總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。終身學習是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學習的熱情。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇一

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運用靈活的、恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經(jīng)驗。

一.注重培養(yǎng)學生的自學能力，過好預(yù)習關(guān)

學生是否有預(yù)習好課文內(nèi)容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎(chǔ)。教師要教給學生預(yù)習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習作業(yè)，做到難以適當，這樣讓學生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預(yù)習任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預(yù)習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調(diào)、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預(yù)習題充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。

二 .善于激發(fā)學生的學習興趣，重視能力的培養(yǎng)

首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權(quán)交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養(yǎng)成認真閱讀，積極思考的好習慣。

三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果

多媒體計算機教學能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當學到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。

在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學生學習的促進者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。

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記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。

正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導(dǎo)學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結(jié)束部分的合理運用。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內(nèi)容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務(wù)的完成，教學目標的實現(xiàn)，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應(yīng)三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇二

從學校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實踐的探索，再到教學結(jié)果的評價、推廣應(yīng)用；提高課堂教學的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應(yīng)新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結(jié)了一下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學生的思維達到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規(guī)范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達到了很好的教學效果。

1

2．認真?zhèn)湔n，設(shè)計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導(dǎo)入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現(xiàn)在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學生的學習習慣，激發(fā)他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養(yǎng)學生的學習習慣，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學，有相當一部分的學生學習基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習欲望是教師的首要任務(wù)，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉(zhuǎn)折點。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學兼優(yōu)的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規(guī)矩教育。

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提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇三

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導(dǎo)學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結(jié)束部分的合理運用。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內(nèi)容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務(wù)的完成，教學目標的實現(xiàn)，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應(yīng)三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念

1．教師精心設(shè)計教案．

2．通過對數(shù)學的應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數(shù)而學習”，端正到“因為數(shù)學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．

（2）誘發(fā)求知欲．

二、發(fā)揮學生的主體作用

1．重視學習環(huán)境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三、讓學生在合作交流中開展數(shù)學學習

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇四

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動硬是學生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數(shù)學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學乘除法應(yīng)用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數(shù)學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。

三、多運用數(shù)學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學過程中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中要常抓不懈。

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做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學模型是進行有效教學的關(guān)鍵

理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇五

課堂教學是學生在校期間學習的主戰(zhàn)場.本文作者結(jié)合自身的教學實際,從激發(fā)學生學習興趣,引導(dǎo)學生如何學習數(shù)學,課堂的分層教學,如何提高課堂時間的利用率,增強學生考試能力等方面,闡述了數(shù)學課堂教學中如何提高教學效果.

作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學,四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學質(zhì)量課堂教學效果

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇六

眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統(tǒng)教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數(shù)學教學效果的幾種主要的方法。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設(shè)計、吃透自己。

數(shù)學課堂應(yīng)該是“群言堂”，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調(diào)動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。

在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

課堂教學是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調(diào)整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調(diào)動他們學習的積極性。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇七

設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在知識內(nèi)容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰(zhàn)屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導(dǎo)出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”

總之，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以增強學生對數(shù)學來源于生

二、動手操作，誘發(fā)學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂 趣。

四、組織游戲，激發(fā)學生興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍?！睂W生是學習的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學習任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內(nèi)把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發(fā)一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。

游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數(shù) 學知識，他們便會對學習產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數(shù)的大小，能正確回答一個數(shù)比 另一個數(shù)多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設(shè)計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。

三、聯(lián)系生活實際，促使學生積極參與

總之，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解 數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到 數(shù)學的魅力，從而使數(shù)學課的教學得到滿意的效果。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇八

這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。

1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。

因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2、學的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內(nèi)容的學習，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內(nèi)容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇九

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產(chǎn)生與新知的認知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學生的實際，設(shè)計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計：

（1）從兒童的角度看生活。

小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計出一個可親可敬的情境。

（2）從教學法方面去加工。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學學習的情境應(yīng)當也必須具有數(shù)學特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學加工才成為有效的數(shù)學學習材料。

（3）培養(yǎng)數(shù)學眼光。

數(shù)學學習決定了數(shù)學情境應(yīng)當具有數(shù)學特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。

所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學的情境。

一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學化的情境。

創(chuàng)設(shè)以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學習了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數(shù)》一課時，直接出示8組乘積是1的分數(shù)乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數(shù)學課堂更有數(shù)學味。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣。

故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌耄约褐荒艿玫?個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生興趣。

游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數(shù)學，運用數(shù)學，理解數(shù)學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活現(xiàn)象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學知識變得格外生動，學生也有話可說。

