在學習過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。健康的生活方式和良好的飲食習慣對于身體健康至關重要。希望以下總結范文能夠對大家寫作總結提供一些參考和指導。

線性代數教學方法初探篇一

摘要：當前，小學識字教學現狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學的重要性認識不夠、忽視學生識字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學方法”等相應的措施，以激發(fā)學生的識字舉趣，全面提高學生的識字水平。

關鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。

識字是低年級教學的首要任務，致力于再生和利用識字資源對于轉變低年級學生的學習方式和建設開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力、教學生的識字方法。

一、要以識字手段的多樣性實現識字教學。

1、多種方式出現生字，讓學生多種感官參與。

1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組學習，不會讀的互相幫助。

2）制作識字卡：學生既動腦又動手，強化了記憶。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應的事物上。

4）去掉生字詞拼音，學生先自由練讀，然后開火車讀。

5）找字卡，一個學生讀，其它學生找出字卡展示。

6）各種形式的比賽讀。

2、讓電腦、學習機等教學媒體為識字服務。

當今，隨著人民生活質量的不斷提高，利用電腦、學習機進行識字，對于相當一部分的學生來說已成了現實。

電腦對學生識字所起的作用較大，我們應矛以重視，鞏固字音和字形。一年級學生在使用電腦時，一般是漢語拼音輸入法，學生打字必須依賴于對字音的準確記憶。當拼音輸入后，屏幕會出現一串讀音相同或相近的字，學生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。

學習機主要幫學生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學生在自己與同學、老師、父母的發(fā)音對比中，取長補短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。

1、音形義結合，字謎識字，感悟漢字之理。

漢字是音、形、義結合體，根據這一特點，教學中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同，學生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字，又領會了漢字之理。

2、引導學生輕松識記合體字。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導學生在掌握漢字偏旁部首的基礎上，學會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學：課本最早出現的是“爸”，學生大多早已認識，聯系字義教學生認識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現了“巴”和“把”，讓學生通過比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現了“吧”，讓學生討論用什么方法記住它，學生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經成的學生最常用的方法。

三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣。

１、在游戲中識字。

游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀律。我參考一些有經驗的老師，結合互聯網介紹的一些好方法，設計了游戲：找朋友、動物找食等。

1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友？”另一個拿著“?！钡膶W生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘?！液汀恰M成‘非常’?！比嘧x“非常”。

2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應地a就貼在一起。

2、激發(fā)興趣——樂意學。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。”因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強調：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導學生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學生們第一次拿到課外書、報刊的情景?？粗矍暗恼n外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來。或許他們并沒有看懂圖書的內容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

參考文獻：[1]小學語文教學。

[2]語文課程標準。

線性代數教學方法初探篇二

好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。

二、類推識字。

三、會意識字。

在識字教學中，只是一味地讓學生看著字去讀、去寫，那樣學生只會死板地記住這個字，并不會運用。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。

四、字謎識字。

我們還可以根據漢字的字形特點，采用適合學生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。

識字教學方法很多，做小學教師的都知道小學生好奇心強，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，我們在識字教學應該根據教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，如此一來，學生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學生學習漢字的興趣。

線性代數教學方法初探篇三

聲樂教學是有一定特殊性的學科教學，發(fā)聲的器官看不到、摸不著，學生的生理和音樂條件各不相同，教學中的許多關鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強的感覺進行教學，因此聲樂教學過程中產生了一些特色的教學方法，分別如下。

音樂教學法是指在聲樂教學中以音樂為手段，進行聲音調節(jié)、歌曲處理的教學方法。如用快速音階或裝飾音練習，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過八度的音階練習，有助于擴展音域；用級進的五度以內的音階或半音練習，有助于訓練聲音的連貫性；用跳音的練習可以鍛煉起音準確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長音練習，可以檢驗氣息的平穩(wěn)和持續(xù)；用大跳的音程練習，可以練習喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動歌唱的情緒等。

音樂教學法借助音樂本身的特點在聲樂教學中被廣泛應用，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達到良好的效果，使學生在直接的音樂改變中，間接地調節(jié)歌唱聲音。但音樂教學方法應該根據學生的特點進行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習歌唱的穩(wěn)定性時，必須針對程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學生，否則會適得其反。

示范模仿教學法指教師示范，通過學生模仿直接達到要求的教學方法。示范教學法是一

種最直觀的教學方法，貫穿于聲樂教學的始終。如給喉嚨上提的學生示范放下喉嚨的嘆氣練習、給學生示范歌唱的姿勢、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學方法是古代意大利美聲學派的主要教學方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學方法，同時更適用于聲樂教學的初期和給學生糾正錯誤的教學中。

示范模仿教學法運用時應該注意一、教師的示范要準確。學生的模仿是對教師的示范直接模仿，所以教師示范的準確性十分重要。二、教師要指導學生正確模仿。學生的模仿可能正確也可能錯誤，教師要對學生進行指導，才能達到模仿教學的要求。

語音教學法指教師根據學生的不同特點運用語音（包括元音和母音）的變化來調節(jié)學生

歌唱的一種教學方法。對不同語音的選擇本身就是對發(fā)聲器官的不費力調節(jié)，在此基礎上強化訓練容易被學生接受，同時聲樂藝術本身就是聲音和語言的結合體，通過不斷變化的語音教學為歌唱打下良好的基礎，因此語音教學法教學效果明顯，在聲樂教學中也被廣泛使用。

使用語音教學法時，教師要針對不同學生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對于初學的學生和喉位較高的學生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進行訓練；對于舌頭過于僵硬的學生多使用輔音配合發(fā)聲等。

比喻教學法主要是指教師在聲樂教學中講授一些學生不容易理解的概念、聲音要求

和發(fā)聲器官的狀態(tài)時，運用學生的生活經驗或已有知識來比喻，使學生茅塞頓開、豁然開朗的'教學方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺；氣息運用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時口腔里象放著一個雞蛋等。在抽象的聲樂教學中，處處都要用到比喻的教學法，其使用有賴于教師知識的淵博，經驗的豐富和實踐的靈活。

感覺教學法是指在聲樂教學中教師用自己歌唱的感覺和學生歌唱的感覺來指導學生歌

唱的教學方法。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學生體會復雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學生聲樂學習的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領悟和鞏固的過程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會，感覺教學法在聲樂教學中被廣泛應用。

運用感覺教學法教學應該注意教師的感覺不應該強加給學生；學生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的，教師用自己的感覺要求學生時只有學生也能體會到教師的感覺才能收到一定的效果；學生找到感覺時可能是整體的感覺，也可能是比較關注的局部感覺，所以無論教師的感覺還是學生的感覺都不能當成真理過分追求。

機理教學法是指在聲樂教學中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學方法。如用狗喘氣的方法訓練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機理教學法在聲樂教學中運用較少，在有的聲樂形式中甚至不用，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學的早期階段等。

使用機理教學法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長期使用。長期使用機理教學法單獨練習會導致歌唱時心理與生理的有機協調，運用不恰當會破壞歌唱的整體。因此在使用機理教學法時要合理運用，揚長避短。

理論教學法是在聲樂教學過程中教師理性地運用聲樂理論指導學生學習，學生通過

學習聲樂理論知識來提高自己歌唱水平的教學方法。如教師指導學生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風格、文化背景的理論文獻等。理論教學法在聲樂教學中主要起指導作用，但理論教學法一定要聯系實踐才能達到最佳效果。

聲樂教學的目的是不同的，王耀華在《高師音樂教育學》中提到：“高師聲樂教育的重點在于怎樣讓學生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓練的方法，及學習演唱作品的基本方法；對于音樂學院聲樂系來說，則側重于培養(yǎng)學生演唱技巧及對不同風格、題材的聲樂作品的藝術表現；對戲劇學院和廣播學院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學生掌握科學的發(fā)聲方法，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂學科，教學的目的、內容是不同的，指導原則也不同，采用的教學方法也肯定是有所差別的。”各種聲樂教學方法不是孤立存在和使用的，教師在聲樂教學過程中必須根據教學對象的差異、教學目的的不同靈活選擇不同的教學方法，綜合運用、取長補短，以最有效的方法達到聲樂教學的最佳效果.

