學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，突出事實和效果，避免泛泛而談。以下是一些可行的環(huán)保實踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇一

我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)有樂趣呢？變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這需要教師搞形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達(dá)到學(xué)生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，編排幾個有利于表達(dá)詩句意思的動作。學(xué)生立刻有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。學(xué)生很快掌握了詩句的主要意思，把古詩文讀得很有韻味。

再如學(xué)習(xí)《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項作業(yè)難度大。教師講解課文后，把學(xué)生安排好小組，讓學(xué)生編排課本劇，學(xué)生興致勃勃地投入到排練中。最后教師把每個小組安排在一起進行演出，評出最好的一個組到全班演出。這項作業(yè)在快樂的氣氛中，不知不覺地完成了。

多媒體進課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把課件、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文，教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學(xué)生一下子進入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄象，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

作者郵箱：ljyzq666@。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇二

研讀考綱是高考的“應(yīng)考指南”，對考綱有了清晰地了解，復(fù)習(xí)的時候才會有明確的方向。

第二步：用好課本。

現(xiàn)代文、古文、作文都有可能會直接或間接地考到已學(xué)過課本上的知識點。為了方便學(xué)習(xí)，可以按照散文、科技文、說明文、議論文、小說、詩歌、古文等不同文體，分別有重點地選取有代表性的名家名作的內(nèi)容加以領(lǐng)會。

第三步：總結(jié)規(guī)律。

將師生、自己公認(rèn)的典型試卷精挑細(xì)選，對其中各類試題涵蓋的知識點進行研究、琢磨、分析、領(lǐng)悟、歸結(jié)，找出命題的一般規(guī)律與共同特點，有的放矢地復(fù)習(xí)，對薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內(nèi)容、疑難模糊的問題進行專項攻關(guān)——自己鉆研;查閱書本、資料;求助老師、同學(xué)等。

第四步：適度訓(xùn)練。

在備戰(zhàn)高考的一段時間里，考生應(yīng)將老師的復(fù)習(xí)計劃與個人的安排有機地統(tǒng)一起來，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時，根據(jù)自己的不同情況，對說明文、議論文、古文、詩歌鑒賞等專項訓(xùn)練。

第五步：鑒往知來。

用好日常的好題本與錯題本。好題是指那些題型新穎別致，看似簡單，實則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會失分、出錯的題目，這類試題往往暗藏“機關(guān)”，迷惑性極大。因此，無論在知識點的考查上，還是思考問題的視角上都“與眾不同”，都不容放過。

錯題，是考生知識方面、解題思路或是方法上不足、缺失的暴露與表現(xiàn)，通過對錯題本的“復(fù)習(xí)”，歸納答題“范式”，創(chuàng)新考試“秘笈”。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇三

濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內(nèi)容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?，四大階級(農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、“一二?九”運動)，十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。

聯(lián)想比較記憶法。

沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質(zhì)發(fā)生變化的特點。聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結(jié)束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結(jié)束的時間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時間卻晚2。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇四

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點*船下篙，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。例如：在教學(xué)魯迅的《藤野先生》時，教師可提出這樣幾道思考題：1課文按時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，先后寫了哪幾個地點發(fā)生的事情?2這些事情又是按什么線索(明線、暗線)串連起來的?3作者筆下的藤野先生是怎樣的一位學(xué)者?4作者為何要棄醫(yī)從文?這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握住文章的中心。讓學(xué)生帶著這些問題去看書，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和理解。自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的'不能放過一個學(xué)生，不然10分鐘時間就要白白浪費掉。要保證每一個學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇五

詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。

詞匯量的大小決定一個學(xué)生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞匯外，還要擴充500個左右的詞匯。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞;同時還要根據(jù)構(gòu)詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學(xué)習(xí)單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學(xué)習(xí)英語的初級階段時，掌握語音知識是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。有些同學(xué)認(rèn)為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，于是就其次，要注意訓(xùn)練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當(dāng)堂學(xué)會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯(lián)系的能力。因為掌握拼讀規(guī)則對單詞的記憶很有好處。

二、【如何學(xué)好初三英語】：語法。

語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量后，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和數(shù)詞等等。覆蓋面較廣。初中階段所學(xué)的語法知識就是那么屈指可數(shù)的幾個，反復(fù)練習(xí)過多遍，為什么到頭來還是出錯呢?這種一錯再錯的現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的，即某個題目在以前曾做錯過，以后再次見到這個題，還是做不對甚至犯同樣的錯誤。我覺得問題的關(guān)鍵在于沒有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應(yīng)該把做錯的每一道題，都要進行認(rèn)真、仔細(xì)的分析和思考：錯在哪里?是對該知識點不了解還是粗心大意所致?如何改正?怎樣才能避免類似錯誤的發(fā)生?是否還有其它的解法?經(jīng)過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯誤的發(fā)生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應(yīng)當(dāng)這樣去處理，否則就很容易重蹈覆轍。

