閱讀是一種寓教于樂的好方法，可以豐富我們的知識和思維。寫總結(jié)時要把握好時態(tài)，既要回顧過去，也要展望未來。下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇一

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。

二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。

四、善于表揚與獎勵，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。

美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇二

識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，注意力集中時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

1、游戲識字。

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼?，利用學(xué)生貪玩好動的特點，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進行識字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。

“變魔術(shù)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”;學(xué)完“寸”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“時、村、付、守”等字，一個“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字;學(xué)完“十”字后，加上部首可以變成“什、汁、葉”等，學(xué)生不僅初步學(xué)會了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對漢字的興趣。

又如“開火車”讀。老師出示一個生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。還結(jié)合比賽讀，用生字卡拼字游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識生字。

2、猜謎語識字。

猜謎語使學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點和要害點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。如教學(xué)“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門?！睂W(xué)生馬上就想到了“團”。接著又拋出謎面：“元旦到了，家里真熱鬧?！笔恰傲俊弊郑髞沓鍪尽氨姟弊?，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增。課后學(xué)生收集字謎和識字的積極性大大增強了。對學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

3、當(dāng)小老師識字。

老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進步。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

4、編字歌識字。

為了避免單一識字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識字方法，其中創(chuàng)造性的，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長尾巴“，它就是“電”字。“千字插中間，北字分兩邊”是“乖”字。心青“情”，弓長“張”，十粒豆豆入口“喜”，半個月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，怎樣才能正確較快識字呢?

1、歸類法。

漢字的'形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音、形、義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有象形、指事、會意、形聲幾種造字法。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占90%以上，其余的基本屬于象形、會意、指事這三類。

教學(xué)時，教師幫助學(xué)生進行歸類，不但可以提高識字效果，而且可以擴大學(xué)生的識字范圍。如教學(xué)“打、撥、拍、拔”這幾個字時，都是提手旁，因為這些動作都是要用手才能玩的?！把蟆⒑?、河、汁”這幾個字都是三點水，因為這些字都跟水有關(guān)系?！鞍?、腰、背”這些字都是月字旁，這些字都跟身體有關(guān)系。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字，然后進行交流，學(xué)生在交流的過程中不僅熟悉了本課的生字，還熟悉了一些課外的字。

另外教給學(xué)生利用形聲字的特點來識字。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表聲。形聲字有以下幾種常見的類型：左形右聲：請、情、清、晴、哪。左聲右形：領(lǐng)、歌、顏、郊。上形下聲：霧、荷、芽、竿。下形上聲：盛、愿、背、婆。這樣歸類后，使他們加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，大大提高了識記生字的效率。

2、總計法。

許多老師陡增遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三的把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后改主意什么。我要求學(xué)生對自己愛寫錯的字進行分析字形，注意寫錯在什么地方，然后告訴其他同學(xué)不要犯同樣的錯誤，學(xué)生相互提示，相互學(xué)習(xí)，這樣便不會再犯類似的錯誤了。

3、鞏固法。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時鞏固便顯得至關(guān)重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來，不能死抄。比如要超三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，再默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中具有多方面的意義：(1)識字教學(xué)是提高學(xué)生語言表達能力的需要。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，即作為語言構(gòu)成基本單位的漢字積累到一定程度，才能比較順暢地進行語言表達。如果學(xué)生識字量不足，書面語言就無法得到完滿的表達，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營養(yǎng)。(2)識字教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。語言是思維的載體和外化形式，而識字教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的過程，也是語言積累的過程，語言可以促進思想的傳達和交流，因而語言能力的發(fā)展成為思維能力發(fā)展的強有力的刺激力量。(3)識字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)的成功與否在某種程度上決定著學(xué)生書寫習(xí)慣的優(yōu)劣。(4)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化的需要。在識字教學(xué)中，適當(dāng)講授漢字字形、構(gòu)造、造字方法等方面的知識，可以使學(xué)生體味中華文化的博大精深、源遠流長，從而激發(fā)民族自信心和民族自豪感，使傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚光大。

