總結是對個人或團隊在某個項目或任務中的工作成果進行評估和總結。在寫總結之前，我們可以回顧一下自己的工作或學習過程，找出其中的亮點和不足。總結不僅是寫出來給別人看的，更是一種對自己成長和進步的證明和肯定。
教師教學質量評價方法總結篇一
光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就20xx學年的工作總結如下：
一、政治思想方面：
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育教學能力
在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、出勤方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面
由于本人的不懈努力，學生們取得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。
總之，"捧著一顆心來，不帶半根草去"，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績。
一年里，認真做好本職工作本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
絡
資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。
"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
本人認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的'負擔。
教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
在從事教師這一行時，我就下定決心要當一名合格的教師。一年來，我始終以兢兢業(yè)業(yè)、不斷鉆研的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學工作中我認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的會議精神，自覺踐行"有關教育"的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。
二、教育教學方面：
一年來我一直擔任三年級的科學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。放手讓學生去思考，讓學生探究。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學科學的興趣，要求學生仔細觀察，寫觀察記錄，并描述自己觀察的事物。提高了學生的書面表達和語言表達能力。
2．對課堂進行的研究。
（1）教學目標：首先，寫課堂教學目標，我根據課堂的發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學科學的興趣。
（2）師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者。
三。遵守紀律方面：
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階！
學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立"以學生為主體"，"以培養(yǎng)學生主動發(fā)展"為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
一、政治思想素質
堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規(guī)和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率。
二、業(yè)務知識能力
嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的體質訓練，精心設計各項體育活動，使各類活動有層次有坡度，達到大綱要求的質和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地向組長請教教學上碰到的問題，使自己的知識與學校的教育實踐形式合務，共同做好教學工作。
以上是我今年教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優(yōu)秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。例如楊金花、羅福權、鄧麗花等同學，能積極配合老師抓好班風學風建設，創(chuàng)建優(yōu)良的班集體，形成良好的班風學風。所以一年來，學生違法犯罪率為0，差生率為0，在學校中被評為先進班級。
在教學工作中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意"兩手抓"：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計劃，開展"伸出你的雙手，幫助你的朋友"的互幫互學主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。
在學生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時有一個調皮學生，他叫郭華富。他學習成績差，經常逃學，在班級中是"小霸王"。我采取和他經常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點兒進步的就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。通過教育，他進步很快，后來還成為三好學生。
學生的學習風氣形成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動積極肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發(fā)展。
教師教學質量評價是教學管理工作的重要方面。為了調動廣大教師搞好教學，促進教改工作的積極性、創(chuàng)造性，我分院依照學院教師教學質量考核的有關規(guī)定、要求，認真開展教師教學質量評價工作，基本情況如下：
一、 考核的目的
通過客觀、全面、科學、準確地評價教師的教學質量，增強廣大教師的事業(yè)心和責任感，激勵先進、鞭策后進，不斷提高教師的綜合素質，進而提高教育教學質量。
二、 考核的原則
1、對教師的教學質量考核，堅持以學生評價、分院部考核、教務處督導室考核相結合的綜合考評。嚴格按照考核標準，實事求是、客觀公正地對每位教師作出恰當?shù)脑u價。
2、注重教師教學、教改工作的實際，力求做到全面、簡潔、可比，易于操作。
三、考核內容、標準
考核內容、標準執(zhí)行學院《理論教學聽課評價表》、《教師工作規(guī)范》、《教師教學質量評估辦法》、《實踐教學聽課評價表》、《學生評教表》以及《分院教學事故處理辦法》、《分院外聘教師管理辦法》、《分院教師教學質量互評表》等。
四、考核對象
本學期給我分院上課的專任教師、“雙肩挑”教師、外請教師。
五、考核的措施及過程
（一）教學文件檢查
多年來，分院遵循學院關于教學檢查的有關要求和部署，在開學初、期中、期末進行三次全面的教學檢查。開學初主要檢查教師的教學理念、教改方案、教學文件的齊備情況及電子化程度、備課量（底線要求兩周以上的量，基本要求完成20%以上）。按照檢查表格，認真檢查、考核、記載。期中主要檢查教師教學進度計劃的實施情況，實際授課進度是否與計劃相符，實踐課的執(zhí)行情況，作業(yè)的完成情況。期末主要檢查教師教學的完成情況及教學工作的總結情況。從檢查的情況來看，老師們都能夠做好上述工作，基本都能夠達到齊全，個別老師在文件的質量上略顯不足。
（二）聽課
從四個層面開展聽課評教活動：
1、教務處、督導室聽課。由學院督學牽頭，與分院教學質量管理小組共聽了7名老師的課。
2、分院教學質量管理小組組織的聽課。
分院教學質量管理小組以青年教師特別是近三年來引進的教師為聽課對象，聽了8名老師的課。
3、教研室組織的聽課。
教研室主任以講授同類課程的教師為單位，組織教師聽課。
4、教師的互相聽課。每位教師每學期聽課不少于4學時。
（三）召開學教座談會
本學期召開了兩次學習委員會和一次由班級學生代表參加的學生教學座談會。以教學的安排、實施情況和任課教師的教學情況為重點，聽取學生的意見。會后教學質量管理小組認真研究、解決問題，并將學生反映的情況向任課老師進行了反饋。
（四）評教
1、學生評教。4月下旬，在期中考試之前，組織了一次學生評教活動，對35名教師的教學進行了量化打分。
2、教師評學。5月中旬，在期中考試之后，組織了一次教師評學活動，任課教師按照要求，以學風和學生的學習效果為重點，評學，討論，解決學生學習中存在的問題。
3、教師互評。6月上旬，組織了一次教師互評活動，各位老師根據聽課、教務處、督導室的教學情況通報、分院教研會上的教學情況通報以及結合平時的教師的工作情況，以公正、求實的態(tài)度，互相進行了量化打分。
六、測算與結果
各層次考核所占比例：學生、分院部、教務處督導室均按100分打分，三方面在教師最終教學質量考評中所占的比例為：學生評教占30%、分院部評教占40%、教務督導評教占30%。
考核達到優(yōu)秀的有5名教師，合格的有3名教師，其余為良好。
七、存在問題及改進意見
1、考核的組織、項目、量化指標還不夠科學合理，不能夠適應學科差別較大的考核對象。
2、學生評教的客觀性、公正性還存在一定的問題，對學生的評教數(shù)據的采用有時難以處理。
3、聽課的數(shù)量還不夠。
人文分院
2011.12
教師教學質量評價方法總結篇二
可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，下面是由百分網小編為大家整理的2017質量分析總結，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。本學期，我校全體教師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質量有了突破性的提高。但是，我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩(wěn)步提升，現(xiàn)對2016-2017學質量作如下分析：
(一)語文試卷：從語文成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。從卷面分析來看主要表現(xiàn)在：
1、部分學生卷面不整潔，書寫不夠工整，給人視覺上不舒服的感覺。
2.學生在閱讀方面存在問題，讀書量不夠，對于一些開放性的題目不能靈活地運用所學知識。
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優(yōu)生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業(yè)做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養(yǎng)。
4、 在閱讀中增加"動動筆墨"環(huán)節(jié)，標標自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點、優(yōu)美的詞句?？梢該駜?yōu)抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養(yǎng)相應的答題技巧。
(二)數(shù)學試卷：從數(shù)學成績來看，大多數(shù)學生對運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并能應用這些概念、性質、關系解決一些簡單的實際問題，具有簡單的統(tǒng)計能力和簡單的幾何作圖能力。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。從1—5年的題目數(shù)據統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了85%,填空題的平均得分率達到了90%.從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。
2、創(chuàng)新思維能力強。"靈活開放，注重創(chuàng)新"是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的`靈活、開放的題目?？梢哉f形式不一、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，肯定他們的成績。
3、解決問題的方法活。"聯(lián)系實際，注重應用"是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎預料，令我們十分嘆服。
4、學習習慣良好。抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 "數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展"等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到高興和欣慰。
1、少數(shù)學生的計算能力還需加強。
2、應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。
(三)英語：本次試卷題型形式多樣，主要考察基礎知識，內容廣泛，題型多樣，注重素質教育。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題主要是以筆試的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題，如：閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。
( 1)、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題等需要背的知識，學生的完成情況不理想。
( 2)、學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
(3)、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什么意思。
部分教師缺乏經驗，對教材內容，對新課程標準把握模糊，班級管理經驗不足，缺乏耐心。教師考評機制落實措施不夠規(guī)范。骨干教師引領作用發(fā)揮不夠顯著，激勵機制不健全;教師培養(yǎng)、培訓名額緊缺，專業(yè)發(fā)展速度緩慢。
學生養(yǎng)成教育自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護意識不高，學習習慣、讀書習慣較差。
3、家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學校、社會協(xié)同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。
4、課堂教學水平薄弱，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一;過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與;過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養(yǎng)。
5、教育科研。教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。
6、學困生轉化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉化率低。使學困生轉化同課外輔導完全等同;教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品德教育，呈現(xiàn)轉化視野狹小，轉化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結。
針對以上情況，結合我校的實際，在以后的教學過程中應抓好以下工作：
1、加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量 .每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜;讓學生在合作、探究中領悟教材內涵，采用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。
