有計(jì)劃地行動(dòng)能夠增加我們對(duì)目標(biāo)的掌控和實(shí)現(xiàn)的可能性。制定計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)任務(wù)的重要性和緊急性優(yōu)先安排，避免時(shí)間浪費(fèi)。計(jì)劃是指針對(duì)未來某段時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)和任務(wù)，所做的詳細(xì)規(guī)劃和安排。我們常常需要制定計(jì)劃，以便更好地組織和管理我們的時(shí)間和資源。計(jì)劃可以幫助我們提前預(yù)估和解決可能出現(xiàn)的問題，確保任務(wù)的順利完成。制定計(jì)劃也可以讓我們有條不紊地進(jìn)行工作，減少拖延和浪費(fèi)時(shí)間的情況。每個(gè)人都可以制定自己的計(jì)劃，不論是個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還是團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目計(jì)劃，都可以通過合理的規(guī)劃來提高效率和工作質(zhì)量。那么，如何制定一份較為完善的計(jì)劃呢？首先，我們需要明確所要達(dá)到的目標(biāo)或完成的任務(wù)，并將其具體化和可量化，以便更好地衡量和評(píng)估進(jìn)展。接下來，我們可以通過列出具體的步驟和時(shí)間安排，來制定實(shí)施計(jì)劃的詳細(xì)過程。在制定計(jì)劃時(shí)，我們還需要考慮時(shí)間和資源的限制因素，合理評(píng)估自己的能力和情況，確保計(jì)劃的可行性和可操作性。此外，靈活性也是一個(gè)重要的考量因素，需要我們在計(jì)劃中留出一定的彈性空間，以應(yīng)對(duì)可能的變化和調(diào)整。以下是小編為大家精心挑選的計(jì)劃范文，供大家參考啟發(fā)。這些范文包括個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃以及團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目計(jì)劃等各個(gè)方面。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同類型計(jì)劃的編寫結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，并從中獲取一些實(shí)用的方法和技巧。不同的計(jì)劃可能有不同的特點(diǎn)和重點(diǎn)，但制定計(jì)劃的核心原則和步驟是相似的。希望這些范文能夠?qū)Υ蠹以谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有所幫助，實(shí)現(xiàn)更好的目標(biāo)和成果。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇一
學(xué)習(xí)無外乎將所學(xué)的知識(shí)牢牢記憶，至于如何靈活運(yùn)用，乃至投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，這非得靠人的閱歷，更得靠個(gè)人的“悟性”不可。感性的、細(xì)膩的人會(huì)經(jīng)常性的將知識(shí)遷移到自己的生活中去，理性的人也會(huì)將各種辯證與邏輯用來指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。
所以，就課堂目標(biāo)而言，因?qū)嵺`生活游離于現(xiàn)在的教育體制之外，學(xué)以致用在考試體制環(huán)境下的學(xué)校更是一句有待奮斗的空話。那教師只能著手增強(qiáng)學(xué)生的記憶，無論是短時(shí)記憶還是長時(shí)記憶。課堂要關(guān)注到的最本質(zhì)的東西，無非是讓學(xué)生更有效的、更大比例的記憶本節(jié)課所需要記憶的知識(shí)要點(diǎn)。從中國古代的背誦式到現(xiàn)在的灌輸式、填鴨式、放羊式、民主式、探究式、活動(dòng)式等等，無外乎是授課者通過各種各樣的途徑讓聽課者更有效、更廣泛接收所要傳授的知識(shí)。因人腦不是電腦，不能僅僅靠傳輸就完成數(shù)據(jù)互通功能，所以授課者往往想組織策劃各種“聽、說、讀、寫”的方法來帶動(dòng)更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
而各種各樣、紛繁復(fù)雜的活動(dòng)，鑒定好壞的層次就在于有沒有“全民參與性”，能不能調(diào)動(dòng)班級(jí)所有的同學(xué)，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，思維靈敏的、有生活實(shí)踐的、感情豐富的等等。至于如此豐富的活動(dòng)，為何在課堂中有好有壞，有成功有失敗，事實(shí)上真正阻礙學(xué)生參與度的關(guān)鍵，并非全在于活動(dòng)的新穎或者吸引目光與否，更有的是是否這堂課擁有太多的活動(dòng)分散了聽課者的目光。許多人都會(huì)有一個(gè)感受，當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)個(gè)人擁有太多的機(jī)會(huì)，即使每一個(gè)機(jī)會(huì)都是那么的能為你的成功添上絕強(qiáng)助力，可到最后，或許每一個(gè)機(jī)會(huì)都不能好好的把握住。因?yàn)槿藗兛倳?huì)被選擇這些機(jī)會(huì)而猶豫的焦頭爛額，分散精力，更不用說工作中或者學(xué)習(xí)上的各種指標(biāo)與任務(wù)。目光與精力被分散甚至被剝奪后，往往會(huì)不可避免的產(chǎn)生惰性、排斥感，猶豫不決審美疲勞，，甚至抱怨本為個(gè)人成長的鍛煉。
所以課堂之上因盡量減少無用之功，簡潔凝練，少講廢話，少布置無用環(huán)節(jié)，以免分散聽課者的注意力。每一節(jié)課專注于一兩個(gè)要點(diǎn)，一兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。保證聽課者有這個(gè)腦力、精力之后，再去研究怎樣更有效的開展“全民參與性”的有效活動(dòng)。
當(dāng)然，這之前講的是小范圍的一堂課的記憶知識(shí)的有用功，更推廣一步來講，課與課之間的搭配，活動(dòng)課、說話課、記憶課、動(dòng)筆課、練習(xí)課都應(yīng)該關(guān)注做功的有效性。比如盡量不要將兩節(jié)強(qiáng)記憶的課安排在一起，省的記憶疲勞，要?jiǎng)屿o結(jié)合等等，暫且不談。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇二
1、科學(xué)計(jì)劃教學(xué)，有效教學(xué)工作計(jì)劃。市、縣教研部門每學(xué)年必須分學(xué)科制定教學(xué)工作意見。中小學(xué)校必須每學(xué)期制定教學(xué)進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃。各科任教師每學(xué)期必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)學(xué)科教研組集體討論及學(xué)校審定通過后實(shí)施。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容檢測及評(píng)價(jià)手段等，是本學(xué)期實(shí)施學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。學(xué)校要通過查教案和作業(yè)、隨機(jī)聽課、抽測等手段，檢查指導(dǎo)教師學(xué)科計(jì)劃落實(shí)情況，并把檢查情況列入教師年度目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容之中。
2、推行集體備課。中小學(xué)校要積極推行教研組和年級(jí)學(xué)科組集體備課制度，建立學(xué)科間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，形成“教師個(gè)人自備——集體議課——反思修改”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級(jí)間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。集體備課每周至少進(jìn)行一次，備課進(jìn)度要適當(dāng)控制。要加強(qiáng)對(duì)教師備課情況的檢查，把檢查的重點(diǎn)放在教學(xué)的內(nèi)容和方法上，堅(jiān)決禁止不備課就上課現(xiàn)象。
4、精細(xì)備課內(nèi)容。備課時(shí)，必須解決好教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等問題，有學(xué)生活動(dòng)安排、有教學(xué)內(nèi)容分析、有教學(xué)方法設(shè)計(jì)、有教后反思記錄，課時(shí)齊全，內(nèi)容翔實(shí)，格式規(guī)范。力戒形式主義，禁止機(jī)械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。
5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時(shí)間來思考和研究教法與學(xué)法。鼓勵(lì)使用電子文印教案或被教師共同認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)冊，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。
6、重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種有益的思考和再學(xué)習(xí)過程，教師在課后必須及時(shí)反思，當(dāng)天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實(shí)實(shí)在在地反思自己在整個(gè)教學(xué)過程中的得與失，工作計(jì)劃《有效教學(xué)工作計(jì)劃》。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解等。教務(wù)處或教研組要定期通過一定的形式對(duì)教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學(xué)情提供依據(jù)，為其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。
4、精細(xì)備課內(nèi)容。備課時(shí)，必須解決好教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等問題，有學(xué)生活動(dòng)安排、有教學(xué)內(nèi)容分析、有教學(xué)方法設(shè)計(jì)、有教后反思記錄，課時(shí)齊全，內(nèi)容翔實(shí)，格式規(guī)范。力戒形式主義，禁止機(jī)械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。
