政治是社會權力運行和決策制定的過程，對人們的生活有著重要影響。時間是不可逆轉的流逝，我們應該合理利用時間，追求自己的價值和成就。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，供大家參考，大家一起來看看吧。
教師教育案例小學篇一
“假如我和同學們在一艘以每秒30萬公里速度行駛的飛船上學習，測得粉筆的質量是20克、長度是15厘米，45分鐘的課結束時測得質量增加了，不是20克，而是大于20克!長度縮小了，不是15厘米，而是小于15厘米!如果用地球上的鐘表計算的話，飛船上的我們早就過了45分鐘!??如果我們在這艘飛船中生活若干年，那么，當我們重新回到地球的時候，我們每個人都比離開時的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國古代神話故事里的‘天上一日，地上一年’的說法將不在是神話?！?/p>
當我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說完的時候，教室里幾乎沸騰了。學生們議論紛紛，七嘴八舌。
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于是，出現(xiàn)了這篇文章開始所描繪的情景。此后，我對科技、文化等教學內容的處理上注意挖掘教學資源，使諸如繪畫、音樂、數(shù)學、文學等的教學不僅僅簡單地停留在名字、國別、年代、成就等填空式的學習層面上。
殿堂之中，與科學巨匠對話，和藝術大師談心，對于提升孩子們的人文素養(yǎng)大有裨益。再次，很多學生認為歷史枯燥乏味，學習過程死記硬背，這種令人遺憾的現(xiàn)象如果通過教師更新教育理念和調整教學手段有所改進，對于建立新型的師生關系也是有幫助的。
教師的些須改變，學生收獲更加豐碩的教育結果，何樂而不為?
在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發(fā)了好一陣怪笑?？粗瑢W們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學(女同學為主)保持沉默。
這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑。”全體同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。我對同學們說：“你們覺得人體丑嗎?”沒有人站起來反對，都神秘的笑了?！拔疫@里倒是有幾幅丑的?！蔽疫€沒有說完，學生驚訝地望著我，有女同學連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現(xiàn)在的機會作為回報展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑?！?/p>
美術教室后面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟;幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學生挖破了;被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。。。。
“誰來談感受?究竟美與丑的標準是什么?”我說，“你們對這樣的作品怎么評價?”學生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經消失的無影無蹤。
我嚴肅的對同學們說：“對作品的尊重和認同是你的文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的?！?/p>
也沒有繼續(xù)展開關于人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節(jié)課把它闡釋清晰?只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變化，這才是我希望看到的。
《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理?！钡芊饨ㄋ枷氲挠绊?，一些家長和老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有關注異性的行為，便采取不是訓斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處;回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。
一、事件發(fā)生。
20xx年1月22日的中午，我進入校門以后象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養(yǎng)成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以后，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復習或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復習的聽寫沒過關的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他，期末總復習了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。
我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊云祥，你在干什么?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴重性的認識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從初一開學初我對他的關心到這次他的態(tài)度的不應該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫。
檢討書。
向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他：“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復?！蔽乙恢焙苷J可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業(yè)的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸：“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以后再不犯此類錯誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
能改變這個始終不肯認錯的男孩的態(tài)度。此時的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。
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二、事件的原因分析。
這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認輸?shù)奈业亩分?，是什么原因導致楊云祥態(tài)度這么強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個楊云祥要好的同學了解一下，得知楊云祥當時作業(yè)確實沒做好，于是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊云祥認為自己的行為應該不算抄作業(yè)。原來他所認為的抄作業(yè)的標準和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當著全班這么多同學的面這么嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認錯，現(xiàn)在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復習。
三、事件措施及結果。
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊云祥，勸他向老師認錯，他那樣的態(tài)度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我：“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地復習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今后不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火沖昏了頭，適當?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y局。
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學習態(tài)度也有了很大的轉變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節(jié)制地玩耍了，已經能主動看書學習了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因為楊云祥在班級中對我的無禮行為導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。
四、事件的反思。
這次事件雖然最后看似我占了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進行了深刻反思：由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認為可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數(shù)：
(1)保持冷靜。
俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風范。
(2)寬容大度。
俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調查沒有調查，就沒有發(fā)言權。
對待學生出現(xiàn)的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚。
先肯定學生的優(yōu)點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。
教師教育案例小學篇二
愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦;也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發(fā)自內心的去愛他們。這樣我和學生間的關系也變得很融洽。
我班的劉德祝同學，入學以來，上課一直要么搞小動作，要么亂說話影響別人;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常違反學校和班級的規(guī)章制度，為班級抹黑;還常常引發(fā)同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩;各門作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應的很好，可事后仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我多次進行家訪，家訪中，我了解到他有一個雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經商，經常不在家，根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習慣。
“沒有調查便沒有發(fā)言權”。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經常叫他到辦公室交談，了解情況，相機鼓勵他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學習上只要自覺，你一定能行;只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。
