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高三生物教育的教學策略與實踐篇一

教學，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學文化知識與技能。教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質的勞動者，物理作為一門基礎課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。

1物理教學現狀。

1.1學生基礎薄弱，學習興趣不高。

中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學生的理化基礎薄弱，學習能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學習物理的興趣不大。學生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎課相提并論。

1.2對物理的重視程度不高。

（1）從學校方面來看，當前部分中職學校并不重視物理教學，認為其可有可無。以我校為例，學校根據專業(yè)安排物理教學，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現象，影響了物理學習興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學教育，其為社會提供初級后備技術人才。隨著市場經濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學目標和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉向專業(yè)課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導致學生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本并不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設置為考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。

1.3教材陳舊。

目前，不少中職學校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結合在一起。

2對策。

2.1分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣。

正視學生現狀，構建以學生為中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什么樣的內容對學生更有吸引力，什么樣的教學方法更適合學生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結合，用通俗的語言，解釋相關現象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發(fā)學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術與物理學科的整合實現化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。

2.2降低理論難度。

學習新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學生已有的知識聯系起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學習興趣。

2.3優(yōu)化教學方法，更新教學理念。

轉變觀念，以學生為主體，教師為引導，充分發(fā)揮學生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段的不斷改進，出現了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯系，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現實生活緊密聯系的。

2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。

教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學內容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內容，可以習題的形式傳授給學生。

2.5提高教學雙方對物理的重視程度。

這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎課程肩負著提高學生綜合素質的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。

高三生物教育的教學策略與實踐篇二

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據一定崗位群的業(yè)務活動范圍要求，培養(yǎng)生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的操作設備和場地以供學生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規(guī)模。另一方面，現在實訓設備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設備不能滿足現在工業(yè)技術的操作要求。

現在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現在多數的教學都已經是現場教學，理論與實踐相結合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內容及模式缺乏創(chuàng)新。

盡管在教學方式和教學內容上已做出了相應的改革，但是傳統(tǒng)的教學模式、教學內容還是被大多數教師采用。學生并沒有發(fā)揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。

在高職理論教學過程中，各學校都已經建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學的質量得不到評價，教師按照自己的教學規(guī)劃教學，實踐教學質量肯定受到極大的影響。

高三生物教育的教學策略與實踐篇三

隨著我國市場經濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學習外，實踐教學是實現高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學必須結合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業(yè)的教學模式，讓學生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓練體系。

一 高等職業(yè)教育實踐教學的現狀及存在的問題

1.實踐教學的場地和硬件設備不足

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據一定崗位群的業(yè)務活動范圍要求，培養(yǎng)生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的`操作設備和場地以供學生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設備數量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規(guī)模。另一方面，現在實訓設備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設備不能滿足現在工業(yè)技術的操作要求。

2.實踐教學的時間短

現在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現在多數的教學都已經是現場教學，理論與實踐相結合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

3.實踐教學的內容及模式缺乏創(chuàng)新

盡管在教學方式和教學內容上已做出了相應的改革，但是傳統(tǒng)的教學模式、教學內容還是被大多數教師采用。學生并沒有發(fā)揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系

在高職理論教學過程中，各學校都已經建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學的質量得不到評價，教師按照自己的教學規(guī)劃教學，實踐教學質量肯定受到極大的影響。

二 加強高等職業(yè)教育實踐教學的建議

1.加大實踐教學的條件建設

實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內校外的實地場地建設。比如，在學校內部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯合，不斷改善實踐教學的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

2.改革傳統(tǒng)的實踐教學內容

高職實踐教學的內容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學?？梢詫W習企業(yè)新開發(fā)的技術和引進市場操作的先進設備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設置和教學內容。依據實踐教學的理論，結合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質目標，使理論與實踐和諧并進。

3.完善實踐教學考核和評價體系

高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價。考核的內容不應只是理論知識的考核，還應強調學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內看學生在完成任務時的技能掌握情況。

三 結束語

綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學?？梢詣?chuàng)造更多的訓練條件，建立校內實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。

高三生物教育的教學策略與實踐篇四

本文通過問卷調查等方式，了解并分析了教師和學生教和學的現狀及存在的問題，指出經濟法課堂教學有效性之所以不高，既有學生的因素，更主要是教師的因素。進而提出提高經濟法課堂教學有效性的對策和建議。

一、學情調查分析。

1.學情調查。

筆者于3～5月對某高等職業(yè)學校五年制高職會計與審計專業(yè)10級三個班和11級兩個班的學生進行調查，使用問卷調查法，共發(fā)放175份問卷，調查問卷采取態(tài)度量表和開放題形式，在態(tài)度量表問卷填寫過程中，有個別學生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調查效果。

(1)會計專業(yè)學習情況調查。就問卷調查情況而言，超過一半的學生認為自己學得很一般，比例占69.5%，認為自己學得好的學生占10.3%，學的比較好的學生占8.5%，此外，還有10.3%的學生認為自己學的比較差。

(2)對經濟法課程認知情況。絕大多數的學生都認為經濟法課程比較重要，這個比例占87.95%，12%的學生認為經濟法不重要，還有5%的學生認為經濟法不屬于會計專業(yè)的主干課程。

(3)對經濟法課程的喜歡程度。調查表明，大部分學生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學生喜歡，7%的學生比較喜歡，20.5%的學生不喜歡。

(4)對經濟法課程學習的難度認知。55.4%的學生認為經濟法課程存在一些難度，31.3%的學生認為有難度，認為沒有難度的學生僅有13.3%。

(5)是否按要求進行課前預習準備工作。完全沒有進行課前預習的學生占28%，41.5%的學生能夠在少數情況下預習，22%的學生在大多數情況下能夠預習，僅有8.5%的學生能夠做到每次都預習。

(6)對課堂中所進行的案例練習采用的方式調查(參與程度)。8.5%的學生獨立完成，23.2%的學生和同學討論完成，53.7%的學生將討論和獨立完成結合在了一起，沒有理會課堂案例練習的學生大約有14.6%。

(7)小組合作學習收獲程度。認為沒有收獲的占27.7%，認為有些收獲的占60.3%，認為收獲很大的占12%。

(8)參與課堂討論情況。57.8%的學生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學生會偶爾參與，2%的學生不愿意參與進去。

(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學生因為不會而不愿意參與討論，51.25%的學生表示沒有興趣，50%的學生并沒有做好課前準備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯、怕同學笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。

(10)課后復習鞏固情況。經常復習的占2.4%，較少復習的占26.5%，偶爾復習的占42.2%，沒有復習的占28.9%。經?；〞r間做課本上的習題和印發(fā)材料上的課堂訓練題的占4.8%，較少花時間做習題的占22.9%，偶爾花時間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。

2.學情分析。

由于上述五個班已在三年級參加了會計從業(yè)資格考試，五個班平均通過率為45%，通過訪談部分學生得知，學生的課程學習存在分化現象。從上述問卷調查、部分學生訪談和課堂觀察情況來看，學生學習經濟法課程積極性普遍不高的原因主要有：