5、創(chuàng)新教案形式。教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時(shí)間來思考和研究教法與學(xué)法。鼓勵(lì)使用電子文印教案或被教師共同認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)冊，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。
6、重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種有益的思考和再學(xué)習(xí)過程，教師在課后必須及時(shí)反思，當(dāng)天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實(shí)實(shí)在在地反思自己在整個(gè)教學(xué)過程中的得與失。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解等。教務(wù)處或教研組要定期通過一定的形式對(duì)教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學(xué)情提供依據(jù)，為其他教師教學(xué)提供借鑒和幫助。
10、積極開展互動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，論(討論)、演(演示)、作(操作)、板(板書)相統(tǒng)一。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形式為教學(xué)服務(wù)，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。
11、重視提問討論。課堂提問和討論不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以檢測教學(xué)的效果。提問必須做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生都有成就感。提問和討論的問題要精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量具體化，做到數(shù)量、質(zhì)量和形式的統(tǒng)一。避免集體群答式提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
12、強(qiáng)化課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識(shí)獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式。練習(xí)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出重難點(diǎn)。教師要隨堂對(duì)練習(xí)答案作出評(píng)析。
13、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中小學(xué)校必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，列入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備的效益，開足開齊各類實(shí)驗(yàn)。每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，務(wù)必要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)評(píng)閱。堅(jiān)持開展小學(xué)科學(xué)、勞技和中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)技能考核和計(jì)算機(jī)操作能力考試，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
14、關(guān)注情感評(píng)價(jià)。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要多用肯定、賞識(shí)性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。
15、注重言談舉止。精心組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。上課要有激-情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護(hù)為人師表的良好形象。
16、科學(xué)分配課時(shí)。中小學(xué)校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不提倡超負(fù)荷工作，給教師充分的研修業(yè)務(wù)和生活休閑空間。中學(xué)不允許教師在同一學(xué)科跨年級(jí)帶課，不提倡同一教師帶兩個(gè)以上學(xué)科，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展。堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課制度，發(fā)揮校長的示范、輻射和龍頭帶動(dòng)作用，市、縣教育行政部門要把校長帶課情況作為其晉職晉級(jí)的重要依據(jù)，作為目標(biāo)任務(wù)考核的主要內(nèi)容。
17、完善作業(yè)制度。作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)校必須全面落實(shí)“精癬精練、精講、精評(píng)”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的作業(yè)制度，嚴(yán)格管理流程，提高作業(yè)效益。健全作業(yè)檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，并把每次檢查情況計(jì)入教師個(gè)人目標(biāo)任務(wù)考核的重要內(nèi)容。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇三
課堂提問是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”有效的課堂提問能輕松地引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍中來，激發(fā)他們探究問題的興趣，幫助他們走進(jìn)新課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也可使整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。
我執(zhí)教公開課《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿，兩次執(zhí)教，既有“問花不語，花替人愁”的尷尬，也有“對(duì)答如流，有理有據(jù)”的欣喜。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂提問多次推敲和反思，我深深地感受到精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。對(duì)比前后三次教學(xué)設(shè)計(jì)，兩次課堂教學(xué)過程，我對(duì)如何提高課堂問題有效性有了一些思考和收獲。
一、課程的價(jià)值與意義――有效提問的出發(fā)點(diǎn)。
每門課程都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題時(shí)，要注意從語文課程獨(dú)有的意義和價(jià)值進(jìn)行思考，在課程理念的指導(dǎo)下選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的問題，以體現(xiàn)課程的價(jià)值和意義對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生發(fā)展所起的指引作用。
在第一次執(zhí)教時(shí)，我主要的問題設(shè)計(jì)為“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？”“從哪里看出來他是個(gè)吝嗇的人？”“讀了這篇課文你懂得了什么？”圍繞這些問題展開教學(xué)，學(xué)生掌握了故事情節(jié)，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象有了一定的了解，但是從語言文字素養(yǎng)方面的收獲卻不大。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些提問沒有從課程的價(jià)值和意義出發(fā)，造成了學(xué)生在語言文字上的收獲甚微。
潘新和先生曾經(jīng)說過：“語文課程獨(dú)具學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊屬性”。語文課堂提問要緊緊地抓住語文課程能夠“學(xué)習(xí)具體語言運(yùn)用和表現(xiàn)”這一特殊價(jià)值。我們的提問意圖和指向都要考慮到語言的運(yùn)用和表現(xiàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到語言節(jié)奏的優(yōu)美，語言表達(dá)的傳神。教師要在語言表達(dá)處、文本巧妙處、遣詞造句處、布局謀篇處提問，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的提問著重于“課文是怎樣生動(dòng)地描寫出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇這一特點(diǎn)的？”所有的小問題圍繞這個(gè)大問題生發(fā)開去，指向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣用語言文字表達(dá)，我們能夠?qū)W習(xí)到什么樣的表達(dá)方法。
在琢磨怎樣設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我主要注重于對(duì)“提問什么”以及“為什么提問這些”的關(guān)注和思考上?！疤釂柺裁础币簿褪恰斑x擇什么問題”，即確定問題所包含的主要內(nèi)容。這里有一條總的原則和標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來確定問題的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中所提的問題，由于在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和程序的安排，所以這些問題也必須遵循課程目標(biāo)和內(nèi)容的要求，而不可過分偏離和扭曲課程目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)它的要求。而從語文課程的基本理念來看，我覺得“為什么提問這些”也有著兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是提問能否全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其次是否符合語文教育的基本特點(diǎn)。要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，將蘊(yùn)涵在教材、參考資料等原生性材料中的教學(xué)因素挖掘出來，致力于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理和運(yùn)用語文材料的能力，因此我在第二次設(shè)計(jì)時(shí)提問始終從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字出發(fā)，進(jìn)行有意識(shí)的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生能品味咀嚼作者在文字表達(dá)上的精妙之處，從而深刻體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。
