總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異?？偨Y(jié)是一種積累和沉淀，通過它，我們可以更好地成長和進(jìn)步。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇一
文學(xué)作品的美是全方位、多層次的，在把握詩歌、散文等文體意境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計(jì)，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計(jì)語文動畫的幾點(diǎn)體會談?wù)劧嗝襟w動畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價(jià)值。
優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)后誕生的，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí)，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容。沉郁凄涼的敘事語言，和故事情境的視頻節(jié)選，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時(shí)產(chǎn)生效果。
再舉個(gè)例子。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會》。沈叢文先生的散文和其小說一樣美，但對于一個(gè)沒有到過云南的人，你給他講“云南的歌會”，他不會有感觸，對于一個(gè)沒有聽過云南民歌的人，你給他講民歌的特色，他更不會產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗(yàn)后領(lǐng)悟的。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀，一般意義的聽，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽?；谝陨侠斫?，我們設(shè)計(jì)了一種很詩情畫意的導(dǎo)入，唯美的圖畫和清麗的歌聲，濃郁的民族風(fēng)情會自然地把讀者帶入課文情境。聽了《云南的歌會》中的妙曼聲音，誰都想去那個(gè)叫做云之南的地方。這便情景動畫所產(chǎn)生的效果。
1、再現(xiàn)詩詞意象，品味古詩詞的意境美。
一些詩人詞人照善于選用一些典型意象來傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感。對于詞人來說，意象就是其藝術(shù)思維的語言。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐、落花、流水、黃昏等等。這些意象既富詩意，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動的畫……就是基于對李清照詞意、詞境的理解，同時(shí)結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們設(shè)計(jì)了《醉花陰》歌曲欣賞動畫：將瑞腦、竹簾、少婦、衣袖、東籬、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲，傳達(dá)了詞人心中無盡的寂寞哀愁，無法不讓人愁腸百轉(zhuǎn)，孤獨(dú)難堪。
采用動畫形式，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力，獲得了極佳的審美效果。這也是我們在語文動畫設(shè)計(jì)中的又一突破。
2、以詩歌的音樂美和畫面美為欣賞視角，品味詩歌意韻。
詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，三者有許多相通之處，在詩歌學(xué)習(xí)中，注意品味其音樂美與畫面美，更突出其藝術(shù)的特征，增強(qiáng)詩歌的意蘊(yùn)。
詩歌的音樂美，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。
“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”
“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。
“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵?！?/p>
《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，詩句長短錯(cuò)落、音節(jié)鏗鏘勻整，節(jié)奏低沉舒緩，“姑娘”、“雨巷”、“惆悵”、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩中，造成“余音繞梁”的韻味。為了增強(qiáng)音樂性，詩人還吸取了我國民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法。整首詩像一支迷離飄忽的人生夢幻曲。
詩與歌，詞與曲，永遠(yuǎn)是不分家的。由于有了對《雨巷》一詩音樂特征的理解，我們設(shè)計(jì)了詩畫歌的組合，在歌中演繹詩的意韻，在畫中渲染詩的意象，達(dá)到了詩畫合一的境界。動畫的藝術(shù)魅力再次得到提升。
傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫畫，需要事先構(gòu)思板書輪廓結(jié)構(gòu)順序，而且目前來看，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài)，就是寫完了無法再現(xiàn)教師的思路，學(xué)生容易知其然，不知其所以然。
這里我們有必要引入感知與感悟兩個(gè)思考維度?！案兄笔菍κ挛锏母行园盐蘸途唧w認(rèn)知，是對事物或問題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段。感知在分析鑒賞的思維過程中，可以說是邏輯的起點(diǎn)，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事。語文誦讀動畫是感知?jiǎng)赢嫷囊环N主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確識讀生字、難字，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用。
“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上，通過對事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩、思考、玩味，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，直接把握事物的本質(zhì)。“感悟”是認(rèn)識問題的一種方法和途徑，常常可以使讀者通過一個(gè)進(jìn)而通曉明白一類問題，達(dá)到融會貫通的境界。
我們設(shè)計(jì)的鑒賞類動畫針對不同文體課文，選取教學(xué)中的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、寫作方法等角度對具體作品進(jìn)行鑒賞分析。
如在設(shè)計(jì)《項(xiàng)羽性格分析》動畫時(shí)，就結(jié)合史實(shí)，將史記中多處描寫項(xiàng)羽的內(nèi)容摘錄分析；將人們對項(xiàng)羽的各類不同評價(jià)摘錄分析；將項(xiàng)羽的多面性格對比分析。最后將豐富感性的項(xiàng)羽呈現(xiàn)在讀者面前，較之課文介紹的項(xiàng)羽就生動全面而客觀。這樣，通過動畫做“通”做“活”人物。
又如《林黛玉進(jìn)賈府》動畫中，關(guān)于出場順序及人物性格的分析，更是綜合了音頻、視頻、圖片等素材，再現(xiàn)小說情節(jié)、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術(shù)，通過橫向、縱向的對比分析概括人物性格特點(diǎn)。精心選取一個(gè)個(gè)場景和片段，將場景與片段還原為一臺具有生活本真的舞臺戲，引領(lǐng)讀者感悟作品，讓讀者真實(shí)地看到一滴水后面的真實(shí)世界與生活本質(zhì)。悟是的終極目標(biāo)，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán)。
閱讀鑒賞能力通過情境創(chuàng)設(shè)、欣賞感悟、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā)，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語文多媒體練習(xí)動畫。我們通過動畫形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對性練習(xí)，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力。
古詩詞分析鑒賞，現(xiàn)代文、文言文閱讀理解等，結(jié)合不同文體、各類問題設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練對不但檢驗(yàn)學(xué)生能力，而且驗(yàn)證語文動畫的教學(xué)效果。
這里特別提提文言文斷句練習(xí)動畫。經(jīng)典文言文的閱讀理解，一個(gè)很大的障礙就是語感，通過斷句練習(xí)培養(yǎng)語感，是諸多語文教學(xué)工作者的實(shí)踐體會。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠，原因多多，我們設(shè)計(jì)的斷句練習(xí)動畫將此練習(xí)系統(tǒng)化，將誦讀、注釋、文意解說及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個(gè)程序課件。除使用該動畫的基本功能，教師還可自己編輯斷句文本。練習(xí)的記錄刪除、標(biāo)點(diǎn)選擇等功能更是體現(xiàn)了動畫練習(xí)的互動功能。
