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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇一

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇二

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。

數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息，傳播信息。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇三

我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。

1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。

很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力。

從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。

以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：

第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。

第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。

以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語。

綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇四

數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。

數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇五

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語文教學(xué)多方位地整合起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢瑢W(xué)生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺，平時閱讀量不夠，積累不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個龐大的寫作資源庫。為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學(xué)中，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，其說服力必定勝于空洞的講解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在日常的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分，提高自身的語文寫作技能，豐富自身的語文寫作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法，學(xué)會剪輯素材，也可以利用空鏡頭運(yùn)用，學(xué)會景物描寫，還可以利用特寫鏡頭法，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法，真正融入到語文的寫作之中的話，學(xué)生的習(xí)作就會生動而細(xì)膩，獨(dú)特而有個性。

三、使用影視資源，進(jìn)行口語交際教學(xué)。

聽說讀寫是語文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，密不可分。在應(yīng)試教育的背景下，長期以來，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽說”遭到冷落，口語交際能力訓(xùn)練成了語文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。《新課標(biāo)》要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！边@就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)要求，在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學(xué)語文，具有很高的語言藝術(shù)魅力，因此，影視資源為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng)，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級上冊《學(xué)會贊美》這一口語交際主題時，我充分利用感動中國人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)細(xì)品味，感情朗讀。在這個過程中，這段既精煉、概括性強(qiáng)，又真誠且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式，用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學(xué)，學(xué)生的語言機(jī)制得到激發(fā)，表達(dá)流暢而精彩，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。

當(dāng)然，影視資源和語文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過程就是師生共同探討和總結(jié)的過程，因其是不斷實(shí)踐和探索的，所以必然會在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對于教師來說，這是一種相對新穎的教學(xué)手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂意嘗試和實(shí)踐，盡管在實(shí)施的過程中會遇到一些困難，但是教師要有這個信心和準(zhǔn)備。同時還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能，對教材、對學(xué)生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇六

創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實(shí)戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對歷史知識和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。

影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

4結(jié)語。

綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方愛琴.歷史影視資料在歷史教學(xué)中的作用及使用注意事項(xiàng)[j].甘肅教育,2014,(13).

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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇七

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)及工作效率不斷提升。為了適應(yīng)人們快速的生活節(jié)奏，數(shù)字化已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野，針對高職院校圖書管理數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了其應(yīng)用現(xiàn)狀，隨后提出了完善應(yīng)用的建議，希望能夠?yàn)楫?dāng)前高職院校圖書館的讀者提供更優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。

作為大學(xué)生獲取知識的主要渠道之一，高職院校圖書館是大學(xué)生進(jìn)行交流與實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的重要途徑。由于信息化技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，以數(shù)字化為基礎(chǔ)的多樣化媒介層出不窮，并向多元化的方向發(fā)展，促使當(dāng)前高職院校圖書館管理行為面臨考驗(yàn)。因此本文對高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)一步提升當(dāng)前圖書館管理服務(wù)水平。

一、高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的現(xiàn)狀分析。

高職院校圖書館存在的目的就是作為信息或圖書的一種載體，在其存在過程中擁有大量的閱讀者與圖書資料，因此在信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計與管理工作等方面有較大的需求。當(dāng)前很多圖書館結(jié)合計算機(jī)技術(shù)對讀者權(quán)限、圖書的借閱情況以及借閱時間進(jìn)行針對性管理，并且增加了數(shù)字檢索功能，相較原始的人工而言，在降低工作人員的工作量的同時，其精準(zhǔn)度大幅度提升，但仍然存在不足。針對當(dāng)前我國高職院校現(xiàn)有的圖書館數(shù)字化管理模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在信息管理方式方面仍較為缺乏，部分知識雖實(shí)現(xiàn)計算機(jī)化，但與數(shù)字化仍存在較大的距離。因此需要進(jìn)一步完善文獻(xiàn)資料、信息資源及數(shù)據(jù)庫等方面內(nèi)容的數(shù)字化研究。

二、高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用建議。

（一）強(qiáng)化圖書館管理人員數(shù)字化管理的觀念。

高職院校在進(jìn)行圖書館數(shù)字化管理模式建設(shè)的過程中，需要增強(qiáng)其工作人員的建設(shè)意識及關(guān)注度，唯有讓工作人員足夠重視，數(shù)字化管理模式的實(shí)施才能夠繼續(xù)進(jìn)行，可以說工作人員直接關(guān)系數(shù)字化管理模式最終是否成功。而提升圖書館人員數(shù)字化建設(shè)的觀念，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化圖書館有關(guān)管理人員的數(shù)字化理念，著重發(fā)展數(shù)字化建設(shè)，確保相關(guān)技術(shù)能夠有效執(zhí)行，并積極參與到建設(shè)過程之中；第二，全面提升圖書館管理人員的數(shù)字化建設(shè)觀念，可以定期進(jìn)行針對性的講座，從而確保管理人員對數(shù)字化管理模式建設(shè)的重要性或含義進(jìn)行理解；第三，全面提升圖書館管理人員專業(yè)性的服務(wù)意識與能力，確保其在數(shù)字化管理模式應(yīng)用過程中能夠起到相應(yīng)的作用。