二、針對(duì)性與層次性――有效提問的特點(diǎn)。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！眴柕们梢簿褪钦n堂提問具有有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要問得巧必須要注意提問的針對(duì)性與層次性。
在學(xué)生初讀感知課文后，我問：“你們覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？”有的學(xué)生答道：“他很吝嗇。”有的學(xué)生答道：“他很節(jié)約。”顯然后者并沒有真正理解人物形象，這是本課中特別容易混淆的問題。第一次教學(xué)中我只是簡單地肯定了“吝嗇”是正確的。下課以后，自我反思覺得這里處理的不恰當(dāng)，白白浪費(fèi)了學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，沒有抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)追問引導(dǎo)，學(xué)生并沒有真正明白錯(cuò)在哪里。第二次執(zhí)教又出現(xiàn)了同樣的問題。我沒有直接作出評(píng)價(jià)，而是問，“吝嗇”和“節(jié)約”的意思有什么不同。當(dāng)同學(xué)們查到詞義后，我又問：“嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)省還是該用的不用？讓我們認(rèn)真讀文，說服自己也說服別人。”學(xué)生的注意力迅速地集中在嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)的描寫上，在我的引導(dǎo)下抓住“兩莖燈草該不該用”來體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生的確是“吝嗇”，而不是“節(jié)約”。
提問的針對(duì)性首先是要把握提問的好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)的思考無法突圍而使思維受困或者對(duì)所學(xué)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有躍躍欲試的愿望時(shí)，提問是很合時(shí)宜的。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、矛盾處或異常處時(shí)，切不能放過這些提問的好時(shí)機(jī)，否則會(huì)失去讓學(xué)生訓(xùn)練思維，活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)。
提問的針對(duì)性還要注意選擇好切入點(diǎn)。即選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。問題設(shè)計(jì)的角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。提高課堂提問的實(shí)效性，那就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價(jià)值的問題或有價(jià)值問題的誘因進(jìn)行點(diǎn)撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生品味完課文后都被嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇所逗笑了，我趁機(jī)問同學(xué)們：“嚴(yán)監(jiān)生這樣吝嗇，你們想像一下，如果有人要找他借錢，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”這個(gè)問題比較新穎，既緊扣文本又有創(chuàng)新性，學(xué)生興趣盎然，從嚴(yán)監(jiān)生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行了豐富的想象。我表揚(yáng)了大家的想象力和描述的生動(dòng)，又不失時(shí)機(jī)地出示了原著中吳敬梓的描寫，讓學(xué)生又有了新的收獲，明白了人物描寫不在于多而在于精。
提問要有層次性，主要是從學(xué)生思維規(guī)律考慮。他們認(rèn)識(shí)感知領(lǐng)悟都是由易到難，由簡到繁，由已知到未知，由淺到深，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)的。那么我們的課堂提問要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)過程以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文。特別是對(duì)一些比較難的問題，我們可以作比較淺易的處理。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，學(xué)生更容易接受。
在《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》一文的教學(xué)中，深刻理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問題的處理，我在經(jīng)過反復(fù)思量以后，把它分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的小問題。在學(xué)生找出他總伸出兩個(gè)手指能夠表現(xiàn)他的吝嗇后，我又問：“兩莖燈草真的多嗎？”“當(dāng)時(shí)屋里有多少人？”“你怎樣形容兩莖燈草的亮光？”“如此微弱的亮光和一屋子的人對(duì)比來看，你有什么感受？”在這里我把一個(gè)大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。
層次性還體現(xiàn)在有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視，我們提問時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生作由淺入深地探討，才能得其三味。課文中的“伸著兩個(gè)指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動(dòng)”這三處描寫貌似一樣，在同學(xué)們都忽略了這三個(gè)句子的時(shí)候，我問：“這三處描寫真的一樣嗎？”“越發(fā)是什么意思？為什么總是指著不動(dòng)？”“這三處描寫反映了他的心理活動(dòng)有什么變化？”這樣層層深入，學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚，更深刻體會(huì)到了他的愛財(cái)如命。
三、評(píng)價(jià)與拓展――有效提問的助力。
要實(shí)現(xiàn)提問的有效性，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)必不可少?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”，鼓勵(lì)的作用是非常巨大的。教師帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。對(duì)待答錯(cuò)的同學(xué)固然不能白眼相待，諷刺挖苦，對(duì)待答對(duì)的不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向，同時(shí)教給學(xué)生思維的方法，為下一次的有效提問打下基礎(chǔ)。
課時(shí)有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力。我們可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
我在將要結(jié)束本課教學(xué)的時(shí)候，告訴大家雖然嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇，但是在世界文壇上還不能排到前四名。同學(xué)們都半信半疑，我接著問：“你們想知道世界文壇上的四大吝嗇鬼是誰嗎？希望大家能在課后去查找資料，然后給我們講講?！边@個(gè)問題就將課堂的內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課外拓展閱讀。課余同學(xué)們都興致勃勃地進(jìn)行了課外閱讀。
德國教育家第斯多惠說：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)"，要提高課堂教學(xué)效果，就必須提高課堂提問的有效性，讓教師的提問能夠使學(xué)生提高興趣，激活思維，解決疑問，開拓視野，讓他們學(xué)有所獲，思有所獲。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇四
二年級(jí)的學(xué)生，明顯地比一年級(jí)學(xué)生進(jìn)步了許許多多，課堂上知道認(rèn)真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動(dòng)作的，說悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。面對(duì)一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。首先，我想到的是激勵(lì)機(jī)制。采取多種形式進(jìn)行口頭表揚(yáng)，如：個(gè)人表揚(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽得多認(rèn)真啊，老師都為你高興”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最響亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚(yáng)語，適時(shí)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個(gè)別的學(xué)生，由于年齡小，天生好動(dòng)，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會(huì)單獨(dú)找他們談心，鼓勵(lì)他們課上認(rèn)真聽講。末了，我總會(huì)說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予肯定，我努力營造一個(gè)快樂數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課。
