人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇一

選擇什么樣的創(chuàng)業(yè)項目很要害。要選擇有發(fā)展前景、投入少收益高、競爭不激烈的非傳統(tǒng)行業(yè)。目前和今后的一段時間里，三個行業(yè)具有發(fā)展前景。第一，互聯網將來有很的發(fā)展前景，尤其是電子商務。第二，農村市場有很的發(fā)展空間。設想一下假如農村每家每戶每年多花1000塊錢，能夠拉動幾個gdp的增長？第三，新能源的前景仍抒闊的。當前傳統(tǒng)能源是一次性能源，對環(huán)境污染嚴重。新能源不僅為社會創(chuàng)造價值，而且還對環(huán)境不產生破壞作用。

學生創(chuàng)業(yè)最好不要選擇開飯店、賣菜。因為開飯店賣菜之類的，普通的初中生和高中生都能干，甚至會比你做得還好，不要與他們搶飯碗。在學里學習了三、四年，已經具備了系統(tǒng)的專業(yè)知識，選擇與自己專業(yè)相關的項目創(chuàng)業(yè)，這是中學生所不具備的。脫離自己的專業(yè)做一些常人都能做的項目，那就是浪費學三、四年所學的知識。學生在創(chuàng)業(yè)過程中應充分結合專業(yè)元素，發(fā)揮特長，需要的是所謂的“知己知彼、百戰(zhàn)百勝”。

給學生們作講座的時候，問到創(chuàng)業(yè)什么最重要，多數人回答都是“錢”。這種說法是錯誤的。學生創(chuàng)業(yè)應當具備三個條件。第一、經驗和能力，第二、人脈資源，第三、資金。個人的經驗和能力是第一位而且是最重要的，沒有經驗，剛有想法就去干容易失敗，即使別人給你資助，你也會賠。學生靠什么積累經驗和提升能力？去打工。打工時，積累了經驗提升了能力，同時也能熟悉一些比你強的人，增加一些人脈關系，這樣就為以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

這個社會，不管做什么事情都是人在做，所以人脈關系的積累很重要。人脈是一個人通往財富、成功的。入門票，人脈關系不好，你就不能募股。擴展人脈關系，多結識比你能力強比你有錢的人，尋找他人給你投資時，對你認可的有錢人就會給你投資，這就是人脈關系作用的顯現。你擁有了能力經驗而且選擇的項目非常好，又結識了認可你的有錢人，自然有人會給你投資的。

學生最不缺的就是新的思維，新的想法。學生創(chuàng)業(yè)不要做傳統(tǒng)行業(yè)，也不要用老一套的方法去做，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，看看自己和其他人比哪些方面更有優(yōu)勢。假如你發(fā)現自己有一個比別人強的特點，比如說你財務比較有優(yōu)勢，暑假可以到會計師事務所打工，哪怕不要錢，可以補充財務知識，畢業(yè)之后找一個財務方面的工作應該不成問題。學生怎么創(chuàng)新呢？要根據現有的情況，結合自己的思路，創(chuàng)造新的模式。

學生創(chuàng)業(yè)怎樣“找錢”？一般的學生會找家人和朋友借錢，是不好的。因為你負債后心理壓力，做事輕易沖動，沖動的結果是失敗率很高，不適合創(chuàng)業(yè)。募股是最好的方法，除了能找到資金，他入了股，和你在同一條船上，會助你把事情做好，自己借債，別人不會關心你。怎么樣去募股呢？這要靠機遇，第一，找一個比你能力強、比你水平高、也有錢的人給你投錢，他只投錢，什么都不管，然后坐等分紅，你再找?guī)讉€合伙人一起干。第二，找一個有錢人投資，他比你有能力，給你投資，你們一塊干。

總之，現在國家出臺了一系列鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使學生獲得了全方位的助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。“賺錢還是賺小錢，取決于你的戰(zhàn)略”。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇二

重慶師范大學涉外商貿學院專業(yè)名稱國際經濟與貿易2008級賀鳳嬌中文摘要：近年來，我國高等教育不斷進行改革，高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉變的步伐，高校大學生數量迅速增加，大學生就業(yè)問題日益凸現。08年全球金融危機，對世界各國經濟造成重大影響，我國經濟也遭受其影響，就業(yè)市場更是雪上加霜，給09屆畢業(yè)生就業(yè)帶來巨大壓力，大學生就業(yè)形勢更加不容樂觀。通過本次實踐調查，我們進一步了解分析了金融危機下大學生就業(yè)狀況以及大學生為就業(yè)所需要提高的素質能力和就業(yè)工作指導，尋求緩解大學生就業(yè)壓力的途徑。

關鍵詞：就業(yè)形勢。

就業(yè)傾向。

就業(yè)工作指導。

就業(yè)對策與建議。

正文內容。

一、就業(yè)形勢分析。

1．金融危機下大學生認為就業(yè)形勢更加嚴峻，但半數以上認為就業(yè)前景較為樂觀。

對于當前的就業(yè)形勢，82.37%的大學生認為形勢嚴峻；而大學生在對自己發(fā)展前途的態(tài)度上，一半以上選擇很樂觀或比較樂觀，占57.47%；在問及求職中最困擾的因素時，7.93%認為學校就業(yè)指導不夠；16.76%認為信息量少；21.91%認為對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解；10.30%認為能力不足；8.99%認為優(yōu)勢難以發(fā)揮；16.52%認為求職方法技巧欠缺；16.27%認為對社會缺乏了解。

2．大學生在提升自身素質上已從傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能轉向相關工作經驗或實習。

大學生對于自身所欠缺的素質，9.75%選擇基本解決問題的能力；13.07%選擇溝通協調能力；13.28%選擇承受壓力、克服困難的能力；30.08%選擇相關工作經驗或實習經驗；22.2%選擇專業(yè)知識和技能。面對名牌高校的畢業(yè)生，很多普通院校的畢業(yè)生都會有些自卑心理，那么當大家同臺競技爭奪工作崗位時又會如何？大多數大學生認為有壓力，占72.2%。

二、就業(yè)傾向分析。

大學生畢業(yè)后的行業(yè)類型主要集中在國有企業(yè)和政府部門，占51.74%，民營企業(yè)和外資企業(yè)分別占7.39%、14.35%；6.96%的會自主創(chuàng)業(yè)。到經濟較發(fā)達的城市或東南沿海城市發(fā)展自己的事業(yè)仍然是大部分大學生的選擇，占47.30%；23.03%選擇中部大中城市來發(fā)展自己的事業(yè)。大學生選擇上述地區(qū)的原因主要集中在該地區(qū)有較大的發(fā)展機會或有良好的社會資源，占56.64%；16.62%選擇該地區(qū)是因為生活條件好；而因看中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有7.29%；回報家鄉(xiāng)有10.87%；因為家人安排或其他原因分別占2.30%、6.27%。

2．大多數大學生想過自主創(chuàng)業(yè)，但資金和經驗成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

在自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，70.12%表示想過自主創(chuàng)業(yè)，大學畢業(yè)生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。但是資金和經驗仍是制約大學生自主創(chuàng)新的主要瓶頸，占65.56%；認為自主創(chuàng)業(yè)最需要的是政策支持和技術的分別占10.17%、14.17%。

3．半數以上的大學生愿意參加蘇北志愿者服務計劃及報考村官。

對于是否愿意投身蘇北志愿者服務計劃，55.6%的被調查者愿意投身蘇北志愿者服務計劃。在對于村官的選擇上，5%的大學生已報名村官考試；57%有意向朝村官方向發(fā)展，但自身條件不夠。這體現了當代大學生的就業(yè)觀念也在發(fā)生新的變化。