線性代數教學方法初探篇四

摘要：9月開始，河北省普通高中實施新課程改革，隨著時間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎教育注入了新的生機和活力。新課程改革改變了過去“一本統天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內容和實際生活聯系緊密。和以往的教學大綱相比，新課程改革更關注人的發(fā)展，關注學生的情感態(tài)度，價值觀，立足于“課程體系要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律”。

關鍵詞：新課程改革，教學方法。

新課程標準不僅給教學留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環(huán)境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養(yǎng)與引導，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據這幾年的教學經驗，認為以下幾點尤為重要。

一、轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢。

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統理念。在制定教學目標時，要體現以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經驗主義誤區(qū)，徹底轉變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。

二、提高教師的自身素質。

1、合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。

當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成了適應社會發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

2、正確對待競爭與合作。

競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質。

3、尊重學生，開發(fā)利用好這個寶貴資源。

尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。

學生是發(fā)展中的人，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發(fā)和利用。

三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式。

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的'條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可采用講授法；如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識；另外，對于論證課，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調”回到定理、公式的原始發(fā)現與發(fā)生的過程“，忽視知識的連貫性；對于比較單調、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學生的學習興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

四、優(yōu)化課堂結構。

1、提高課堂效率。

數學的課堂教學一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業(yè)布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規(guī)律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。最后，設計好課堂結構的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結構時，要立足于講清知識內容，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

2、重視學生自己的”講、演、練“。

一般每節(jié)數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果。因此，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生”講“（口頭回答問題）、”演“（書面或板書回答問題）、”練“（思考問題與動手練習），使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。

線性代數教學方法初探篇五

應以系統整體的觀點進行學法指導,以指導學生加強學生修養(yǎng),激發(fā)學習動機,指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法,指導學生養(yǎng)成良好的'學習習慣,提高學習能力.

作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

線性代數教學方法初探篇六

我市塘橋高級中學高一年級進行了文言“同課異構”活動，三位老師同教《秋水》。一位老師采用傳統的串講模式，一位老師采用學生自學、教師適當輔導的模式，還有一位老師運用在傳統基礎上有所創(chuàng)新的模式。三位老師運用了不同的教學模式執(zhí)教《秋水》，讓聽課老師在比較中來感受不同教學模式的教學效果，這是真正意義上的“同課異構”，是很好的校本研究方式。在此次“同課異構”活動中，特級教師龐培剛結合學校進行的《高中生態(tài)課堂中“問題導學”的實踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究，采用課題研究中建構的“五疑導學”教學模式執(zhí)教《秋水》，既吸收了文言文傳統教學的精華，又在這個基礎上有所創(chuàng)新，取得了很好的效果。五疑導學，讓語文課堂因生態(tài)而高效。

首先，問題的提出——生態(tài)，這是解決課堂學什么的問題。

上海師范大學王榮生教授對教學內容的選取有獨到的研究，認為“教什么永遠比怎么教更重要”。那么，在學什么上如何體現出課堂的“生態(tài)”？這主要體現在問題的來源上。這一節(jié)課的問題來源有三處：一是教材設計的17個詞、句問題；二是教師預設的問題；三是學生自主質疑時產生的問題。教材設計的問題是每位教師進行教學時都會關注的，教師在課堂上預設的問題是教師備課時特別設計的，這兩個問題的來源司空見慣。生態(tài)課堂的問題來源不能僅僅只來自書本和教師自身，也必須要從學生那一頭去尋找。所以，龐老師讓學生在自主完成書本17個詞、句的解釋后，每人提出一個最想解決的問題，讓學生去學會發(fā)現問題。這也是學習的第一步——自主質疑。

朱熹說過：“小疑則小進，大疑則大進。”學生通過自學，找出學習困惑，記錄各種疑問，從而在課堂中帶著問題和疑惑進行學習。與無明確目的學習相比，這樣的學習效果肯定會大不一樣。事實上，學生尋找問題、記錄問題的過程，本身就是培養(yǎng)發(fā)現問題、質疑問題能力的過程。

其次，環(huán)節(jié)的設計——生態(tài)，這是解決課堂怎么教的問題。

《秋水》是蘇教版高中必修3的課文，篇幅短小。這篇出自《莊子》的課文除了對莊子作了一點很少的注釋外，沒有其他任何注釋，這在蘇教版文言課文中絕無僅有。課文列出的17個詞、句的空白解釋或翻譯，有的比較簡單，有的有一定難度。如何處理？龐老師分三步進行：

第一步是課前自主質疑。讓學生自主完成17個詞、句的解釋或翻譯，并要求每位學生提出一個最想解決的問題，做好預習。

第二步是課堂互動排疑。首先前后左右交流，互相解決問題。然后，讓學生提出問題，充分暴露問題，盡可能讓學生自己或同學幫著解決。最后是課堂提問、師生對話、生生對話、生本對話，解決一些普遍存在的重要問題。

第三步是精講釋疑。根據學生課前提出的一個最大的問題：莊子寫這篇文章到底是為了表達什么意思？和學生一起來分析河伯前后的思想變化，在分析變化的過程中明白這個寓言故事要說明的道理。在理解文本時，龐老師很善于結合具體語境，適當解決和鞏固文章的有關詞句。

第三，課堂的追求——高效，這是解決課堂效果怎么樣的問題。

《秋水》一課中，自主質疑、互動排疑以及精講釋疑這三步中，第一、二步達到了重“言”之要求，讓“言”的教學促進“文”的理解。第三步，結合文本情況，從內容理解、手法學習，再到題目重擬，達到重“文”的要求，并在理解“文”的同時適當鞏固“言”的內容，使“文”的教學鞏固“言”的知識。這樣的教學設計，加上練習饋疑環(huán)節(jié)，使學生對課堂內容有了很好的把握，達到了很好的效果。這樣的教學設計，首先適合了學生的思維梯度，體現了生態(tài)課堂的基本要求，也實現了《全日制普通高級中學語文教學大綱》“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句的含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向”這一文言文教學的基本要求。

此外，文言文教學不能就文言講文言，因為文言作品對寫作有很多值得借鑒的東西，這就要求教師在授課過程中注意“讀”“寫”結合。在這節(jié)課中，龐老師設計了為課文改換題目的環(huán)節(jié)。這個設計首先能鞏固學生對文本的理解，因為要換題目，學生就必須掌握課文的寓意，而寓意正是理解文本的關鍵；其次是訓練了學生的概括能力，因為結合課文寓意擬出恰當題目，必須要運用合適的詞語對文本進行高度概括。為了鞏固學習效果，龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作，讓學生進一步體會“敘一事，透一理”的寫法。這種“讀”“寫”結合的文言文教學模式，能夠挖掘出文言文的最大價值，真正使課堂高效起來。

總之，我們很欣喜地看到，龐老師的《秋水》一課，采用“五疑導學”的教學模式，讓語文課堂因生態(tài)而高效。這一課的成功，也顯示出了塘橋高級中學《高中生態(tài)課堂中“問題導學”的實踐研究》這一省級課題的實踐價值。

線性代數教學方法初探篇七

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。

一、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。

我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“奶”，學生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

二、故事聯想識字。

識記有一些字，老師可以調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學習“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學習“悲”編成“我非常傷心”；學習“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

三、圖文結合識字。

細心觀察不難發(fā)現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據圖識字。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、兒歌識字。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字。

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓??！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現了“要使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。

線性代數教學方法初探篇八

摘要：計算機教師如何在教學中采取適當的教育教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而收到良好的教學效果，本文在此提出幾種教學方法與大家探討。

一、合理安排課程，激發(fā)學生學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生進步的根本動力。

在教學過程中，我們應該合理安排教學課程，要先開設一些容易激發(fā)學生學習興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網沖浪等。

講授這些課程時，首先使學生對計算機技術產生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識，這樣會收到良好的教學效果。

相反，如果教師一開始就按照教材進度，教一些枯燥乏味的系統原理、程序設計等，會使學生感到乏味枯燥、難于理解或產生厭學心理。

二、讓學生多實踐，培養(yǎng)主動學習熱情。

計算機專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是以應用型人才和實用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計算機教學更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

因此，老師應該給學生多創(chuàng)造一些學習機會，平時可以安排學生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實際的工作可以讓學生更好地熟悉利用文字處理軟件進行日常表格處理;每當考試結束后還可讓學生進行考試成績匯總和分析，這可以讓學生熟練地掌握excel軟件電子表格的數據計算、統計和分析功能。