本冊教材無論是在新授課中，還是在練習(xí)題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個(gè)新按授的情景圖，每一個(gè)練習(xí)題的插圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數(shù)學(xué)生口語表達(dá)能力差，我就讓學(xué)生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個(gè)小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學(xué)聽，其他學(xué)生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進(jìn)。不到半學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生看圖編故事的口語表達(dá)能力有較大的進(jìn)步。到了下半學(xué)期，我就鼓勵(lì)學(xué)生把編的故事試著寫下來，并把好的故事讀給全班同學(xué)聽，他們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來。由于學(xué)生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實(shí)際問題的難點(diǎn)迎刃而解。
感到遺憾的是在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找規(guī)律這一單元教學(xué)中，對(duì)規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學(xué)中部分學(xué)生還是停留在整十的估計(jì)上，沒有提高到整百、整千的高度上來，這可能在我當(dāng)時(shí)新授教學(xué)中沒有刻意的去強(qiáng)調(diào)有關(guān)，又或者與學(xué)生對(duì)大數(shù)的感覺還沒有很好的感知。解決問題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，超綱比較嚴(yán)重，對(duì)中下學(xué)生的理解掌握有較大的問題。總復(fù)習(xí)中學(xué)生的情況讓我又一次體會(huì)到了“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印”地深刻含義。
一學(xué)期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過。有效教學(xué)仍在進(jìn)行，我的課堂教學(xué)仍舊追隨著有效教學(xué)的行蹤緩緩行進(jìn)。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇五
本學(xué)期，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展，課堂教學(xué)效率不斷提高。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多做多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論也能起到一定的作用，但又是會(huì)讓和部分學(xué)生產(chǎn)生一種利用討論進(jìn)行放松的習(xí)慣，需要進(jìn)行解決。
總之，經(jīng)過一年的教學(xué)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)方法和技能已經(jīng)基本掌握，而且會(huì)在將來的時(shí)間里，繼續(xù)努力，找到解決各種問題的方法，不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)的有效性，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并不斷向優(yōu)秀教師看齊。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇六
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我將以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以課程改革為重點(diǎn)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，按照教育部門的工作部署和我校的工作要點(diǎn)開展工作；發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的功能，促進(jìn)課堂教育內(nèi)涵的積累與提升。以開拓創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求新發(fā)展，用敏銳的眼光審時(shí)度勢，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、班級(jí)基本情況：
全班總?cè)藬?shù)：56人，其中男生28人，女生：28人.。行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競爭意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
（一）、從常規(guī)入手落實(shí)有效課堂教學(xué)。
1、追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)。
新一輪課程改革的推進(jìn)，給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。本學(xué)期，本人將繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《標(biāo)準(zhǔn)解讀》等內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、具體要求以及相關(guān)的政策措施，倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)工作。追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)，避免華而不實(shí)，確保課程改革順利進(jìn)行。
2、提高課堂教學(xué)效率，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把課改的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)思想上要趨于以學(xué)生為本，能力為中心、活動(dòng)為重點(diǎn)；過程上趨于開放和靈活；組織形式上要趨于寬松民主；評(píng)價(jià)上要趨于多元。課堂教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，除關(guān)注學(xué)生的一般能力外，更要關(guān)注學(xué)生能力的提高，以及探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心、意志、毅力等。
（二）、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)。
1、完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。當(dāng)學(xué)生理解了完成作業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們的專注程度將會(huì)大大提高，專心致志于達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于自流狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出懈怠和潦草應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。
2、加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開展個(gè)別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間進(jìn)行交流所用的時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見，如果學(xué)生在各自座位上從事作業(yè)活動(dòng)而無監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。與此相反，如果教師對(duì)學(xué)生從事作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常的監(jiān)控，在必要時(shí)給作業(yè)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生明確作業(yè)問題的性質(zhì)提示作業(yè)解答的思路、策略和方法，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果就會(huì)得到很大的增進(jìn)。
3、獨(dú)立完成學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)獨(dú)立性是指學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的程度。學(xué)生的認(rèn)知方式有兩種基本的類型：獨(dú)立性和依賴性。獨(dú)立性的學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考問題，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，不易受暗示；而依賴性的學(xué)生更喜歡用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易受環(huán)境的暗示，希望得到教師的提示。所以，教師要注意了解學(xué)生的獨(dú)立程度，確定班級(jí)中哪些學(xué)生可以獨(dú)立地完成作業(yè)任務(wù)，哪些學(xué)生需要詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣，教師就可以按照每個(gè)學(xué)生的需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，使班上的每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中都有所收益。
一、既要尊重家長又要堅(jiān)持原則。
尊重家長是做好家校溝通的基礎(chǔ)，只有在尊重家長的前提下，教師和家長才有可能心平氣和地坐下來共商教育大計(jì)。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，都有被尊重的需要，人在受到尊重的時(shí)候會(huì)感到心情愉快，產(chǎn)生認(rèn)同感。家長不是我們的學(xué)生，孩子犯錯(cuò)誤不等于家長犯錯(cuò)誤！因此和家長的聯(lián)系可以采用家訪，或者打個(gè)電話，單獨(dú)交流。非請不可的時(shí)候，可以把談話的地點(diǎn)安排在小辦公室、空的教室，態(tài)度要誠懇，當(dāng)家長感覺到老師的誠意，肯定會(huì)積極配合的。
尊重家長并不是不要原則。真心誠意地為學(xué)生著想，公平公正地對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持必要的原則，那么即使當(dāng)時(shí)有什么不愉快，過后家長也會(huì)理解的。
