通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提高。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)娑陀^地觀察和分析。接下來是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫作帶來啟發(fā)。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇一
講授課教師話語從結(jié)構(gòu)上可分為知識(shí)點(diǎn)、銜接和師生互動(dòng)三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能不謀而合。知識(shí)點(diǎn)指具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。銜接包含知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。師生互動(dòng)從話語的層面上，主要指師生間對話式互動(dòng)，以教師提問———學(xué)生回答———教師反饋為經(jīng)典范式（initiation-response-feedback，簡稱irf）。同時(shí)也包括在學(xué)生相互討論過程中，教師的組織協(xié)調(diào)語言。吳海江以思想政治課為例，從性質(zhì)上把教師課堂話語分為“學(xué)術(shù)話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學(xué)”三類[1]。這三類代表三個(gè)層次，抽象的理論知識(shí)，經(jīng)由教材文本和教師詮釋，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生接受、吸收。無論是從結(jié)構(gòu)上還是性質(zhì)上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識(shí)傳授。教材文本、教學(xué)活動(dòng)只是具體的載體和途徑，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不能只靠教師單向性傳授知識(shí)，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。
二、學(xué)生中心課堂的教師話語發(fā)展。
以學(xué)生為中心的課堂，顧名思義，必然更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)感受。教師話語隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在“量”與“質(zhì)”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復(fù)雜的話語結(jié)構(gòu)和豐富的話語形態(tài)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
（一）量的變化。
1.教師課堂話語總量減少。以學(xué)生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。因此在課堂教學(xué)中，隨著角色關(guān)系的調(diào)整，教師話語總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。學(xué)生不再保持沉默，部分話語權(quán)會(huì)回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。以外語課堂為例，部分學(xué)者已做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師話語占用了65%以上的課堂時(shí)間，留給學(xué)生發(fā)言時(shí)間相對少[2-3]；而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師話語占課堂時(shí)間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對課堂話語做出適當(dāng)調(diào)整，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師壓縮學(xué)術(shù)話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達(dá)自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，與教材開展“對話”，對教材進(jìn)行個(gè)性化編碼“，煽動(dòng)”學(xué)生主動(dòng)占有教材，成為教材的駕馭者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織語言增加。例如在提問環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵(lì)、試探的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動(dòng)，也有意識(shí)為學(xué)生間互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使他們共同交流，建立合作探究的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學(xué)生語言。
（二）質(zhì)的發(fā)展。
1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學(xué)的基本要求。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)語言表達(dá)方面的要求，因?yàn)榻處熜柙诳煽刂频挠邢迺r(shí)間內(nèi)，把知識(shí)點(diǎn)闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡練、清晰和到位。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的闡釋也要以嚴(yán)密的語言組織聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上快速地理解、掌握，主動(dòng)參與課堂。同時(shí)由于課堂內(nèi)容變得豐富，不同環(huán)節(jié)穿插著師生、生生間互動(dòng)。這些活動(dòng)同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果。否則教學(xué)活動(dòng)就失去意義，妨礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2.互動(dòng)性加強(qiáng)。互動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經(jīng)過思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，而在課堂中增加學(xué)生的語言輸出，就是促使他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂中最直接的表現(xiàn)，莫過于為學(xué)生提供更多言語表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語言輸出不僅促進(jìn)二語習(xí)得，也能助長其他學(xué)科學(xué)習(xí)。它是知識(shí)經(jīng)過吸收、轉(zhuǎn)化、升華而提煉的過程。學(xué)生的發(fā)言往往是他們對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，也是他們作為學(xué)習(xí)行動(dòng)者、體驗(yàn)者的具體表現(xiàn)。irf是師生互動(dòng)的典型范式，但更多出現(xiàn)在以教師為中心的教學(xué)中[5]?？墒谴掖俚脑u價(jià)會(huì)造成學(xué)生欲言又止，難以引發(fā)學(xué)生深層次思考。而在以學(xué)生為中心的課堂，教師加強(qiáng)與學(xué)生間互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)。師生間的對話就不限于一組話輪，教師會(huì)與學(xué)生展開多組回合對話，層層深入；也會(huì)邀請更多學(xué)生加入會(huì)話中，擴(kuò)大討論范圍，使話語結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，呈現(xiàn)irf的異體結(jié)構(gòu)ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討，探討中反思，反思中進(jìn)步，使學(xué)習(xí)變成了樂趣，成為了自覺。3.真實(shí)性凸顯。真實(shí)性體現(xiàn)于自然情境中，區(qū)別于計(jì)劃性的教學(xué)模式?，F(xiàn)代師生關(guān)系亦師亦友，教師與學(xué)生交流，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知層面，可以滲透至情感領(lǐng)域。事實(shí)上，情感教育業(yè)已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和心理品質(zhì)。當(dāng)然，情感必須是真實(shí)的。如果蓄意為之，那就會(huì)適得其反。教師會(huì)采用平實(shí)真摯的語言，循循善誘；也會(huì)推心置腹，與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充當(dāng)他們的“前車之鑒”，引發(fā)學(xué)生的深刻反思。真實(shí)性也體現(xiàn)在對突發(fā)狀況的處理。畢竟課堂話語結(jié)構(gòu)變復(fù)雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計(jì)劃以外的突發(fā)狀況。教師需要運(yùn)用教學(xué)急智，化解難題，以巧妙的語言把危機(jī)轉(zhuǎn)化成教學(xué)契機(jī)（teachablemoment）[7]，隨時(shí)隨地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的.趣味。4.權(quán)威性、強(qiáng)制性淡化。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升使師生關(guān)系趨于平等，教師不再是課堂中的權(quán)威者，他們的話語僅充當(dāng)提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會(huì)故意“退讓”，除了上述所言的提問環(huán)節(jié)外，對于學(xué)生的回答，教師的反饋手段也作了調(diào)整。以往教師較多使用評價(jià)性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當(dāng)話語作用，沒有對與錯(cuò)的評判。即便學(xué)生在表述上出現(xiàn)瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學(xué)生自己意識(shí)問題，重新修正。教師話語權(quán)的削弱是為了造就學(xué)生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對話。因此作為當(dāng)代大學(xué)生，不能再被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，需要主動(dòng)介入課堂，針對教師教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，發(fā)展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現(xiàn)代師生的教學(xué)對話關(guān)系“，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的師生對話沒有僵化的學(xué)習(xí)模式、也沒有施以霸權(quán)的話語行為。沒有預(yù)定的真理和經(jīng)驗(yàn)，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通。”[8]5.規(guī)范性減弱。以學(xué)生為中心的課堂，必然充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這樣一來，不可控制的因素會(huì)增多，教師難以提前準(zhǔn)備。師生對話也并非預(yù)設(shè)的固定模式，因此，他們在與學(xué)生交流的自然情境中，語言表達(dá)規(guī)范性往往降低。此外，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)滲透至日常生活中，深深影響年輕的學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在課堂中，巧用網(wǎng)絡(luò)語言，能達(dá)到貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。然而，網(wǎng)絡(luò)語言的三大特點(diǎn)（即簡單化、碎片化、隨性化）與語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范明顯出入，也會(huì)致使教師用語規(guī)范性減弱。
三、對教師話語發(fā)展的幾點(diǎn)思考。
