積累經(jīng)驗是人們不斷成長的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗可以幫助我們更好地應(yīng)對類似情況。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力呢？希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇一

運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。

就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。

2.教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學(xué)觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二

摘要：將循證的概念引入麻醉教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)出具備主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、解決問題能力的高素質(zhì)麻醉從業(yè)人員，有利于知識的更新、新技術(shù)的開展。循證麻醉促進了麻醉學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將對臨床教學(xué)、科研和醫(yī)療實踐產(chǎn)生重大的影響。

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)教育麻醉教學(xué)。

教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進和教學(xué)內(nèi)容的更新，而醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，還需要使其注意到各學(xué)科之間的交叉與滲透，以及理論學(xué)習(xí)與臨床實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并且獲得主動學(xué)習(xí)和綜合運用知識的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先基礎(chǔ)后臨床再實習(xí)”往往造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，且主動問題發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也較弱。我校麻醉教研室在2009屆學(xué)生中選擇一個班為試點，改革教學(xué)方法，實行“循證麻醉教學(xué)”，取得了顯著的效果，現(xiàn)將方法報道如下。

1理念麻醉學(xué)是一門實踐操作性很強的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，且與臨床多學(xué)科，如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床專業(yè)學(xué)科都有交叉，故對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合運用知識能力要求極高。傳統(tǒng)的麻醉教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常是被動接受老師傳授的基礎(chǔ)知識，由于教材和參考書出版周期較長，且多引用過時的經(jīng)典資料和來自于臨床的邏輯推理原則，缺乏大規(guī)模隨機對照研究的驗證[1]，課堂教學(xué)知識更新慢，科學(xué)性差，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會和醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展速度;進入臨床實習(xí)階段后，教學(xué)模式依然是被動接受帶教老師教給的實踐經(jīng)驗。這種方法無疑是最簡便的知識獲得方式，但是缺乏科學(xué)性和時效性，從而導(dǎo)致一些真正有效的、先進的麻醉方法因經(jīng)驗的遮蔽而不被臨床采用，而另一些實際無效甚至有害的方法在長期地被廣泛應(yīng)用[2]。

循證醫(yī)學(xué)是近些年來在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域迅速興起的一個方法體系，并已經(jīng)顯現(xiàn)出其優(yōu)越性。臨床流行病學(xué)家davidsaekett于對這一概念進行了闡述，將其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究證據(jù)，同時，結(jié)合臨床醫(yī)師個人專業(yè)技能和多年的經(jīng)驗，考慮病人的價值和愿望，將三者完美地結(jié)合起來，制定每個病人最佳的診治措施”[3]。該定義強調(diào)了醫(yī)療決策的確定應(yīng)基于客觀的臨床科學(xué)研究，將最有科學(xué)根據(jù)的醫(yī)學(xué)信息用于病人的診斷和治療，實現(xiàn)專業(yè)技能與臨床經(jīng)驗的完美結(jié)合?；诖?，我們在學(xué)習(xí)和吸取了循證醫(yī)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，考慮將“循證”的理念、原則和方法引入麻醉教學(xué)。

2方法我們選擇了2009級一個班級進行試點教學(xué)，具體方法如下：

一、加強教師隊伍的培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

選擇一批青年教師，通過辦培訓(xùn)班和參加電視網(wǎng)絡(luò)遠程教育的方式進行培訓(xùn)，重點講授循證醫(yī)學(xué)模式和方法，以及以問題為基礎(chǔ)的自我教育學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)結(jié)束，接受培訓(xùn)的教師需具備基本的循證醫(yī)學(xué)知識，掌握循證教學(xué)的方法，熟練掌握medline、中文生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等文獻檢索工具的使用。能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計劃的查閱資料，并對獲取的資料進行科學(xué)的分析整理，得出依據(jù)，并結(jié)合實際情況，最終解決問題。另外，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉不斷學(xué)習(xí)的能力，有利于自我知識的更新，也利于臨床教學(xué)的開展。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

從教師入手，以麻醉學(xué)領(lǐng)域權(quán)威教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新文獻報道對教學(xué)內(nèi)容積極進行更新。另一方面，要求教師不僅要及時掌握本學(xué)科的前沿知識，還要了解相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科尤其是外科的發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)過程中，要注意摒棄以往的被動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的`主動性和積極性，進而提高其解決臨床實際問題的能力;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，把文獻檢索和分析作為一門重點學(xué)科和重點技能進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生講解聯(lián)機文獻分析與檢索系統(tǒng)的使用方法，講解如何對獲得的文獻資料進行科學(xué)的分析，要求學(xué)生能夠通過查詢文獻、參閱教科書和小組討論等方式解決遇到的問題，并模擬性的指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的信息應(yīng)用到臨床工作中;臨床學(xué)習(xí)階段，帶教老師需與學(xué)生一起分析病例，結(jié)合病人的病史、體征和實驗室檢查結(jié)果找出需要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找證據(jù)，比較所得證據(jù)的可靠性和可行性，最終得到切實可行的麻醉方案。

三、具體教學(xué)實施。

組織麻醉專業(yè)經(jīng)過循證教學(xué)培訓(xùn)的教師以麻醉學(xué)教科書為基礎(chǔ)，結(jié)合最新專業(yè)文獻資料，編寫循證麻醉教學(xué)課程講義，統(tǒng)一授課內(nèi)容，制作教學(xué)課件，在試點班級進行專業(yè)教學(xué)。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)文獻檢索》課本作為教材，開放學(xué)校電子閱覽室文獻檢索數(shù)據(jù)庫，任課教師授課之前，給出一個臨床需解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析該問題，并立刻在數(shù)據(jù)庫中進行檢索，將檢索的到結(jié)果保存。進入臨床實習(xí)階段后，將學(xué)生分成小組，帶教老師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇病例進行分析，提出該病例麻醉中需解決的關(guān)鍵問題，如特殊身體狀況和不同年齡階段患者不同部位手術(shù)的麻醉方法該如何選擇、不同原因休克病人麻醉過程中液體的給予方案及預(yù)后等問題。要求學(xué)生熟記患者疾病和基礎(chǔ)狀況，開展小組討論，集合現(xiàn)有的循證資料，確定尚需補充的證據(jù)資料，然后在圖書館和數(shù)據(jù)庫中集中查閱，如有必要，帶教老師可提供部分參考資料目錄。得到準(zhǔn)確可靠的文獻資料后，由帶教老師組織小組展開討論會，分析資料之間的關(guān)聯(lián)性，篩選出有價值的、能夠推論解決問題的資料，結(jié)合病例實際情況，給出最佳的治療方案，并應(yīng)用到臨床中去。在整個教學(xué)過程中，教師主要的工作為組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位討論解決問題，注意在討論時將范圍控制在麻醉專業(yè)內(nèi)，在遇到意見分歧時給予必要的啟發(fā)，在思路出現(xiàn)偏頗時給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動性，尋找正確、有效的解決問題方法。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇三