后來，我便加強攻勢，再次找他話:“你的學習成績在班里處于中游水平，這說明你很不笨;你籃球打得好，同學們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個老師喜歡，同學敬重的好學生，我希望你能遵守學校和班級的各項規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對班級的生活、學習中的事情都漠不關心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?”他重重地搖了搖頭?！笆前?，你很聰明，道理一點便通，我們一起努力，好嗎?”他微微一笑，眼睛立刻生動起來。我心想：“看來這個學生還是有希望的?！弊源?，每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。
通過一段時間的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，與同學之間的關系也改變了，比以前進步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善。
通過這個案例我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對于劉德祝同學我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。
“沒有愛就沒有教育”，愛是教育事業(yè)的基礎和開始。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發(fā)學生對班主任的情感與對班級的熱愛。
教師教育案例小學篇三
無論我們的理論知識多么豐富，我們最終還是應該回到實踐上來，因為工作本身就是實踐的。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。
在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
不知哪位學者曾經說過：教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的。帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的小太陽時，我的心里直犯嘀咕。做一個孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現(xiàn)實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己。曾經，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。在幼兒園學到了什么呢？學者回答：把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些。真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競爭性時，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的人格要素--忍耐、寬容、團結。
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現(xiàn)實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
12月23日下午，“青年教師教學經驗交流會”在校禮堂多功能廳召開，林文雄副校長出席并講話。2010年新進教師、全校助教、部分講師及教務處相關人員共計98人參加了會議。
“青年教師教學經驗交流會”是教務處開展“加強內涵建設提高教學質量”為主題的系列活動之一，旨在為青年教師搭建一個交流學習，取長補短的平臺，營造重視教學、研究教學的良好氛圍。
會上，許洪林、莊哲峰、許文耀、汪世華、胡濤5位有豐富教學經驗的教師應邀到會，并結合自身的教學經歷就從如何在課堂教學中將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)板書有機結合、如何備好課、大學教師如何承擔好社會責任、如何設計好一堂課、如何提高課堂互動技巧等方面，與青年教師共同交流和探討。
林文雄副校長向到會的教師表達了新年的問候，對青年教師提出加強理論教學研究，充實專業(yè)知識；加強專業(yè)實踐鍛煉；加強學習，防止知識老化三點要求；并就提高教學水平提出三點希望：一是希望青年教師做好人生規(guī)劃；二是希望教務處在教學管理上加以引導，多舉辦碰撞智慧火花的交流活動；三是希望教務處加大對青年教師的培養(yǎng)力度，選派教師到國內外知名高校進修訪學研修，著力完善師資結構，進一步提高本科教學水平。
交流會氣氛熱烈，在青年教師中引起了強烈的反響，收到了良好的效果。
尊敬的評委老師們：
你們好！
很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個小朋友都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘小朋友的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的同學，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會，讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節(jié)音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，小朋友們坐了下來。我掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)一個叫張俊的小朋友兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數(shù)、英三科成果加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩?？粗菑埌l(fā)呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現(xiàn)在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要褒揚你們，排隊進課室的時候特別恬靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！”同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節(jié)課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓同學邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？”放音樂的時候我注意看了一下張俊，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋，然后。。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表示的是夜晚還是白晝？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？”我大聲問小朋友們，全班異口同聲地說“美！”我?guī)ь^給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小嬰幼兒就在這樣美的環(huán)境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充溢了靈氣。
下課的時候我對小朋友們說：“今天老師特別高興，因為我發(fā)現(xiàn)了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“你今天表示很棒，繼續(xù)加油哦！”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自身不過是很輕松地褒揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態(tài)一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于同學來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發(fā)同學的音樂表示欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好小朋友是夸出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生?！彼挥脦装烟菐拙湓?，就感化了一個打架的小朋友，讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的孩子培養(yǎng)成中國式的海倫。凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大同學，留美碩士。他勝利靠的是什么？就是通過賞識教育！我知道，在以后的音樂課里，張俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以勝利，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自身，愛小朋友，賞識小朋友。因為賞識教育，就是愛的教育，它是小朋友學習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個小朋友，都有自身的獨立人格，有自身的生命權，我們要懂得尊重；每一個小朋友，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信任；每一個小朋友，都有自身的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個小朋友，都有優(yōu)點、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個小朋友都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個小朋友都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家！
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得:。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。
在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得:。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
班級里的小胖子們一直是我搞不定的，跳繩，立定跳遠，耐久跑統(tǒng)統(tǒng)不行。我不知所措的眼神，他們當然會用不自信的神態(tài)來回應我。
初春總是多雨。室內課對于學生來說還是毫無吸引力，我靈機一動：“同學們，今天，我們舉辦一場掰手腕大賽!”。氣氛自然被點燃!看那幾個小胖子，篤定會贏的神情!我在黑板上畫好了表格，寫好了對陣名單，教室里自然也炸開了鍋?！罢l再不安靜下來，比賽不可以參加。”我說，教室里立馬安靜到前所未有的地步!“真管用”我心想。比賽的誘惑力比我上課的誘惑力大多了!
前后組成一組對陣，保證了基本的公平。一張桌子擺在教室的儲物柜前，兩張凳子就是比賽時的選手們的“專用凳”了，學生們的小手都摩擦摩擦，仿佛能夠帶來一點好運一樣。今天的比賽只男生參加，女生們自愿組成了拉拉隊，氣氛好不熱鬧!
經過一番激烈競爭，十位同學成功突圍，進入半決賽。半決賽的氣氛自然是比初賽更為緊張激烈，拉拉隊們也士氣高漲，在班長的帶領下，“×××加油”呼聲越來越高。(×××自然是她們喜愛的小男生)男生選手們在如此氣氛下比賽也是卯足了勁兒，有的組在對陣的過程中僵持不下，兩只小手上攢上了渾身的勁兒，一會兒左邊傾斜，一會兒右邊傾斜，拉拉隊們的加油聲也隨著選手們的左右搖晃而左右搖晃，自左向右，自下而上。為了保護他們的小手，我結束這樣的僵持，兩人同時晉級總決賽!
總決賽開始了。小胖子陸同學成了最大的贏家。我把他和一個最有望得冠的選手組成了一組。在決出第三第四名后，冠亞軍之爭成了最大的看頭。張同學和陸同學之間的戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，連我都跟著緊張起來。因為用力太大而漲紅的小臉，抖動的雙腿，拉拉隊的呼聲也降了下來，大家都屏氣凝神，觀看這一場“男生之戰(zhàn)”!在幾次“左右搖擺”后，陸同學憑著爆發(fā)力和耐力贏得了本次男生掰手腕大賽的冠軍!