時態(tài)學(xué)習(xí)是中國學(xué)生最為頭疼是一項語法項目。因為中國人在語言的表達(dá)中只有時間的變化，而沒有時態(tài)的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時間，要用不同的時態(tài)，而且時態(tài)的關(guān)鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規(guī)則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現(xiàn)錯誤。要準(zhǔn)確地掌握初中階段的五個基本時態(tài)，重要的還是要在句子中多運用。

三、【如何學(xué)好初三英語】：閱讀。

閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能進行閱讀訓(xùn)練。它是檢查你英語學(xué)習(xí)水平的高低的重要標(biāo)志。你是否在閱讀上花了不少的力氣呢?要想提高閱讀水平，除了學(xué)習(xí)課本外，必須在課外有意識地擴大閱讀量，提高閱讀速度，掌握閱讀技巧。養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開始時，由于詞匯量的限制，你可以閱讀一些較淺顯的文章，盡量讀那些沒有生詞的簡易讀物。隨著詞匯量的擴大，你的胃口也會越來越大。要多讀原汁原味的文章，這樣不僅開闊了眼界，還學(xué)到了不少知識。一段時間下來，你的詞匯量會豐富不少，理解能力也有長足的進步。開始要有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學(xué)方面的小品文。有的同學(xué)還會經(jīng)常碰到這樣的問題：是文章本身對我來講沒有生詞，但做閱讀理解題時經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。當(dāng)然這種情況更多地是設(shè)計到閱讀理解的考試。說明你在閱讀過程中遇到了理解上的障礙，因此在閱讀理解中掌握一些答題技巧也是十分重要的。

四、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)對提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。首先，預(yù)習(xí)可以使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。其次，預(yù)習(xí)能增強記憶效果。預(yù)習(xí)時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經(jīng)過了獨立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了。理解了的知識是容易記住的。我建議同學(xué)們在上課之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。如果第二天要學(xué)的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽幾遍，爭取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對我們聽力水平的提高也有很大幫助。

五、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

六、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。很多同學(xué)做英語作業(yè)時，連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學(xué)都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實，這樣的做法不僅浪費時間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學(xué)們做英語作業(yè)前，應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語言點等，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費的時間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。

七、【如何學(xué)好初三英語】：養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)時是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要原因。有些同學(xué)做作業(yè)時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學(xué)做一會兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時候，要給自己定個小目標(biāo)，給自己規(guī)定時間，限定自己在該時間內(nèi)完成作業(yè)，保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇六

(一)教材是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。所謂“過課本關(guān)”是指閱讀課本內(nèi)容，畫出其中的重點內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。其次，要善于背誦?；瘜W(xué)被稱為“理科中的文科”，離不開記憶。平時著重背哪些內(nèi)容呢?元素周期表、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點，尤其是化學(xué)方程式?；瘜W(xué)用語，化學(xué)方程式書寫要持之以恒常練不懈。再次，要對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識“由點到線，由線到面”地進行組織，或繪圖或制表。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，力求做到“記住—理解—會用”。將散亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

習(xí)題的選用以高考題和各地模擬題為主。高考題是經(jīng)過專家認(rèn)真研究過的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。復(fù)習(xí)時可將近幾年的新課標(biāo)區(qū)高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，歸納技巧，把握高考命題脈搏。

(三)高三復(fù)習(xí)以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習(xí)，實際上是一次信息反饋過程。無論平時練習(xí)還是正規(guī)考試，一定按照高考的要求，像有人監(jiān)考一樣，在規(guī)定時間內(nèi)答卷，切忌拖拖拉拉，應(yīng)付了事?？荚嚂r，要在審題方面下功夫。首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，在這里提醒大家考試中的細(xì)節(jié)問題：如化學(xué)符號及化學(xué)方程式的規(guī)范書寫，有的同學(xué)化學(xué)符號與英文字母混淆;化學(xué)方程式書寫不注明反應(yīng)條件，生成沉淀和氣體也不寫相應(yīng)的符號。請大家時刻牢記一句話：我們現(xiàn)在所做的一切就是為了取悅于高考評卷老師。你不認(rèn)真，高考是要扣分的。

