每個人都應(yīng)該擁有自己的計劃，這樣才能更好地管理時間和資源。制定計劃時，我們可以參考過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過計劃，我們能夠更好地把握機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備，迎接未來的發(fā)展和變化。
有效的工作總結(jié)和計劃篇一
二年級的學(xué)生，明顯地比一年級學(xué)生進(jìn)步了許許多多，課堂上知道認(rèn)真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。面對一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵機(jī)制。采取多種形式進(jìn)行口頭表揚(yáng)，如：個人表揚(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚(yáng)語，適時地穿插在整個課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會單獨(dú)找他們談心，鼓勵他們課上認(rèn)真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機(jī)給予肯定，我努力營造一個快樂數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課。
本冊教材無論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數(shù)學(xué)生口語表達(dá)能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進(jìn)。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語表達(dá)能力有較大的進(jìn)步。到了下半學(xué)期，我就鼓勵學(xué)生把編的故事試著寫下來，并把好的故事讀給全班同學(xué)聽，他們的積極性又一次被調(diào)動起來。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實際問題的難點(diǎn)迎刃而解。
感到遺憾的是在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找規(guī)律這一單元教學(xué)中，對規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學(xué)中部分學(xué)生還是停留在整十的估計上，沒有提高到整百、整千的高度上來，這可能在我當(dāng)時新授教學(xué)中沒有刻意的去強(qiáng)調(diào)有關(guān)，又或者與學(xué)生對大數(shù)的感覺還沒有很好的感知。解決問題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，超綱比較嚴(yán)重，對中下學(xué)生的理解掌握有較大的問題?？倧?fù)習(xí)中學(xué)生的情況讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。
一學(xué)期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過。有效教學(xué)仍在進(jìn)行，我的課堂教學(xué)仍舊追隨著有效教學(xué)的行蹤緩緩行進(jìn)。
有效的工作總結(jié)和計劃篇二
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我將以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以課程改革為重點(diǎn)，實施有效課堂教學(xué)，按照教育部門的工作部署和我校的工作要點(diǎn)開展工作；發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的功能，促進(jìn)課堂教育內(nèi)涵的積累與提升。以開拓創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實的態(tài)度，尋求新發(fā)展，用敏銳的眼光審時度勢，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、班級基本情況：
全班總?cè)藬?shù)：56人，其中男生28人，女生：28人.。行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
（一）、從常規(guī)入手落實有效課堂教學(xué)。
1、追求真實有效的課堂教學(xué)。
新一輪課程改革的推進(jìn)，給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。本學(xué)期，本人將繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《標(biāo)準(zhǔn)解讀》等內(nèi)容，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、具體要求以及相關(guān)的政策措施，倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、合作探究、實踐體驗等生動活潑的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)常規(guī)工作。追求真實有效的課堂教學(xué)，避免華而不實，確保課程改革順利進(jìn)行。
2、提高課堂教學(xué)效率，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
立足課堂教學(xué)實踐，把課改的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)思想上要趨于以學(xué)生為本，能力為中心、活動為重點(diǎn)；過程上趨于開放和靈活；組織形式上要趨于寬松民主；評價上要趨于多元。課堂教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，除關(guān)注學(xué)生的一般能力外，更要關(guān)注學(xué)生能力的提高，以及探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心、意志、毅力等。
（二）、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)。
1、完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。當(dāng)學(xué)生理解了完成作業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)時，他們的專注程度將會大大提高，專心致志于達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于自流狀態(tài)，學(xué)生會表現(xiàn)出懈怠和潦草應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。
2、加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)控。
對學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學(xué)生進(jìn)行個別交流，開展個別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間進(jìn)行交流所用的時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見，如果學(xué)生在各自座位上從事作業(yè)活動而無監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。與此相反，如果教師對學(xué)生從事作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常的監(jiān)控，在必要時給作業(yè)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生明確作業(yè)問題的性質(zhì)提示作業(yè)解答的思路、策略和方法，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果就會得到很大的增進(jìn)。
