旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。如何克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。以下是一些寫(xiě)作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。

有效提升小學(xué)生作文能力篇一

很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言或打電話咨詢：學(xué)習(xí)能力包括方面哪些?是指哪些能力?我在這里作一簡(jiǎn)單的介紹。

根據(jù)我的研究，學(xué)習(xí)能力包括基本學(xué)習(xí)能力——注意力，核心學(xué)習(xí)能力——記憶力，高級(jí)學(xué)習(xí)能力——思維力，學(xué)習(xí)動(dòng)力——心理能力等四大部分。

注意力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的總調(diào)度師，注意力是知識(shí)的窗戶，沒(méi)有它知識(shí)的陽(yáng)光就照不進(jìn)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，有意注意力集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有意注意力不集中的學(xué)生成績(jī)都不好。所以注意力是最重要的基本學(xué)習(xí)能力。注意力包括視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會(huì)出現(xiàn)上課、做作業(yè)坐不住現(xiàn)象。聽(tīng)覺(jué)注意力發(fā)展落后的學(xué)生，上課就聽(tīng)不進(jìn)去;視覺(jué)注意力發(fā)展滯后的學(xué)生，容易看不仔細(xì)，容易看錯(cuò)、漏看等。

記憶力是智力的核心內(nèi)涵，因?yàn)橐磺兄R(shí)都需要記憶，所以記憶力就是核心學(xué)習(xí)能力。包括聽(tīng)覺(jué)記憶力、視覺(jué)記憶力、機(jī)械記憶力、意義記憶力、瞬間記憶力、短時(shí)記憶力、長(zhǎng)時(shí)記憶力。聽(tīng)覺(jué)記憶力好的學(xué)生，能夠聽(tīng)過(guò)就記住，聽(tīng)課效率好，學(xué)習(xí)很輕松。而聽(tīng)覺(jué)記憶力不好的學(xué)生，則聽(tīng)課效率差，一般來(lái)說(shuō)成績(jī)會(huì)不好，視覺(jué)記憶力好的學(xué)生，就會(huì)有過(guò)目不忘的記憶力，就能夠看過(guò)就記住，背課文、記單詞、記生詞很快，成績(jī)優(yōu)秀;而視覺(jué)記憶力不好的同學(xué)，記單詞、背課文慢，文科都會(huì)比較差。

讀書(shū)學(xué)習(xí)是高級(jí)腦力勞動(dòng)與活動(dòng)，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級(jí)學(xué)習(xí)能力。思維能力包括兩大方面，一個(gè)是反應(yīng)能力，一個(gè)是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度，反應(yīng)快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對(duì)比分析能力、概括歸納總結(jié)能力、類(lèi)比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個(gè)孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能取得好成績(jī)，就看思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。

這四個(gè)方面的能力相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)從小并一直著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)能力。這樣孩子就會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并取得好成績(jī)，家長(zhǎng)不用為孩子的學(xué)習(xí)操心。

有效提升小學(xué)生作文能力篇二

近年來(lái)，縣民政工作在省、市有關(guān)部門(mén)及縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及有力支持下，以講大局、惠民生、促改革、重管理、強(qiáng)服務(wù)為基本思路，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)全縣民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展，有力促進(jìn)了自治縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展。

一、我縣救災(zāi)減災(zāi)工作面臨的形勢(shì)和采取的措施。

位于中部，境內(nèi)海拔最高處4874米，終年冰雪覆蓋，海拔最低2040米。氣候寒冷，年平均氣溫-0.2℃，年最低氣溫零下30多度，年降水量在231.3-555.2毫米之間，無(wú)霜期90-145天。特殊的地理位置和氣候條件使全縣自然災(zāi)害呈現(xiàn)頻發(fā)、多發(fā)、易發(fā)等特點(diǎn)。干旱、暴風(fēng)雪、低溫冷凍、強(qiáng)降雨洪水、泥石流等極端天氣過(guò)程和自然災(zāi)害每年給農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)造成上億元經(jīng)濟(jì)損失。因處于河西走廊地震帶、祁連山地震帶交匯區(qū)域，屬國(guó)家及全省地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)，抗震減災(zāi)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。擁有豐富的森林資源及草地資源，林地面積270多萬(wàn)畝，活木總蓄量達(dá)370多萬(wàn)立方米，草原面積580多萬(wàn)畝，屬祁連山水源涵養(yǎng)林重點(diǎn)保護(hù)地區(qū)，森林和草原防火減災(zāi)任務(wù)十分艱巨。

多種自然災(zāi)害頻發(fā)，使全縣受災(zāi)地區(qū)群眾生活困難，救災(zāi)減災(zāi)形勢(shì)嚴(yán)峻，工作難度加大。主要表現(xiàn)在：

一是農(nóng)牧民抗災(zāi)自救能力差，災(zāi)后恢復(fù)重建任務(wù)十分繁重。由于我縣屬于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受自然、地利和交通條件的限制，地區(qū)物資運(yùn)輸費(fèi)運(yùn)高、成本大，造成在價(jià)格傳導(dǎo)因素下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、生活消費(fèi)品和部分公共服務(wù)品等價(jià)格水平始終高于周邊縣區(qū)運(yùn)行，加之受經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)牧民住房設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)低，抗災(zāi)能力差，災(zāi)害發(fā)生后，群眾根本無(wú)力實(shí)施自救，主要依靠政府救助，同時(shí)，群眾缺乏建筑技術(shù)，無(wú)法自行承擔(dān)重建任務(wù)，雇用外地施工隊(duì)，致使重建成本增加。

二是我縣連續(xù)遭受自然災(zāi)害，全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)176個(gè)村都不同程度受災(zāi)，群眾返貧面大，生活困難。，全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以低溫冷凍、大風(fēng)降溫、干旱、冰雹、洪澇等自然災(zāi)害造成43.58萬(wàn)人（次）受災(zāi)，2.096萬(wàn)公頃（其中絕收2622.99公頃）農(nóng)作物成災(zāi)，占全縣可耕地面積的95%，緊急轉(zhuǎn)移安置604人，房屋倒塌23間，損壞266間。災(zāi)害共造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)28496.05萬(wàn)元，其中農(nóng)林牧業(yè)損失20596.78萬(wàn)元，基礎(chǔ)設(shè)施損失848.68萬(wàn)元，家庭財(cái)產(chǎn)損失315.83萬(wàn)元。雖然在我縣各級(jí)政府、各個(gè)部門(mén)的共同努力下，災(zāi)區(qū)群眾生活得到妥善安排，救災(zāi)救濟(jì)工作有序進(jìn)行。但由于連續(xù)受霜凍、暴洪等多種自然災(zāi)害侵襲，特別是持續(xù)干旱災(zāi)害，災(zāi)害救助任務(wù)十分艱巨。

三是救災(zāi)減災(zāi)人員素質(zhì)有待提高。救災(zāi)減災(zāi)工作的特殊性要求各類(lèi)救災(zāi)減災(zāi)人員要具備一定的文化水平及專業(yè)素質(zhì)，然而由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，救災(zāi)減災(zāi)隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有配備專門(mén)的民政助理員，有的民政助理員身兼多職，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了救災(zāi)減災(zāi)工作的正常開(kāi)展。

面對(duì)嚴(yán)峻的救災(zāi)減災(zāi)形勢(shì)，我縣高度重視，始終將救災(zāi)減災(zāi)工作做為民政工作的重中之重，按照中央及省、市的總體要求，從近期抗災(zāi)及長(zhǎng)遠(yuǎn)防災(zāi)的實(shí)際情況出發(fā)，以確保困難群眾基本生活為目標(biāo)，以防災(zāi)減災(zāi)項(xiàng)目及應(yīng)急機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，形成了較為完整的防災(zāi)減災(zāi)工作體系，有效地開(kāi)展了救災(zāi)減災(zāi)工作。

（一）減災(zāi)機(jī)制逐步健全。近幾年，縣上按照救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急工作的要求，成立了減災(zāi)委員會(huì)，制定了災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，各部門(mén)也相應(yīng)建立了應(yīng)急預(yù)案，縣、鄉(xiāng)、村設(shè)立和開(kāi)通了災(zāi)害信息網(wǎng)絡(luò)，逐步健全和完善了統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的災(zāi)害應(yīng)急管理機(jī)制和災(zāi)情信息報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，提高了防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)能力。

（二）加大救災(zāi)資金物資的投入力度。至年發(fā)放救災(zāi)救濟(jì)資金3435.55萬(wàn)元，并強(qiáng)化農(nóng)村低保、農(nóng)村五保運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)調(diào)查摸底，掌握需救助群眾的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對(duì)因?yàn)?zāi)造成生活困難且無(wú)力自救的缺糧戶、常年特困戶、困難優(yōu)撫對(duì)象、農(nóng)村分散供養(yǎng)五保對(duì)象及時(shí)進(jìn)行救助，確保了受災(zāi)群眾的基本生活。