考試結(jié)束接著便是講評試卷。試卷的講評，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡(luò)化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通;結(jié)合出現(xiàn)錯誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分能力。因此，大家要像對待考試一樣，認(rèn)真參加每次講評，專心聽取老師對試卷的分析。特別是老師講解某一題的評分細(xì)則，列舉學(xué)生答題時的常見錯誤時，答到哪個點上，閱卷老師會給多少分等等，可深刻感悟高考的要求，也會促使學(xué)生對自己的“事故多發(fā)區(qū)”有意識地進行強化訓(xùn)練。

出處 m.zgxlcd.com

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇七

(一)預(yù)習(xí)：

在上課前，做好各種準(zhǔn)備是非常必要地，而做好心理準(zhǔn)備是重中之重。預(yù)習(xí)，能把淺顯的問題，基本的問題首先弄懂，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強自己的自信心;能及早發(fā)現(xiàn)自己弄不懂的問題，做好充分地思想準(zhǔn)備，這時應(yīng)該主動的去查閱手頭的復(fù)習(xí)資料，主動思考;能使聽課的目的明確，提高效率;因為有了思想準(zhǔn)備，聽起課來就更有針對性，思維活躍又有深度，有利于參與討論。

預(yù)習(xí)的方法：

1、讀課本內(nèi)容，思考;。

2、在思考和查閱復(fù)習(xí)資料中解決一些基本問題;。

3、總結(jié)讀懂的問題，記下沒有學(xué)會的問題。

(二)聽課：

對于考點的突破，重點在課堂。聽課的關(guān)鍵是精力集中。怎樣才能精力集中呢?除了前面說的做好預(yù)習(xí)工作外，就是全身貫注的注視著老師的一舉一動，讓你的思維跟住老師的思路，聽不懂時應(yīng)及時向老師詢問，有不同看法時，努力參與討論。課堂上不做與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事兒，否則就會分散精力，還會影響其他人聽課。為對付自己因想事而走神，注意隨時記錄筆記，把自己的思路盡快拉回課堂上來。一次課沒有聽好，一定要下課后及時補救，否則漏洞會越來越大，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。聽課不僅是聽知識的來龍去脈，對概念和原理的準(zhǔn)確理解，同時還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師對難理解知識點的剖析，掌握破解每一知識點的方法與思路。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇八

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著許多低效甚至無效教學(xué)的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)理念不相符合，教師的教學(xué)方法不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效益不高。筆者就多年教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進行了深入探究，并在教學(xué)實踐中取得了理想的教學(xué)效果，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能有幫助和借鑒作用。

一、精設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)習(xí)新知識時采用問題情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動力和欲望。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的`內(nèi)容有了興趣后，才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，才會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。例如，在講小數(shù)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：教師寫出三個數(shù)“2、20、200”，然后問學(xué)生這三個數(shù)字相等嗎?學(xué)生當(dāng)然會說不相等，這時教師引出問題，問哪個學(xué)生能在這三個數(shù)后加上一個合適的單位名稱，讓這三個數(shù)相等?通過這個問題能將學(xué)生的精力吸引到教學(xué)的內(nèi)容上，還會讓學(xué)生對此產(chǎn)生疑問和興趣。學(xué)生會想出各種答案，有的說：2米=20分米=200厘米;有的說：2元=20角=200分……此時教師進一步發(fā)問：哪個同學(xué)能在這三個數(shù)后加上一個相同的單位名稱后將三個數(shù)稍作變化讓他們再相等呢?有的學(xué)生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續(xù)問：你的回答中2米、2.0米、2.00米這三個數(shù)量是相同的，但是2、2.0、2.00這三個數(shù)是不是相同呢?為什么?通過這個的問題情境，會給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的極大興趣，有了興趣教學(xué)的有效性就會極大提高。

二、開展自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從問題探究開始學(xué)習(xí)，教師圍繞問題講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生圍繞問題開展學(xué)習(xí)，讓探究問題的過程變成學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生自主探究問題的過程中學(xué)到新知識、新技能，通過對教學(xué)問題的探究，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)在動力，使學(xué)生不但要掌握課本的數(shù)學(xué)知識，還要開發(fā)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在講三角形的面積計算時，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)問題，讓學(xué)生逐一去解答，教師可以這樣提出問題：同學(xué)們你們目前已經(jīng)會計算哪些圖形的面積?學(xué)生回答：會計算正方形、長方形、平行四邊形的面積;同學(xué)們是怎樣算出平行四邊形面積的呢?學(xué)生回答：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形再計算面積;同學(xué)們現(xiàn)在會計算三角形面積嗎?學(xué)生可能會說用數(shù)方格的方法算面積;教師再問：如果要測量一塊很大的三角形面積，用數(shù)方格的形式不方便，同學(xué)們用什么好方法測量三角形面積呢?學(xué)生回答：用計算的方法求面積;此時，教師繼續(xù)追問：同學(xué)們能不能把三角形的面積轉(zhuǎn)化成你們已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積來計算它呢?通過這幾個有序的連續(xù)提問，將學(xué)生的思維向教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)逐步靠近，通過教師的指引，讓學(xué)生去探究教學(xué)問題的解決辦法，從而提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