學生在使用這些軟件進行實際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法，找老師或同學。

這樣既讓學生學到了實用技能，又讓學生體驗到了知識應用于實踐的成就感。

三、分層教學，因材施教。

每個學校的學生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學生能力和基礎知識良莠不齊的現象更為突出，對此，職業(yè)院校教師更應“因材施教，量體裁衣”，進行分層教學。

老師在實際的教學中可根據每位學生個人素質和能力情況，制定出不同的教學目標和要求，對于較差層次的學生制定的學習內容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學習的信心;對于較好的學生制定的學習內容，不應讓他們感到內容過于簡單、目標太低，而覺得不需努力也可達到要求，教師可以讓他們學習和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學大綱上不作要求的知識。

所以分層教學法的合理運用會使每位學生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內驅力，取得意想不到的教學效果。

四、充分利用現代化教學手段。

傳統的以教師、黑板加實驗為中心的教學模式已不適應信息社會發(fā)展的需要，而采用現代教學手段的輔助教學可以優(yōu)化教學過程，可以提高教學質量和教學效果。

在教學過程中，教師使用計算機多媒體教學可以通過聲音、圖像、動畫等多種表現形式完成授課內容，既節(jié)省了大量的板書時間，又加大了信息量的傳授，拓展學生思維，豐富學生想象，激發(fā)學習熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，更可以增強學習的效果。

對于一些難于理解的`計算機理論知識、抽象概念等，教師可以制作課件，進行形象化、具體化的演示和講解，簡化學生的認識難度，深化學生認識程度，這樣可以取得比較理想的教學成果。

五、運用好項目教學法。

項目教學法是指以實際的工程項目為對象，先由教師對教學的項目進行選擇與優(yōu)化，教師引導示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行計劃制定、分工合作，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。

相對于傳統教學法，項目教學法把理論教學與實踐教學有機地結合起來，直指實際的工作任務，能夠克服傳統教學模式的缺陷，提高學生解決實際問題的綜合能力。

例如，在實施計算機硬件教學中，確定一個計算機整機組裝并預裝windowsxp操作系統的項目，可以分為以下幾個步驟。

第一步，由教師提出項目設想，然后與學生討論確定項目的目標和任務。

第二步，由學生制訂出該項目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。

第三步，項目實施階段。

在這個階段中，教師的指導尤其重要。

對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料整理要全面及時，還應該適當地及時提醒學生先做什么、后做什么。

通過這樣的啟發(fā)，可避免獨立學習能力較差的學生面對項目時束手無策。

第四步，檢查控制。

教師要在學生的項目實施過程中，分階段地進行檢查控制，及時發(fā)現問題并進行糾正，以避免整個項目無法按時完成。

第五步，在項目完成后，要及時進行總結評價，以促進學生知識的鞏固。

先分小組由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。

計算機故障處理與維護【2】。

摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計算機的應用也逐步進入人們的生活，計算機的故障處理與維護也就成為了平時人們應用計算機所要處理的問題。

良好的使用、維護習慣有助于提高計算機的使用壽命及性能。

因此，人們就應該對計算機的故常處理及維護有一些基礎的知識，了解處理辦法，有助于提高人們的工作效率。

本文就是針對計算機的常見故障處理辦法及維護方法進行簡單的分析與探討。

關鍵詞計算機維護;故障處理;分析與討論。

計算機在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便。

人們在使用計算機進行交流中，就難免對計算機進行相應的設置或長期使用，就可能導致計算機的處理速度逐漸減慢，不能更快速的處理問題。

這就需要我們對計算機在使用過程中進行必要的維護工作，保證它的正常運轉。

計算機在進行工作時產生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過于嚴重或一些其他原因就可能導致計算機出現故障。

對于計算機故障的處理與維護不僅方便了自身對其的使用，更利于計算機的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習慣。

1計算機中軟件的處理與維護。

1.1軟件的故障處理。

一般計算機發(fā)生軟件故障可分為以下幾個原因：文件丟失、內存耗盡、文本格式不匹配、內存互相沖突等。

其中最嚴重的就應該是系統故障了，這也是計算機軟件進行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴重的要對計算機進行程序的充裝。

在計算機的使用過程中，進行不規(guī)范的操作就可能導致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對應的軟件產品的網站上找尋到完整的軟件，將其中導致故障的非法軟件進行提灌，就可以排除故障。

此外，計算機中文件應該留有備份，對于不規(guī)范操作引起的文件破損進行替換也可以達到排除故障的效果。

內存耗盡也可能產生計算機的軟件故障，當我們應用計算機開啟一個程序后，就可能占用一定的內存，如果我們開啟的程序過多，就可能產生內存消耗過大，這也就是為什么我們使用一段時間后的計算機處理速度要比開機時處理速度慢得原因。

我們可以采用重新啟動的方法讓計算機進行內存釋放，來加快計算機的處理速度。

文件丟失的情況也會造成軟件的故障，在進行文件刪除或重命名時，就可能導致計算機在開機過程中找不到相應的啟動項，從而導致軟件故障。

還有，計算機在使用中，一旦隨意安裝一些與計算機格式不相符的文件，也可能是產生軟件故障的原因。

因此，我們在處理軟件問題時就應該采用正規(guī)的軟件，保留資料的備份，同時對計算機的卸載、重裝等工作做好監(jiān)視，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。

1.2軟件的維護。

培養(yǎng)良好的軟件維護習慣是增加計算機使用壽命，提高其性能的關鍵所在。

我們在使用計算機過程時，應該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進行刪除，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進行軟件的卸載，保證軟禁真正從計算機的應用程序中消失。

同時，我們也應該定期對系統中的臨時文件進行清理，保證計算機的運行速度。

在平時的辦公中，計算機會產生許多臨時性的文件，如果我們不及時清除，就會影響計算機的速度。

在對計算機進行軟件維護工作中，最重要的工作就是病毒的查殺。

當今的網絡環(huán)境還不是很清潔，一旦計算機沒有一個好的軟件查殺程序，就很容易造成計算機的網絡病毒，從而對其使用及安全都有危害。

對于病毒方面的維護，應該以防患為主，定期進行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性，發(fā)現病毒要及時清理。

同時，計算機的維護還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等，都可以釋放被占用的資源，增快計算機的處理效率。

2計算機中硬件的處理與維護。

2.1硬件的故障處理。

計算機故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障。

計算機的硬件故障一般表現的度很明顯，必然會造成計算機無法正常使用。

一般情況為：顯示器黑屏、藍屏等。

在對計算機硬件的故障進行處理是，我們可以先從簡單進行排除，尋找故障原因。

第一，我們可以先對計算機進行清潔工作，用柔軟的毛刷或布清理設備、主板等硬件上的灰塵，進而對其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進行排除;第二，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現行，進行故障的排除。

如果遇到不確定的硬件，也可以通過拔出或替換的方法進行排除，從而確定故障原因，再根據原因選擇相應的對策進行故障處理。

2.2硬件的維護。

計算機同其他電子設備一樣，都需要有一個良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對其的影響。

在計算機的使用過程中，應該避免將其放置在溫度過高、潮濕、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計算機不因環(huán)境影響其性能。

另外，在我們使用計算機進行工作時也應該對其進行很好的保護工作，不產生人為的破壞，定期還應對計算機進行清潔工作，從而防止因灰塵過多造成的計算機硬件故障。

在我們不使用計算機時應該將其關閉，不能長時間工作，不僅浪費了能源，還對計算機造成一定的損耗。

不能隨便對計算機進行拼接或安裝，對計算機的風扇也要進行定期清潔，保證散熱功能正常。

在對計算機的顯示屏進行清潔時，應該在關機狀態(tài)，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進行清潔工作。

同時，在一段時間對計算機的硬件進行性能檢測，了解硬件工作的狀況，一旦發(fā)生破損情況及時更換，更好的避免故障的產生，提高計算機的工作效率與使用壽命。

3結論。

總而言之，當計算機出現故障時，我們應該冷靜分析原因，有針對性的解決故障問題，同時，在平時生活中對計算機進行定期維護，保證計算機正常工作，為我們的工作、學習提供便捷的幫助，增加計算機的使用壽命。

因此，對計算機的故障處理及維護問題是值得人們關注的事情。

參考文獻。

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[3]王鐘，李剛榮.基于專家系統的計算機故障自動處理系統的研究[j].重慶醫(yī)學，2008(21).