(1)專業(yè)學習不好影響經濟法課程的`學習。

(2)部分學生被動接受學習，還未養(yǎng)成主動學習的習慣。

(3)課堂參與、小組合作學習有待進一步提高。

(4)部分學生學習無動力，考試無壓力。

(5)部分學生因為未做到課前預習和復習，上課聽不懂，失去學習經濟法課程的興趣。

二、對策。

從上述學情與教情兩方面調查分析來看，經濟法課堂教學沉悶、學生厭學、教學效果差，既有學生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學行為進行反思，改變這種現狀，提高課堂教學的有效性，筆者認為可從以下幾方面著手。

1.改進教師的教學方法，提高課堂教學效果。

(1)針對學生的職業(yè)發(fā)展需要，切實做到刪繁就簡，對于課堂內容要做到精講。在安排教學內容難度時要恰當，確保符合學生當前的學習需要和將來職業(yè)發(fā)展的實際需要。

(2)將其和學生職業(yè)發(fā)展需要結合，重視能力本位，對于每一個課程的單元教學內容應該精心設計，選擇的案例應該和現實生活情境緊密聯系，讓學生真正認識到，課堂中進行的案例分析訓練就是現實中經濟法工作者所要解決的問題。

(3)對于每一次講課所需要準備的知識和技能，都應預先告知學生，以使學生能夠在課前做好準備，避免學生因聽不懂而無法參與課堂互動的現象，也能避免教師辛苦講課，教學效果差的情況。

(4)課堂教學過程中應體現學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。教師在教學過程中，應該給學生更多的時間，讓學生能夠參與到課堂互動中。

(5)教師應將經濟法學習的相關技巧和方法教給學生。學生若能熟練掌握相關技巧和方法，不但能避免學生學習過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學生學習經濟法的信心，將學生的學習興趣激發(fā)出來。

(6)進行課堂教學的延伸，適當的布置訓練作業(yè)，實現和課堂的互補。針對課堂上不同學生接受能力的差異，精心設計分層次的案例訓練題，并在晚自習下班輔導，盡可能使不同能力、層次的學生都能解答出來，提高學生學習經濟法的成就感。

2.加強溝通，構建良好的師生關系。

(1)教師應轉變觀念，不再把自己當成課堂教學的權威，應建立平等、民主、友好的師生關系。這要求教師深入了解學生，和學生和諧相處，尊重學生，這樣學生才會接納教師。

(2)教師要給學生足夠的人文關懷，讓學生切實體會到學習的快樂。教師在講課中，要時刻關注學生是否聽懂，而不只是關注自己的上課進度。對于沒有聽懂的學生，教師要認真反思，注意自己講課的語速、表達的清晰度，用學生樂于接受的方法進行講解，讓學生體驗學習的快樂。在提問時，教師應多給予學生鼓勵，允許學生表達不同觀點，即使錯了也無妨，這樣學生才敢于發(fā)言，認真思考，樂于發(fā)言。

高三生物教育的教學策略與實踐篇五

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

2、轉換法。

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規(guī)律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。

硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

3、放大法。

在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4、累積法。

積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

5、類比法。

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。

6、理想化物理模型。

實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。

比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。

9、科學推理法。

一切發(fā)聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。

在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

10、比較法(對比法)。

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學們很快地記住它們，還能發(fā)現一些有趣的東西。

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高三生物教育的教學策略與實踐篇六

摘要：在問卷調查的基礎上，探討高三學生語文學習的狀況對語文成績提高的影響。結果表明，學生在學習興趣、信心、方法師生關系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復習的效率。因此，不斷改進教學方法，幫助學生克服不良心理和端正學習態(tài)度，是提高復習效果的必要措施。

高三是高中語文學習的最后階段，也是一個特殊的階段。素質教育的要求與培養(yǎng)學生應試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學的學習方法，才能迎接高三艱苦學習生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學生語文學習的現狀，尋找在高三復習迎考這一特定條件下學生學習語文的規(guī)律，我們作了一個調查。調查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學習興趣，學習信心，學習方法，投入時間，課文與復習的關系，師生關系等若干問題，盡量涉及到學生關心的各個方面，以獲取教學的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份。現就收回的問卷，結合平時收集的材料，分析如下：

一、學生學習語文的興趣、信心的調查。

興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅動力量。學生學習語文的興趣是影響學生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調查，結果是：

1.你對語文學習是否有興趣。

有興趣一般沒興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對語文感興趣的原因是。

提高高考語文成績語文是其他學科的基礎語文是自己的強項其他。

731287。

3.你對語文不感興趣的原因是。

基礎差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學語文沒用。

1451305。

由表中可以看出，高三學生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學生的興趣中包含了更多的趨利因素?；蛘哒f，到了高三，由于升學問題迫在眉睫，趨利因素是影響學生語文學習興趣的主要因素。高中學生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學壓力的驅動，這個時候的學生學習語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應抓住這個有利時機組織教學，以提高復習的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔。高三學生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學習中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學習語文的興趣。在調查學生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學中，使學生認識到語文學習的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學生堅韌的學習精神，是一項重要的任務。

二、學習基礎、自信心的調查。

1.在高考學科中,語文是否是你的優(yōu)勢學科。

語文屬于優(yōu)勢學科一般學科較差學科差學科。

18.256.413.611.8。

2.你對語文這一學科是否有信心。

有信心比較有無所謂擔憂。

25207.547.5。

學生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優(yōu)勢學科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內，這部分學生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔憂的學生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學生自信心的重要原因，這類學生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學中，要注意保護這些學生的學習積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學習上的高原現象，尋找學習上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學習成績。這些學生中，有些學生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學心目中，屬于學習的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學，必然有它內在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分數。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復習這一階段，有必要讓學生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。

自信心的不足，跟語文學科的特點有一定的關系。國內有研究者指出，語文學習不像數理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學生覺得語文難學，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數理化上，道理就在此。

自我評價低，自尊心、自信心的自我調控水平低，是導致學習困難的重要原因之一?？梢哉f，根據自信心的高低，能夠預測到語文學習成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務容易完成等外部因素。對學業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學生的自信心，對提高學生語文復習成績有十分重要的意義。

三、對教材、教師評價的調查。

1.你認為學好課文對提高高考成績有無幫助。

有幫助幫助不大沒有幫助。

67.423.39.3。

2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。

有作用作用不大沒有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應高三老師的教學方法。

能基本能無所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認為學好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數人對課文的學習還是重視的。但還有三分之一的學生認為學習課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學，在部分同學身上還沒有落到實處，課堂教學的質量還有進一步提高的必要。這一部分同學雖然沒占多數，但他們對課文學習的認識，必然會影響他們學習的積極性，在學習上采取應付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學習氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學活動中重講解輕誦讀，重練習輕積累的現象比較嚴重。這種情況，必然會影響到高考復習的質量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調查欄中，絕大多數學生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學生的語文學習心理層次已經從興趣層次轉為以趨利心理為主。從76.7%的學生認為背誦重要以及63.03%的學生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數據來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學生心理素質較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關。這要求我們在教學中還要注意培養(yǎng)學生的堅韌品質。