情境創(chuàng)設(shè)，欣賞感悟，分析鑒賞，能力訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不惟這四個(gè)環(huán)節(jié)，我們將之抽取而出，無非從動畫的功能角度加以歸類，而語文動畫對文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的，本文僅拋磚引玉，望得到教師同行的指正。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇二
語文教學(xué)一定要“目中有人”，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進(jìn)不了門。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段(1～2年級)閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)”，“感受語言的優(yōu)美”?！跋矏蹐D書，愛護(hù)圖書”。
一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);。
三是從一開始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語積累，同時(shí)提倡交流與合作。
蘇教版語文教材認(rèn)為：認(rèn)(識字)是讀(讀書)的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂人室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
第二要弄清蘇教版國標(biāo)本一年級下冊課文的特點(diǎn)與編寫意圖。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊共選編課文25篇，其中寫景狀物的6課，記事(含生活見聞、童話故事)為主的11課，寫人為主的(包括人物故事)6課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認(rèn)識感受，對社會風(fēng)情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，對生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范，內(nèi)涵豐富。
課文全文注音，字體較大，行距清晰。有意加強(qiáng)了拼音、識字、閱讀之間的聯(lián)系，以便學(xué)生采用“雙行認(rèn)讀”的方法，使識字(看拼音識字)與閱讀可以同步進(jìn)行。避免單獨(dú)搞孤立的識字環(huán)節(jié)，割斷識字與閱讀的緊密聯(lián)系。
課文全部配有圖畫，有的一篇課文配有多幅圖畫，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)表象得到凸顯。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征，和由“具象”到“抽象”、由閱讀“畫書”向閱讀“字書”過渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的'創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點(diǎn)。25篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項(xiàng)作業(yè)。其余5課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言的積累。25篇課文，要求背誦的達(dá)12課，占48%。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。
第三要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！边@就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書;其二，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@就是說，其一，要明白閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素：教師、學(xué)生、文本;其二，必須擺正這三者的位置，處理好這三者之間的關(guān)系。
前文說過，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人;文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識對象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚;教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點(diǎn)示范的作用。
在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作，加工處理課文的符號信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生還要通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師對話交流。一面與同學(xué)討論切磋，一面聆聽老師的教誨指點(diǎn)。
作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求;另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。
據(jù)此，江蘇語文教學(xué)工作者倡導(dǎo)構(gòu)建以指導(dǎo)“讀書內(nèi)化”為主線的閱讀教學(xué)新機(jī)制。執(zhí)行這一教學(xué)機(jī)制，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：
3、由以肢解為主，搞“散裝零售”、習(xí)題化瑣碎練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉蠟橹?，注重綜合實(shí)踐，開展實(shí)用化語文活動。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇三
歷年來各地高考試卷中基本上都會有一道成語檢測題。這道題目，多數(shù)情況下要求學(xué)生對成語運(yùn)用的正誤情況作出判斷或選擇，偶爾也會考查對成語中某個(gè)難字的解釋。由于成語量很大，再加上運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是無法簡單地依靠詞典來解決的，所以有同學(xué)認(rèn)為成語題很難做，為了這么三分左右的題目，進(jìn)行大量的成語積累不值得。其實(shí)，積累成語的用處很多，不僅可以做好一道成語運(yùn)用的題目，還可以同時(shí)用來積累文言文中重點(diǎn)虛詞、常見實(shí)詞的意義和用法，掌握一些文言文中的特殊句式，改善閱讀，豐富作文的內(nèi)容、提升作文的層次。
只要我們稍微留意一下，就會發(fā)現(xiàn)，如果對成語的含義掌握得很扎實(shí)的話，可以積累起文言文中很多經(jīng)常會考到的字詞的含義和用法。比如“舉”的常見意項(xiàng)有“全”、“拿”、“提出”、“推薦”等，相應(yīng)的成語就有“舉國上下”、“舉棋不定”、“不勝枚舉”、“選賢舉能”。再如“而”的常見意項(xiàng)有“表并列”、“表順承”、“表遞進(jìn)”、“表轉(zhuǎn)折”、“表修飾”等，相應(yīng)成語如“學(xué)而不厭”、“稱柴而爨”、“久而久之”、“不謀而合”、“側(cè)目而視”。
有時(shí)，我們無法正確地解答文言文中的某些字詞，原因其實(shí)也在于我們對于自己司空見慣的成語的意義和用法一知半解。比如，我們經(jīng)?？梢栽谝恍┤宋飩饔涱愇难晕闹薪佑|到“克”、“擢”這兩個(gè)字，我們是比較容易譯錯(cuò)的?！翱恕痹诠盼闹休^易考查的意項(xiàng)有“攻克”和“能夠”這二個(gè)，第一種解釋，我們是知道的，但是第二種解釋學(xué)生就很陌生了。實(shí)際上，我們在小學(xué)階段就經(jīng)常會接觸到的成語“克勤克儉”中的“克”就是“能夠”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蘊(yùn)涵著自勉的意思，絕對不會是要求自己“克服勤儉，做個(gè)懶人”的意思。形容一個(gè)罪行累累的人的時(shí)候，我們會想到“惡貫滿盈”、“擢發(fā)難數(shù)”等成語，卻忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思。還可以根據(jù)搭配的情況來看，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“職務(wù)”，那就是“提拔”的意思，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“地點(diǎn)”，那就可能延伸為“攻克”的意思了。
《考試大綱》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”，主要有5類：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。相應(yīng)考題一般占3分。成語，作為古詞，雖然只有那么幾個(gè)字，但常常具備一定的句式特征，有些甚至具備完整的主謂賓結(jié)構(gòu)。因此，成語中幾乎包含了所有的特殊的文言句式，如果在學(xué)習(xí)一個(gè)成語的意義和用法的時(shí)候，借助簡單的字面翻譯好好想一想，就會順帶想到某種重要的文言句式，從而在不知不覺的情況下復(fù)習(xí)文言句式的知識，長此以往一定會使文言解題能力得到鞏固。