2、加強常規(guī)管理增強質量強校意識。教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段，因此要增強質量意識。加強備課環(huán)節(jié)的管理，每月進行一次常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，并建立監(jiān)督措施，督促到位。充分運用現(xiàn)代化教學手段，為上好課奠定基礎。作業(yè)設計要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓練形式靈活多樣，提倡分層作業(yè)，批改要求做到認真、及時、細致、規(guī)范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業(yè)練習都有成效。每單元教學結束后，要及時做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，繼續(xù)堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發(fā)展，要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生的優(yōu)點，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持"從最后一名學生抓起"的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉化，要有實效。
3、加強檢查與監(jiān)督的力度 ,向管理要質量。學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，督促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、加強家校聯(lián)系，讓趣味化走進英語課堂。我校學生多，并且很多家長在外務工，家長疲于生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩，不但有安全隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯(lián)系，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參加有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的快樂，心情舒暢了，學習的熱情就高，成績自然就進步了。
5、重視學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師要以人為本，關心學生，通過多種形式了解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養(yǎng)成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。
1、傾力培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
2、著力打造一支高水準的教科研團隊 .
總結過去不容樂觀，展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有劉校長的高瞻遠矚，全體教師的腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。
教師教學質量評價方法總結篇三
英語教學越來越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語教學，對小學英語教學的認識不是很深刻，從日常工作中的點點滴滴，評價了以下幾點反思：
不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，可是在英語課中差生和中差生存在居多，每次應對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城里孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，孩子從幼兒園就開始學英語，農村孩子是沒有這種學習條件的，我在上課時讓個別學生讀，我反復領他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們越不知所措，越不知該怎樣學，反而會起反作用。應多想一些方法調動他們的學習進取性，變被動學習為主動學習。
對待學生要寬嚴相濟，展示出個人魅力。有一種說法是如果學生喜歡哪個教師就喜歡哪個學科，英語教師一般不擔任班主任，在學生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學生過程中，總是以寬容的態(tài)度來關心他們的學習和思想，可是寬容不等于放縱，該嚴格的必須嚴格，我在平時作業(yè)布置不多但必須要及時完成。對于一些書寫亂的學生，也要求他們給予修改或者重寫。讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣。關于背誦，我采用分層檢查，按本事來布置作業(yè)，爭取讓他們每個人都能完成作業(yè)，獲得成功感。這種做法不僅僅有效地提高教學效率，也能使學生對教師產生親切感但又不失去威信。
教學方式要靈活多樣。小學英語教學中，要盡量多創(chuàng)設一些情境和活動來組織教學，不需要太花哨的游戲，并且在教學中不能游戲過多而忽略了主要的教學資料的講解和訓練，喧賓奪主，上成游戲課。它主要是為教學資料服務，比如講解一個難題時能夠是同桌討論，小組討論，學生代表上臺講解，教師講解等多種形式。
把握教學要面面俱到。小學英語教學要異常注意聽、說、讀、寫的全面訓練和發(fā)展，可是在目前的英語教學現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼，異常是如何正確地寫，是一大教學困惑和難題。我針對這一問題，在平時的教學中，在課堂上加強了這幾個方面的訓練，在聽的方面，我盡量使用標準的發(fā)音和語氣語調給學生良好的示范，還盡可能利用現(xiàn)有的教學資源來給學生多種視聽空間，在說的方面，除了一般的問和答的操練之外，還創(chuàng)設了多種教學情景和教學資料來給學生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規(guī)讀課文外，還多一些給學生閱讀一些小故事，這樣多層次的學習能夠切實地解決學生閱讀量缺乏的問題，在寫的方面。我在完成一般的筆頭作業(yè)外，還在五、六年級鼓勵學生寫英語小短文。這樣多層次、全方位的聽說讀寫的訓練也為學生的英語學習奠定扎實的基礎。
好孩子是夸出來的。及時的肯定和及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。經過及時的表揚和鼓勵，使孩子們得到滿足感，從而激起更強的求知欲，不要吝嗇我們的表揚，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑”
作為一個普通的小學英語教師有些方面我還做得不夠好，可是，在以后的工作中，我會不斷的積累教學經驗，不斷的探索和學習，肯定會有提高的，成為一名高素質的英語教師。
教師教學質量評價方法總結篇四
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
教師教學質量評價方法總結篇五
為貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到20xx年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發(fā)展相適應的教育評價體系。到20xx年，全面形成體現(xiàn)中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。
（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程
1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯(lián)系學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。
2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區(qū)）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現(xiàn)。督促指導各縣（市、區(qū)）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣建設。
3. 構建良好教育生態(tài)。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區(qū)域基礎教育生態(tài)監(jiān)測機制。探索“五育并舉”實驗區(qū)建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態(tài)問題突出、造成惡劣社會影響的，依規(guī)依紀依法問責追責。
（二）實施學校評價改革工程
4. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學、維護安全穩(wěn)定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環(huán)。
5. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監(jiān)測。
6. 深化中小學校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。規(guī)范組織國家義務教育質量監(jiān)測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現(xiàn)代化中小學校評估標準。
7. 完善職業(yè)院校評價。開展職業(yè)院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設成效評價，健全職業(yè)教育質量年報制度。發(fā)展職業(yè)本科教育，完善相關專業(yè)學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業(yè)培訓、服務區(qū)域和行業(yè)的評價權重，將承擔職業(yè)培訓情況作為核定職業(yè)院校教師績效工資總量的重要依據。
8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優(yōu)化師范專業(yè)認證。開展20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺建設績效評估。優(yōu)化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優(yōu)化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依托，完善高校服務全民終身學習情況評價。
轉載自 m.zgxlcd.com
（三）實施教師評價改革工程
9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規(guī)行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓和學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。推動各地探索建立中小學教師教學述評制度。完善中小學教師績效考核辦法，體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)績優(yōu)酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發(fā)數(shù)字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監(jiān)控和評價機制，按照有關規(guī)定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。
11. 強化一線學生工作。學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯(lián)系學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中小學教師家訪工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13. 推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規(guī)范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。
（四）實施學生評價改革工程
14. 樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法。創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，優(yōu)化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展。開展“五好學生”選樹工作。
15. 完善道德素養(yǎng)評價。遵循學生不同階段身心發(fā)展規(guī)律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區(qū)以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。
16. 開展學習素養(yǎng)評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業(yè)要求。完善學業(yè)考評制度，統(tǒng)籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業(yè)班學生中、高考結束后至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養(yǎng)質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業(yè)設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。
17. 強化體育素養(yǎng)評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中小學校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監(jiān)測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。
18. 改進美育素養(yǎng)評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中小學美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養(yǎng)方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。
19. 加強勞動素養(yǎng)評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。
20. 深化考試招生制度改革。持續(xù)推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ?。完善高職教育“文化素質 + 職業(yè)技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。
（五）實施用人評價改革工程
21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業(yè)生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。
（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統(tǒng)籌協(xié)調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創(chuàng)優(yōu)機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規(guī)定的予以督促糾正，依規(guī)依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。
（二）增強數(shù)字賦能。推進教育評價工作數(shù)字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數(shù)字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現(xiàn)有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯(lián)網、人工智能（ai）等技術手段改進評價數(shù)據的采集、處理及呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)各級各類評價數(shù)字化、智慧化?；凇罢銓W碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次。