4、高三的語文教學，大部分時間要用來總復習，教學方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學校還可能對任教教師作一些調整。教師教學個性的差異必然會使習慣了前任教師教法的學生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應高三教學與新教師的教學方法，讓學生的學法與教師的教法及學習環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復習的質量。問卷調查表明，盡管有百分之五十三點二的學生認為自己能夠適應教師的教學方法，百分之三十六點六的學生認為基本能夠適應高三教師的教學方法，但還有百分之三點六的學生認為無所謂，百分之六點八的學生認為不能適應，也就是說，百分之四十六點八的學生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學認為，教師的教法和學生的學法和他們的認知風格有一定的關系。在課堂教學活動中，不同認知風格的教師會表現出自己所偏好的習慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風格來要求或評價學生，跟自己認知風格一致的學生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學習中傾向于給評價高的學生提供更多的學習線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學跟教師的交流和接觸也比較多。而對學法跟自己認知風格不一致的學生，在提問題時教師會直截了當告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學生也會根據自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產生不同的期望。若教師出現的行為與其所預料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學生的認知風格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學習計劃、習慣的調查。

1.制定學習計劃及落實情況。

有計劃并能落實有計劃多數能落實有計劃不能落實沒有計劃。

25262425。

2.當天的語文復習計劃你是否能夠完成。

能完成多數能完成少數能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認為你的語文學習習慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學大體上有一個復習計劃，占人數的百分之七十五，也有百分之二十五的同學的語文復習處于無計劃狀態(tài)。而制定了計劃的同學中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學生的語文復習處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復習的質量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學科功課多，擠占了時間，也不排除學生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學語文成績長期不能提高，學習自信心不足，與此不無關系。

學生的語文學習習慣跟學習的效果有密切的關系。在語文學習中，不少學生往往表現出一定的依賴性，具體表現在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成?？记安徽J真復習，而是希望教師縮小復習范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質的突出表現。表中的數據表明，高三學生中還有百分之一十三點六的學生認為自己語文學習的習慣不好，一半多的學生認為自己的習慣一般，說明培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還有待于我們繼續(xù)努力。

五、學習方法的調查。

1.你的學習方法主要是。

聽講課看資料做練習看資料做練習聽講課聽講課看資料做練習思考。

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復讀自問自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語文復習的時間是。

1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。

7.310.725.556.5。

語文學習重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎當然是反復，但沒有目標的反復實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產生厭煩情緒。因此，對學生進行記憶方法的指導，應該作為學法指導中的一個重要內容。

高三的語文復習一般要經過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路。“寫”是通過大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復習效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習結合起來的學生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復習，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學生除了上課基本不花時間在語文上。高三學生一天的實際學習時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數。沒有投入，就不可能有產出，語文學習也是如此。盡管由于學科特點，語文學習重在平時即高一高二的基礎，但跟其他學科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。

六、幾點思考。

（一）高三學生語文學習的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學習動機得到了強化。這是高三語文復習的有利條件，教師應利用這個有利時機完成復習計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內成績一旦不見提高，學生就容易喪失信心。教師在復習中，要注意考慮復習內容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復習，讓不同的學生，在不同的復習階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學習興趣。

（二）教材是對學生進行人文教育的材料，同時又是學生學習語言進行思維訓練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應該成為學生學習語文的基本內容，不僅要學，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質的飛躍。語文學習沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學生，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距；二是為寫作服務，因為讀寫結合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓練，因為課本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學，勢將給高三的復習帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規(guī)范性的特點在幫助學生積累背景知識、熟悉典范的現代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學的質量，是我們必須認真研究的一個課題。

（三）到了高三，仍然要面對全體學生，教師要發(fā)揮自己教學的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學生的個性。如何研究學生的學習情況，在尊重學生學習個性的同時，一方面盡量調整自己的教學方法，使自己的教學方法和學生的學法相結合，另一方面，通過適當的訓練方法，改變學生的認知方式，使學生的認知方式更為科學，更有利于學習，這是高三語文教師應該考慮的問題。

（四）高三學生終究只是十八歲左右的青年,面對升學的巨大壓力,加上語文高考內容大于教材內容而多少給復習帶來的具體困難,更是加重了學生的心理負擔。如何在語文復習中滲透心理品質的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。

高三生物教育的教學策略與實踐篇七

高職教育開展的核心是要加強學生的實踐創(chuàng)新活動，讓學生的各項能力有質的飛躍，結合傳統(tǒng)理論和實踐教學，形成互動教學模式，轉變職業(yè)技能培養(yǎng)模式，形成實驗、實訓和實習為一體的四段式教學培養(yǎng)新模式。為此，本文就高等職業(yè)教育中“四段式”教學模式的開展進行了分析。

高職教育發(fā)展的核心是生產、服務和管理的一體化，通過培養(yǎng)應用型人才，帶動實踐應用教學。實踐教學的核心是將理解和實際有機結合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動高等職業(yè)教育發(fā)展。

高等職業(yè)教育有很強的實用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應社會發(fā)展需求的主體人才，學生單純的掌握理論知識不是教學的終極目標，教學的關鍵是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這樣學生才能有從事相關領域的能力和潛質。教學只是讓學生更好適應社會發(fā)展需求，應對競爭環(huán)境，提升就業(yè)的核心競爭能力。學校教學中要適當融入實踐教學環(huán)境，推進實踐教學改革。高等職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質、實用性強的人才，學生學習知識的最終目的是運用知識解決實際問題。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，且由于實踐教學的重要性體現在能夠協調課堂教學和理論教學，因而實踐教學的作用在整個教學環(huán)節(jié)中不容小窺。

(一)實踐教學與理論教學關系不清。

無論是學校的教師還是學生本身都沒有正確的認知實踐教學環(huán)境，所以從認知角度考慮問題，實踐教學的認識度偏低，把實踐教學看成理論教學的補充部分，在思想方面還是更看重理論教學，輕視實踐教學，不能把培養(yǎng)學生實踐能力當成培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的核心。

(二)重知識覆蓋，輕知識結構。

教學過程中由于專業(yè)課程開始較為全面，所有細節(jié)的學習科目也蘊含其中，但是教師在教學過程中只看重于單一學科教學，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學科之間的連接，讓學生感覺各個學科之間沒有聯系是獨立存在，所以學習過程中不能達到觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時課程的次序或者開課時間、實訓內容方面都存在問題，不利于學生構建知識框架，限制學生職業(yè)能力的發(fā)展。

(三)重單一課程，輕課程互動。

教學過程中單一學科的學習，沒有多學科的互動讓學生失去學習整體認知度，學生只能就一個學科學一個學科，不利于培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。