三、就業(yè)工作指導。

1．在校期間對大學生工作影響最大的教學環(huán)節(jié)是社會實踐。

71.78%的大學生認為社會實踐對工作影響最大，55.87%認為專業(yè)知識很重要，23.65%選擇了職業(yè)資格認證，選擇基礎理論、畢業(yè)設計的分別占9.54%、6.43%,6.85%認為其他方面的教學環(huán)節(jié)。

3．大多數大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。

67.01%的大學生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，而不太確定是否重要占了18%，有將近十分之一覺得職業(yè)生涯規(guī)劃不重要，沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃的占5%。

4．54.3%的大學生對學校就業(yè)指導工作持基本滿意的態(tài)度。

對學校就業(yè)指導工作持基本滿意態(tài)度的占54.3%；有相當一部分認為不太滿意，占27.3%。這表明學校的就業(yè)指導工作還存在諸多不足，需要進一步提高學校就業(yè)指導工作的質量。

5．大學生獲取就業(yè)信息的主要渠道還是人才招聘會23.2%的大學生獲取就業(yè)信息的主要渠道是學?；蛟合稻蜆I(yè)信息欄；26.1%認為是人才招聘會；5.6%認為是學校就業(yè)網；從班主任及任課老師或親朋好友方面得到就業(yè)信息的，分別占2.3%、8.1%；也有少部分通過電視報紙等媒體或其他渠道獲得。

11.4%表示希望企業(yè)人士來學校做就業(yè)報告的主要內容是生涯規(guī)劃；55.6%希望是企業(yè)需要什么樣的人才；8.7%希望涉及該企業(yè)的發(fā)展前景和規(guī)劃；6.4%希望應涉及市場經濟基本規(guī)律；12%希望講解關于員工的職業(yè)素質。62%的大學生希望其報告主要講述在校期間應為就業(yè)做何準備，9%希望是關于如何處理工作中的人際關系，22%認為就業(yè)報告的主要內容是“成功的因素”。

四、對策與建議。

隨著國際金融危機沖擊的加劇,國內經濟下行壓力加大,近年來本就不大樂觀的就業(yè)形勢更加嚴峻。為了減少金融危機的不利影響，尋找解決問題的路徑和方法，擴大大學生就業(yè)，需要政府、社會、高校以及大學生等共同努力。

1．政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

對家庭困難的畢業(yè)生就業(yè)，可以指定出臺一些幫扶政策。一是待業(yè)求職登記制度。準許待業(yè)畢業(yè)生進行求職登記，并享受失業(yè)人員就業(yè)優(yōu)惠扶持政策。二是臨時救助制度。對因短期無法就業(yè)或就業(yè)后生活仍有困難的，戶籍遷入地民政部門要及時按照有關規(guī)定為符合條件的高校畢業(yè)生提供最低生活保障或臨時救助。三是優(yōu)先安排就業(yè)制度。對城鎮(zhèn)特困職工家庭、低保家庭畢業(yè)生實行重點推薦、優(yōu)先安置；對零就業(yè)家庭畢業(yè)生，采取政府安排崗位等多種方式實行保底就業(yè)。四是免費服務制度。對未就業(yè)的高校畢業(yè)生實行免費培訓、免費推薦、免收服務費用。五是就業(yè)見習制度。通過建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地，為尚未就業(yè)的畢業(yè)生免費提供3至6個月的見習培訓，見習單位和地方財政部門為其提供基本生活補助。

2．社會：觀念與時俱進，服務實在周到。

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

畢業(yè)生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。同時，建議建立全國性的就業(yè)信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

3．高校：教育改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校應該努力提高辦學水平，應轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。

（2）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（3）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。在接受調查的大學生人群中，有67.01%的人覺得職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

（4）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

4．大學生：自強自立，努力增強綜合素質，樹立科學就業(yè)觀。

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學生應轉變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

5．用人單位：科學用人，善于成為伯樂。

首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規(guī)模、性質、發(fā)展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進行考核后，擇優(yōu)錄用。

參考文獻。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇三

本班共有39名學生，男26、女23名。其中有29名為留守兒童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懶散，學習基礎不太好。學生畢竟還小，透過教育，他們還是能夠去克服一些不足。60%的學生對學習還是很感興趣的，能主動的去學習新知識。30%的學生沒有自學的主動性，只是在老師的引導下去學習，而且是10%的學生對學習無所謂，不太樂于學習。這主要究其于基礎差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。

二、教師問題研究狀況。

基于學生上述的學習狀況，我選取了研究“如何引導學生質疑”。目的是想讓學生養(yǎng)成愛提問題，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維潛力。

在問題研究前，學生通常是根據老師所提問題去思考，去解決問題，而很少有學生自己動腦去質疑。據此，我在研究中，采取了一系列的方法去引導學生質疑，善于質疑。

（一）、鼓勵學生勇于質疑。

小學語文教學中，教師要努力創(chuàng)造出適合學生質疑的簡單和諧的環(huán)境，讓學敢思、敢問，樂探究。

1、建立和諧的師生關系。

建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，用心參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一齊質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

2、激發(fā)學生質疑興趣。

學生要對所學資料感興趣，才能調動其用心性，打開其思維，用心進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。

（一）創(chuàng)設情境，喚起質疑欲望。

（二）巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。

（三）精心指導學生善于質疑。

要培養(yǎng)學生的質疑潛力，不僅僅要激發(fā)學生質疑興趣，還要引導學生明白，一篇課文或一段、一句話要質疑什么。從小學語文來看，一般質疑寫什么怎樣寫？為什么這樣寫等。同時，更要指導學生，把握時機用心質疑探究。

1、在預習中質疑。

教學課文之前，安排時間讓學生自學。自學中要求學生完成一般任務外，還應“不提問題不讀書”、“讀書必發(fā)問”。讓學生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來。

2、在課題上質疑。

課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，能夠幫忙和加深學生對課文資料的理解。學習課文出示課題后，可讓學生說說從課題中明白了什么，還想明白什么？這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發(fā)了學生探究資料的興趣。學生深入探究課文時，會不斷地產生新的認知沖突。這是引導學生質疑問難，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導學生抓住文章中重點詞語，句子或段落質疑，從而更深入地理解課文，以往，學生讀書必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學習的習慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。

4、在教學后質疑。

學習完課文后，學生整合全篇課文資料，再聯系實際又會產生新的疑問，學生此時質疑，是對課文資料的反思深化，應鼓勵學生學完課文后用心質疑。

三、得出的結論。

學生主動質疑問難，是激發(fā)學生學習興趣的良機，是學生探究課文資料的開端，是啟迪學生創(chuàng)新思維的一個途徑。透過以上方法，我在教學中努力地培養(yǎng)學生質疑問難的潛力收到了事半功倍的教學效果。學生不僅僅愛提問題，而且還善于提問題。他們對學習也很感興趣了。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇四

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大學生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競爭日益激烈。分析其原因，既有大學生就業(yè)觀念保守，高不成低不就，理論與實踐出入甚遠。個人知識能力水平較弱等主觀原因，也有大學生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會實際需要相脫節(jié)等客觀原因。大學生就業(yè)已成為社會問題成為社會責任，是人社部門的一項艱巨任務，針對大學生就業(yè)問題，提出如下思考：