（三）全縣上下通力協(xié)作，積極開(kāi)展生產(chǎn)自救。面對(duì)嚴(yán)重的災(zāi)情，全縣上下積極應(yīng)對(duì)，層層制定抗災(zāi)救災(zāi)方案，各級(jí)干部組織廣大群眾迅速開(kāi)展生產(chǎn)自救，幫助解決生產(chǎn)生活中存在的困難和問(wèn)題?？h直部門(mén)特別是農(nóng)業(yè)、水利、畜牧、民政、氣象、電力等部門(mén)充分發(fā)揮各自的職能作用，全力以赴抗災(zāi)救災(zāi)。工商、物價(jià)等部門(mén)加強(qiáng)農(nóng)資市場(chǎng)監(jiān)管，穩(wěn)定農(nóng)資價(jià)格?？h鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)牧業(yè)技術(shù)干部繼續(xù)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和抗災(zāi)生產(chǎn)第一線，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。

二、下一步工作重點(diǎn)。

掌握縣自然災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，把握抗災(zāi)救災(zāi)減災(zāi)工作的主動(dòng)性，科學(xué)提高防災(zāi)減災(zāi)工作水平，這是我縣民政工作者需要認(rèn)真研究和破解的難題。針對(duì)我縣的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)際，我們?cè)谝院蟮木葹?zāi)減災(zāi)工作中必須重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化災(zāi)害應(yīng)急管理體系。從近期抗災(zāi)及長(zhǎng)遠(yuǎn)防災(zāi)的'實(shí)際情況出發(fā)，著眼于對(duì)各類(lèi)自然災(zāi)害的提前介入，制定和完善一系列應(yīng)急管理預(yù)案，并在預(yù)案制定的基礎(chǔ)上做好對(duì)各級(jí)各類(lèi)預(yù)案的演練、實(shí)踐、運(yùn)用工作，使災(zāi)害發(fā)生后能做到上下一盤(pán)棋、部門(mén)一盤(pán)棋、真正發(fā)揮預(yù)案的實(shí)際作用。充分發(fā)揮民政部門(mén)在防災(zāi)減災(zāi)工作中的綜合協(xié)調(diào)功能，建立和規(guī)范起以民政部門(mén)為中心的災(zāi)情信息平臺(tái)。規(guī)范緊急救助行為，提高緊急救助能力，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)能迅速、有序、高效地實(shí)施緊急救助，最大程度地減少人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)損失，維護(hù)災(zāi)區(qū)社會(huì)穩(wěn)定。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)情信息報(bào)送制度。要按照各級(jí)救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案的要求，嚴(yán)格災(zāi)情信息報(bào)送制度，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，杜絕災(zāi)情的慌報(bào)、漏報(bào)、多報(bào)及數(shù)據(jù)報(bào)送不完整等現(xiàn)象。進(jìn)一步加大對(duì)災(zāi)情信息員的培訓(xùn)力度，努力提高災(zāi)情快速統(tǒng)計(jì)上報(bào)及災(zāi)害緊急應(yīng)對(duì)能力。

（三）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)資金物資的爭(zhēng)取及管理。積極向省、市民政部門(mén)匯報(bào)災(zāi)情及救災(zāi)減災(zāi)工作開(kāi)展情況，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持；建立經(jīng)常性社會(huì)捐助渠道，采取多種方式，并廣泛宣傳；動(dòng)員對(duì)口幫扶和慈善事業(yè)的關(guān)心和支持，爭(zhēng)取上級(jí)福利彩票公益金對(duì)救災(zāi)減災(zāi)、防災(zāi)、抗災(zāi)和減災(zāi)工作和項(xiàng)目的支持，募集更多資金用于救災(zāi)減災(zāi)事業(yè)。在多渠道爭(zhēng)取救災(zāi)減災(zāi)資金物資的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)救災(zāi)資金物資的管理，不斷改進(jìn)管理措施，加強(qiáng)監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善民政專項(xiàng)資金管理使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，確保救災(zāi)資金成為保障受災(zāi)群眾基本生活的“救命錢(qián)”。

（四）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)隊(duì)伍組織保障體系建設(shè)。一方面加強(qiáng)對(duì)全縣救災(zāi)減災(zāi)干部尤其是基層救災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人員的培訓(xùn)力度，采取多種辦法與形式，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)。另一方面積極與駐軍聯(lián)系，根據(jù)“軍隊(duì)參加搶險(xiǎn)救災(zāi)減災(zāi)條例”，進(jìn)一步加強(qiáng)與駐天部隊(duì)在抗災(zāi)救災(zāi)方面的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮其重要作用。

（五）加強(qiáng)救災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高救災(zāi)減災(zāi)裝備的科學(xué)性。盡快完成縣救災(zāi)減災(zāi)物資儲(chǔ)備庫(kù)和緊急避難場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目，以形成對(duì)縣及周邊地區(qū)的救災(zāi)減災(zāi)物資支持格局，提高縣救災(zāi)減災(zāi)能力。把農(nóng)村特困居民危房改造項(xiàng)目作為工作的重中之重，作為救災(zāi)減災(zāi)的難得機(jī)遇，提高住宅設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，改善救災(zāi)減災(zāi)裝備水平，提高救災(zāi)減災(zāi)工作人員的積極性，為及時(shí)應(yīng)對(duì)災(zāi)害提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

（六）認(rèn)真開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。定期舉辦防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步喚起社會(huì)各界對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的高度關(guān)注，增強(qiáng)全社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，普及推廣全民防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)自救技能，最大限度地減輕自然災(zāi)害的損失。

有效提升小學(xué)生作文能力篇三

技巧是在日常學(xué)習(xí)中，保持對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)向自己不停提問(wèn)的方式，幫助知識(shí)建起多維度橋梁。

拓展知識(shí)分三個(gè)維度：

1、深度拓展。

對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)深入理解，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。可以使用邏輯語(yǔ)句向自己提問(wèn)，例如：為什么這樣做?如何做?誰(shuí)得出的結(jié)論?等等。

2、橫向拓展。

3、縱向拓展。

二、拓展方法。

1、比喻法。

比喻是一種文學(xué)手法，而應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，比喻法更像是為知識(shí)點(diǎn)找出現(xiàn)實(shí)世界中類(lèi)似的情景，從而加深自己的理解，并有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)與多種情景連接。

舉一個(gè)例子，由于我并沒(méi)有程序基礎(chǔ)，在自學(xué)js語(yǔ)言(一種應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)或app界面的腳本語(yǔ)言)的嵌套循環(huán)中總是不能很好理解。

可突然有一天我卻在超市中明白了其原理：循環(huán)就好比我在超市中轉(zhuǎn)一圈，但由于我特別喜歡零食，所以每次轉(zhuǎn)圈都會(huì)進(jìn)入零食區(qū)域再轉(zhuǎn)三圈。我突然發(fā)現(xiàn)，這種情況正是嵌套循環(huán)的原理啊!從那時(shí)開(kāi)始，我面對(duì)嵌套循環(huán)再也沒(méi)有那種邏輯混亂的感覺(jué)了。

對(duì)于以前不習(xí)慣使用比喻法，一開(kāi)始可能會(huì)適應(yīng)的比較慢，需要多練習(xí)才能主動(dòng)地、快速地尋找到相似的情景。但養(yǎng)成了習(xí)慣后，這種思索的過(guò)程會(huì)加快，而且很好地把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景相連接。

2、圖表法。

在拓展知識(shí)的時(shí)候，也需要一點(diǎn)邏輯思維，通過(guò)使用邏輯語(yǔ)句(what?why?how?)向自己提問(wèn)，從多個(gè)維度入手掌握知識(shí)。如果可以把這個(gè)過(guò)程用圖表的形式記錄下來(lái)效果更好，例如流程圖，思維發(fā)散圖，邏輯圖等方式。(關(guān)于邏輯思維的知識(shí)，也可以看我以前的文章有詳細(xì)介紹)。

這種圖表也很適合記錄在筆記中，有一種把邏輯思維也溶入到筆記中的方法，我將另開(kāi)篇詳細(xì)分享。

3、圖像法。

圖像法就是用粗糙的涂鴉代替文字對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，圖像比文字更生動(dòng)，更易記。

例如我上一篇的例子，把前端的代碼想象成紙片的具體圖像也是屬于圖像法。

4、記憶法。

聯(lián)想記憶法和掛鉤記憶法可以把一組關(guān)聯(lián)不大，規(guī)律較小的信息通過(guò)特點(diǎn)的聯(lián)想與符號(hào)號(hào)進(jìn)行有效記憶。因?yàn)楸酒饕v的是思維方法，所以記憶法就略過(guò)了，有興趣的朋友可以查看相關(guān)書(shū)籍。

有效提升小學(xué)生作文能力篇四

距離日語(yǔ)能力考試還有不到一個(gè)月的時(shí)間，那么最后如何突擊沖刺聽(tīng)力呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的日語(yǔ)能力考考前聽(tīng)力如何有效提升，歡迎閱讀。