線性代數教學方法初探篇九

在當前社會、學校、學生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑是采用靈活多樣的方法。在長期的教學過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯系實踐法；四是學生自學法；五是討論法；六是謎語、歌訣等方法。激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。

在當前社會、學校、學生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學陣地，提高學生的地理素質，這是擺在地理教學工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學方法。

在長期的教學實踐中，針對教學的內容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析，主要采用以下幾種教學方法：

一、圖示法。

地理是一門以圖為基礎的學科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學生的學習興趣，促進學生的思維，使其產生動力，主動吸取知識，變“要我學”為“我要學”。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽系和太陽系活動的有關現象”的時候，一出示彩色掛圖，學生頓感興趣，對著彩圖記知識，形象且牢靠；二是自制的簡圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：

然后讓學生思考：如是北半球a、b兩點的溫度如何？再進一步啟發(fā)學生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側，哪一側可找到b點相同的溫度，假設為a’，同時找出c’，把a’、b、c’連接起來，即為等溫線。這樣學生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學生總結出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。

另外也發(fā)動學生自制模具，從中選出好的用于課堂，這樣學生的學習情緒高漲，從而達到在樂中學知識的目的。

二、列表比較法。

此外還有“九大行星的結構特征”、“東亞季風和南亞季風”、“潛水和承壓水”等都可用此法。

三、理論聯系實踐。

地理材料中有許多與現實生產、生活實際有關的，在教學過程中，要依據“由近及遠”、“由已知到未知”的教學原則，緊密聯系生產、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯系阿思旺水壩的建設等。

四、學生自學法。

中學生已經具有一定的自學能力，對于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內容，就可以指導學生自學。在學生自學之前，必須先給學生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上，上課用投影儀放出來，讓學生有針對性的去學，然后通過提問、解答促進學生自學，使學生在自學過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”，內容很多，篇幅很大，但其中并無難點，所以我要求學生去自學，并能舉例加以說明。通過自學，學生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事生產活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面，又有反作用的一面，并能結合現實中的事例進行說明，收到了較好的結果。這種方法在具體實施中應注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應十分明確。對于難度稍大的問題，應分割成幾個小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。

五、討論法。

就是在教師的指導下，讓學生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流，達到理解、鞏固知識的目的。在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調動全體學生的思維，使更多的學生有發(fā)言的機會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設的重大成就”時，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則。然后讓學生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設都分別符合上述哪些布局原則。通過討論，學生開闊了思路，啟發(fā)了思維，增強了學習興趣。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要。很好！當然也有錯誤的，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產地。最后我在學生討論的基礎上進行總結，肯定正確的，指出錯誤的。

六、其他方法。

對于教材中比較容易懂而又多屬于機械記憶的內容，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學生進行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風向，有些學生分不清，常常把西北風說成是東北風，于是讓學生用“東風”答一水果的名稱，謎語是“西瓜”，然后告訴學生東風向西刮，這樣學生就很容易記住了；又如在講世界人口超過一億的國家：中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學生記憶，即：中美日雙印，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學生的地理知識，而且激發(fā)了他們的興趣，也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。

教學有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內容，不同的教學目標，作為將來的一名地理教師，必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。

線性代數教學方法初探篇十

古詩是我國文學史上的一個重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產?，F在我們小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。但在教學中，我們常常發(fā)現，一部分教師為了應對考試，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點的分析，然后要求學生背誦默寫就萬事大吉了。今年，我參加了國培小學教師遠程培訓學習，我認真觀看并學習了古詩詞課堂專題。學習后，我在古詩教學上做了一些嘗試。

那堂課我的設計思路是以讀為主，品味詩韻。學生通過初讀韻味、細讀探究、品讀感悟、誦古詩來參與教學。

（一）初讀韻味。

這個教學環(huán)節(jié)我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環(huán)節(jié)。

（二）細讀探究。

這一教學環(huán)節(jié)中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據意思的內容對出相應的詩句），加深學生的理解。

課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟。

這個環(huán)節(jié)的教學，學生通過品讀，說出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解國家領導人吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。

（4）誦古詩。

通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。

這次學習讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。

線性代數教學方法初探篇十一

體育教學需要每個學生參與到體育活動中。因此，在制定體育教學的方法策略時，教師要了解學生的具體情況，根據學生的不同學習特征和發(fā)展層次進行分組教學。因為在同一個班級里，學生之間的差別還是比較大的，而一個班只有一個教師，體育教師要督促幾十個學生進行體育鍛煉，這還是有一定難度的。因此，運用分組教學模式，將一個班級的學生分成不同小組，小組之間形成合作競爭的態(tài)勢，這樣就能使每個小組成員都參與到長跑運動中。例如，教師在進行分組前，對學生進行體力、耐力、長跑技巧、健康狀況等方面進行測試，然后根據測試的結果進行分組，將測試達標的學生和不達標的學生分別安排在不同小組。教師就可以針對性的進行教學指導。

3．2運用任務驅動型教學方法。

研究表明，當人在任務的驅動下，那么他的能力、意志和潛能將會得到最大的激發(fā)。因此，教師可以運用任務驅動型教學法，在長跑教學中給學生安排相應的教學任務，讓學生自主完成任務，從而提升學生的能力。例如，教師運用分層任務教學法，將學習任務分成不同的層次，并且隨著教學的深入，不斷加大學習任務的難度。如，在進行3000米長跑教學時，教師教授學生長跑的技巧和方法，但是很多學生無法完成5000米的跑步量。教師根據學生的情況，將教學任務進行分解，一開始就讓學生完成800米的任務量，經過一段時間的訓練后，將任務量增加到1500米。以此類推，逐漸提升任務難度，學生的運動潛能也得到了激發(fā)。

4結語。

綜上所述，現階段的高中體育教學更加具有系統性，體育教學要更加關注學生的個體差異性和全面發(fā)展性原則，長跑教學要符合學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律。在長跑教學的過程中，要引導學生參與到長跑活動中，長跑教學目標要具有多層次的特點，教學方法要體現靈活性和多樣性，教學內容要體現的實效性。體育長跑教學是一個動態(tài)生成的過程，因而，在進行長跑教學時，教師要激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導學生主動參與到長跑活動中。通過有效的教學引導，體育長跑教學的效率就能夠得到保障，體育教學的多層次目標也能夠實現。

參考文獻:。

線性代數教學方法初探篇十二

古詩詞是我國傳統文化的精粹，可以讓孩子們感受中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和審美情趣，豐富孩子們的精神世界。

小學《語文課程標準》的總目標提到，小學五六年級的學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇?！墩Z文課程標準》要求一至六年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇，占了詩文背誦的百分之七十。

以上這些足以說明古詩詞在教學中的地位是何等的重要。作為一名小學語文教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領悟古詩的意境美，則是我們義不容辭的責任。在20多年的小學語文教學實踐中，針對如何教好古詩詞，我們也有一些自己的感受：

一．以讀為本教學法。

讀是我國語文教學的傳統方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z文課程標準》也指出：“小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學生，在學習古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。

在低年級的古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼都動起來。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、男女生比賽讀、小組讀、全班讀、輕聲讀等。讓學生在變換讀中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩不下二十遍，學生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應該這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位來。

二．想象教學法。

古人作詩，十分重視意境。所謂意境，就是心與物、情與景的統一，就是詩人主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融，運用情境教學法，引導學生感受意境美。如：清代納蘭性德的《長相思》“”山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！眹赖喜肚逶~史》：“夜深千帳燈’是壯麗的，但千帳燈下照著無眠的萬顆鄉(xiāng)心，又是怎樣情味？，寫盡了自己厭于從軍的情懷?！耙股钋簟奔仁巧掀星獒j釀的高潮，也是上、下片之間的自然轉換，起到承前啟后的作用。經過日間長途跋涉，到了夜晚人們在曠野上搭起帳篷準備就寢；然而夜深了，“千帳”內卻燈光熠熠。那么為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？下片開頭“風一更，雪一更”描寫荒寒的塞外，暴風雪中徹夜難眠詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，情境教學，渲染意境，當然，也可以借助多媒體，使古詩教學豐蘊起來。