教師話語發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師需要從觀念上適應(yīng)師生的平等關(guān)系，從意識(shí)上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位以及作用，調(diào)整自己的教學(xué)話語，為學(xué)生提供更多發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師也需要通過自身努力，加強(qiáng)教學(xué)表達(dá)能力、教材組織能力等綜合素質(zhì)，完善自己的課堂教學(xué)語言。然而在教師話語發(fā)展所呈現(xiàn)的諸多新特征中，互動(dòng)性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)講授課堂教師話語研究———基于學(xué)生中心的教學(xué)模式生的高度配合。學(xué)生的反應(yīng)恰好也是教師在課堂設(shè)計(jì)里最不容易把控的因素。學(xué)生的能動(dòng)性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極面而非消極面？俗話說，一個(gè)巴掌拍不響。倘若學(xué)生仍舊保持靜聽、沉默狀態(tài)，教師就難以繼續(xù)課堂教學(xué)了。如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們也想躍躍欲試的時(shí)候，教師應(yīng)該如何把話語權(quán)輕松轉(zhuǎn)移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰(zhàn)心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當(dāng)學(xué)生打開了話匣子、滔滔不絕的時(shí)候，教師又如何組織語言，協(xié)調(diào)大家，使課堂話語不偏離教學(xué)主題，達(dá)到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進(jìn)。以上問題會(huì)對教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學(xué)模式時(shí)，教師也需要時(shí)間沉淀，累積經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師把話語權(quán)歸還給學(xué)生，是落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)模式的具體行為。對于教師而言，除了鞏固自身專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能外，更重要的是加強(qiáng)表達(dá)和溝通的藝術(shù)。
（一）表達(dá)藝術(shù)。
教師在講授教學(xué)中，應(yīng)注重把隱性話語轉(zhuǎn)換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點(diǎn)。教學(xué)（英語或雙語教學(xué)外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業(yè)知識(shí)，如果追求“形散”，學(xué)生不一定能在課堂有限時(shí)間內(nèi)解碼所表達(dá)之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學(xué)生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，消化知識(shí)。教師的表達(dá)話語也要善于結(jié)合實(shí)際，把復(fù)雜抽象的專業(yè)表述轉(zhuǎn)化為簡單的形象化語言，輔以具體的比喻或?qū)嵗尸F(xiàn)，一方面幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，增加課堂的趣味性；另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，從生活中尋找知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師教學(xué)語言要體現(xiàn)激情與自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往自主性不夠，需要教師引導(dǎo)。富有激情的課堂語言可以“催化”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；自信的表達(dá)乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發(fā)學(xué)生崇拜，促使他們積極投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，激情與自信源自于扎實(shí)的基本功。教師必須首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，練就能說會(huì)道的本領(lǐng)。
（二）溝通藝術(shù)。
教師要與學(xué)生建立和睦友愛亦師亦友的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的能力、水平、興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，使學(xué)生能寓知識(shí)理論學(xué)習(xí)于具體情境體驗(yàn)中，引發(fā)情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。教師要強(qiáng)化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當(dāng)追加問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把零碎簡單的回答提煉成較為有深度的答案；同時(shí)也可邀請更多學(xué)生參與討論，表達(dá)多元化觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)也要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言。所謂的師生對話是基于教師的細(xì)心聆聽。即便學(xué)生表達(dá)能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態(tài)，給學(xué)生造成壓力，干擾他們的表達(dá)思路。教師只有給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生才容易敞開心扉，與之交流。對于學(xué)生的回答，教師要始終保持欣賞的態(tài)度。教師要善于發(fā)掘他們的可取之處，對學(xué)生表示肯定。畢竟學(xué)生的自信心是從細(xì)微處中逐漸培養(yǎng)建立起來的。當(dāng)然，教師的積極反饋必須實(shí)事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學(xué)生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，主動(dòng)做出自我修正。每一個(gè)體都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和背景，理解和詮釋的角度、立場各不相同，教師要學(xué)會(huì)包容差異，甚至多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，發(fā)揮想象力，以自己的認(rèn)知方式構(gòu)建出對事物的理解和態(tài)度，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，主張師生對話，但這并非一朝一夕便能輕易實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，尤其是教師，要發(fā)揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動(dòng)的主要組織者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達(dá)到理想效果。教師要有堅(jiān)持的信念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同構(gòu)建和諧的師生話語世界。
作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇二
農(nóng)機(jī)化的“機(jī)”是手段，“化”是目的，服務(wù)體系是兩者的橋梁，“機(jī)”與“化”通過橋梁的紐帶，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中才能充分發(fā)揮其功能。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，只有形成結(jié)構(gòu)合理、功能協(xié)調(diào)的強(qiáng)大的服務(wù)體系，才能適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需要，以農(nóng)機(jī)服務(wù)為紐帶，大力發(fā)展連接生產(chǎn)與市場的中介組織。農(nóng)機(jī)化服務(wù)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，一是把農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一體化相結(jié)合，使農(nóng)機(jī)、農(nóng)藝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每個(gè)環(huán)節(jié)形成比較完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的農(nóng)機(jī)化水平;二是農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，為種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)提供全方位服務(wù)，使農(nóng)機(jī)成為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、勞力轉(zhuǎn)移的一個(gè)重要手段;三是農(nóng)機(jī)化服務(wù)與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展相結(jié)合，立足農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，以農(nóng)機(jī)化服務(wù)推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化。
二、完善農(nóng)機(jī)服務(wù)體系。
農(nóng)機(jī)服務(wù)體系應(yīng)該是適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和商品生產(chǎn)發(fā)展的多層次、多形式和多種成分的社會(huì)化服務(wù)體系，應(yīng)形成“以縣為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為骨干，村為基礎(chǔ)”的'縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系的骨干力量，科技興農(nóng)的重要載體。但是，目前農(nóng)機(jī)服務(wù)體系建設(shè)還有不少問題巫待解決，主要表現(xiàn)在:服務(wù)區(qū)域不夠廣，絕大多數(shù)是以行政區(qū)劃為界;服務(wù)內(nèi)容不多，主要局限在耕耙播收等種植作業(yè)項(xiàng)目上;服務(wù)規(guī)模、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量都需要進(jìn)一步擴(kuò)大和提高;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系的自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足。為了同發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，農(nóng)機(jī)服務(wù)要實(shí)現(xiàn)市場化，首先需要服務(wù)商品化、產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。服務(wù)商品化:圍繞市場把農(nóng)機(jī)服務(wù)視為商品，以內(nèi)在的利益為動(dòng)力，更好地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮作用;服務(wù)產(chǎn)業(yè)化;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系必須搞好自身建設(shè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，形成獨(dú)立的、富有活力的產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)拓寬自己的工作范圍，參與競爭，提高對市場經(jīng)濟(jì)的應(yīng)變能力;服務(wù)社會(huì)化:面臨市場經(jīng)濟(jì)大潮，農(nóng)機(jī)服務(wù)要轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，堅(jiān)持“圍繞服務(wù)辦實(shí)體，辦好實(shí)體促服務(wù)，通過服務(wù)抓管理”，經(jīng)營、服務(wù)、管理一體化，在成為最有實(shí)力的產(chǎn)業(yè)進(jìn)人市場，實(shí)行農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)化。
三、建立農(nóng)機(jī)化服務(wù)投入新機(jī)制。