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學生興趣。

質(zhì)疑是學生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。

姓名。

投球個數(shù)。

投中個數(shù)。

張華。

20。

17。

李明。

10。

8

曹軍。

25。

21。

生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強烈要求，這時學生的經(jīng)歷和智力也達到了最佳狀態(tài)。在課堂教學中，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。

4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生興趣。

懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學生的心理特點設(shè)置懸念。

例如，我在教學“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。

5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學生興趣。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的一個作用就是給純數(shù)學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學習環(huán)境。特別是對數(shù)學成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數(shù)學學習遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進行激發(fā)，有贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學情境，核心是蘊含其中的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的靈魂。要善于引導(dǎo)學生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學積累出發(fā)，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發(fā)學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數(shù)學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十

復(fù)習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復(fù)習的有效性，教會學生學習，在復(fù)習課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，通過對單元復(fù)習課和總復(fù)習課的理論研究與實踐探索，積累經(jīng)驗，探討出初中化學復(fù)習課的課堂教學方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結(jié)、分析類比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質(zhì)量的進一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學復(fù)習中還存在的問題，如：復(fù)習內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習的反思和小結(jié)，復(fù)習狀況被動，沒有針對性；學生產(chǎn)生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復(fù)習課難上。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計科學有效的復(fù)習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內(nèi)容進行歸納、類比、轉(zhuǎn)化，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結(jié)，融會貫通，建構(gòu)起較為完整的知識體系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)?？傊詫W習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。

化學復(fù)習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習課分為單元復(fù)習課和學期總復(fù)習課。從功能上講，單元復(fù)習課是圍繞單元內(nèi)容，對知識清晰化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。學期總復(fù)習課立足與整學期的教學內(nèi)容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應(yīng)用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內(nèi)容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對初中化學復(fù)習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術(shù)上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導(dǎo)初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學復(fù)習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經(jīng)驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進教育質(zhì)量的進一步提高。

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二、 研究的目標

1、在單元復(fù)習課和學期總復(fù)習課中，通過科學設(shè)計和有效實施課堂教學，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習方法，進一步深化所學的化學知識。

2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復(fù)習，把化學知識系統(tǒng)化和內(nèi)化，形成自己具有個性的知識結(jié)構(gòu)。

3、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)能力。

4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關(guān)復(fù)習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。

三 、研究的過程

1、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻資料，在總結(jié)、分析相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向。

2、實證研究：制定了相應(yīng)的教學內(nèi)容的教學設(shè)計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。

3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎(chǔ)上，對部分指導(dǎo)方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當?shù)男拚屯晟啤?/p>

4、調(diào)查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調(diào)查，利用課后問卷，調(diào)查了解實施情況，為每一個課堂教學設(shè)計提供評價意見。

5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設(shè)計。

四、 研究的內(nèi)容

選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復(fù)習》和《空氣 氧氣的復(fù)習》以及學期總復(fù)習的三個專題《碳的復(fù)習》、《氣體制取裝置的復(fù)習》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過查閱相關(guān)資料，開展對教學內(nèi)容的深入分析，進行理論和方法上的思考。

1、單元復(fù)習課的實踐與研究

在單元復(fù)習課的研究中以《化學用語的復(fù)習》和《空氣 氧氣的復(fù)習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習方法進行對比。對九（1）班采用的復(fù)習方法是對本章內(nèi)容知識進行梳理，呈現(xiàn)給學生的是復(fù)習提綱。

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提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十一

前幾年，杜郎口中學猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質(zhì)疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學習。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。

杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。所有的模式都是固定的，最關(guān)鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統(tǒng)的教學模式里，而要把課堂真正交給學生，要讓學生會學、愿學、樂學。杜郎口模式向我們彰顯著它獨特的魅力，神奇的力量。我們在學習杜郎口模式的同時，也建立了我們的“四學三高”的教學模式，即自主預(yù)學、合作互學、點撥導(dǎo)學、檢測練學以及高度注意、高度情感、高度思維。

一、預(yù)習是保障。

在杜郎口，學校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習的課不準上，同樣，沒有預(yù)習好的課也不能上，預(yù)習要至少占到課堂的百分之七十。學生在預(yù)習時可以用多種不同的形式，如自己獨立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。

在具體的教學中，我們把全班分成五個小組，根據(jù)學生回答問題的'難易設(shè)定問題的分值，每個小組每一堂課都有積分，并結(jié)合考試成績的積分，兩個禮拜統(tǒng)計一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎勵（筆、練習本之類的學習用品，主要是精神獎勵）。()自主預(yù)學時，我們讓學生根據(jù)導(dǎo)學案中的自主預(yù)學里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵學生自己利用學習工具自己解決生字詞，并解決自主預(yù)學中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預(yù)習作業(yè)里。在檢查自主預(yù)學時，我們讓學生主動上黑板展示自己的預(yù)學成果。學生個個積極舉手，踴躍發(fā)言。