陸同學一直是我搞不定的小胖子中的一個。我擔心他跑步，立定跳遠，擔心他跳繩。可我從沒想過，他會在我的體育課上綻放。
有的學生是桃花，會在春天吐蕊;有的學生是荷花，會在夏天開放;有的學生是楓葉，會在秋天燦爛;而有的學生是臘梅花，在你最意想不到時節(jié)綻放，給你一個最大的驚喜。我應該學會欣賞班級里的每一朵小花。
教師教育案例小學篇四
在課內外教學組織中會遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學校管理者交往中有時會應對自如，有時也難免會無從措手。諸如此類的事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對象?？梢哉f，案例性事件在教師教學生涯中是層出不窮的，從清晨跨進校門到傍晚離開學校，都會有一些值得回味的事例。
這些事件或事例完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉變?yōu)榘咐倪^程就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。具體來說，寫作案例對教師有以下益處：
其一，案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會。
教師在日常教育教學中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。如果說每個教師展示自身生命價值的所在，是課堂、學校和與學生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。
其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。
教案。
《教育案例》。如果教師對案例的寫作成為一種習慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點到底在哪里，以后努力的方向應該是什么。
其三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。
許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學行為，關于自己教學工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域，并進而澄清有關問題。這可以極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向專業(yè)化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規(guī)工作了。
其四，案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位教師的教育教學經歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的經驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應對策有哪些。會引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類似的問題該如何處理，在我的教學經歷中，是否有類似的經歷，能否進一步形成案例?這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析提升到意識中來。
教師教育案例小學篇五
學生教育工作是一項細致而漫長的工作,是教師必不可少的工作之一。學生教育工作千頭萬緒,工作方法千差萬別。下面是小編為大家整理的初中教師教育案例分析，一起來看看吧!
一路走來的成長。
初次擔任班主任，很多事情感覺無從下手。特別是如何讓所有的孩子對學習始終保持興趣，并在不斷的競爭中依然有很強的班級凝聚力。
初生牛犢不怕虎，再加上毫無經驗可談，也就無所謂最好，也無所謂最壞。剛好接觸過一位高中的班主任，他的班級管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實行。于是，用了一個晚上的時間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡單的加分減分制，內容涉及到學習、紀律、兩操和衛(wèi)生各個方面。感覺很有成就感的自己，第二天就沖動地實施起來，絲毫沒有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內選出組長，制定組名，喊出。
口號。
也許孩子的天性決定了他們對一切新鮮的事務都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動成果有了回報，更加堅定了自己的信心。
實行了一段時間后，讓副班長統(tǒng)計了近一個月的加分減分情況，結果每個小組的得分都不高，甚至有的是負分。這是什么原因呢?當初加分的分值很低、減分的分值卻相對較高，是為了鼓勵孩子珍惜得來不易的加分，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違，思前想后，問題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒有加分，比如，作業(yè)不合格，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀，卻沒有加分，這樣就并沒有調動起孩子的積極性。再比如，衛(wèi)生打掃不及時，要減分;打掃的及時又干凈，卻不給于加分。這樣就造成獎懲失衡，小組合作并沒有發(fā)揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規(guī)定，學期末要評選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對孩子來說并沒有多少吸引力?？傊?，沒有達到自己預期的效果。
學期末，照常評選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎勵，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會上，優(yōu)秀小組領到了他們的禮物---一個信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結果打開一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。于是按照優(yōu)惠券上的內容，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應的選擇。本來想通過這份新穎的禮物來激起孩子們的上進心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個不同，擋住了后排較矮孩子的視線;衛(wèi)生打掃已經習慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優(yōu)惠券折合成分數(shù)，當做每個人第二學期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意。
的孩子的懲罰;罰的同時，也就是對做得好的孩子的表揚。一獎一罰，豐富了小組合作的內容。這樣，只要自己肯努力，就一定會有一個不錯的分數(shù)，并且可以通過自己的努力來提高小組的分數(shù)，孩子的積極性確實比以前提高了。當然還有很多要修整的地方，問題來了，自然就會想到相應的解決辦法。
【反思】想想這半年來的嘗試，有很多是因為自己考慮不周全，或者是只是從一個局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發(fā)，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級管理步入正軌。
孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來，很無聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以，有時候還要保持一顆童心。
也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應于這個時期的孩子，也許他們升入新的年級時，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進方案，以適合不同年齡階段的心理。
本學期，我承擔了初二新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播體操教學。
一、準備部分。
很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
二、基本部分。
因為廣播體操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
三、結束部分。
結束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學生總結點評一下本節(jié)課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。
四、課后反思：
通過課的教學，我發(fā)現(xiàn)在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。
心靈的震憾——自罰。
背景：
學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
說50圈，甚至還有的說跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘洺Ｔ诮逃龑W生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。
2、適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
教師教育案例小學篇六
尊敬的評委老師們：
你們好！
很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個小朋友都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘小朋友的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的同學，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會，讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節(jié)音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，小朋友們坐了下來。我掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)一個叫張俊的小朋友兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數(shù)、英三科成果加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩?？粗菑埌l(fā)呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現(xiàn)在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要褒揚你們，排隊進課室的時候特別恬靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！”同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節(jié)課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓同學邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？”放音樂的時候我注意看了一下張俊，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋，然后。。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表示的是夜晚還是白晝？他想了想，又畫了一彎月亮?！八嫷妹绬?？”我大聲問小朋友們，全班異口同聲地說“美！”我?guī)ь^給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小嬰幼兒就在這樣美的環(huán)境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充溢了靈氣。