三．看圖教學法。

在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣?！?/p>

當然，也可以讓學生根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學《泊船瓜洲》時，引導學生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出浩浩蕩蕩的長江水。長江南岸是京口，北岸是瓜洲，幾座山后面是作者的家鄉(xiāng)——鐘山（南京市紫金山）學生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。

因此，教學時，應充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領悟詩詞的意境。

教學《望廬山瀑布》，在學生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學生觀看錄象，充分運用多媒體的優(yōu)勢，加強學生的感性認識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學生的吟誦巧妙的結合為一體，使學生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人所表達的感情。

因此，情境教學法的運用，使其既可感受課本本身的藝術美，又有利于活躍學生的形象思維和邏輯思維。

在學“明詩意”這一教學環(huán)節(jié)中，我們注意讓學生用現代白話來翻譯詩詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應該讓學生描述大體的意思。怎么說都可以，就怎么譯，如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地無處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處？讓學生爭論或保留自己的觀點都比落實了更好。有時，古詩詞字義的淺出，還可讓學生領會到意境的深入。

總之，多種教學法相結合教古詩詞，既可以使學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱。不僅獲取正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德、情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康人格，也為今后的古詩詞學習打下堅實的基礎。而作為一線教師，要在教學實踐中努力尋找出最適合自己的教學方式。

線性代數教學方法初探篇十三

如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理教學中，教師要積極地運用一些教學手段實現學生的能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。就高中地理教學中的相關教學方法展開論述，對高中地理學習中的相關問題進行了綜合分析，并對相關的教學手段帶來的學習效果進行了綜合評析，對學生課堂學習中的狀態(tài)進行分析。綜合分析之后，就高中地理教學手段的創(chuàng)新，進行了全面的剖析。

地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨?！薄昂每茖W”是有一個學習的好方法。學習高中地理的方法很多，也各不相同。

一、激發(fā)學生的學習興趣。

地理是人類關系的科學和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中，人類離不開環(huán)境。地理引領我們認識環(huán)境，教我們如何去適應環(huán)境，改變環(huán)境，使人類與環(huán)境的協調發(fā)展。因此，我們在學習科學的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質。

地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產業(yè)的合理布局、農業(yè)、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護環(huán)境等方面，進行了研究地理的內容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿易談判，中東戰(zhàn)爭，三峽工程，經濟發(fā)展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關。只要我們熱愛生活，關注生活，關注發(fā)展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學習的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程。

二、藝術相結合的創(chuàng)新學習方法。

在高中的各類課程中，與其他學科相比，地理，一個突出的特點是藝術與之交融。嚴謹的科學和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學會在高中地理的不同內容，分別用在科學或人文科學的方法來學習。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學的內容。尤其是地球運動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內容，隨著科學的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。

人文地理學（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內容的主要部分，適合注重文科的學習方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強理解的基礎。從這方面來說，地理的學習還是要記憶為主，相對于其他學科來說，地理學習對于學生的努力程度比較關注，只有在背誦的基礎上進行學習，才能夠不斷地提高，才能夠實現高中地理學習的全面進步。

學習要多看書，熟悉和對知識點的掌握；會讀，把握背景和主要教學思想、觀點；也要善于總結，形成自己的觀點。學習地理的重點是使用的觀點和方法。

三、提高識圖能力，促進學生學習。

地理學習是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學習和使用地圖，達到圖文結合，才能更好地認識、了解和掌握各種地理事物和現象及地理規(guī)律和原則，使地理易學，易記。

地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內容復雜，但幾乎都可從它相關的地圖知識導出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現的知識。因此，當我們回答地理問題，頭腦就能浮現出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學會準確、高效地提取所需信息，正確地回答。學生學習地理，應該養(yǎng)成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。

四、與生活相結合，促進學生的理解。

我們都知道，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎上，對地理要素在區(qū)域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學習的基礎。所以，初中地理的必要的知識是學好高中地理的關鍵。然而，由于種種原因，一些學生初中地理知識已經遺忘，受高中地理學習的影響，有必要在高中地理適當地習過一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況，中國分區(qū)地理等內容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復習初中地理內容，查找區(qū)域地圖或相關內容，實施地理知識的系統的地理區(qū)域化，讓學生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。

地理知識內容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現象，地方和國家經濟的發(fā)展，內政外交熱點緊密聯系，使學習更貼近現實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現象，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。我相信，經過努力，學生們一定會喜歡學習高中地理的。

五、結論。

本文基于地理學習的相關方法展開論述，并對當下學生的一些具體特點進行了討論?？傮w上來說，我國的高中地理教學還存在一些問題，針對這些問題，教師應該積極地發(fā)揮自身作用，在學習中充分發(fā)掘學生們的興趣點，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應該積極地將學生的學習跟現實生活聯系在一起，并積極提高學生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學習模式，提高課堂效率，有效地推進素質教育。

參考文獻：

[1]吳傳鈞，劉建一，甘國輝.現代經濟地理學.南京：江蘇教育出版社，1997.[2]楊吾揚，梁進社.高等經濟地理學.北京：北京大學出版社，1997.[3]李小建，苗長虹.西方經濟地理學新進展及其啟示.地理學報，2004，（s）.[4]李小建.英美經濟地理學教材特點及我國同類教材改革思路.地理科學，1998，18（03）.[5]苗長虹.歐美經濟地理學的三個發(fā)展方向.地理科學，2007，（05）.[6]苗長虹.變革中的西方經濟地理學：制度、文化、關系與尺度轉向.人文地理，2004，（04）.

線性代數教學方法初探篇十四

摘要：古詩中的字音字意與現代文差異甚遠，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，這些都為古詩教學設置了障礙。如何開展古詩教學便成了一個值得關注的問題，現結合教學際，我探索研究了小學古詩教學方法主要有以下幾點：

一、激發(fā)興趣，談話導入。

二、弄懂詩題，感知內容。

三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。

四、重點誦讀，培養(yǎng)語感。

五、精心設計，利用情境教學古詩。

六、學會想象、體會感情。

出處 m.zgxlcd.com

在我國源遠流長的文學史上，古詩是燦爛的中華文明的象征之一。古詩教學對學生的教育和影響有著不同于其它文體教學的特殊作用,優(yōu)秀的古詩不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學生了解我國優(yōu)秀的傳統文化,而且能通過對古詩詞的誦讀、體驗、欣賞,獲得審美感受,增強民族自尊心和愛國主義情感,對學生情感、態(tài)度、價值觀都會有深遠的影響。但古詩中的字音字意與現代文差異甚遠，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，這些都為古詩教學設置了障礙。如何開展古詩教學便成了一個值得關注的問題，現結合教學實際，我談一些自己淺顯的看法。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進行詩歌教學時，首先要激發(fā)小學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。例如，我在設計《春曉》一課教學時，上課一開始我就向學生提出問題：“同學們，你們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？”學生們當然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子，孩子的學習積極性就被調動起來了。我趁機問道：“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的？”在得到肯定回答后，我看時機成熟，于是引出新課。

二、弄懂詩題，感知內容。

有的詩題就揭示了詩的基本內容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩，可引導學生先弄清“九月九日”、“山東”、“憶”等詞語所指的意思，這首詩的內容大體上就是說：在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。

學習古詩，首先要讓學生了解古詩的作者和寫作背景，知道詩人當時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意，體會感情就容易多了。如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣呢？其中的感情，學生很難一下子領悟出來。這時就應該讓學生去搜集、查詢作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景：當時，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩正是他被貶為永州司馬時的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當權者同流合污的思想?！督愤@首詩正是詩人當時心境的真實寫照。這樣，學生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。另外，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩教學的前奏，因此，教師教學時一定要抓住重點，言簡意賅，不能為了滿足學生的好奇心而講得太多或面面俱到。

四、重點誦讀，培養(yǎng)語感。

新課程標準總目標下提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！惫湃苏f：“讀書百遍，其義自見”?，F今語文教學研究成果，也非常重視讀的訓練。于是我力求在“讀”上下功夫，培養(yǎng)學生的語感。

首先，教師范讀，學生聽讀。學生在反復聽讀的過程中，初略地感悟到古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

其次，教師教讀，學生跟讀。由于學生是初次接觸古詩，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是不大可能的，所以教師要一句一句地教，必要時，還要對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學生停頓。如《絕句》中：“兩個/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。”學生在準確的反復跟讀的過程中，對古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