成語中最常見的就是狀語后置、賓語前置兩種形式。狀語后置的成語如“怒形于色”、“無濟(jì)于事”，賓語前置的成語如“時(shí)不我待”、“唯利是圖”。
詞類活用主要有名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法等幾種類型。成語中詞類活用的現(xiàn)象舉不勝舉。比如“激濁揚(yáng)清”、“居安思?！边@兩個(gè)成語，“濁”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”、“?！狈謩e指“安定的處境”與“危險(xiǎn)的處境”，就屬于典型的形容詞活用為名詞。再如“潔身自好”、“息事寧人”中“潔”、“息”的意思分別是“使……潔凈”、“使……平息”，是典型的使動用法。
經(jīng)常關(guān)注成語中的一些語言現(xiàn)象，文言語法知識一定會得到有效的改善。
有些同學(xué)作文易寫得很枯燥，主要原因就是沒有材料。沒材料好用的原因不外乎兩條：一是素材比較長，不大記得?。欢遣恢浪e累的素材的最佳用意或運(yùn)用方向。從這種情況來看，就更有必要積累成語了。因?yàn)槌烧Z一般由四個(gè)字組成，少數(shù)多到八字（如“八仙過海，各顯神通”），言簡意賅，但信息量大，簡簡單單幾個(gè)字中常常就包含著一則故事，比如“狐假虎威”、“葉公好龍”、“愚公移山”，一個(gè)成語包含一個(gè)故事的情況舉不勝舉。掌握了這些成語的意思之后，就可以根據(jù)篇幅的需要進(jìn)行一定的擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)文字的多少應(yīng)該根據(jù)該成語所涉及的故事的.熟知度來設(shè)定，對眾所周知的成語故事只須稍作擴(kuò)展，對部分鮮為人知的成語故事就需要進(jìn)行一定的強(qiáng)記訓(xùn)練，對其涉及的故事可進(jìn)行較為詳細(xì)的展述。同時(shí)，記住一些成語的相關(guān)故事，反過來也可以使對成語用意的識記與掌握更有保障。比如說“開門揖盜”這個(gè)成語的故事是這樣的：
三國時(shí)代，江東的孫策遭了暗算，重傷而死。他的弟弟孫權(quán)這時(shí)才18歲，天天啼哭，無法處理朝政。大臣們勸說沒用，都很著急。謀士張昭對孫權(quán)說：“現(xiàn)在天下大亂，豺狼滿道，如果你只顧悲啼，不理國事……這好比大開著房門，拱著手把強(qiáng)盜請來，必將自取其禍?！睂O權(quán)覺得說得對，馬上換了朝服，登朝理事，視察軍隊(duì)，安定了軍心、民心。
“開門揖盜”的意思是開門請強(qiáng)盜進(jìn)來；比喻引進(jìn)壞人，招來禍患。這類成語的意思是很難記住的，相應(yīng)的故事也不是普通人所熟知的；強(qiáng)記某些典故，使得對該成語的記憶更深刻，為了使讀者明確使用的方向，典故展開時(shí)必須是相對具體的，也方便記憶，可短可長，有時(shí)甚至還可能影響到對某些詩歌用意的把握。積累了幾個(gè)成語就多知道了幾個(gè)故事，寫作時(shí)自然方便得多，鑒賞詩歌時(shí)也可以底氣足些。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇四
平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。
它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。
細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。
品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。
二、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等;議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。
這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時(shí)就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、準(zhǔn)確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇五
在閱讀教學(xué)中，理解詞語是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運(yùn)用。理解詞語主要是理解重點(diǎn)詞語、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學(xué)習(xí)說、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。
理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。
閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學(xué)而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認(rèn)為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語。至于怎樣想，要多問幾個(gè)為什么，還要學(xué)會用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。
另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題;深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。
課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。
語文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運(yùn)用的.語言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。
例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！薄盀⒚摗边@個(gè)詞，通過查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去，從“只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！睂Α盀⒚摗庇辛溯^具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學(xué)對“灑脫”有了實(shí)感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇六
閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。
材料的選取。
從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。
因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。
從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。
這樣才能培養(yǎng)跨文化意識。
從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也十分重要。
策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。
這些練習(xí)旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用字典。
同學(xué)們必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。
閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。
可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。
只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。
速度的提高。
對閱讀的'要求，首先是理解，其次是速度。
讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。
因此同學(xué)們在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。
培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。
速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。
通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。
掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)等非常具體的信息。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇七
非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個(gè)平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準(zhǔn)備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當(dāng)自己的書被同學(xué)借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。
這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會找到驚喜。