3、獨(dú)立完成學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)獨(dú)立性是指學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的程度。學(xué)生的認(rèn)知方式有兩種基本的類型：獨(dú)立性和依賴性。獨(dú)立性的學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考問題，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，不易受暗示；而依賴性的學(xué)生更喜歡用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易受環(huán)境的暗示，希望得到教師的提示。所以，教師要注意了解學(xué)生的獨(dú)立程度，確定班級中哪些學(xué)生可以獨(dú)立地完成作業(yè)任務(wù)，哪些學(xué)生需要詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣，教師就可以按照每個學(xué)生的需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，使班上的每一個學(xué)生在作業(yè)活動中都有所收益。
一、既要尊重家長又要堅持原則。
尊重家長是做好家校溝通的基礎(chǔ)，只有在尊重家長的前提下，教師和家長才有可能心平氣和地坐下來共商教育大計。每個人都有自己的尊嚴(yán)，都有被尊重的需要，人在受到尊重的時候會感到心情愉快，產(chǎn)生認(rèn)同感。家長不是我們的學(xué)生，孩子犯錯誤不等于家長犯錯誤！因此和家長的聯(lián)系可以采用家訪，或者打個電話，單獨(dú)交流。非請不可的時候，可以把談話的地點(diǎn)安排在小辦公室、空的教室，態(tài)度要誠懇，當(dāng)家長感覺到老師的誠意，肯定會積極配合的。
尊重家長并不是不要原則。真心誠意地為學(xué)生著想，公平公正地對待學(xué)生，堅持必要的原則，那么即使當(dāng)時有什么不愉快，過后家長也會理解的。
二、既要大膽交流又要講究方法。
我年齡比較小，沒有帶小孩的經(jīng)驗，面對年齡比自己大、經(jīng)驗比自己豐富的家長，總覺得開不了口，說不出話，擔(dān)心家長不能接受自己。其實，只要我們有足夠的誠心和信心，家長總是可以接受的。只要我們真心誠意地與家長交流，切實為孩子著想，家長都是會接受的。教師，特別是年輕教師，要注意大膽與家長交流。
大膽交流固然很重要，但也要注意方法的恰當(dāng)性。
三、既要及時溝通又要把握好時機(jī)。
孩子在學(xué)校里有什么事情，老師應(yīng)及時告訴家長，以取得家長的支持和諒解。把事情的經(jīng)過告訴她，老師要理解家長的心情，要體諒家長，有事情應(yīng)及時交流，把工作做好做細(xì)。一旦取得家長的支持和理解，工作就好做了。
但及時溝通也要把握好時機(jī)，有時候緩一緩也未嘗不是好辦法。雙方情緒激動的時候容易出口傷人，就不適宜交流，應(yīng)待情緒穩(wěn)定一些再做打算。
教育好孩子是老師與家長的共同的目標(biāo)，家校之間的有效溝通是實現(xiàn)這個目標(biāo)的重要保證。既要尊重家長又要堅持原則，既要大膽交流又要講究方法，既要及時溝通又要把握好時機(jī)，是提高家校溝通有效性的途徑。
行動分三個階段：
第一階段：啟動階段。
1、制定切實可行的有效教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)有效教學(xué)基本理念。
第二階段：實施階段。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念。
2、全面實施各項行動內(nèi)容，并及時進(jìn)行反思，總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗。
3、積極撰寫有效教學(xué)為主題的教學(xué)論文（案例）、教學(xué)設(shè)計。
第三階段：總結(jié)階段。
1、全面總結(jié)有效教學(xué)行動的實施情況，形成書面材料。
2、提煉并建立有效教學(xué)行動長效機(jī)制，鞏固行動成果。
有效的工作總結(jié)和計劃篇三
1、科學(xué)計劃教學(xué)，有效教學(xué)工作計劃。市、縣教研部門每學(xué)年必須分學(xué)科制定教學(xué)工作意見。中小學(xué)校必須每學(xué)期制定教學(xué)進(jìn)度實施計劃。各科任教師每學(xué)期必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計劃，并經(jīng)學(xué)科教研組集體討論及學(xué)校審定通過后實施。學(xué)科教學(xué)計劃的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)時間分配、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容檢測及評價手段等，是本學(xué)期實施學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。學(xué)校要通過查教案和作業(yè)、隨機(jī)聽課、抽測等手段，檢查指導(dǎo)教師學(xué)科計劃落實情況，并把檢查情況列入教師年度目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容之中。
2、推行集體備課。中小學(xué)校要積極推行教研組和年級學(xué)科組集體備課制度，建立學(xué)科間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，形成“教師個人自備——集體議課——反思修改”的集體備課模式，實現(xiàn)同學(xué)科年級間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗通用、失誤同戒。集體備課每周至少進(jìn)行一次，備課進(jìn)度要適當(dāng)控制。要加強(qiáng)對教師備課情況的檢查，把檢查的重點(diǎn)放在教學(xué)的內(nèi)容和方法上，堅決禁止不備課就上課現(xiàn)象。
4、精細(xì)備課內(nèi)容。備課時，必須解決好教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等問題，有學(xué)生活動安排、有教學(xué)內(nèi)容分析、有教學(xué)方法設(shè)計、有教后反思記錄，課時齊全，內(nèi)容翔實，格式規(guī)范。力戒形式主義，禁止機(jī)械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。
5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時間來思考和研究教法與學(xué)法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。
6、重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種有益的思考和再學(xué)習(xí)過程，教師在課后必須及時反思，當(dāng)天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個教學(xué)過程中的得與失，工作計劃《有效教學(xué)工作計劃》。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解等。教務(wù)處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學(xué)情提供依據(jù)，為其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。
4、精細(xì)備課內(nèi)容。備課時，必須解決好教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等問題，有學(xué)生活動安排、有教學(xué)內(nèi)容分析、有教學(xué)方法設(shè)計、有教后反思記錄，課時齊全，內(nèi)容翔實，格式規(guī)范。力戒形式主義，禁止機(jī)械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。
5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時間來思考和研究教法與學(xué)法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。
6、重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種有益的思考和再學(xué)習(xí)過程，教師在課后必須及時反思，當(dāng)天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個教學(xué)過程中的得與失。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解等。教務(wù)處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學(xué)情提供依據(jù)，為其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。