臨近考試，一定要保持一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)。切忌不要再去聽(tīng)各類(lèi)的難題怪題來(lái)給自己施壓。要想在聽(tīng)力考試中取得好成績(jī)，我個(gè)人認(rèn)為最好的辦法就是必須要把所有的歷年真題全部聽(tīng)一遍，力爭(zhēng)聽(tīng)懂每一句話每一個(gè)單詞，然后跟著復(fù)述下來(lái)。因?yàn)槁?tīng)力考的是考生對(duì)于單詞，語(yǔ)法的掌握程度。

此方法不僅在提高考生聽(tīng)解能力的同時(shí)，也可以鞏固語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。只有多聽(tīng)才能提升反應(yīng)的速度。

其次，大部分人應(yīng)該有這樣的體會(huì)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了的外國(guó)人講的話較初次接觸的人更易于理解。聽(tīng)力考試亦如此。熟悉了讀題人的聲音才會(huì)讓考試變得簡(jiǎn)單。所以在這臨上戰(zhàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備階段，建議大家多聽(tīng)一聽(tīng)我們的歷年真題(備注：重點(diǎn)是2010年日語(yǔ)能力考改革后的`真題)。

幾乎每年考試都會(huì)考這些，大家可在最后這一段時(shí)間內(nèi)把聽(tīng)力復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些高頻詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如人物外觀題、 物體形狀、 地圖、 圖表、 順序、總結(jié)概括等等。掌握了這些高頻詞匯，定能讓你事半功倍。記住不僅僅是用眼睛看知道單詞的意思，一定要做到聽(tīng)單詞發(fā)音立刻說(shuō)出意思!建議找個(gè)伙伴一起練習(xí)!

由于聽(tīng)力考試在最后一小時(shí)內(nèi)左右進(jìn)行，此刻大腦在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)篇幅的讀解洗禮過(guò)后，幾乎處于混沌狀態(tài)。建議大家在聽(tīng)力考前的休息時(shí)間內(nèi)，盡量出去走走或做深呼吸調(diào)整或者喝點(diǎn)飲料(別太多!能力考的考場(chǎng)廁所有限，特別是女廁所)

其中，n1能力考試中聽(tīng)力的時(shí)間較長(zhǎng)，持續(xù)一小時(shí)。每位考生在這期間必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣不僅可以使答題有依據(jù)，也能提高注意力。記住，無(wú)論是哪一種題型，聽(tīng)解過(guò)程中都是要抓住對(duì)解題起關(guān)鍵作用的重要語(yǔ)句。就是我們常說(shuō)的關(guān)鍵詞。切不可毫無(wú)選擇從頭記到尾。

在考試過(guò)程中，許多考生在遇到聽(tīng)不懂的單詞時(shí)就會(huì)亂了陣腳，變得焦躁不安，此題模棱兩可，甚至無(wú)法做出答案。接下來(lái)，總?cè)セ叵雱倓偰堑李}，結(jié)果連續(xù)幾道題都受到影響。以至于錯(cuò)一題，則后面的三四題甚至更多題題題錯(cuò)。此時(shí)一定不可因小失大。及時(shí)從上一題中擺脫出來(lái)，集中精力馬上進(jìn)入下一題。學(xué)會(huì)放棄反而會(huì)帶來(lái)更大的收獲。

聽(tīng)力考試過(guò)程中對(duì)時(shí)間的把握非常重要。因?yàn)殇浺舨シ磐戤吜⒓词站恚緵](méi)有檢查核對(duì)的余地。因此，在答題涂卡的過(guò)程中，千萬(wàn)不要猶豫，每聽(tīng)完一題果斷快速清晰地涂好卡，不再更改，把精力集中到下一題。

有效提升小學(xué)生作文能力篇五

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。

4、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

有效提升小學(xué)生作文能力篇六

對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活時(shí)間做一通盤(pán)計(jì)劃。

二、預(yù)習(xí)管理。

有效預(yù)習(xí)的結(jié)果是能夠抓住重點(diǎn)(預(yù)習(xí)中不懂的、不太理解的)，提升聽(tīng)課的效率，有張有弛。

抓住“讀”、“寫(xiě)”、“練”三個(gè)字：在通讀的過(guò)程中對(duì)不懂的(思維上的斷點(diǎn)、模糊的地方、有障礙的地方)形成問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)，預(yù)習(xí)后要練，練課后的作業(yè)題，不要多，一題就好。預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜長(zhǎng)，一般5-8分鐘就行，如果時(shí)間長(zhǎng)了，就是自學(xué)了。

三、聽(tīng)課的管理。

掌握三句話：

“跟老師”(跟上老師的思路走)。

“抓重點(diǎn)”(1、公共重點(diǎn)：定理、公式等老師強(qiáng)調(diào)的;2、個(gè)性化重點(diǎn)：通過(guò)預(yù)習(xí)得到的)。

“當(dāng)堂懂”(力爭(zhēng)當(dāng)堂懂80%以上)。

四、復(fù)習(xí)管理。

“想”(回想)。

“查”(查閱)：對(duì)回想中模糊的、忘記的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

“說(shuō)”(復(fù)述)：聽(tīng)明白不是真正的明白、說(shuō)明白才是。

五、作業(yè)管理。

要記錄作業(yè)的時(shí)間——限時(shí)管理(至少45分鐘)。

做到四點(diǎn)：

1、不復(fù)習(xí)不作業(yè)。

2、不計(jì)時(shí)不作業(yè)。

3、不檢查不作業(yè)。

4、不小結(jié)不作業(yè)。

六、錯(cuò)題管理。

錯(cuò)題本：1、原題目2、錯(cuò)因3、正確的答案4、歸納題型。

七、難題管理。

建立難題本。

八、考試管理。

建立丟分統(tǒng)計(jì)表(分析錯(cuò)誤的題型、知識(shí)點(diǎn)，如：審題問(wèn)題、運(yùn)算問(wèn)題、填空題、選擇題、具體題型等)，而后進(jìn)行分析總結(jié)。

有效提升小學(xué)生作文能力篇七

一要想學(xué)。

即解決好學(xué)習(xí)原動(dòng)力的問(wèn)題，也就是解答為什么要學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)習(xí)是干好工作的需要。一個(gè)人分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和他掌握知識(shí)的廣博程度是成正比的。毛澤東說(shuō)過(guò)：“有了學(xué)問(wèn)，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西;沒(méi)有學(xué)問(wèn)，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人”。領(lǐng)導(dǎo)干部只有用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，才能獲得勝任本職工作的資格。

其次，學(xué)習(xí)是形勢(shì)發(fā)展的需要。有資料表明，21世紀(jì)有四種人最容易被淘汰：一是知識(shí)老化的人，二是技能單一的人，三是單打獨(dú)斗的人，四是不愿學(xué)習(xí)的人。這四種人除第三種以外，都涉及到了學(xué)習(xí)。所以，面對(duì)新形勢(shì)、新要求，要想解決“知識(shí)恐慌”問(wèn)題，唯一的選擇就是學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部只有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、跟上時(shí)代步伐、符合事業(yè)需要，才能開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思維、增長(zhǎng)才干，才能為勝任領(lǐng)導(dǎo)工作和成長(zhǎng)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)、積蓄力量。

第三，學(xué)習(xí)是完善人生的需要?，F(xiàn)代人才學(xué)中有一個(gè)理論叫做“蓄電池理論”，認(rèn)為人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有成為一塊高效蓄電池，進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。學(xué)習(xí)是一個(gè)人人生的重要組成部分，是人生的永恒話題。離開(kāi)了學(xué)習(xí)，人生就失去了前進(jìn)的動(dòng)力和生命的活力。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)第一需要和終生學(xué)習(xí)的理念。

二要會(huì)學(xué)。

就是要解決好學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，也就是解答怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

首先，要拓寬學(xué)習(xí)的廣度?，F(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)面廣，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多。領(lǐng)導(dǎo)干部要克服“博而不?！被颉吧疃粡V”的傾向，既要學(xué)精本職的，又要大膽涉獵不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同時(shí)代的知識(shí);既要通讀，也要精讀;既要博覽，也要深研，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

其次，要延伸學(xué)習(xí)的深度。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”，一個(gè)人只重視學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能陷于迷惑。只學(xué)習(xí)而不思考等于沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)中要通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)、靈活運(yùn)用學(xué)和結(jié)合實(shí)踐學(xué)，延伸學(xué)習(xí)的深度。

第三，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的厚度。一要向生活學(xué)習(xí)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活中擁有最鮮活、最豐富的知識(shí)，知識(shí)的源頭活水就是生活，要做生活的有心人，善于從生活中體悟、學(xué)習(xí)。二要向書(shū)本學(xué)習(xí)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是人類(lèi)精神的家園，讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。要善于從書(shū)中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，善于從書(shū)本中品味“開(kāi)卷神游千載上，垂簾心在萬(wàn)山中”的意境，從書(shū)本學(xué)習(xí)中尋找人生智慧的源泉和動(dòng)力。