(一)確定實踐教學模式。

職業(yè)教育的核心是要求學生有適應社會發(fā)展需求的職業(yè)能力，本質上考慮，職業(yè)能力的提升主要是學生對知識要素的聯系。比如對制造業(yè)工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是將掌握的知識內化，但是對于管理、設計和維修類工作而言，職業(yè)能力主要體現在將學習到的知識逐步擴充到各個要素之間。將各個要素有機結合的最佳方式就行實訓，通過實踐能夠清楚一點學生能力的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運用智力活動形式。另外操作技能是一種比較常見的習得形式，主要是借助于技術練習，迅速、準確和流暢的掌握操作要點。心智技能和操作技能的結合需教、學和做一體化為前提，在操作中核心是指導與示范。

(二)加強課內實踐教學。

專業(yè)的實踐能力主要是專業(yè)知識在實踐中的具體應用能力，包括于實踐專業(yè)過程和實踐創(chuàng)新過程。開展課內實踐對培養(yǎng)學生的各項能力有本質要求，實踐教學中通過消化理論知識，提升學生的動手操作實踐活動?！八亩问健睂嵺`教學活動主要把教學看成有機整體，通過統(tǒng)籌規(guī)劃安全，教師能夠明確課程在實踐教學中處于的地位，按照人才培養(yǎng)計劃以及教學大綱的需求，制定符合實際的實習項目，對該課程的課內實踐具有切實指導意義，與此同時更好考慮清楚本課程和相關課程的交叉應用狀況。

其實培養(yǎng)學生對綜合性知識的應用是教學的核心，學生學習到的所有知識都是為了最后的綜合性實踐，學生單一的知識掌握已經不能適應大的市場競爭趨勢，因而課內實踐的開設要充分考慮到這方面因素，不要就一個學科學習一個學科，需要就一個學科學習與之相關的其他學科，加大課程的關聯性，并且給學生提供與課程教學相似的學習環(huán)境，讓學生還沒有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學生今后的就業(yè)。

然后讓學生模擬實驗步驟，通過實驗感知未來的工作狀態(tài)。其實在課程實踐中單一的實踐教學只能作為“四段式”教學實踐開展的第一步，其他各項準備工作也要同時完成，這樣可以為接下來的學期階段性綜合實習打下堅實的基礎，也為整個學科的順利開展提供必要的保證。

(三)加強多課程綜合實習。

單獨課程的課內實踐教學，是學習的基礎，但是在學期末結束后要將本學期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面了解學生的學習狀況;另外一方面是考察學生的綜合能力。這也是“四段式”實踐教學中第二階段的重要教學目標。根據新修訂的人才培養(yǎng)目標為依據，在本階段開展的過程中，先要清楚本學期具體開設的課程門類，需要實習的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實習，考慮清楚這些因素再制定詳細的教學計劃，可以更好地開展實踐教學。教學計劃的制定主要是根據學生的就業(yè)方向、與學生的'崗位需求基本一致，學生在學習完課程后，將知識投入到實踐中，這為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

就圖形教學為案例，開展專業(yè)的講解內容，一般圖形專業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是ps，coreldraw這類核心的平面設計工程;另外一個方面是關于計算機輔助設計專業(yè)方向，這包括3dmax等方向，該專業(yè)方向主要涉及工程的設計和效果圖的整體制作。為了滿足學生的就業(yè)需要在第四學期中安排與計算機相一致的輔助性設計和3d-ax多課程綜合實踐課，在第五學期安排ps等相關綜合課程。眼前看這些專業(yè)與核心專業(yè)課關系不大，學生可以簡單的做外圍了解，但是從長遠角度考慮問題，其實這些專業(yè)課程在今后的學習中有較大的應用價值，通過相關專業(yè)知識的組合以及運用，能夠極大增強該專業(yè)的使用效率，并且增強學生對本專業(yè)知識的定位和理解能力，學生的綜合應用方面也將有質的飛躍。

(四)加強校內外實訓基地建設。

教學過程中為了適應三位一體的教學要求，就要根據專業(yè)技能情況開展四段式教學流程，逐步投入校內實訓基地的投入情況，建設實訓基地的過程一方面要重視基本的技能訓練，另外也不能忽略學生單項學科基礎的累積。學校努力給學生創(chuàng)設專業(yè)性較強的實訓基地，各個專業(yè)也要建立適應自己專業(yè)水準的實訓培訓系統(tǒng)。力求滿足學生專項技能掌握情況，為學生今后的生產和發(fā)展打下堅實的基礎。

另外校企合作的方式是值得推崇的好教學模式，根據企業(yè)生產實際需求情況，建設一批能夠滿足企業(yè)生產需求的實訓車間，探究多項校企合作模式，可以運用“植入式工作站”的工作方式，充分運用學院之一，建立“技術服務站”派遣出專業(yè)的專家以及學者，參與實踐教學過程，讓學生和教師一起承接技術改造和專業(yè)維修方面的技術服務，給學生創(chuàng)設更多專業(yè)學機會。學生可以把自己掌握的知識結合實際生產過程，了解自己需要改進的方面，對學生今后的發(fā)展有較大影響。

(五)加強專業(yè)定崗實習課程建設。

人才培養(yǎng)中要求重點專業(yè)逐步深化，結合地方企業(yè)特色產業(yè)，可以給學生設計不同階段的定崗實習計劃，讓學生將定崗實習當成課程化建設的基礎，明確學習目標的同時，給學生提供更多時間機會。比如數控機床定崗實習過程，可以分三個階段實施：第一個階段主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，體現出專業(yè)認知以及企業(yè)認知能力;第二個階段是專業(yè)技能定崗，讓學生有初步專業(yè)化水準;第三個階段則是朝向準員工的方式培養(yǎng)，要求獨立完成工作任務。

四、結束語。

“四段式”實踐教學模式的開展，讓計算機相關專業(yè)課程從相對獨立轉變?yōu)閷W科整體化教學模式，提高課程吸引力的同時，讓學生將理論、實踐、實習三者有機結合，形成統(tǒng)一整體的過程，從更高層次看待問題，解決實踐工作中面臨的各類問題，力求完成高職人才培養(yǎng)目標，讓培養(yǎng)出的學生適應社會發(fā)展需求?！八亩问健迸囵B(yǎng)方略通過實踐教學，提升學生的各項應用能力，帶動學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生更具學習信心。

高三生物教育的教學策略與實踐篇八

實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內校外的實地場地建設。比如，在學校內部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯合，不斷改善實踐教學的.課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

2.改革傳統(tǒng)的實踐教學內容。

高職實踐教學的內容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學校可以學習企業(yè)新開發(fā)的技術和引進市場操作的先進設備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設置和教學內容。依據實踐教學的理論，結合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質目標，使理論與實踐和諧并進。

3.完善實踐教學考核和評價體系。

高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價?？己说膬热莶粦皇抢碚撝R的考核，還應強調學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內看學生在完成任務時的技能掌握情況。

三結束語。

綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學校可以創(chuàng)造更多的訓練條件，建立校內實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。

參考文獻。

[2]張巖巖.高職會展實踐教學研究[j].寧波大學學報（教育科學版），2013（5）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇九