三、帶著問題訓(xùn)練，開發(fā)發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握需要通過一定量的反復(fù)練習(xí)才能掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。當(dāng)學(xué)習(xí)了一堂新知識后，需要做一定量的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，但是如果只是簡單機械地重復(fù)一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、解題能力培養(yǎng)意義不大。教師要讓學(xué)生帶著“研究問題”去做練習(xí)題，這樣能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，達(dá)到鞏固掌握所學(xué)知識，同時又能達(dá)到舉一反三的目的。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法法則后，需要做題練習(xí)鞏固，此時教師可要求學(xué)生根據(jù)兩個數(shù)相乘69×53=3657這個積，來探究：如果積里有一位小數(shù)，那么兩個乘數(shù)可能是什么數(shù)?(整數(shù)、小數(shù))，如果積里有三位小數(shù)，那么兩個乘數(shù)又可能是什么數(shù)呢?給學(xué)生設(shè)置一定難度的思維障礙，讓他們從不同的角度、用不同的方式，對數(shù)學(xué)習(xí)題進行多解練習(xí)，通過這個問題可以讓學(xué)生對小學(xué)乘法有一個深度理解。

四、緊貼生活教學(xué)，增強數(shù)學(xué)運用能力。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合日常生活中的問題進行教學(xué)，這樣使學(xué)生對抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識不會再感到陌生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在日常生活中都能找到原型或?qū)嵗?，用日常生活中的實例進行教學(xué)，能夠提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這節(jié)知識時，教師可以提出這樣的問題：現(xiàn)在要統(tǒng)計全班40個人的體重的總和，怎樣在幾分鐘之內(nèi)算出來，如何進行測算或估算?學(xué)生們開始發(fā)表意見。甲：可以統(tǒng)計每一個人的體重，再相加求和即可;乙：甲說的太麻煩，可以測一個人的體重再乘以40就可;丙：乙這樣做的誤差太大，可以找出4名同學(xué)，測算他們的平均數(shù)，再乘以40，這樣算的誤差小，比較準(zhǔn)確。通過這個例子可以讓學(xué)生掌握同類問題的解題思路，進而提高教學(xué)有效性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，采取靈活高效的教學(xué)方法，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇九

我們在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的問題給出了有效的方法和途徑，我受到了很大的啟發(fā)，同時也深切的認(rèn)識到了自己在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的一些問題。下面就談一談我的體會及反思。

一、教師死教，學(xué)生死學(xué)的方法早已過時。

在以往的教育教學(xué)過程中，老師總希望多講一點，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸，以求讓學(xué)生全部都記牢。學(xué)生呢，也是進行機械式的，重復(fù)性的背誦、書寫、做題，以求取得更好的成績。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好，成績也可以。但是，這樣做需要大量的時間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限，只能是占用活動時間及休息時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重。而這，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰都希望學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)。因此，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效。

二、做有效教學(xué)的實踐者。

我們總希望學(xué)生既要學(xué)好，又要學(xué)得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實踐者。周主任提到，“有效教學(xué)”是為了提高教師的課堂工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價值。要做到這三個方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動學(xué)生的積極性為前提，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進者和教育教學(xué)的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學(xué)習(xí)如何開展有效教學(xué)，并在實際教學(xué)中去應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生的'實際情況去總結(jié)和改進，形成具有自身特色的一套方法?？傊竽憞L試，努力實踐，勇于創(chuàng)新！

對學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養(yǎng)成能夠進行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。周主任講到，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進步的學(xué)習(xí)活動。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進步的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感。也就是說，讓學(xué)生學(xué)得更加主動，更加積極，并能從學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗。這就需要我們，結(jié)合學(xué)生實際，采取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實踐中，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結(jié)出來，并加以改進完善，然后在全班推廣。同時，我會更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識服務(wù)，而不僅僅是為了完成任務(wù)。

四、做個有效教師。

“有效教師”不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。而這些品質(zhì)都體現(xiàn)在自己的行動中?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在上課及管理學(xué)生方面還存在一些問題。上課過程中激情不夠，影響了學(xué)生的情緒，讓課堂變得沉悶；管理學(xué)生的過程中，總是告訴他們這件事不應(yīng)該做，而沒有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現(xiàn)；在活動過程中，不能夠充分相信學(xué)生的能力，總是害怕他們做不好，沒有放開手讓學(xué)生去做。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累。今后，我將不斷反思并總結(jié)自己的做法，努力讓學(xué)生喜歡并信任，讓他們變得更大膽，更自信，更團結(jié)。