10、積極開展互動。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，努力實現(xiàn)人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，論(討論)、演(演示)、作(操作)、板(板書)相統(tǒng)一。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形式為教學(xué)服務(wù)，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。
11、重視提問討論。課堂提問和討論不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以檢測教學(xué)的效果。提問必須做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生都有成就感。提問和討論的問題要精心設(shè)計，緊密聯(lián)系課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量具體化，做到數(shù)量、質(zhì)量和形式的統(tǒng)一。避免集體群答式提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
12、強(qiáng)化課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時訓(xùn)練時間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式。練習(xí)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，突出重難點(diǎn)。教師要隨堂對練習(xí)答案作出評析。
13、加強(qiáng)實驗教學(xué)。中小學(xué)校必須把實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，列入學(xué)校教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)校實驗裝備的效益，開足開齊各類實驗。每次學(xué)生實驗結(jié)束后，務(wù)必要求學(xué)生寫出實驗報告，并及時評閱。堅持開展小學(xué)科學(xué)、勞技和中學(xué)理化生實驗技能考核和計算機(jī)操作能力考試，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
14、關(guān)注情感評價。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。
15、注重言談舉止。精心組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的針對性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。上課要有激-情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護(hù)為人師表的良好形象。
16、科學(xué)分配課時。中小學(xué)校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不提倡超負(fù)荷工作，給教師充分的研修業(yè)務(wù)和生活休閑空間。中學(xué)不允許教師在同一學(xué)科跨年級帶課，不提倡同一教師帶兩個以上學(xué)科，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展。堅決執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課制度，發(fā)揮校長的示范、輻射和龍頭帶動作用，市、縣教育行政部門要把校長帶課情況作為其晉職晉級的重要依據(jù)，作為目標(biāo)任務(wù)考核的主要內(nèi)容。
17、完善作業(yè)制度。作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)校必須全面落實“精癬精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度，嚴(yán)格管理流程，提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，并把每次檢查情況計入教師個人目標(biāo)任務(wù)考核的重要內(nèi)容。
有效的工作總結(jié)和計劃篇四
學(xué)校工作的核心在于課堂。“決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
理論是行動的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學(xué)的認(rèn)識。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實。
另一方面，學(xué)校定期邀請專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對性和實操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對照自己的教學(xué)實際，揚(yáng)長避短，減少每個教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻(xiàn)技，特邀周順斌、楊計明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評以及同仁之間的互評意見，加深了老師們對“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”?；顒痈鶕?jù)各個年級的不同特點(diǎn)，以年級組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會課，高三復(fù)習(xí)課?；顒拥淖谥加梢酝闹鼐氛n的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動邀請了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評價等全方位、立體式的碰撞。活動讓我校的老師進(jìn)一步加深了對有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實施有效教學(xué)的方法與途徑。
xx年，教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實踐研究》（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機(jī)，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵機(jī)制，引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報的區(qū)級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數(shù)學(xué)科組在xx屆高三階段實施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進(jìn)’班級管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅xx年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎；xx至xx年優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強(qiáng)科組、備課組活動開展的規(guī)范性與實效性。進(jìn)一步明確科組長、備課組長的職責(zé)，強(qiáng)化科組活動與備課組活動的“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實集體備課活動。同時，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用?？平M長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會議，加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級教學(xué)的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級聽課小組，以級部常務(wù)小組成員為主的年級聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時或不定時開展聽課活動，對重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對象，進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時，也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別對青年教師的成長十分有利。