下課的時候我對小朋友們說：“今天老師特別高興，因為我發(fā)現(xiàn)了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“你今天表示很棒，繼續(xù)加油哦！”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自身不過是很輕松地褒揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態(tài)一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于同學來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發(fā)同學的音樂表示欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好小朋友是夸出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生?！彼挥脦装烟菐拙湓?，就感化了一個打架的小朋友，讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的孩子培養(yǎng)成中國式的海倫。凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大同學，留美碩士。他勝利靠的是什么？就是通過賞識教育！我知道，在以后的音樂課里，張俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以勝利，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自身，愛小朋友，賞識小朋友。因為賞識教育，就是愛的教育，它是小朋友學習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個小朋友，都有自身的獨立人格，有自身的生命權，我們要懂得尊重；每一個小朋友，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信任；每一個小朋友，都有自身的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個小朋友，都有優(yōu)點、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個小朋友都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個小朋友都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家！
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具（來源：體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經的一個導師對我說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進行下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書因為我知道現(xiàn)在新課程已經在全國開展了我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師記得去年學校就派我們去xx聽xx老師的課從他的課中我也吸取了許多的教學經驗以用在我以后的教學當中去同時學校里也經常組織我們去聽優(yōu)秀老師的課這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現(xiàn)在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。
不知哪位學者曾經說過：教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的。帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的小太陽時，我的心里直犯嘀咕。做一個孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現(xiàn)實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己。曾經，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。在幼兒園學到了什么呢？學者回答：把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些。真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競爭性時，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的人格要素--忍耐、寬容、團結。
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現(xiàn)實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
教師教育案例小學篇七
識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱?？砷L期以來，小學低年級識字教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我根據(jù)人教版教材的特點，就如何提高低年級識字教學效率談點看法。
1、抓住編排特點，激發(fā)識字興趣。人教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，并且內容豐富，形式多樣。如第一單元用“春回大地，萬物復蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語或詞組，構成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。教學中方法很多，如利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、“對子欄”及“諺語欄”等，經常把“經典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。
另外，教材還具有圖文并茂，內容豐富的特點。根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進行教學，就能極大地激發(fā)學生興趣，提高識字效率。例如，教學“識字6”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時，不光讓學生看，還可以引導學生畫一畫;教學“識字4”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時，也可以安排學生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學生的興奮點保持在一定高度，就可以達到了高效率識字的目地。
2、把握呈現(xiàn)方式，再激識字興趣。新教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強了教材的親和力，樹立起學生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提高了識字效率，如出現(xiàn)在“語文園地”充滿鼓勵和尊重的“我會認、我會寫……”等。另外，還有別具一格，能讓學生充分地展示自已的識字方法和識字成果的展示臺，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率得到的提高。
總之，只要我們緊緊把握教材特點，不斷探索科學的識字教學方法，開創(chuàng)識字教學的新局面。
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教師教育案例小學篇八
“兒童故事”是兒童成長和生活的重要組成部分,也是兒童喜聞樂見的一種文學樣式。你想知道大班教師教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班教師教育案例吧!
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。
師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個好辦法，你仔細看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應該對準哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會斷開了”
珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張在珉珉手里不停地翻轉，他似乎無法確定應從哪一邊入手拓印。終于，他動手拓印了，這次，是把中心線對準了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時候，差點把手的部分剪斷。表面看來他已經接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。
師：“真棒!只要剪手的地方小心一點就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非?？隙ǖ鼗卮稹?/p>
這一次珉珉的動作特別迅速，很快就剪完了?？墒谴蜷_一看，傻眼了，又變成兩半了。此時可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。
師：“沒關系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對準那里，一定會成功的?！辩腌肓⒖陶f：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報喜?！疤昧?”“我想再剪一棵。好的。嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進行著剪紙。
在傳統(tǒng)的紙工活動中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學習是在接受直接傳授或教的過程中發(fā)生的，是被動的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧?；蛘撸@樣的學習對一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。
自主學習的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機會做他們愿意做并感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實現(xiàn)自主學習的案例。