論文摘要：評述了職教物理新教材的特點．。

1突出了以能力為本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先將加速度公式變形，即。

又因物體做勻變速直線運動的平均速度為。

2注重了對知識學(xué)習(xí)過程的探究。

3體現(xiàn)了物理學(xué)與專業(yè)課程的銜接。

4拓展了科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇四

隨著我國高等教育的發(fā)展,外語學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點.雙語教學(xué)也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學(xué)情況和實踐效果進行總結(jié).

作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語教學(xué)

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇五

目的在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法并評價其教學(xué)效果,探索護理教育新方法.方法在級護理專業(yè)4個教學(xué)班中隨機抽取2個班為實驗組,2個班為對照組,其中1、2班為實驗組(n=102),3、4班為對照組(n=93).實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上實施項目教學(xué)法完成內(nèi)科護理學(xué)課程的'全部課堂教學(xué),對照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法完成內(nèi)科護理學(xué)課程的全部課堂教學(xué),比較2組學(xué)生考試成績,并調(diào)查學(xué)生對教學(xué)的評價.結(jié)果2組學(xué)生考試成績和對教學(xué)效果的評價經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析均具有顯著性差異(p0.05).結(jié)論項目教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得很好的教學(xué)效果,并提高學(xué)生的綜合能力,值得推廣.

作者：秦淑英qinshuying作者單位：安陽市中醫(yī)藥學(xué)校護理教研室,河南安陽,455000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號：g424.1關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法內(nèi)科護理學(xué)課堂教學(xué)

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇六

摘要：賞識教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，體育教學(xué)中要樹立賞識教學(xué)觀，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關(guān)重要的作用。

一、贊美能激勵性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。

性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當(dāng)對這類學(xué)生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會讓這類學(xué)生產(chǎn)生對練習(xí)的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會讓學(xué)生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化。

教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現(xiàn)真正的快樂體育。

三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化。

現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動作完成得不錯，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時說：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個一些同學(xué)完成練習(xí)，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學(xué)生。

四、贊美的運用與形式要多樣化。

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學(xué)生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養(yǎng)成一個習(xí)慣。

體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻。

[2]王虎.淺談體育教學(xué)中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇七

目前的外語國家走在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)教育的前沿，醫(yī)學(xué)方面的很多資料都是英語版的，醫(yī)學(xué)工作者獲取信息、開展分工協(xié)作、參加國際學(xué)術(shù)交流、推廣應(yīng)用成果都依賴于良好的專業(yè)知識和語言交際能力。雙語教學(xué)可以提高學(xué)生接受最新知識的興趣和能力，對其更進一步的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)，從而有助于醫(yī)學(xué)的更大發(fā)展。而且隨著國際交流的擴展和中國在世界上影響力的擴大，必然需要具備深厚外語水平的醫(yī)學(xué)人才，然而目前中國在外語教育上還存在一定的局限，大多數(shù)學(xué)生僅停留在讀和寫的層面上，聽、說能力存在嚴(yán)重不足，醫(yī)學(xué)外語教育水平則更加落后，因此雙語教學(xué)成為醫(yī)學(xué)高等教育中亟待解決的一個問題。

2、雙語教學(xué)的誤區(qū)和缺陷。

自2001年8月教育部提出“積極使用英語等外語進行教學(xué)”的精神以來，雙語教學(xué)迅速開展，許多學(xué)校都相繼進行了雙語教學(xué)的實踐，此后教育部也多次強調(diào)提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，并給予指導(dǎo)性意見。由于中國在外語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，而且教學(xué)基礎(chǔ)相對較差，醫(yī)學(xué)雙語教育的實施在中國面臨較大困難，并造成了一些錯誤的概念和行為［3－4］。

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

“雙語教學(xué)”是一種“學(xué)科教學(xué)”，而非“語言教學(xué)”。它是以外語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教育，既要提高大學(xué)生的英語水平，又要完成學(xué)科教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中不應(yīng)該單獨強調(diào)語言的重要性，而忽略了專業(yè)知識的傳承。雙語教學(xué)是一個新鮮事物，而有的教師沒有認識到其本質(zhì)及目標(biāo)，授課時完全使用外語，又或者大部分使用漢語，而忽視了與學(xué)生的交流，未達到利用外語傳授醫(yī)學(xué)知識和促進外語學(xué)習(xí)的目的。

2.2師資力量不足，學(xué)生水平參差不齊。

雙語教師不僅要精通本學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，而且要具備扎實的英語授課能力，并且雙語教學(xué)強調(diào)師生間的互動，強調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位第二語言的交互。教師只有具備較高的英語水平、廣博精深的學(xué)科專業(yè)知識、科學(xué)合理的雙語教學(xué)技能和科研創(chuàng)新能力，才能勝任雙語教學(xué)的重任。而當(dāng)前中國雙語教學(xué)實踐中一個非常突出的問題就是缺乏合格的雙語教師，一些教師知識狹窄，對外語教學(xué)理論了解不足，外語語言能力不強，雙語教學(xué)的雙向交流和語言表達的自由度和準(zhǔn)確度在很大程度上也受到限制。作為雙語教學(xué)的對象，學(xué)生的外語水平參差不齊，部分學(xué)生英語水平差，對外語教學(xué)沒有興趣，上課時無法跟上教師的授課進度，或者難以進行與專業(yè)有關(guān)的外語交流，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏動力。