（三）提升專業(yè)支撐。健全完善教育督導機構統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，吸納專業(yè)機構和社會組織參與評價。綜合發(fā)揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。創(chuàng)新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業(yè)，開展理論研究、工具開發(fā)、教師培訓、人才培養(yǎng)等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。
（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要發(fā)揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。
教師教學質量評價方法總結篇六
（試行）。
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（——）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
一、指導思想。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
二、任務目標。
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力。
（三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質量。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平。
規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
三、評估原則。
（一）過程監(jiān)控和結果分析并舉原則。
在評估中強調對學校過程管理的監(jiān)控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則。
教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則。
教學過程監(jiān)控和教學質量評估，采取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
四、評估內容與結果認定。
（一）過程性評估。
分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實施辦法。
（一）校級評估。
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估。
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導。
六、加強領導。
（一）成立評估組織領導機構。
過程監(jiān)控和教學質量評估涉及到各個學科，業(yè)務性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質量評估領導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作?；A教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制。
各學校要把過程監(jiān)控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。
教師教學質量評價方法總結篇七
為了整體提升xx學校中小學教學質量，充分調動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認真學習和貫徹落實xx市教育局武教發(fā)文件精神，結合我中心學校實際，談三點作法。
十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業(yè)務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。
常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，為了規(guī)范學校管理，規(guī)范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規(guī)教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規(guī)情況進行考核。其次，要求各中小學根據市教育局文件精神，依據中心學?？己思殑t和管理方案將教師的兩貼，節(jié)假日補助拿出來浮動。根據各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規(guī)教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環(huán)節(jié)都作了詳細的規(guī)定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質量獎懲方案》。從教學常規(guī)、教研常規(guī)、教學質效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優(yōu)獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業(yè)務水平和業(yè)務能力，提升教師個人素質，更好地為教育教學服務。四是《評優(yōu)晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發(fā)，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發(fā)放方案》，從一日常規(guī)的各個方面作出嚴格規(guī)范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規(guī)定，分成等級浮動發(fā)放。
有了一系列的規(guī)章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規(guī)范化的程序運行。
教師教學質量評價方法總結篇八
十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《xx市教師教學績效考核方案》和《xx市中學任課教師業(yè)務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。
常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，為了規(guī)范學校管理，規(guī)范教育教學行為。首先，龍坪中心學校制訂了《中小學校長工作考核細則》，中心學校將組織專班，按考核細則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進行通報、談話、追究責任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學校中小學常規(guī)教學管理實施方案》。方案從領導小組、時間安排、管理目標、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規(guī)情況進行考核。其次，要求各中小學根據市教育局文件精神，依據中心學?？己思殑t和管理方案將教師的兩貼，節(jié)假日補助拿出來浮動。根據各校實際制訂以下五條考核方案，作為學校管理的指導性文件。一是《常規(guī)教學管理方案》，從教學計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環(huán)節(jié)都作了詳細的規(guī)定，有標準、有要求、有計劃、有措施。二是《教學質量獎懲方案》。從教學常規(guī)、教研常規(guī)、教學質效、教研成果、競賽輔導等方面進行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優(yōu)獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業(yè)務水平和業(yè)務能力，提升教師個人素質，更好地為教育教學服務。四是《評優(yōu)晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發(fā)，從“德、能、勤、績”四個方面進行量化，把那些貢獻突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發(fā)放方案》，從一日常規(guī)的.各個方面作出嚴格規(guī)范。即：分別從班風、班紀、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴格的規(guī)定，分成等級浮動發(fā)放。
有了一系列的規(guī)章制度，學校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學校將按照各項管理制度，深入到學校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領導到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴格管理，跟蹤檢查，使學校各項工作按制度化、規(guī)范化的程序運行。
教師教學質量評價方法總結篇九
新課程要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生全面素質的提高。為此，在小學數(shù)學教學課堂中，明確提出了對課程評價的要求：淡化評價的選拔與甄別功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在上述理念的指導下，我在評價方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面我結合自己的教學實際談談我的一點看法。
在傳統(tǒng)的評價中，我們只重視終結性評價而忽視過程性評價，特別是一些所謂的客觀性測驗，如：選擇題、判斷題，往往只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的推理過程、證據的運用、假設的形成等這些對學生而言至關重要的東西，卻被摒棄在評價的視野之外。這種忽略過程的教學，往往使學生“知其然”而難以“道其所以然”，不利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也不利于學生思維的發(fā)展，而且還會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。因此，在小學數(shù)學教學學習活動中，一定要注意評價內容的科學性，既要評雙基要求，又要評情感目標。大部分老師認為基礎知識是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學事實，而把知識的應用看成是基本技能。他們忽視了學生在探究這些數(shù)學事實過程中所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。例如：《圓的面積》一課除了面積的計算方法，運用面積公式進行計算這些屬于“雙基”內容外，在研究圓面積計算的過程中，學生獲得的一些經驗和方法，如：剪拼、割補等方法以及轉化思想，這些過程性目標也應是評價的重要內容。
過去，學生的學習評價絕對是以教師為主的，教師對學生進行評價，似乎是天經地義的事情，通常教師猶如一名法官，學生的任務僅僅是糾錯或訂正。雖然教師在學習這個師生雙邊活動中是最了解學生，學生的學習目標，教師也應該是了解得最全面的。教師在評價學生的學習活動時是最有發(fā)言權的。但是對學生來說，一些基礎知識和基本技能掌握的情況不同的學生有不同的體會，至于學習過程中的一些情感體驗，如：是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心等，不同的個體的感覺更是迥然不同。因此對于這些內容，學生的自評是有價值的。學生的學習活動應該是一個合作的過程，在這個過程中學生所表現(xiàn)出來的行為習慣、思維品質、情感態(tài)度等，其他同學也有一定的發(fā)言權，所以，學生與學生之間的互評也是不可忽視的。故而，我們感到，教師在學生評價的基礎上，也應該增加學生自評、互評以及學生評價老師的評價方法，從而使整個教學充滿民主、平等、和諧的氛圍。開放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得？？”“我對他說得話有補充。”在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。在自評中我采取讓學生在班會上自主發(fā)言和寫紙條的方法，讓學生把一個階段對數(shù)學學習的情感態(tài)度、學習困難以及上課無法與老師溝通的心里話全部“卸載”到班會或是小紙條里，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的自我評價、反省能力，同樣也促進教師的反思與提高。
筆試是常用的考試方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程，面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。教學中教師要從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)閲L試運用面試的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。可以設計一些結合現(xiàn)實情景的問題，來考查學生對數(shù)學知識的理解和運用所學知識解決問題的能力，盡量控制客觀題型的比例，設置一些探索題和開放題，以更多地暴露學生的思維過程，考察學生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。
定量評價是目前教師習慣運用的評價方式，如作業(yè)讓學生計算10道題，學生做對9道就得90分；在期末測查中凡85分以上的就為優(yōu)秀，以下的就為不優(yōu)秀等，要知道，在數(shù)學教學中我們評價的是一個活生生的人，是一個可以通過學習而不斷發(fā)展變化的學生。作為教師是否應該考慮學生通過學習后取得的進步呢？是否更應該關注伴隨這些進步所產生的成功體驗，而不是冷冰冰的考試成績呢？其實這對學生來說是不公平的，因為各個學生無論知識、技能、興趣、個性等方面都存在很大的差異，有些學生不用怎么努力，就能達到優(yōu)秀，，有些學生“天分”較差，雖十分努力，成績依然達不到優(yōu)秀，如果只注重定量評價，就嚴重挫傷了這部分學生的`自信心，削弱了他們學習的積極性，這時就需要教師采用評語的形式進行定性評價，在評語中多使用激勵性語言，客觀、較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定進步和發(fā)展。更多的關注學生已經掌握了什么；獲得了哪些進步；具備了哪些能力；在哪些方面具有潛力，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促使學生的進一步發(fā)展。為此，我還在班級里設立了“爭星比賽”制度，以此激勵同學們，并取得了不錯的效果。應該指出的是新課程強調定性評價并不是對定量評價的簡單否定，而是把它熔于一爐，在適當?shù)脑u價內容或場合中我們依然使用定量評價，可以說定性評價是定量評價的指導，定量評價優(yōu)勢定性評價的基礎。
新課標指出：“對學生數(shù)學學習的評價是為了全面了解學生的數(shù)學學習情況，激勵他們的學習，改進教師的教學?！币蚨鴮W生的積極性評價要多于消極評價，發(fā)展性評價多于靜態(tài)評價，過程評價多于終結性評價，從而讓學生學會自我認識，學會欣賞他人，建立自信，從而使評價真正成為學生發(fā)展的動力。
教師教學質量評價方法總結篇十
漳師教[]30號。
教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩(wěn)步提高。為此，教務處特制定本方案。
教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執(zhí)行教學質量評估標準。
評估指導思想：從強化教學質量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。
2、學生學業(yè)質量測評系列：包括作業(yè)質量測評、考試質量測評、畢業(yè)論文（設計）質量測評、專業(yè)見習（實習）質量測評等。
3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
鑒于學生學業(yè)質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。
教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.