科學技術的飛躍，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學，這是一種非常不錯的教學手段。記得以前，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累?，F在，多媒體技術正在逐漸引入課堂，現代化技術的應用必促使素質教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

2做好演示實驗，提高學生的學習興趣。

如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。

3聯系生活實際激發(fā)學生學習興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套了。

4運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣。

以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學生學習興趣。

在課堂上教師應善于發(fā)現學生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現以學生為本即在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”地訓斥學生，而是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生進行心理溝通；在學習評價上，盡量發(fā)現學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學生興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動，發(fā)展學習興趣。

出處 m.zgxlcd.com

課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“光學”后，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”，然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。

7以游戲的方式激發(fā)學習興趣。

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘學生的學習興趣，充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起，“大多數學生都認為物理太難學不好懂”的現象就不會存在，教師的教學效率就會被極大地提高。

【參考文獻】。

[1]《中學數理化（教與學）》2011年第03期趙迎春。

[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十

論文摘要：本文以構建主義學習理論為基礎，針對太原師范學院連續(xù)三年來在級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學生中，進行《比較教育》課程雙語教學時所發(fā)現的文化意識問題進行了認真的反思。在此基礎上，提出了一些教學建議，并強調在當前雙語教學改革中需要切實重視大學生英語文化意識的培養(yǎng)。

論文關鍵詞：文化意識、雙語教學、比較教育。

一比較教育對雙語教學的基本要求。

比較教育課程是教育科學的分支學科，是教育學專業(yè)學生的必修課程。它是一門最貼近現實的學科，最能體現時代的氣息，尤其是在教育呈現出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發(fā)展前景的領域。而雙語教學在當前高校采用雙語教學的模式有三種;第一種是目標語浸身模式：在整個課堂教學中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應使用英語，學生也能基本使用英語參與教學活動;第三種是外語滲透模式：在課堂教學中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學生用英語學習和思考問題，并探索雙語教學對學生個性發(fā)展的影響，以個性發(fā)展為研究內容，以個案分析作為研究形式，記錄學生在學習過程中的學習興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。

比較教育雙語教學不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內涵、增強文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學生提供更多的互相接觸的機會。使他們產生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學過程中發(fā)現，要想培養(yǎng)大學生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質，教材的文化導入，更重要的是，需要學生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語學習中的文化理解。

二教材在實施雙語教學中的作用。

雙語教學是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻身教育的精神。比較教育課程的課堂教學以英語為主，重點講授西方國家的教育體制?？倢W時數：36學時。授課對象主要是大學三年級教育專業(yè)的學生。他們在修完大學英語四級課程后，應該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學生的心理特點要求的現成雙語教材是不現實的。最關鍵的是要選用適合學校實際的原版材料，適當壓縮課程教學的內容。只有深受學生喜愛的雙語教材，才能達到良好的課堂教學效果。

為了突出實用性原則。我們根據學生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當代英國概況》和周靜瓊主編的《當代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內容，供學生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠先生已將《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學碩士，倫敦大學哲學博士、文學博士。在文史哲、外語和教育學方面有很高的素養(yǎng)，學識淵博，造詣深厚，教育經驗豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會、學校和進步系列比較教育叢書有很高的參考價值。

三學生在雙語教學中的主要收獲。

1、黃曉旭同學的小組認為：通過學習，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運用比較的眼光看問題的重要性。

2、梁燕妮同學的小組認為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進的教育，認識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學生來說是非常重要的。我們在學習教育基礎知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發(fā)達，也明白了我國在教育體制和內容方面的欠缺，并且學會了對問題進行理性分析和正確決策。這些都促進了我們個人品質的完善，做事要負責，要講究誠信，要學會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。

3、金輝軍同學的小組認為：就拿課程設置來說，英美等國家更加突出實用課程和職業(yè)化課程;而我國則重視基礎知識和自然科學，所以，發(fā)達國家的中學畢業(yè)生能很快適應社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經濟如此發(fā)達，是離不開教育的貢獻的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實踐的能力相對較強，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀;對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經常把英美等發(fā)達國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十一

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文課堂教學中積極應用的賞識教育，體現了以人為本、尊重學生個性發(fā)展的教學思想。在這一模式下，教師應在充分尊重全體學生的基礎上，有針對性的進行課堂教學設計，并積極將課程學習內容同學生的生活實際進行緊密的結合，促使學生開始積極主動的進行知識的探索，并在教師的引導下對知識進行更加牢固的掌握。該教學模式的有效應用，有助于提升學生的自主獨立性，對于提升小學語文教學效率具有重要意義。

一、賞識教育的特點。

（一）變學生為課堂學習主體。

新時期，在應用賞識教育的過程中，最主要的目的就是促使學生真正成為學習的主體，積極主動的進行知識的探索。賞識教育實施過程中，教師可以在批改學生作業(yè)本的過程中，適當的給予學生一定鼓勵的語言和評價，促使學生在了解自身不足的基礎上，能夠意識到自己的努力受到了關注，從而更加積極主動的進行學習。同時，賞識教育在應用過程中，還能夠增加教師同學生之間交流的機會，促使教師更加了解學生的思想、特點等，也能夠促使學生更容易接受教師的引導，從而提升學習效率。小學生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學習過程中，非?？释處煹馁澝篮凸膭?，因此在小學語文教學中積極應用賞識教育法，能夠促使教師和學生之間進行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學習方法及模式傳遞給學生。教師應用賞識教育，能夠通過語言及教學模式等方式，為學生營造一個更加和諧的學習氣氛，促使學生在日常學習過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學生樹立自信。

現階段，小學語文教師在日常教學過程中，應用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵學生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學生在學習過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵和引導下，不斷樹立堅定的自信。這種教學方式同傳統(tǒng)的教學模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學實施過程中，以教師為課堂學習主體，以“填鴨式”的教學模式向學生進行知識的傳授，不注重對學生自信心的培養(yǎng)，不利于學生意識到自身的價值。而新時期，在積極應用賞識教育的過程中，學生的每一個小小的進步都能夠得到教師的'認可，都能夠受到教師的表揚和鼓勵，還能夠在班級同學面前獲得教師獎勵的大紅花等。這種教學模式，適應了小學生的性格特點，有助于培養(yǎng)小學生逐漸樹立起較強的自信心，不僅有助于提升小學生對語文知識學習的興趣，更有助于培養(yǎng)小學生逐漸形成正確的心理，同時學會通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識教育在語文教學中的應用措施。

（一）結合生活實際展開教學。

在小學語文教學中應用賞識教育，應注重方式方法，應保證提升小學生對語文知識的學習熱情，才能夠提升課堂教學效率?，F階段，應用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學習內容同小學生生活實際相結合，引導學生在學習的過程中努力回憶自身的經歷，從而對語文知識產生更加深刻的理解，教師應抓住小學生生活實際中的例子，對其進行賞識，從而引導學生更加熱愛語文知識的學習，也更加熱愛自己的生活。例如，在進行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進行贊美和表揚，并鼓勵學生積極將自身生活中的實例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學生的表達能力得到鍛煉，對課文內容能夠進行更深刻的理解。