二、既要大膽交流又要講究方法。
我年齡比較小，沒有帶小孩的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)年齡比自己大、經(jīng)驗(yàn)比自己豐富的家長，總覺得開不了口，說不出話，擔(dān)心家長不能接受自己。其實(shí)，只要我們有足夠的誠心和信心，家長總是可以接受的。只要我們真心誠意地與家長交流，切實(shí)為孩子著想，家長都是會(huì)接受的。教師，特別是年輕教師，要注意大膽與家長交流。
大膽交流固然很重要，但也要注意方法的恰當(dāng)性。
三、既要及時(shí)溝通又要把握好時(shí)機(jī)。
孩子在學(xué)校里有什么事情，老師應(yīng)及時(shí)告訴家長，以取得家長的支持和諒解。把事情的經(jīng)過告訴她，老師要理解家長的心情，要體諒家長，有事情應(yīng)及時(shí)交流，把工作做好做細(xì)。一旦取得家長的支持和理解，工作就好做了。
但及時(shí)溝通也要把握好時(shí)機(jī)，有時(shí)候緩一緩也未嘗不是好辦法。雙方情緒激動(dòng)的時(shí)候容易出口傷人，就不適宜交流，應(yīng)待情緒穩(wěn)定一些再做打算。
教育好孩子是老師與家長的共同的目標(biāo)，家校之間的有效溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要保證。既要尊重家長又要堅(jiān)持原則，既要大膽交流又要講究方法，既要及時(shí)溝通又要把握好時(shí)機(jī)，是提高家校溝通有效性的途徑。
行動(dòng)分三個(gè)階段：
第一階段：啟動(dòng)階段。
1、制定切實(shí)可行的有效教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)有效教學(xué)基本理念。
第二階段：實(shí)施階段。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念。
2、全面實(shí)施各項(xiàng)行動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、積極撰寫有效教學(xué)為主題的教學(xué)論文（案例）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第三階段：總結(jié)階段。
1、全面總結(jié)有效教學(xué)行動(dòng)的實(shí)施情況，形成書面材料。
2、提煉并建立有效教學(xué)行動(dòng)長效機(jī)制，鞏固行動(dòng)成果。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇七
學(xué)校工作的核心在于課堂?！皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)椋@些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺(tái)獻(xiàn)技，特邀周順斌、楊計(jì)明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”。活動(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課?；顒?dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞。活動(dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
xx年，教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級(jí)）在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究。“工作問題化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在xx屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅xx年，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng)；xx至xx年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強(qiáng)科組、備課組活動(dòng)開展的規(guī)范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長、備課組長的職責(zé)，強(qiáng)化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用?？平M長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級(jí)教學(xué)的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級(jí)聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級(jí)聽課小組，以級(jí)部常務(wù)小組成員為主的年級(jí)聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開展聽課活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別對(duì)青年教師的成長十分有利。
3、完善學(xué)生評(píng)教制度。我校的評(píng)教分為診斷性評(píng)教和評(píng)價(jià)性評(píng)教兩種。診斷性評(píng)教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì)的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級(jí)部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對(duì)本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚(yáng)或整改。評(píng)價(jià)性評(píng)教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，由全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級(jí)組平均分以及教師個(gè)人的成績，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚(yáng)長避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試分析。每個(gè)年級(jí)中段考、期末考等重要考試后，都會(huì)在一周之內(nèi)將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對(duì)自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì)教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對(duì)策，定方案。因?yàn)檫@，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級(jí)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到高一高二年級(jí)。
2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究。“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對(duì)此，老師們的認(rèn)識(shí)還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。
3、加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊(duì)伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級(jí)教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇八
學(xué)校工作的核心在于課堂，“決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文;學(xué)校將教師的“三個(gè)一”(讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課)要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)?，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開周，深入探討有效教學(xué)。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”?；顒?dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課?；顒?dòng)的宗旨由以往的.重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞?；顒?dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開展課題研究，構(gòu)建有效教學(xué)模式。
教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》(國家級(jí))在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)積極營造科研氛圍完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化問題課題化課題工作化”的教育氛圍在我校逐步形成。是否“有效”成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績;我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng);至20優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇九
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。兩年以來，在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)廣大師生的工作學(xué)習(xí)積極性，不斷強(qiáng)勢推進(jìn)“有效教學(xué)三十條”的落實(shí)工作。在有效教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們主要是在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提升課堂效率上探尋途徑，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校實(shí)際的有效教學(xué)管理辦法，有力地推動(dòng)了我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。具體包括以下幾個(gè)方面：