(1)教學常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。
(2）系級教學常規(guī)督查。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。
(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。
(4)教學事故處理。由教務處根據各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學狀態(tài)評估。
(1)每學期末由教務處根據《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規(guī)管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
2、根據不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規(guī)檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規(guī)督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
5、畢業(yè)論文（設計）、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。
漳州師范學院教務處。
二0xx年十一月八日。
教師教學質量評價方法總結篇十一
為進一步推進我區(qū)中小學教育質量綜合評價改革，完善學校教育質量評價機制，切實有效提升區(qū)域教育質量，特制定本實施方案。
以《浙江省中小學教育質量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學教育質量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進發(fā)展、科學規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進學校教育質量綜合評價改革，加強學校教育質量綜合評價的診斷和改進功能，形成規(guī)范、科學的教育質量管理機制，切實扭轉單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學教育教學質量。
以溫州市教育質量“四維評價”指標體系為導向，不僅關注對學生學業(yè)水平的評價，也關注對學生品德發(fā)展、身心健康、藝術素養(yǎng)、學習生活幸福感的評價；不僅關注學生的全面發(fā)展水平，也關注教育過程中影響學生發(fā)展水平的相關因素。構建學校綜合評價指標體系，建立基于指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結果的運用等。
具體來講，區(qū)域學校逐批推進，三年后達到100%，比例如下：
20xx-2020年，推進學校占區(qū)域中小學校數(shù)的25%；
20xx-2021年，推進學校占區(qū)域中小學校數(shù)的35%；
20xx-2022年，推進學校占區(qū)域中小學校數(shù)的40%。
通過三個層級分三年逐步推進，每所學校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區(qū)級層面
根據區(qū)域實際，確定以促進教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價主題,統(tǒng)領區(qū)域教育質量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學校作為示范引領，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質量綜合評價改革特色。
(二)第二層級：基地學校層面
圍繞區(qū)域評價改革主題內容，確定5所左右區(qū)域評價改革基地學校，基地學校必須是在區(qū)域評價改革主題內容方面有比較扎實的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價改革工作推進中起引領和示范作用。
(三)第三層級：其他學校層面
以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價改革推進學校。推進學校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價改革主題內容，在基地學校引領示范下，開展學校評價改革。
(一)區(qū)級層面
在全面推進縣域教育質量綜合評價改革過程中進行價值引領、統(tǒng)籌協(xié)調和技術幫扶，包括總體策劃、指導實踐和深化研究等，具體為：
1.制定區(qū)域全面推進的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。
2.撰寫各階段區(qū)域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結題報告。
3.為各推進學校搭建交流學習平臺，每年組織推進學校進行不少于一次的培訓學習；組織專家對推進學校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進學校開展不少于一次的過程性指導，項目結束前開展不少于一次的成果提煉指導培訓。
(二)基地學校
要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發(fā)揮輻射引領作用，對推進學校實現(xiàn)理論引導、技術輸出和實踐指導。
1.成立以校級領導為組長、教研、教科參與的領導小組，并確定至少1名負責人，專項負責學校評價改革推進工作。
2.制定基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標和任務，確?；貙W校能持續(xù)、深入的參與指導與幫扶。
(三)其他學校
要積極、主動、常態(tài)化開展教育質量綜合評價改革。
1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據評價具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入參與，確保推進過程中的人員穩(wěn)定。
2.做好學校教育質量評價改革頂層設計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。
3.借鑒基地學校實踐研究成果，將學校評價改革與課程建設、教學管理有效整合、協(xié)同推進，實現(xiàn)理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。
3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關研究案例）和結題成果報告。
(一)加強組織保障
區(qū)級層面成立全面推進中小學教育質量綜合評價改革工作領導小組，負責區(qū)域評價改革推進工作。成員包括督導、體衛(wèi)藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領導小組下設辦公室，區(qū)域以教育局分管領導為項目負責人，辦公室設在區(qū)教師發(fā)展中心。
(二)落實經費保障
推進學校要將學校全面推進中小學教育質量綜合評價改革所需經費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開展。
(三)強化專業(yè)保障
搭建交流與合作平臺，在培訓學習、活動交流等方面向相關學校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發(fā)表、書籍出版等。
教師教學質量評價方法總結篇十二
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規(guī)范和完善教學質量考核體系，現(xiàn)根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規(guī)范等三個方面。
（1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全?？己私Y果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學?？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
1、教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的'考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協(xié)調學院的教師教學質量考核工作。
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋；
教師教學質量評價方法總結篇十三