（二）積極應用新型教學模式。

新時期，小學語文教學過程中，積極應用賞識教育必須注重引進先進的教學模式，這一過程中，不僅可以促使學生擁有更多的表現機會，還能夠極大的吸引學生學習興趣，教師在教學過程中，可以針對學生不同的表現，對學生進行判定，也可以抓住時機，對學生進行鼓勵，從而提升學生學習語文知識的興趣。

例如，課堂教學過程中，不僅可以應用多媒體等信息技術，對學生的多重感官進行刺激，提升學生對知識的理解深度[3]。同時，還可以采用小組教學法等多種模式。例如，在進行《亡羊補牢》一課的講解過程中，可以將學生分成若干小組，各小組進行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現好的小組可以得到教師的獎賞。在游戲環(huán)境下，學生能夠對知識內容產生更加深刻的記憶，有助于提升學習效率。

（三）構建良好的學生關系。

賞識教育在實施過程中，教師必須努力構建起良好的學習環(huán)境和課堂氛圍，促使學生能夠在日常學習過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當的競爭中互相進步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學生在學習過程中逐漸樹立起自信心，并產生學習興趣，從而在日后的學習過程中，積極主動的進行知識的學習。這種氛圍，是提升語文課堂教學質量和效率的關鍵。因此，教師在日常教學過程中，應盡量給予學生平等的表現機會，及時對表現好的學生進行表揚，促使其感受到教師的贊揚和同學之間的鼓勵、幫助，從而更加積極主動的進行更好的表現。例如，在進行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導學生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學生的肯定和教師的表揚，這樣一來，學生在接下來的學習中就會更加積極主動。新時期，我國小學語文教學積極實施了教學模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應用于小學語文課堂教學中來的。教師通過對學生適當的鼓勵和激勵，促使學生意識到自身的價值，同時了解學習中的快樂，從而更加積極主動的參與到學習當中，符合新課程改革的要求。在結合生活實際，鼓勵學生的過程中，能夠促使學生意識到語文知識的重要價值，同時應用新型教學模式，教師通過精心的課程設計，能夠給予學生更多的表現機會，對于提高學生學習積極性具有重要意義。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十二

實踐性教學在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術教育中的發(fā)展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。加強職業(yè)教學技能中學生的'自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

一．實踐性教學的作用和意義。

1．一般來說，實踐性教學對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學生自我能力的培養(yǎng)，實現全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

我國在多年的職業(yè)教學過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數的畢業(yè)生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業(yè)教育提出了新的要求。總的來說，這種現象出現的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業(yè)中重要組成部分。

2．在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發(fā)展和對于新的教學形式的要求。學校作為教學的主要場所，在職業(yè)教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

教學中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業(yè)技術人才。

3．實踐性教學是適應社會經濟發(fā)展的需要，對社會產生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學校必須始終將人才質量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優(yōu)勢，堅持“面向全體學生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學同時要重視學?？蒲泄ぷ鳎瑢崿F教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二．實踐性教學的實現手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

職業(yè)教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯系，擴大聯合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

2．調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。學以致用”。其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

三、結語：

總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經濟和社會的發(fā)展水平。各個學校只有充分利用經濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻：

［1］段維峰淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

［2］俞仲文，高等職業(yè)技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，2004（7）。

［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010（9）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十三

“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側重于“點撥”，結合學生“先學”情況對學生的相關疑惑加以解答，對出現的錯誤予以糾正。

在“后教”的認識上，容易出現誤區(qū)：學生已經先期學習，因此，課本涉及到的例題，在講解的時候，有的學生不愿意聽，一知半解的學生也容易分心走神。這種認識并不準確，因為學生完成了“先學”步驟，在教學上就可以選取一個更高的平臺進行講述，把“后教”作為學生思維連線的一個關鍵觸發(fā)點。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十四

實踐性教學在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術教育中的發(fā)展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。加強職業(yè)教學技能中學生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

一．實踐性教學的作用和意義。

1．一般來說，實踐性教學對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學生自我能力的培養(yǎng)，實現全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

我國在多年的職業(yè)教學過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數的`畢業(yè)生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現象出現的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業(yè)中重要組成部分。

2．在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發(fā)展和對于新的教學形式的要求。學校作為教學的主要場所，在職業(yè)教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

教學中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業(yè)技術人才。

3．實踐性教學是適應社會經濟發(fā)展的需要，對社會產生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學校必須始終將人才質量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優(yōu)勢，堅持“面向全體學生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學同時要重視學?？蒲泄ぷ?，實現教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二．實踐性教學的實現手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

職業(yè)教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯系，擴大聯合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

2．調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

要求每個教師必須根據教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

3．改變現行教學模式，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的實施。

首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。學以致用”。其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

三、結語：

總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經濟和社會的發(fā)展水平。各個學校只有充分利用經濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

參考文獻：

［1］段維峰淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

［2］俞仲文，高等職業(yè)技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，（7）。

［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，（9）。

高三生物教育的教學策略與實踐篇十五

摘要：建設高素質專業(yè)化教師隊伍是新時期教學事業(yè)科學發(fā)展的重要任務和緊迫要求。師范生教育教學技能的培養(yǎng)是師范教育的一個重要內容，在網絡環(huán)境下，網絡實踐共同體的有效建立和應用能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，對教育教學技能的培養(yǎng)起到積極的作用。

關鍵詞：網絡實踐共同體；師范生；教育教學技能。

近幾年，社會的發(fā)展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術的應用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計算機和網絡為中心的現代信息技術的出現，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學技能培養(yǎng)過程中，網絡技術在教學的應用是重中之重，網絡實踐共同體是其中一種學習方式。