2.3教學(xué)方式單一，教學(xué)環(huán)境匱乏。

教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、效率的高低，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。許多教師沿襲以譯代講的教學(xué)方法，按照教材翻譯講解，或者僅僅以外語替代中文專業(yè)名詞，教學(xué)方式單一，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，泯滅了學(xué)生參與雙語教學(xué)課程的興趣，教學(xué)分離，致使效果很不理想。另外，學(xué)生開口說外語，這同時也是鍛煉交流能力、組織能力、演講能力和學(xué)習(xí)外語的良好機會。但現(xiàn)在的大學(xué)校園環(huán)境未跟上英語教學(xué)的變化，學(xué)生僅僅在課堂上接受醫(yī)學(xué)外語知識，而其余時間則仍然是漢語思維和交流。

2.4醫(yī)學(xué)外語材料有待改進。

由于醫(yī)學(xué)學(xué)生缺乏扎實的外語基礎(chǔ)，并且與國外的文化背景、教學(xué)理念存在明顯差異，教師和學(xué)生很難完全接受原版教材。原版教材的某些內(nèi)容，比如疾病的流行病學(xué)、發(fā)病因素等，也不適合中國的具體情況。而在統(tǒng)編教材方面，中國的外語教材編寫出版理論和實踐研究仍然比較薄弱，其中難免出現(xiàn)質(zhì)量不過關(guān)的情況，并且目前多數(shù)是第一版教材。另外，學(xué)生在課后需要參考一些必要的材料，以鞏固所學(xué)知識，或者解除心中困惑。他們需要的是知識面相對較寬，而又通俗易懂的外語媒介，但是醫(yī)學(xué)專業(yè)材料比較缺乏，學(xué)生課后無法獲得必要的知識儲備。盡管可以參考一些外文期刊和網(wǎng)絡(luò)資料，但是這些知識太專業(yè)，不是學(xué)生能夠接受的，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.5全面開展雙語教學(xué)。

在外語教學(xué)的精神指導(dǎo)下，許多學(xué)校不分專業(yè)、不分層次地全面開展雙語教學(xué)，表面上是鋪就了開展雙語教學(xué)的廣闊空間，但由于缺乏經(jīng)驗，相應(yīng)的條件跟不上，造成“雷大雨小”的結(jié)果，并且一些學(xué)生對雙語教學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，影響了雙語教學(xué)的整體效果。

正因為存在上述種種困難和不足，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的效果不是很理想，有人擔(dān)心盲目推廣醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生既耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)，又沒有學(xué)好外語［4］。但提升醫(yī)學(xué)專業(yè)和外語水平是時代所需，開展醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是必經(jīng)之路，目前的問題是雙語教學(xué)探索道路上必然會碰到的。如何才能更好地實施醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)？雙語教學(xué)對師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，我們在充分理解雙語教學(xué)概念和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借鑒加拿大、美國、新加坡的經(jīng)驗，在觀念層面，需要提高對雙語教學(xué)必要性、迫切性與可行性的認識。在實踐層面，需要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價，解決教材、師資等許多問題，建立起適合中國國情的雙語教學(xué)體制，促進醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。

3.1開展雙語師資培訓(xùn)，嚴(yán)格教學(xué)資質(zhì)審批。

為了更好地開展教學(xué)活動，需要加大雙語教師的培訓(xùn)，通過有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師專題講座、派教師到國外學(xué)習(xí)、引進海外歸國人員或外籍教師，促使教師掌握本專業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，提高外語處理能力，同時學(xué)習(xí)國外的教育方法，從教學(xué)形式、課前準(zhǔn)備、演講技能等方面提升教師的教學(xué)水平［5］。另外，需要采用雙語教師講課資格認定制度，由雙語教學(xué)評估小組就教師的學(xué)習(xí)背景、專業(yè)知識水平、外語水平、教學(xué)能力等進行全面審核，對具備雙語教學(xué)能力的教師頒發(fā)證書，做到持證上崗。

3.2借鑒國外原版教材，建立適合中國學(xué)生的外語教材。

盡管國外原版教材對中國目前醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)來說具有一定難度，但是其結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容簡潔、與臨床關(guān)聯(lián)密切，并且外語地道、文法優(yōu)美，具有“本土”的優(yōu)勢，能夠促進醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)傳遞先進醫(yī)學(xué)教育理念、開闊師生國際視野和促進雙語教學(xué)［6］。因此，教育部門有必要在原版教材的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專家，以教學(xué)大綱為主線，以國內(nèi)具體情況為依據(jù)，建立中國自己的外語教材，并且在教學(xué)實踐中不斷改進。另外，各個醫(yī)學(xué)院校也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和特長，自編外語教材，做到有的放矢，以更為熟悉的方式和內(nèi)容進行教學(xué)，但是這樣會占用大量的人力、財力和物力。在學(xué)生的專業(yè)和外語水平普遍提高以后，國外原版教材才會是一個最好的選擇。

3.3科學(xué)安排，循序漸進。

中國學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡期在國內(nèi)教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)外語，接觸外語晚，基礎(chǔ)水平差，而一旦涉及專業(yè)外語，其難度增加，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的熱情和耐心。因此，在開展雙語教學(xué)的過程中，需要科學(xué)安排，合理選擇，循序漸進。從課程安排來說，不是所有的課程都使用外語，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的專長和社會需求，選定必要的課程進行雙語教學(xué)，另外，由于雙語上課肯定會降低講課速度，尤其是在剛開始授課階段，因此需要適當(dāng)增加課時，以保證教學(xué)速度和質(zhì)量。從教學(xué)模式來說，中國的雙語教學(xué)無需固定的模式，應(yīng)結(jié)合中國本土教育和醫(yī)學(xué)的特殊性，參照各個地區(qū)的水平，不能千篇一律，教學(xué)的重點是專業(yè)知識，其次是外語學(xué)習(xí)。羅育林等主張在雙語教學(xué)的初級階段，可以采用過渡型雙語教學(xué)模式，從某些學(xué)科或者學(xué)科的一些章節(jié)入手，然后擴展到更多的學(xué)科及章節(jié)。而在一些有條件的學(xué)科則實施浸入型教學(xué)模式，其他學(xué)科可以逐漸轉(zhuǎn)換。對于講課過程中外語所占的比例，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接收水平調(diào)整，但是需要有一個下限。這樣，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個從無到有，從簡單到復(fù)雜的認知過程，形成漢語和外語在教學(xué)過程中的穿插、滲透，同時也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終建立中國特色的雙語教學(xué)之路［2］。

