、根據(jù)教學的重點、難點和學生質(zhì)疑情況進行合理設(shè)疑。
3、針對文章的不同結(jié)構(gòu)和不同訓(xùn)練重點，選準突破口。
這一步訓(xùn)練要求教師耐心聽取討論結(jié)果，弄清學生爭議所在，聯(lián)系重點難點，選準突破口。操作中要注意對學生討論的表現(xiàn)和結(jié)果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。
四、師生探求。
“師生探求”是教師運用不同手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學生對問題的重點難點進行最后的突破。
師生解疑方法不一，但有五點應(yīng)注意：
1、一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線。
2、根據(jù)不同問題，從不同角度來開拓學生思維。
3、教師在精講中，注意傳授學習方法。
4、教師在起主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質(zhì)。
5、分析課文時，教師一定要引導(dǎo)學生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學生三者心連心，思想感情融為一體。
這一步訓(xùn)練可幫助學生突破重、難點，順利完成教學任務(wù)。操作過程中在教師引導(dǎo)下解決重難點，學生既培養(yǎng)了能力，又掌握了學習方法，獲得了知識，會產(chǎn)生充實感和成就感。但應(yīng)注意教學重難點，引導(dǎo)學生思考應(yīng)由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。
五、綜合探求。
“綜合探求”是教師指導(dǎo)學生綜合運用知識的一個訓(xùn)練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結(jié)合，根據(jù)不同文章的不同結(jié)構(gòu)、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習。
“綜合探求”的重點是教師在課堂上給出一定時間，讓學生把對本文的不同看法說一說，再議一議，看看誰有哪些獨到之處，最后教師再給予點撥，鼓勵他們的獨創(chuàng)精神。
這一步訓(xùn)練，一方面使課文內(nèi)容得到了更大程度的理解和消化，又提高了學生組織材料的能力和文學鑒賞能力，真可謂一舉多得。
“五步探求法”經(jīng)過一段時間的課堂實踐，盡管某個環(huán)節(jié)、步驟還不夠具體和完善，但我認為很適合中學語文的閱讀教學，適合河北實驗教材的編排意圖。因為它不僅從多方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的審美意識、參與意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和成功意識。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇十九
以全面貫徹黨的教育方針為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是由“應(yīng)試教育”向全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，二是由單一的傳授知識向傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合轉(zhuǎn)變，貫徹新的教育教學思想觀念。堅持實驗教學重中之重，全面普及實驗教學，大力推進素質(zhì)教育，把科研、儀器、電教三方面人員緊密結(jié)合在一起，加強實驗教學與信息技術(shù)的整合，以服務(wù)教學為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，規(guī)范管理，強化實驗教學。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立“迎檢”領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：李小劍(校長)。
副組長:冼慶倫、黃宇勝、黃位煜(副校長)。
三、強化實驗室管理，加強實驗教師培。
(一)、實驗教師配備情況：
1、物理實驗教師1名：粟有玲高中中學二級。
3、生物實驗教師1名：吳忠大專中學一級。
4、計算機及電教教師4名：潘旺泰大專中學二級。
吳保勝大專中學三級。
周冰蕓大專中學三級。
郭華秀本科中學二級。
(二)、實驗室、儀器室、各功能室達標情況：
1、物理實驗室2間,面積136m2;化學實驗室2間，面積136m2;生物實驗室1間，面積68m2;計算機室1間，面積100m2;遠程教室1間，面積65m2。
2、物理儀器室2間，面積70m2;化學儀器室1間，面積68m2。
4、物理儀器柜18個;化學儀器柜21個;生物儀器柜5個;電教儀器柜3個。
5、物理實驗桌凳56套;化學實驗桌56套。
(三)、各種教學儀器配備品種、數(shù)量達標情況表：
科類別物理化學生物數(shù)學地理電教音樂美術(shù)體育圖書勞技。
必備品種2923662459611632375625123。
已
備品種14831311584531237136。
(四)、實驗室、儀器室管理情況：
1、有完善的管理規(guī)章制度，建有儀器借還、實驗預(yù)約登記、儀器損壞報廢登記等制度，各實驗室、儀器室有相應(yīng)的使用規(guī)則。
2、儀器室的儀器建有總帳、分類帳，各室建有明細帳，并做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊、規(guī)范，對部分儀器定期維修，保證正常使用。
3、制定安全防范措施，各實驗室備有沙箱1個，有滅火用水,滅火器共12個，建有防盜門和鐵欄，有毒藥品存放在保險柜內(nèi)。