三要真學(xué)。

就是要解決好學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。想學(xué)習(xí)、也會(huì)學(xué)習(xí)，但是不下苦功，不實(shí)實(shí)在在去學(xué)，那么學(xué)習(xí)還是要落空。

首先，要有興趣。以“我要學(xué)”的態(tài)度去學(xué)習(xí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)有滋有味，是一種享受，一種快樂(lè)，把學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。所以領(lǐng)導(dǎo)干部要大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去學(xué)，牢固樹(shù)立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的享受。

其次，要擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)，“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總還是有的”。學(xué)習(xí)比較有效的辦法，就是把零星的時(shí)間利用起來(lái)，擠時(shí)間學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，任何少勞多獲，甚至不勞而獲的想法和做法，都是十分錯(cuò)誤的。

第三，要能堅(jiān)持。學(xué)習(xí)有時(shí)是十分枯燥、乏味的。沒(méi)有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志，是坐不住、學(xué)不好的。無(wú)論多么聰明的人，倘若沒(méi)有持之以恒的辛勤耕耘，一切都是空談。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈地抓緊學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使自己成為科學(xué)發(fā)展的踐行者、跨越發(fā)展的推動(dòng)者、和諧發(fā)展的促進(jìn)者。

有效提升小學(xué)生作文能力篇八

非常感謝幼兒園組織的“好書(shū)傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓孩子分享到更多更好的圖書(shū)，老師們還精心準(zhǔn)備了借書(shū)卡，每天把自己閱讀的書(shū)目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里，每當(dāng)自己的書(shū)被同學(xué)借走了，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書(shū)也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫(huà)對(duì)孩子的視覺(jué)感知比文字描繪效果更為直接，圖畫(huà)能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫(huà)面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書(shū)中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象、細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì)。因?yàn)槔L本里的圖畫(huà)不僅是用來(lái)欣賞的，還是另一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫(huà)中，畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越多也越來(lái)越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫(huà)完了，她還會(huì)以她自己來(lái)口述，我來(lái)記錄的形式把畫(huà)里的故事寫(xiě)在畫(huà)面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)閱讀繪本，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事，讀書(shū)的過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

有效提升小學(xué)生作文能力篇九

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖佟?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī)。所以，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書(shū)就不一樣了。

課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)上一堆書(shū)，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū)，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng)。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說(shuō)不好說(shuō)，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫(xiě)幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過(guò)教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō)，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書(shū)回答，多說(shuō)也可，少說(shuō)也可，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類(lèi)人有哪些不同，2，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程。

解決語(yǔ)言障礙，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化，閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友。通過(guò)朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂(lè)于閱讀，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問(wèn)題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十

醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。

“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個(gè)實(shí)用招數(shù)。

一、“情”“理”結(jié)合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結(jié)合，是文章立意的高境界。如果你寫(xiě)記敘類(lèi)文章，那你定要走進(jìn)故事，情系人物，使人物“活”起來(lái)，情感“火”起來(lái)。這樣的文章遠(yuǎn)離“復(fù)印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農(nóng)民工子女學(xué)校生活為題材寫(xiě)《愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)》，文章先引用農(nóng)民工子女朗誦的三句話表現(xiàn)他們的求學(xué)困境――“我們的校園很小，放不下一個(gè)鞍馬?！薄拔覀兊慕淌液馨?，燈泡只有幾瓦。”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞?！弊髡邠?jù)此真誠(chéng)地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動(dòng)……農(nóng)民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續(xù)響起：“但是，我們的作業(yè)工整，學(xué)習(xí)不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時(shí)的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質(zhì)支持是愛(ài)，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)他們的精神才是最好的愛(ài)！”這樣的話語(yǔ)，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個(gè)性立意！

二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫(xiě)《逗號(hào)》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號(hào)的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡(jiǎn)要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號(hào)，對(duì)句號(hào)保持著高度的警惕”調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，從比較逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別切人，鮮明地亮出“拒絕句號(hào)，鐘情逗號(hào)”的新論：“在與句號(hào)的斗爭(zhēng)中，我認(rèn)識(shí)到這原是生命存在所必須進(jìn)行的奮爭(zhēng)，也是與自身惰性和保守的對(duì)抗。盡管跨過(guò)每一個(gè)句號(hào)都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個(gè)這種‘可惡’的句號(hào)，便開(kāi)始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時(shí)，我們會(huì)驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號(hào)，怎么竟然會(huì)變成逗號(hào)？此時(shí)你就會(huì)從中得到啟示：積極而充實(shí)的人生，是不斷努力地把句號(hào)變?yōu)槎禾?hào)――逗號(hào)人生?！薄岸禾?hào)人生”，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫(xiě)法的魅力。

三、實(shí)筆“畫(huà)龍”，虛筆“點(diǎn)睛”。實(shí)筆“畫(huà)龍”指先具體敘事，文旨不一下子點(diǎn)明；虛筆“點(diǎn)睛”指結(jié)尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫(kù)里的陽(yáng)光》“畫(huà)龍”部分說(shuō)的是金庫(kù)里陰暗潮濕導(dǎo)致貴重的掌紋鎖失靈，而因?yàn)橥踅阋?jiàn)風(fēng)頭疼，大家又不愿意開(kāi)空調(diào)，最后想到一個(gè)辦法――用鏡子的反射陽(yáng)光給鎖曬太陽(yáng)。文章敘事結(jié)束，“關(guān)愛(ài)”主題也已顯現(xiàn)，似乎可以打住了，但作者沒(méi)有停筆，而是另起一段，亮出“點(diǎn)睛”之筆：“這讓我很受感動(dòng)，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽(yáng)光就不會(huì)有禁區(qū)?！倍嗝疵烂畹摹包c(diǎn)睛”之筆呀！屬于大自然的陽(yáng)光雖有禁區(qū)，而一旦人性的溫暖普照，“禁區(qū)”也會(huì)“開(kāi)禁”，乃至溫暖如春。中學(xué)生作文“點(diǎn)睛”誤區(qū)多多，常見(jiàn)的有：文字冗長(zhǎng)，失之于繁雜；意思過(guò)于直露，失之于膚淺；生硬牽強(qiáng)，失之于僵硬等，我們?nèi)绻喽嗤魄谩W(xué)習(xí)，好的`“點(diǎn)睛”之筆會(huì)給我們更多的啟示。

四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫(xiě)法能以有形溝通無(wú)形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動(dòng)，變深?yuàn)W為通俗。2012年濟(jì)南一位考生寫(xiě)《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯(lián)系起來(lái)，新論迭出。請(qǐng)欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊(yùn)藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠(yuǎn)在你身旁鼓勵(lì)、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友。”這段文字聯(lián)想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會(huì)在會(huì)心一笑中產(chǎn)生認(rèn)同感。

五、隨題應(yīng)變，巧立新意b這是指將自己寫(xiě)過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作“隨題應(yīng)變”、進(jìn)行二次立意。例如有道考題是《畢業(yè)了，真___》，有位考生中考前曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于友情的文章，細(xì)節(jié)生動(dòng)，真實(shí)感人。面對(duì)考場(chǎng)新題，這位考生機(jī)智地補(bǔ)人“留戀”二字，將關(guān)于友情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“移植”至新文中，生動(dòng)的描寫(xiě)，真摯的情感當(dāng)然也能打動(dòng)閱卷老師！

有效提升小學(xué)生作文能力篇十一

小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，學(xué)生說(shuō)話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語(yǔ)言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇行У膶?duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話，感悟語(yǔ)言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過(guò)渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫(xiě)作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問(wèn)等特殊表達(dá)形式的語(yǔ)句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫(huà)人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、能力等方面的交流，大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說(shuō)句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫(xiě)片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說(shuō)明的方法練習(xí)等，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的飛躍。

多聽(tīng)，是在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。由于國(guó)考申論的特殊性，所以聽(tīng)的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說(shuō)話技巧，另一方面聽(tīng)的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語(yǔ)言。

多讀，是多讀好書(shū)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語(yǔ)言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫(xiě)做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽(tīng)的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語(yǔ)言。

多說(shuō)，并不是逮什么說(shuō)什么，亂說(shuō)一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

多寫(xiě)，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫(xiě)作技巧，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十二

我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，溝通表達(dá)是一種必需且重要的能力，該項(xiàng)能力的強(qiáng)弱會(huì)影響我們的期望值與現(xiàn)實(shí)生活的差距。有自信，有懊惱，有無(wú)奈，更多的是一顆希望提升并愿意學(xué)習(xí)的心，如何有效提升溝通表達(dá)呢?下面是小編為大家收集關(guān)于有效提升溝通表達(dá)能力的實(shí)用技巧，歡迎借鑒參考。

和陌生人溝通是一個(gè)比較普遍的人際交往問(wèn)題。和陌生人聊天會(huì)容易緊張是因?yàn)樽孕判膽B(tài)影響口頭表達(dá)，這種緊張影響表達(dá)，首先是心理問(wèn)題和如何調(diào)整心態(tài)的問(wèn)題，其次才是方法技巧的問(wèn)題。