各級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織是農(nóng)機(jī)服務(wù)工作的主體，特別是縣、鄉(xiāng)兩級(jí)，大量服務(wù)和技術(shù)推廣工作是靠他們來完成的。但目前這些組織的發(fā)展遇到了極大的困難，經(jīng)費(fèi)短缺，造成服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)，人心渙散，嚴(yán)重制約了服務(wù)工作的發(fā)展。建立農(nóng)機(jī)服務(wù)投人新機(jī)制十分必要，首先要增加資金的投人，要擴(kuò)大農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的投資用于農(nóng)機(jī)化的比例，各級(jí)財(cái)政要增加對農(nóng)機(jī)服務(wù)的投人，鄉(xiāng)、村工作以工補(bǔ)農(nóng)資金主要用于農(nóng)機(jī)服務(wù)建設(shè)上。其次，要切實(shí)增加對農(nóng)機(jī)化的智力、物質(zhì)等方面的投人。只有這樣才能提高農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)，發(fā)揮農(nóng)機(jī)化服務(wù)的作用。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇三
摘要：本文主要從優(yōu)化教學(xué)管理成本的角度出發(fā)，進(jìn)一步降低教學(xué)管理成本，從管理威本規(guī)劃、教學(xué)的資源以及教師資源等方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理成本的優(yōu)化，用最小的成本培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。
教學(xué)管理成本是教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)管理成本是在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，圍繞教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的管理費(fèi)用，它不是單純的管理和經(jīng)濟(jì)問題。教學(xué)管理成本的優(yōu)化能夠起到節(jié)約成本，提高效率的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的低投入、高產(chǎn)出。同時(shí)，教學(xué)管理成本也是評價(jià)一個(gè)學(xué)校管理好壞的重要憑證。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)管理成本的增加也成為一種不可避免的發(fā)展趨勢?？茖W(xué)的發(fā)展，需要學(xué)校增加相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)，隨著教師、教學(xué)設(shè)施和圖書也將不斷增加。為了服務(wù)這些新的教學(xué)形式，學(xué)校水電費(fèi)也要相應(yīng)增加。師資資源是學(xué)校提高競爭力的重要內(nèi)容，為教師提供更加優(yōu)厚的待遇，也成為學(xué)校教學(xué)管理成本增加的一個(gè)方面。學(xué)校教學(xué)管理成本增加成為了現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展管理的一個(gè)突出問題，學(xué)校必須要認(rèn)真研究自己的發(fā)展模式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，降低教學(xué)管理成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。
（一）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高學(xué)校財(cái)務(wù)水平。
目前一些學(xué)校在從事教學(xué)管理中，將全部重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量的管理上，忽視了教學(xué)成本的管理。教學(xué)管理不能科學(xué)有效的進(jìn)行，教學(xué)管理成本不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)設(shè)備利用無度、經(jīng)費(fèi)開支無計(jì)劃的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)，增加了教學(xué)管理成本。因此，要建立教學(xué)成本核算制度，準(zhǔn)確核算學(xué)校教學(xué)管理成本。學(xué)?？梢越梃b企業(yè)成本核算的職權(quán)責(zé)任制，建立以績效管理為核心的學(xué)校管理成本制度，確保學(xué)校管理成本的準(zhǔn)確與高效，使學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)開支、設(shè)施投入與收入聯(lián)系起來，使各個(gè)部門嚴(yán)格按照學(xué)校財(cái)政制度辦事。這種責(zé)任制度涉及學(xué)校的各個(gè)部門和教師，在學(xué)校管理成本的管理中，單靠學(xué)校財(cái)政部門是無法完成的，還需要學(xué)校各個(gè)部門和師生的共同參與，增強(qiáng)全體教職工成本意識(shí)，樹立管理成本責(zé)任感。在日常工作中，有意識(shí)的節(jié)約開支，減少浪費(fèi)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要愛護(hù)教學(xué)設(shè)施，提高管理成本效率。學(xué)校要想從宏觀上把握教學(xué)管理成本，就要建立有效的預(yù)測機(jī)制，對學(xué)校的各項(xiàng)成本進(jìn)行有效預(yù)算。如辦公用品費(fèi)用支出、教師培訓(xùn)費(fèi)用支出、各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材費(fèi)用的支出等等。學(xué)校要對各種管理成本進(jìn)行合理預(yù)算，并結(jié)合學(xué)校收入進(jìn)行合理規(guī)劃，做到管理成本的有計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)管理成本的合理運(yùn)用。學(xué)校財(cái)務(wù)部門要嚴(yán)格控制學(xué)校各種物資使用和資金支出，及時(shí)跟蹤了解使用情況，并根據(jù)使用過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行對策研究，提高資金使用率，減少浪費(fèi)，從總體上降低學(xué)校管理成本。
（二）合理配置教育資源，控制教學(xué)管理成本。
目前，個(gè)別院校存在內(nèi)部專業(yè)設(shè)置不合理，資源利用效率低的問題，學(xué)校不能利用現(xiàn)有的專業(yè)資源形成規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，不能有效實(shí)行資源共享，造成資源浪費(fèi)。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)管理者效率意識(shí)，樹立管理成本理念，提高學(xué)校管理成本的利用率。學(xué)校管理者要全面了解學(xué)校的整體辦學(xué)規(guī)模，掌握學(xué)校的各種設(shè)施、核對學(xué)校的辦學(xué)成本，合理分配各種教學(xué)資源，如各種辦公設(shè)備、人員經(jīng)費(fèi)、教學(xué)材料等，避免出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)專業(yè)配有必要的`教學(xué)器材，但對于一些可以共用的資源要實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源合理有效運(yùn)用，在有限的資源下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。學(xué)校管理部門要合理配置教育資源，盡量減少學(xué)校不必要的面子工程，將學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)放在教育教學(xué)上，利用有限的資金滿足教師和學(xué)生的教學(xué)要求，增強(qiáng)教學(xué)硬件，滿足學(xué)校不同專業(yè)、學(xué)科的要求，將學(xué)校投資重點(diǎn)用于教學(xué)設(shè)備、圖書館和學(xué)生的日常管理上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育職責(zé)。同時(shí)學(xué)校合理配置教育資源，還能夠使國家在宏觀上掌握學(xué)校資金投入情況，對學(xué)校的成本管理有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)資金的合理配置，保證學(xué)校建設(shè)的合理發(fā)展。
（三）合理配置教師資源，提高管理成本效率。
一些學(xué)校在人員安排上存在人浮于事，辦事效率低的情況，教師與學(xué)生之間的比例不合理而且非教學(xué)人員的比例較大。教學(xué)管理成本中的較大部分用于人員工資支出，勞動(dòng)力成本過高成為學(xué)校教學(xué)管理成本的制約因素。實(shí)現(xiàn)對學(xué)校人員的有效控制，首先要減少學(xué)校過多的人力資源，減少一些不必要的崗位和人員，實(shí)現(xiàn)人員精簡，整頓臃腫的人事資源。其次，要提高學(xué)校教職工人員的工作效率，學(xué)校可以采用各種鼓勵(lì)制度，激發(fā)員工工作熱情，每個(gè)學(xué)期實(shí)行工作評價(jià)制度，評比出優(yōu)秀教師，這種評選制度可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，從而激發(fā)教師工作熱情，將更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究中。同時(shí)，一些學(xué)校過多重視教師職稱評比，在這種學(xué)校政策的鼓勵(lì)下，教師往往將工作的重點(diǎn)放在職稱的評比上，忽略了課堂教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量下降，針對這種現(xiàn)象，學(xué)校要進(jìn)行合理調(diào)整，將工作重點(diǎn)放在教學(xué)中，進(jìn)一步落實(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)管理成本的有效運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。
結(jié)論。
學(xué)校教學(xué)管理成本是學(xué)校提高辦學(xué)效率，減少成本浪費(fèi)，挖掘內(nèi)部潛力的重要組成部分。因此，各個(gè)院校必須實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教職工的積極性，從教學(xué)人員、設(shè)施安排的各個(gè)方面進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理成本的有效運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
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（作者單位：廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇四
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2―5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。
2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第一課《草原》的。
5、板書課題：草原。
二、初讀課文，理解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
2、指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。
3、你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。
4、默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
5、學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時(shí)板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2―5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
三、精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。
1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2、圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的`同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2―5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客？
（1）遠(yuǎn)道迎客――一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外――許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)――一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別――飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)――有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。