3、完善學(xué)生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種。診斷性評教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚(yáng)或整改。評價性評教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則，設(shè)計評價問卷，由全體學(xué)生參與評價，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績，交到教師手中，讓教師個人知曉。目的是讓其揚(yáng)長避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評價與考試分析。每個年級中段考、期末考等重要考試后，都會在一周之內(nèi)將每個班、每個科任教師、每個學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M(jìn)行統(tǒng)計并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個班主任、科會教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對策，定方案。因為這，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級積累了一定經(jīng)驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗推廣到高一高二年級。
2、切實重視行動研究、小課題研究?！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對此，老師們的認(rèn)識還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實，效果不太好。
3、加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
有效的工作總結(jié)和計劃篇五
為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1．給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效的工作總結(jié)和計劃篇六
課堂提問是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇行У恼n堂提問能輕松地引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍中來，激發(fā)他們探究問題的興趣，幫助他們走進(jìn)新課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也可使整個語文課堂教學(xué)活動取得事半功倍的效果。
我執(zhí)教公開課《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》，對教學(xué)設(shè)計三易其稿，兩次執(zhí)教，既有“問花不語，花替人愁”的尷尬，也有“對答如流，有理有據(jù)”的欣喜。通過對教學(xué)設(shè)計中的課堂提問多次推敲和反思，我深深地感受到精心設(shè)計卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。對比前后三次教學(xué)設(shè)計，兩次課堂教學(xué)過程，我對如何提高課堂問題有效性有了一些思考和收獲。
一、課程的價值與意義――有效提問的出發(fā)點(diǎn)。
每門課程都有其獨(dú)特的價值和意義，語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)的問題時，要注意從語文課程獨(dú)有的意義和價值進(jìn)行思考，在課程理念的指導(dǎo)下選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的問題，以體現(xiàn)課程的價值和意義對教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生發(fā)展所起的指引作用。
在第一次執(zhí)教時，我主要的問題設(shè)計為“嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人？”“從哪里看出來他是個吝嗇的人？”“讀了這篇課文你懂得了什么？”圍繞這些問題展開教學(xué)，學(xué)生掌握了故事情節(jié)，對于嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象有了一定的了解，但是從語言文字素養(yǎng)方面的收獲卻不大。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些提問沒有從課程的價值和意義出發(fā)，造成了學(xué)生在語言文字上的收獲甚微。
潘新和先生曾經(jīng)說過：“語文課程獨(dú)具學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊屬性”。語文課堂提問要緊緊地抓住語文課程能夠“學(xué)習(xí)具體語言運(yùn)用和表現(xiàn)”這一特殊價值。我們的提問意圖和指向都要考慮到語言的運(yùn)用和表現(xiàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到語言節(jié)奏的優(yōu)美，語言表達(dá)的傳神。教師要在語言表達(dá)處、文本巧妙處、遣詞造句處、布局謀篇處提問，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二次教學(xué)設(shè)計時，我的提問著重于“課文是怎樣生動地描寫出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇這一特點(diǎn)的？”所有的小問題圍繞這個大問題生發(fā)開去，指向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣用語言文字表達(dá)，我們能夠?qū)W習(xí)到什么樣的表達(dá)方法。
在琢磨怎樣設(shè)計課堂提問時，我主要注重于對“提問什么”以及“為什么提問這些”的關(guān)注和思考上?！疤釂柺裁础币簿褪恰斑x擇什么問題”，即確定問題所包含的主要內(nèi)容。這里有一條總的原則和標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來確定問題的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中所提的問題，由于在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和程序的安排，所以這些問題也必須遵循課程目標(biāo)和內(nèi)容的要求，而不可過分偏離和扭曲課程目標(biāo)和內(nèi)容對它的要求。而從語文課程的基本理念來看，我覺得“為什么提問這些”也有著兩個標(biāo)準(zhǔn)，首先是提問能否全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其次是否符合語文教育的基本特點(diǎn)。要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，將蘊(yùn)涵在教材、參考資料等原生性材料中的教學(xué)因素挖掘出來，致力于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理和運(yùn)用語文材料的能力，因此我在第二次設(shè)計時提問始終從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字出發(fā)，進(jìn)行有意識的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生能品味咀嚼作者在文字表達(dá)上的精妙之處，從而深刻體會嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。