一、當前大學生就業(yè)過程中突現的問題

（一）大學畢業(yè)生人數逐年遞增，就業(yè)競爭日益激烈。2002 年國家調整高校招生政策，高校開始擴大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。應該說高校擴招，極大地提高了廣大勞動者特別是高層次人力資源的文化素質；同時，也為人力資源市場注入更多的高層次人才，滿足了社會對人才的大量需求，推動社會經濟的發(fā)展。但是，受社會經濟和產業(yè)結構發(fā)展的制約，特別是全球金融危機導致社會對畢業(yè)生的有效需求下降，進一步加劇了人才供求關系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問題日益突出。自2003 年起，我國每年有近30%的大學畢業(yè)生不能按時就業(yè)。大學生就業(yè)不僅是學生、家長關注的焦點，同樣也成為社會穩(wěn)定，國家經濟發(fā)展，和諧社會建設不可回避的一個重要問題。

（二）地方經濟、院?！捌放啤焙蛯W歷層次結構等因素之間的差異，增大了大學生就業(yè)難度

1．社會經濟地域發(fā)展不平衡，加大了就業(yè)難度高校擴招，我國

各級各類高校辦學規(guī)模并沒有因為地域因素和地方經濟發(fā)展狀況而失去發(fā)展壯大的機會，各高校都搶抓機遇，發(fā)揮優(yōu)勢，在辦學規(guī)模上得到不同程度的發(fā)展。應該說，高等教育得到均衡發(fā)展。而我國經濟和產業(yè)規(guī)模主要集中在東部沿海地區(qū)，因此引發(fā)了高層次人才的培養(yǎng)和需求方面的新矛盾。東部沿海地區(qū)和經濟發(fā)達地區(qū)社會經濟發(fā)展較快，人才需求旺盛，就業(yè)機會多；中西部地區(qū)、部分邊遠省份和經濟欠發(fā)達地區(qū)，社會經濟發(fā)展較慢，人才供大于求，就業(yè)機會相對較少，競爭激烈。不少中西部地區(qū)的畢業(yè)生為了謀求更好的職業(yè)空間，紛紛前往經濟較發(fā)達地區(qū)尋求各種就業(yè)機會。人才的自主流動，加劇了經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭，使得待業(yè)人數增加；同樣使得經濟欠發(fā)達地區(qū)高層次人才流失嚴重，制約了地方社會經濟的快速增長。

2．大學的“名牌效應”，加大了一般院校大學生的就業(yè)難度畢業(yè)學校的類別一直以來都是大學生求職過程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會用畢業(yè)院校的“名氣”來衡量學生的實際能力。求職過程中若一名知名大學畢業(yè)生和一名普通大學畢業(yè)生同時申請一個崗位，你認為誰會先得到面試機會？答案不言而喻。由于較好的社會聲譽帶來的“名牌效應”，使得名牌大學畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學的“名牌效應”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

要求進本科生，而本科生能勝任的工作要進研究生來做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而?？粕鷦t供大于求。當前用人層次結構導致了高學歷畢業(yè)生競爭日益激烈，?？茖哟萎厴I(yè)生職場空間越來越小。在招聘會上，很多用人單位都提出應聘者應具備本科以上學歷的要求，其實，其崗位任務是?？茖W歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因為用人單位對學歷層次的更高要求，很多低學歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費，導致用人層次結構的失衡，加大低學歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

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大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇五

近幾年來，就業(yè)已成為人們談論的熱點話題，大學生就業(yè)難以成為共識。隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，我國高等教育已進入大眾化時代，據權威網站統(tǒng)計（結合衛(wèi)生部最新數據），2009年醫(yī)學類畢業(yè)生（中專以上至研究生）大約108萬人，比起兩年前有所提高。薈萃多家調查研究報告，當前醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)總體狀況如下：

1.就業(yè)人數上升，醫(yī)學畢業(yè)生進入就業(yè)密集期，就業(yè)率日趨下降。據了解，2010年全國普通高校畢業(yè)生總量繼續(xù)上升，已達到630萬人，其中醫(yī)學畢業(yè)生有119萬，是繼2009年后第二個超百萬畢業(yè)生的年頭，個層次醫(yī)學畢業(yè)生也由供不應求變?yōu)椤把芯可┎粦?，本科生供求基本平衡，?？粕┻^于求”，而重點院校比普通院校就業(yè)率高；同一所學校內各專業(yè)就業(yè)率也有差異，預防、影像學、麻醉學和檢驗需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等專業(yè)畢業(yè)生多但需求不旺，前者就業(yè)率略高于后者。

2.新增崗位不足，且層次逐漸提高，數量趨于飽和。有關資料分析，自2004年以來，北京、上海、廣州等大城市對醫(yī)學畢業(yè)生的需求情況是：研究生以上學歷呈上升趨勢，本科生基本持平但略有下降，?？粕鷦t下降明顯，只有麻醉、影像、檢驗等醫(yī)技方面可以接受本科學歷。此外，大多數醫(yī)療單位在招聘時，都希望招到有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，有工作經驗的人才。這給醫(yī)學類應屆畢業(yè)生就業(yè)又增加了難度。

3.逃避就業(yè)現實，轉而走考研之路。由于醫(yī)療單位招聘的要求越來越高，近兩年畢業(yè)意向的選擇上，突出的一個特點是考研人數大幅度上升，考研熱已成為社會的普通現象。許多大學生期望通過考研提高身價，同時也避過就業(yè)高峰。

即便當前就業(yè)形勢嚴峻，但據麥可思研究發(fā)現：求職開始時間越早就業(yè)率就越高。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇六

隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進入了一個新的發(fā)展時期，就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的高職高專學生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。究其原因，除受高校擴招、我國經濟發(fā)展等的影響外，高職高專院校對學生就業(yè)指導工作的明顯缺失也是一個重要因素。高校學生就業(yè)形式的市場化、多元化、多樣化使他們在擇業(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現了更多的問題。面對這些新情況，高職高專院校如何針對目前就業(yè)現狀有效地開展學生職業(yè)指導？這是一個需要進一步深入研究的問題。

目前，我國高等教育處于大眾教育階段。在這個階段，高職高專院校的學科專業(yè)設置，應以市場需要為主導，計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、農業(yè)等應用前景廣泛的學科專業(yè)應該成為學科專業(yè)的主體；畢業(yè)生在主體上則應是面向社會，培養(yǎng)技能型、應用型人才[1]。應該說，這個一般規(guī)律與我國現實的人力資本需求結構的要求是一致的。從總體素質上來說，高職高專畢業(yè)生應該是勞動力就業(yè)市場上的優(yōu)勢群體。但實際上，高職高專院校的就業(yè)率一直很不景氣，分析其原因，就業(yè)率低不能簡單地認為是畢業(yè)生數量的增加，在就業(yè)過程中出現多方主體的傾向性行為是非常重要的一個因素。

1.專業(yè)選擇的傾向性。對于高三的學生來說，長期受到“‘熱門’專業(yè)找工作容易，‘冷門’專業(yè)找工作難”等思想的影響以及社會上的壓力，導致許多高三畢業(yè)生在填志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業(yè)。其產生的后果：一是許多學生上大學后發(fā)現自己根本不適合已選擇的專業(yè)，由于學業(yè)毫無成就，找工作時連連碰壁；二是這種涌向“熱門”專業(yè)的狀況使得這些專業(yè)供過于求，而原來的“冷門”專業(yè)出現了供不應求的情況，就業(yè)增添了不少難度。