二、延伸拓展。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2、本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）。
四、總結(jié)作業(yè)。
1、書寫字詞。
2、背誦第一自然段。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇五
積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實(shí)現(xiàn)科教興國，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的`保障，其特點(diǎn)是充分挖掘課堂中的心理因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點(diǎn)的主要標(biāo)志現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂上對學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標(biāo)志：1．科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，還有思想品德、情感、意識(shí)等非智力因素目標(biāo)。目標(biāo)具有層次性，課堂一切活動(dòng)都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。2．管理要營造和諧的課堂氛圍教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。3．。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇六
《版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、教材分析。
《對韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl。
2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護(hù)大自然。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。
2.識(shí)字、寫字。
五、教學(xué)方法。
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究。
六、教學(xué)策略。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教具準(zhǔn)備。
2.字母卡片。
八、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
九、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。
師：看來，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節(jié)。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字。
師：同學(xué)們，這些詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶讀？
師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。
2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)。
師：詞語頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。
師：同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)。
師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團(tuán)結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。
（三）談話，揭示主題。
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。
師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個(gè)對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。
師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
（四）初讀詩歌。
師：同學(xué)們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學(xué)們真會(huì)評價(jià)。
師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知。
1.畫出學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母。
師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名。
師：同學(xué)們，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。
師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽--（師讀句子）。
師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習(xí)習(xí)綿綿”
師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí)雨綿綿地北對天南）。
師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）。
師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活??！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學(xué)習(xí)對子。
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學(xué)們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學(xué)過的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩歌再讀一遍。
5．拼讀生字。
師：剛才我們走進(jìn)詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿地北天南）。
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
6．學(xué)寫字。
師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會(huì)寫的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）。
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細(xì)呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認(rèn)真看。
師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個(gè)，寫一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評價(jià)）。
（六）總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們在果園里的收獲可真大??！了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)。
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》。
十、板書。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
教學(xué)反思。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇七
摘要：我國對中小型企業(yè)不斷實(shí)施優(yōu)惠政策，使得中小型企業(yè)得到了快速的發(fā)展。但是，由于目前本身具有局限性，在發(fā)展過程中難免會(huì)遇到問題，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)從審計(jì)業(yè)務(wù)開始轉(zhuǎn)向小眾化，使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)“年輕化”，以此來增加企業(yè)的市場競爭力，尋找新的增長點(diǎn)。本文首先主要分析了中小型企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中存在的主要問題，闡述了中小型企業(yè)中會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的必要性，最后著重提出了解決會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)問題的一些對策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)；問題及對策。
一、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的必要性。
(一)結(jié)合中小企業(yè)自身特點(diǎn)，需要會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做支撐。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要一股力量，中小企業(yè)數(shù)量較多，而且行業(yè)覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創(chuàng)造力，而且中小企業(yè)能夠吸收大量的就業(yè)者，因?yàn)檫@些優(yōu)勢，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業(yè)的發(fā)展鋪路。但是由于中小企業(yè)規(guī)模不大，力量有限，而且發(fā)展方面難以全面，無法進(jìn)行自身全面管理，如果內(nèi)部能夠得到有效性的管理，則會(huì)使得企業(yè)發(fā)展得到大大的提升，同時(shí)有利于明確企業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)財(cái)務(wù)的走向、獲得良好的投資。
(二)會(huì)計(jì)行業(yè)市場競爭力較大。
我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，無論是數(shù)量上還是規(guī)模上都在不斷的上升，同行業(yè)之間的競爭壓力非常的大。其業(yè)務(wù)服務(wù)結(jié)構(gòu)存在著類似情況，因此使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)難以形成強(qiáng)有力競爭的優(yōu)勢。為了增強(qiáng)市場競爭力，搶占市場份額，容易導(dǎo)致惡性競爭，嚴(yán)重到可以使得同行名譽(yù)受損。國外知名并且有實(shí)力的會(huì)計(jì)咨詢企業(yè)也不斷入駐中國市場，憑借自身多樣化的服務(wù)、專業(yè)化的知識(shí)，大量的市場份額被他們所搶走，面對競爭激烈的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場，我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所在咨詢服務(wù)方面需要不斷拓展業(yè)務(wù)，將數(shù)量眾多的中小企業(yè)作為客戶目標(biāo)，在未來，必將會(huì)帶來最大化的經(jīng)濟(jì)效益。
二、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的問題分析。
(一)中小型企業(yè)方面。
第一：中小企業(yè)行業(yè)覆蓋面較廣，數(shù)量較多，但是大部分的中小企業(yè)融資方面較為困難，資金規(guī)模小。對于缺乏充足資金的中小企業(yè)而言，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)成本費(fèi)用較高，使得大部分中小企業(yè)不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第二：中小企業(yè)的思想一直以來都是“重視技術(shù)缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術(shù)項(xiàng)目方面，很少對內(nèi)部管理引起重視，對見效緩慢的投資項(xiàng)目很少關(guān)注。而且大部分的中小企業(yè)并不是國有的，屬于私人所有，因此不會(huì)出現(xiàn)分離權(quán)利情況，企業(yè)所有者指的是決策層，這樣必然會(huì)出現(xiàn)一種普遍的情況：即高管人員素質(zhì)不高，在管理、會(huì)計(jì)咨詢方面缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能，這也必將會(huì)使得中小企業(yè)出現(xiàn)重視技術(shù)輕視管理現(xiàn)象。第三：以往企業(yè)所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業(yè)大部分還是以私營、民營方式為主，家族式企業(yè)更加注重利益，防御意識(shí)較為強(qiáng)烈，不愿意把企業(yè)財(cái)務(wù)信息透露給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。甚至有的企業(yè)管理者自尊心較強(qiáng)，即使不了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為了樹立自己的威望，也不會(huì)請求會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第四：中小企業(yè)管理人員無法完全信任會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和專業(yè)水平，因?yàn)闀?huì)計(jì)咨詢服務(wù)必將會(huì)牽扯到企業(yè)內(nèi)部核心資料，必然會(huì)擔(dān)憂會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)會(huì)泄漏企業(yè)內(nèi)部核心資料，目前我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，這樣必將會(huì)影響到中小企業(yè)是否采用會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方式來解決問題。
