在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇一

大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈，全國每年都有大量的大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，加強了競爭壓力。

不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。2003年統(tǒng)計，大學(xué)生所學(xué)知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。

東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

對于競爭日益激烈的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場，一些公司和企業(yè)也相應(yīng)地提高了標準和要求，嚴格的挑選畢業(yè)大學(xué)生，尋求專業(yè)素質(zhì)較高的大學(xué)生，進一步加劇了就業(yè)難的局面。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

會的。所以下次一定要一次做成，一次做好！

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇二

摘要:在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，本文通過文獻法和問卷法分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論和政策，調(diào)查了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的需求十分迫切，但是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作開始較晚，提供的服務(wù)也不能滿足學(xué)生的需求，發(fā)布的信息不夠齊全，指導(dǎo)的手段也較為單一。因此急需提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效度、知名度以及從業(yè)人員的素質(zhì)，切實發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，促進學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查報告

我國高校從1999年起開始的擴招，如今已達十年之久。雖然到了2010年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過當(dāng)年預(yù)計的占適齡青年15%的目標，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

2001年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬，到了2010年6月這個數(shù)據(jù)已經(jīng)超過630萬。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現(xiàn)了大幅度下降，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%。再據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2010年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，漲幅并不大，就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實，成為全社會普遍關(guān)注的重要問題。

就業(yè)指導(dǎo)的工作最早起源于西方國家。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個階段。1908年創(chuàng)建波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局之前，英美的少數(shù)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校已開始嘗試就業(yè)指導(dǎo)。20世紀20年代波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局并入哈佛大學(xué)研究院，開始了專業(yè)化的師資培養(yǎng)，推進了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)運動。20世紀50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育開始為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開始了專業(yè)化、規(guī)范化和課程化的發(fā)展。

我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀90年代開始的。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》（教學(xué)[2002]18號），要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機構(gòu)。根據(jù)教育部要求，2008年起我國所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，從大學(xué)新生入學(xué)開始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯。

可見，就業(yè)指導(dǎo)工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導(dǎo)的對象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導(dǎo)工作指的是目前中國普通高等院校中對在校大學(xué)生進行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論國內(nèi)外已有很多研究成果，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(frankparsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國應(yīng)用最多，又稱人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點（特質(zhì)）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的結(jié)果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個性理論、美國職業(yè)指導(dǎo)專家伊萊？金斯伯格(eliginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加h.施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國應(yīng)用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論，。

1、調(diào)查地點的選擇。本研究是在y大學(xué)（位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點大學(xué)）進行的問卷調(diào)查。

2、調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。根據(jù)研究的目的，考慮到實際調(diào)查的可行性，作者將研究對象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，畢業(yè)班外出實習(xí)和找工作的學(xué)生暫時沒有涉及到。

3、調(diào)查對象的抽取。從各院系隨機抽取了五個本科班，兩個研究生班，并由這幾個班級的班干部隨機抽取本班在校同學(xué)作為調(diào)查對象，由于選取調(diào)查對象時所依據(jù)的標準只有在校內(nèi)這一項，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認為本方式接近于隨機抽樣。

4、問卷的編寫。本調(diào)查研究所用問卷采用的是自填問卷，根據(jù)前期對文獻資料的查閱和參考，一共設(shè)置了28個問題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點、自我認知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的問題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作開始的時間、指導(dǎo)的內(nèi)容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問方式主要是不定項選擇題，被測者只需根據(jù)自己的真實情況和想法勾選答案，若有補充則在空白處填寫。

5、發(fā)放問卷。調(diào)查問卷不記名，由被測者帶回填寫，寫完后回收。調(diào)查時間是2011年6月下旬，實際發(fā)放問卷600份，收回590份，其中580份為有效問卷，有效回收率為96.7%。

6、調(diào)查樣本的基本情況。詳見表1。

1、對就業(yè)指導(dǎo)的需求。

如表2所示，目前大學(xué)生有超過百分九十的比例是需要專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生（超過90%）對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并不清晰，有少數(shù)學(xué)生甚至沒有規(guī)劃。因此在高校設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或部門是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開始接受就業(yè)的指導(dǎo)，超過百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開始接受指導(dǎo)。看來，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求不僅很強烈而且很迫切。

2、對于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認為及時和10.3%的同學(xué)認為齊全；對就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的評價中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時接觸這些工作人員的機會很少，也沒有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過多的判斷。