2．高待遇的傾向性。由于近幾年物價上漲幅度大，一些大城市消費水平大大提高，使高職高專畢業(yè)生更傾向于高工資。但他們忽視了一點，就是近幾年的.擴招使大學畢業(yè)生的數量急劇上升，供大于求[2]。同時又由于一部分學生存在著攀比的心理，因此對低工資的單位不屑一顧，結果是坐失良機，失去了找到工作的機會。

3．工作單位選擇的傾向性。據調查[3]，高職高專畢業(yè)生在對工作性質的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關和高新技術企業(yè)，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的排在最后，只占0.9％。外企備受學生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進的管理手段及寬松的工作環(huán)境更有利于個人的發(fā)展；而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)過分冷落，是因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里工作待遇差，與許多企業(yè)不給員工繳納社會保險金等因素有關。

實踐證明，職業(yè)指導是解決學生就業(yè)的關鍵，職業(yè)指導對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開擇業(yè)誤區(qū)；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準、選擇招聘方法等。職業(yè)指導對外是適應市場需求，確保學生畢業(yè)有適當的基礎；對內是幫助學生獲得相應的職業(yè)能力，以求得在崗位競爭和市場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地，從而立足崗位、適應市場。

1．職業(yè)指導理論研究薄弱。長期的計劃分配，使得職業(yè)指導工作起步較晚，加上學校重視“就學”、輕視就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，導致職業(yè)指導在高職高專院校舉步維艱。再者，目前國內職業(yè)測驗與職業(yè)鑒定的測評系統(tǒng)在很大程度上是照搬、照抄國外成果，但因與我國的國情、民情、校情差距很大，實際效果不好。

2．指導對象和內容狹窄。目前很多高職高專院校的職業(yè)指導只是一種狹義的職業(yè)指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。職業(yè)指導的對象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白。這就使得對高職高專院校學生的職業(yè)指導實際上處于完全低效率，甚至無效率的狀態(tài)。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。

3．組織機構不健全。當前盡管我國大部分高職高專院校設立了畢業(yè)生就業(yè)指導部門，但就業(yè)指導工作往往限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳這兩項內容，類似于傳聲筒，對于其他本應開展的高職高專院校職業(yè)指導內容難以完成。在對各年級學生實行多種內容和形式的職業(yè)指導方面，當前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)指導部門做的顯然不足。究竟如何組織現有的就業(yè)指導機構，如何滿足其人員構成上數量和質量的要求，是擺在當前高職高專院校職業(yè)指導部門面前的一個亟待解決的問題。

4．職業(yè)指導教師缺乏，整體素質不高。由于專業(yè)人員缺乏。一些學校畢業(yè)生的職業(yè)指導工作疲于應付，更談不上對全校學生實施職業(yè)指導了。專業(yè)人員的不足制約著高職高專院校學生職業(yè)指導工作的發(fā)展。此外，現有的職業(yè)指導人員多是行政人員與思政工作者，他們并不具備職業(yè)指導的專業(yè)知識與專業(yè)職能。相比之下，國外對高校職業(yè)指導中心人員專項素質要求很高，一般要具備輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位。學生職業(yè)顧問要具備心理學碩士或博士學位。

要搞好職業(yè)指導，促進高職高專學生就業(yè)，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，應著重從以下幾方面人手：

1.將學生就業(yè)工作上升到高職高專院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，促進就業(yè)指導工作向縱深發(fā)展。學校領導高度重視，把就業(yè)工作視為關系到學校前途命運的頭等大事來抓，實施“一把手”工程，滿腔熱情地為畢業(yè)生服務，是做好高職高專學生就業(yè)指導工作的關鍵。要盡早建立健全高職高專學生就業(yè)指導工作體系，在學生就業(yè)網絡體系建設方面下大力氣、增加投入，在課程體系建設中真正體現出有利于提高高職高專學生綜合能力的精神，實施就業(yè)工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學生就業(yè)工作作為每一個教師都應該關心的大事落實到每一個教學工作與教學環(huán)節(jié)中。

2．進一步拓展職業(yè)指導途徑和方法，使就業(yè)工作與教學體系創(chuàng)新結合起來實現就業(yè)指導的全程化。高職高專院校開展職業(yè)指導既可以獨立進行，也可借助有關活動，采取課內與課外、校內與校外結合的方式進行。重點突出四個方面：一是加強和改進職業(yè)指導課教學，系統(tǒng)講授現代社會職業(yè)和個性特點的基本知識，在“了解社會”的教學中關注與本專業(yè)對應職業(yè)群有關的演變趨勢、雙向選擇和自主擇業(yè)及競爭上崗的特點等；在“了解自己”的教學中既要強調興趣、性格、能力、潛能在擇業(yè)中的作用，也要提醒學生不要在條件不成熟的情況下過分追求，讓學生懂得興趣是可以培養(yǎng)的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“人職匹配”的教學中[6]，引導大學生根據自己的個性，在本專業(yè)對應的職業(yè)群或相關職業(yè)群中選擇比較適合自己的職業(yè)，其落腳點定位在幫助大學生找到完善自我的具體目標，以主動適應職業(yè)的需要。同時，為了進一步做好職業(yè)指導，要采取“請進來、走出去”的方式，即邀請社會專家舉行專題講座、讓創(chuàng)業(yè)成功者現身說法。二是收集、整理、傳遞專業(yè)和職業(yè)信息，提供各類學校的專業(yè)設置和社會職業(yè)需求的情況，特別要重視計算機輔助指導和網絡指導系統(tǒng)來實現職業(yè)指導的目標，促使職業(yè)指導管理現代化，這是職業(yè)指導機構的一項重要工作。職業(yè)指導機構除擔負起引導大學生正確了解和認識社會需要和自身特點，指導大學生確定合理的擇業(yè)定位，幫助大學生及時了解國家的相關政策外，還要加強對市場的調研和預測，加強與用人單位的相互溝通和配合，與更多的用人單位建立密切的合作關系，推進供求雙方多層次的接觸，保證供求渠道暢通，實現由管理到服務的轉變。三是咨詢指導，幫助大學生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態(tài)度，排除職業(yè)決策中的心理障礙和困難。提出決策建議，并針對存在的問題，采取個別咨詢和小組咨詢的方式加以解決。四是職業(yè)實踐，它包括模擬職業(yè)環(huán)境實踐、專業(yè)實習、社會調查和社會實踐等方式，其目的是使學生獲得職業(yè)體驗，切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實際問題，真實地了解職業(yè)的性質及職業(yè)活動中的人際關系，及時發(fā)現自己的不足，激發(fā)學生學習專業(yè)理論的主動性和掌握專業(yè)技能的積極性，同時鍛煉自己的職業(yè)能力。

3.以就業(yè)信息網建設為依托進一步促進就業(yè)指導工作的信息化。高校就業(yè)信息網的建立為高職高專學生就業(yè)開辟了一個跨地區(qū)、跨時空的全新服務方式，也為高職高專學業(yè)生就業(yè)指導工作提供了一個新的平臺。鑒于高校就業(yè)信息網技術含量高、信息處理量大的特點，高職高專學生就業(yè)指導教師不僅要具有一定的教學經驗，而且要自覺加強專業(yè)知識尤其是信息網絡技術的學習，充分利用現代化教學手段對大學生就業(yè)工作進行迅捷、有效的指導。