我們強調以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導作用。教師是教學過程的組織者、指導者，教師只是對幼兒的意義建構過程起促進和幫助作用。當小朋友被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄。教師此時的策略是：提醒他們尋找錯誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當孩子有點進步時，要鼓勵小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進行有效的支持。相信成功的經驗會增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當?shù)墓膭钣质顾麄儏⑴c活動和挑戰(zhàn)自己的意愿達成。
小朋友們都一個一個低下了頭。師：我們應該怎么做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。
環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂?？赡茉S多老師和我有過相同的感受，當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮時，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，我們教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習慣的培養(yǎng)緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設想。在教學活動中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護圖書，愛護玩具的好習慣。平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對活動室進行精心的設計和布置，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛(wèi)生。同時還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，實踐和行動要結合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。
總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。
這是一個關于孩子和母親的故事。朋友們!這個故事要用心去讀。
孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量?？墒沁@個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。
后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當?shù)厝烁袆恿耍瑥拇瞬辉賮y丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。
孩子上小學了?？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時候，她對他說：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的媽媽。
這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
有這樣一個故事：一天，見一老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事。”隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。
三、幼兒教師不做雕刻家，做個欣賞家。
過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊!”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品?！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
教師教育案例小學篇九
在教育領域中，我們同樣有一句話叫"教育無小事"。說的也就是教育中的細節(jié)問題。對于班主任工作而言，細節(jié)問題也便成了工作中的重中之重。每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節(jié)之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬；而與孩子們的相處的每個細節(jié)就像是播撒智慧的彩筆，善于運用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細節(jié)而豐富，教育因細節(jié)而美麗?；厥着c孩子相處的點點滴滴，那些生動的細節(jié)給我的教育生活帶來了無窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無限的美麗。
每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節(jié)之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。
新學期開始，班會課上我們班正在進行新學期班干部評選。我先將班干部評選的條件詳細地說了一遍，然后請同學們推舉和自評相結合進行選舉。因為本班的孩子是直接升上來的彼此之間十分熟悉和了解，所以根據(jù)他們平時的常規(guī)表現(xiàn)，大家很快就推舉出了班長、學習委員、體育委員、勞動委員和各小組組長的人選，選舉進行十分順利。
正在這時，曲家龍漲紅著小臉站了起來大聲說："老師，我也要當班干部！"他的神情中流露出一種強烈的期盼。頓時，教案里一片嘩然。要知道，曲家龍曾經是個留級生，從原來班主任和現(xiàn)在的同學的反映情況來看他在常規(guī)表現(xiàn)上一直很拖拉，學習上更是不用提。說起他老師們都直搖頭，家長也拿他沒辦法。
"曲家龍?zhí){皮！"。
"看，曲家龍昨天的家庭作業(yè)寫得亂七八糟。"。
"今天中午他沒戴校牌！"。
聽了同學們七嘴八舌的批評，曲家龍剛才眼中閃現(xiàn)的光芒沒有了，他低下了頭小聲承認了一切，看得出他對自己評選也失去了信心。"對于一個曾經落后現(xiàn)在渴望積極進步的學生，我們的評價是不是有點太苛刻了呢？這樣苛刻的評價是不是會挫傷一個或許多和他一樣的孩子渴望進取的心呢？"看著曲家龍難過的樣子我不禁思索著。此時我感到有一雙小眼睛正緊張盯著我，順著感覺望去：是曲家龍！
在與我的目光接觸后，他的眼神又活了起來，我看得出那是請求是希望是……我的心為之一顫！就在這一剎那，我改變了原先的計劃，毅然在勞動委員一欄中添加了曲家龍的名字，并對全體同學說："我相信曲家龍能當好勞動委員，因為他有勇氣站起來選自己，他渴望為大家服務，他是我們班最勇敢的男子漢！請大家為他的勇敢鼓掌并和老師一樣相信他！支持他！"。
聽了我的話，曲家龍的'目光變得更復雜了：有驚訝、有激動，還有被理解、被鼓勵的會心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點著頭，紅紅的眼眶里有點點淚花在轉動，這是高興的淚花呀！
回憶起這件事時我很慶幸自己當時及時做的調整，那節(jié)班會課上，我的鼓勵和信任猶如絲絲雨露滋潤了曲家龍渴求上進的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。
此后的事實也證明了這一切，每節(jié)課前干凈的黑板，還有曲家龍那越寫越漂亮的字……都在告訴大家：曲家龍確實進步了！
細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念。細節(jié)，就是透視教師教學理念的放大鏡！讓我們做個有心人――在細節(jié)的的呵護中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂有精彩起來。
讓我們注意細節(jié)吧，西方有句諺語，叫"上帝存在于細節(jié)之中"，中國有"天下大事，必做于細"，"千里長堤潰于蟻穴"的說法。教育——百年大計，教育的細節(jié)從某種程度上講是"大戲（細）"，是"重戲（細）"，萬萬忽視不得。在任何一個孩子的心靈深處都有著一個無限美好和豐富的世界等著我們去開發(fā)！像曲家龍一樣的孩子，他們更需要我們老師的理解、愛護、幫助和賞識。
教師教育案例小學篇十
班級管理工作涉及團結好老師、引導好孩子、協(xié)調好家長、創(chuàng)設好環(huán)境等多方面的問題。下面是本站小編為大家整理的初中教師教育案例反思，供大家分享。
細節(jié)決定成功。
【引言】。
在教育領域中,我們同樣有一句話叫“教育無小事”。說的也就是教育中的細節(jié)問題。對于班主任工作而言，細節(jié)問題也便成了工作中的重中之重。每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節(jié)之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬;而與孩子們的相處的每個細節(jié)就像是播撒智慧的彩筆，善于運用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細節(jié)而豐富，教育因細節(jié)而美麗?；厥着c孩子相處的點點滴滴，那些生動的細節(jié)給我的教育生活帶來了無窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無限的美麗。
【提煉主題】。
每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節(jié)之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。
【案例描述】。
新學期開始，班會課上我們班正在進行新學期班干部評選。我先將班干部評選的條件詳細地說了一遍，然后請同學們推舉和自評相結合進行選舉。因為本班的孩子是直接升上來的彼此之間十分熟悉和了解，所以根據(jù)他們平時的常規(guī)表現(xiàn)，大家很快就推舉出了班長、學習委員、體育委員、勞動委員和各小組組長的人選，選舉進行十分順利。
教案。
里一片嘩然。要知道，曲家龍曾經是個留級生，從原來班主任和現(xiàn)在的同學的反映情況來看他在常規(guī)表現(xiàn)上一直很拖拉，學習上更是不用提。說起他老師們都直搖頭，家長也拿他沒辦法。
“曲家龍?zhí){皮!”
“看，曲家龍昨天的家庭作業(yè)寫得亂七八糟?！?/p>
“今天中午他沒戴校牌!”
……。
聽了同學們七嘴八舌的批評，曲家龍剛才眼中閃現(xiàn)的光芒沒有了，他低下了頭小聲承認了一切，看得出他對自己評選也失去了信心?！皩τ谝粋€曾經落后現(xiàn)在渴望積極進步的學生，我們的評價是不是有點太苛刻了呢?這樣苛刻的評價是不是會挫傷一個或許多和他一樣的孩子渴望進取的心呢?”看著曲家龍難過的樣子我不禁思索著。此時我感到有一雙小眼睛正緊張盯著我，順著感覺望去：是曲家龍!
在與我的目光接觸后，他的眼神又活了起來，我看得出那是請求是希望是……我的心為之一顫!就在這一剎那，我改變了原先的計劃，毅然在勞動委員一欄中添加了曲家龍的名字，并對全體同學說：“我相信曲家龍能當好勞動委員，因為他有勇氣站起來選自己，他渴望為大家服務，他是我們班最勇敢的男子漢!請大家為他的勇敢鼓掌并和老師一樣相信他!支持他!”
聽了我的話，曲家龍的目光變得更復雜了：有驚訝、有激動，還有被理解、被鼓勵的會心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點著頭，紅紅的眼眶里有點點淚花在轉動，這是高興的淚花呀!
回憶起這件事時我很慶幸自己當時及時做的調整，那節(jié)班會課上，我的鼓勵和信任猶如絲絲雨露滋潤了曲家龍渴求上進的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。
此后的事實也證明了這一切，每節(jié)課前干凈的黑板，還有曲家龍那越寫越漂亮的字……都在告訴大家：曲家龍確實進步了!