另外，在接受過就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認為只得到了有限的幫助。沒有接受過具體的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比例也是不容忽視的。

3、大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中設(shè)計為多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進行降序排列，得出表3。

根據(jù)表3可以得出，大學(xué)生在找工作時信息的來源和就業(yè)技能、觀念、知識的來源大都首選書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，這當(dāng)然無可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲取信息這個渠道卻被排在了后面。

學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項都是可以通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)來改善的，也正是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該做到的重要工作內(nèi)容。

4、對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的期望。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中也設(shè)計成多選題，因此只統(tǒng)計得票數(shù)，并將各個選項依據(jù)得票有多到少進行降序排列。

大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應(yīng)聘技巧。而且大學(xué)生對提供就業(yè)實踐和開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也是十分強烈的。

關(guān)于指導(dǎo)方式，大學(xué)生對目前普遍開展的專題講座的形式并不十分感興趣，大家對方式的選擇還是十分豐富的，可見，就業(yè)指導(dǎo)工作的展開還需要更加靈活、生動和切實有效的方法和形式。

另外，問卷中還設(shè)計了開放式的問題，讓被測者暢所欲言對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的認識。被測者提出的看法主要有兩個方面，一是認為學(xué)校對這項工作的重視程度不夠，對學(xué)生的需求和社會需求把握不準確，沒有起到發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是認為學(xué)校對這項工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。

綜上所述，目前大學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分迫切的需要，大學(xué)生對這項工作的期望也是較高的。高校如果能夠進一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，意義非常重要，不僅可以切實幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會的就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展。

當(dāng)然，從調(diào)查的結(jié)果來看，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題也十分明顯。針對前文敘述的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點對策和建議，僅供參考。

1、就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早地展開。建議從新生入學(xué)開始就著手開始基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo)，至少讓同學(xué)們了解本專業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，提早做好準備。

2、建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應(yīng)聘技巧等表面的工作上，沒有專業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)或者對就業(yè)信息進行分析和統(tǒng)計。若能建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍系統(tǒng)開展這項工作，將會收到更好的效果。

3、采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。就業(yè)指導(dǎo)工作不能光靠幾個部門工作人員來展開，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實戰(zhàn)演練、互動溝通、經(jīng)驗分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來提高就業(yè)指導(dǎo)工作的達到的效果。

4、加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在切實地展開自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級的同學(xué)并不了解這項工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息。可以將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作印成小手冊，通過班委、或者以宿舍為單位，主動向大學(xué)生傳播這類信息。

最后，由于本次調(diào)查的時間有限，樣本只選取了在校生作為調(diào)查對象，會在一定程度上影響樣本的代表性；調(diào)查問卷只是一個學(xué)期的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析的手段也有限，這些都會在一定程度上影響到研究的結(jié)論。

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇三

就業(yè)問題是社會問題，它直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有遇到困難，但在參與就業(yè)時困難卻很突出，這種現(xiàn)象無論是對用人單位，還是對學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況，解決其面臨的現(xiàn)實問題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟背景、個人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認可的群體。①根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，并有逐年上升的趨勢。就業(yè)困難群體是開展就業(yè)指導(dǎo)的重點和難點，為學(xué)生解決就業(yè)問題，使他們順利走入社會，是幫助學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容。

1、困難群體的種類

（1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無法主動表達出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣較差，缺乏責(zé)任感，缺乏堅強的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。

（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象。

（3）定位不準形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過程中，對自身的專業(yè)水平和個人能力評價不實事求是，沒有認清自身的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著較大的反差，導(dǎo)致錯失很多工作機會；還有的學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)自卑、依賴、盲從的交織心理過程，沒有明確的目標，人云亦云，患得患失，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過程中碰到的主要困難類型，歸納起來就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習(xí)，每天認真學(xué)習(xí)，探求知識，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo)。因此，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，才是對待困難群體的態(tài)度。

2、困難群體的特點

（1）不能及時就業(yè)。這是這個群體的標志，也是這個群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問題，就業(yè)問題順利解決，則標志著其擺脫了就業(yè)困難。

（2）社會活動參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對學(xué)校及社交生活參與相對較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對上述活動有一定的排斥，造成社會需要、學(xué)校生活對其的政治影響和文化交流減少。