4.將就業(yè)指導教師隊伍建設納入整個學校師資隊伍建設中，實現就業(yè)指導工作的全員化。就業(yè)指導是一項專業(yè)性、實踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領域比較廣泛的系統(tǒng)工作，要求指導者具備教育學、心理學、人力資源管理學、人才學等理論知識，具備職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、人際溝通、人才測評、商務禮儀等相關專業(yè)知識以及相關專業(yè)領域的實踐經驗和就業(yè)指導技能，這樣一個綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的。因此，要切實加大就業(yè)指導工作專家隊伍建設的力度，進一步拓寬就業(yè)指導工作者的視野。一方面，可以以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業(yè)人力資源主管、心理學專家、職業(yè)規(guī)劃設計管理專家、禮儀顧問、人事系統(tǒng)的從業(yè)人員等來強化就業(yè)指導工作。另一方面，可在心理學教學過程中有意識地強化就業(yè)心理方面的教學，在法律基礎課教學過程中結合協議、合同、誠信等對學生進行有意識的就業(yè)引導。

綜上所述，職業(yè)指導在高職高專教育中的作用和地位日顯突出，結合各高職高專院校實際情況有針對性地開展工作勢在必行。只有真正地從市場經濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導高職高專畢業(yè)生樹立科學的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理，改變那種“有人無業(yè)就”，“有業(yè)無人就”的不協調現象。引導高職高專學生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)這樣一種健康和諧的方向發(fā)展。

【參考文獻】。

[2]鄧光平．高校畢業(yè)生就業(yè)結構性失衡與教育過度探析[j]．江蘇高教，，(3)．。

[3]賴德勝，吉利．大學生擇業(yè)的制度分析[j]．宏觀經濟研究，，(7)．。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇七

摘要：近幾年來，我國的高等教育發(fā)展越來越快，招生規(guī)模也隨之越來越大，大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題已經快速形成并且有迅猛增大的趨勢。大學畢業(yè)生的擇業(yè)誤區(qū)與人才市場的缺乏造成了大學生就業(yè)難的困境出現。

1.引言。

隨著我國各項改革的不斷深入，經濟的不斷發(fā)展，高等教育隨之蓬勃發(fā)展，不斷的向大眾深入，國民素質和教育實力同時得到了較好的提升。但是，由于高校數量的不斷增加，招生規(guī)模的迅速擴大，高校在校生和畢業(yè)生的數量逐年上升，大量大學畢業(yè)生走出校門走入社會，給就業(yè)市場巨大的壓力，使大學畢業(yè)就業(yè)壓力更為嚴峻，越來越多的大學畢業(yè)生在就業(yè)問題上迷惘彷徨。

其實，就業(yè)的過程應該是一個了解自己與社會的過程，因此，關于大學生就業(yè)，我做了如下研究與分析。

2.大學畢業(yè)生就業(yè)問題的外在成因。

2.1大學畢業(yè)生數量增長加快，就業(yè)壓力加大。

根據資料顯示，自1998年高校開始擴招以來，大學畢業(yè)生人數逐年增長，從2002年的一百多萬開始，每年以成倍的數字增長著，到2011年，已經達到660萬，到2012年，可能會突破700萬。而與之呈現相反狀態(tài)的是，我國近年來的崗位需求量卻有逐年減少的趨勢。當前社會的就業(yè)崗位已經不能滿足龐大的大學生就業(yè)大軍來襲。中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2004》一書中指出：大學生需求增長速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度。與發(fā)達國家比較，美國約有2.7億人口，大學近4000所，若要達到如此的比例和規(guī)模，中國需要辦20000所大學；即使按照韓國目前高等教育的規(guī)模水平，中國也要辦近10000所大學才夠。國內總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過3000多所，大學在校生的人數還遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

專業(yè)、學校等級不同，就業(yè)壓力也明顯不同。從專業(yè)看，一些緊缺專業(yè)如計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫(yī)藥等專業(yè)的大學畢業(yè)生需求旺盛，畢業(yè)生供不應求，而一些專業(yè)如哲學、社會學、法學、文學等，就業(yè)率則明顯低于一些熱門專業(yè)，且就業(yè)形勢嚴峻。從學?？?，一些“211”“985”高校就業(yè)就業(yè)率明顯高于普通高校，學生供不應求，而普通高校大學畢業(yè)生則面臨著更多更難的就業(yè)之路。

2.3大學理論性人才居多，技術實用型人才缺乏。

我國是一個制造大國，隨著經濟的不斷發(fā)展，科技實力的不斷增強，越來越多科技創(chuàng)新型單位對接受高等教育的技術實用型人才青睞，而我國大學教育的現狀是：理論性人才占絕大多數，實用型人才較少。因此，就業(yè)單位往往會選擇技術熟練的經驗性人才，而把更少的崗位留給剛剛畢業(yè)毫無經驗的大學畢業(yè)生，這使得大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力更加大了。

2.4用人單位人才高消費及就業(yè)歧視是大學畢業(yè)生就業(yè)之路更加艱難。

作為工作崗位的提供者，很多用人單位雖然對工作的要求不高，但是一味提高對畢業(yè)生的學歷、學位要求，使得非名校、非碩士博士生的有能力的大學畢業(yè)生英雄無用武之地，就業(yè)難于上青天。很多單位存在性別歧視，對于剛剛踏出校門毫無工作經驗的女大學生要求極為苛刻，只允許錄用已婚已生子的女性，這對眾多優(yōu)秀女大學生極為不公平，而且，目前這種情況有愈加嚴重的趨勢。有的單位甚至拒絕接受非名牌大學生、?？粕?、女畢業(yè)生和應屆生。還有的單位拒絕招收外地生等，這種種歧視性的規(guī)定，有失“三公”的就業(yè)原則，對大學生就業(yè)造成很大的影響。

2.5就業(yè)程序復雜、就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學畢業(yè)生的順利就業(yè)。

我國人事制度改革相對滯后，整個社會缺乏順利就業(yè)的軟環(huán)境，影響畢業(yè)生就業(yè)市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對于錄用大學生有戶口、用人指標的限制，有的還有干部身份的要求；民營、外資企業(yè)不能根據需要招聘大學生，企業(yè)的用人自主權沒有到位；有些高校畢業(yè)生還面臨出地出系統(tǒng)等要交費的障礙；高校畢業(yè)生就業(yè)市場不成熟，供需見面會還很不完善，處于“粗放”的運作和初級的中介形式。缺少統(tǒng)一平臺的互聯網信息發(fā)布渠道，信息化管理手段得不到充分利用。一些大型畢業(yè)生招聘會的組織者以贏利為目的，發(fā)布虛假廣告，對招聘單位審查不嚴，招聘會環(huán)境混亂，學生交錢買票參會，效率低、成效差。

3.1職業(yè)理想化。

對職業(yè)的理想是人生理想的一個重要組成部分，擁有較高的職業(yè)理想，一定程度上有助于大學畢業(yè)生們對未來所從事的職業(yè)更加向往與追求。好的職業(yè)理想，應該在畢業(yè)后的社會經歷中不斷加以檢驗、調試、完善與升華。因此，理想化的職業(yè)需求必須建立在符合現實、符合社會發(fā)展和社會需要、符合人的發(fā)展規(guī)律基礎上的。然而，當前大學畢業(yè)生中，理想普遍脫離現實，滿足于眼前，突出自我的傾向。大學生們對工作待遇、工作條件、工作地點計較過多，這對高等學校畢業(yè)生必然產生不好影響。

3.2就業(yè)觀念陳腐。

為實現全面可持續(xù)發(fā)展，國家鼓勵大學畢業(yè)生畢業(yè)向西部發(fā)展，到基層發(fā)展。目前，我國高等教育的發(fā)展已經實現了由精英型向大眾型的轉化。大學畢業(yè)生就業(yè)進入了大眾化的階段。因而大學畢業(yè)生不能以昨天的觀念面對今天、明天的就業(yè)，必須認清形勢，改變要到大城市、國有單位就業(yè)的觀念，要有為社會發(fā)展服務的觀念，不應挑三揀四地選單位，應該樹立到基層到西部就業(yè)、自主擇業(yè)、艱苦奮斗的就業(yè)觀念。