杜郎口的經(jīng)驗似乎在告訴我們一條真理：預(yù)習是學習的保障，是會學的保障，是學好的保障。通過預(yù)習，學生掌握了自主學習的方法，他們懂到了要學什么，要怎么去學，要怎么去學好；通過預(yù)習，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預(yù)習，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進的動力。

二、展示是動力。

展示課就是展示預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。

而杜郎口寬松的學習環(huán)境，多樣的表現(xiàn)形式更是讓學生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學生發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯。在這里，學生找到了自信，找到了學習的快樂，找到了前行的動力。

在合作互學這個環(huán)節(jié)里，我們積極鼓勵學生大膽讀書，大膽發(fā)言，大膽展示。對于讀書讀得好的學生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責備，而是加以鼓勵。這樣，就更加激發(fā)了學生讀書的欲望，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，更加激發(fā)了他們的求知欲。在小組合作的時候，我們鼓勵學生各抒己見。每個小組對同一個問題，可以有不同的看法，絕不強求答案統(tǒng)一。這樣既鍛煉了學生的思維，又開發(fā)了學生的潛能。對于學生的獨特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎。學生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。

一堂這樣的語文課，帶給學生的不僅是知識，更多的是學習的自信，學習的快樂，學習的動力。

三、反饋是根本。

反饋課的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。

我們在這一環(huán)節(jié)，主要通過檢測練學來進行反饋。在教師點撥重點、難點的前提下，讓學生總結(jié)、歸納這一課所學的內(nèi)容。不僅讓他們總結(jié)學到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發(fā)。這樣既利于鞏固所學的知識，更有利于學生觸類旁通，舉一反三。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的練習來檢測學生的學習情況、掌握程度。當堂訓練，當堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。檢測的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，同時有一些拓展訓練。這樣，既照顧到一些學困生，又能讓一些優(yōu)生有提升的空間。

反饋課既讓學生總結(jié)了自己的所得，又讓學生找到了自己的不足，同時也彌補了自己的缺陷，這為學生的進一步發(fā)展提供了根本的保證。

杜郎口中學不僅學生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業(yè)務(wù)論壇，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得。

我們學校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個人復(fù)備。在每節(jié)課后，每個教師都要寫出教后記，總結(jié)每一節(jié)課的得失，每一課的教學注意點，今后的改進措施。同時還要求同學科的老師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相教研。與此同時，學校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經(jīng)驗的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時候，老教師也要聽課，及時反饋他們的不足，及時指導(dǎo)新教師上好每一堂課。

杜郎口的教學模式似乎是在告訴我們：預(yù)習滋生自信，自信衍生成功，成功激發(fā)快樂。我們在學習杜郎口模式的時候，絕不能只學其外在的模式，而要學其內(nèi)在的精髓。讓學生真正學會學習，愿意學習，快樂學習！

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十二

杜郎口中學教學改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)驗在各學校普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？從杜郎口參觀學習回來，這是我思考得最多的問題。

杜郎口中學教學特點和教學模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學環(huán)境差，教學設(shè)備落后，杜郎口中學的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學條件、教學環(huán)境、學生來源，認真思考，探索出一條適應(yīng)在教學環(huán)境差，教學設(shè)備落后的條件下適合學生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻的精神；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學習的。我們不能把學習演化為簡單的模仿。教學不是作秀，合適我們的教學方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學模式，上一兩節(jié)公開課就是學習，就這樣，不學也罷。

要善于將先進的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合。杜郎口中學的教學經(jīng)驗，經(jīng)過八年的艱苦實踐，學生的升學率提高才使他們的教學得以肯定。升學率是檢驗的標準。我們的教學對象與中學不同，教學的要求和檢驗的標準也不盡相同，我們在教學中更重要的是樹立好學習目的，培養(yǎng)學生對社會、家人、同學的愛心和責任心，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因，小學生不具備較強的自學能力和自理能力，他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想，如果放手讓小學生去大量預(yù)習教材中的重點、難點，他們是無法掌握的，因為教材中會出現(xiàn)許多他們不認識的字。我們在教學中多啟發(fā)，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，教會他們怎樣去解決這些問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，讓學生感受到解決問題的快樂，學習的快樂，才是我們的目的。

對于初中生來說，升學率是評價教學水平的一個重要方面，對于小學生而言，上中學后，中學老師對我們學生綜合素質(zhì)的評價就是對我們工作的評價，學生繼續(xù)學習能力的.強弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。我們有較先進的教學設(shè)備，我們有良好的教學環(huán)境，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學生。