為什么會(huì)這樣呢?你覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，腦子要么一片空白，要么半天才說(shuō)出一兩句話，并擔(dān)心說(shuō)了對(duì)方?jīng)]反應(yīng)或者擔(dān)心出錯(cuò)。越是這樣想，越是害怕，這和當(dāng)眾演講怯場(chǎng)有點(diǎn)相似。如果說(shuō)出的話題對(duì)方也不好接話，就會(huì)發(fā)生冷場(chǎng)的現(xiàn)象。最怕的就是坐在一起的兩個(gè)人都有這種擔(dān)憂的心理，如果沒(méi)有一人首先打破僵局，那么交流就很難進(jìn)行下去了。

在語(yǔ)言交流中不自信的背后有兩點(diǎn)原因：1、心理覺(jué)得自己的價(jià)值比對(duì)方低。

一旦陷入這種思維，你就會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為自己矮人一截，這個(gè)時(shí)候你心理上的不平等地位就開(kāi)始出來(lái)作祟。你越這樣想越緊張，甚至想逃離現(xiàn)場(chǎng)，以免內(nèi)心的煎熬。

2、把對(duì)方看得太過(guò)重要。

如果你認(rèn)為這個(gè)人很重要，你會(huì)對(duì)自己施加壓力，你越想自己能表現(xiàn)得好以期得到他的認(rèn)可賞識(shí)，就越容易緊張或者說(shuō)錯(cuò)話。

3、可能你是一個(gè)平時(shí)很少社交，與人交談?shì)^少，導(dǎo)致社交能力、語(yǔ)言能力慢慢退化的人，俗稱“宅”。這種情況的改善就看自己的決心，愿意重新打開(kāi)心扉，張開(kāi)懷抱，同樣可以收獲好的人際關(guān)系。事情就怕決心，就怕堅(jiān)持，就怕用心。

1、盡量不要聊太理性化的話題，比如：工作如何，家里住哪里，家里幾口人等，而是要聊比較感性的話題，比如：娛樂(lè)，電影，星座等(根據(jù)對(duì)象的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇)。在聊天的過(guò)程中，這種偏感性的話題，往往能引發(fā)溝通對(duì)象站在自己的立場(chǎng)上暢談想法，建立關(guān)系的方式也更加自然、順暢。

2、多與性格活潑的朋友聊天。他們的能量氣場(chǎng)一般都很高，情緒能量可以相互轉(zhuǎn)換，與他們?cè)谝黄饡?huì)受到他們的影響，甚至?xí)谟淇斓姆諊蓄I(lǐng)悟到些技巧，當(dāng)擬轉(zhuǎn)換了場(chǎng)景與對(duì)象，說(shuō)不定還用得上哦!

首先，狀態(tài)!

是指和朋友聊天，是否進(jìn)入不需要刻意想話題，大腦會(huì)根據(jù)你當(dāng)時(shí)聊天的場(chǎng)景，自然而然的浮現(xiàn)說(shuō)話狀況。進(jìn)入狀態(tài)就有點(diǎn)像你是快樂(lè)的源泉，像廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，每一次的噴出，給路人游客給來(lái)歡呼雀躍的愉悅感。

其次，慣性!

進(jìn)入狀態(tài)后停不下來(lái)。找到自己的最佳狀態(tài)，記住當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，就像記住一道美味的食物一樣。同時(shí)心里也需明確引發(fā)自己狀態(tài)最佳的條件，做到能收能放。

前面講的是一種聊天的狀態(tài)，接著再給大家講聊天的方法。

先舉個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤聊天模式，封閉性聊天。

就是根據(jù)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，摘錄其中的重要關(guān)鍵詞來(lái)延伸話題。例子：最近老板天天要求加班，都沒(méi)有個(gè)人時(shí)間了，好想換個(gè)輕松的工作)分析：有很多關(guān)鍵詞，如：老板，天天加班，沒(méi)有個(gè)人時(shí)間，換工作。每一個(gè)關(guān)鍵詞都可以延伸新的話題，對(duì)方說(shuō)這句話，明顯就是在抱怨老板黑心，加班太累，你也可以說(shuō)自己的老板如何如何，來(lái)引起共鳴，或者跟她分享?yè)Q工作的建議方法。(保證你話題聊不完，除非對(duì)方是個(gè)啞巴，或者對(duì)方和你一樣，不會(huì)聊天，大眼對(duì)小眼，黃豆對(duì)綠豆)。

知道這些方法還是不夠的，主要是多實(shí)踐。找?guī)讉€(gè)好朋友，找?guī)讉€(gè)話題，有事沒(méi)事練習(xí)練習(xí)，自然就能熟能生巧了喲!

有效提升小學(xué)生作文能力篇十三

1、加強(qiáng)互動(dòng)，注重參與?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動(dòng)。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論;二是師生互動(dòng)。走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。

2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級(jí)等各個(gè)層次上)、多渠道(主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道)、多形式地營(yíng)造交際環(huán)境，開(kāi)展交際活動(dòng)。

3、注重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)交際?？谡Z(yǔ)交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。

(二)進(jìn)行口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。

通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路等;中年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：介紹一本書(shū)、勸阻、接電話等;高年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容一般是：講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、演講、辯論等。

立足課文，奠定交際基礎(chǔ)。語(yǔ)文修訂版大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1、充分利用課文，有機(jī)滲透。

小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的素材和形式，各年級(jí)教材中都有許多直觀形象，生動(dòng)有趣的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再描述畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。

2、精心設(shè)計(jì)，挖掘教材。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要把握教材特點(diǎn)，憑借課文重點(diǎn)內(nèi)容，空白處有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如教學(xué)《詹天佑》一課“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和設(shè)計(jì)“人字形”線路重點(diǎn)段時(shí)，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、活用教材，續(xù)編故事。

語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的材料。有些課文結(jié)尾意義深遠(yuǎn)，耐人尋味，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像。也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，可以以小組合作的形式開(kāi)展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的'口語(yǔ)交際能力。

(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓(xùn)練的視野。

1、教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

比如，教師可利用課間時(shí)間，多形式談?wù)撔迈r見(jiàn)聞：如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見(jiàn)聞?wù)劇钡取＝處煱芽谡Z(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。

2、體驗(yàn)生活，提高交際能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。

(二)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍。

1、課間交流，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流暢、準(zhǔn)確。

2、開(kāi)展學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，口述見(jiàn)聞。

3、活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這個(gè)時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生便興趣盎然，而且有話可說(shuō)。

(三)關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭。

小學(xué)生雖然尚未涉足社會(huì)，小學(xué)生對(duì)未來(lái)總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談?wù)撋鐣?huì)上一些熱點(diǎn)話題，如“對(duì)貪賄賂的治理”、“臺(tái)灣”、“農(nóng)村九年義務(wù)教育”等問(wèn)題都是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練很好的話題。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十四

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要。

一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)АＴ偃?，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究，2007（09）。

（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十五

2012年3月23日中國(guó)教育報(bào)發(fā)表題為《警惕中考成為應(yīng)試教育又一指揮棒》的中教評(píng)論，仔細(xì)分析我們小學(xué)的“小升初”,也逐漸多了一份硝煙，多了一份爭(zhēng)搶。很多市區(qū)重點(diǎn)初中對(duì)非施教區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生的入學(xué)門(mén)檻是“憑優(yōu)入學(xué)，憑獎(jiǎng)入學(xué)”,在這樣的升學(xué)壓力下，有若干個(gè)小學(xué)也在電子屏幕上打出“離小升初畢業(yè)考試僅剩幾天”的大標(biāo)語(yǔ)。這不得不讓我們感嘆，我們的教育到底為了什么？我們的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否已經(jīng)歪曲了方向？仔細(xì)分析一下2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和2011年的修改稿，我們不得不反思課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)體系和要求。本文針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀中的實(shí)際評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師充分認(rèn)可以下幾個(gè)過(guò)程。

第一，注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)能力就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，這是運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提，是小學(xué)數(shù)學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力的前提工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等能力。比如：二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，“知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)”是我們的知識(shí)目標(biāo)，而“發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象”是我們的技能目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系，而是要讓學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過(guò)的厘米為紐帶，親自去衡量生活中一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，嘗試著比較他們的大小關(guān)系，如課題中所提出“鉛筆的長(zhǎng)度”,再在老師的引導(dǎo)下，去較比我們生活中的牙刷的長(zhǎng)度，硬幣的厚度等，創(chuàng)造多種情景和機(jī)會(huì)給他們更多的經(jīng)歷、交流，這些思考過(guò)程會(huì)讓學(xué)生達(dá)到會(huì)估、會(huì)量、會(huì)比、會(huì)畫(huà)的效果。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成。

第二，注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來(lái)講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問(wèn)題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過(guò)程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過(guò)程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