1網絡實踐共同體的含義與構建。

近年來，信息技術的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學習模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學習環(huán)境和學習團體的出現給學習帶來了更多的機會?；诰W絡的學習共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個新型的學習組織，近幾年來對其的研究也不斷向實踐階段發(fā)展并實施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學的網絡學院利用遠程教育這種方式，在網絡的環(huán)境下建立了一個個的基于網絡的“學習共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學習者提供支持性服務，以此來完成學業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學習者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網絡實踐共同體指的是學生為了解決未來職業(yè)實踐中的現有問題，增強實踐能力，促進就業(yè)前“零適應期”，通過網絡平臺融合了學校與社區(qū)教育的在線學習型組織，他們有共同的目標、理想和實踐，共享學習資源，遵循一定的規(guī)則進行交流、協作和解決問題，形成一個集合體。網絡實踐共同體是一個新領域，是網絡環(huán)境下的一種新的學習團體，一種新的學習方式。目前教育領域都在積極的開展構建網絡實踐共同體，以此來促進共同體的學習和專業(yè)領域的成長，對教師之間的教學共享資源，教師和學生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學研究的網絡平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務于省、市、區(qū)的教研網，為教研活動服務。就國內來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學生之間的溝通也通過網絡實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學生學習的過程，共享教學與學習資源。實踐共同體在學校中應用于構建教師之間、師生之間和學生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進行學習，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現資源共享，教師之間、教師與專家和學生之間通過網絡中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進教師個體進行持續(xù)的學習反饋和反思，而在師范生的教育教學技能培養(yǎng)中更需要相互學習教師或同學的教學經驗，反思教學成果，提升自己的教學水平。構建一個網絡學習共同體需要有一個明確的發(fā)展目標，并轉換為全體成員（包括教師和學生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現個人愿望的同時，也為達到學習共同體的共同愿望而努力。教師和學生應該尊重差異，發(fā)展個性，彼此幫助，共同學習，共同參與知識的建構，從而進入高層次的創(chuàng)造性學習，達到共同發(fā)展、共同成功的目標。在學習共同體中，教師要協調一切教育教學資源，創(chuàng)設多樣化的課程體系和教學方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學習體驗和生活感悟。在師范生教育教學技能培養(yǎng)的學習共同體中，以實踐教學的理論和實踐問題為共同學習研究的基礎，一起置身于教學技能問題情境當中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達到獲得和提高相應的教學技能，不斷發(fā)展，對實際問題有針對性分析，這樣學習更有有效性。

2網絡實踐共同體促進師范生教育教學技能的培養(yǎng)。

師范生的教育教學技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進行教學技能訓練，二是教育實習。隨著信息技術在教育中的不斷深入和應用，教育改革也越來越重視網絡教育方式的應用，而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學習自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學個性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學生學業(yè)評價等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學中，新的教學方式如啟發(fā)式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學校課堂教學方式的主流。網絡為協作式的學習、探究式學習提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結合為學習者開展協作式學習提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學生之間的交互。網絡實踐共同體，可以使學習者獲得個體獨立學習時所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質網絡教育資源，利用網絡公開課、微課的教學實錄，實踐后的教學反思，教育教學培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網絡實踐共同體利用這些網絡資源學習、實踐和交流的過程。在網絡平臺上不僅可以實現資源共享，而且還可以創(chuàng)設多種教學情境，實踐教學技能，同時，利用網絡實踐共同體快速地將訓練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通，實現開放教學。教師利用平臺的軟件工具呈現內容，組織活動，創(chuàng)造多種多樣的教學環(huán)境，布置任務，用不同的教學組織形式和教學方式，師生之間與學生之間利用教學資源可以共同學習、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學習活動。在交流對話、溝通協調、互助合作中不僅刺激和強化學習者對認知內容的感知與保持程度，而且為學習者如何學習提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學會學習與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓不僅要對已學知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學的實踐，經驗的積累，所以在網絡學習共同體的建設下可以共享大家的教學經驗，觀摩教學。網絡實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協作平臺，師范生在特有的信息化數字環(huán)境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學反思日記、上傳經驗資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實踐性知識，從而內化為師范生教育教學的實踐能力，促使他們走上不斷改進教育教學實踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎。

3網絡實踐共同體在師范生微格教學技能培養(yǎng)中的應用。

長期以來，微格教學是師范生教育教學技能的系統(tǒng)訓練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網絡實踐共同體和微格教學這兩者結合起來能更好的發(fā)揮微格教學的作用。

（1）微格教學也離不開信息技術，當前的微格教學雖然在設備、技術等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網絡資源。目前，大學學習是由課堂學習和數字化學習兩種方式的混合學習，在課堂的學習中學習理論等相關知識，而實踐共同體就是一種數字化學習方式，通過實踐共同體在網絡中選擇優(yōu)質的資源，如優(yōu)質課例的視頻資源，學習教學技能，然后通過實踐教學，總結和反思教學獲得技能。

（2）師范生通過自主學習、案例觀摩，有了自身將要訓練的教學技能的初步方案后，開始寫教案與學案，集體備課、實踐與反思。網絡實踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學習共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網絡學習材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進行反思。而網絡正提供了很好的反思性平臺，通過經常性的將自己日常教學研究中的經驗、教訓記錄下來，不僅是對自己頭腦內部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導致師范生教育教學技能低下的一個重要原因，教育教學技能的培養(yǎng)應結合具體的教學情景，從綜合和發(fā)展的視角關注教師自身的學科內容知識、教學法知識和技術知識的綜合提升。信息技術特別是互聯網的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件，網絡實踐共同體成為促進新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應樹立新的教育觀念，改革新的教學模式，利用網絡實踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學技能，開展微格教學與實踐共同體有機結合的教學方式，為新手教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺，提供多樣化的學習形式和足夠的實踐機會，完善培養(yǎng)方式，促進師范生的教育教學技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

高三生物教育的教學策略與實踐篇十六

（廣西民族師范學院思政部，廣西崇左532200）。

摘要：理想信念教育是中國近現代史綱要（簡稱“綱要”課）課程教學的重要內容和目的。傳統(tǒng)課堂教學由于教學實效性不強，理想信念教育的效果難以保證。通過建立和完善課程實踐教學制度，依托桂越邊境紅色資源掛牌實踐教學基地，推進紅色主題校園文化建設加強校內外實踐教學，發(fā)揮學生專業(yè)特長參加社會實踐弘揚紅色精神等途徑，可確保課程理想信念教育實效性。

“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道”[1]。近年來思政課教學改革與創(chuàng)新在教學實踐中不斷深入，教學效果總體上得到了根本保證。作為高校大學生思政教育的主陣地和主渠道，思政課教學直接關系到高校思政教育的實效性和大學生的健康成長成才，是事關社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大事情。

由于大學生欠缺社會閱歷，思想心智都不夠成熟，極易受到多元文化和社會思潮的影響，不同程度地存在著價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫等理想信念缺失的問題，并由此導致功利性強、疏離社會理想、社會共同價值體驗欠缺、誠信意識淡薄等消極現象。高校理想信念教育的主要目標，就是要讓大學生發(fā)揚集體主義精神、民族精神和時代精神，自覺堅定社會主義信念。理想信念教育作為思政教育工作的核心內容，思政課承擔著理想信念教育的重要職責和歷史使命，是當代大學生理想信念教育的主途徑。所以，理想信念教育是思政課教學的重難點，也是課程教學的主要目的。作為必修的公共基礎課，教育部對思政課的學時、學分、相關教學要求都有明確的、統(tǒng)一的規(guī)定，并要求在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到體現和保障，而且高校每年都要接受上級部門組織的思政課專項巡檢，對于存在的問題進行通報并要求整改。所以，思政課占用了大量的教育教學資源，學生也投入了相當的時間和精力，課程教學理應能發(fā)揮好理想信念教育的獨特作用。