細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念。細節(jié)，就是透視教師教學理念的放大鏡!讓我們做個有心人――在細節(jié)的的呵護中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂有精彩起來。
讓我們注意細節(jié)吧，西方有句。
諺語。
叫“上帝存在于細節(jié)之中”中國有“天下大事必做于細”“千里長堤潰于蟻穴”的說法。教育——百年大計教育的細節(jié)從某種程度上講是“大戲(細)”是“重戲(細)”萬萬忽視不得。在任何一個孩子的心靈深處都有著一個無限美好和豐富的世界等著我們去開發(fā)!像曲家龍一樣的孩子他們更需要我們老師的理解、愛護、幫助和賞識。
讓關懷擁抱教師。
——對師德建設中一個細節(jié)的反思。
在師德建設中，往往強調制度對教師的約束性，強調教師對學生的關心多，而學校對教師關心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。
暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動了手術，因暑期學期搬遷，頭緒多，學校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后，學校不知情也未及時派人慰問。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說，別的老師生病，為什么學校派人去看，而我生病學校卻不聞不問，是我工作干得不好呢，還是學校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。
校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會看望他的。
我代表全家衷心感謝你和學校，學校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會為大家庭貢獻自己力量的?！痹诎参柯曋?，我們走出了陳老師的家。
回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學校管理者來說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來。事實證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入，熱情高，中考成績優(yōu)異。
同時，還使我認識到，學校工作的主體在于教師，教師隊伍建設僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關懷、關心他們的生活，關心他們的思想，讓他們體驗到學校大家庭的溫暖，讓學校成為他們工作的樂園。用人文關懷調動教師工作的熱情和創(chuàng)造性，提升師德素養(yǎng)，增強工作凝聚力，構建和諧校園，這就是學校工作所追求的總體目標。
成功解決學生沖突事件。
一天上午，我到八年級一班上。一進教室，就看見有同學在教室后面角落里打架，是班上個子最高成績較好的女生z和個子矮小頭腦機靈的男生l，座位前后挨著。兩人拳腳相加，氣勢兇猛，戰(zhàn)況“激烈”。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。其他學生開始在旁觀，見我來了連忙去拉開兩人。大概z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”，帶著不服氣的神情回到座位上。我默默地看著他倆的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就說：“有緣分才能做同學，不珍惜友誼，卻大打出手，男生沒有一點紳士的風度，女生也沒有了淑女的氣質，像個潑婦，更在同學們面前丟盡面子!”這時z同學馬上理了理亂了的頭發(fā)，l同學用手蒙住脖子上的抓傷。我繼續(xù)說：“想一想你們倆以前有沒有互相幫助過，今后是不是再也不往來了?再想一想今天的起因是什么，嚴重的要動拳腳嗎?就沒有其他方法解決嗎?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了下課后再向我匯報。下課后，他倆到辦公室來，爭著說自己不對，太沖動了，最后握手言歸于好。整個事情的處理沒用多少時間。
我覺得這起學生沖突事件處理效果比較好，其原因在于：1、解決問題的速度快;2、從情感出發(fā)，學生認識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。
教師教育案例小學篇十一
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網文，突然一句話觸動了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。——魯迅"。
引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一年級課堂中，所有的孩子都應該表現(xiàn)出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"。
引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來："班上的孩子你都認識了嗎？我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！
定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。
反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關注那些調皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關注過。
changemymind（我的改變）：我開始。
計劃。
慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是：每節(jié)課都要喊這些"默默"寶貝發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學習數(shù)學的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
changetheirmind（孩子的改變）：一開始大多數(shù)"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發(fā)現(xiàn)我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內向，膽子特別小，說話聲音也細細的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！
反思二：有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。
期待：這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發(fā)芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態(tài)".
反思三：記錄"默默"寶貝的點滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽，慢慢地汲取養(yǎng)料，努力地成長。所以我還在堅持不斷地培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"多點幸福多點關注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個普通人呢！
幼兒教育案例分析班主任教育案例一年級小學生德育教育案例分析。
教師教育案例小學篇十二
本學期，我承擔了初二新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播體操教學。
一、準備部分。
很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
二、基本部分。
因為廣播體操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
三、結束部分。
結束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學生總結點評一下本節(jié)課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。
四、課后反思：
通過課的教學，我發(fā)現(xiàn)在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。
教師教育案例小學篇十三
合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統(tǒng)教學方式難以發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發(fā)展的角度進行嘗試。為此，我結合我校八年級學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學組織，提高教育教學質量。
案例過程(一)：
本節(jié)課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我采用了傳統(tǒng)的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“伍老師，太累了??，很沒勁的??!”。還有的說：“??太單調了??!”聽到這些話我立刻想到：對呀!這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即我就對學生說：“那么，我們改變一下方法好嗎?”聽到我的話，絕大多數(shù)學生都表示贊成。之后，我就把學生分成了五組(不分水平高低)，每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發(fā)揮小組團結協(xié)作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課后，還有學生問我：“伍老師，下次課我們還可以這樣上嗎???!”
案例過程(二)：
在技巧——遠撐前滾翻(5—3)一課中，我采用了分組形式：a(a1、a2)組為水平較差組，b(b1、b2)為水平較高組。在復習上節(jié)課的內容時，我要求b組同學先觀看a組同學演示。在隨后的練習中要求a組同學通過觀看b組同學的演示，由各小組長帶領，進行討論、分析a組同學的技術，然后對照自己的技術，尋找自己所存在的技術問題，最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次，要求b組同學在進一步完善技術的基礎上進行創(chuàng)想練習，先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進行嘗試性練習(做好保護與幫助)。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團結。特別可喜的是，a組的同學技術提高很快，有好幾個被提升到了b組，而且，b組的同學也有較好的創(chuàng)想??!