(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。
第一：我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所競爭壓力較大。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)事務(wù)所主要傾向于審計(jì)業(yè)務(wù)方面，但是隨著我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所數(shù)量不斷增加，以及審計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展成熟，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)利潤增長出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。隨著我國改革開放不斷深入推進(jìn)，國外知名且有實(shí)力的大型會(huì)計(jì)事務(wù)所也相繼進(jìn)入中國市場，使得我國會(huì)計(jì)行業(yè)市場競爭越來越大。依靠審計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)不能為會(huì)計(jì)事務(wù)所帶來任何的競爭優(yōu)勢。同時(shí)也無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶來新的社會(huì)需求。會(huì)計(jì)事務(wù)所如果能夠有效推廣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多樣化的同時(shí)還能增強(qiáng)會(huì)計(jì)事物所的市場競爭力。第二：咨詢服務(wù)意識(shí)不高，市場定位不明確。我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)還不是很成熟，大部分會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)還沒有準(zhǔn)確定位市場方向，大型會(huì)計(jì)事務(wù)所服務(wù)的對象一般都是大型企業(yè)，很少涉及中小企業(yè)。而作為會(huì)計(jì)事務(wù)所中最重要的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，由于規(guī)模不大，無法提供更多的服務(wù)，因此相關(guān)服務(wù)提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會(huì)計(jì)咨詢在提供服務(wù)方面會(huì)產(chǎn)生一定的困難。如果市場定位不明確，且無法準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)客戶，也必將會(huì)給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)帶來諸多問題?，F(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)意識(shí)不高，對中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，會(huì)因?yàn)檩^少的業(yè)務(wù)量出現(xiàn)差別對待情況。第三：會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，職業(yè)道德較低等也是局限會(huì)計(jì)事務(wù)所發(fā)展的主要原因。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)無法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，我國會(huì)計(jì)行業(yè)人員很多，但是缺乏高端會(huì)計(jì)人才，在整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中，低學(xué)歷會(huì)計(jì)人員比例較大，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)以及職業(yè)道德方面必將會(huì)對會(huì)計(jì)工作質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。也會(huì)給中小企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致管理成本費(fèi)用的增加。第四，人員結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不夠高。會(huì)計(jì)行業(yè)知識(shí)比較密集，在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，雖然目前提高了會(huì)計(jì)是隊(duì)伍整體素質(zhì)，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、人才缺乏、執(zhí)業(yè)能力缺乏等問題。
三、解決對策。
(一)中小型企業(yè)方面。
對當(dāng)前國家多頒發(fā)的一些優(yōu)惠政策，中小企業(yè)要進(jìn)行充分利用，有利于中小企業(yè)面對融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認(rèn)識(shí)到對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，內(nèi)部管理的重要性，根據(jù)自身發(fā)展情況，在管理投資方面適當(dāng)加大，促進(jìn)企業(yè)管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的重要性。要對會(huì)計(jì)人員的工作進(jìn)行充分的尊重，理解工作需要，要避免因?yàn)閭€(gè)人原因，阻礙會(huì)計(jì)人員的正常工作。
(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。
1.中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所要主動(dòng)拓展市場，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。目前國內(nèi)外大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，主要還是以大中型企業(yè)為客戶群體對象，對國內(nèi)諸多中小企業(yè)的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)需求缺乏關(guān)注，我國中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，主動(dòng)拓展市場，結(jié)合財(cái)務(wù)、營銷等綜合業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建以中小企業(yè)為主的客戶服務(wù)對象，并形成一種獨(dú)特的業(yè)務(wù)模式，對自己業(yè)務(wù)進(jìn)行不斷完善，追求系統(tǒng)化、多樣化的業(yè)務(wù)。逐步形成獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，以此來吸引更多的中小企業(yè)，為中小企業(yè)提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。
2.分析市場需求，定位市場。中小企業(yè)這個(gè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)擁有非常可觀的效益，在機(jī)遇與壓力并存時(shí)，市場定位要找準(zhǔn)顯得非常重要。分析中小企業(yè)對會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的需求，了解企業(yè)的需要，用準(zhǔn)確的.眼光來破解企業(yè)動(dòng)心的關(guān)鍵點(diǎn)。采用針對性的相關(guān)服務(wù)來解決企業(yè)內(nèi)部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業(yè)的信任。最后，會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對自己的服務(wù)不斷進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升。為了企業(yè)自身利益，可以培養(yǎng)長久性的顧客群體。作為服務(wù)型的會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)做好本職的服務(wù)工作，能力促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升，以真誠打動(dòng)中小企業(yè)。
3.將業(yè)務(wù)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT化戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用自己的特點(diǎn)，實(shí)行專門化戰(zhàn)略，進(jìn)而打造出屬于自己特色的競爭優(yōu)勢。所謂的專門化戰(zhàn)略，指的是會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)集合自己的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，在某一領(lǐng)域?qū)ｉT提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，將會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做強(qiáng)、做細(xì)、做好，以此來贏得中小企業(yè)的青睞。只有專職于某一領(lǐng)域，才能為特定的中小企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，通過市場細(xì)分，擴(kuò)大非審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，重組已有的業(yè)務(wù)服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，提高扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而起到成本降低作用。
4.提升會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就目前現(xiàn)狀來講，無論是技術(shù)方面還是人員素質(zhì)方面，都沒有滿足會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的要求。因此，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好人員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提升，會(huì)計(jì)人員需要不斷的學(xué)習(xí)，積極拓展自己的業(yè)務(wù)技能，更新知識(shí)，與會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、營銷、管理以及公共關(guān)系等一系列知識(shí)，通過不斷的時(shí)間獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，適應(yīng)市場變化需求，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平不斷提升。
四、總結(jié)。
綜上，在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、市場競爭日益激烈的環(huán)境下，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)重新重視彼此，促進(jìn)兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關(guān)系，共同尋找新的突破點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)效益的提升，在雙方各自領(lǐng)域不斷增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈紅萍，吳汝娟.論中小企業(yè)利用會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中存在問題的原因與對策[j].企業(yè)家天地，2010.