在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細(xì)節(jié)來推測出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會。因?yàn)槔L本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。
我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!
孩子的成長過程其實(shí)也是家長的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時(shí)也增長了語言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇八
出國雅思頻道提供雅思閱讀評分標(biāo)準(zhǔn)與雅思閱讀真題下載,雅思閱讀技巧與雅思閱讀機(jī)經(jīng)真經(jīng),劍橋雅思閱讀等雅思閱讀參考書推薦等雅思閱讀培訓(xùn)與輔導(dǎo)。
雅思閱讀考試追求速度(speed)與準(zhǔn)確度(accuracy)的完美結(jié)合。‘快而不準(zhǔn)’或‘準(zhǔn)而太慢’都會影響考分?？忌谇趭^練習(xí)的時(shí)候掌握一些閱讀技巧將達(dá)到事半功倍的效果。快速閱讀最關(guān)鍵的是在掃描全文的時(shí)候把握每段的主旨，并做出標(biāo)記，在看完全文后對文章的結(jié)構(gòu)主題有大致的了解。
他告訴記者，雅思閱讀和聽力部分有類似之處。做題時(shí)，必須去找準(zhǔn)確的信息。因此讀者在開始閱讀之前就得知道問題是什么。其實(shí)并不需要去詳讀一篇文章，需要做的只是surveying、scan-ning和skimming。
surveying——概讀。概讀一篇文章指的是檢查文章的組織結(jié)構(gòu)以了解文章的'大意。
scanning——尋讀。尋讀是指在文章當(dāng)中找尋諸如一個(gè)特定的詞、縮寫詞、日期、數(shù)字或首字母縮略詞等細(xì)節(jié)。當(dāng)scan(掃描)一篇文章的時(shí)候，也是很快地看，但它和瀏覽不同。掃描是為了尋找某些特定的詞句而不是文章的整體;關(guān)注的是細(xì)節(jié)而非主旨。閱讀一篇文章時(shí)，可能僅僅只為了找一個(gè)百分?jǐn)?shù)或者某個(gè)特定事件的發(fā)生時(shí)間，而不是這篇文章的主旨。尋讀可以幫助讀者更有效地找到這些信息。
skimming——掃讀。掃讀指迅速瀏覽一遍文章，而無需逐字閱讀，以了解文章大意。
在雅思考試中，閱讀和平時(shí)讀報(bào)時(shí)找關(guān)鍵的特定信息有類似之處。這樣的閱讀方法其實(shí)就是在雅思考試當(dāng)中所需要的技巧。讀者需要把閱讀重點(diǎn)限定在跟問題有關(guān)的細(xì)節(jié)上，而其他部分只需要去概讀、尋讀和掃讀也就夠了。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇九
多給孩子準(zhǔn)備一些課外書。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準(zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。
課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個(gè)人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。
因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學(xué)習(xí)。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。
家長從小讀故事給孩子聽。在小學(xué)三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。
加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務(wù)，這樣就會擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會覺得沒有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。
教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。
借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。
解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會，能調(diào)動我們參與閱讀的積極性。
大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。
4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。
要讓孩子學(xué)會在閱讀的過程中動腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學(xué)會動腦。
不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。
例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。
看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。
平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十
有了良好的閱讀習(xí)慣，還要有正確的閱讀方法，就像鳥兒有了飛翔的本能和習(xí)慣，但沒有了翅膀卻無法飛行一樣。只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，選擇最恰當(dāng)?shù)摹⒆钸m合自己的閱讀方法，才能真正提升自己的閱讀能力。
閱讀的方法很多，我們先看幾種最流行的閱讀方法。
我國歷代學(xué)者大都推崇三步讀書法，像元代學(xué)者程端禮、近代學(xué)者梁啟超、現(xiàn)代教育家葉圣陶等，都從不同角度總結(jié)過三步讀書法。所謂三不讀書法就是：第一步，概要了解讀物的基本內(nèi)容；第二步，在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)內(nèi)容作深入的鉆研，達(dá)到真正的理解領(lǐng)悟；第三步，將讀物內(nèi)容融會貫通，分析寫作的目的、特點(diǎn)等。
在美、英、歐洲等各國普遍流行的是五步讀書法：一、瀏覽。這是閱讀的第一步，拿到讀物后，看看前言、后記、序跋、提要、目錄、正文的標(biāo)題等，先對讀物的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。二、發(fā)問。在瀏覽的基礎(chǔ)上，就書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有關(guān)注釋、標(biāo)題等，提出一些問題，并對這些問題進(jìn)行一些積極地思考，尋找答案，使讀書成為一種有目的的、方向明確的閱讀思維活動。三、閱讀。指帶著問題進(jìn)行深入的閱讀。要采取精讀的方式。準(zhǔn)確地理解術(shù)語、句子的含義，應(yīng)特別注意重點(diǎn)段落、開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵性文字，并根據(jù)需要選作各種類型的讀書筆記，以加深理解，增強(qiáng)記憶。四、復(fù)述。即在理解的基礎(chǔ)上記憶。讀完一部分內(nèi)容后，合上書本，試圖復(fù)述（回憶）這部分的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶效果的自我檢查。這種主動的、及時(shí)的回憶，可以集中注意力，提高記憶效果，還可以發(fā)現(xiàn)尚未掌握的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而集中鉆研，有效突破。五、復(fù)習(xí)。即讀完書的一章或一部分之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)小結(jié)，回憶所閱讀的內(nèi)容，并利用邏輯思維或圖表把所學(xué)知識有機(jī)地串聯(lián)起來，以達(dá)到鞏固閱讀成果的目的。根據(jù)遺忘發(fā)展先快后慢的規(guī)律，閱讀一、二天后應(yīng)再次復(fù)習(xí)，隔一定的時(shí)間后還要重復(fù)復(fù)習(xí)，形成閱讀復(fù)習(xí)再閱讀再復(fù)習(xí)的滾動學(xué)習(xí)模式，不斷鞏固閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。國外一些教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，這種五步讀書法符合人們閱讀的一般思維規(guī)律，有助于理解讀物的內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力。
另外，我國數(shù)學(xué)家華羅庚也總結(jié)了一種由厚到薄的五步讀書法：第一步，確定該讀的內(nèi)容；第二步，明確重點(diǎn)；第三步，反復(fù)理解、領(lǐng)會、記憶應(yīng)該內(nèi)儲的內(nèi)容；第四步，歸納概括；第五步，每隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次。
這些閱讀方法主要是針對平時(shí)的閱讀而言，實(shí)際上大同小異。就我們高中同學(xué)而言，除了平時(shí)的閱讀可以借鑒這些方法以外，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是考試中的閱讀，特別是現(xiàn)代文閱讀的.考查，也可以參考這些方法。閱讀考查一般都要求的是精讀，即對文章內(nèi)容和形式要深入領(lǐng)會，融會貫通。所以，考試中的閱讀可以按以下方法去練習(xí)。