為全面提高教學質量，努力做好本科教學評建工作，經濟學院認真貫徹落實《山東理工大學課堂教學質量月活動的實施意見》，將課堂教學質量活動月的各項工作落到了實處，取得了實效?，F(xiàn)將我院課堂教學質量月活動的開展情況總結如下：
(一)成立經濟學院課堂教學質量月活動領導小組。
組長：李平、楊曉春。
成員：李建民、曲建忠、李明、王黎明、周銳、李文森、婁春婷。
(二)加強宣傳、廣泛動員全院師生積極參與，成效顯著。
1、以加強學風建設為導向，學生科適時將學校和學院關于課堂教學質量月活動的相關安排和本科教學評建工作動態(tài)傳達到全院學生，增強了學生對教學評估重要性的認識，提高了學生學習的主動性和自覺性。
2、以強化服務意識為中心，教學科對校、院兩級各種教學文件進行歸檔、整理、補充和完善，并在學院網站上公布，以制度化、規(guī)范化的方式鼓勵全院教職員積極投身到學校課堂教學質量月活動及本科教學評建工作中。
3、以提高課堂教學質量和完善教學基礎材料為重點，在對學院前一階段的教育、教學和評建工作進行總結的基礎上，鼓勵教師結合專業(yè)特點，努力提高課堂教學水平，形成了教學系(專業(yè))、課程組的教學特色和亮點。
我院在課堂教學質量活動月期間，遵循“以評促建、重在建設”的評建工作思路，全體教師在院黨、政領導的帶領下，通過對學院整體教學工作開展情況的回顧和總結，與校教務處和評估辦共同舉辦評建工作情況溝通會、派出兩位教師參加由清華大學教育研究所主辦的第七屆“建立高等學校教學質量保障體系與教學評估”研討會，啟動教學科與教學系主任聯(lián)席會議機制，完善教學文件的歸檔整理和網絡辦公系統(tǒng)，聘請具有多年教學管理工作的老教授擔任院級教學管理工作督導員，舉辦北大博士面對面、考研動員報告會、青年教師課堂教學競賽、課堂教學文件及作業(yè)展評，召開院級“學生教學信息員”工作會議、“教學評建”情況學生通報會、教師和學生代表座談會，開展教學名師示范教學講座、青年教師教學方法培訓、院領導接待日和院系領導聽課等活動，動員全院師生廣泛參與，真正實現(xiàn)了學院教育教學質量和本科教學評建工作的新突破。
(一)準備階段(9月26日——10月9日)。
1、召開全院教職工大會，傳達《山東理工大學關于開展課堂教學質量月活動的實施意見》。
2、向全院師生做好山東理工大學關于教師課堂教學各種規(guī)章制度的宣傳解釋工作，嚴格按照評估標準規(guī)范教師課堂教學活動。
3、建立院級教學管理工作督導員制度，完善課堂教學質量監(jiān)控體系。
4、制定《經濟學院關于開展課堂教學質量月活動計劃》，并認真組織實施。
(二)實施階段(10月10日——11月11日)。
1、加強制度建設，院長辦公會議就影響經濟學院教學評建活動的若干重大問題進行充分討論，達成了共識，在思想上、組織上形成了全院支持教學工作的良好氛圍。
2、以教學系(專業(yè))為單位，開展教師之間的聽課、評課活動。
3、組織經濟學院青年教師授課技能培訓和課堂教學競賽，做好學校第三屆青年教師課堂教學競賽參賽人員的推薦工作。一名教師獲得學校第三屆青年教師課堂教學競賽二等獎。
4、院、系領導、教學科長、兩級督導員按照分工對全院教師進行了逐個聽課，聽課率達到100%。同時完成了對教師使用的多媒體課件的考查工作并提出具體改進意見。
5、按照評估要求，學院課堂教學質量月活動領導小組認真做好青年教師導師制的檢查工作。
6、制定經濟學院教師輔導答疑要求和檢查辦法，對相關教師布置和批改作業(yè)情況進行了檢查。
7、舉辦經濟學院教師教案、授課計劃、教學大綱、作業(yè)和優(yōu)秀課件展示活動，為課堂教學文件質量的進一步規(guī)范、提高奠定了基礎。
8、建立健全院級學生教學信息員制度，及時了解學生對課堂教學、學生導師制的意見和要求，加強對學生的教育、管理和疏導，形成了和諧的師生關系與良好的教風、學風。
9、加強師生互動、共同參與，召開由院領導、教學科、學生科工作人員及各班班委參加的院級“教學信息員”暨“教學評建”情況學生通報會。向同學們傳達了學校有關評建工作的文件精神，通報了經濟學院目前的工作進展情況及下一步的努力方向。統(tǒng)一了思想，提高了認識，為進一步提高我院的評建工作質量奠定了一定的基礎。
11、努力提高經濟學院的本科教學評建工作質量，進一步提高教師的課堂教學工作水平，召開了學院教師代表與教務處、評估辦有關負責人參加的評建工作情況溝通會。對經濟學院教學工作情況進行了總結，形成迎評期間經濟學院關于提高課堂教學質量的宏觀設計和具體工作安排。
教師教學質量評價方法總結篇十四
（一）、師德要求：
符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，符合學校師德相關要求與學校教育的有關要求作為底線規(guī)定，實行師德一票否決制，并強調：
1、熱愛事業(yè)，熱愛學生，具有正確的教育觀念，工作表現(xiàn)良好。
2、為人師表，嚴格規(guī)范，無違反師德以及學校規(guī)章制度的行為。
3、教書育人，關心學生，注重學生品德教育，積極參加學生的教育教學管理工作。
（二）、教學業(yè)務：
1、按質按量出色完成課堂教學工作，教學質量、班級規(guī)范反映好。
2、積極投身教改實踐，按要求認真完成各項教學、教研任務。教研活動積極參與，思考有效教學有思路、有實踐、有效果。
3、積極申報、承擔主題教學任務，認真參與公開課教學或教學交流等各級別的教學任務或活動。在學校課程實踐中有成績、做貢獻，得到教研員、教師、學校、以及家長等方面的肯定。
4、積極主動、承擔、參與教學研究，能承擔、組織、或參與試教、示范等活動，且有效果。
5、有扎實的教學和教研功底：課堂調控有藝術、治學嚴謹有風格、教學嫻熟有特色、勇于創(chuàng)新有思考。
（三）、教學效果：
1、因材施教，注重分類，提高合格，所帶班級學生在有教育教學各方面進步。
2、加強指導，減輕過重負擔，提高效率，所帶班級學生成績良好。
3、勇于創(chuàng)新，不斷進取，形成特色，教學方法，實踐效果形成良好的反響。
在職在編教工。
1、公平、公正、公開，透明操作，民主管理。
2、每年度評選一次，按程序操作。
3、評選出的優(yōu)秀教師給予當年度華涇小學優(yōu)秀教師稱號。
第一輪：年級組推薦，年級組每位教工填寫推薦意見（見附表1式樣），年級組統(tǒng)計，每個年級組推薦到學校層面的候選人為2人。
第二輪：學校組織全教會推薦，每位候選人獲全校教工50%以上（不包括50%）推薦即當選。
1、年級組推薦由年級組長主持，說明要求，聽取大家意見。填寫推薦意見后，工會組長統(tǒng)計，行政監(jiān)督，年級組長宣布被推薦到學校層面的候選人選。
2、全教會推薦以全體教工填寫推薦表形式進行（見附表2式樣），全教會當場統(tǒng)計，當場宣布。監(jiān)票、唱票、寫票人員分別來自黨支部、工會或團支部各1人。
每年度11月—12月間。
獎勵原則：精神獎勵為主，物質獎勵為輔。
1、被評選到的教工，寫一份本年度工作總結，發(fā)給黨支部、學校人事和網管，學校給予校園網上的宣傳。
2、被評選到的教工根據學校有關方案、規(guī)定給予一次性物質獎勵。
3、學校在適當園地或宣傳欄給予展示、鼓勵。
本方案經校務會、黨支部討論補充后，交行政會討論修改，在適當時間提交教代會審議通過作為學校制度之一。
本方案解釋權在校務會。
教師教學質量評價方法總結篇十五
通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。
教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展，這里我們應該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。
我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。
學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術形態(tài)轉變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。
目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的.教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學校都開通了internet，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈?，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。
要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。
2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。
綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術課堂教學效率，完善自己教學能力，提升教學水平，創(chuàng)設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。