3.4創(chuàng)造必要的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

最好是讓學(xué)生一走進校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到外語，聽到外語，使用外語，逐步讓外語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，這也是雙語教學(xué)的方法和目的。因此，需要進行雙語教學(xué)所必需的校舍和校園文化氛圍的建設(shè)，在校園建設(shè)時要充分考慮到環(huán)境對外語學(xué)習(xí)的影響，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，強化學(xué)生的英語運用能力。另外，還需要在圖書館中設(shè)立專門的外語學(xué)習(xí)區(qū)域，準(zhǔn)備必要的教材、參考書和計算機網(wǎng)絡(luò)，給師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5調(diào)動學(xué)生的積極性，形成教學(xué)互動。

“興趣是最好的老師”。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的實施，很重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，這樣才能夠順利地進行教學(xué)。大致可從以下方面努力：

（1）加強課前課后學(xué)習(xí)，提升課程銜接程度。教師課前將講課內(nèi)容及資料分發(fā)給同學(xué)，使得他們有時間預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大體的把握，并且能夠在上課過程中有的放矢，及時有效地發(fā)現(xiàn)和解決問題。另外學(xué)生對講課內(nèi)容不再陌生，也有興趣去認真聽講，以檢測自己的學(xué)習(xí)能力。課后為學(xué)生提供相關(guān)的外文資料和互聯(lián)網(wǎng)信息，為他們布置雙語作業(yè)，促使學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，從更多的途徑和更廣闊的范圍對其感興趣的專業(yè)知識點進行深入的探索，這樣學(xué)生的專業(yè)水平和英語的聽說能力才會有很大的提高，才會有利于形成教學(xué)互動的局面，提高雙語教學(xué)的效率。

（2）采用靈活的授課方式，活躍課堂氣氛。針對醫(yī)學(xué)各門課程的特點，實施有針對性、形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松自然的授課環(huán)境，讓學(xué)生感覺到英語交流的成就感，徹底變革“以譯代講、教師一言堂”的教學(xué)方法，從而更好地促進中國醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)課程的'建設(shè)與發(fā)展。

（3）利用多媒體教學(xué)，增加課堂生動性。多媒體可以將醫(yī)學(xué)方面宏觀的、微觀的以及文字難以表達、實物難以展示的教學(xué)內(nèi)容形象、生動地表現(xiàn)出來，克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中可視化差、形象不夠直觀等缺點，緩解了教材不足的矛盾，增強學(xué)生對知識的理解，學(xué)生更容易接受。這大大縮短了教學(xué)的時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。而且，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識更強，成為提高雙語教學(xué)質(zhì)量的有力手段［7－8］。（4）加強課程考核，給學(xué)生一定的動力。在教學(xué)和考核計劃中，要有一定的外語考核，通過課堂小測驗強化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，并且在考試中外語內(nèi)容要占有較高的比例，這樣就能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的好習(xí)慣。

3.6加強醫(yī)學(xué)實踐中的雙語教學(xué)。

實驗課和實習(xí)是醫(yī)學(xué)生進行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)和臨床技能訓(xùn)練的主要階段，也是檢驗和提高外語能力的重要階段。實驗課具有形象、生動的特點，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且也鍛煉了他們的交流能力，師生之間的即興提問、解答也會讓學(xué)生融入其中。臨床實習(xí)中學(xué)生面對的是不同的患者和病情，許多內(nèi)容已不再局限于課本知識。帶教教師不僅需要掌握本專業(yè)的知識，而且具備較高的英語交流水平，達到靈活運用的程度。在帶教過程中，教師與學(xué)生完全用外語交流，讓學(xué)生書寫外語病歷，既能提升學(xué)生的外語水平，又能夠與實際結(jié)合，提高學(xué)生的臨床能力。

3.7參考教學(xué)反饋，推進教學(xué)改革。

在雙語教學(xué)的過程中，教學(xué)方法和內(nèi)容需要不斷改進和調(diào)整，一條重要的策略就是實行教學(xué)評價體系。其內(nèi)容應(yīng)包括教研室（本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)）其他教師的聽課評價、學(xué)生評價（調(diào)查問卷）［9］和考試評價3個層面，對教師的專業(yè)和外語掌握能力、授課方式、課堂內(nèi)容安排等方面進行綜合評估，對優(yōu)秀的雙語教學(xué)個人和集體適當(dāng)獎勵，并且就學(xué)生的意見和問題，做出針對性的調(diào)整。其目的就是實時監(jiān)督、及時調(diào)整和改進教學(xué)方式、提升教師自身水平，這樣才能逐步實現(xiàn)雙語教學(xué)的階段性目標(biāo)和整體目標(biāo)，并不斷完善中國的雙語教學(xué)改革。雙語教學(xué)對當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在全面推進素質(zhì)教育的今天，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，雙語教學(xué)只是一個過渡性的教學(xué)規(guī)劃，最終目的是達到實現(xiàn)全外語教學(xué)。雙語教學(xué)作為新生事物，其實施不可能一蹴而就，需要多個部門團結(jié)協(xié)作，需要醫(yī)學(xué)院校教師和臨床醫(yī)師的大膽實踐、勇于探索和認真總結(jié)，共同推進雙語教學(xué)的順利開展和評估。隨著全國英語教育的普及和教學(xué)方式的改進，相信我們的醫(yī)學(xué)雙語教育一定會取得更好的成績，教學(xué)效果將達到一個新的高度，不僅能夠提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療和外語水平，而且能夠加速與國際接軌，提高中國的醫(yī)療知識水平。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇八

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。

一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！崩缋霉适略O(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強烈的求知欲，而這兩者正是推動學(xué)生進行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個同樣大小的餅，先把第一個餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師說：“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進行傳授新課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運用多媒體，使學(xué)生通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來，使人機互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