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第一步，瀏覽。拿到文章后，先瀏覽一遍全文及試題，了解文章概況和所問問題，清楚文章的基本內(nèi)容和形式，知道考查的角度和范圍。這也就是我們平常所說的整體感知文章內(nèi)容。
第二步，精讀。在瀏覽感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀全文，了解文章的詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解、分析文章的主旨。
第三步，思考。理解了文章的內(nèi)容和主旨，然后按照試題的要求去質(zhì)疑問難，思考問題。對于試題問題的思考，在結(jié)合全文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對于題目涉及的句子或語段，反復(fù)閱讀品味，聯(lián)系上下文認(rèn)真領(lǐng)悟，以尋求正確的答案。
第四步，解答。閱讀試題有客觀性的選擇題，只需我們判斷選擇即可。但更多的是主觀性的簡答題，需要我們在理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，自己組織語言進(jìn)行回答。回答時(shí)審準(zhǔn)題目要求，參考全文語句，重新組織準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精煉的語言進(jìn)行回答。
第五步，復(fù)查。解答完所有閱讀試題后，再重讀一篇文章，加深理解，對全文做一個(gè)回顧總結(jié)，復(fù)查回答的試題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。
無論是平時(shí)的閱讀，還是考試中的閱讀，都要掌握最適合自己的方法，使閱讀更加高速、有效，從而提高自己的閱讀能力。
讓我們張開閱讀的雙翅，在閱讀的藍(lán)天中，盡情地、自由地翱翔吧！
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十一
1.合并同類項(xiàng)。把要點(diǎn)內(nèi)容相近的進(jìn)行條數(shù)合并。(適用于要點(diǎn)有明顯重復(fù)的或要點(diǎn)數(shù)量超過7條)，在合并時(shí)可以先考慮內(nèi)容間的重復(fù)，根據(jù)要點(diǎn)劃分，或者材料中也會有邏輯的提醒，如這三個(gè)問題都是圍繞著同一個(gè)主要問題在表述就可以進(jìn)行合并。當(dāng)然也可以按照主體、領(lǐng)域等進(jìn)行劃分。在合并時(shí)務(wù)必遵循著合條不合詞的原則，不要自己一進(jìn)行總結(jié)原關(guān)鍵詞就不見了。
2.核心關(guān)鍵詞提前。這一點(diǎn)并不是必須的，只是為了讓要點(diǎn)更明確一些，讓閱卷人快速找到。一般會把每個(gè)要點(diǎn)中的主要要點(diǎn)放在每條的前邊。如：壓力大。工作任務(wù)重、時(shí)間緊、人數(shù)少。
(二)邏輯加工。
總括句+1、2、3、4…。
問題：概括社會心理方面的若干缺失。
社會心理方面的缺失：1、2、3。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十二
托福考試改革后，閱讀從數(shù)量上減少了，但是文章的長度增加了。所以，這一變化對英語初學(xué)者來說，是考試題目難度增大的一種表現(xiàn)。
新托福閱讀部分考試題型可以分為十種，詞匯題，指代題，修辭結(jié)構(gòu)題，改寫題，連貫題，事實(shí)細(xì)節(jié)題，篩選題，推斷題，拖放式填表題和托放式總結(jié)題。太原托福英語培訓(xùn)班的老師說，除了原有的托福題型之外，它還新增加了改寫題，連貫題和填表題。這新增的三種題型，從不同的方面考察了學(xué)生三種不同的能力。
在托福閱讀題材方面，托福閱讀短文出自北美的大學(xué)和學(xué)院中常見的學(xué)術(shù)文章。它包括各個(gè)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)，基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)，社會科學(xué)等等。托福閱讀理解的文章主要考察的是學(xué)生們對不同的閱讀題材的理解和分析的能力。我們不需要將每個(gè)領(lǐng)域的知識都搞的很明白，我們也不需要成為每個(gè)領(lǐng)域的專家，我們只需要積累一些學(xué)科方面的知識，這樣，我們在遇到不熟悉的學(xué)科和領(lǐng)域的時(shí)候，就會應(yīng)變自如。當(dāng)然，我們的考生還可以在一些雜志和期刊上了解相關(guān)的信息和文章，這樣，我們的背景知識足可以幫助我們完成托福閱讀。
我們在做新托福閱讀題目的時(shí)候，我們可以先用幾分鐘的時(shí)間來定位一下這篇文章的難易程度。雖然我們認(rèn)為，我們在做托福閱讀題目的.時(shí)間長度保持在11分鐘，但是，有些簡單的文章，我們只需要7、8分鐘就可以完成。這時(shí)，我們的考生就需要合理的分配自己的時(shí)間，這樣，我們就可以避免做不完題目而失分的情況了。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十三
很多書上要求學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，可做就是對答案，事實(shí)上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。
但，對完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會說，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
二.自己學(xué)寫長句，克服長難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當(dāng)然不會怕什么長難句。
同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學(xué)會自己寫長句。
三.文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儼炎约鹤x過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十四
在孩子語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，及時(shí)地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會，圖書是最好的工具，它能幫助幼兒從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換架起了一座橋梁。因此，在幼兒期培養(yǎng)幼兒早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒閱讀的能力，因此我們按照學(xué)校讀書節(jié)規(guī)定，制定的讀書節(jié)的一些活動，應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編認(rèn)為采取了以下幾個(gè)方面，讓幼兒在愉快、輕松地學(xué)習(xí)中掌握一些閱讀圖書的能力。
2.面向全體幼兒。教師在出示圖片的同時(shí)，設(shè)計(jì)疑問，讓不同的幼兒回答難易不同的問題，面向全體幼兒，讓每也幼兒都有發(fā)言的機(jī)會。
3.利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法。俗話說，人人都需要表揚(yáng)，在表揚(yáng)中人才會有進(jìn)步，在幼兒每一次進(jìn)步的同時(shí)，都需要教師及時(shí)的表揚(yáng)，閱讀課上，我們對一些膽子較小的幼兒能回答一個(gè)小小的問題，我們馬上抓住問題進(jìn)行及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，這樣增加了孩子的自信心。
4.合理運(yùn)用看、聽、說、講的方法。在閱讀大書的時(shí)候，我們往往先讓幼兒觀看圖片的內(nèi)容，聽聽故事中講的什么事情，再讓他們學(xué)著說一說或講一講的形式開展閱讀教學(xué)內(nèi)容。
常?？吹介喿x角的圖書更新的時(shí)候，幼兒參與多，探討故事內(nèi)容，交流體會的現(xiàn)象普遍。好多幼兒從家里拿出新的繪本，與同伴進(jìn)行交流，他們會一邊看一邊講述還一邊用表情、手勢反映自己對畫面的感受與理解。許多幼兒在獨(dú)立看書后，能較準(zhǔn)確地把握故事的情節(jié)、主題，個(gè)別幼兒能理解故事的獨(dú)特之處。講述時(shí)語言也十分豐富，如春天是一本彩色的書，春天是一本會唱歌的書、遇到好事不要先想到自己，還要多為別人想想。這說明幼兒的想象力、語言表達(dá)能力都得到了提高，在今后的教學(xué)中我們更要講究日常閱讀活動的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 ，加強(qiáng)方法和習(xí)慣訓(xùn)練，讓我們的幼兒在閱讀能力方面得到更大的提高。
鼓勵(lì)孩子自己用語言表達(dá)自己
中國有句古話：“酒香不怕巷子深”，說的是只要酒好，不用宣傳，自有客人會聞香下馬尋味上門，不怕賣不出去。說的是酒，其實(shí)也是別的貨品，也是人，傳說中最讓人津津樂道的對于這句話的注釋的就是劉備三顧茅廬請孔明的故事了。
讓我們回憶一下那個(gè)美麗的傳說：司馬徽先說了“臥龍鳳雛，兩人得一，可安天下”，然后有徐庶走馬薦諸葛，接著司馬徽又來燒了一把火，說諸葛亮可比姜子牙和張子房，然后才有了三顧茅廬。從這里可以看出，有沒有宣傳?有，而且是層層推進(jìn)的很有策略的宣傳，有了這些宣傳，劉備才找上門來，聽了諸葛亮的隆中決策，而這隆中對，也是孔明對自己的極好宣傳，由此，劉備對諸葛亮深信不疑，開始了這段千古佳話。