教師教學質量評價方法總結篇十六
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的教學質量管理與評價工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如果說企業(yè)管理出效益，那么教育管理就是教育“生產力”?；谶@一認識，我們在學校管理評價中，提出了“以改革為動力，以質量求生存，以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學經常抓，創(chuàng)新性教學重點抓，學科整體推進全面抓。劃學年，分兵把守，責任層層分解，目標層層落實。班主任包全班，科任教師包學科，學年初確定教學質量目標，明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質量檢測既看單科合格率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學年同學科位置，又縱比看自己的提高幅度。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，抓好課堂教學的形成性過程管理與評價，是大面積提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學考核細則，組織開展了課堂教學展示月活動，組織教師講三課和研討課，從而進一步提高了課堂教學質量。
第一，抓備課。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鉆研教材，合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論，備教學目標、備教學情景的創(chuàng)設、備問題的提出時機、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備學法指導、備板書設計。
第二，抓課堂教學。教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師可比作磁場源，學生是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調整場源和物體之間的位置，即調整教師、學生在課堂教學中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而產生強力作用。這股力量可以推動學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效。教學有法，但無定法。要根據學科特點、課的內容、教師個人教學風格、學生原有的知識水平和經驗，怎么有效就怎么上。比如，在教學語文《過零丁洋》，讓學生想象意境時，一位教師運用多媒體輔助教學，讓學生口頭描述詩的意境；另一位教師未使用課件，而是讓學生根據自己對全詞的理解，以畫配詩。第三位教師既未讓學生描述，也沒讓學生配畫，而是讓學生根據自己對詞的理解，將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色，但我們更青睞于后者，因為這給學生以更廣闊的想象時空。
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須讓學生積極參與教學活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
（2）每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
（3）凡檢查性聽課，均要進行課堂教學效果檢測，納入教師課堂教學能力考核中。
我們的評價方法是：我們把課堂教學的評價分為準備、實施、收獲三個階段來進行設計，在每一階段中都從學生、教師、教學內容、教學環(huán)境四個方面加以檢測，構成“三階段、四個板塊”的評價模式。
準備階段就是評價教師的教學準備工作，可以說是教師隱性的一些工作。
教學準備階段的評價，我們主要是由教學領導和教學同行來評價，通過聽、看、查三種方式來進行評價，在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內容是：
1、學生是不是做好相關知識的復習準備。
2、學生是不是準備好相關學習輔導材料。
3、教師教學設計和預期目標是否合理。
4、教師能否正確把握學生特點、學習方式和已有知識。
5、預設的教學內容是否符合課程要求和學生實際。
6、教學器材和電化教學手段是否符合教學需要。
實施階段評價的.是教師實際教學過程的水平和質量。這一階段的評價是教學相關領導及同學科教師共同評價，評價的主要內容是：
1、學生是否與教師能進行豐富對話。
2、學生能否對某些問題進行探索。
3、教師與學生能否產生積極的情感交流。
4、學生能否聆聽和尊重他人意見。
5、學生能否爭先回答問題。
6、學生能否對所學問題提出各種假設并努力加以驗證。
7、學生能否提出有意義的問題。
8、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學生學習。
9、教師能否組織學生合作學習并對合作學習過程進行引導。
10、教師能否運用有效的提問技能。
11、教師能否給予學生及時的反饋信息。
12、教師能否發(fā)現(xiàn)學生的學習困難。
13、能否把學生引向學習深處。
14、教學器材能否滿足教學需要。
15、師生是否互相尊重、互相支持。
效果階段評價主要是檢測教學是否達到了應有的效果，評價的主要內容：
1、學生是否理解了所學內容。
2、學生是否掌握所學知識有價值。
3、學生是否掌握思考的角度和方法。
4、教師能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并制定改進的措施。
5、教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何，在哪些方面得到提高。
準備階段的評價。我們主要是通過訪談、閱讀（包括教案）材料來進行。在這一階段我們是由教學領導進行檢測評價，對學生的準備結果可以采用口頭或書面反饋形式進行。
實施階段的評價。我們是所有的評價者（包括領導和教師）到課堂上進行實地聽課、觀課，按實施階段的評價內容分到評價表，進行量化評價。
效果階段的評價，我們不占用課堂教學時間去進行，有的是課后及時組織學生進行口試或筆試，有的是通過對學生進行詢問，也有的是通過同行們的評課進行評價。
三個階段的評價，既有一定的獨立性又是一個有機的整體，也就是說在每個階段評價時，都要對前或后一階段相互照應。前一個階段是后一個階段的鋪墊，后一個階段是前一個階段的印證。同時也要看前一個階段的實施是不是有利于后一階段的展開，后一階段是不是按前一階段繼續(xù)實行。為體現(xiàn)三個階段評價的全面性、科學性，我們采用了多種方式，多樣方法，并充分做到評價主體的多元化，評價工具多樣化，在課堂教學管理評價上收到了相互制約和相互補充的效果。
第三，抓指導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，關注每個農民家庭，關心每個農民子女。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我們的具體措施是：
（1）建立學困生成長檔案；
（3）教師須利用課余時間對學困生進行個別輔導；
（4）每周與學困生談心一次，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。采取了“六優(yōu)先”包教保學措施：一是座位優(yōu)先，讓他們遠離被愛遺忘的角落，坐在便于教師指導的前排；二是提問優(yōu)先，便于教師及時反饋，給他們體驗成功的機會；三是作業(yè)批改優(yōu)先，以便于教師有針對性的補課；四是有了成績鼓勵優(yōu)先，以保護其微弱的自信心；五是幫助解決困難優(yōu)先，以解決后顧之憂；六是家訪優(yōu)先，與家長配合，共同幫助他們進步。提高學困生學習質量，是創(chuàng)辦優(yōu)質教育的根本要求，也是落實全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。是實踐“為學生發(fā)展奠基”辦學理念所必須的。經過兩年多的努力，學困生隊伍的比例在逐漸降低。實踐證明，只要學困生不掉隊，普九控流也會減少很大的壓力，全面提高教學質量就有了保證。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，不允許將未經篩選的現(xiàn)成習題布置給學生，造成學生重復勞動，加重負擔。在作業(yè)的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的原則。由于我們對學生的作業(yè)嚴格控制使得教師必須精選作業(yè)題，從而切實減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學生的學習效益。