再次，“豐富的積累”是新課程標準提出的目標，指導多讀多背，是積累的主要途徑?！缎抡n程標準》要求1-6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首“古詩詞背誦推薦篇目”，都嚴格要求學生背誦，漸漸形成文言語感。

五、精心設計，利用情境教學古詩。１．設計情境，要符合古詩的基調。

由于情境教學所具有的特點，與古詩教學存在的難點可以形成互補，所以，在古詩教學中運用情境教學可以使學生獲得更感性的認識。

首先要看古詩顯示的基調是什么，是高昂的，還是低沉的，是歡快的，還是悲哀的，是寧靜的，還是喧鬧的。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運用表演，體會情境，也可以運用音樂、剪紙、簡筆畫來創(chuàng)設情境；而那種高昂的、激奮的、或者低沉的，悲傷的，都不宜通過學生自己表演去創(chuàng)設，因為這些情感的基調都比較嚴肅，莊重，是兒童生活的經驗中沒有經歷過的，情感沒有體驗過的，因此表現這些情感的古詩宜用音樂、圖畫，而不宜用剪貼畫、簡筆畫。因為情境教學的紐帶的“情感”，所創(chuàng)設的情境必須與教材的基調，抒發(fā)的情感相吻合，相協調，才能達到預期的效果。

２、創(chuàng)設情境，引導學生進入角色。

小學語文古詩選材范圍廣，從時間來說，有宋代的，有唐代的，有清代的；從空間來說，有現實生活中的，也有未曾經歷的；從內容來說，更是天文、地理人情風俗無所不包。簡言之，教材的內容大多數都不是小學生閱歷中的，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學生帶入到教材描寫的情境中，教師在備課過程中需要首先進入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受。

例如小學語文第二冊中《所見》作者是袁枚，內容為“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！毕胂蟮某岚蚴紫纫獛覀兊矫艿纳至耍梢宰寣W生騎在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來一陣“知了，知了”的聲音，抬頭望去，看見知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?，輕輕地走到“大樹”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時也可以讓學生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩教學中，要利用想象進入角色，才能把學生帶入課文描寫的情境，促進學生學得深，學得親，學得活，學得實。

六、學會想象、體會感情。

出處 m.zgxlcd.com

每首古詩都著力表現一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現出來，這樣，就會產生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學生的想象力，發(fā)展空間思維力，進一步提高閱讀能力。所以，教學時教師要創(chuàng)設條件讓學生去想象，去領悟古詩中的意境美?？梢宰寣W生配樂朗讀，可以讓學生畫一畫、演一演，也可以讓學生根據古詩去想象、豐富相關情節(jié)等等。如《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現他孤寂憂愁的情懷。教學這首古詩時，不僅要讓學生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學時，首先給學生配上一段蘊含淡淡憂思的輕音樂，讓學生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉，月色漸漸暗淡，一眨眼，月亮不見了，天地間頓時暗了下來，這時候，詩人感覺到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意，看到的只是漁船上的點點燈火，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹。通過想象，學生的頭腦中便會展現出一幅清冷凄涼的畫面。接下來，再從“烏啼”“鐘聲”去想象當時的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學生進入意境、意猶未盡的時候，相機讓學生把想象到的畫面畫下來，進一步感受詩人的感情。這樣，學生通過想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。

綜上所述，在進行古詩中的教學中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，使兒童的思維不在處于表象思維階段。以上所述幾點，不是完全獨立的，都是交叉的，相互聯系的。一位好的語文老師只有揚長避短，優(yōu)勢互補，才能使學生在學習古詩過程中收到更好的效果。

線性代數教學方法初探篇十五

【?p鍵詞】教學方法；興趣教學；創(chuàng)新教學。

隨著教學改革的深入發(fā)展，高中地理教學之方法受到高度關注。教學的方法直接影響教師教學的方式和學生學習的形式，這對轉變教學風格，創(chuàng)新教學手段都有積極作用。很多教師在教學實踐中也發(fā)現，高中地理教學要完成新課改對學生基本素質的要求，達成新課程標準的教學目標，就必須根據學情轉變教學方法，不斷以適應學生發(fā)展需求的教學方法來促進學生學習能力和知識素質的提高。以下，筆者結合自身的教學經驗，針對具體教學方法談一下如何切實推進高中地理教學，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。

一、采取興趣教學方法，以興趣帶動學生的學習自主性和積極性。

興趣是引導和激勵學生自主、自覺學習的最佳因素。眾所周知，興趣可以分為內部興趣和外部興趣，高中階段，學生的外部興趣已經難以長久維持其學習的熱情。此階段的學生，其對知識的理性追求與探索欲比較發(fā)達，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己，提高自己。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎上，以培育學生的內在興趣為核心，切實提高學生對地理學習的積極性，使班級整體受到好的學習情緒之感染，提高學習環(huán)境的質量。

（一）關注外部興趣，營造輕松、自由的的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。

高中地理教學實際上存在一定的難度，知識點較多，并且對學生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會涉及到物理知識和數學知識，對學生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統教學中，高中地理教師在教學的時候，過于注重學生的學習效果和成績，對學生嚴格嚴厲要求，忽視師生之間關系的融洽建構，不注意學生學習的心理情緒，導致班級整體學習氛圍不佳。這樣的外部學習環(huán)境導致他們對地理課產生畏懼、厭倦，對地理教師產生疏遠的感情，對地理教學的開展極為不利。因此，教師一方面要善于及時與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)和現實需要，盡可能滿足學生的合理需求，以此密切師生關系，調動學生對地理課的興趣。另一方面，要在課堂教學中和課后作業(yè)的布置上都關注學生的學習過程，不能片面強調成績，多鼓勵學生做出的成就；發(fā)現他們身上的閃光處，激勵學生積極上進，不斷提高，以此在班級中營造輕松、自由、積極的學習氛圍，使學生產生良好的情緒與情感，以此潛移默化促進學生興趣的產生。

外部興趣只是學生學習的外部環(huán)境和激勵因素，而高中時期學生學習積極性的維持需要持久的內部興趣，需要學生對地理學科教學本身產生濃厚的探究欲求。因此，需要教師從實際出發(fā)，在了解學生學習困難的基礎上，采取有效的措施，培養(yǎng)學生的學習自信心和對知識的深度興趣。

一方面，教師要豐富地理課堂的教學內容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學生生活的時代和了解的訊息存在一定差距。例如，在學習城鎮(zhèn)的時候，往日城鎮(zhèn)的特點與現在城鎮(zhèn)的特點有較大差別，教師可以借助于多媒體為學生展示現在的城鎮(zhèn)，讓學生經過聯系自己生活經驗，通過對課堂教學材料的概括總結，自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個過程中，最關鍵的就是教學材料的呈現。因此，教師要豐富教學內容，要多從生活實踐出發(fā)，結合學生的經驗經歷，把一切可以利用的教學素材融入高中地理課堂，拓展學生的接受視野，縮短知識與學生之間的距離，使他們快速準確掌握知識點。

另一方面，教師要善于在教學設計和備課的時候，把難度較高的知識點分解為難度相對較低的小知識點，注重循序漸進對學生進行教學，使他們經過一定的努力順利克服難題，建立學習的自信心，獲得較高的成就感。例如，在學習太陽高度角的時候，如何理解一年內某一地區(qū)的太陽高度角之變化，這個問題對學生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解，學生只需要分步驟對地球的公轉進行解析，之后就能自主總結出太高度角大小之變化規(guī)律，從而形成知識勝任感，對地理學習產生內部的興趣，激發(fā)原始學習驅動力。

創(chuàng)新是我國素質教育對人才提出的最本質要求，是一個國家發(fā)展的根本動力，也是社會對人才提出的核心要求。不言而喻，創(chuàng)新已經在高中教學中占據關鍵性地位。一門學科教學是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新發(fā)展已經成為衡量教學質量和成功與否的重要標準。因此，高中地理教學要組織開展創(chuàng)新教學，通過創(chuàng)新教學形式和教學手段，為學生呈現具有新意的教學環(huán)境與知識，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教學形式，啟發(fā)學生獨立自主探究，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。