一.問題的提出
所有的這些自我宣傳、自我表達(dá)，歸根結(jié)蒂，最根本最本源的，要看一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，說得直白些，就是口才?？诓庞卸嘀匾?，還可以從諸葛亮身上看到，沒有舌戰(zhàn)群儒，就不會有赤壁之戰(zhàn)，不會有天下三分，以后的故事，都無從說起。從舌戰(zhàn)群儒可以看出，口才要有一些素質(zhì)支撐，比如自信心，比如條理性，比如準(zhǔn)確性，比如形象性，比如幽默感等等，而這些素質(zhì)的獲得，都是要通過鍛煉。俗話說，三歲看大，七歲看老。一個(gè)孩子，如果從小表達(dá)能力強(qiáng)，那對他的成長，對父母老師與他的交流都有很大的好處，而悶葫蘆式的孩子，則容易不合群，心里的想法也不容易為人所知，即使父母老師想幫助他，也無從做起。表達(dá)能力是孩子的內(nèi)心與這世界之間的一個(gè)通道，這通道越寬，孩子就越容易接受和認(rèn)知這個(gè)世界，其本身也越容易為這世界所接受和認(rèn)知。而現(xiàn)實(shí)中往往是很多孩子有口難開。
孩子有口難開的原因通常有以下幾點(diǎn):(1)無話可說,孩子活動空間小,經(jīng)歷少,加之大人感興趣的事,孩子不一定感興趣,所以時(shí)常無話可說;(2)缺乏良好的思考習(xí)慣和聽話習(xí)慣;(3)詞匯少,病語多,有口難開;(4)不同兒童的.個(gè)性差異也是一個(gè)原因。
1.多啟發(fā)引導(dǎo)
“世上無難事，只怕有心人”在日常生活中我們要處處留心，利用一切機(jī)會啟發(fā)孩子多講話，多跟他們聊天。對提高孩子的口頭表達(dá)能力具有重要的意義。例如：帶孩子買水果時(shí)，不妨在看見某種水果時(shí)提出些問題，水果名字、顏色、形狀、如何吃法、里面有沒有核、味道怎么樣等，孩子回答的好就多給他買點(diǎn)，以此激勵(lì)孩子。教師(家長)還可以延伸順便給幼兒介紹產(chǎn)水果的地方，種植方法，收獲季節(jié)等。這樣孩子就進(jìn)行了“顏色——形狀——結(jié)構(gòu)”的觀察，也學(xué)會了描述顏色、形狀、味道等方面的詞語，了解果樹種植的一些知識，經(jīng)常如此，孩子就有話可說了。 (注：在幼兒園里教師可以以游戲“賣水果”的方式讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí))
2.培養(yǎng)觀察力 ，敘事能力
孩子們的天性好動，不喜歡空洞的說教，多以實(shí)物引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子們看到活潑可愛的動物時(shí)，隨機(jī)向他們提問，動物的外貌特征與生活習(xí)性。引起他們觀察的興趣，拓展他們的知識面。讓他們在不知不覺中獲取知識，不知不覺中了解觀察順序，這樣孩子們不僅有話可說了，而且言之有物，言之有序。
3.教幼兒說話方法
在一日活動中，游戲活動中，課堂上教師要不失時(shí)機(jī)地向孩子們傳授說話的方法，是提高孩子口頭表達(dá)能力的有效途徑。如敘述的順序：從前到后，從左到右，從外到內(nèi)等;比較方法：大小、多少、顏色、形狀、重量等;分類方法：打比方方法等。這與給孩子們單純地重重說話，實(shí)踐相比，效果要好得多。及時(shí)向孩子們傳授方法能更快地提高孩子們的口頭表達(dá)能力。
4.多給幼兒口頭表達(dá)機(jī)會
口頭表達(dá)作為一種能力，只能從持之以恒地訓(xùn)練中得到掌握說話的基本方法后，提供說話實(shí)踐機(jī)會是必要的，在園教師可以詢問幼兒在家中令他最開心的事?他最喜歡玩的游戲?等等。幼兒回家后，家長可以詢問幼兒你們班有幾個(gè)老師，今天在園吃的什么?學(xué)的什么?在園最開心的事是什么等等。讓幼兒在不知不覺中鍛煉其能力。
培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力方法是次要的，關(guān)鍵是用心。每個(gè)老師(家長)都要堅(jiān)信孩子們都是天生的語言表達(dá)能手，用心去觀察不同孩子的行為模式，因勢利導(dǎo)，因材施教;去體會孩子的內(nèi)心世界，用心去溝通，讓孩子愿意說;去賞識孩子的付出和嘗試，呵護(hù)孩子的自信心，讓孩子敢說，不怕失敗。用心去做，加上好的方法，孩子的口頭表達(dá)能力以及相關(guān)的自信、邏輯等素質(zhì)都會得到很好的培養(yǎng)和提高，這樣就為孩子的一生打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這也正是我們幼教的目標(biāo)所在。
通過教師的努力與家長的配合，我園孩子養(yǎng)成了良好的思考和聽話習(xí)慣，提高了口頭表達(dá)言語的準(zhǔn)確性，條理性和敏捷性。
1.要鼓勵(lì)孩子自己用語言表達(dá)自己的要求：
首先家長不要做孩子的代言人，現(xiàn)在很多家長什么也依著孩子，有很多在園發(fā)生的事，孩子不跟老師說，晚上或早上家長打電話替孩子說。當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問題時(shí)，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子讓孩子自己告訴老師。其次老師不要做孩子的代言人，當(dāng)他們想說什么但找不到合適的詞時(shí)，請不要馬上直接替他們說出來，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時(shí)地鼓勵(lì)他。
2.請注意和孩子語言交流的方式：
教師與幼兒交談時(shí)請彎腰或蹲下，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受到重視和平等。多用直接的肯定句說出要求：不讓孩子總是感到被否定。需要孩子作出選擇時(shí)才用選擇句：可避免某些情況下的尷尬。不要同時(shí)給孩子多種指令：本階段的孩子無法理解復(fù)雜的、連續(xù)的命令。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十五
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！贝罅康摹⒏咂肺坏拈喿x是培養(yǎng)良好語感的不二法門，這是語文界專家學(xué)者教師們的共識，也是被無數(shù)事實(shí)證明的真理。但是從教師的觀念來看，目前相當(dāng)多的小學(xué)教師仍然把“閱讀”等同于語文課內(nèi)課文的閱讀和講解，把語文學(xué)習(xí)的目的理解為提高語文考試的分?jǐn)?shù)，甚至以為只要學(xué)生學(xué)好了課文，就能學(xué)好語文。
教師在教學(xué)中對教材的過分關(guān)注限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，使語文教學(xué)陷入畫地為牢的困境：死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，學(xué)生越學(xué)越死。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就精辟地指出：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！币虼?，要真正開展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。
二、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)課外閱讀。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵。在組織課外閱讀活動時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
三、積極指導(dǎo)，引領(lǐng)課外閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
古人云“授人一魚。僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益?！币虼?，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
定期開展各種形式的讀書活動，也特別有利于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。我們知道，學(xué)生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發(fā)、幫助、競爭，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和思維水平提高有重要意義。這是因?yàn)椋骸皩W(xué)校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦兒童進(jìn)入學(xué)校，他們就開始與同伴進(jìn)行比較，并以此來評價(jià)自己的行為和態(tài)度?！?/p>
2.推薦好的課外閱讀書籍。
(1)把握好課外閱讀書籍的程度、層次。
目前，小學(xué)生語文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。
(2)把握好課外閱讀書籍的類型、遷移性。
要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。
(3)把握好課外閱讀書籍的數(shù)量、質(zhì)量。
當(dāng)前，課外拓展閱讀材料的選擇、時(shí)間的安排，基本上還是由教師說了算，學(xué)生還處于一種被動接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時(shí)，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。由于拓展閱讀只使用了簡單的“加法”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，容易引起部分學(xué)生的反感。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則。教師要面對學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好，抓住他們的興奮點(diǎn)，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來學(xué)習(xí)，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