第五，加強過程管理。重視教學過程管理，以發(fā)展為主旨，以痕跡為依據，做到有目標、有檢查、有反思、有整改措施。對教師的教學工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，每學期對教師的教育教學工作都要進行認真調查。包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課教案、作業(yè)批改）；三座談（與學生座談，了解教師教和學生學的情況）；四總結（在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發(fā)揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。這一調查活動，有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養(yǎng)教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。
第六，做好質量分析。對于學校組織的測試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過檢測，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次期中、期末考試結束后，我們依據有關數(shù)據，召開任課教師參加的學生的質量分析會；質量分析會不只是單看分數(shù)，看“三率”，而是從知識、能力、智力、非智力因素，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。
正是通過以上教學過程的精細化管理與評價，使得我校的教育教學質量穩(wěn)步、健康、持續(xù)的向前發(fā)展，可以說是一年一個臺階。
教師教學質量評價方法總結篇十七
根據《_市教師工作評價指導意見》9號及相補充規(guī)定的精神，我校利用教師大會認真學習了相關文件，讓全體教師了解評價體系的內容。為了推動學校工作向前發(fā)展，我們把學校工作的一些重點或難點問題增添到教師工作評價體系中來，使之具有實中特色。我們嚴格按《_市教師工作評價指導意見》程序操作，圓滿地完成了本學期的教師工作評價?，F(xiàn)總結如下：
一、組織學習，讓老師們知曉評價內容。
學期初，通過教師大會專門組織學習教育督導室、市教育局關于教師評價的內容，熟悉專任教師評價體系的3個a級指標，知曉日常工作有哪些內容納入考核，如何考核。行后人員學習評價考核其工作的5個a級指標，知曉日常工作努力的方向。
二、根據實際，增添了一些評價內容。
為了既嚴格按照教育督導室、市教育局文件辦事，又引領和促進實驗中學教師不斷轉變教師思想觀念，積極參與學校組織的各項教育教學活動，學校增添了一些考核內容，我校教師考核滿分為108分，增添了如下內容：
(1)比教學活動。凡按學校要求承擔了學校、_市、_市、湖北省組織的課堂教學研究任務并參與了各級教學比武(競賽)活動的教師，在當學期教師工作評價中分別加記0.5分、1分、1.5分、2分，同類活動取最高值，累計不超過2分。
(2)訪萬家活動。凡實質性的參加家訪(原則上二名教師一起并與班主任協(xié)商安排)并完整的填寫了家訪手冊的教師，一學期一次加記0.5分，二次加記1分，五次及以上的加記2分。
(3)陽光體育活動。凡在學校規(guī)定的時間里能較好的參加大課間操鍛煉的教師在當學期教師工作評價中酌情加記1—1.5分，能堅持參加大課間操鍛煉的教師在當學期教師工作評價中加記2分。
(4)教育教學研究活動。積極參加學校及上級教育部門組織的關于教育教學研究(包括比訪活動)的征文或論文競賽活動，獲得學校、_市、_市、湖北省級獎勵的(以各級正式文件或通報為準)，在當學期教師評價中加記0.5分、1分、1.5分、2分，累計不超過2分。
(5)大家唱、大家跳活動。在學校組織的大家唱、大家跳等大型專項活動中取得突出成績的教師，在當學期教師工作評價中由校長辦公會決定酌情加分。
三、組織專班，嚴格操作程序。
實驗中學教師工作評價領導小組：組長：_副組長：_成員：_。
根據考核內容的側重點，由校辦具體負責，把考核指標分解到校辦、政教處、教務處、教科處、體衛(wèi)藝處，根據教師平時工作情況記載和實績分別量化打分，由校辦匯總。行后人員考核通過民主考核的辦法獲得評價依據。
校辦收集各年級組對本年組教師工作評價的意見，向校長辦公會匯報，由校長辦公會研究分解各年級一、二、三等的人數(shù)。再由校辦匯總操作定等次。
四、評價有據，教師認可度高。
由于每學期在對教師工作進行評價前，學校進行了廣泛宣傳學習，讓廣大教職員工知曉評價內容，新增添了哪些評價項目。各職能處室量化成績是根據日常記載和學生考試成績而定，每一項得分都有據可查。通過五個學期的探索實施，這種評價方式基本上符合我校實際得到了廣大教職員工的認同。
教師教學質量評價方法總結篇十八
2、你很會學習，上課能夠認真聽講，按時高質量完成作業(yè)；你很會工作，完成工作你總是第一；本學期最大的進步就是敢于表達了，希望你不斷地鍛煉自己爭取更大的進步。
3、劉微，這學期，你擔任了學習委員，不僅工作認真，而且學習也更認真了。作業(yè)總是那么賞心悅目，聽課總是那么專心致志，回答問題又總是那么積極踴躍，是名稱職的好委員，是同學們學習的榜樣。如果寫繪中能用筆墨色彩盡情抒發(fā)自己的情感，做事中能再雷厲風行些，就更好了。期待你的色彩斑斕的寫繪，期待一個全新的你！
4、你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績在班上居中偏下，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢？利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。
5、小丹婷，一學期來，你變得更加漂亮，更加文靜，更加懂事了，女孩子的溫柔嫻靜在你身上可謂愈演愈烈，有時還真想看看你大聲說話、怒發(fā)沖冠的樣子，我想一定也是氣壯山河吧！希望今后的你能更活潑開朗，更膽大、更從容些、更自信些。努力吧孩子，你會收獲更多的快樂，取得更大的進步！
6、性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句歌詞：“該出手時就出手，風風火火闖九州?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩荨Ｋ季S活躍，創(chuàng)造力強，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調整前進的步伐，學會善待自己，善待別人，嚴于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
7、你雖然不愛說話，但是在班級里把很多事情都做得很好，能夠和同學友好相處，喜歡讀課外書，希望你今后要認真作業(yè)，把字寫好，提高自己的學習成績。
8、你依然優(yōu)秀，依然可以率領班級的體育健將為班級奪得一個個榮譽，學習很認真，可是作業(yè)書寫卻不如人意，關鍵是字，希望你能在假期里好好練字，爭取全面發(fā)展。
9、你是一個很有上進心的男孩，別看你平時話不多，但是工作和學習都不含糊，參加冬季三項賽勇奪跳繩第三，是班級獲得冠軍的功臣。如果平時能夠大膽的發(fā)言，敢于說出自己的想法，那樣就會有更大的進步。
10、你是一個好孩子，在班級里工作積極而又認真，在同學們中享有較高的威信，在學習方面需要加油，因為成績主要來自于平時的刻苦與認真，而且不能有絲毫的懈怠，希望你繼續(xù)努力，把成績在提高一步。
教師教學質量評價方法總結篇十九
今年幼兒園圍繞《指南》進行了全園幼兒的測查評估，我和林妙、劉珍兩位老師主要負責藝術領域的測查，其中包括繪畫、美術欣賞、律動、歌唱、節(jié)奏、手工等方面。從整體來看，孩子們的評估結果還是較好的?，F(xiàn)客觀的對幼兒本學期的藝術發(fā)展進行全面評價，以便在下學期的工作中彌補不足：
一、美術方面：
孩子們在手工折紙方面進步較大，都能較精細的進行各種物品折疊。但美術欣賞能力明顯存在不足，主要表現(xiàn)為：1。對作品理解能力不夠，不知道如何欣賞。2。語言表達能力不行，有的孩子能說出名畫中的色彩、構圖很好，但需要教師的提問和引領，如果沒有教師提問，幾乎一句話都說不出來。這說明，在平時的教學活動中，幼兒美術欣賞的課程比例是不足的，而且一日生活中也沒有太多給予孩子自主欣賞、表達的機會。
二、音樂方面：
孩子們對于打擊節(jié)奏和演唱歌曲都是比較熟練和準確的，可見平時的.音樂活動多以節(jié)奏練習和歌唱教學為主，后續(xù)的律動也是感覺明顯不足。孩子們不太會聽音樂做動作，除了個別孩子的動作比較協(xié)調、豐富，基本上都以拍手和擺臂為主，所以下學期需要多加強律動練習，讓教學動靜交替，促進孩子藝術領域的全面發(fā)展。
從本次的評估中，我感覺到對于比較靜的活動孩子們掌握都好一些，如歌唱、折紙，因為這樣的活動教師比較容易駕馭，活動中操作性和效果也會比較明顯，而對于美術欣賞和律動教學卻需要教師課前做好充足的準備，并且孩子們的活動效果是需要長期累積才能凸顯出來的，作為一所六星級幼兒園，我們必須注重幼兒的全面發(fā)展，所以我建議在下學期的課程設置上應該多安排欣賞和律動教學，同時在教研層面也要加強相關師訓學習。