我校教師能按教學大綱和教材的規(guī)定上好實驗課，學校要求將實驗課列入教學計劃，加強檢查，每學期都有統(tǒng)計各科、各教師的實驗開出率。實驗教師能配合任課教師指導(dǎo)學生完成實驗，實驗學生寫有實驗報告。
演示實驗和分組實驗完成情況：
科目應(yīng)做(個)已做(個)完成率%。
演示分組演示分組演示分組。
物理140341353196.4%91.1%。
化學185301822898.4%93.3%。
生物224011650.0%15.0%。
(六)多層次、多渠道、多形式培訓(xùn)實驗員、管理員教師隊伍。
制訂適應(yīng)新課程標準和新教材要求的培訓(xùn)計劃，采取切實可行的措施加強對實驗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，使實驗教師更好地掌握實驗教學的理論和方法，熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法和維修技能，不斷提高實驗教學的水平，并將實驗教師的培訓(xùn)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育體系。堅持培訓(xùn)合格上崗制度，積極派教師參加各種培訓(xùn)，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的示范作用。
提示好、器材手續(xù)清點好;課后做到“三及時”，及時收齊并認真批改實驗報告，及時做好實驗教學記錄，分析成敗總結(jié)經(jīng)驗，寫好教學反思，及時做好實驗講評，規(guī)范學生操作。從而把實驗教學納入良性循環(huán)軌道。
廣泛開展實驗教學研討，確保實驗教學課堂教學質(zhì)量，認真組織好師生實驗技能操作競賽和教具制作比賽，實現(xiàn)以賽促教、促研、促學，充分發(fā)揮競賽機制的激勵作用，促進教師專業(yè)成長。在完成規(guī)定教學的同時，堅持開放實驗室。組織學生課外科技活動、技能競賽、小制作、小發(fā)明、自制教具活動，加強與當?shù)剞r(nóng)技站的聯(lián)系，共同進行土壤分析、化肥測定、農(nóng)藥鑒別、病蟲害防治、新品種栽培等活動，提高課外科技活動的科技含量。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗教學，鼓勵學校在實驗教學中廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、遠程資源網(wǎng)，探索信息技術(shù)與實驗教學的整合教學模式，組織實驗課件制作比賽、學科教學網(wǎng)站設(shè)計競賽。
加強實驗室安全、保衛(wèi)工作，強化防范意識，強化對危險藥品的管理，禁止危險藥品的外流，認真落實安全責任制，確保師生實驗安全。
四、堅持標準，進一步完善實驗室的設(shè)備設(shè)施。
按縣電教站最新頒布的教學儀器配備目錄配備教學儀器，并根據(jù)新課程標準和新教材的要求，做好剔舊和更新?lián)Q代工作，逐步提高我校的裝備水平。新課程改革要求學生掌握“學會生活，學會工作，學會創(chuàng)造，學會做事”四方面的能力，致力于實驗室綜合功能的發(fā)揮，充分挖掘教育資源，全面推開實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生四大能力作為開展實驗教學的指導(dǎo)思想，為全面提高教育教學質(zhì)量服務(wù)，真正把實驗教學同當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，更好地使實驗教學為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
我校領(lǐng)導(dǎo)重視實驗室和各功能室的建設(shè)和管理，將實驗工作列入學校規(guī)劃和學期工作計劃。分工一名副校長負責實驗室工作，定期召開實驗工作會議。認真執(zhí)以《廣西中小學實驗教學普及檢查標準》為指導(dǎo)，加大投入，逐步實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，管理科學化。98年投入10萬建立計算機室，__年10月投入3.9萬元，建成了計算機校園網(wǎng)，__年2月又投入3萬元購買教師專用計算機5臺，初步緩解師生使用的困難,在上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，__年裝備了遠程教室1個(模式三)，__年裝備了物理、化學實驗室各2個，生物實驗室1個，遠程視頻培訓(xùn)教室1個。
以上是我校迎接電化教學、遠程教學、實驗教學檢查工作總結(jié)，請上級檢查驗收。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇二十
我認為不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提;從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術(shù)和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑;本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果;更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
化學實驗在初中教學中的應(yīng)用與總結(jié)篇二十一
20--—20--學年度第二學期就將結(jié)束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務(wù)。本學期完成了第六章至第八章以及實驗部分，中考復(fù)習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學習進行復(fù)習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學生在學習、生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。