如：教學(xué)《分數(shù)的大小比較》時，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分數(shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為重點，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點，結(jié)合數(shù)學(xué)活動，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會表達思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個性特長也得以張揚，為學(xué)生提供了自主探索的空間。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時間，最終提高課堂教學(xué)效率。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇九

關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育。

一、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。

如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問題，而我國環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問題同時存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計顯示，中國的污染物年排放量達4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重。

環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認識到環(huán)境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識，而教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國就在環(huán)境與教育發(fā)展大會上指出，促進可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問題能力的關(guān)鍵在教育。

講授法是指教師在課堂上通過語言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實、論證原理和闡明規(guī)律，將知識直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。

講授法的優(yōu)勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語言，在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識；（2）靈活性大，適應(yīng)性強。講授法對于課堂和課外教學(xué)，對感性知識和理性知識教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中通過講授法可以向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進行思想教育，()培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識水平、教學(xué)能力、對學(xué)生的態(tài)度等對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識應(yīng)用效果顯著。

三、利用講授法進行環(huán)境教育的案例研究。

課題：光合作用。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：說明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問題的形成、危害與防治。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)述提高口頭表達能力；通過列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過植物為我們制造有機物的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛植物、熱愛自然的環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。

教學(xué)難點：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程。

教學(xué)用具：

多媒體、板書等。

教學(xué)方法：

講授法。

具體教學(xué)過程：

（1）課前導(dǎo)入。

學(xué)生：學(xué)生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因為現(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。

學(xué)生：比較關(guān)注社會常識的學(xué)生都會回答因為植物對空氣有保護作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。

教師：贊同學(xué)生的觀點，并對學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。

（2）課題引入。

教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？

學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會很快出來――減輕溫室效應(yīng)。

教師：贊揚學(xué)生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個比較復(fù)雜的過程，學(xué)生一般會只知植物可以吸收co2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。

通過師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對比和學(xué)生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。

學(xué)生：植物可以通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)變成有機物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對平衡，防治溫室效應(yīng)。

教師：看來學(xué)生對于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉淠?，?dǎo)致在8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強降雨時，因沒有樹木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個市35個縣（區(qū)）180萬人受災(zāi)，撫順市因災(zāi)死亡人數(shù)達63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發(fā)表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國農(nóng)業(yè)部報告，因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進一步導(dǎo)致美國食品價格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。

總之，通過這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強學(xué)生保護環(huán)境、愛護植被的意識。

參考文獻：

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十

目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8?；颊叩呐R床癥狀包括口眼歪斜、無法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報道，良好的生活習(xí)慣和起居護理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實施了針對性護理，經(jīng)對比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對照組，治愈時間短于對照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡易評分表評分顯著高于對照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應(yīng)及時詢問患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對性的護理，患者的負面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對治療充滿信心，從而有助于提高患者對治療和護理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護理人員應(yīng)及時的、充分的回答患者的疑問，并對潛在的問題進行預(yù)見性的處理，從而保證治療和護理的有序性、有效性。與此同時，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測，并在此基礎(chǔ)上對護理程序及方案進行針對性調(diào)整，進而保證護理服務(wù)的良性循環(huán)。

綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對性護理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十一

文章首先就近三年口腔醫(yī)學(xué)五年制本科生雙語教學(xué)的'實踐,通過對172個口腔醫(yī)學(xué)本科生有關(guān)雙語教學(xué)的問卷調(diào)查分析,闡述了雙語教學(xué)的意義和可行性.分析并討論了影響口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)效果的師資準(zhǔn)備、學(xué)生的接受能力和教材選擇三個相關(guān)因素,從而深入探討了提高口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的方法.最后,從教師和學(xué)生兩個方面來總結(jié)了促進口腔雙語教學(xué)方面的經(jīng)驗.

作者：徐燕姜大川林瀟作者單位：徐燕,姜大川(安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院)。

林瀟(安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院,安徽,合肥,230032)。

刊名：中國高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：保持型雙語教學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)法

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十二

[摘要]文章首先針對pbl教學(xué)模式進行了簡要的剖析，而后指出這種教學(xué)模式的具體實施方法以及各種注意事項，最后對這種教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的問題做出了必要的預(yù)警。

[關(guān)鍵字]pbl;教學(xué);臨床;應(yīng)用。

從臨床醫(yī)學(xué)教育的角度看，學(xué)生所學(xué)的知識是否正確和牢固，直接影響著醫(yī)學(xué)實踐的成功與否，以及病人的康復(fù)狀況，也從一個側(cè)面檢驗著醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和醫(yī)療活動的水平。因此，如何有效提升醫(yī)學(xué)教育的整體水平和學(xué)生對于必要知識的掌握和操作能力就成為醫(yī)學(xué)院中的首要任務(wù)。而在這個過程中，pbl教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。

一、pbl教學(xué)模式概述。

pbl(problem-basedlearning)教學(xué)模式，即基于問題或者說是項目的教學(xué)模式，首次提出于1969年，由當(dāng)時美國醫(yī)學(xué)教育者barrows教授提出。這種強調(diào)主動學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的綜合能力等方面，都有著積極地意義。

在實際的教學(xué)過程中，如果想要實施pbl教學(xué)模式，通常需要將學(xué)生劃分成為若干個討論小組，每個小組的人數(shù)通常在3~5人之間。小組過小會導(dǎo)致學(xué)生討論積極性受挫，而小組人數(shù)過多則會使一部分人難以充分參加到討論過程中來。在確定了小組之后，需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，為學(xué)生準(zhǔn)備5個左右的問題，借以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'討論方向以及思考方向指引。這些問題需要盡可能清晰明確地表述給學(xué)生，并且對于問題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳加斟酌。好的問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過程相契合，并且由淺入深，既要有所爭議，值得討論，又不能延伸太遠，避免離題或者太過深入使得學(xué)生反而迷失了方向。而后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題加以討論，并且可以就討論結(jié)果展開組間交流，最后由教師對各個組的討論結(jié)果進行必要的評價和指導(dǎo)，指出不足之處，提出改進意見。