創(chuàng)新教學形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來促進學生獨立發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。傳統應試教育中，學生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現的學習思路，對知識進行記憶和復制，缺少自己的理解和探索。僵化的學習形式，導致學生的創(chuàng)新思維受到壓制，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此，教師必須創(chuàng)新教學形式，從轉變教學方式和學生的學習方式為出發(fā)點，尊重學生的學習主體性，設計具有啟發(fā)意義的教學問題，鼓勵學生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進的作用，使學生在新的學習方式中成為自己學習的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學手段，加入實踐環(huán)節(jié)，以新的教學程序啟發(fā)學生創(chuàng)新思維之形成。

創(chuàng)新教學手段，就是以新的知識呈現方式來促進學生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成。經過教學研究發(fā)現，雖然很多教師采取了多媒體教學，但是對該教學手段的運用卻沒有充分發(fā)揮應有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設，僅用來呈現知識，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式，沒有實質性改變或提升。

綜上所述，高中地理教學要想真正提高學生的綜合素質，就要在兼顧興趣的基礎上，關注學生各方面能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

線性代數教學方法初探篇十六

《雷雨》這篇課文上完了，讓我特別欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都很高，學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新。從《雷雨》一課的教學效果結合語文新課程標準的思想，我認為一堂成功的課應該體現以下四個方面的特點：

前蘇聯著名教育家贊科夫說：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的結果?！睂脒@一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習課文的愿望。在上課前，教師就借助猜謎語、錄音創(chuàng)設與課文有關的雷雨情境，讓學生回答聽到了錄音中的什么聲音。很好地喚起了學生在現實生活中有關雷雨的記憶，進而激發(fā)學生產生了強烈的愿望去閱讀課文。這樣做激活了學生原有的知識和經驗，使之成為學生認知的起點，新知的生長點。也合乎由易到難、循序漸進的教學原則。

為了體現小語新課程標準的理念，徹底改變過去繁瑣的提問、分析和講解，在教學中，我采取了“以讀為本，以讀代講”的教學方法，讓學生在讀中感悟，讀中生情。比如在教學1--3自然段時，我借助多媒體課件，再現課文情境中生動逼真的雷雨前景象。讓學生仔細看、認真聽，并思考：雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺？之后我讓學生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來。學生的朗讀形式富于變化，有自由讀、挑戰(zhàn)讀，小組讀、男女生賽讀，齊讀。學生在反復誦讀的過程中，在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象，并體會到了作者用詞的準確，感受到了大自然的神奇。而在教學第4自然段時，教師抓住象聲詞“嘩，嘩，嘩”，通過個人讀、展示讀、小組讀、齊讀，從逐步遞加的人數及朗讀的氣勢上，讓生在反復的朗讀中感受到雷雨一開始就下得大、猛。而老師對學生的.朗讀及時給予評價賞識，使學生朗讀的積極性格外高漲。

應中可以看出，自主選擇學習的內容，對于孩子來說，是很有吸引力的，效果很好。

在雷雨后的教學中，教師利用多媒體課件創(chuàng)設雨后的情境，充分調動學生的感官去感受雨后的美，喚起學生的生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說。在此基礎上，學生充分發(fā)揮想象，說出了許多生動鮮活的句子。最后，教師還創(chuàng)設雨過天晴后的情境，讓生表演小動物是怎樣出來活動的。學生的表演熱情特別高。學生在這種特意創(chuàng)設的情景中，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地表達心中所想，培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展了學生的說話能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛小動物的情感。

在《雷雨》整個的課堂教學中，我始終讓學生處于學習的主體地位，而教師只是在旁相機給予一些學習的引導，因此大大提高了閱讀教學的效率。

線性代數教學方法初探篇十七

語文教材古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中。這樣，學生的聽、說、讀、寫能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《絕句》一詩的教學為例，淺談小學語文古詩教學的一些做法。

一、背一背，檢查積累導入，厚積古詩文底蘊，傳承我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產，激發(fā)學生學習古代文學的興趣。課堂起始：“同學們，我們學會了很多古詩詞，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學生表現的機會。接著，“你學習了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學們欣賞一下嗎？”由于課前預習，有學生就背誦了本節(jié)課要學的《絕句》，教師見機板書課題，釋題指出絕句的特點和種類，引導學生進一步了解作者杜甫。

二、讀一讀，讀準字音，讀順詩句，讀出感情。出示自學要求，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎上，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境。“讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟?！督^句》主要是寫景，景色遠近結合，動靜映襯，讀起來真是美不勝收。

三、說一說，主要是讓學生匯報自己的學習收獲，對詩意的理解、詩句的感受、學習方法等?！啊督^句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學習了這首詩，你想說些什么？想對作者說些什么？談談感受。”“請你小結一下學習古詩的方法?！痹谑熳x理解詩文的基礎上，學生匯報水到渠成。對于一些明理的詩詞，教學時還要引導學生說說寓意、哲理、道理等。

四、畫一畫，讀詩作畫，更能直觀表現詩句所描寫的意境，同時培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，有動有靜，有遠有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣。教師在教學時，激活學生根據自己的理解，抓住這些特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊，呈現欣賞，詩畫結合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。一些寫景的精美詩文，都可以引導有特長、感興趣的學生作畫，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

五、演一演，許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學生扮演角色，通過表演再現當時情景，更好地感受詩文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學最后，安排學生表演李白送別孟浩然的感人場面，學生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩人、大文豪啊！還有一些詩詞在教學后，還可以拓展延伸，教學生唱一唱，這樣才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，實現語文教學的根本任務。

線性代數教學方法初探篇十八

20xx年9月，繼國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，上海和浙江作為教育部指定的新高考試點省市頒布了試驗方案，具體內容略有差異，但均規(guī)定20xx年起，考生的高考成績由語文、數學、外語三門必考成績和學生的三門選考（選考科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術）成績構成。于是，“選考”成為普通高中教學及其改革的一個熱點。在“選考”背景下，整個高中階段的教學格局發(fā)生了變化，學科之間的選擇與平衡出現了新的情況，高考新方案對語文學科的影響也是全方位的。

（一）考試類別、次數、時間的變化，直接擠壓語文學習的時空。

新高考涉及三個核心詞：必考，即語文、數學、外語三門是必考科目，高考時間與分值跟以往相同，英語可以考兩次；學考，即所有學科的高中學業(yè)水平考試；選考，即從七門選考科目中，選擇三門作為高考選考科目。這樣，每學年有多次高考（4月、6月、10月各一次），外語和選考科目考生又可報考2次。大量的考試和應考復習準備使得高一、高二的語文學習有點“靠邊站”的味道：課時相對減少，閱覽課取消，課外語文學習難以進行。

（二）語文自身學考內容、時間的改變，可能動搖語文學習的根基。

語文的學考，以往是放在高三第一學期末，而新高考背景下，不少學校為了避免語文學考與其他“選考”科目的備考時間過于接近，便提前到高二第二學期的4月份。這樣，在高一、高二語文課時相對減少的情況下，不少語文教師便只教授學考規(guī)定的篇目（浙江規(guī)定32篇，其中10篇還只是篇幅短小的古詩）。高中階段只學習30多篇課文，學生的語文素養(yǎng)如何能夠有效提升？同時，“選考”背景下，一些學生學政治、歷史等文科的內容和時間更少了，這對提升認識水平、增加有效積累也是一種影響。

（三）教與學心態(tài)的變化，制約學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

“選考”背景下，語文教師容易出現兩種偏向。一是過度焦慮，拼命地與其他學科爭時間，甚至通過多發(fā)練習來“占領陣地”，結果自己身心疲累。二是過分淡定，語文課時相對減少，他們便“收縮”了自己的陣地，除了月考等考試中的作文之外，平時幾乎不安排學生寫作文，也不指導學生撰寫隨筆，原本的練字訓練也放松了。而在課堂閱讀教學中，只教授期末統考規(guī)定的篇目，甚至只教學業(yè)水平考試規(guī)定的基本篇目。

從學生學的角度看，為了眼前的選考科目能夠獲得好名次、好分數，便會提前進入高考狀態(tài)，哪怕為了多得一分，也會多做大量的應對性練習，即使在第一次參考時考分還不錯的學生也要嘗試考第二次。這樣，學生用于語文學習的精力勢必減少。特別是一般學校的學生，學習時間更難科學地分配，而那些學習習慣和學習態(tài)度一般的學生，更難在語文學科上有必要的投入。