[2]周曉文.論中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的問題及對策[j].東方企業(yè)文化，(24).
[3]劉云珊，黃碧蓉.試論中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化存在的問題及對策[j].中國商貿(mào)，(29).
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇八
1、學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)自己的猜測。
2、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、普米課件：請你猜猜我是誰。
2、合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)）。
3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個(gè)。
【活動(dòng)過程】。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)玩過什么好玩的游戲？
2、介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。
師：今天我們來玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。
（二）結(jié)合課件，學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測內(nèi)容。
1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。
（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測內(nèi)容。
師：我們一起用完整好聽的`話把它請出來。
（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點(diǎn)數(shù)瓢蟲身上的小圓點(diǎn)，了解“七星瓢蟲”的名稱。
2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。
（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式猜測內(nèi)容。
（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎？
（3）我們一起來學(xué)學(xué)青蛙捉害蟲吧。（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。
3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。
（1）教師：這個(gè)游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關(guān)于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測內(nèi)容。
（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。
讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。
（三）小結(jié)三位小動(dòng)物的特征。
（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據(jù)幼兒回答一一出示相應(yīng)的動(dòng)物）。
（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點(diǎn)、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。
（三）教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲。
課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵(lì)幼兒用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測內(nèi)容。
師：你是從哪里猜出來的。
（四）結(jié)束活動(dòng)。教師鼓勵(lì)幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個(gè)游戲吧！
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇九
技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過評價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，有效改善教學(xué)質(zhì)量。作為一名技術(shù)支持教師，我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評價(jià)，積極反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反思，促進(jìn)自身的教學(xué)進(jìn)步。
第二段：理論知識(shí)。
在技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)中，我們可以使用多種評價(jià)方式，如問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、作業(yè)評估和分組討論等方式。通過這些方法，我們可以全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息。
在評價(jià)過程中，我們還應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，可以更好地了解教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。
同時(shí)，在技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)中，還需要注意評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)清晰，與教學(xué)目標(biāo)相符合，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對我的教學(xué)評價(jià)。我總結(jié)了一些提高學(xué)生回答問卷質(zhì)量的方法：首先，要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的“專屬問卷”；其次，要及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的問題和不足，有針對性地改善學(xué)習(xí)；最后，要多渠道獲取反饋，并對反饋結(jié)果進(jìn)行比較和分析，總結(jié)出改進(jìn)方案，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
第四段：展望未來。
在未來的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)關(guān)注教學(xué)評價(jià)，積極借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的評價(jià)方法。我將會(huì)注重實(shí)際效果，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的支持和服務(wù)。
第五段：結(jié)論。
在技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，嚴(yán)格遵守評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣化的評價(jià)方式；同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋和感受，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。讓我們通過技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十
課堂背景的導(dǎo)入指的是在講解學(xué)生沒有接觸過的知識(shí)之前，通過一定的情景設(shè)定和故事引導(dǎo)使得學(xué)生在情景和故事的事件節(jié)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)。在初中物理課程的導(dǎo)入就有很多的辦法，教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的方式能夠在教學(xué)前最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
一、事件導(dǎo)入法。
學(xué)生思考的原因在于存在疑問和感到不可思議，好奇心在學(xué)習(xí)過程中起著催化劑的作用。在事件引入的時(shí)候把所學(xué)知識(shí)的部分以事件沖突和事件違背常規(guī)思維的方式展現(xiàn)。在事件的這個(gè)節(jié)點(diǎn)接入所學(xué)的知識(shí)能夠在學(xué)生興趣和求知欲最大的時(shí)候進(jìn)行授課。
例如，在光學(xué)知識(shí)的講解中可以進(jìn)行如下事例的導(dǎo)入。
汽車玻璃（側(cè)玻璃）在日常生活中通常有這樣的作用：在車內(nèi)可以比較清晰地看到車外的事物，而在汽車的外部則不能觀察到車內(nèi)的事物。
在車內(nèi)呈現(xiàn)出透光性而車外呈現(xiàn)鏡面這兩種現(xiàn)象的對比，加之現(xiàn)象的常見，學(xué)生會(huì)對這種日常常見的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，并萌發(fā)求知探索的欲望。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行光學(xué)中光的反射、光的漫反射、鏡面成像等知識(shí)的講解將有較好的教學(xué)效果。
二、現(xiàn)場演示的方法。
有的物理知識(shí)就需要根據(jù)知識(shí)的種類進(jìn)行其他課堂背景導(dǎo)入的方式研究，場演示的方法是最為有效的一種方法，在課堂中進(jìn)行事件的演示過程。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的長時(shí)間學(xué)習(xí)使得一旦有新事物和新的事件進(jìn)入課堂學(xué)生會(huì)有極高的興趣和參與興趣，現(xiàn)場演示的方式在實(shí)物的演示和近距離的觀察中能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如，在初中物理壓強(qiáng)課程部分中可以在課堂中進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)：
一張4開的紙平放在桌面，將木條（不能太厚，長度大約30cm）放于4開紙的下方，一半超出桌邊。用力拍打木條超出桌邊的范圍則會(huì)出現(xiàn)木條在快速的拍打過程中折斷，而紙張卻完好無損。
事先可以預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用常規(guī)思維思考的話會(huì)判斷紙張?jiān)谂拇蚰緱l的過程中被戳破，但是由于快速拍打的過程中木條一端迅速上升帶動(dòng)紙張迅速上升。由于空氣壓力的存在使得在快速移動(dòng)的過程中紙張承受巨大的空氣壓力，這種壓力反作用于木條出現(xiàn)與預(yù)測結(jié)果矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)過程加語言誘導(dǎo)法。
初中物理中除了課堂背景導(dǎo)入外最能激起學(xué)生求知欲望的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程。語言誘導(dǎo)方式指的是在實(shí)驗(yàn)的'過程中加之語言誘導(dǎo)的方法，這其中再結(jié)合教師的授課風(fēng)格，在學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果激動(dòng)心情難以平復(fù)的場景下運(yùn)用語言的引導(dǎo)把學(xué)生的思考方向引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人（《小兒垂釣》胡令能）?！痹谒?、空氣兩種介質(zhì)中聲的傳播在這句詩句中從側(cè)面表現(xiàn)了出來。
通過其他學(xué)科的題材也可以實(shí)現(xiàn)課堂背景的導(dǎo)入，通過對詩詞的講解來傳神的表達(dá)物理思想，從而將物理教學(xué)的智育提升至美育的層次。在物理教學(xué)過程中融入其他知識(shí)元素，調(diào)解物理學(xué)比較抽象的思維造成的腦力疲勞。
初中物理的知識(shí)難度在學(xué)生初次接觸中有一定的理解難度，但是初中物理在整個(gè)物理學(xué)中屬于入門級(jí)別。在初中物理的教學(xué)中重要的就是建立學(xué)生對物理學(xué)的興趣，萬事開頭難，在“開頭”這件事上如果能做到漂亮，那么良好的開端將使得初中物理教學(xué)效果提升。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李迎春?！皢栴}情境創(chuàng)設(shè)方式與時(shí)機(jī)”初探［j］。中學(xué)物理，2010（10）。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十一