二、pbl教學(xué)模式的設(shè)計、評價與改進。

pbl教學(xué)模式在實施的過程中，首先需要進行必要的課前設(shè)計，對整個教學(xué)過程做出必要的規(guī)劃。例如在以家兔為實驗對象的清創(chuàng)術(shù)教學(xué)實踐過程中，可以提出的問題包括：清創(chuàng)術(shù)的主要步驟、清創(chuàng)術(shù)中每個步驟的目的、清創(chuàng)術(shù)中的無菌術(shù)有哪些、清創(chuàng)術(shù)中可能發(fā)生的意外狀況等。

在教師對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進行了必要的問題設(shè)計之后，就可以進入實際的教學(xué)過程中。需要將上述環(huán)節(jié)中設(shè)計好的問題以及思考線索布置給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，力圖實現(xiàn)對該課程內(nèi)容有一個更深層面的認識，同時鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。

這個環(huán)節(jié)中，一方面需要從小組的層面上，得到一個統(tǒng)一意見和結(jié)論;另一個方面，對于在討論過程中出現(xiàn)的新的疑問，身為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的問題和出現(xiàn)的情況，對問題進行分析整理，幫助或者指導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行解決，最終找到合適的解決方案。

跟下來需要進行必要的總結(jié)工作。在這個階段，需要做的工作包括以下兩點：第一還是讓學(xué)生進行主動的思考，對其在操作實驗的操作過程中，對實際的狀況和出現(xiàn)的問題進行妥善的描述，并做出客觀的評價，對于問題提出必要的解決方案;第二則是讓學(xué)生自己對此次實驗做出評價，對于優(yōu)點和不足應(yīng)當(dāng)正視，并且針對自己的表現(xiàn)情況總結(jié)實驗的重點和難點，這也是反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的一個重要環(huán)節(jié)，需要注意，誠實的直面不足才是最重要的。

從目前針對pbl教學(xué)模式的教學(xué)實驗數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，pbl教學(xué)法對于提升學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題等方面的能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況來看，對于以客觀性試題為主的理論測試，pbl教學(xué)模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教學(xué)模式而言，并沒有顯著的改進，但是在對學(xué)生的綜合能力進行考察的時候，發(fā)現(xiàn)pbl教學(xué)模式下學(xué)生的整體水平有相對顯著的上升。綜合能力主要由學(xué)生在醫(yī)療實踐中的具體表現(xiàn)來判定，包括病史詢問病史、體格檢查、病情診斷和處理等方面，對于這一類的考核內(nèi)容，通過pbl教學(xué)模式影響的學(xué)生，整體水平明顯高于lbl教學(xué)模式下的學(xué)生。

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教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十三

當(dāng)前市場經(jīng)濟形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁。現(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計算機信息技術(shù)的普及，以計算機信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統(tǒng)資源進行拓展整合、優(yōu)化升級，促進了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點。

現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計算機信息技術(shù)進行的有機結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經(jīng)濟和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。

3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運轉(zhuǎn)流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進行處理，來實現(xiàn)對作業(yè)過程科學(xué)合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。

計算機信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。

2.促進了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃樱ㄟ^智能化系統(tǒng)對物流信息進行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運輸、配送等環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運輸中采用gps技術(shù)，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態(tài)，并對貨物運輸配送過程進行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時、安全到達。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計算機信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強對計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計算機操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強對員工信息安全方面的教育，落實崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。

三、結(jié)語。

計算機信息技術(shù)的應(yīng)用促進了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十四

啟發(fā)式教學(xué)法是近年來比較流行的一種教育思想，它以當(dāng)代認知心理學(xué)的最新研究成果為理論依據(jù)，重視教學(xué)活動中學(xué)生的認知過程，特別是思維過程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的全新教學(xué)理念。本文結(jié)合人力資源管理課程的特點，對如何把啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念融入教學(xué)過程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行探討。

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中按照學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。據(jù)此，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的需要、態(tài)度和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前的外界刺激（如教學(xué)內(nèi)容）做出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

近年來，認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑥哪撤N程度上說，它是可以培養(yǎng)的。學(xué)生只有對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣由迷惑、好奇、疑問引起，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的一項重要任務(wù)。從多年的《人力資源管理》教學(xué)中，筆者體會到，結(jié)合本專業(yè)的特點正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。其二，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的'線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。

二、《人力資源管理》課程教學(xué)運用啟發(fā)式教學(xué)法的主要途徑。

《人力資源管理》是一門理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)人力資源管理的方法，提高理論聯(lián)系實際的能力，在教學(xué)實踐中筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法。從理論上講啟發(fā)式教學(xué)法途徑很多，如提問法、談本文由論文聯(lián)盟收集整理話法、討論法、情境教學(xué)法等。根據(jù)所承擔(dān)的人力資源管理課程特點和教學(xué)對象的實際情況，筆者在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式提問和課堂討論兩種途徑。提問和討論既是教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效形式。教學(xué)實踐證明，通過提問和討論可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動自愿地探求知識，勤于思考問題，既加深了對知識的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，提問和討論具有啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生獲得知識，學(xué)會方法的作用。