教學反思：
1.合作學習模式能充分體現(xiàn)課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的指導思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發(fā)揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。
2.合作學習改進了以往傳統(tǒng)教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創(chuàng)造協(xié)作學習提供切實可行的條件。
3.采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。
力也得到了培養(yǎng)和提高。
5.在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足。
6.合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環(huán)境中互相交流，協(xié)作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習慣。
難忘的一節(jié)體育課上傳:朱曉敏更新時間：20xx-2-2811:39:47記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎?誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作??”學生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋?。”只見我們班的“調皮鬼”孫勇跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌诲e!大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學生的學習積極性，我說：“同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎?”同學們都有些吃驚，但也很贊同。
可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發(fā)表意見?！笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎?”孩子們互相看了看，都不說話?！皩O勇，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說朱老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪?！甭犕旰笪艺f：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面朱老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對?”“對!”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好?同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節(jié)課。
教師教育案例小學篇十四
塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的'生活：
兩個人從牢中的鐵窗望出去。
一個看到泥土，一個卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。
塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻顾浅ｓ@奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。
是什么使這位女士內心發(fā)生了這么大的轉變呢？
沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。
教師教育案例小學篇十五
教師教育案例的學習與實踐是提高人才培養(yǎng)質量的必要手段，我在參加教師教育案例學習時，學到了很多對于我未來教育生涯具有指導意義的知識和技能。在通過實踐運用后，我深刻地感受到這些知識和技能的有效性。因此，我希望通過這篇文章來分享我在教師教育案例學習中的心得體會。
在教育實踐中，教師教育案例的學習和實踐是非常重要的。通過教師教育案例的學習，我們可以更深刻地了解實際教育的問題和現(xiàn)狀。同時，可以讓我們更加明確自己在教育中應該扮演的角色，掌握更多的教學方法和策略，提高自己的教學能力和素質。
通過教師教育案例的學習，我深刻了解到在教育教學中問題的繁雜和復雜性。在教育實踐中，我們一定要在問題中尋找啟示，根據(jù)不同的因素和情況制定出良好的措施和處理方法。同時，我們也要學會借鑒其他教師的經驗和教學樣例，避免在教學中陷入僵局，從而在未來的教育生涯中不斷進步和提升自己。
通過教師教育案例的學習，我們可以更好地認識到自己在教育崗位上應該扮演的角色和責任，更加了解學生的心理需求，積極地探索和應用新的教育方法和手段，提高自己在教育實踐中的實踐能力和素質。同時，也可以教育我們如何樹立正確的教育觀念和教育信仰，成為一名敬業(yè)、熱情和充滿愛心的優(yōu)秀教師。
第五段：結論。
教師教育案例學習是提高教育質量和效果的重要途徑，只有通過不斷的學習和實踐，我們才能夠更加深入和全面地了解教育實踐中的問題和挑戰(zhàn)。在未來的教育生涯中，我們將繼續(xù)堅持深度學習、深度思考，努力將教師教育案例學習中的理論知識轉化為實際教育技能和策略，更好地為學生的全面發(fā)展和成才服務。
教師教育案例小學篇十六
有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非?？鄲?，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是個經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的`東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛。凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！?/p>
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。
學習心得：對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！
教師教育案例小學篇十七
在進行小班教育的過程中，每個小班都有自己不同的方法和感想，也不妨看看其他小班幼兒教師的教學隨筆吧。鼓勵幼兒參加各種各樣的活動，比如舞蹈、美術等興趣班，這樣不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以培養(yǎng)幼兒德智體多方面的興趣。你是否在找“教師教育敘事故事案例內容”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
孩子們，在古老的英格蘭流傳著“一顆釘子毀滅一個帝國”的故事，為了告誡后人從這個故事中汲取教訓，人們還編了一首歌謠：
丟了一個釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗。
輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實卻又無情的王室爭權杖的歷史。
兩軍對壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長劍，一馬當先，主動出擊，千軍萬馬是緊隨其后，而對方是節(jié)節(jié)敗退，不遠處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時軍心大亂，慌作一團。處于敗勢的亨利伯爵乘勢大舉反攻，在陣前生取查理首級，不僅化險為夷轉敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
原來，決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的戰(zhàn)馬替換鐵掌時，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時尋覓不得，馬夫便草率地將就過去了。誰能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)鸟R掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個國家。
孩子們請記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細，因為細節(jié)決定成?。?/p>
用活教材盤活課堂。
教材是教師教、學生學的基本依據(jù)和物質基礎，但在教學中過分的把教材當圣經，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學就會猶如一張網、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸?？梢?，處理好教材，才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。
一、不求全，而求變。
不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創(chuàng)造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎所接受和認可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關于教材與教師教學活動之間新的定位：教師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統(tǒng)的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯(lián)系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》教學中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類）。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現(xiàn)實也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。
二、不求全，而求聯(lián)。
新課程改革以來，數(shù)學新教材與以往的教材相比，特別強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學知識鏈條，淡化了數(shù)學本質內容的探究。事實上，我們決不能弱化數(shù)學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那么在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》的教學，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節(jié)課的重點內容，即被除數(shù)的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習，這是上一課時已經解決的問題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔游長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例并完成相關反饋練習后進行教學，更利于知識的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學基礎知識教學的相應原則。