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，科學(xué)計(jì)劃是做好一切工作的基礎(chǔ)。每學(xué)期初，我校都統(tǒng)籌各方面因素，制定教學(xué)進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃，讓師生做到心中有數(shù)。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)科，教研組和科研處審定后實(shí)施。教導(dǎo)處定期檢查計(jì)劃落實(shí)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。結(jié)合興平市《有效教學(xué)學(xué)科共案實(shí)施要求》，我校要求教師在細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息的基礎(chǔ)上，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展，把共案修改完善為符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際、可操作性強(qiáng)的個(gè)案。每學(xué)期，教導(dǎo)處和科研處會(huì)同教研組長以修改補(bǔ)充和教學(xué)反思為重點(diǎn)進(jìn)行四次教案大檢查，在期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教案。教師在備課環(huán)節(jié)中，已經(jīng)養(yǎng)成了良好習(xí)慣，做到了“六備”：即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。為上好每一節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是教學(xué)工作的重中之重。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能增強(qiáng)教學(xué)有效性。為此，我們提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個(gè)基本原則”：一個(gè)是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則；二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則；三是學(xué)生是否掌握知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用是課堂教學(xué)的考核原則。從目前看，我們的絕大部分教師能運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上重視師生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習(xí)，課堂效率也不斷提高。從教導(dǎo)處組織的多次學(xué)生民主評(píng)教情況來看，學(xué)生滿意率達(dá)到90%以上。
重視課堂練習(xí)和作業(yè)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)與作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校完善了作業(yè)批改制度，設(shè)立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，開展了學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。從檢查學(xué)生作業(yè)、糾錯(cuò)本、教師作業(yè)批改記錄情況來看，教師的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本做到形式多樣，內(nèi)容開放，體現(xiàn)了學(xué)校要求的“四性”:即針對(duì)性、遷移性、延伸性和綜合練習(xí)的整體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力適中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。我們要求對(duì)于優(yōu)等生，以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生，以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生，教師也做到了多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。因材施教，分類推進(jìn)使學(xué)生的成績普遍得到了提高。
切實(shí)加強(qiáng)考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。學(xué)科檢測是檢查教學(xué)效果的重要手段，也是教學(xué)反饋的為重要依據(jù)。因此，對(duì)于市上組織的期中、期末考試，包括月考、搬塊考試、各類競賽我們都高度重視。除了嚴(yán)格監(jiān)考閱卷外，每次考試后我們都要召開質(zhì)量分析會(huì)，向全體教師通告本年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，提出具體的改進(jìn)措施和建議，很好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用。
堅(jiān)持研教互促的原則，提高教學(xué)的有效性。只教不研則淺，只研不教則空。如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科研管理制度化是使我校長期保持教育高質(zhì)量強(qiáng)勁態(tài)勢的要求。學(xué)?？蒲泄ぷ餮刂推瘘c(diǎn)、嚴(yán)要求、長遠(yuǎn)規(guī)劃、務(wù)求實(shí)效的總思路，從教學(xué)常規(guī)檢查和科研課題研究入手，積極開展工作。每學(xué)期初，我們都對(duì)教學(xué)教研工作進(jìn)行周密安排，開展多種形式的公開課活動(dòng)，每節(jié)課由科研處牽頭，教研組長組織進(jìn)行聽課、說課和評(píng)課，展開研討。學(xué)校加大了科研投入力度，設(shè)立了教研組活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并提高了優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。學(xué)校申請的咸陽市級(jí)遠(yuǎn)教研究課題已經(jīng)圓滿結(jié)題，興平市教研課題“運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)科教學(xué)有效性”正在深入開展。
出自 m.zgxlcd.com
兩年來，學(xué)校召開有效教學(xué)、教研工作專題會(huì)議5次，教育教學(xué)論文研討交流會(huì)3次，有效教學(xué)專題學(xué)習(xí)會(huì)3次，組織教師參加校本培訓(xùn)4次，舉行教學(xué)能手師范課、新任教師匯報(bào)課、遠(yuǎn)程教育觀摩課等公開教學(xué)100余次，教學(xué)大檢查15次，教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)7次，民主評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)4次，全校學(xué)生英語抽背競賽2次，學(xué)生語文讀書知識(shí)競賽一次，學(xué)生作業(yè)展評(píng)一次。教師利用業(yè)余時(shí)間撰寫教育教學(xué)論文60余篇，有十余篇獲得縣市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表。教師參加各級(jí)賽教、基本功大賽、技能大賽、課例評(píng)選榮獲獎(jiǎng)勵(lì)20多人次。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十
我們初二年級(jí)英語一直在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?/p>
什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性?，F(xiàn)在流行的識(shí)字教學(xué)中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的'“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十一
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。 對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實(shí)加強(qiáng)考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評(píng)，講評(píng)要有足夠的時(shí)間，試卷的講評(píng)一般可采用診斷性講評(píng)、發(fā)散性講評(píng)、探索性講評(píng)、延伸性講評(píng)等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“二次滿分過關(guān)卷”活動(dòng)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤之處以及錯(cuò)誤的原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)強(qiáng)化能力。
9、以形式多樣的活動(dòng)為途徑，推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入。
1）、四種基本課型展示活動(dòng)。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報(bào)課、公開課。
2）滾動(dòng)式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進(jìn)一步提出了四度要求：即緊跟進(jìn)度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見，對(duì)教學(xué)的化解進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。