基于新高考帶給高中語文教學的變化，需從學生發(fā)展的視角思考，在高一、高二和高三的不同階段，通過合理布局和科學落實，有層次、有重點地夯實學生的知識基礎，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

（一）充分利用首因效應，落實語文學習常規(guī)無論高考制度如何改革，高中語文教學的核心還是培養(yǎng)學生基本的讀寫能力，而基本讀寫能力的培養(yǎng)，需符合語言學習的基本規(guī)律。無論高中教學的形勢和整體格局發(fā)生了怎樣的變化，語文教學都要符合語文學習的常規(guī)，比如，充分利用早自修和課堂時間認認真真地朗讀，堅持撰寫日記、隨筆，閱讀課外書報、名著，不斷增加積累、開拓眼界、提升認識水平，等等。

高中語文教學應充分利用首因效應。哪怕學生在初中對語文學習常規(guī)認識不足、落實不夠，剛進入高中時也或多或少有一種“重新做人”的心理。這時候，如果語文教師提出一些必須堅守的常規(guī)要求，學生大都容易接受并愿意嘗試。因此，在高中語文學習的第一課、第一天、第一周、第一個月，語文教師都要結合學習內容適時地提出并幫助學生建立自己的學習常規(guī)。關于“寫”的常規(guī)，可以嘗試這樣布局。開學第一天，在簡述“寫”之于高中語文學習的重要性之后，讓學生在課堂上開始、于課外完成第一個寫作任務：以“我·語文·語文老師”為話題，寫不少于1500字的文字。因為學生有東西可寫，沒有格式的要求，又想在高中語文老師面前留下至少不差的印象，所有的同學都會達到要求，有的還能寫到3000多字。

開學第一周，結合必修一課內詩歌的學習，讓學生聽寫詩人韓東的《讀詩這回事》的第一段和第二段（約500字），然后讓學生聽教師念后面幾段，課后把自己聽到的內容用自己的話表達出來。這樣，學生有具體、明確的東西可寫，自然也就愿意動筆了。在第一個月內，盡量減少同步練之類的作業(yè)，引領學生寫自己的學習生活，寫話題思考，寫文本賞讀。經過一個月的引領，絕大部分學生就能適應并順應高中語文的常規(guī)作業(yè)“每日思考”——每天或隔天寫一篇不少于400字的文本，周末不寫而看一些書報和電視。

一旦學生形成了良好的學習習慣，哪怕語文課時少一點，其語文能力的培養(yǎng)也不會受多大影響。

（二）充分考慮階段性、模塊等因素，布局語文學習側重點。

綜上所述，高一起始階段，需要針對學生基礎狀況，進行學習常規(guī)和習慣的培育，應盡量減少用于月考、期末考的復習和講評時間，留出更多的時間讓學生學好教材的每一篇課文?？蛇m當把一部分高二的文言課文提前到高一來學習，減少與其他學科考試復習的沖突。保證學生讀熟現代文，背誦適量文言文，加學課外美文，養(yǎng)成思考中寫練的習慣，是高一語文教學的側重點。

高二的語文教學應在引領學生思辨、探究方面有所側重，適當補充一些富有思辨性的、哲理性的課外美文進入課堂學習。在早讀時，可復讀高一的重點課文，以利于語文學業(yè)水平考試復習?？梢园阎付ㄟx修模塊“《論語》選讀”與“外國小說欣賞”穿插著教學，因為前者較枯燥且有大量的背誦，后者沒有背誦任務，結合教學，可以使學習生活變得豐富，這樣的安排更為科學。

高三語文側重于復習、整合和能力提升，但從學科特點來說，高三語文不能只是復習，還應是繼續(xù)學習。除了繼續(xù)學好教材內容之外，可將歷年高考試題中的一些美文引入課堂，做題之外，將之當作“課文”來學，既是學習的積累，也是對高考文本特點和測試特點的適應。

（三）充分考慮課程優(yōu)化、重組，實現語文學習專題突破。

課內時間緊張、課外空間壓縮，優(yōu)化、重組語文課程內容尤為重要。可以從學生綜合能力突破的角度，合理設計一些學習專題。

單篇經典課文的學習可以開發(fā)為文體知識與能力訓練專題。學習小說《品質》，可以適當增加課時，從不同的層面進行全面的學習。如從情節(jié)安排的角度，從人物對話的綜合功能角度，從次要角色（“年輕人”）的作用的角度，從第一人稱表達的作用角度，從一般閱讀與深入解讀的角度，從小說的藝術魅力角度，全方位地引領學生探究。這樣，一篇課文的學習就變成了一類課文的專題學習。

如戰(zhàn)爭題材的類文學習專題，可以把《流浪人，你若到斯巴……》《一個人的遭遇》《橋邊的老人》等放到一塊，從不同角度認識戰(zhàn)爭及其表現特點；也可以從主題角度組織類文學習專題，把高爾基的《丹柯》、志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》、房龍的《〈寬容〉序言》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》進行組合鑒賞，可以豐富學生對作品主題深刻性、思想豐富性和多樣性的認識；還可以從把握作家風格的角度組織學習專題，如把歐·亨利的《最后的常春藤葉》《以后》《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》四篇小說放到一塊，可以更好地把握其小說結尾、語言風格等方面的特點。

（四）充分利用激勵和促進等功能，優(yōu)化過程性評價機制。

充分利用測試的診斷、激勵和促進功能，做好過程性評價，引領學生投入真正的語文學習，保持持續(xù)的學習活力，這在“選考”背景下顯得尤為重要。

比如，“寫”的練習之評價，不是給學生打一個分數，也不是以考試中的高分作文來對照，而是以多種多樣的方式對學生日常寫作訓練態(tài)度、亮點等給予肯定。在閱讀教學中，可以先讓學生在課前自寫“懂的和不懂的”，學生交上來后，也可以把有代表性的內容展示出來。如果班上有較多同學寫的東西被展示，展示本身便是一種極好的評價——被展示的獲得自信與榮耀，沒有被展示的也有了期待或壓力。

比如，對于文言文學習的評價，不一定是出一張測試題（雖然那也是必要的），而可以用讓學生朗讀、上講臺背誦、脫離參考書看著原文翻譯等方式進行交流與檢測。

該有的階段性檢測，包括學校安排的月考、期中考等，命題時基于導向與激勵，可以適當突破一些“規(guī)范”。例如，按常規(guī)默寫題的分值只有四五分，但如果要突出對學生文言學習態(tài)度、正常投入的引領，可以增加分值至十分甚至更多。

另外，除了精心布局課內語文學習之外，還要有效安排課外閱讀及其指導等事項。以課外閱讀為例，寒假、暑假等相對時間較長的假期以整本書（如中外名著等）為主，要求撰寫閱讀概要、精彩片段賞析、成長啟示等；周末以閱讀相關期刊為主，兼顧觀看新聞評論類的影視節(jié)目，關注社會，提升對現實問題的認識和評論能力；日常閱讀則見縫插針，靈活機動，在瀏覽班級所訂的報紙的同時，語文教師可針對學生特別是住校生忙于功課而很少接觸課外讀物的情況，每周印發(fā)精短時文或美文若干篇，例如意大利朱塞佩·托馬西和迪·蘭佩杜薩的《快樂與原則》、劉同的《我們?yōu)槭裁匆x大學》、余光中的《寫給未來的你》以及北京青年報的《中國留學生代表哈佛畢業(yè)生演講》、中國女排再獲冠軍之后劉黎平寫的《史記·郎平傳》等，編成名為《邊走邊看》的小報，供學生在課間或作業(yè)的間隙隨時翻看或閱讀。不同體裁、不同內容的文章，使學生在閱讀中自然而然地獲得人生與理想的啟示。這樣的閱讀，是一種綜合積累，也是緊張學習生活的調節(jié)，深受學生喜歡，有利于提升學生的`綜合素養(yǎng)。

總而言之，在新高考促進高中教學整體調整的背景下，語文教學不能被動應付，應積極地、科學地進行布局，使學生在語文素養(yǎng)全面提升的同時，也能在高考中取得理想成績。

參考文獻：

線性代數教學方法初探篇十九

摘要：旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)學生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質、業(yè)能力方面具有重要的地位。

旅游地理是中職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，由于學時有限學生差異較大，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力，通過選取適當的教學內容、運用得當的教學方法、實施恰當的教學策略，以取得較好的教學效果。