二、針對性與層次性――有效提問的特點(diǎn)。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！眴柕们梢簿褪钦n堂提問具有有效性。在教學(xué)實踐中，我深深體會到要問得巧必須要注意提問的針對性與層次性。
在學(xué)生初讀感知課文后，我問：“你們覺得嚴(yán)監(jiān)生是個什么樣的人？”有的學(xué)生答道：“他很吝嗇?！庇械膶W(xué)生答道：“他很節(jié)約?！憋@然后者并沒有真正理解人物形象，這是本課中特別容易混淆的問題。第一次教學(xué)中我只是簡單地肯定了“吝嗇”是正確的。下課以后，自我反思覺得這里處理的不恰當(dāng)，白白浪費(fèi)了學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，沒有抓住時機(jī)繼續(xù)追問引導(dǎo)，學(xué)生并沒有真正明白錯在哪里。第二次執(zhí)教又出現(xiàn)了同樣的問題。我沒有直接作出評價，而是問，“吝嗇”和“節(jié)約”的意思有什么不同。當(dāng)同學(xué)們查到詞義后，我又問：“嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)省還是該用的不用？讓我們認(rèn)真讀文，說服自己也說服別人?！睂W(xué)生的注意力迅速地集中在嚴(yán)監(jiān)生的動作神態(tài)的描寫上，在我的引導(dǎo)下抓住“兩莖燈草該不該用”來體會到了嚴(yán)監(jiān)生的確是“吝嗇”，而不是“節(jié)約”。
提問的針對性首先是要把握提問的好時機(jī)。當(dāng)學(xué)生對所涉及的知識的思考無法突圍而使思維受困或者對所學(xué)知識有所發(fā)現(xiàn)，有躍躍欲試的愿望時，提問是很合時宜的。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、矛盾處或異常處時，切不能放過這些提問的好時機(jī)，否則會失去讓學(xué)生訓(xùn)練思維，活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會。
提問的針對性還要注意選擇好切入點(diǎn)。即選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葘W(xué)生進(jìn)行提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。問題設(shè)計的角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。提高課堂提問的實效性，那就要求教師及時發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價值的問題或有價值問題的誘因進(jìn)行點(diǎn)撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生品味完課文后都被嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇所逗笑了，我趁機(jī)問同學(xué)們：“嚴(yán)監(jiān)生這樣吝嗇，你們想像一下，如果有人要找他借錢，他會有怎樣的表現(xiàn)？”這個問題比較新穎，既緊扣文本又有創(chuàng)新性，學(xué)生興趣盎然，從嚴(yán)監(jiān)生的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行了豐富的想象。我表揚(yáng)了大家的想象力和描述的生動，又不失時機(jī)地出示了原著中吳敬梓的描寫，讓學(xué)生又有了新的收獲，明白了人物描寫不在于多而在于精。
提問要有層次性，主要是從學(xué)生思維規(guī)律考慮。他們認(rèn)識感知領(lǐng)悟都是由易到難，由簡到繁，由已知到未知，由淺到深，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)的。那么我們的課堂提問要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)過程以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，扎扎實實地掌握課文。特別是對一些比較難的問題，我們可以作比較淺易的處理。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，學(xué)生更容易接受。
在《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》一文的教學(xué)中，深刻理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇是教學(xué)的難點(diǎn)。對于這個問題的處理，我在經(jīng)過反復(fù)思量以后，把它分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的小問題。在學(xué)生找出他總伸出兩個手指能夠表現(xiàn)他的吝嗇后，我又問：“兩莖燈草真的多嗎？”“當(dāng)時屋里有多少人？”“你怎樣形容兩莖燈草的亮光？”“如此微弱的亮光和一屋子的人對比來看，你有什么感受？”在這里我把一個大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。
層次性還體現(xiàn)在有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視，我們提問時就要引導(dǎo)學(xué)生作由淺入深地探討，才能得其三味。課文中的“伸著兩個指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動”這三處描寫貌似一樣，在同學(xué)們都忽略了這三個句子的時候，我問：“這三處描寫真的一樣嗎？”“越發(fā)是什么意思？為什么總是指著不動？”“這三處描寫反映了他的心理活動有什么變化？”這樣層層深入，學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚，更深刻體會到了他的愛財如命。
三、評價與拓展――有效提問的助力。
要實現(xiàn)提問的有效性，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行積極的評價必不可少。“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，鼓勵的作用是非常巨大的。教師帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。對待答錯的同學(xué)固然不能白眼相待，諷刺挖苦，對待答對的不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向，同時教給學(xué)生思維的方法，為下一次的有效提問打下基礎(chǔ)。
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力。我們可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
我在將要結(jié)束本課教學(xué)的時候，告訴大家雖然嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇，但是在世界文壇上還不能排到前四名。同學(xué)們都半信半疑，我接著問：“你們想知道世界文壇上的四大吝嗇鬼是誰嗎？希望大家能在課后去查找資料，然后給我們講講?！边@個問題就將課堂的內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課外拓展閱讀。課余同學(xué)們都興致勃勃地進(jìn)行了課外閱讀。
德國教育家第斯多惠說：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵"，要提高課堂教學(xué)效果，就必須提高課堂提問的有效性，讓教師的提問能夠使學(xué)生提高興趣，激活思維，解決疑問，開拓視野，讓他們學(xué)有所獲，思有所獲。
有效的工作總結(jié)和計劃篇七
吉安縣城北中學(xué)：伍淑燕我們初二年級英語一直在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對有效教學(xué)有些認(rèn)識和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?/p>
什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性?，F(xiàn)在流行的識字教學(xué)中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的`體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計劃篇八