4）按照學(xué)校教師梯級(jí)推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)青年教師實(shí)行專業(yè)技能理論與實(shí)踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點(diǎn)，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，造學(xué)校發(fā)展之勢為我們辦學(xué)思想，達(dá)到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，努力讓全體教師個(gè)個(gè)心中有知識(shí)，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點(diǎn)：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對(duì)照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對(duì)全體教師進(jìn)行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對(duì)照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實(shí)到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進(jìn)行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗(yàn)具體闡述了對(duì)全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語文全優(yōu)課堂實(shí)踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價(jià)值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學(xué)、外語三科聽課組利用兩周時(shí)間對(duì)全校老師拉網(wǎng)式進(jìn)行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評(píng)價(jià)表為準(zhǔn)繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點(diǎn)帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達(dá)到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進(jìn)一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實(shí)校園標(biāo)語名言警句，學(xué)校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進(jìn)，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計(jì)達(dá)30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)近萬元集中采購學(xué)生教育圖書充實(shí)圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動(dòng)，通過師生共讀共寫，厚實(shí)師生文化底蘊(yùn)，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會(huì)已寫了厚厚的幾本，學(xué)生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報(bào)，學(xué)生人人爭當(dāng)小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞?dòng)翅膀飛翔。
三、著力推進(jìn)有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進(jìn)措施和整改意見，自己解決不了的，請求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評(píng)課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日?；?、制度化、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽課、公開教學(xué)等。凡聽課的教師，必須認(rèn)真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽課者的反思與評(píng)價(jià)意見。對(duì)所聽課程都堅(jiān)持評(píng)議，聽課教師參與評(píng)課情況和評(píng)課結(jié)論納入學(xué)校對(duì)教師的工作考評(píng)之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語文、英語兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時(shí)按計(jì)劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，對(duì)學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查、抽查，提高早讀的實(shí)效性和有效性。學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個(gè)小時(shí)為午讀時(shí)間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個(gè)班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書體會(huì)，形成文化墻面，促進(jìn)學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。班級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)評(píng)比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評(píng)選閱讀之星，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級(jí)都建立有圖書漂流角，學(xué)生將自己存書拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時(shí)教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會(huì)做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到成功和喜悅，克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)講評(píng)。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進(jìn)行面批。所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，教師進(jìn)行二次批閱。
（三）、教學(xué)測試的有效管理
1、有效測試。是各年級(jí)學(xué)情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)監(jiān)控。
2、有效評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)每次檢測成績都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和班級(jí)都建立分析數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要有各班和全級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級(jí)應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個(gè)體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門別類開好質(zhì)量分析會(huì)，校級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個(gè)班級(jí)，措施落實(shí)到每一位老師；班級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一個(gè)學(xué)生，措施落實(shí)到每一位學(xué)生。對(duì)于考試成績落差大的班級(jí)和任課教師，在質(zhì)量分析會(huì)后要寫出書面反思材料，交學(xué)校存檔，對(duì)連續(xù)兩次以上教學(xué)成績居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊(duì)伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對(duì)該教師學(xué)期考評(píng)實(shí)行一票否決。在對(duì)教師考評(píng)中，學(xué)校還注重對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的考評(píng)，實(shí)行同一班級(jí)的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對(duì)捆-綁考核，充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，我們在制定考核細(xì)則時(shí)特別對(duì)班級(jí)三科總分第一名的獎(jiǎng)班級(jí)90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評(píng)課的同時(shí)，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實(shí)際工作能力，在經(jīng)過嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊(duì)伍分成老、中、青三個(gè)層面，誘導(dǎo)三個(gè)層面的教師找到自己的成長點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的個(gè)人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強(qiáng)音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育教學(xué)競賽活動(dòng)和教育課題研究，爭做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動(dòng)后，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識(shí)，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個(gè)字，這兩個(gè)字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時(shí)”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機(jī)制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓。縣局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實(shí)的同時(shí)，出臺(tái)了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了達(dá)標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實(shí)細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項(xiàng)內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅(jiān)持定期不定期的學(xué)科專項(xiàng)監(jiān)測，學(xué)年的集體監(jiān)測，與學(xué)校的綜合檢測有機(jī)結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對(duì)號(hào)入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級(jí)學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評(píng)選活動(dòng)，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅(jiān)持聽評(píng)課，以了解教師落實(shí)學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過建立管理體系，落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作熱情；推動(dòng)了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對(duì)性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動(dòng)的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級(jí)一定要克服掉。