五、從各個環(huán)節(jié)抓起，努力實現(xiàn)教學(xué)的有效進。

為取得教學(xué)的有效性，我將不斷努力，從以下幾個方面做起：

1、有效備課。更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實踐，更注意教學(xué)反思。

2、有效指導(dǎo)。在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

3、靈活運用教法。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

4、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5、注重教后反思。多寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，我更加清楚了自己的努力方向，今后，我將不斷去探索，去實踐，真正實現(xiàn)教師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。從而讓自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松！

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十

上語文早自習(xí)，同學(xué)們一定要堅持背誦，課本上要求背誦的經(jīng)典語段，一定不遺余力地背誦，特別是文言文，文言文就是在朗讀和背誦中學(xué)習(xí)，千萬不要把背誦的任務(wù)都留在高三，高三你想背的時候，就往往沒有充足的時間背了，這是往屆同學(xué)的教訓(xùn)。除了背誦課本內(nèi)容之外，背誦還要與閱讀相結(jié)合，閱讀課上積累的好的語段、好的素材、好的觀點，每天堅持抽出10分鐘背一背，我們計算一下，如果每天我們堅持背誦100字的內(nèi)容，三年下來就是十萬多字，巴金以背誦近22萬字《古文觀止》作底，成就一代文學(xué)大使，難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且，我們背誦的目的不僅僅是為了高考，郭沫若說過，兒時背下的書，像一座大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長，它會漫漫融化，一融化可就是財富了，它會化為血肉，化為靈魂。讀書多的人，具有非同一般的氣質(zhì)和風(fēng)范，希望同學(xué)們都成為有良好氣質(zhì)修養(yǎng)的人。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十一

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

(1)不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。

學(xué)生閱讀原文時有兩種方式，一種叫“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。

(2)畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

(3)心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、審真審題，定向掃描。

閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容;同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。

三、篩選組合，定向表述。

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向。遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。表達(dá)方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十二

一、備課與磨課――精神的磨礪。

本學(xué)期，在《創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)中年級學(xué)生習(xí)作興趣》課題研究臨近結(jié)束之際，我在學(xué)校語文組內(nèi)上了一節(jié)四年級習(xí)作課――《學(xué)寫熟悉事物》。本節(jié)課的設(shè)計思路，得益于一本語文雜志上的“以大拇指為例，教學(xué)生寫熟悉的事物”這樣一個案例?；趯α?xí)作教學(xué)研究的敏感，我馬上感覺這是一個提煉寫法與創(chuàng)設(shè)情境完美結(jié)合的典型案例。于是，認(rèn)真學(xué)習(xí)一番之后，借鑒案例的內(nèi)容，準(zhǔn)備自己的教學(xué)思路了。

課備好后，我請了兩位省級教學(xué)能手和一位課題組教師進行了第一輪聽課，聽課中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)第一個環(huán)節(jié)――觀察位置就是一個概念不清的問題。說這個大拇指長在食指的右邊吧，右手又在左邊；說在左邊吧，左手又在右邊。分別來說吧，有點多余和嗦。說它在食指的上邊吧，平放下來是并行的，說在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說都不清楚，最后決定，去掉位置的內(nèi)容。因為每個人對大拇指長在哪里都是沒有任何疑問的事情，沒有必要再作介紹。那么，開課怎么開？用什么作引？省級教學(xué)能手、教科處主任惠延霞老師說，六年級有一篇課文就是寫手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。

中午半個小時的修改后，換了個班級，又上了一次。這次，孩子們的接受能力和教學(xué)過程的設(shè)計沒有什么問題，關(guān)鍵是時間太久，上了80分鐘。于是，大家又幫我精煉教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組高延玲老師和劉海琴老師對于量一量的方法指導(dǎo)書寫大拇指樣子的活動創(chuàng)設(shè)，一致認(rèn)為取締的好。理由是四年級孩子已經(jīng)學(xué)過估算和目測，讓孩子自己看一看，目測一測，一定可以說得出來，沒有必要耽誤時間再去測量。況且后邊還有三次活動體驗的設(shè)計，一節(jié)課中，活動過多，也是比較干擾學(xué)生思維的。于是，我又一次修改了教案，并將第三環(huán)節(jié)在認(rèn)識作用中計劃讓學(xué)生先說后寫的設(shè)計改成了直接讓學(xué)生書寫，因為孩子正處于急于表達(dá)的時刻，安排寫作，是抓住了孩子不吐不快的心理。并且用上前兩次指導(dǎo)的方法，也可以體現(xiàn)由扶到放、由教到練的過程。