三、不求全，而求延。
在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時適當?shù)赝诰蚪滩?，延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現(xiàn)時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據(jù)需要對教材進行開發(fā)，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現(xiàn)的有限內容中生發(fā)開來，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數(shù)學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內容呈現(xiàn)?？梢栽趯W生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數(shù)學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現(xiàn)本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識?？磥恚安磺笕?，而求延”可以當做數(shù)學概念教學的一般原則。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用?！贝搜圆徊睿瑢嶋H教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。
怎樣看待學生，這是教師學生觀的重要內容。一個老師怎么看待學生，將影響著老師用什么樣的態(tài)度對待學生。如果你把某個學生看得一無是處，認為他只有缺點而沒有優(yōu)點，你就會用異樣的眼光來看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。
其實，“金無足赤，人無完人”。而在我們的傳統(tǒng)中，我們看待任何一個人，更多是是用求全責備的眼光來看的，往往只看到他的缺點，而往往忽略他的優(yōu)點，我們也總是把他進行錯誤的歸因，用挑剔的眼光來對待。比如，人家有心有意的去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱贊的?？墒?，我們有的人卻總是喜歡往壞處想，說認為人家做好事是為了得到表揚，為了在老師、在同學面前留個好印象等等，好人都被我們給看扁了，這是極不正常的。我們應該改變這種態(tài)度。學會用欣賞的眼光看學生。
我們知道中國的一句古詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笨次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？同樣一個人，如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會一文不值。一些學生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者，成了害群之馬。我們的教育要求是要“以人為本”，這就要求包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子為本，要把他們一個個都培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成材，這才是我們辦教育的真正目的。
那么，教師應該怎樣去欣賞和對待每一個學生呢？
首先，欣賞學生的優(yōu)點。首先我們要肯定，任何人都有自己的優(yōu)點，那種看不到別人優(yōu)點的人，這本身就存在著問題。
其次，欣賞學生的進步。人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會有收獲。對于學生的學習而言，也應當是“一份耕耘，一份收獲”的。只不過這種收獲，這種進步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常都是用十全十美的標準來衡量每一個學生，并把他們放在一個大環(huán)境里去與那些表現(xiàn)非常出色的學生比，與班上，乃至全校前幾名的學生比，這樣比的結果，那些進步幅度小的同學，自然就抬不起頭，就失去了信心。
其實，每個孩子每天都在成長，只是進步大小不同罷了。
一個好的教師，不僅要有淵博的知識，更為重要的是，要有很強的責任感，要幫助學生樹立信心，使他們相信自己也能夠和其他同學一樣獲得應有的進步。
對于每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多。因為寸有所長，尺有所短，只要我們換個眼光來看人，我們就會發(fā)現(xiàn)：原來我們的學生也是非常可愛的！我們既要做到教書，更要做到育人！
我們班有一個女孩，她學習成績平平，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當別的孩子高談闊論時，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會我讓每個孩子談自己的理想，其他孩子都說將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等，她卻說將來要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺得有些尷尬。
可是班里有兩個男生起了爭執(zhí)，大家都無法勸解時，這個女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個女孩用一個個笑話，讓大家安靜了下來。下車時，很多學生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績都是中等。不過，有一次語文老師在作文課上出了一個題目“你最欣賞班上那位同學？”全班同學竟然都寫了這個女孩的名字。語文老師感嘆道：“你們班的這個女孩，雖說成績一般，可是做人實在很成功！”
許多人認為孩子在學習上取得優(yōu)異的成績，或者在舞臺上展示精湛的技藝才是成功，其實這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬條，但對每個人來說，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學校能人人和諧相處，那么求實的明天會更好！
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。
一天上午,我?guī)ьI孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告訴孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。
課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"。
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當?shù)臅r候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。
學會等待，讓自己心態(tài)更平和；學會等待，讓自己心情更舒暢；學會等待，讓孩子有更多的時間去探索；學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)現(xiàn)。學會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學會等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。
時光荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智?；仡櫸疫@幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。
在學習上，數(shù)學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
強調能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發(fā)展成長的關鍵因素。運用數(shù)學本身的魁力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數(shù)學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數(shù)學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進！希望學校多為老師提供學習機會。
我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。
這節(jié)課我們的教育活動主題是：飛舞的蜻蜓在教學過程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會像什么？：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”非常喜歡?！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。
就在這時，一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。
各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教師教育案例小學篇十八
教師教育案例是教師職業(yè)成長中至關重要的一部分。通過案例的研究，教師們能夠分析并解決現(xiàn)實教育中出現(xiàn)的問題，并提高自己的專業(yè)水平。在這篇文章中，我將分享自己在教師教育案例學習中所獲得的心得體會。
第二段：案例學習的好處。
通過教師教育案例的學習，我深刻地認識到這種方法的重要性。首先，它幫助我找到了自己的短板和盲點，推動我不斷地提高和進步。其次，教育案例涉及的內容非常鮮活生動，接地氣，容易讓我了解各種在教育實踐中所遇到的挑戰(zhàn)與困難，更好地進行教育教學。最后，教育案例可以幫助教師思考、分析相關教學問題，并并進行預測和解決未來可能出現(xiàn)的問題。
第三段：個人體會。
在教育案例的學習中，我遇到過很多有意思的案例。我特別關注一個故事，是關于如何教授課程中的閱讀理解技巧。閱讀是一個非常重要的語言技能。在這個案例中，老師為學生們提供了大量的學術文獻，具有多元化的文化背景與挑戰(zhàn)，通過展開閱讀分析與討論等等方式教授程中的閱讀理解技巧，讓學生們逐漸明白閱讀的本質——幫助人們理清主題、意圖等等。我為老師的思路以及對學生的關注深深地震撼了。
第四段：案例學習的影響。
案例的學習也帶給了我們很多深刻的感受體會。第一，案例可以幫助我們更好地了解學生，提高與學生的溝通效果。當我們在教育案例的學習中發(fā)現(xiàn)一些重要的問題，學生們會發(fā)現(xiàn)這個問題影響是真實的；第二，案例可以幫助我們更加專業(yè)規(guī)范化的察覺和理解問題，讓我們作出更明智的決策；最后，案例可以激勵我們更為深入地了解某個問題，并且能夠更好地跟進問題發(fā)展。
第五段：總結。
作為教育工作者，教育案例的學習是我們的必修課之一。在日常的教學實踐中，我們經常會遇到各種有挑戰(zhàn)的教育問題。教育案例就是為我們提供了一種解決問題的途徑，幫助我們提高專業(yè)素養(yǎng)，深入了解某個問題，如果你希望自己成為更出色的教育者，那么就請開始認真學習教育案例吧。