（3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生，對生活和社會缺乏應(yīng)有的熱情。

（4）難以得到實惠。在我國經(jīng)濟高速、健康、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗到經(jīng)濟發(fā)展帶來的實惠，影響其對社會改革、經(jīng)濟發(fā)展的信心。

3、困難群體的思想狀況

困難群體在思想上擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點調(diào)查》，83%的學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度抱有信心，對改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅定，同時對中國政府的執(zhí)政能力充滿信心。他們贊成國家的就業(yè)政策，即“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)工作總體評價比較滿意。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業(yè)競爭中獲得更多的機會，最好的方法是在競爭中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才的需要。

但仍有部分學(xué)生對國家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。"

多年來，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實際問題，發(fā)揮了不可替代的作用。

1、發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機會多，時間長，具有相對的穩(wěn)定性，通過介紹就業(yè)形勢、社會需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達到就業(yè)的目的。對就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)四年，并在不同的階段開展不同的社會實踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。在一年級培養(yǎng)自我認知能力；二年級培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級鍛煉實踐能力，提高責(zé)任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業(yè)問題分類指導(dǎo)，重點是就業(yè)技巧和心理調(diào)適，以達到符合自身特點的職業(yè)崗位的要求。

2、從制度方面解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)

一個好的產(chǎn)品可以產(chǎn)生好的經(jīng)濟效益，社會活動中，好的畢業(yè)生同樣可以產(chǎn)生好的社會效益。從大學(xué)生困難群體的特點出發(fā)，根據(jù)崗位要求的高低，可以采取相應(yīng)的援助策略。對沒有崗位可去的就業(yè)困難學(xué)生，優(yōu)先提供要求低的崗位，解決崗位有無的問題；對有崗位可去，但猶豫不定的學(xué)生提供中等要求的崗位；對崗位要求較高的學(xué)生，則推薦一些素質(zhì)較高的困難學(xué)生參與競爭，采取了遞進的援助措施，實現(xiàn)了在就業(yè)困難群體中的分類指導(dǎo)。

3、發(fā)揮家長作用開展就業(yè)指導(dǎo)

在大學(xué)生的擇業(yè)過程中，家長起著重要作用，父母的價值觀、擇業(yè)觀極大地影響著子女的擇業(yè)觀。家長也要從學(xué)生成長成才的角度來考慮，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理壓力，采取積極、健康的心態(tài)幫助學(xué)生渡過求職擇業(yè)的難關(guān)。多年的就業(yè)工作經(jīng)驗告誡我們，就業(yè)工作離不開家長的支持與協(xié)助，家長通過了解有關(guān)政策、法規(guī)、形勢等，配合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)同步進行，互相補充，以實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

4、積極開展心理指導(dǎo)

有心理學(xué)家曾說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)”。早在新生入學(xué)時教師就應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生主動融入同學(xué)群體，積極參與學(xué)院的各種校園活動，及時發(fā)現(xiàn)心理不適應(yīng)的學(xué)生。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多給予鼓勵，引導(dǎo)他們正確評價自己，消除自卑，接觸不同性格的同學(xué)，摸索與大多數(shù)同學(xué)的相處之道，為以后適應(yīng)職場競爭做好準備；對就業(yè)期望值過高的學(xué)生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀地評價自己，以便適時就業(yè)；對于缺乏實踐能力和實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢走出課堂、走向社會；引導(dǎo)他們學(xué)會整合資源，將輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網(wǎng)，拓寬擇業(yè)面。

5、構(gòu)建個人的支持系統(tǒng)

指導(dǎo)學(xué)生明確自己的支持系統(tǒng)，這個支持系統(tǒng)是指個人在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的，來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援，社會關(guān)系是指親人、朋友、同學(xué)、教師等。教導(dǎo)學(xué)生困難群體也需要彼此支持，共同發(fā)展，必要的時候，也要懂得求助；要有意識地去經(jīng)營它、維護它。建立的過程也是學(xué)生了解社會、融入社會的過程。如果不懂得體貼、關(guān)心并幫助他人，不懂得與他人分享生活，那么就很難維護好個人的社會支持系統(tǒng)，也很難獲得更多的幫助。

就業(yè)困難群體的學(xué)生只要善于將個能力與社會需要相結(jié)合，利用大學(xué)生就業(yè)政策，克服自身的弱項，一定會達到就業(yè)的目的，成為社會所需要的人才。