1．通過提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)就是注重對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練以及思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我們通常認為，把教材的內(nèi)容講得越明白仔細，學(xué)生就容易接受，知識盲點也就越少。這種苦口婆心的教學(xué)方法，收效有時很低，因為教師在教學(xué)中只是起到了一個“傳聲筒”的作用，而沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極思維能力。因此，作為一個好教師，只是把教學(xué)內(nèi)容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開發(fā)學(xué)生的積極思維能力和對問題的廣泛聯(lián)系及解決能力。人力資源管理與社會存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，學(xué)生的思維一定要開闊，要靈活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普諾夫說：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”思維活動的基礎(chǔ)是知識，一個人的知識越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對求知的好奇心，特別是對知識的了解和喜愛程度。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。為了讓學(xué)生改變單純做“聽眾”的狀態(tài)，在教學(xué)中要尋機設(shè)疑。設(shè)疑還要抓住重點和難點，也要給同學(xué)們充分思考的時間；當(dāng)他們碰到困難時再進一步啟發(fā)、引導(dǎo)，最后得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對問題的理解。例1：在學(xué)習(xí)工作分析的重要性時，讓學(xué)生思考“三個和尚為什么沒水吃”的問題，通過分析其原因，進而使學(xué)生加深對工作分析這一人力資源管理基礎(chǔ)性工作重要性的理解。例2：在講激勵理論時，先提出一些疑問，如“有的企業(yè)工資待遇在同行業(yè)都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎之下無勇夫”，等等，讓學(xué)生思考，分析其中的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上再介紹相關(guān)激勵理論，講完激勵理論后，筆者再請學(xué)生回過頭去思考上述問題，用所學(xué)理論去分析和解釋，學(xué)生對激勵理論的理解就更深了一層。這些問題，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生的知識面，也使課堂變得非常活躍，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)閹е鴨栴}的主動學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的同時，還要視情節(jié)適時釋疑，不能不加選擇地有問必答，而是弄清楚疑問所在，再解釋問題。在回答問題前，先讓同學(xué)們充分思考，然后，在關(guān)鍵時刻以畫龍點睛的方式點撥一下，使他們有豁然開朗的感覺，從而加深理解，也可留一些利于提高學(xué)生思維能力的問題，讓學(xué)生課后查資料和充分討論來解決。

2．以探究式的提問，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，提高分析問題和解決問題的能力。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)活動中，善于提出具有啟發(fā)性的現(xiàn)象或問題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論進行分析和討論，有助于學(xué)生更好地掌握重點和難點，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例3：在介紹企業(yè)如何開展培訓(xùn)工作時，舉當(dāng)前很多企業(yè)“社會上流行什么就培訓(xùn)什么”的現(xiàn)象，以及有的企業(yè)認為“培訓(xùn)是為他人作嫁衣”、“績效差的員工應(yīng)該培訓(xùn)，績效好的就不用培訓(xùn)”的觀點，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象和觀點發(fā)表自己的見解，并對“企業(yè)到底該不該對員工進行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？對什么人進行培訓(xùn)？”等問題展開討論。這種密切結(jié)合現(xiàn)實的討論讓學(xué)生感到自己好象已經(jīng)成為一個人力資源管理者，正在解決所面臨的實際問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自我探究和學(xué)習(xí)的意識就會增強，而且加深了對重點知識的理解和把握，提高了分析問題和解決問題的能力。課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有想象力的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，再通過展開討論，把對教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在課程教學(xué)中，學(xué)生始終處于探索、思考、主動建構(gòu)意義的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，兩者相得益彰，取得了較好的效果。

3．加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著經(jīng)濟的全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經(jīng)歷著重大的變化。未來的人力資源管理者要能適應(yīng)這些新的變化和挑戰(zhàn)，應(yīng)對各種各樣的新問題，這就需要他們不斷地學(xué)習(xí)新知識新技能，所以，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W(xué)生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)思想，結(jié)合本課程知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，結(jié)合同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，留思考題，讓他們課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，強化學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生在自學(xué)中增強對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材，如何做學(xué)習(xí)筆記，如何結(jié)合課后案例消化知識等方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，也教會了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們懂得怎么學(xué)習(xí)才能更有利于知識的消化和吸收。

三、幾點體會。

1．啟發(fā)式教學(xué)法的根本目的在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)的是一種主動探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過程。在這個過程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在兩個方面：一是教給學(xué)生批判性的、探索性的思維方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是建構(gòu)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究。

2．在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的問題十分重要。新穎有趣的問題，更能激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住課程重點、難點以及熱點問題，提出富有啟發(fā)性、思考性、新穎性的問題。教師不僅要提出能引起爭論的初始問題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生解決問題的沖動。當(dāng)然，問題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡單。太難學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感，太簡單又達不到啟發(fā)學(xué)生思考，提高其思維能力的目的。

3．教師應(yīng)對學(xué)生進行深入了解并研究學(xué)生的特點和需。

求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，認真研究學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生個性差異、智力差異的實際，重視并挖掘每一個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生提出見解，積極參與討論，通過各種有效途徑充分調(diào)動每一個學(xué)生的自覺性、積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過思考，融會貫通。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十五

北京市密云縣河南寨中學(xué)鄭瑞媛。

摘要：我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代?！靶畔⒓夹g(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。

二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.動手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教知識，更要教方法。

（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。

（2）實驗指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實驗作現(xiàn)場指導(dǎo)。

（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。

三.不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。

我們正跨入一個新的時代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計算機是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。

教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學(xué)生為計算機的“健康”想一想。

創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

動手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

掌握使用計算機的基本方法――人機交流，就是讓學(xué)生親自動手，提出要求，在計算機的.幫助下去完成夢想。在學(xué)習(xí)word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r，讓學(xué)生自己利用“award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅劆?，每個學(xué)生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中去。獎狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎……我表揚了那些“敢想”的學(xué)生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實。

1、教知識，更要教方法。

未來的教育，重要的不再是教會學(xué)生什么知識，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計算機的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)的對象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實際行動去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。上課時，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么？在一個范圍內(nèi)，提出若干個問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

3、實驗指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實驗作現(xiàn)場指導(dǎo)。

學(xué)生在上機實踐所學(xué)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導(dǎo)，讓他在實踐中去學(xué)習(xí)。

線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。

例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？為學(xué)生提供線索去探索。

不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。

一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學(xué)生留下一個（或多個）問題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復(fù)了？”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學(xué)生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經(jīng)濟利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源?！蹦軇?chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十六

論文摘要：計算機基礎(chǔ)教學(xué)是技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計算機素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，因此做好教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對提高學(xué)生計算機水平有著重要意義。文中筆者結(jié)合自身多年計算機基礎(chǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗，總結(jié)出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對策。

創(chuàng)新是一個民族蓬勃發(fā)展的不竭動力，處在當(dāng)今這樣一個知識經(jīng)濟時代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對當(dāng)今信息爆炸、計算機迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。

我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計算機基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.知識陳舊，應(yīng)用價值低。

2.理論儲備滯后于實踐。

在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要?，F(xiàn)實中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對復(fù)雜、乏味的計算機基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。

3.教師教學(xué)觀念落后。

在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養(yǎng)出人才，更不會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才。