本學(xué)期，我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化新課程改革，深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實《咸陽市有效教學(xué)要求》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細(xì)，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強(qiáng)化科研課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)就我校有效教學(xué)工作開展情況總結(jié)如下：
一、完善制度，規(guī)范有效教學(xué)過程的精細(xì)化管理。
活動開展初，學(xué)校及時成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導(dǎo)主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使有效教學(xué)不流于形式，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極參與商討有效教學(xué)的教學(xué)過程和方法的創(chuàng)新，并及時了解、反饋和解決有效教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
及時完善了學(xué)校教學(xué)管理制度，修定了《西關(guān)小學(xué)有效教學(xué)量化考評細(xì)則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)等制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力；建立有效教學(xué)評價、監(jiān)控與分析制度，提高教學(xué)過程的規(guī)范化和有效性；建立了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集、教學(xué)質(zhì)量評價等，形成完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
一是各任課教師認(rèn)真制定學(xué)科計劃，做到具體、詳實。有較高的實用性和操作性。二是積極做好課前準(zhǔn)備，對教案進(jìn)行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學(xué)反思是否及時等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內(nèi)容。三是精心上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)要按照導(dǎo)入選擇，資源運(yùn)用，提高設(shè)計，課堂評價師生交流等。運(yùn)用有效的定則開展教學(xué)。四是認(rèn)真布置批改作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容，方式，層次對象等因素進(jìn)行設(shè)計與研究，教師要及時批改作業(yè)，不漏批錯批，注重作業(yè)的反思與評價。五是扎實開展課外輔導(dǎo)，認(rèn)真制訂輔導(dǎo)計劃，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，切實做好課外輔導(dǎo)。六是認(rèn)真做好考試與考評。組織好每一次質(zhì)量檢測，注重質(zhì)量分析，及時反饋校正。
二、加強(qiáng)教研教改，落實活動要求。
1、學(xué)科有效教研活動體制：日常學(xué)科有效教研活動中，我們的理念是“輕松上手，實而有效，注重激活日常的有效教研活動。堅持周三的教研組活動，教師之間隨時交流，隨時研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動的平?；罨?。
2、專題調(diào)研制。為了比有效教學(xué)的深入，建立“專題調(diào)研日”，一是“年級專題調(diào)研”以學(xué)情，教情，問卷調(diào)查，學(xué)生座談會，個別等形式，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要。針對大的問題提出對策。二是學(xué)科專題調(diào)研，堅持每周抽調(diào)部分年級學(xué)生，通過調(diào)查、座談會等形式，縱向分析橫向?qū)Ρ?，追蹤學(xué)科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進(jìn)行研討。
3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”，學(xué)科之間在短時間內(nèi)進(jìn)行課例之間的對比印證，交流互動所說，講，聽，評等環(huán)節(jié)，圍繞問題進(jìn)行反思，如何彌補(bǔ)遺憾，冷靜思考及時寫課后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教學(xué)的基本要求納入量化考核之中，學(xué)校月查，抽查相結(jié)合，采取兩種措施。切實加強(qiáng)對有效教學(xué)實施活動的全程督察和考評。確保有效教學(xué)工作扎實有效開展。
三、
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高。
強(qiáng)化以“業(yè)績體現(xiàn)價值，細(xì)化決定成敗”的質(zhì)量意識，加強(qiáng)有效教學(xué)過程的管理與檢查，明確班子成員質(zhì)量目標(biāo)職責(zé)。推廣班子成員教學(xué)指導(dǎo)在一線，工作調(diào)研在一線，問題解決在一線，質(zhì)量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，規(guī)范教師的教學(xué)行為，縮短教師間的差距，帶動整體水平的提高。建立有效管理的約束機(jī)制。教學(xué)過程中要訓(xùn)練“兩個至少”（教師每周至少提問每個學(xué)生一次，每周至少對每個學(xué)生進(jìn)行一次面批面改）“三個按時”（教師必須按時上課，按時輔導(dǎo)，按時批改作業(yè)）“五個必須”（在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收，有改必看，有看必改，有批必評，有評必糾）“六個環(huán)節(jié)”（即教師時刻安排備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)）使教學(xué)過程中教師間互動共同發(fā)展，促進(jìn)面向全體學(xué)生的教學(xué)優(yōu)化。
通過這些活動的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠；課堂教學(xué)質(zhì)量的效益不高。今后我們將認(rèn)真扎實開展此項活動，力爭為我校教育教學(xué)再上新臺階奠定堅實的基礎(chǔ)。
西關(guān)小學(xué)2011年12月。
有效的工作總結(jié)和計劃篇九
本學(xué)期，我把有效。
教學(xué)。
工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏。
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。 對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動的開展，我們要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實而言，就是學(xué)生會不會把所學(xué)知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動開展的重點(diǎn)放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。
對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒有形成一個由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓(xùn)練。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學(xué)生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實實改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實做到分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實加強(qiáng)考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對老師教的評價，對學(xué)生也是一個反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“二次滿分過關(guān)卷”活動，讓學(xué)生明白錯誤之處以及錯誤的原因，以達(dá)到鞏固知識強(qiáng)化能力。