3.3市場的職業(yè)能力和素質要求變高。

知識經濟時代的到來是的社會對人才尤其是高科技人才的需求顯著增長。這對大學畢業(yè)生來說是難得的機遇，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間和發(fā)展的舞臺，同時也使大學畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。社會對人才的需求面越來越廣，不僅要求大學畢業(yè)生建立更加合理的知識結構，而且要求畢業(yè)生具備綜合全面的能力，這包括創(chuàng)新能力、終身學習能力、團隊協作能力、表達能力、適應能力、動手能力、知識的綜合運用能力等。大學畢業(yè)生能力的培養(yǎng)、素質的提高需要一個長期的過程。

3.4對自身職業(yè)評價缺乏。

對職業(yè)的評價和對自我的評價是大學畢業(yè)生擇業(yè)中必須面對的兩個問題。它們分別以職業(yè)和求職者為對象，評價主體是面臨就業(yè)的大學生自己，解決個人特征和職業(yè)特征相匹配的問題。如果能夠解決好，能夠很好的幫主大學畢業(yè)生在個人特質和職業(yè)特點之間找到最佳結合點，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。但這些評價都是主體對個體的客觀反映，因而先入為主的隨意性、任意性和片面性很難避免，特別是對于大學畢業(yè)生而言，要對職業(yè)和自身做出正確的評價并不容易。

3.5擇業(yè)技巧需要加強。

大學畢業(yè)生求職擇業(yè)不僅要具備科學正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，全面的求職能力，較高的職業(yè)素質，良好的心理素質，先是客觀的自我評價，而且在信息的收集和整理，求職資料的準備，自薦面試過程中都要講究一定的藝術和技巧。要掌握這些藝術和技巧并非一日之功，它需要在日常生活中長時間地加以揣摩、積累和錘煉。

就大學生就業(yè)產生的心理問題，概括起來具體有以下幾種現象：

4.1理想與現實的差距導致的矛盾心理。

大學畢業(yè)生往往對未來抱有較高的期望值，希望找到一份條件優(yōu)越、福利待遇好、能充分發(fā)揮個人才能的工作，但實際擇業(yè)過程中這種期望值卻很難全部滿足。不少畢業(yè)生不得不面臨著諸如：是堅守還是放棄自己喜愛的專業(yè)，到基層單位去求發(fā)展還是在國家機關、事業(yè)單位求穩(wěn)定等職業(yè)選擇的沖突。理想與現實的差距使他們內心矛盾重重，有的為情況復雜、無從選擇而困惑煩惱；有的為利弊相當，“舉棋不定”而焦慮不安；有的為失去某些選擇機會而追悔莫及；有的為找不到理想的職業(yè)崗位而惶恐不已。

4.2自卑導致的焦慮和失望心理。

一些性格較內向、不善交際和言辭、學習成績平平的大學生憂心忡忡、自慚形穢，產生強烈的自卑感。由于對自己缺乏自信心，他們往往在職業(yè)選擇中態(tài)度消極，不敢參與競爭，以致錯失良機。面對用人單位時畏手畏腳，過于拘謹、語無倫次，生怕一句話說錯，一個問題答不好影響擇業(yè)；認為自己缺少競爭實力，因而即使遇到符合自己要求的用人單位，若有別人報名，自己就不敢再報；如果未能被用人單位錄取，情緒就一落千丈、心灰意冷，認為前途黯然，對就業(yè)悲觀失望。

4.3缺乏自主性和獨立意識的依賴心理。

一些大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏主動性，存在明顯的依賴心理。有些畢業(yè)生把就業(yè)的希望完全寄托在他人身上，總想等待學校和老師給自己推薦，等待用人單位上門，等待父母親友為自己找工作；總以為畢業(yè)就可以就業(yè)，把自薦材料發(fā)出去就可以萬事大吉，坐以待“畢”了。孰不知機會是等不來、靠不到的。當周圍的同學一個個落實單位，而自己卻沒有著落時，他們便開始怨天尤人，埋怨學校沒有名氣，埋怨父母沒有本事，埋怨自己生不逢時，以致陷入焦慮、緊張、煩躁不安之中。

4.4缺少主見、隨大流的盲從心理。

目前一些畢業(yè)生對自己缺乏清醒的認識，不了解自己的興趣、特長和能力，對自身所學專業(yè)的社會需求前景不明了，而個人又缺少自我選擇和獨立決斷的能力，容易受他人的干擾，因此在擇業(yè)時往往會表現出從眾心理。在招聘現場我們不難看到：在熱門招聘單位的攤位前人頭攢動，畢業(yè)生趨之若鶩，以至于有的招聘單位接收求職材料應接不暇?！爸苏咧?、知己者明”，畢業(yè)生應根據自身條件擺正位置，找準坐標，盲目從眾隨大流，將使自己錯過許多本應屬于自己的求職機會。

為實現高校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數進一步增長的目標，國家主要采取了以下措施：

5.1提高畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5.2提高就業(yè)率的措施。

各級政府在大學生就業(yè)方面普遍拓寬了就業(yè)渠道，在各基層單位增加了較多職位，促進大學生就業(yè)。政府還下達了相關文件，鼓勵大學生到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，繼續(xù)實施好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”等計劃。并且認真做好幫助困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

結論。

雖然大學生就業(yè)形勢嚴峻，但相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國一支龐大的勞動力隊伍一定會為社會主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻！

參考文獻。

2.《大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》謝守成主編華中師范大學出版社。

3.《大學生職業(yè)生涯設計》萬福緒主編中國林業(yè)出版社。

5.《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告》曾湘泉中國人民大學出版社。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇八

隨著近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有，暑期大學生就業(yè)調查報告。對每個大學生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。

一是對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述；二是通過對影響大學生就業(yè)因素的調查，更好地調節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關系；三是幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。

于20xx年3月至4月，隨機抽取廣州地區(qū)14所大學（包括本科學校和?？茖W校四個年級）的705位學生進行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問卷回收率100%，有效問卷668張，有效率94.8%。使用spss10.0軟件進行數據處理，統(tǒng)計圖表用excel來繪制。

調查內容：廣州市大學生對所學專業(yè)的滿意程度、對自我的認識程度、對就業(yè)前景的關注程度、職業(yè)期望狀況四個方面。調查結果如下：

學生對本專業(yè)的滿意與否主要取決于能否擇己所愛，該專業(yè)能否在將來幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發(fā)現（如下圖），有21.0%的大學生對自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生比較不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業(yè)非常不滿意，各專業(yè)的滿意程度沒有顯著差異。

對專業(yè)不滿意的直接表現是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學生對所學專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢想與現實出現落差，從而對所學專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容之一。在調查中發(fā)現（如下圖），只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專業(yè)的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發(fā)現自身問題，促進自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題。

職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。

對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調查中發(fā)現，只有14.5％的被調查者對當前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學生對就業(yè)前景的關注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學生對就業(yè)前景的關注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關注就業(yè)前景。