第三次上課，清楚了許多，也輕松了許多。一切基本上沒有什么問題，順利地進行了下來。高延玲老師又為我修改了部分問題設(shè)置的問法，并強調(diào)每一步的片段評講都要體現(xiàn)師生互動、生生互動；劉海琴老師至始至終掌控著上課時間，要求我將每個環(huán)節(jié)的語言再精煉。

晚上，躺在床上，想的是教案；走路，低頭凝思，想的還是教案。我的課安排在周三第三節(jié)。從周一的第一次上課到周二的第三次磨課，我的精力都集中在了教學(xué)設(shè)計的過程中。直到周三早上，一睜開眼睛，突然想起：老師和學(xué)生進教師時，我的ppt上該不能直接就打出內(nèi)容來吧。寫什么好呢？思索中，覺得自己的習(xí)作課堂是以方法為主進行指導(dǎo)的，就以名言的形式呈現(xiàn)吧，總結(jié)的時候還能夠作為總結(jié)語呢。于是，與大家提前見面的就是這樣一句名言了――授人以魚，不如授人以漁。

雖然磨課的時間很緊，從備課到上課只有兩天半的時間，但是在磨課的過程中，發(fā)現(xiàn)對自己促進很大。上課者，身在其中，根本看不來當(dāng)時的細(xì)枝末節(jié)，只能大概感受上課中出現(xiàn)的重大問題。所以，請有經(jīng)驗的老師來聽一聽，提一提建議，對雙方都是一個提高，也為更好的呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)秀的課做好了準(zhǔn)備。

如此磨課，是我精神領(lǐng)域的一種磨礪與提升，我將樂此不疲！

二、活動與情境――素材的積累。

創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)中年級學(xué)生習(xí)作興趣是本課題的研究內(nèi)容。研究的目標(biāo)自然集中在兩個關(guān)鍵詞上。一是活動情境，二是習(xí)作興趣。本課題基于在活動中激發(fā)興趣，積累素材。課堂上所設(shè)計的活動目的就是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有話可說，有情可抒。《學(xué)寫熟悉的事物》習(xí)作題材應(yīng)該定位在常識性說明文的范疇之內(nèi)，所用到的一些介紹方法也應(yīng)該是說明文的方法。而說明文的特點是敘述性強，細(xì)節(jié)描寫少，語句也不要求生動傳神，還可以忽略情感的表達(dá)內(nèi)容。對于介紹物品這樣的題材選取，如何架起物品、學(xué)生、活動與情感之間的橋梁，如何讓學(xué)生樂于說，說得得法，說得有趣，就是一個難題。對于我選擇的大拇指這樣一個例子，可以說是學(xué)生司空見慣的東西，每一個人都熟悉的不得了。介紹大拇指，孩子們還真是熟悉至極卻又不知由何說起，創(chuàng)設(shè)活動，便成了有話可說的橋梁。

人們對于熟悉的東西一般不會去研究，去注意。開課伊始，我從大拇指的樣子入手，讓學(xué)生用目測和比較的方法看看大拇指的粗細(xì)長短，設(shè)計這種直觀體驗，是為了讓學(xué)生對熟悉的事物有一個敏銳的觀察，并能夠?qū)⒂^察結(jié)果運用到習(xí)作之中，為習(xí)作積累語言。當(dāng)學(xué)生說到“大拇指大約有四五厘米長，與中指相比，它的長度只有中指的一半，與小拇指比粗，它是小拇指的兩倍”時，對于司空見慣的大拇指，就有了一個大概的了解。當(dāng)學(xué)生書寫時，我的補充語言“我的大拇指其貌不揚，又粗又短……”將學(xué)生對大拇指的局部感知引導(dǎo)到整體印象上，并提示學(xué)生可以借鑒例文語言作為開頭，讓學(xué)生學(xué)會先整體描述再具體介紹的行文思路，將學(xué)到的列數(shù)字與作比較的說明方法得以運用，以增強文章的說服力。

第二次活動創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生跟著我一起做拇指操，從而感受大拇指靈活的特點。學(xué)生在我的要求下，讓大拇指按照口令時而直，時而彎。設(shè)計此活動的目的，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受大拇指的靈活。并將直立的姿態(tài)與彎曲的樣子進行想象，豐富學(xué)生的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生想象與表達(dá)能力。果然，在我的引導(dǎo)下，孩子們能夠舉一反三，將直挺的大拇指想象成威武的將軍，高聳的云峰，筆挺的雪松，驕傲的學(xué)生……將彎曲的大拇指想象成低頭認(rèn)錯的孩子，彎腰駝背的老爺爺，點頭哈腰的仆人，蜷縮殼里的蝸?！胂罅ωS富了，語言也就豐富了；語言豐富了，表達(dá)也就生動傳神了。在學(xué)生交流之后，寫出來的片段令人稱奇，也使人贊嘆。