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、教材分析。
《對韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl。
2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護(hù)大自然。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。
2.識(shí)字、寫字。
五、教學(xué)方法。
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究。
六、教學(xué)策略。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教具準(zhǔn)備。
2.字母卡片。
八、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
九、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。
師：看來，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節(jié)。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字。
師：同學(xué)們，這些詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶讀？
師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。
2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)。
師：詞語頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。
師：同學(xué)們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)。
師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團(tuán)結(jié)力量大。我請小組來拼讀一下。
（三）談話，揭示主題。
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。
師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個(gè)對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。
師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
（四）初讀詩歌。
師：同學(xué)們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學(xué)們真會(huì)評價(jià)。
師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知。
1.畫出學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母。
師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名。
師：同學(xué)們，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。
師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽--（師讀句子）。
師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習(xí)習(xí)綿綿”
師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí)雨綿綿地北對天南）。
師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）。
師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學(xué)習(xí)對子。
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學(xué)們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學(xué)過的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩歌再讀一遍。
5．拼讀生字。
師：剛才我們走進(jìn)詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿地北天南）。
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
6．學(xué)寫字。
師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會(huì)寫的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）。
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細(xì)呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認(rèn)真看。
師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個(gè)，寫一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評價(jià)）。
（六）總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們在果園里的收獲可真大??！了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)。
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》。
十、板書。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
教學(xué)反思。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十二
如今，科技發(fā)展日新月異，技術(shù)支持已成為企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。而教育行業(yè)也不例外，技術(shù)支持在課堂教學(xué)中同樣具有重要的作用。為此，本人作為一名教育工作者，在長期的教育實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)支持在教學(xué)評價(jià)中所扮演的重要角色，并獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在分享出來。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的必要手段。而技術(shù)支持則可以為教學(xué)評價(jià)提供更為全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并可以依此為教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化提供有力的支持。
現(xiàn)如今，各類智能設(shè)備、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)手段已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。通過技術(shù)支持，老師們可以通過訪談、問卷等方式收集學(xué)生的意見反饋，并得出針對性更強(qiáng)的評價(jià)結(jié)果。同時(shí)，技術(shù)支持還可以幫助教師對于學(xué)生的聽課情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行全面、即時(shí)的監(jiān)測，進(jìn)而更好地針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
首先是確保技術(shù)設(shè)施的穩(wěn)定性和安全性。教師在運(yùn)用技術(shù)支持的過程中，需要確保使用的設(shè)備、軟件等都符合安全標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)影響教學(xué)秩序以及學(xué)生的知識(shí)積累。
其次是保證教學(xué)評價(jià)信息的準(zhǔn)確性。由于技術(shù)設(shè)備和軟件不穩(wěn)定，可能會(huì)導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)過程中，需要時(shí)常檢測設(shè)備的運(yùn)作狀態(tài)，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
最后是充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢。教師需要充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行把握，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。通過技術(shù)支持，教師們可以建立全面、準(zhǔn)確的評價(jià)體系，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提升。
我在長期的教育實(shí)踐中，不斷嘗試運(yùn)用各類技術(shù)手段，探索技術(shù)支持與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合的方法，得到了一些寶貴的心得體會(huì)：
首先，技術(shù)支持需要與教學(xué)相結(jié)合，建立科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)前期就對設(shè)備進(jìn)行檢測，并預(yù)先準(zhǔn)備備用設(shè)備，以防萬一。
其次，技術(shù)支持應(yīng)用需要注意數(shù)據(jù)的隱私性，不能泄露學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)，教師需要注意數(shù)據(jù)分析的真實(shí)性和合理性，在于數(shù)據(jù)分析的過程中充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，如性別、年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素。
最后，教師應(yīng)該多探索、多實(shí)踐，了解技術(shù)設(shè)備和軟件的最新運(yùn)用狀況，熟悉其操作與應(yīng)用方式，以充分利用科技手段，提高教學(xué)質(zhì)量水平。
五、結(jié)語。
在本人的教育實(shí)踐中，技術(shù)支持已成為了評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要工具。通過技術(shù)支持，我們能夠更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對性地提出問題并進(jìn)行優(yōu)化。相信在不斷的實(shí)踐中，我們能夠更好地利用技術(shù)手段，推動(dòng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，造福社會(huì)。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十三
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一理念，在教學(xué)過程中，我們讓通過調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等，來感受誠實(shí)守信的重要，同時(shí)，還注意通過讓學(xué)生對具體事例的感受和認(rèn)識(shí)。提高道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對誠信的需求和愿望。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是從學(xué)生以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課程，是小學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；實(shí)施知、情、行統(tǒng)一的綜合評價(jià)的教育理念，真正做到了以人為本。
1、知道誠信在待人處世中的重要性，懂得人無信不立，做人要誠實(shí)守信，才能取信于人。
2、通過交流，感知誠信的內(nèi)涵，愿意做誠實(shí)守信的人。
品德與社會(huì)”課的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在“品德與社會(huì)”課教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生以人文的關(guān)懷，講究教育的道德性，采取開放式的教學(xué)策略、活動(dòng)化的教學(xué)策略、對話式的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。
（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。
主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等。
（二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