第三，注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的技術(shù)和技能目標(biāo)的達(dá)成不僅僅依托于學(xué)生的考試成績(jī)，更要看在整個(gè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間是否存在著強(qiáng)烈的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的約分和通分》的時(shí)候，學(xué)生比較難以理解的是因數(shù)、公因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等相關(guān)概念，這個(gè)時(shí)候我們可以把很多容易混淆的概念結(jié)合在一起讓學(xué)生交流解答，在學(xué)生相互合作和競(jìng)爭(zhēng)中，把這些概念真正搞清楚。

例：（1）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。

（2）任何一個(gè)自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）。

（3）只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)，一定是質(zhì)數(shù)。（）。

（4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù)，積是171.（）。

來(lái)自 m.zgxlcd.com

（5）5的倍數(shù)都是合數(shù)。（）。

……。

出示這樣的題目目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作中灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在討論解答這些題目過(guò)程中，不僅加深了對(duì)概念的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣的意識(shí)一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分實(shí)踐的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)很快提升。

注重?cái)?shù)學(xué)能力的提升。很多教師在教學(xué)過(guò)程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病，這樣做的負(fù)面影響是巨大的，所以我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的'肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過(guò)分注重左腦開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的原有基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，但是也存在著或多或少的幾個(gè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握確實(shí)不是很理想，那么這個(gè)時(shí)候我們不能因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)不會(huì)而忽視他們，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生，想辦法去幫助他們找到自信，樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時(shí)候，我們要給予充分的肯定，甚至是表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，同樣也需要給予充分的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的差距才可以縮小，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的最終目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)成學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力的達(dá)成需要教師和學(xué)生摒棄應(yīng)試教育制度的束縛，全面注重過(guò)程和方法、情感與態(tài)度、發(fā)展與創(chuàng)新的達(dá)成情況，切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十六

有人說(shuō)，演講是門(mén)實(shí)用的藝術(shù)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在我看來(lái)，演講的目的很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)演講一些大眾熟知的話題引發(fā)大家思考。以下是小編為大家收集關(guān)于零基礎(chǔ)如何有效提升自己的演講能力，供你閱讀。

1.從頭到尾十足流暢，沒(méi)有“這個(gè)”“那個(gè)”卡殼。

2.現(xiàn)場(chǎng)幽默，不沉悶，演講者善于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，內(nèi)容能夠埋下笑點(diǎn)和伏筆;。

3.與聽(tīng)眾的互動(dòng)性很強(qiáng)，這一點(diǎn)尤其成功學(xué)類(lèi)演講。

4.觀點(diǎn)明確，應(yīng)貫穿整個(gè)演講內(nèi)容;如百度總監(jiān)的十分鐘演講讓聽(tīng)者不知道他要表達(dá)什么問(wèn)題，就是觀點(diǎn)模糊。

以上為好的演講具備的五個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在雖然有很多渠道能為我們提供演講的技巧，但是我認(rèn)為即便學(xué)會(huì)了演講技巧，登上演講舞臺(tái)卻講不出自己預(yù)想的效果;就如同韓寒在《后會(huì)無(wú)期》的一句臺(tái)詞所言：懂得了很多道理，卻依然過(guò)不好這一生。

到底該腫么辦?先弄清楚一個(gè)核心問(wèn)題。

“演”的成分包含以下幾要素。

1.面部表情：有跟內(nèi)容有高度相關(guān)性的表情。

2.肢體語(yǔ)言：如馬云演講時(shí)善用“numberone”這個(gè)手勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)關(guān)注度。

3.臺(tái)上走位：隨著演講內(nèi)容的高亢起伏有相應(yīng)的位置走動(dòng)，但不是亂走亂晃。

“講”則包含以下三方面。

1.表達(dá)流暢：從頭到尾一定要流暢。

2.觀點(diǎn)清晰：要知道你在表達(dá)什么。

如此，把演和講合并起來(lái)，交織出演講的連個(gè)關(guān)鍵的地方即：觀賞性和關(guān)注度。

也許在演講前，你預(yù)想的步驟很完整，結(jié)果一上臺(tái)，面對(duì)黑壓壓的一片，突然感覺(jué)很吃力很緊張，這時(shí)大腦也不受控制了。真的，你無(wú)法做到見(jiàn)下面的人群當(dāng)成白開(kāi)啊。

如何達(dá)到演講的很好結(jié)合?

首先要保證上臺(tái)前不緊張?克服分為以下兩種情況：

周全的準(zhǔn)備如何做呢?

1.內(nèi)容：合適的內(nèi)容才是最好的關(guān)鍵，到底講給誰(shuí)聽(tīng)很關(guān)鍵。

哎呀，都已經(jīng)做了最周全的準(zhǔn)備了，還是緊張，咋辦?其實(shí)，不管誰(shuí)，站在講臺(tái)上都是大腦一片空白，此時(shí)你能做到的是：

胸有成竹其實(shí)內(nèi)容在嘴上。

心如明鏡就是眼不見(jiàn)為凈。

控制臺(tái)上緊張心理：271定律。

注意喔，這10%的學(xué)霸的關(guān)注度決定你的內(nèi)容質(zhì)量是優(yōu)還是極優(yōu);你能否吸引20%的觀眾則決定你的內(nèi)容是良還是優(yōu);而那70%的則看20%和10%對(duì)你關(guān)注的情況來(lái)決定是否給你掌聲。

控制語(yǔ)速。

1.數(shù)百人至上千人的場(chǎng)合適合提高語(yǔ)速提高音量，因?yàn)樾枰獕合锣须s度從而保持他們對(duì)你的關(guān)注度。

2.100人以內(nèi)的場(chǎng)景語(yǔ)速要慢一些，可以結(jié)合更多的肢體語(yǔ)言。

還要控制音量。

大多認(rèn)可：抑揚(yáng)頓挫，如同你在ktv唱歌，首先需要找準(zhǔn)調(diào);演講也需要找準(zhǔn)音調(diào)：

咬字清晰是首要關(guān)鍵。

語(yǔ)調(diào)結(jié)合段落錯(cuò)落有致。

最后，準(zhǔn)備以上所講的各個(gè)要素，如何成為一名合格的演講者呢?

2.多聽(tīng)別人好的演講，可以設(shè)想自己演講時(shí)會(huì)做到什么程度。

溫馨提示：

大的場(chǎng)合內(nèi)容要適當(dāng)精減。

小的場(chǎng)合內(nèi)容要適當(dāng)延伸。

總而言之，演講前一定要多練，這才是有機(jī)會(huì)讓自己在臺(tái)上驚艷綻放的王道。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十七

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語(yǔ)文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題，與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開(kāi)始。

眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬，但他們對(duì)世界渴求了解，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，摘錄自己喜歡的詞句。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’。可見(jiàn)，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

四、學(xué)會(huì)答題技巧，掌握閱讀方法。

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題，試做題。

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。

2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義。

3.弄清問(wèn)題，嘗試解答。

有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.二次閱讀，加深理解。

第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了，這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，解決問(wèn)題。

5.三入文本，提高分值。

閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。緊接著問(wèn)：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問(wèn)，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說(shuō)：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說(shuō)：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、堅(jiān)持課外閱讀。

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十八

第一，以前說(shuō)話機(jī)會(huì)少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)。我們整個(gè)成長(zhǎng)和求學(xué)的過(guò)程都是通過(guò)筆試來(lái)決定前途的，對(duì)于面試沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致一旦面對(duì)考官，就不知道從何說(shuō)起。

第二，語(yǔ)言匱乏，無(wú)話可說(shuō)。在我們平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中，與人聊天總是有話可說(shuō)，但對(duì)于結(jié)構(gòu)化面試的題目卻無(wú)法組織語(yǔ)言。這就是語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題，由于語(yǔ)言匱乏導(dǎo)致在考場(chǎng)上只能通過(guò)反復(fù)說(shuō)一句話、加入很多口頭語(yǔ)、邊想邊說(shuō)等方式來(lái)消除尷尬。

第三，錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣。有的人在平時(shí)講話時(shí)就不注意表達(dá)效果，說(shuō)話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語(yǔ);有的人平時(shí)就習(xí)慣于用非?？斓恼Z(yǔ)速講話;有的人平時(shí)總用地方話來(lái)交流，不擅長(zhǎng)說(shuō)普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過(guò)那些可以發(fā)言的機(jī)會(huì)，多到經(jīng)常開(kāi)會(huì)的主席臺(tái)上，面對(duì)下面練習(xí)發(fā)言。在開(kāi)會(huì)講話的時(shí)候，不要直視下面的人。最好就當(dāng)作下面無(wú)人，只是一些木偶。講話的時(shí)候，不要去關(guān)注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準(zhǔn)備，然后就順著自己的思路說(shuō)下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了。

2、臉皮要厚點(diǎn)。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說(shuō)什么你都不屑一顧，那么溝通無(wú)法進(jìn)行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí)，看看他們那些語(yǔ)言表達(dá)能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯(cuò)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步。