教師教學質量評價方法總結篇二十
20xx年2月29日下午，我培訓服務機構對金糧集團進行了第一次企業(yè)內訓《團隊凝聚力》，在金糧集團人力資源部的大力配合下，本次培訓舉辦的非常成功。通過培訓的實施在員工中取得了較強烈的反響。下面對此次培訓做出總結：
（一）對培訓內容的總結：
本次的授課內容為《團隊凝聚力》，大部分的學員認為此次培訓適合個人的工作和個人發(fā)展需要，讓學員對工作更加有信心。并表示課程內容深度適中、易于理解、切合實際，對以后的團隊建設有很大的幫助。
（二）對培訓師的評價的總結：
對培訓師的評價基本良好，其中對培訓的課堂氣氛、語言表達等方面都有很高的評價。但建議老師能更加注重自己的形象著裝以及普通話的運用。
（三）參加此次培訓的收獲：
大部分的學員認為通過參加此次培訓，獲得的適用的新知識，促進客觀地觀察自己以及自己的工作，幫助對過去的工作進行總結與思考。
結合上面幾個方面的評價，整體上學員對本次培訓是比較滿意的，總評分達到了8.2分（以10計）。但我們也有需要改進的.地方，有兩位學員向我們反映培訓師演講不是十分圍繞主題、專業(yè)性及實操性都有待提升，我們會虛心接受學員的建議，在以后的培訓過程中注意以上的問題，不斷完善自我。希望今后的每一次培訓都能給學員灌注新的知識，帶來不同的體驗。
教師教學質量評價方法總結篇二十一
二，能熟練操作qc七大手法，能通過電腦熟練繪制柏拉圖、直方圖，應用魚骨圖分析問題原因，采用控制圖對品質進行分析以及對制程進行控制，并能對公司員工進行培訓;曾在份品質強化月間擔任qcc圈圈長，首先對圈員七大手法、頭腦風暴法、愚巧法及雷達圖的培訓，然后按照qcstory進行qcc活動，并發(fā)表成果，并得到品管部長的好評。
三，對ts16949有一定的了解，熟悉spc制程統(tǒng)計，msa測量系統(tǒng)分析等。
生產現(xiàn)場管理自我評價。
一，熟練操作qc七大手法，能應用qc七大手法分析問題和解決問題，這樣可以降低公司產品的不良率，節(jié)約成本。
二，熟悉豐田生產管理模式，成本意識高，降低成本，尋求企業(yè)的增長點。
三，規(guī)范作業(yè)，工作態(tài)度端正，管理規(guī)范化，作業(yè)標準化。
四，曾在體系擔任兩個月工作，熟悉日常事務的管理，并主持過內部審核及兩個體系的外審。
教師教學質量評價方法總結篇二十二
對教師的教學質量進行評估是提高教師教師教學效率的有效手段之一，讓教師有危機感，從而謹慎教學。本文是本站小編為大家整理的教學質量評價范文，僅供參考。
教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。
教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
合同。
學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
教師教學質量評價方法總結篇二十三
首先是精心挑選班主任。班主任個人的人格魅力、敬業(yè)精神、教育藝術在班風學風養(yǎng)成中的作用是任何老師都無法替代的。可以夸張的說，班主任選成功了，這個班就成功一半了。
其次是精心挑選學科教師。挑選學科教師只看兩點“工作態(tài)度與工作業(yè)績”，其它一切因素都可以排開。庸者想教的，不要他教；賢者不想教的，動員他教。通過這樣的精心挑選，對全校教師的靈魂也是一次觸動，客觀上進一步弘揚了“教學質量是老師榮辱線”的正能量。
再次是精心挑選學科領頭羊教師。學科教研的主要方向、學科存在的主要問題、解決的問題主要方法、學科的統(tǒng)一訓練，這一系列問題要深入下去，要落實到每個老師身上，就需要一個學科領頭羊老師。能成為初三學科領頭羊老師，是一種至高的榮譽。領頭羊老師帶領全學科老師向預期教學質量目標靠近。
對考綱考點的精準把握有三個途徑。
第一途徑是對當年的考綱考點進行仔細解讀，解讀分為個人解讀，學科組集體解讀，然后大家交流解讀觀點，最終形成共識。
第二個途徑是通過對近十年的中考題進行分析，找到他的基本的“考法”。明白考綱考點的“考法”，老師們在堂上才能多做“有用功”，課堂教學和課堂練習才能真正“高效”起來。
第三個途徑是通過各種形式的評教會、教研會不停地修正對考綱考點精準把握，在實踐中不停地改進對考綱考點落實情況。
一是精心深入班級管理：我校初三四個班，校長、分管副校長、教務處主任、教務處副主任分別蹲點一個班。配合班主任做好班級常規(guī)監(jiān)管、課堂監(jiān)管、問題學生的監(jiān)管。
二是精心與老師面對面交流：管理層每天有計劃的聽課，聽課必交流。每次診斷考試，我首先帶頭與每個老師面對面的交流，共同分析每次診斷考試的成敗得失及下一步的應對措施。深入課堂檢查教師的“六認真”，有檢查必交流。
三是精心指導老師的教育教學：在老師的基本職責上提出“教書育人”并重的理念。只教書不育人的老師是不合格的老師，也是不可能把書教好的老師。在業(yè)務教學上提出了“分層教學、人人過關”的理念。分層教學的關鍵就是“輔差培優(yōu)”，輔差的關鍵就是“人人過關”。在學生管理上提出了“嚴格要求、熱情關心”的理念。只有“嚴”沒有“愛”，那不是教育，只有“愛”沒有“嚴”那也不是教育。二者完美集合才是完整的教育。
以上就是我校在教育教學管理上一些具體的做法，請各位同仁多批評指正，以讓我校的教育教學工作有新的提升。
教師教學質量評價方法總結篇二十四
本人熱愛祖國，擁護中國共產黨。全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。關心國家大事。積極參加學校組織的各項政治活動，認真學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術?？吹胶⒆觽円惶焯斐砷L起來，作為教師的我該有多么欣慰。所以我一當上班主任開始，總是從關心愛護他們出發(fā)，堅持正面教育，耐心引導，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，幫助他們解決困難。
隨著一個學期的結束新的學期的到來，我發(fā)現(xiàn)我的孩子們又長大了，他們的想法不一樣了，做的事也不同了，所以我總是想方設法的比較詳細地了解每個學生的家庭情況和他們的思想基礎，智力發(fā)展，興趣愛好，性格特點；有什么脾氣，發(fā)脾氣時家長采取什么辦法等，以便幫助他們解決困難和進行有的放矢的教育。在學校里發(fā)生什么情況，我總是及時與家長聯(lián)系，爭取家長的協(xié)助，共同教育好孩子。
自從我接手六年級以后，經過自己仔細的觀察和調查，發(fā)現(xiàn)我們班的孩子從農村來的比較多，學習的底子很薄，很多孩子的學習態(tài)度很不端正，家長也不在家造成了大量的留守兒童，這些孩子都跟著他們的爺爺奶奶們，而爺爺奶奶們又管不了，不管是生活還是學習，甚至思想都讓他們自生自滅。所以造成了班上調皮學生很多才，成績差的學生很多，給我的班級管理增加了很大的難度，但是我并沒有氣餒，因為看見孩子們那天真活潑的臉，讓我想到他們是孩子他們需要我，因為我就是航海的燈塔，要讓他們找到前進的路。所以做到了以下幾點：
對優(yōu)生“嚴愛”，對他們提出更高的要求，讓他們有學習的方向，并時不時的讓他們談自己對問題的看法理解，提高他們的自信心鼓勵他們做一個開朗、優(yōu)秀、有理想的人。關愛中等生，一般的教育工作者在他們的記憶深處永遠都覺得優(yōu)生才是好孩子，優(yōu)生才值得他們付出，差生要嚴加管理，要轉化他們，在他們身上也花了大量心血投入了很多的愛，而有很大一部分中等生老師不會去關注，有些甚至連名字都不知道，忽略了他們的內心感受，而我認為中等生也很需要我們關懷，哪怕是一句簡單的問候，哪怕是上課使一個鼓勵的眼神，這會激起他們積極向上奮斗不息的精神，從而有利于他的發(fā)展也更有利于我的班級管理。偏愛差生，差生成績差學習習慣不好，家長不配合，所以他們成為了差生，我們應該怎樣去轉化他們呢？其實要抓住一個心理，那就是差生很自卑很自閉，他們需要我們的了解更需要我們的鼓勵。所以在平時的上課過程中我一有機會就鼓勵他們給他們打氣，下課的時候就和他們談天并打電話他們的家長溝通，從而轉變差生，讓他們在愛中成長。
小學生尤其是小學高段的學生，他們什么都不懂但他們卻認為他們什么都懂了！“質量是教師的靈魂，質量是教師的生命，質量是教師的尊嚴?！钡|量從何處而來？從學生們的落實中來，試想一個老師無論你的教學水平有多高，你的教學手段有多先進，你的學生有多聰明，但學生一點也沒落實，那永遠也提不高教學質量，所以在平時的教育教學工作中，教學工作中做到精講、精練、作業(yè)全批全改，及時獲得學生的反饋信息，有錯就糾，有錯必糾，而且還要讓學生練習同一類型的題，以檢查其掌握情況。從而提高教學質量。
俗話說得好，要想給學生一滴水，自己得有一桶水。所以在平時的教育教學的過程中我經常向老教師請教，去聽他們的課，去像他們學習。學習他們寶貴的經驗讓我受益匪淺。并且在工作之余我還時常看書，不但認真看教材深鉆教材，備好每一堂課，而且還時不時的去看教育教學論著，從而提高自己的教學水平，豐富自己的教育手段，真正的做到教書育人。
所以經過半年的努力，我的學生們已經深深的愛上了我，也取得了較大的進步，我將以此為契機繼續(xù)努力，堅信在各位領導的指導下，我和學生的共同努力下取得更好的成績。