第三次活動創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生感受大拇指有力這個特點。我讓同學(xué)們在課桌上使勁按，從而體會大拇指的有力。接著用了猜想的方法，讓學(xué)生猜一猜，大拇指和小拇指同時在稿紙上按，會是怎樣的情況？學(xué)生想象思維再一次被打開，輕而易舉地用比較的方法表達(dá)出大拇指有力的特點。

第四次活動創(chuàng)設(shè)是在體驗大拇指的作用上。為了讓學(xué)生真實感受大拇指的重要性，我讓學(xué)生將大拇指彎在手心，用其他四指拿筆寫字。學(xué)生在親身感受之后，發(fā)現(xiàn)大拇指在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著巨大的'作用，沒有它，我們將一事無成。在學(xué)生體驗之后，急著要表達(dá)的時刻，我讓學(xué)生以寫代說，將大拇指的作用寫下來。學(xué)生個個是奮筆疾書，樂于表達(dá)和有話可說得到了充分體現(xiàn)。

三、例文與框架――方法的橋梁。

對于小學(xué)生來說，模擬框架和句子是學(xué)習(xí)習(xí)作最便捷的方法了。人們常說的“熟能生巧”在習(xí)作訓(xùn)練中一樣適用。如果學(xué)生能夠按照一定的模式或例子寫文章，并將這種模式或例子運用的得心應(yīng)手之后，一定能夠舉一反三，跳出這個例子或模式而形成自己的習(xí)作特點。這就是授之以漁的初始階段。我對此法提高學(xué)生習(xí)作能力深信不疑，并久試久靈。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十三

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！边@句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法使學(xué)生終身受益的寫照。在90年代，我讀小學(xué)語文教師中許多名家教師都以此為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上重方法，學(xué)詞、學(xué)句、閱讀的方法，我對此頗有同感。在教學(xué)中，我常把方法教給學(xué)生，能讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，這也許就是老師要達(dá)到的目的。只要掌握了方法，任何難詞或段落都可以舉一反三，做到自讀學(xué)懂。

在芳草地小學(xué)，聽的沙漠里的船一節(jié)課，就深有感觸。對于填表格，在我們看來易如反掌，對學(xué)生來說，就很難。那位老師，教學(xué)生填表格，先做范例，教學(xué)生如何抓住句子中關(guān)鍵詞，精煉語言再填進去，然后讓學(xué)生提填。特級教師樊老師說：“如果讓一個學(xué)生試填第二行，比較中使學(xué)生明白該怎樣抓關(guān)鍵詞不更好嗎？如果第二部分還用表格來填，學(xué)生不就更會填表格了嗎？”她的話使我明白，上課老師的引導(dǎo)就是讓學(xué)生掌握方法，觸類旁通。所以說：“課文無非是個例子?！闭f的就是這個道理。

我在上跳水一課之前，在網(wǎng)上看了靳家彥老師教學(xué)實錄。我不得不佩服名師的教學(xué)魅力。其中教學(xué)生理解詞語，提問、讀書、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學(xué)生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，學(xué)生抓住一系列猴子的動作的詞就明白是在“逗，”從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。給我留下深刻的是理解詞語的方法，如“取樂”是結(jié)合生活實際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯(lián)系。這些法方法滲透在教學(xué)過程中，而且最后老師還進行歸納的總結(jié)。如果我們的課堂上把這些方法時常滲透其中，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

數(shù)學(xué)重視方法，美術(shù)、音樂也重視方法，宇文內(nèi)容雖然不系統(tǒng)，但更重視方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，就等于他們每個人擁有了一件法寶。這件法寶能帶學(xué)生越過千山萬水，渡過千難萬險。教師就是把自己手中的這件法寶傳給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺地運用，使他們的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，事半功倍。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十四

高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。

2.注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。

高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

3.注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。

高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十五

哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”對識記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經(jīng)常鼓勵學(xué)生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經(jīng)常結(jié)合所教生字，教給他們演唱會記的方法，，給學(xué)生講一講關(guān)于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結(jié)合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中，認(rèn)識了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學(xué)中，還讓學(xué)生自己說說可以用什么方法又快又準(zhǔn)地記住這個生字。

二、有意義記憶與機械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)。

在教學(xué)過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經(jīng)常要求學(xué)生要動手、動眼、動口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，適當(dāng)過度練習(xí)有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識記的情況下，進行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎(chǔ)上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無意義的重復(fù)。