3、講究談話的技巧。

在連續(xù)講話中不要擔(dān)憂中間會(huì)有停頓，因?yàn)橥ｎD一會(huì)兒是談話中的正?，F(xiàn)象。在談話中，當(dāng)你感覺(jué)臉紅時(shí)，不要試圖用某種動(dòng)作掩飾它，這樣反而會(huì)使你的臉更紅，進(jìn)一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應(yīng)付社交活動(dòng)。

4、正確估價(jià)自己，樹(shù)立自信心。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)多考慮我要怎么做；在各種社交場(chǎng)合中，應(yīng)順其自然地表現(xiàn)自己不要擔(dān)憂人家是否注意你。當(dāng)你與對(duì)方交談時(shí)，眼睛要看著對(duì)方，并將注意力集中在對(duì)方的眼睛，這樣可以增加你對(duì)對(duì)方的注意，減少對(duì)方對(duì)自己的注意。

5、多傾聽(tīng)別人的想法。

很多人覺(jué)得鍛煉口才，只要多說(shuō)就可以了，但是如果你想有更多的聽(tīng)眾，那么你要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，知道大家喜歡聽(tīng)什么，了解大家更容易接受什么樣的表達(dá)方式，這樣才能更好的完善自己的表達(dá)。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá)，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學(xué)習(xí)克服緊張，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒(méi)有你想象的那么難。

7、找到共同點(diǎn)。

一個(gè)成功的溝通中，最重要的就是找共同點(diǎn)，因?yàn)楣餐c(diǎn)是人們討論問(wèn)題，分享想法，尋求解決辦法以及開(kāi)始一起創(chuàng)造的基石，人們經(jīng)常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過(guò)程，這是不正確的想法，溝通其實(shí)是一個(gè)旅程，雙方共同點(diǎn)越多，他們一起踏上這個(gè)旅程的概率就越大。

有效提升小學(xué)生作文能力篇十九

“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出”“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”這些通俗易懂的諺語(yǔ)卻折射出語(yǔ)言交際的重要性。談到培養(yǎng)語(yǔ)言能力，絕大多數(shù)人的第一反應(yīng)：“那是語(yǔ)文的事情。”其實(shí)不盡然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化交流合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提煉和思維發(fā)展，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和靈活應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的能力。

1．評(píng)價(jià)激勵(lì)――“敢說(shuō)”

由于個(gè)性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，欲言又止的惟恐講錯(cuò)；有的學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語(yǔ)言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語(yǔ)。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀。于此，需要我們要多親近學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人格，保護(hù)自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說(shuō)的內(nèi)在情緒和怕說(shuō)的心理障礙。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從小著手、從易入手，抓住細(xì)節(jié)，精心挖掘，科學(xué)設(shè)計(jì)，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。哪怕是一次很平常的簡(jiǎn)易答問(wèn)，或者很普通的簡(jiǎn)短對(duì)話，甚至是一次比較流暢的照本宣科，老師也要用期盼的心及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。讓學(xué)生擁有安全感，從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣，產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣，有一定成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立敢說(shuō)的信心，養(yǎng)成敢說(shuō)的習(xí)慣。

比如在探究《能被2、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師就能魔術(shù)般地立即知道這個(gè)數(shù)能不能被2或5整除！”面對(duì)這個(gè)“隨便說(shuō)數(shù)”的簡(jiǎn)易問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都滿懷好奇的心態(tài)紛紛挑戰(zhàn)，激發(fā)了“敢說(shuō)”的欲望，樹(shù)立了學(xué)生“敢說(shuō)”的信心。

2．創(chuàng)設(shè)情境――“樂(lè)說(shuō)”

巧妙創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語(yǔ)言氛圍，精心設(shè)計(jì)形式多樣、趣味濃郁、喜聞樂(lè)做的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親歷整個(gè)過(guò)程，帶頭引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)里暢所欲言、自由交流、共同探討，在民主平等、輕松和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功感。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的“打電話”、“我是小小售貨員”、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“我是稱職的小老師”等多種極富情趣的數(shù)學(xué)生活情境，營(yíng)造特定的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。比如：在《比較線段、射線和直線的異同》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力的程度進(jìn)行合理分組、分角色（讓學(xué)生分別充當(dāng)線段、射線和直線進(jìn)行自我介紹與交流），創(chuàng)設(shè)了一種人文性很強(qiáng)的互動(dòng)交流情境，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，清楚快捷地比較出三者的異同，收到了很好的效果。

3．媒體輔助――“想說(shuō)”

多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制。生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的.過(guò)程簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)理解，萌生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，更能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。

例如在《推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹，學(xué)生難以發(fā)揮空間想象力進(jìn)行正確理解。于是，依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我借助多媒體，動(dòng)畫(huà)展示了“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就找準(zhǔn)了內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。然后再次小組操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步看清楚、想明白、理透徹、說(shuō)準(zhǔn)確，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的轉(zhuǎn)化思想與方法，使觀察、思維、操作和語(yǔ)言表達(dá)有效地融為一體，收到了實(shí)效。

4．拓展創(chuàng)新――“多說(shuō)”

孩子的內(nèi)心世界總是充滿好奇和想象的，而數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的素材。這就需要我們充分挖掘、創(chuàng)新使用，拓展教材中豐富多彩的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生有話多說(shuō)?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材附有來(lái)自生活的精巧新穎、形象生動(dòng)、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考、深入討論，循序漸進(jìn)地開(kāi)展“仔細(xì)觀察―獨(dú)立思考―交流匯報(bào)”的語(yǔ)言訓(xùn)練方式；必要時(shí)還得采取“教師范說(shuō)―學(xué)生仿說(shuō)―師生共說(shuō)”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。

在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。例如在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我組織學(xué)生小組動(dòng)手操作，通過(guò)折疊、剪拼、測(cè)量等方法，組織每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說(shuō)”、“專心聽(tīng)”，采取自我表述、同桌對(duì)話、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語(yǔ)言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說(shuō)出操作過(guò)程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，拓展學(xué)生的應(yīng)證能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說(shuō)，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容越豐富，獲取的語(yǔ)言訓(xùn)練素材就越多，讓學(xué)生在“多說(shuō)”的積累中逐步說(shuō)得更細(xì)更準(zhǔn)、更有針對(duì)性。

5．示范引領(lǐng)――“會(huì)說(shuō)”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師本身必須正確表述課堂語(yǔ)言，合理引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶與感染。

比如在“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖操作、對(duì)比觀察，接著抽學(xué)生大膽嘗試口述“什么叫三角形”（很多學(xué)生卻說(shuō)成“由三條線段組成的圖形就叫三角形”）。于是，我將錯(cuò)就錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意思，隨即在黑板上畫(huà)出了一些“組成的圖形”：（在此列舉幾個(gè)圖例）。

看著這些“組成”的圖形，學(xué)生恍然大悟，早就忍不住的笑開(kāi)了。然后，我再進(jìn)行正確的示范表述加以糾正強(qiáng)調(diào)：“由三條線段圍成的圖形才叫三角形”，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)、演、畫(huà)之時(shí)正確理解“圍成”的準(zhǔn)確性，達(dá)成共識(shí)。

總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是一項(xiàng)艱巨的重任。讓我們從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，逐步樹(shù)立學(xué)生“敢說(shuō)”的信心，喚起“想說(shuō)”的欲望，萌生“樂(lè)說(shuō)”的情趣，形成“多說(shuō)”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會(huì)說(shuō)”的能力。

有效提升小學(xué)生作文能力篇二十

所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語(yǔ)言感受能力。閱讀是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)智力的重要手段。

1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說(shuō)的大膽說(shuō)出來(lái)，有錯(cuò)老師幫你糾正?！币喙膭?lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我常常針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評(píng)比，看誰(shuí)奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀理解能力越來(lái)越強(qiáng)。

2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

（5）寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

3看題目，找問(wèn)題，讀課文。

如閱讀《旅行家樹(shù)》一文，看了題目后讓學(xué)生找問(wèn)題，提出：“這種樹(shù)什么樣？生長(zhǎng)在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問(wèn)為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問(wèn)題，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)的目的。

4抓特點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀。

一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫(xiě)法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒(méi)抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫(xiě)貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來(lái)寫(xiě)。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫(xiě)得是如此地淘氣可愛(ài)。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

（1）學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

（2）班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

有效提升小學(xué)生作文能力篇二十一

閱讀是人們獲得知識(shí)的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒(méi)有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供一些借鑒。

一、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣呢？小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語(yǔ)文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件?！吧俳潭鄬W(xué)”的語(yǔ)文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí)，我首先營(yíng)造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對(duì)吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂(lè)輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問(wèn)題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。

提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類(lèi)型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生……因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問(wèn)題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫(xiě)作思路。在閱讀過(guò)程中，詞義、句義、語(yǔ)段的知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。第二步，帶著問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫(xiě)作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問(wèn)題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。

三、開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語(yǔ)文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，或者寓教于樂(lè)的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。

（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室。

圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。雖然語(yǔ)文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借閱適合的、感興趣的圖書(shū)，以滿足他們對(duì)知識(shí)的需求。如果學(xué)校圖書(shū)室限制了對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書(shū)，這樣學(xué)生也會(huì)更加珍惜借閱的機(jī)會(huì)。