用課件出示小學(xué)生誠實(shí)事例的動(dòng)畫片及有關(guān)的圖片。
（引導(dǎo)學(xué)生觀看，問：你們在日常生活和學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這樣的事情？你是怎樣對待的？對此說一說你的看法。）。
小結(jié)：像他們這樣，說話、做事不虛假。不隱瞞，辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，認(rèn)真履行諾言，說到做到，就是誠實(shí)守信的表現(xiàn)。誠實(shí)守信對我們有什么意義，怎么才能做到誠實(shí)守信。今天我們就來學(xué)習(xí)《請你相信我》這一課。
板書課題：《請你相信我》。
（2）學(xué)習(xí)新課。
活動(dòng)一：我信任的人。
請看小品“做一個(gè)誠實(shí)的好孩子”。
（一個(gè)同學(xué)飾演老師，一個(gè)同學(xué)飾演小玲，一個(gè)同學(xué)飾演小麗還有三個(gè)同學(xué)飾演其它同學(xué)）。
內(nèi)容是：一個(gè)叫小玲的同學(xué)平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)常補(bǔ)交作業(yè)，受到老師的批評，于是，她為了不再受老師批評，想出一個(gè)騙人的方法，她把小麗同學(xué)的作業(yè)本上的姓名涂去，然后寫上自己的姓名？？后來她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
（引導(dǎo)學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到，不完成作業(yè)，雖然會(huì)受到老師的批評，但是一種誠實(shí)的表現(xiàn)。人的品質(zhì)最可貴；涂去別人的姓名，寫上自己的姓名，即使一時(shí)沒有受到老師的批評，也不光彩。而且還養(yǎng)成了自欺欺人、不誠實(shí)的壞品質(zhì)，最終害了自己。）。
板書：從小時(shí)候要求自己誠實(shí)守信。
小結(jié)：浪子回頭金不換，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是好的開始，她是我們信得過的人。
出自 m.zgxlcd.com
讓學(xué)生事先回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜怼Ｉ婕暗娜丝梢允菍W(xué)校里的同學(xué)、老師，也可以是父母、親朋好友等。師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠信的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流，然后再向全班匯報(bào)。在交流的基礎(chǔ)上，大家共同總結(jié)，怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人。
活動(dòng)二“悄悄話”信箱。
誠信真是那么重要嗎？
請同學(xué)們一起來聽《狼來了》的故事。
（多媒體出示《狼來了》的故事動(dòng)畫片和圖片，提問請你認(rèn)真想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生在小組里幾個(gè)同學(xué)說一說，再讓幾個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說一說）。
小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們說慌的危害真大??！說慌不單危害別人而且也危害自己。
師：下面同學(xué)們回憶一下在生活中，由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快或傷害。如某次約定，對方失約；本以為對方說的是真心話，事后發(fā)現(xiàn)是謊言；明知是對方做的錯(cuò)事，他就是不承認(rèn)等。
讓學(xué)生把遇到的類似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生的對這個(gè)人的看法寫出來，不要寫上姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后情學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
活動(dòng)三：走進(jìn)“誠信樂園”
下面請同學(xué)們看一段錄像片段。
（出事有關(guān)誠實(shí)故事的錄像讓同學(xué)們觀看，觀看后說一說各自的感受）。
小結(jié)：通過討論大家都認(rèn)識(shí)到，誠實(shí)守信是一個(gè)人重要的品質(zhì)，在原則問題面前，必須以誠實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。
1、讓學(xué)生憑借自己的想象，描繪生活在一個(gè)講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會(huì)怎樣生活和交往，使學(xué)生對“誠信樂園”產(chǎn)生向往之情。
2、小組交流；具備什么條件才能走進(jìn)“誠信樂園”。然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬訂“誠信樂園”入園條件。
3、制作誠信卡。請學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己是否能進(jìn)入“誠信樂園”，并根據(jù)自己的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠信卡”。
4、每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號(hào)。
讓我們一起來欣賞《誠信歌》、齊唱《誠信歌》。
（多媒體出示動(dòng)畫片和歌詞）。
五、總結(jié)全課。
誠實(shí)守信的好品質(zhì)，是為人之本，需要從小培養(yǎng)。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，表里如一，言而有信。
六、課后延伸活動(dòng)。
1、繼續(xù)調(diào)查關(guān)于誠實(shí)守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、訪問身邊的人，請他們舉例談?wù)勁囵B(yǎng)誠實(shí)守信品質(zhì)的重要性。
3、收集有關(guān)誠實(shí)守信方面的古語、名言、警句等。
4、你認(rèn)為誠實(shí)守信對一個(gè)人來說重要嗎？請你舉例說明你的觀點(diǎn)。
5、學(xué)了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對某件事發(fā)表看法，也可概括地談收獲）。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十四
隨著科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術(shù)支持對于教學(xué)已成為不可或缺的一部分。技術(shù)支持工具能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在使用技術(shù)支持的過程中，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)有助于我實(shí)現(xiàn)更加出色的教學(xué)。
技術(shù)支持的工具可以提高教學(xué)的效率。在我的課堂上，我使用在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準(zhǔn)確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
技術(shù)支持的工具還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內(nèi)容。我可以隨時(shí)在白板上寫下我的想法、注意事項(xiàng)和請假記錄，讓學(xué)生們更好地理解我的意思。我還利用在線測驗(yàn)和測試工具，讓學(xué)生們在一個(gè)偽裝成游戲的情境中參與測試和評估。這些工具可以幫助我更好地判斷學(xué)生的理解情況，以便我針對不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
技術(shù)支持工具還可以提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我的學(xué)生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動(dòng)有趣的寫字游戲）。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要在黑板上進(jìn)行操作，通過課堂練習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還在教學(xué)中利用了網(wǎng)上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習(xí)和朗讀練習(xí)等工具，讓學(xué)生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
通過使用不同的技術(shù)支持工具，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注習(xí)得的過程，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生使用先進(jìn)的科技工具，教師能夠以更加創(chuàng)新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生們獲得更多的成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該努力使自己充分掌握和了解這些技術(shù)支持工具的使用方法，以便為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。在未來的教育中，技術(shù)支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應(yīng)該努力提升自己在這個(gè)領(lǐng)域中的技能和能力。
學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十五
自己是一名中小學(xué)教師，一直都想通過培訓(xùn)提高自己的教學(xué)水平和能力。最近，我參加了一次名為“教學(xué)支持培訓(xùn)”的課程，并獲得了很多收獲和體會(huì)。此次培訓(xùn)目的是為了提升參與者教學(xué)支持服務(wù)的能力和水平，更好地為學(xué)生和教師提供支持。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和收獲。
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)支持和服務(wù)的知識(shí)和技能。例如，我學(xué)會(huì)了如何針對不同類型的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙，并為他們提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。我還學(xué)會(huì)了如何開展針對教師的培訓(xùn)，以提升他們的教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)能力。除此之外，我還了解了教學(xué)評估和管理的方法和技巧，有助于更好地評估學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
第三段：培訓(xùn)對個(gè)人的影響和啟示。
這次培訓(xùn)對我來說是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)，我重新認(rèn)識(shí)了教育，感受到教育真正意義的所在，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，意識(shí)到在未來的教學(xué)中需要不斷地提高自己的水平和能力。培訓(xùn)還讓我意識(shí)到，在教育的道路上，我們不能孤軍作戰(zhàn)，要善于與同事和學(xué)生合作，共創(chuàng)更好的教育成果。
第四段：培訓(xùn)對工作的影響和貢獻(xiàn)。
在我回到校園后，我開始將培訓(xùn)中學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用到我的工作中。在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，我能夠更好地理解和滿足學(xué)生的需求，幫助他們消除學(xué)習(xí)困難和障礙。我還積極參與組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧分享給其他老師，激發(fā)他們的教學(xué)激情，共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，還明確了自己未來需要繼續(xù)提升和完善的方向。我將繼續(xù)運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧，不斷提高自己的教學(xué)能力和服務(wù)能力，為更多的學(xué)生和教師提供更好的支持。同時(shí)，也希望未來有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教育行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