9、以形式多樣的活動為途徑，推進(jìn)有效教學(xué)活動的深入。
1）、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報課、公開課。
2）滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進(jìn)一步提出了四度要求：即緊跟進(jìn)度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見，對教學(xué)的化解進(jìn)一步細(xì)化和落實。
4）按照學(xué)校教師梯級推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點(diǎn)，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，造學(xué)校發(fā)展之勢為我們辦學(xué)思想，達(dá)到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動上同步，努力讓全體教師個個心中有知識，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點(diǎn)：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對全體教師進(jìn)行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進(jìn)行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗具體闡述了對全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語文全優(yōu)課堂實踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學(xué)、外語三科聽課組利用兩周時間對全校老師拉網(wǎng)式進(jìn)行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評價表為準(zhǔn)繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點(diǎn)帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達(dá)到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進(jìn)一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實校園標(biāo)語名言警句，學(xué)校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進(jìn)，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計達(dá)30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)近萬元集中采購學(xué)生教育圖書充實圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動，通過師生共讀共寫，厚實師生文化底蘊(yùn)，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會已寫了厚厚的幾本，學(xué)生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報，學(xué)生人人爭當(dāng)小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞動翅膀飛翔。
三、著力推進(jìn)有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進(jìn)，一周后重上匯報課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進(jìn)措施和整改意見，自己解決不了的，請求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日?；?、制度化、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽課、公開教學(xué)等。凡聽課的教師，必須認(rèn)真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽課者的反思與評價意見。對所聽課程都堅持評議，聽課教師參與評課情況和評課結(jié)論納入學(xué)校對教師的工作考評之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語文、英語兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時按計劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，對學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查、抽查，提高早讀的實效性和有效性。學(xué)校對教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個小時為午讀時間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書體會，形成文化墻面，促進(jìn)學(xué)生的讀書交流活動。班級對學(xué)生閱讀情況及時評比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評選閱讀之星，激勵學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級都建立有圖書漂流角，學(xué)生將自己存書拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對性強(qiáng)，有實效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會到成功和喜悅，克服對學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對學(xué)生的書面作業(yè)認(rèn)真批改、及時講評。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進(jìn)行面批。所有作業(yè)必須有錯必糾，學(xué)生訂正后，教師進(jìn)行二次批閱。
（三）、教學(xué)測試的有效管理
1、有效測試。是各年級學(xué)情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對學(xué)生的知識掌握情況及時監(jiān)控。
2、有效評價。學(xué)校對每次檢測成績都認(rèn)真統(tǒng)計分析，學(xué)校和班級都建立分析數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要有各班和全級的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級應(yīng)該有學(xué)生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個班級，措施落實到每一位老師；班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學(xué)生，措施落實到每一位學(xué)生。對于考試成績落差大的班級和任課教師，在質(zhì)量分析會后要寫出書面反思材料，交學(xué)校存檔，對連續(xù)兩次以上教學(xué)成績居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對該教師學(xué)期考評實行一票否決。在對教師考評中，學(xué)校還注重對“團(tuán)隊精神”的考評，實行同一班級的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對捆-綁考核，充分調(diào)動教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，我們在制定考核細(xì)則時特別對班級三科總分第一名的獎班級90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評課的同時，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實際工作能力，在經(jīng)過嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊伍分成老、中、青三個層面，誘導(dǎo)三個層面的教師找到自己的成長點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定符合自身實際的個人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強(qiáng)音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵教師參加各級教育教學(xué)競賽活動和教育課題研究，爭做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