三、教給學(xué)生識字經(jīng)驗，利用造字法識記生字。

漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教給學(xué)生造字的規(guī)律，有利于提高學(xué)生的識字能力，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學(xué)中，簡略教給學(xué)生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學(xué)生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學(xué)生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區(qū)分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字就告訴大家，是一個人關(guān)在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

四、合理安排復(fù)習(xí)、聽寫的次數(shù)和時間，加強反饋與鞏固。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，彌補了記憶消失的痕跡。

五、字不離詞。

這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識記的一條基本經(jīng)驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的`詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學(xué)中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字所承載的信息。

六、一字帶多字，加強字與字的遷移。

七、教給學(xué)生一些記憶方法。

1歌訣記憶法。

2故事記憶法。

3字謎記憶法。

4用造字法記憶。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十六

1、關(guān)于交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景的答題技巧。

在小說中，景物描寫的一個重要作用就是交代故事發(fā)生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。例如《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”作者活畫出一幅蕭條荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當(dāng)時中國農(nóng)村的縮影，這是閏土生活的典型環(huán)境?！犊滓壹骸烽_頭寫道：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這里的環(huán)境描寫為孔乙己的活動提供了場所，同時文中的“當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺”的酒店格局，鹽煮筍、茴香豆、等“下酒物”，在不經(jīng)意間已展示出濃郁的地域文化特色，交代了文化背景。

從上面的分析，不難看出“環(huán)境描寫”“交代”是關(guān)鍵詞，因此答題格式應(yīng)為：這里用了……描寫，寫出了……，交代了……。

2、關(guān)于渲染氣氛，烘托人物心情的答題技巧。

景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手?！渡鐟颉分械木拔锩鑼懞苡刑厣?，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……而且似乎聽到歌吹了?！闭n文是從視覺、聽覺、嗅覺等三個方面來表現(xiàn)大自然的美。

視覺方面寫了碧綠的豆麥田地，淡黑的連山，皎潔的月光;聽覺方面寫了歌吹了;嗅覺方面寫了豆麥和河底水草的清香;寫得有聲有色，勾畫出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖。在景物描寫中，作者運用比喻、擬人、比擬等修辭手法，烘托氣氛，表現(xiàn)“我”對自然美景的熱愛。渲染了我去看戲途中高興的心情。再如《我的叔叔于勒》一文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情;而見到落魄的于勒后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。再如《孤獨之旅》中寫道：“一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！边@里的景物描寫就渲染了暴風(fēng)雨來臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內(nèi)心的孤獨苦悶之情。

從上面的例子中可以看出，給學(xué)生的答題技巧就是：此處運用了……描寫，渲染了……的氣氛，烘托了……的心情。

這是考試的重心所在，教學(xué)中一定要讓學(xué)生多練。練的方法：學(xué)生口說，說完后筆寫，寫完后交給老師或小組內(nèi)的出色同學(xué)檢查。也許你會認(rèn)為，你這不是應(yīng)試教育嗎?是的，這的確是在應(yīng)試，不應(yīng)試，學(xué)生的分?jǐn)?shù)從何而來?教書的目的是為了不教，教書的過程不是授給學(xué)生“魚”，而是授給學(xué)生“漁”，有時我們也只有先給學(xué)生“魚”，然后再讓其在其中去摸“漁”。為了讓學(xué)生答題時能更準(zhǔn)確地寫出答案的要點，我還特意為學(xué)生寫了“好景好心情，壞景壞心情”的口決，旨在讓學(xué)生知道怎樣用形容詞去形容它。

3、關(guān)于推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆的答題技巧。

有時景物描寫能夠推動故事情節(jié)向前發(fā)展。例如《孤獨之旅》中對暴風(fēng)雨的描寫，既渲染了氣氛，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長以及變得堅強埋下了伏筆。又如《社戲》中“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火光中……”交代了時間，地點的轉(zhuǎn)換，說明是返回途中，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲。

答題技巧：此處的景物描寫，交代了……，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

4、關(guān)于突出主題的答題技巧。

景物描寫有時可以揭示主旨，這一作用一般出現(xiàn)在文章的結(jié)尾。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！边@是“我”對故鄉(xiāng)未來美好生活的憧憬，表現(xiàn)出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和決心。

答題技巧：這里的景物描寫，表現(xiàn)了……的主題，突出了文章的中心。

教學(xué)反思的有效方法和技巧篇十七

1.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。

在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。

2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。

3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。

由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的'真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。

1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。

教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。

4.建立多元評價體系。

建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。

歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認(rèn)知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達(dá)成。