四、家校合作，拓展課外閱讀。
加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除學(xué)校高度重視、付諸切實(shí)有效的行動外，還需要家庭和社會等方面的積極配合，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，要注意通過家訪、家長會等有利契機(jī)，對學(xué)生家長多宣傳動員以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境。
此外，與任何教學(xué)活動一樣，對于課外閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋，需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在評價(jià)中，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開展自我評價(jià)、生生互評，評價(jià)的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學(xué)生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛好。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十六
“讀萬卷書，行萬里路”是中國古人的一種求知模式，亦是古人自我修養(yǎng)大的途徑。首先“讀萬卷書”，獲得滿腹經(jīng)綸，再“行萬里路”，親歷躬行、參證精思。高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。的確，只有多看書、多讀書，才能豐富自己的課外知識，使自己有一個(gè)充足的大腦。我們現(xiàn)在不用擔(dān)心沒有書看，只要你愿意看，隨時(shí)都可以通過各種途徑找到書看?！白x萬卷書，行萬里路”是杜甫的名言，縱觀古今中外有成就的人，很多是沿著這條路走過來的。閱讀又分為泛讀和精讀。
(一)泛讀。
泛讀就是廣泛閱讀，博覽群書，既可以擴(kuò)大知識面通過廣泛的瀏覽，又可以擴(kuò)大知識量和知識面，使對瀏覽過的材料有了大致印象，等以后需要時(shí)，再根據(jù)印象查閱各種資料，使以后的學(xué)習(xí)活動更有目的性;通過瀏覽還可以網(wǎng)羅知識，待以后一一整理，建立廣泛的知識聯(lián)系。為以后的學(xué)習(xí)活動和解決問題打下基礎(chǔ)。
要選擇那些內(nèi)容健康、形式新穎、形象生動、深淺適度。如祖國歷史悠久傳統(tǒng)文化唐詩宋詞，知識豐富的《十萬個(gè)為什么》、《神奇的太空》、趣味性強(qiáng)的《格林童話》及文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等，使學(xué)生開闊眼界，增長見識。課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時(shí)，能有“質(zhì)”的突破?為此，我認(rèn)為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是多方面：
1.閱讀多方面的作品。
?？次膶W(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類進(jìn)行閱讀，可以在班級中舉辦主題讀書實(shí)踐活動。如：本學(xué)期，我們在閱讀的過程中，開展了實(shí)踐活動“奇妙的組合——水果蔬菜小創(chuàng)作”。利用水果和蔬菜進(jìn)行搭配，制作各種有趣的物品，充分發(fā)揮想象力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。
2.閱讀同類文章進(jìn)行對比。
“只讀一個(gè)人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)?！薄斞浮Ｎ覀冊陂喿x時(shí)，發(fā)現(xiàn)同一類的文章時(shí)可以進(jìn)行對比閱讀，不同作者寫的同一類文章找出相同和不同的地方。如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇文章，學(xué)完后與上學(xué)期學(xué)習(xí)的《青海湖，夢幻般的湖》進(jìn)行閱讀對比。從寫作特點(diǎn)，寫作手法，具體的句子等進(jìn)行對比。
以上就是這兩篇課文的相同點(diǎn)跟不同點(diǎn)，只要細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些平常不容易發(fā)現(xiàn)的事情。
讓我們對生活都擁有一個(gè)愛的感恩吧，因?yàn)閾碛辛怂覀兙蜁餐瑩纹鹨黄卸鞯奶炜?，那就是我們心存愛的舞臺。
此外，我們還開展了科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動月等專題閱讀。
(二)精讀。
精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法，現(xiàn)在的讀書法又是怎樣的呢?我總結(jié)出以下四個(gè)步驟：即看、讀、問、記。
看即翻看，拿到一本書，要先翻看一遍，走馬觀花地瀏覽全貌，粗略了解內(nèi)容梗概，考慮深淺適度情況，是否符合自學(xué)所需，很快決定取舍。
讀即閱讀，對需讀之書，了解文章內(nèi)容概要及主要論點(diǎn)，看看書中講些什么，做到心中有數(shù)。然后再認(rèn)真細(xì)致閱讀，深入思考研究，了解全書重點(diǎn)，理解重要內(nèi)容。難點(diǎn)、疑點(diǎn)可以作下標(biāo)記，邊讀邊找問題的答案，解決疑難。
問即設(shè)問、質(zhì)疑，對于自己需要閱讀的書，要認(rèn)真對待，審慎閱讀。對書中的每個(gè)重點(diǎn)、論點(diǎn)或問題，要把已有知識或其他書上的論點(diǎn)，與此書中的論述加以聯(lián)系、比較、分析，看它們之間有何異同，多問幾個(gè)“為什么”?它們是怎樣被證實(shí)的?從題目、內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，都要全盤考慮，尋找作者的思路、章法、證法與方法，以便加深理解，掌握基本原理和依據(jù)，學(xué)習(xí)安排結(jié)構(gòu)和證實(shí)問題的科學(xué)方法。在讀書過程中，一定要做到從無疑處尋疑，再從有疑中想方設(shè)法釋疑，最后達(dá)到疑問全解為止。這是一個(gè)獨(dú)立思考研究問題的重要環(huán)節(jié)。
記即記憶，鞏固讀書效果要記憶，這也是古今學(xué)者自學(xué)成功的一個(gè)訣竅。記憶的好處很多，大凡有成就的學(xué)者、科學(xué)家或文學(xué)家，無不記大量的詩文、名句、原理、定理或公式。他們?nèi)〉玫某錾晒际窃谟洃浀幕A(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想，想象才發(fā)展為創(chuàng)造推新的。
我們在讀書時(shí)還需要全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，口到：動口，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。眼到：眼不離書，逐字閱讀。心到：勤于思考，善于思考。
總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
二、不動筆墨不讀書。
1、開展閱讀摘抄。
這是一種非常好的閱讀方法，在實(shí)行時(shí)，我們每天在閱讀書籍時(shí)，摘抄自己認(rèn)為寫得好的詞語、段落，同時(shí)也會養(yǎng)成閱讀時(shí)寫筆記的習(xí)慣，閱讀能力、分析能力、運(yùn)用語言的能力就會自然而然地提高了。
2、養(yǎng)成摘抄和寫點(diǎn)評的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生在習(xí)作時(shí)，常會覺得“有話說不出”的感受，這正是缺少積累的緣故。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的詞語，每日摘抄一些，日積月累，就會成為作文的資料，成為豐富的“百科全書”。摘抄是對信息的選擇、分析的過程，而點(diǎn)評、感受則是歸納的結(jié)晶，哪怕只是寥寥數(shù)語，往往也是對閱讀理解的深化和升華，這對作文是富有啟發(fā)性的。在摘抄本的三分之二處摘抄精彩詞匯、段落，三分之一處寫自己的點(diǎn)評及感受。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十七
首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法。
大家學(xué)英語的時(shí)候常常說“語感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語感。語感的直觀含義，其實(shí)就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。
其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內(nèi)容和圖畫隨時(shí)進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時(shí)她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個(gè)情節(jié)都展開了非常充分的交流。