和杜郎口中學的老師比，我們多了一點自滿，多了一點懶惰；缺少了一點真正的學習鉆研的精神，奮發(fā)圖強的精神、勇于創(chuàng)新的精神。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學模式。對于他人經(jīng)驗，我們應(yīng)該科學地去評價和學習，取他人之長，補己之短，我們應(yīng)該在學習和總結(jié)他人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)出一條能促進我校學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌。這才是我們學習的真正目的。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十三

這個學期，各地掀起了“學習山東杜郎口中學課改經(jīng)驗，全力推進課堂教學改革”的新一輪課程改革高潮。學習他們吃苦敬業(yè)、樂于奉獻的精神，學習他們立足課堂、全面開放的教改魄力，學習他們以人為本、關(guān)注生命的辦學理念，我在教學中也慢慢學習了杜郎口教學模式，在教學中我注意了以下幾個方面的問題。

一、預(yù)習作業(yè)要適度。為了使學生自學新知識、探究新問題更加順利，我把預(yù)習作業(yè)作了細化處理，并且設(shè)計成了臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學生自學探究合作交流活動的質(zhì)量。

二、做好學習活動的組織與調(diào)控。在進行學生的分組時，我注意了分組的合理性。如果小組內(nèi)機構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結(jié)束。因此，我科學地組織了學習小組，并加強了骨干學生的培養(yǎng)，增強自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學習效率。

三、教學中要注重指導(dǎo)點撥的時機與方式。在學生分組活動時，我進行了恰到好處的指導(dǎo)。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學習小組的交流。這樣做不會抑制學生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時我努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；回答問題的學生既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；對學生預(yù)習練習的檢測做到了既有學生之間的互評，也有教師適時的抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。

五、集中展示交流時，學生想要展示的欲望很強烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時我努力做到不打斷學生的思路一手包辦，耐心地傾聽學生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學生來補充、糾正。點評要隨機應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學課堂教學模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學生主體地位的形式不能機械地理解為就是學生分組討論，應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學生的獨立思考常被一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。

總之，由于本人缺少小學英語教學經(jīng)驗和對學生的實際學習情況不了解，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中的不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十四

在新的教學理念的引領(lǐng)下，我所在的學校踐行杜郎口教學模式已經(jīng)三年了。從學生方面來說，加強了預(yù)習，鍛煉了學生自主探究學習能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預(yù)習課、備展示課，而且要備課堂隨時出現(xiàn)的問題。所以教師必須在集體備課時，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學生“有備而學”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學模式帶給我們的快感。

上好一節(jié)課，首先要讓學生預(yù)習。只要預(yù)習扎實、有效，后面的展示、反饋就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：

首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習提綱。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設(shè)計每節(jié)課的預(yù)習提綱。教師將備好的預(yù)習提綱發(fā)給班上的每位學生，讓學生根據(jù)預(yù)習提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習筆記。預(yù)習提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學生也可在預(yù)習提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨立完成，當預(yù)習提綱中出現(xiàn)學生自己不能完成的題目或知識點時，教師應(yīng)組織學生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進行組內(nèi)解決。教師根據(jù)組內(nèi)學生或小組長的反饋，對組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時間，這樣預(yù)習課有序地進行了約1520分鐘左右，學生會對本課的內(nèi)容有一個整體的認識，這就完成了預(yù)習的第一個環(huán)節(jié)。

其次，在課前（每天早晨），教師應(yīng)檢查學生的預(yù)習筆記完成情況，通過學生的預(yù)習筆記，教師可看出他們對老師所設(shè)計的預(yù)習提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預(yù)習效果如何，對每節(jié)課的理解程度如何。讓教師在上展示課時有的`放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習效果較差的那部分學生，達到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習的第二個環(huán)節(jié)。

再次，在上課時，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學生在組長的組織下認真地將本組任務(wù)預(yù)習討論，交流清楚，在展示時，學生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習的效果得到了升華。當然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習題。通過這三個環(huán)節(jié)的預(yù)習，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習工作。它對我們運用杜郎口教學模式太重要了。

總之，新教學模式中的預(yù)習課形式多種多樣，我們應(yīng)探索出一種適合教學實情的預(yù)習課模式，并在我們的教學中得以實踐。

（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十五

評課是教師應(yīng)該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。

一、評課前的準備。

要想真正把一節(jié)課聽好評好，必須經(jīng)過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現(xiàn)和學習狀態(tài)，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結(jié)束后及時寫好聽課反思。