（二）組織學(xué)生展開(kāi)閱讀比賽。

為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開(kāi)展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書(shū)推介、讀書(shū)報(bào)告交流、社會(huì)熱點(diǎn)討論、閱讀專題展覽等。

比如，教師可以在班級(jí)的黑板報(bào)上開(kāi)辟“好書(shū)推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書(shū)，每個(gè)星期更換一次內(nèi)容。幾個(gè)小組都推介了好書(shū)后，語(yǔ)文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書(shū)推介”活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也拓展了他們的閱讀范圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識(shí)也逐漸增多，也越能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅(jiān)信，在語(yǔ)文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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有效提升小學(xué)生作文能力篇二十二

摘要：為在公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)西部師范院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ⅰ鞍咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)；邏輯思維；形象思維；創(chuàng)新能力。

西北師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰鞑繋煼洞髮W(xué)，堅(jiān)持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，承擔(dān)著為甘肅及西部地區(qū)基礎(chǔ)教育、民族教育、農(nóng)村教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育技能的中小學(xué)教師的重任，而對(duì)于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，責(zé)任更為重大，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，因此，在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力長(zhǎng)期以來(lái)一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)提出：一方面應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在西北師范大學(xué)的公共計(jì)算機(jī)系列課程中，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容化分為若干模塊，以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需求；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件，如office、photoshop、flash、access、cool3d、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，則主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐操作中非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中又非常利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，滲透創(chuàng)新教育思想觀念，在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的“以驗(yàn)證性為主”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立“案?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為突破口，通過(guò)適切案例，體現(xiàn)知識(shí)的新穎性、時(shí)代性，圍繞案例功能，組織學(xué)生研究、討論，使學(xué)生能從應(yīng)用的角度了解和掌握知識(shí)的具體應(yīng)用過(guò)程、方法，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐步深入理解，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)對(duì)案例的解剖，在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)獲得認(rèn)識(shí)上的飛躍，并為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，再對(duì)案例功能進(jìn)行組合與拓展，形成新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考與探究，通過(guò)與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際任務(wù)的解決可有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。從該模式的運(yùn)用效果來(lái)看，已證明是一種與公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的比較科學(xué)的教學(xué)模式，可使學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好地發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效途徑。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞現(xiàn)代思維方法論提出構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素：科學(xué)的觀察能力、思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生隨時(shí)帶著問(wèn)題與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“交互操作”，并對(duì)計(jì)算機(jī)的反饋信息進(jìn)行敏銳觀察、邏輯推理，透過(guò)表面現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)大膽設(shè)想及操作形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

教師首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)案例，以此引起學(xué)生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)需要論證的問(wèn)題、方法等，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)、完成案例，以進(jìn)一步修正之前對(duì)知識(shí)的淺層或錯(cuò)誤建構(gòu)，形成對(duì)知識(shí)的深入理解及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，并在知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)學(xué)生也理解了所學(xué)的理論、方法、技術(shù)是為了解決什么樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力完成了知識(shí)從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)效果將明顯改善，學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。接著教師利用知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)案例的組合與完善得到一個(gè)具有啟發(fā)性的新任務(wù)，在解決新任務(wù)的過(guò)程中盡可能地構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生思考、自主探究、綜合分析、發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索精神，尋求解決新問(wèn)題的方案及技能，并在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行歸整、重建，使知識(shí)在新條件下得到拓展和應(yīng)用；再讓學(xué)生以小組為單位，啟發(fā)他們從專業(yè)需求、教學(xué)需求出發(fā)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，解決一些與專業(yè)或與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究操作和設(shè)計(jì)方法，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢(shì)，相互幫助，協(xié)作完成小任務(wù)的開(kāi)發(fā)，然后由小組成員在全班進(jìn)行成果的演示與講解，對(duì)其設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行課堂討論，對(duì)做出創(chuàng)新性成果的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行必要的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終完成小型應(yīng)用軟件和作品的設(shè)計(jì)。這樣不但使學(xué)生理解當(dāng)前內(nèi)容的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生從單純地模仿、驗(yàn)證逐漸過(guò)渡到從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行探究創(chuàng)新，并使他們較深切地感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)如何為專業(yè)、教學(xué)服務(wù)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力又鍛煉了他們思維的發(fā)散性、靈活性和變通性，這一過(guò)程可使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且教師還能自如地將知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)地、連貫地融入到案例的呈現(xiàn)、功能實(shí)現(xiàn)、歸納概念與技巧、新任務(wù)的提出及擴(kuò)展應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的應(yīng)用。

要完成這一過(guò)程，配套使用的實(shí)驗(yàn)教材是這一新型教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教材的每個(gè)章節(jié)應(yīng)由相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)例練習(xí)、案例實(shí)施、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等四部分組成。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的羅列便于學(xué)生自學(xué)及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和總結(jié)；實(shí)例練習(xí)可使學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問(wèn)題的基本技能及操作技巧并為案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)鋪墊；案例實(shí)施可使學(xué)生綜合利用所學(xué)理論、方法、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可使知識(shí)得到擴(kuò)展應(yīng)用并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程不同內(nèi)容的需求，將我校學(xué)生劃分為文、理科兩大類(lèi)。按照教育部提出的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)文科生在計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化方面及藝術(shù)中的應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)理科生在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的應(yīng)用技能。而從近幾屆學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)效及作品可看出：在powerpoint、photoshop、flash等綜合應(yīng)用方面，文科學(xué)生明顯優(yōu)于理科學(xué)生，從理科學(xué)生的作業(yè)中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創(chuàng)新欲望；而在數(shù)據(jù)分析、處理及知識(shí)遷移應(yīng)用方面，理科學(xué)生則明顯優(yōu)于文科學(xué)生，文科學(xué)生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運(yùn)用。顯然這是文科學(xué)生較弱的邏輯思維及理科學(xué)生較弱的形象思維所造成。錢(qián)學(xué)森在談到關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)說(shuō)到：“科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證”。而且，幾乎所有偉大的科學(xué)家都曾充分地運(yùn)用他們的想象，并且由想象導(dǎo)出一些獨(dú)到的見(jiàn)解和大膽新穎的理論。可見(jiàn)，形象思維在創(chuàng)意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分，想象力的提高是促進(jìn)創(chuàng)新人才形成的必要條件。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀形象思維。形象思維是創(chuàng)新的起點(diǎn)，邏輯思維是基礎(chǔ)，是形象思維完整性、符合規(guī)律性的保證。所以，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行不斷探索和研究，注重文科學(xué)生邏輯思維及理科學(xué)生宏觀形象思維的培養(yǎng)，以利于不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在具體教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、不同類(lèi)別的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與技巧。譬如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對(duì)文科學(xué)生，面對(duì)查找、排序等問(wèn)題，應(yīng)先從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)觀察、思考各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)字信息，找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律，幫助學(xué)生形成自己的解題算法及解題假設(shè)，重視設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法，并及時(shí)進(jìn)行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問(wèn)題；而在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問(wèn)題的逐層深入及延伸等方法，提高學(xué)生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，非常有利于文科學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。而在理科生多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，多聯(lián)系自然界的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形象。可多給學(xué)生布置一些有范圍但沒(méi)有確定答案的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路、敢于創(chuàng)新。譬如網(wǎng)頁(yè)制作，在表現(xiàn)主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、flash交互動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)特效設(shè)置等過(guò)程中，鼓勵(lì)他們多思考、多想象。想象力是知識(shí)的延伸，是知識(shí)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，沒(méi)有想象就不可能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力達(dá)到培養(yǎng)形象思維的目的。在學(xué)生充滿奇思妙想的同時(shí)，盡可能挖掘他們生活的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的應(yīng)用能力，啟發(fā)他們利用逆向思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等，以形象的方式對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)加工改造及組合，從而達(dá)到綜合性創(chuàng)造形象的目地。另外，通過(guò)對(duì)人類(lèi)思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級(jí)小報(bào)及產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、完善教師提供的半成品作業(yè)、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的“構(gòu)思、獨(dú)創(chuàng)性、審美意趣、實(shí)用性”等方面進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間及應(yīng)有的鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅等方式，使他們?cè)谛蜗笫澜缰械乃季S空間更加豐富和活躍、通過(guò)感受多樣的形象世界，形成良好的創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以將邏輯思維與形象思維統(tǒng)一于思維過(guò)程中，互相滲透，形成多向的、獨(dú)創(chuàng)的、敏銳的、綜合的創(chuàng)新思維新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)創(chuàng)新，只有提高學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)的綜合素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。

三、結(jié)語(yǔ)。

雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐并取得了一定的實(shí)效，為此還獲得了省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，但筆者仍深深感到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后師范院校教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既是教育改革的主題及評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的指標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此還需結(jié)合大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科特點(diǎn)，深入研究高效率培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的策略和途徑，在探索中不斷完善，在發(fā)展中不斷提高。