后來她開始獨(dú)立閱讀了，有些書的內(nèi)容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。
我記得大約小學(xué)三年級的時(shí)候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問。經(jīng)過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒有明白說出來的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會這層含義，有時(shí)候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時(shí)間買回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來，其實(shí)我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒有提高也這個(gè)道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛，答案也是莫名其妙。
上學(xué)時(shí)候我一直對中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來是老師把這四個(gè)字妖魔化了。對于長篇節(jié)選和短篇文章來說，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。
可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺得作為受過常規(guī)教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。
實(shí)話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現(xiàn)在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫報(bào)圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。
雖然初中時(shí)候語文成績還算可以，但因?yàn)闆]有參加高考，所以之后的語文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺走。中專里學(xué)了兩年語文后就再也沒學(xué)過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒關(guān)系，不過是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價(jià)，說“媽媽講的比老師好聽?！碑?dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。
所以我的體會是，認(rèn)真對待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個(gè)人，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對象，隨時(shí)愿意傾聽又誠懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會促進(jìn)孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十八
閱讀理解能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間，讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，根?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會答題技巧，掌握閱讀方法。
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題。
因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章。
在第一遍帶著問題去閱讀時(shí)，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義。
3.弄清問題，嘗試解答。
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解。
第二次閱讀時(shí)，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點(diǎn)語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值。
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時(shí)候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣。這樣，既激活了學(xué)生的.思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、堅(jiān)持課外閱讀。
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十九
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進(jìn)入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握所閱讀知識的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。在創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，通過這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和語文知識水平。
2、開發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識。
在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，比如，在生活中，遇見一幅美麗的圖畫，你會浮想聯(lián)翩，想到許多與畫中相關(guān)的東西，在閱讀中也一樣，當(dāng)遇到一篇美文或者一首詩歌時(shí)，教師應(yīng)該通過對學(xué)生做想象指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境，達(dá)到身臨其境的感覺。如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時(shí)，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補(bǔ)課本上遺漏的知識，讓小學(xué)生獲得更全面的知識。
3、掌握閱讀技巧。
無論學(xué)習(xí)什么知識都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，也可以讓同學(xué)、家長直接進(jìn)行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時(shí)間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文拓展閱讀在當(dāng)今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語言的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。
提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇二十
1.直接要點(diǎn)。(直接摘抄原文關(guān)鍵詞、核心句)。
可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和要點(diǎn)詞來輔助找出材料中的重點(diǎn)，如18年副省概括問題、成績、建議這一道題目則可以注意下材料中的問題詞如不足、缺乏;成績詞建成了、完成了;建議詞要、需要等快速梳理出要點(diǎn)。
(1)關(guān)聯(lián)詞。
并列：同時(shí)、此外、另外、除此之外。
轉(zhuǎn)折：但是、然而、卻。
(2)要點(diǎn)詞。
問題：缺點(diǎn)、不足、瓶頸、困難、癥結(jié)、弱點(diǎn)、缺失、匱乏、不健全等。
原因：主要是…原因;緣由;關(guān)鍵在于;主要因素等。
對策詞：動賓結(jié)構(gòu);應(yīng)該、需要、需、必須、倡議、呼吁等。
2.間接要點(diǎn)。(在給定資料的基礎(chǔ)之上概括要點(diǎn))。
(1)純案例型材料。在直白的表述上點(diǎn)明本質(zhì)、或概括為比較書面化的語言。如題干讓概括“共享單車的意義”。材料中是如此描述的“小王說以前從家到公交站牌的路程太遠(yuǎn)了，不方便，但自從有了共享單車就順利的解決了這一難題?！?=由此可以得出解決了居民從家到公交站牌的出行難題。---最后一公里問題。而這些高檔詞是學(xué)生比較匱乏的，這就需要讓他們在讀材料時(shí)要有意識的去記憶或積累熱點(diǎn)詞中的高檔詞，才能概括的更加精準(zhǔn)。
(2)數(shù)據(jù)型材料出現(xiàn)最大值、最小值。==有可能在反映問題。這種出現(xiàn)的概率低但還是要讓學(xué)生注意，不能直接跳過，如題干中“概括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題?”材料中提到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于初級階段的占到80%以上，處于成長階段的在10%左右，處于成熟階段的僅占3%”——可以得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多處于初級階段，成熟階段的較少。