二、評課。

首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設(shè)計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設(shè)計環(huán)節(jié)。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據(jù)自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。

1、評教師的教。

（1）評教學目標，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應(yīng)該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大，應(yīng)該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應(yīng)當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現(xiàn)。

（2）評教材處理。

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關(guān)重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應(yīng)當能夠根據(jù)教學目標、學生的知識基礎(chǔ)、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

（3）評教學過程。

教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學過程的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計,是否符合教學內(nèi)容實際和學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計，是否具有獨創(chuàng)性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計算授課者的教學時間設(shè)計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設(shè)計是指教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

（4）評教學方法和學法指導(dǎo)。

所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導(dǎo)下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等方面。評學法指導(dǎo)時要關(guān)注教師在課堂教學中對學生學法指導(dǎo)的情況和教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等方面。

（5）評教師的教學基本功。

教師的教學基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài)，語言，操作等方面。一個好的教師板書設(shè)計科學，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關(guān)注。

（6）評教學效果。

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續(xù)學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。

2、評學生的學。

我們在關(guān)注老師教的同時，更應(yīng)該關(guān)注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

關(guān)注學生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學生發(fā)展。

關(guān)注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

三、評課注意事項。

1、評課是要掌握一些技巧。評課時應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來。

示范課要關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評課要堅持評教與評學相結(jié)合。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

總之要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

評課是為了交流學習，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十六

平時教學像“栽活一棵樹”，總復(fù)習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復(fù)習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復(fù)習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復(fù)習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。

首先，復(fù)習課應(yīng)遵循以下原則：

一、自主性原則。在復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復(fù)習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

二、針對性原則。復(fù)習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習過程中，必須對知識加以系統(tǒng)整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點連成線，繼而形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次，復(fù)習課可以按以下步驟進行：

一、憶。讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述?；貞?，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。

復(fù)習開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行口述，或出示有關(guān)復(fù)習提綱，引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)的回憶。

二、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習內(nèi)容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復(fù)習課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內(nèi)容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。

五、測。讓學生對復(fù)習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復(fù)習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。

最后，要優(yōu)化復(fù)習方法。

好的復(fù)習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習方法。在總復(fù)習過程中要做到五個為主：

1、以學生為主。復(fù)習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復(fù)習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

2、以課本為主?？倧?fù)習知識點多，覆蓋面廣，復(fù)習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

4、以練為主。復(fù)習課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)練習抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須以相應(yīng)的知識積累和運用訓練來培養(yǎng)及提升。

總之，復(fù)習不僅僅是對原有知識的重復(fù)記憶，還應(yīng)該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優(yōu)化復(fù)習方法，提高復(fù)習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設(shè)法上好復(fù)習課是我們助力學生培養(yǎng)學習能力的保證。

王資。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十七

加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學中關(guān)注的一個重點。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數(shù)學學習沒有興趣，也割裂了數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。

為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當前的很多學習內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學生的思維螺旋式的上升。

提高教學支持效果的關(guān)鍵方法篇十八

1、立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

2、大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

二、自主學習三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。

1、預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。步驟有：

(1)預(yù)習目標和預(yù)習方法。目標一般有教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。

(2)疑難反擴?學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。

(3)內(nèi)容分析。提出問題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。

(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。

(5)展示設(shè)想。學生說出展示課時怎樣展示。

2、展示——展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

3、反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。每單元反饋一次。目的是查缺補漏，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。

三、課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

杜郎口的“三三六”教學模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學生在課堂上不拘一格，學生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學習任務(wù)，沒有打鬧，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學習效率倍增。這些學生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!

學生自主學習的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。

縱觀杜郎口、洋思的教學模式，都有一個共同點：提前預(yù)習，我覺得這是培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步。但是，我們的預(yù)習和杜郎口中學的預(yù)習有什么差距呢?我們的自主學習也有預(yù)習，且組織了自主性學習小組進行合作學習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上，因為是課后和校外的自主合作學習，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒有老師的點撥，學生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學將預(yù)習課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習中的學習效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，說得多，學生動得少，杜郎口中學的10+35的教學模式給我們做了很好的示范。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的'天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調(diào)動了起來。

教師成為學生學習的合作伙伴。在課上，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。整節(jié)課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現(xiàn)了教與學的和諧發(fā)展。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預(yù)習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學生戴著帽子上課)學生們在老師的引領(lǐng)下，積極參與到教學中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學生構(gòu)建知識路途中的引路人。

在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺得做為教師，就應(yīng)該放下師道尊嚴的架子，成為學生學習的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權(quán)還給學生，才能最大限度的調(diào)動學生主動性與積極性。