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我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動后，我們結(jié)合學(xué)校的實際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個字，這兩個字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機(jī)制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓。縣局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實的同時，出臺了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了達(dá)標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅持定期不定期的學(xué)科專項監(jiān)測，學(xué)年的集體監(jiān)測，與學(xué)校的綜合檢測有機(jī)結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對號入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評選活動，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅持聽評課，以了解教師落實學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過建立管理體系，落實管理責(zé)任，實施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動了廣大教師的工作熱情；推動了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級一定要克服掉。
低年級教師采取糾正坐姿，強(qiáng)化多種訓(xùn)練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛??；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹立兩個意識，爭先、安全意識，培養(yǎng)三個習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強(qiáng)化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會堅定不移地踐行既定目標(biāo)，堅實地邁進(jìn)每一步，實現(xiàn)我們心中的教育理想。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十一
我們初二年級英語一直在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對有效教學(xué)有些認(rèn)識和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?/p>
什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性?，F(xiàn)在流行的識字教學(xué)中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的'“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計劃篇十二
在實施新課改的今天，課堂，作為我們教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)和我們教的主要陣地。教學(xué)的主要目標(biāo)的實現(xiàn)，基本上都要依靠課堂。因此，如何提高課堂效率，就成了我們一直關(guān)注的問題。下面淺談一下我的一點(diǎn)體會。
課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的首要成份，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進(jìn)行，同樣課堂教學(xué)活動也是有目的有意識地進(jìn)行。因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來越被廣大教師重視，并形成共識和認(rèn)可。但是對待課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)大綱已經(jīng)確定了教學(xué)目的、教學(xué)要求，指出了重點(diǎn)難點(diǎn)，似乎再搞教學(xué)目標(biāo)沒有必要。實際上這些認(rèn)識沒有弄清教學(xué)目標(biāo)與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通常指的是這三個主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的知識目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生應(yīng)用發(fā)展有關(guān)的技能目標(biāo)。因此，在備課時首先要確定本堂課的這三個目標(biāo)，然后才能圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率。
同時在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內(nèi)容簡短地提出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
1、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
主探究教學(xué)法、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計問題。容易的問題讓學(xué)困生回答，較難的問題讓優(yōu)生回答，這樣的話，各個層次的學(xué)生都能被調(diào)動起來。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，容易接受，就會收到良好的效果。
2、優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備越來越多地運(yùn)用于我們的教學(xué)當(dāng)中。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
1、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
2、努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，從而拉近師生間的心理距離。
3、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
總之，我們要積極行動起來，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會有助于課堂效率的提高。
1、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報告”。
2、課堂上動起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。
3、正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
課程改革給廣大的數(shù)學(xué)教師提供了一片數(shù)學(xué)教育研究的沃土，為大家搭建了一個廣闊的舞臺，讓我們每個教師都對自己的教學(xué)做一個深入的思考，設(shè)計令學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