造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的準確和認識。另一方面，學校提供的就業(yè)指導不夠。調查中，發(fā)現有73.5%的學生認為目前學校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（城市位置與社會地位），內在價值因素（發(fā)展空間和興趣愛好），外在價值因素（薪水高低）。在調查中，被調查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況（見下圖），發(fā)展空間、興趣愛好成了大多數被調查者的首選，接下來依次才是薪水高低、城市位置、社會地位，男女生沒有顯著的差異。在調查中還發(fā)現被調查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢途”更為重要，60.3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明，多數大學生更注重工作的內在價值。

從上述四個方面的分析表明廣州大學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現一下特點：

（四）廣州市大學生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛好。因此，我們認為，根據上述特點，學校應該加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，大學生應該及早進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來做好充分準備。

電氣行業(yè)人才就業(yè)現狀分析。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇九

就業(yè)形勢分析畢業(yè)生增加就業(yè)難度加大。

連年高校擴招，大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，人才供需之間的天平也越來越失衡，醫(yī)學畢業(yè)生也不例外。

在采訪中發(fā)現，無論是三甲醫(yī)院，還是市縣旗醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，普遍需求醫(yī)學輔助專業(yè)的畢業(yè)生。

這是由于以前對醫(yī)學輔助專業(yè)人員培養(yǎng)不足，很多醫(yī)院從事影像麻醉等人員大多從其他科室轉過來的。而隨著醫(yī)院的發(fā)展，對各個層次專業(yè)的人員的需求必然增大。采訪中，訪醫(yī)學院學生處就表示，連續(xù)幾年，麻醉、影像、化驗等輔助科室的學生，除了考研學生以外，在畢業(yè)前基本一個不落的都會找到相對滿意的工作，就業(yè)空間相對人滿為患的臨床醫(yī)學來說寬闊了不少。

關于學歷，部級醫(yī)院和省、市級三甲醫(yī)院對本科生都收緊了口子，把門檻提高了，普通崗位需求也都是碩士和博士生。甚至連一些市級醫(yī)院招聘也極為“苛刻”，干脆明確提出只招收碩士、博士。

據一家市級三甲醫(yī)院的負責人介紹，之所以如此，是因為目前醫(yī)院里本科生“打堆堆”，最缺的是高學歷的人才。為了吸引人才，醫(yī)院還開出提供住房、科研啟動金等優(yōu)惠條件。

中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院副院長李系仁介紹，大醫(yī)院要碩士、博士，目前這種用人取向全國都如此，本科生多為麻醉、影像、檢驗等專業(yè)部門接收。其他學歷的除非是特別優(yōu)秀的，否則不予考慮。因為現有醫(yī)療人員數量已經飽和，招人，就是想提高質量。

一家醫(yī)院的人事科負責人告訴記者，在該院博士將享受人才引進待遇，碩士研究生享受的是“計劃內指標”，而本科生實行的是“聘用制”。

記者從沈陽市人才市場高級人才評薦部了解到，在該市舉辦的幾場大規(guī)模招聘會上，有五六千名東三省醫(yī)學院校應屆畢業(yè)生前來應聘，本科學歷占到六成以上。但沈陽地區(qū)大醫(yī)院和科研院所眾多，非?？粗貙W歷、外語和科研能力，碩士已成為就業(yè)起點，本科人才很難立足。浙江杭州市市級醫(yī)院這兩年來對醫(yī)學生學歷要求基本定位在碩士一級，而湖州市市級醫(yī)院比省會杭州更上一層樓，湖州中心醫(yī)院2005年除醫(yī)院信息科計算機專業(yè)需要碩士學歷外，臨床醫(yī)學中的心胸內科和外科、病理科、超聲科、放射科要的都是博士生。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇十

我國當前企業(yè)求才若渴,高級管理、高級技術人才缺口大,不同區(qū)域、不同行業(yè)對人才的需求得不到滿足。我國國民整體素質不高,雖然是人力資源大國,但面臨著嚴重的人才短缺問題。截至2017年底,接受大學教育的人口只占總人口的4%。國際比較研究表明,我國人才培養(yǎng)比率遠遠低于發(fā)達國家。發(fā)達國家勞動人口的文化程度一般以高中為起點,受過高等教育的人數比例占人口總數的25%以上,本科以上的占15%以上。從業(yè)人口方面,2017年中國具有高中及以上學歷的比例為22%,具有大專及以上學歷的比例僅為6%。

2.遍地都是大學生,就業(yè)難度增加

一有大型招聘活動,找工作、換工作的人都會爭先恐后地去招聘會,很多人花了錢,雖然進了招聘會,卻連和招聘官交談的機會都沒有,很多人投了簡歷就如石沉大海。很多的大學畢業(yè)生感嘆:“找到一份合適的工作實在太難了?！睋浪?2017年全國至少有100萬名畢業(yè)生面對“一畢業(yè),即待業(yè)”的窘境。

3.畢業(yè)生人數與就業(yè)崗位數量的差距太大

很多人讀大學就是為了能找到一份好的或者說滿意的工作。為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢?就目前表面形勢來看,從經濟學的角度來說,就是供過于求。資料表明,從2001年至2017年,全國高校畢業(yè)生從114萬增加到611萬,是擴招前的5倍;然而,用人崗位增加的比率卻遠遠小于此。

4.熱門專業(yè)人才過剩

近幾年出現,每隔幾年熱門專業(yè)從某幾個專業(yè)轉移到另幾個專業(yè),如計算機,土木工程等等,這些熱門專業(yè)剛開始時畢業(yè)人數少,求大于供,致使眾多考生紛紛報考這些專業(yè),幾年之后熱門專業(yè)畢業(yè)的人數大增,已經超過飽和,工作難找,造成供過于求的現象。

5.薪水與自己心中的希望值不符

很多大學生讀書的初衷是為了找到一份好的、滿意的工作,剛剛畢業(yè),一踏入社會,就認為自己高人一等,希望找到一份條件較好,薪水高出社會現實水準的工作。從而對相對較低的薪水崗位不屑一顧。理論是書本上的,不會把理論應用于社會實踐,學得再多也等于無用之才。所以,不管是什么樣的大學生,關鍵是看能不能把理論用于實踐。所以,大學畢業(yè)生的期望值不能太高,這就是人們常說的“高不成,低不就”。

6.各企業(yè)選人挑剔

應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題,企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)現狀原因分析

目前,我國大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會關注的熱點問題。來自教育主管部門的信息顯示,至2017年底,我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數有100萬以上。通過分析不難發(fā)現,其中存在多種原因。

1.大學畢業(yè)生的“過剩”并不是真正意義的供給過剩,而是結構“短缺”的過剩 當前,由于資源的不合理配置,導致結構層面上的不平衡,主要表現在區(qū)域、專業(yè)領域層面上。其一,西部地區(qū)、落后地區(qū)和廣大農村地區(qū),大學生和高素質的勞動力奇缺,而發(fā)達地區(qū)卻無法有效配置。從就業(yè)難的地域分布來看,廣大農村和西部欠發(fā)達地區(qū)一直存在著大量的職位空缺,這里不存在明顯的大學生就業(yè)難問題。因此,真正存在就業(yè)難問題的是在大城市。另外,大學畢業(yè)生若去了農村就業(yè),工作一段時間后想換到大城市工作,至少會面臨三種成本:一是工作搜尋成本,即為了在城市中找到一份理想工作所發(fā)生的支出;二是與工作單位相關的福利和人力資本損失;三是與原單位的交易成本,即在一些地區(qū)為了讓原單位放人還需要支付一定的費用。因此,大學畢業(yè)生在選擇工作時一般會首先考慮留在城市。其二,學歷層次和學科專業(yè)等結構上的不平衡是大學生就業(yè)難的另一個重要原因。在某專業(yè)領域,高素質的大學生勞動力也不足,而其他專業(yè)領域卻大量冗余。這些差異也導致大量大學生人才在配置上面的失調。在總量一致的情況下,結構的不平衡依然會導致供需不平衡。