低年級(jí)教師采取糾正坐姿，強(qiáng)化多種訓(xùn)練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛??；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個(gè)中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹立兩個(gè)意識(shí)，爭先、安全意識(shí)，培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強(qiáng)化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行既定目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)每一步，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十二
本學(xué)期，我校在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)《咸陽市有效教學(xué)要求》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細(xì)，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強(qiáng)化科研課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)就我校有效教學(xué)工作開展情況總結(jié)如下：
一、完善制度，規(guī)范有效教學(xué)過程的精細(xì)化管理。
活動(dòng)開展初，學(xué)校及時(shí)成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導(dǎo)主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使有效教學(xué)不流于形式，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極參與商討有效教學(xué)的教學(xué)過程和方法的創(chuàng)新，并及時(shí)了解、反饋和解決有效教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
及時(shí)完善了學(xué)校教學(xué)管理制度，修定了《西關(guān)小學(xué)有效教學(xué)量化考評(píng)細(xì)則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)等制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力；建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與分析制度，提高教學(xué)過程的規(guī)范化和有效性；建立了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，形成完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
一是各任課教師認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃，做到具體、詳實(shí)。有較高的實(shí)用性和操作性。二是積極做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教案進(jìn)行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學(xué)反思是否及時(shí)等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內(nèi)容。三是精心上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)要按照導(dǎo)入選擇，資源運(yùn)用，提高設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)師生交流等。運(yùn)用有效的定則開展教學(xué)。四是認(rèn)真布置批改作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容，方式，層次對(duì)象等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，教師要及時(shí)批改作業(yè)，不漏批錯(cuò)批，注重作業(yè)的反思與評(píng)價(jià)。五是扎實(shí)開展課外輔導(dǎo)，認(rèn)真制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)做好課外輔導(dǎo)。六是認(rèn)真做好考試與考評(píng)。組織好每一次質(zhì)量檢測，注重質(zhì)量分析，及時(shí)反饋校正。
二、加強(qiáng)教研教改，落實(shí)活動(dòng)要求。
1、學(xué)科有效教研活動(dòng)體制：日常學(xué)科有效教研活動(dòng)中，我們的理念是“輕松上手，實(shí)而有效，注重激活日常的有效教研活動(dòng)。堅(jiān)持周三的教研組活動(dòng)，教師之間隨時(shí)交流，隨時(shí)研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動(dòng)的平?；罨?。
2、專題調(diào)研制。為了比有效教學(xué)的深入，建立“專題調(diào)研日”，一是“年級(jí)專題調(diào)研”以學(xué)情，教情，問卷調(diào)查，學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別等形式，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要。針對(duì)大的問題提出對(duì)策。二是學(xué)科專題調(diào)研，堅(jiān)持每周抽調(diào)部分年級(jí)學(xué)生，通過調(diào)查、座談會(huì)等形式，縱向分析橫向?qū)Ρ龋粉檶W(xué)科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進(jìn)行研討。
3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”，學(xué)科之間在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課例之間的對(duì)比印證，交流互動(dòng)所說，講，聽，評(píng)等環(huán)節(jié)，圍繞問題進(jìn)行反思，如何彌補(bǔ)遺憾，冷靜思考及時(shí)寫課后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教學(xué)的基本要求納入量化考核之中，學(xué)校月查，抽查相結(jié)合，采取兩種措施。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的全程督察和考評(píng)。確保有效教學(xué)工作扎實(shí)有效開展。
三、
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高。
強(qiáng)化以“業(yè)績體現(xiàn)價(jià)值，細(xì)化決定成敗”的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)有效教學(xué)過程的管理與檢查，明確班子成員質(zhì)量目標(biāo)職責(zé)。推廣班子成員教學(xué)指導(dǎo)在一線，工作調(diào)研在一線，問題解決在一線，質(zhì)量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，規(guī)范教師的教學(xué)行為，縮短教師間的差距，帶動(dòng)整體水平的提高。建立有效管理的約束機(jī)制。教學(xué)過程中要訓(xùn)練“兩個(gè)至少”（教師每周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每周至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改）“三個(gè)按時(shí)”（教師必須按時(shí)上課，按時(shí)輔導(dǎo)，按時(shí)批改作業(yè)）“五個(gè)必須”（在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收，有改必看，有看必改，有批必評(píng)，有評(píng)必糾）“六個(gè)環(huán)節(jié)”（即教師時(shí)刻安排備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)）使教學(xué)過程中教師間互動(dòng)共同發(fā)展，促進(jìn)面向全體學(xué)生的教學(xué)優(yōu)化。
通過這些活動(dòng)的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠；課堂教學(xué)質(zhì)量的效益不高。今后我們將認(rèn)真扎實(shí)開展此項(xiàng)活動(dòng)，力爭為我校教育教學(xué)再上新臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
西關(guān)小學(xué)2011年12月。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十三
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的.，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁。”可見教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