因此，識字教學(xué)在整個語文教學(xué)中處于十分重要的地位：識字是閱讀的先導(dǎo)，識字教學(xué)是語文教學(xué)的起點。那么，小學(xué)低年級識字教學(xué)就是語文教學(xué)的初始點。

漢語識字教學(xué)的主要內(nèi)容是識記漢字的字音、字形和字義。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

1、字音。

對于生字的讀音，一要讀準(zhǔn)字音，二要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，三要能準(zhǔn)確地拼寫音節(jié)。在學(xué)習(xí)字音時，要多讀。教師要先范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生聽讀、跟讀，然后過渡到學(xué)生獨立識讀。對于同音字、多音字，要聯(lián)系已學(xué)過的知識，同時考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，教師給予必要的辨析和講解。聯(lián)系字形、字義的學(xué)習(xí)，或者同音辨形析義，或者同形辨音析義，將單個字的讀音放在詞、句中辨析，放在具體的語言環(huán)境中分析。

2、字形。

對于生字的字形，一是明晰漢字結(jié)構(gòu)，二是弄清字的筆順，三是了解構(gòu)造特點，四是字形書寫正確，努力做到端正、整潔、美觀。分析生字字形時，教師要講清漢字方塊特點以及偏旁、部首組合漢字的造字特點。必要時結(jié)合具體生字的學(xué)習(xí)，了解一些象形、指事、會意、形聲等造字方法方面的知識，對一些典型的漢字進行拆分，了解其構(gòu)造特點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對漢字的了解。

教師要加強寫字指導(dǎo)，做好寫字示范，一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，做到筆順正確，筆畫規(guī)范，字形美觀，執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。同時，還要注意漢字手寫體與印刷體在字形方面的細微差別。

3、字義。

對于生字的字義，一是明確生字的基本義、常用義，二是了解其在具體語言環(huán)境中的意思。在辨析字義時，宜將音、形、義三者結(jié)合起來整體把握，加強組詞、造句練習(xí)，在多種語言環(huán)境中比較字義的差別，以求得對字義的全面準(zhǔn)確的理解。

識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：(1)“認(rèn)識”與“會寫”分類推進，不斷增加識字量。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)第一學(xué)段(1-2年級)“識字與寫字”階段目標(biāo)指出：“認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！睂ⅰ白R字與寫字”分為“認(rèn)識”和“會寫”兩種不同的要求，并且有一定的彈性。要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、能夠默寫，了解在具體語言環(huán)境中的意思，力求能在語言表達中運用;要求認(rèn)識的字，做到離開注音，離開語言環(huán)境能準(zhǔn)確認(rèn)讀，會認(rèn)即可，不可拔高要求。小學(xué)低年級識字教學(xué)要循序監(jiān)漸進，逐步增加識字量，為整個小學(xué)階段識字教學(xué)打好基礎(chǔ)。(2)識字教學(xué)要與課文講讀相結(jié)合。課文中的識字教學(xué)，要根據(jù)不同的課文，生字的多少和難易程度，采用不同的教學(xué)方式。既可以在講讀課文前學(xué)習(xí)生字，也可以在講讀課文后學(xué)習(xí)生字，還可以邊講讀課文邊學(xué)習(xí)生字。課文中的識字也可以分步進行：在初讀課文時解決字音，結(jié)合理解課文解決字義，聯(lián)系學(xué)過的字辨析字形，結(jié)合寫字訓(xùn)練進一步鞏固字的音、形、義。(3)努力鞏固識字教學(xué)成果。調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀和反復(fù)寫剛剛學(xué)過的字，尤其是使用頻率高的字;最好將這些字放在詞、句、篇中，讀寫結(jié)合，在讀寫的重復(fù)中是生字得到鞏固。(4)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會使用字典和詞典。教會學(xué)生查找字典等工具書，便具備了正確了解漢字音形義的基本條件，同時也為學(xué)生自己鞏固識字成果，擴大識字量提供了技能性保障。