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計算機學(xué)科更新速度快的特點，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時新、實用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實用價值的知識和技術(shù)。其次，多對學(xué)生進行啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強創(chuàng)新的意識。

2.分不同層次因材施教。

智育是教學(xué)工作中的一個重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計算機基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個性特點，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競爭力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足。對于實踐能力比較強的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實踐性強的工作；而對于邏輯思維方面存在優(yōu)勢的學(xué)生，注重對他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，取長補短，成為一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新可能的團隊。在計算機基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對性的教學(xué)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團隊都具有不同尋常的意義。

3.創(chuàng)新的教學(xué)理念。

老師作為一個教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計算機基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分數(shù)，忽略實踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計算機學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實際意義，注重解決實際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績，可以給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

總之，計算機的迅速普及和應(yīng)用，知識更新速度的加快，創(chuàng)新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進的知識，更重要的是一種創(chuàng)新的意識和對信息的更好的把握，這對學(xué)生獨立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。

參考文獻：

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十七

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。我們在教學(xué)實踐中體會到，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)活動全過程，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運用，對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

在實際教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的有機結(jié)合。在教學(xué)的初始階段，教師要“扶”著學(xué)生走，在中間階段，教師要“引”著學(xué)生走，在最后階段，教師只需“跟”著學(xué)生走即可。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中的作用，也是從積極努力跟著教師學(xué)，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。教學(xué)過程不是一個簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該是單純知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)涵如下。

1、學(xué)生興趣的啟發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟學(xué)理論時要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣。在學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問題。

2、學(xué)生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟學(xué)教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，只有通過靈活運用各學(xué)科的知識、進行探究性、綜合性的教學(xué)活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學(xué)模型，從經(jīng)濟假設(shè)到抽象化的數(shù)學(xué)模型，需要思維加工過程，為此要讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟學(xué)模型。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢想、勤思、獨創(chuàng)，并采取措施保護想象的火花。

3、學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的核心精神，學(xué)術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造思維和促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨特作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導(dǎo)求異，逆向思維，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。

4、學(xué)生實踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操控的能力。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟學(xué)研究的前沿動態(tài)。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟運行、研判宏觀經(jīng)濟大勢、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學(xué)生利用暑假到社會中進行調(diào)研和實踐，并撰寫出與實習(xí)單位相結(jié)合的、能夠幫助實習(xí)單位解決實際問題的經(jīng)濟學(xué)論文。

1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學(xué)生鞏固舊知識、獲得新知識的教學(xué)方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論，理解經(jīng)濟現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的沖動。

在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進一步促進對經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用案例教學(xué)法。經(jīng)濟學(xué)案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學(xué)。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)案例，也可以選擇實驗經(jīng)濟學(xué)案例。當(dāng)然，在應(yīng)用現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)案例時可盡量采用本土化案例，例如，在學(xué)習(xí)“供給和需求理論的應(yīng)用――價格干預(yù)機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學(xué)生計算自己上大學(xué)的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經(jīng)濟學(xué)案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識。

3、采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指由教師和學(xué)生共同來完成課堂教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性，使學(xué)生通過自己參與來認識規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟學(xué)中的博弈論章節(jié)教學(xué)為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時，就可以和全班同學(xué)一起來完成“海盜抓黃豆”的實驗。

對學(xué)生進行隨機的分組，5人一組，由這5個學(xué)生分別擔(dān)任5個海盜的角色，教師擔(dān)任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個機會，從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學(xué)生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔(dān)心他會是最少的（不包含所有人都拿20個的情況），因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔(dān)心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死），因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實驗結(jié)束，請學(xué)生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學(xué)在行為過程的實施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十八

周圍性面癱常于發(fā)病數(shù)小時或1~2d內(nèi)達高峰，主要臨床表現(xiàn)為一側(cè)面部表情肌癱瘓、額紋消失，不能皺眉，眼裂閉合不全，試閉眼時，癱瘓側(cè)眼球向上外方轉(zhuǎn)動，露出白色鞏膜。因其發(fā)病急驟不僅僅給病人帶來生理上的痛苦，對病人的心理也造成巨大的壓力，因此本病的治療除疾病的治療外，病人的心理疏導(dǎo)也應(yīng)引起重視。周圍性面癱早期治療的目的在于設(shè)法恢復(fù)神經(jīng)的功能，中西醫(yī)方法較多，主要為針灸、減壓術(shù)、神經(jīng)吻合術(shù)、神經(jīng)移植或神經(jīng)交叉吻合術(shù)和神經(jīng)搭橋術(shù)等。周圍性麻痹的后期治療，目的在于設(shè)法糾正畸形和改善功能。溫針灸具有溫通經(jīng)脈、行氣活血的作用，適用于寒盛濕重，經(jīng)絡(luò)壅滯之證，如關(guān)節(jié)痹痛、肌膚不仁等。而本病的治療過程中除外治療方案的選擇對疾病的影響外，護理在其中的作用也不可忽視，護理對于此類發(fā)病急驟的病人的心理疏導(dǎo)效果較為明顯，其可在平時的護理過程中給予病人相應(yīng)的護理觀察評估及護理程序的調(diào)節(jié)，給予病人相應(yīng)問題的觀察及解決。

本文中我們就護理干預(yù)對溫針灸治療周圍性面癱的影響進行觀察，發(fā)現(xiàn)其在改善病人的總有效率、痊愈時間、治療依從性及portmann、hama、hamd評分方面均優(yōu)勢明顯，肯定了其在本病護理中的綜合療效的同時，病人滿意率也得到了大幅提升，肯定了其在病人疾病治療過程中的推廣效果。綜上所述，我們認為，強化護理干預(yù)可以顯著改善溫針灸治療效果，可在此類病人中推廣應(yīng)用。

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十九

創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二十

案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)特點,本文在提出案例教學(xué)特點基礎(chǔ)上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學(xué)水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)法組織形式

教育行業(yè)中的認知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二十一

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.有利于進行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識強烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。可以說，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。

2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實際的學(xué)習(xí)特點，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實際問題，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評價指標(biāo)，增加教學(xué)評價的頻率，全方位多角度的評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學(xué)形式。

結(jié)語。

問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻。

[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[j].考試與評價，