2.大學在教育引導大學生樹立就業(yè)價值觀上存在著問題

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大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇十一

在2015年的時候，中國的進口數額跌至13%，外貿大幅度下降至7%，經濟持續(xù)放緩，與之前鎖定下的外貿增長6%的目標形成強烈的反差，到2016年，中國經濟面臨巨大壓力，在這種情況下，企業(yè)就會提高用工標準，錄取的條件更加苛刻，而剛出校門的大學生并不了解這一行情，按照自己的期望找工作，結果處處碰壁。

另外，我國產業(yè)結構對于人才的吸納程度不同。比如在制造業(yè)中，生產環(huán)節(jié)適合高職高專畢業(yè)生，研發(fā)設計適合大學本科及以上學歷者，然而我國的自主創(chuàng)新水平不高，自主研發(fā)能力有限，對于高端人才的吸收比較差。

一方面社會經濟情況如此，另一方面，社會輿論也對此施加一定的壓力。大學生就業(yè)狀態(tài)不佳是事實，而每年夏天各地媒體進行實況報道的時候總是會炒作，本身各方壓力就很大，就業(yè)情況不樂觀本身就是一種不好的信號，卻還被媒體大肆宣傳，更加重了求職者的心理負擔。

經歷過高考填志愿的人都知道，中國的學校不勝枚舉，截止到目前有2300多所高校，大學擴招現象嚴重，畢業(yè)人數眾多，而能夠滿足企業(yè)的人數較少，造成供過于求的結果。在大學里所學到的內容與實際相脫節(jié)，在工作中總根本用不到，不少企業(yè)越來越看重經驗，對于昂剛畢業(yè)的大學生沒有多少工作經驗，要說服企業(yè)剛畢業(yè)的大學生有能夠勝任工作的能力仿佛有點難。

剛出社會的學生不知道自己想要找一個什么樣的工作，問他們將來想要干什么，他們也說不上來。大部分人最后找的到工作和自己本專業(yè)不相關，在不同于專業(yè)的工作上，不少人又開始迷茫自己當初的選擇是不是正確的，有的可能就會選擇離職。若是從事的工作跟本專業(yè)相關，又會想做自己感興趣的工作，有的選擇離職重新找適合自己的工作。

特別是對于985、211的大學生，他們更想找到一個待遇好、崗位好，各方面都不錯的工作，不僅要求這個，還要求那個，過高的期望和實際的市場情況不相符。有些人跑了好久的人才市場和招聘會，結果還是沒有收獲，始終不愿意降低自己的期望值，還天真地以為自己能找到符合標準的工作。

以上三方面原因，導致大學生就業(yè)難！但是，只要處理好社會、學校、個人三者的關系，相信這個難題慢慢就會得到解決的。

大學生就業(yè)現狀及對策分析論文篇十二

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步確立和勞動人事制度的改革，我國取消了解決后實行了幾十年的大學生國家包分配政策，改為大學生直接與用人單位見面的“雙向選擇，自主擇業(yè)”。但自1999年高等教育大擴招以后，大學生增長率呈幾何倍數增加，人才市場逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場。大學生在人才市場中選擇的空間越來越小，更準確地說，選擇自己滿意的適合自己專業(yè)發(fā)展的好工作的空間越來越小。大學生就業(yè)問題受到了大學生自身、家庭、學校和社會各界的普遍關注。

一、當前大學生就業(yè)的現狀

1、高校普遍擴招，大學生畢業(yè)人數逐年增加，加大就業(yè)難度

近年來，我國大學入學率不斷提高。自從1998年高校前批擴招的學生在2002年進入社會擇業(yè)后，1999年以來經的連續(xù)擴招，僅1999年、2000年、2001年三年全國共擴招近400萬，我國適齡青年上大學的比例已從1998年的7%提高到2002年的15%,按國際標準，我國已進入高等教育“大眾化”階段。據國家教育部統(tǒng)計，2001年全國普通高校畢業(yè)生115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年250萬，4年增加了140萬，預計今后還會繼續(xù)增長。估計到2017年之前，每年的大學畢業(yè)生將達到350萬人以上。隨著人數增多，就業(yè)市場壓力勢必增大。據統(tǒng)計2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，其中本科生超過80%，研究生超過95%,?？粕?0%，2002年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為65%，2003年由于受非典影響212萬高校畢業(yè)生簽約106萬，簽約率僅為50%，其中研究生約80%，本科生60%，?？粕鷥H為30%。可以預計，隨著大學生的增加，大學生就業(yè)難的問題將日漸突出，在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)率是一個大家都關注的數字。

2、大學生就業(yè)機會增加與就業(yè)壓力增大并存

隨著國家對大學生就業(yè)政策的改變，就業(yè)模式由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變?yōu)椤肮┬枰娒?，雙向選擇，自主擇業(yè)”。與以前的“雙包”就業(yè)模式相比，現在實行的“雙向”就業(yè)模式，是畢業(yè)生就業(yè)更加靈活、就業(yè)機會。畢業(yè)生可以根據自己在校所學專業(yè)、自己的興趣愛好、理想追求來選擇自己向往工作和生活的城市和職業(yè)，人才可以自由流動，也可以更換不同的工作，改變了過去“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀念，這與以前的就業(yè)模式相比有很大的進步，加之我國經濟正處于高速發(fā)展時期，對各類人才的需求量都在增大，這也增加了大學生的就業(yè)機會。到現在，人才流動和再就業(yè)已成為一種普通的現象?！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”的觀念已被廣大畢業(yè)生所接受。

國有企業(yè)和政府機構分流下崗人員增多，更加重了大學生的就業(yè)壓力和負擔。

二、大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因分析

造成大學畢業(yè)生出現就業(yè)難的問題是社會、學校、個人、家庭等各個因素綜合作用的結果，筆者把大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因總的分為以下兩個大方面：

1、客觀原因

（1）社會經濟的發(fā)展和高等教育的轉型，客觀上加大了就業(yè)的難度

改革開放以來，傳統(tǒng)的國營經濟面臨困境，隨著改革的深入，國有企業(yè)和政府機構分流下崗人員增多，大量的下崗職工和富余勞動力充斥市場，導致城鎮(zhèn)的失業(yè)率攀升不下。另外，從2001年起每年有一千多萬農村人口轉向城鎮(zhèn)發(fā)展，當代大學生還面臨著很大的就業(yè)壓力。

同時，我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”過渡，我國高等教育進入加速發(fā)展時期，實現跨越發(fā)展。1998年12月，中華人民共和國教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“到2017年高等教育局規(guī)模有較大擴展”，入學率接近15%左右”，第一次新將高等教育大眾化作為中國教育發(fā)展的政策目標。1999年6月，中共中央、國務院發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》重申：“到2017年，我國同齡人口的高等教育入學率要從現在的9%提高到15%左右。”2001年7月，教育部頒布《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》，提出2017年高等教育“毛入學率達到15%左右”，將原定目標實現的時間提前了5年。為此，我國高校從1999年大規(guī)模擴招，以普及高等教育，導致每年有大量大學生面臨就業(yè)。除高校擴招每年新產生大量的畢業(yè)生即將就業(yè)外，還有大量往年未成功就業(yè)畢業(yè)生。以上都在客觀上加大了就業(yè)的難度。

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