識字方法多種多樣，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點，從一部分漢字的演變?nèi)胧?，使學(xué)生獲得直觀、具體的認(rèn)識，或者模仿、演示事物形態(tài)以突出其特征，幫助學(xué)生形象地識記生字。(2)意義聯(lián)想記憶法：利用漢字指事、會意、形聲的特點，從漢字構(gòu)造方面分析字形與字音、字義的關(guān)系。如，“刃”為“刀”加一點，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合，表示明亮的意思。再如，凡形聲字形旁為“木”的表示當(dāng)初與樹木有關(guān)，形旁為“水”的表示當(dāng)初與水有關(guān)。(3)歌訣記憶法：對于一組生字，可編成朗朗上口，易于背誦的口訣或歌謠。如，教材中把常見姓氏編成歌謠：“古月胡，口天吳，弓長張，立早章。雙口呂，雙木林，三橫王，草頭黃?！痹偃纾R記“戊、戍、戌”三字，可編成歌訣：“橫戌無點戊，有點便成戍?！?4)比較記憶法：將字形、字音或字義相同、相近的字放在一起比較，辨析異同，防止讀錯或?qū)戝e。如，將拼音字母“b、d、p、q”放在一起比較識記;將漢字“己、已、巳”放在一起，通過比較明確其字形上的細微差別和字音、字義的不同。(5)謎語記憶法：把生字編成引人思考的謎語，在動腦筋中識記生字。如，“畫”的謎面為：“一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋?！庇秩纾暗隆钡闹i面為：“二人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心要回去。”(6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分，各組成部分分別寫在紙板上，由學(xué)生分組做組合生字的游戲，寓教于樂。(7)多媒體記憶法：運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使圖、文、聲、像有機組合，充分調(diào)動學(xué)生注意力，不斷提高識字效率。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇三

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

四、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字。

低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

六、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇四

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。

二、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進而增強自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學(xué)思想。

三、多運用數(shù)學(xué)語言在平時學(xué)生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生表達有思想、有順序。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇五

本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。

2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。

3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。

1、認(rèn)識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會用重點詞進行口語訓(xùn)練。

2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、

二課時。

本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

第一課時。

一、愉快導(dǎo)入。

2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

來自 m.zgxlcd.com

二、多種方法，識記生字。

1、認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

（2）根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

（3）借助拼音自由朗讀詞語。

（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。

2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3、出示：霜和雪。

（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。

（3）相機識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

（4）仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（5）教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

（1）出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

（2）說說春風(fēng)吹過來的感覺。

（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

（5）了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

（7）有感情地齊讀第二組詞串。

5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

（3）反復(fù)朗讀。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇六

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計、吃透自己。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在做的過程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學(xué)習(xí)后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇七

(1)對課堂教學(xué)的調(diào)控能力有待加強，如何進行高效的課堂教學(xué)這一方面需要更多的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)缺乏良好的教學(xué)科研能力，需要進一步從方法上升華，推進教學(xué)質(zhì)量。

(3)閱讀的專業(yè)書籍比較不夠，缺乏理論的指導(dǎo)。

二、發(fā)展目標(biāo)。

1.總目標(biāo)結(jié)合我自身的性格特點以及知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，我要不斷充實與提高自己，腳踏實地，敢于挑戰(zhàn)，讓自己小有名氣，小有才氣。

(1)夯實理論學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ)，豐富自己的文化底蘊。

(2)潛心研究智慧課堂模式，認(rèn)真上好每一節(jié)家常課，在有限的時間內(nèi)取得更高的效率。

(3)多讀書，多背誦。讀孩子們看的書，讀專業(yè)書籍，讀自己喜歡看的書籍。

(4)勤動筆，多反思，力爭每學(xué)期都有文章發(fā)表。

(5)探索“閱讀與寫作”模式，總結(jié)經(jīng)驗。

(6)不斷實踐總結(jié)班級管理方法，做到班級管理有特色、有成效，總結(jié)出一套特有的班級管理辦法。

2.階段目標(biāo)。

第一年。

1、潛心研究智慧課堂模式。并且落實到每節(jié)課之中。

2、多讀優(yōu)秀教師教學(xué)案例，并且認(rèn)真分析，博采眾家之長，提高自己的課堂教學(xué)效果。

3、不斷實踐總結(jié)班級管理方法，做到班級管理有特色、有成效，總結(jié)出一套有特色的自己的班級管理辦法。4、開展讀書計劃，做好推薦書目，開展好專題研究。