盡管近十年來中央先后出臺了多個改進思政課教學的指導性文件，課程教學效果也已有明顯改善和提高，但思政課仍然備受爭議，課程傳統(tǒng)教學仍然存在著很多弊端，諸多共性的問題亟待解決，通過“綱要”課教學進行理想信念教育的效果受到制約。（一）以“綱要”課教學開展理想信念教育的實質“綱要”課主要是從歷史教育的角度承載理想信念教育的功能，通過理順中國近代歷史發(fā)展的基本脈絡，讓學生了解社會發(fā)展一般規(guī)律，明確新民主主義革命取代舊民主主義革命、人民共和國取代資產階級共和國的歷史必然性，認識在黨的領導下中國人民走上社會主義道路的歷史必然性和選擇社會主義的正確性，深刻把握國家和民族的發(fā)展前途與命運，增進大學生的黨史、國史和國情知識，幫助他們運用馬克思主義的歷史觀和方法論分析問題，有效增強大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，深刻理解歷史和人民為什么以及怎樣做出了“三個選擇”。從而使大學生自覺繼承愛國主義和革命優(yōu)良傳統(tǒng)，高度重視馬克思主義理論學習，積極擁護黨的路線方針和政策，自覺建設社會主義核心價值體系和踐行核心價值觀，堅定共產主義理想信念和中國特色社會主義信念，增強中國特色社會主義道路的信心與決心，自覺投身到實現民族偉大復興的實踐當中，從而達到理想信念教育的目的。

（二）影響“綱要”課理想信念教育實效性的因素第一，課程地位低，教學工作不受重視，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的根本因素。雖然思政課表面上看很受重視，但由于教育教學資源有限，實際工作中難以落實到位，比如教學時間有的安排在晚上甚至是周末的晚上；多媒體教室優(yōu)先安排給專業(yè)課，留給“綱要”課的教室設備陳舊甚至有故障，無法滿足正常教學需要等。此外，與其他幾門思政課相比，“綱要”課只有2個學分34個學時，學生認為課程不重要；課程還常被學生稱為歷史課，認為枯燥的歷史知識對專業(yè)技能培養(yǎng)沒有幫助，直接影響到學生的課程學習態(tài)度和投入度，這種現象在理工科專業(yè)尤為常見。

第二，課程教學忽視學生學習的興趣、積極性和參與性，教學分離成為一種常態(tài)，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的主要因素。盡管高校都在強調和重視思政課教學改革，但傳統(tǒng)的課程教學理念和教學模式依然存在并影響深遠，教學分離仍是較為普遍的現象。而且，由于課程內容體系的特殊性，教學必須以史帶論、與時俱進地回應社會現實，通過讓學生直面當今社會問題實現學以致用。然而當前的課程教學內容、教學環(huán)節(jié)設計、教學手段與方法等多以教師單方面的講授為主，沒有發(fā)揮學生學習的主觀能動性進而形成教學的良性互動，理想信念教育效果無法保證。

第三，傳統(tǒng)課程教學偏重課堂理論灌輸而忽視實踐教學體驗，課程學習顯得枯燥而乏味，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的關鍵因素。這就要求高校要圍繞課程教學目標，切實加強實踐教學的組織與管理。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已明確規(guī)定了課堂理論講授和實踐教學的學時，但考慮到學生出行安全問題、交通工具不便、相關經費不到位、學生人數多及組織難度大等因素，實踐教學往往流于形式，課程教學變成了純粹的理論講授，學生因缺乏實踐教學體驗難以產生真正的`思想認同，理想信念教育實效性不強。

“要想充分發(fā)揮思政課在大學生思政教育中的作用，必須不斷增強思政課教學的針對性、說服力和感染力?！盵2]廣西民族師范學院作為地處桂越邊境民族地區(qū)的地方本科院校，只有加強“綱要”課實踐教學，提升課程教學實效性，才能確保課程理想信念教育的良好效果，為此“要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式?！盵3]這就要求學校要利用地緣區(qū)位優(yōu)勢，依托桂西南地方特色資源尤其是豐富的紅色資源，將課程實踐教學落到實處并形成特色。

第一，建立和完善課程實踐教學制度，推進課程考核方式改革，加強教學制度化建設，以實踐教學促進理想信念教育。實踐教學制度應包括實踐教學的指導思想、組織機構、開展形式、學時學分和內容、實踐過程管理、實踐考核等內容。為此，要通過教研室集體備課制度制定課程實踐教學大綱、修訂教學計劃，將實踐教學納入課程考核體系并形成注重教學過程的考核導向；要積極探索課程答辯、研究性論文或調研報告撰寫等實踐教學考核形式，推進課程考核方式改革。通過教學制度化建設，將使實踐教學更具科學性和可操作性，這是課程理想信念教育取得實效的前提。

第二，利用桂越邊境地區(qū)紅色資源建設校外實踐教學基地，通過紅色文化的熏陶，加強大學生理想信念教育。近年來，桂越邊境地區(qū)加強了對紅色資源的有效保護、合理開發(fā)和科學利用，已把龍州起義紀念館、崇左市壯族博物館、紅八軍軍部舊址、胡志明展覽館等紅色經典資源，開發(fā)為紅色旅游景點并發(fā)揮著社會德育教育的功能作用。學校可加強與當地紀念館、展覽館和博物館的交流合作，簽訂校館共建協議掛牌實踐教學基地，利用課程專項教學經費組織一些教學班分批次到基地參觀學習，通過實地所見、所感和所聞接受紅色文化熏陶，增進學生對課程理論知識的理解，自覺堅定理想信念。

第三，依托地區(qū)紅色資源創(chuàng)新校內實踐教學模。

式，實現實踐教學所有專業(yè)和學生的全覆蓋。校內實踐教學具有學生參與積極性高、安全、覆蓋面廣、寓教于樂等優(yōu)勢，學?？蓪⒐鹪竭吘车貐^(qū)紅色資源融入校園文化建設，通過聯合宣傳部、團委等部門開展校園文體活動，構建“大思政”育人格局，加強課程校內實踐教學。比如，將課程實踐教學與文學社、攝影協會等學生社團活動相結合，在龍州起義紀念日或新生軍訓期間策劃紅歌大合唱比賽，在建黨節(jié)、國慶節(jié)舉行地區(qū)紅色主題寫作比賽、板畫設計大賽，在校園文化藝術節(jié)舉辦紅色文化繪畫展、攝影展等。通過創(chuàng)新校內實踐教學模式組織學生廣泛參與其中，從而實現對大學生的理想信念教育。

第四，實踐教學要充分發(fā)揮學生專業(yè)特長，走出校門、深入社會基層開展志愿服務、公益活動等社會實踐活動，通過讓學生踐行紅色精神接受理想信念教育。為此，課程實踐教學可根據不同系部及專業(yè)特點，開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。比如，物電系電器工程專業(yè)學生可深入社區(qū)開展家用電器義務維修活動，政管系法律專業(yè)學生可到車站、廣場等地開展免費法律咨詢與援助活動；等等。通過以“綱要”課實踐教學開展社會實踐活動傳承和弘揚紅色精神，讓學生在實踐中感受祖國的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的服務奉獻意識和愛國主義精神，從而增強他們對黨和民族的認同感，自覺樹立和堅定理想信念。

參考文獻：