第二年。

1、錘煉課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)教學(xué)理論專著，用理論支撐教學(xué)。

4、完善自己的個人博客。

5、跟蹤實驗，寫好總結(jié)和反思。

第三年。

1、形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)特點。

2、每學(xué)期至少一篇論文發(fā)表，一篇通訊報道，一篇散文發(fā)表。

4、學(xué)生的“閱讀與寫作”做好總結(jié)，反思不足。

三、具體策略。

1.學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！比曛?，多讀《山東教育》《威海教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計》等等報刊，并且還要自己訂閱2種以上的刊物，堅持期期必看。并且做好讀書筆記。認(rèn)真閱讀《給教師的建議》(蘇)蘇霍姆林斯基，《和教師的談話》(蘇)b.贊科夫，等理論書籍。

2.反思反思是“學(xué)習(xí)”和“實踐”中的一座橋梁。古人說“吾日三省吾身”，走進新課程就要求教師“一日三省吾身”。在今后三年中，我一定會把“反思”兩字銘刻于心，反思教學(xué)過程中的得失，反思教育學(xué)生的點滴，在反思中感悟，要寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事……讓自己的思想飛揚，文筆飛揚，讓自己成長的更快一些。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇八

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識10個生字,會寫7個字，學(xué)會本課生詞。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、背誦課文。

2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

課時安排：

二課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。

2、能熟練朗讀課文。

教學(xué)重點：

認(rèn)識10個生字，會寫3個字，學(xué)會本課生詞。

教學(xué)難點：

能熟練朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2、你認(rèn)識哪些花，他們各自有什么特點，你最喜歡的花是什么？

二、初讀詩歌。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的.字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利。

5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1、分句指名讀兒歌。

思考：你知道了什么？

2、質(zhì)疑。

3、分組討論。

4、指名回答。

四、全讀兒歌。

五、學(xué)寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、范寫“霜”。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

六、作業(yè)設(shè)計。

朗讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。

2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫4個字。

教學(xué)難點：

了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開火車讀生字。

2、一字開花。

3、指名讀詞。

二、指導(dǎo)有感情讀兒歌。

1、自由讀。

2、思考：你最喜歡什么花？為什么？

3、你能讀出喜愛之情嗎？

4、自由練讀。

5、同桌對讀。

6、指名讀、評議。

7、男女分讀。

三、指導(dǎo)背誦。

1、自由練習(xí)背誦。

2、指名背誦。

3、會背的同學(xué)關(guān)上課本，不會的可以看看書，一起試一試。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、范寫“菊”。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

五、布置作業(yè)。

1、回答把詩歌背給父母聽。

2、給生字找朋友。

3、預(yù)習(xí)18課。

板書設(shè)計：

識字（三）。

課后記：

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇九

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強,所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)?？墒?他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。

三、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)。

一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們在與他人的正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十一

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講，我就適時表揚，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學(xué)生。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十二

“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹鐑和瘜W(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時，運用插圖：同學(xué)們，b像什么？像收音機。左邊的豎像什么？像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

提高小學(xué)一年級識字課教學(xué)效果的方法篇十三

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強且理論性知識多的課程，加之小學(xué)生活潑好動，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運用一些我們生活當(dāng)中的事例，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對學(xué)校中的圖書進行修補，一共兩個小組，第一組有28人，每人修補圖書15本，第二組有22人，一共修補圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實的感受當(dāng)時的情境，這樣學(xué)生就會在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣，很快的就會將題解答出來，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)，可以達到舉一反三的效果，學(xué)生會一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會了。

與生活實際相結(jié)合。

長期以來，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運用對應(yīng)圖式作解答的一個機械操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對我們頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)。

因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實際問題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識，在進行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實情境代，二是變題中的研究對象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動有效。