（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)圖書館管理人員綜合素質(zhì)的同時增加資金投入。

隨著高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的落實(shí)與應(yīng)用，對于管理人員的綜合技能及專業(yè)性素質(zhì)等方面的要求進(jìn)一步增強(qiáng)，所以提升數(shù)字化管理模式應(yīng)用水平的一個重要途徑就是全面增強(qiáng)管理人員的專業(yè)水平。

當(dāng)管理人員專業(yè)水平達(dá)到一定水平之后，就需要相應(yīng)的技術(shù)裝備對管理模式的實(shí)施進(jìn)行保障。所以需要增加在科技設(shè)備方面的資金投入，強(qiáng)化計算機(jī)軟件或硬件的配置情況，完善有關(guān)附件配置，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化圖書館數(shù)字化管理模式的建設(shè)與應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息及相關(guān)資源的共享，而對該方面的完善行為，可以經(jīng)由專業(yè)的信息技術(shù)中心對其信息資源系統(tǒng)的維修及構(gòu)建行為進(jìn)行完善，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源的安全管理，避免出現(xiàn)入侵等不良事故。

（三）增加高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用服務(wù)范圍。

從實(shí)際情況出發(fā)，數(shù)字化管理模式的構(gòu)建目的就是為所有學(xué)生及教師提供更為優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，因此在其構(gòu)建與應(yīng)用的過程中需要滿足讀者的相關(guān)需求，從而提供更好的服務(wù)，而完善服務(wù)行為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，實(shí)施全開放式服務(wù)，為了促使師生閱讀過程中更具便捷性，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書資料的開放性查閱功能；第二，構(gòu)建完善的溝通平臺，使圖書管理人員與讀者可以進(jìn)行交流；第三，強(qiáng)化科研支持力度，部分專業(yè)性資料可優(yōu)先購買并盡早錄入網(wǎng)絡(luò)資源中，并且構(gòu)建相應(yīng)的目錄，使學(xué)生可以在最短時間內(nèi)找到需要的內(nèi)容；第四，構(gòu)建讀者反饋論壇網(wǎng)站，安排工作人員及時了解讀者的有效建議，強(qiáng)化管理者與讀者間的互動行為，為完善高職院校圖書館數(shù)字化管理模式提供幫助。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)工作迫在眉睫，對于高職院校圖書館而言，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代讀者的需求，文章以此為研究方向，針對有關(guān)高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用，提出完善建議，希望促使其得到更好的發(fā)展。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇八

滎陽市第二小學(xué)，河南滎陽450100。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知欲。下面就利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助語文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、優(yōu)化集體備課。

1.電子備課網(wǎng)絡(luò)化。

根據(jù)每個年級一人教一班語文、平行班教師在同一個辦公室的條件，我校在語文學(xué)科中實(shí)施電子集體備課。我們采用“一人主備，多人研討，初成定稿，個性修改”的集體備課模式，借助校園集體備課平臺，將集體備課、研課過程網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教師備課質(zhì)量。具體操作流程是：第一步，學(xué)期初各年級組進(jìn)行教材分析和備課分工。每位主備教師在規(guī)定的時間內(nèi)按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板進(jìn)行備課。并按教學(xué)進(jìn)度提前將教案初稿、作業(yè)設(shè)計和相應(yīng)的課件等教學(xué)資源發(fā)布到教研平臺“集體備課室”中。第二步，其他教師利用課余時間在線研讀。及時將自己的意見與建議回復(fù)給主備人員。第三步，利用學(xué)校統(tǒng)一的集體備課時間進(jìn)行年級組內(nèi)深入研課，緊緊圍繞“一課一得”“聽說讀寫”能力齊步發(fā)展等理念進(jìn)行研討，初步形成定稿，并上傳至“集體備課室”中。第四步，上課前，各位教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個性化的修改，以適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)。上課后，教師及時將課堂教學(xué)中的調(diào)整與得失記錄在備課文本中。可見，電子集體備課是教師們“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程，它將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長融為一體。

2.備課管理動態(tài)化。

一是方便語文教師自行管理。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年上課時才拿出來參考。教師在平時接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源，很難及時收藏到原來的教案中去。而電子備課系統(tǒng)可以隨時放在電腦中。平時在網(wǎng)絡(luò)和報刊上看到的相應(yīng)資料、課件等，可以很方便地保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去。只要平時善于做個有心人，每個人的電子備課系統(tǒng)都會變成一個十分完善的個人教學(xué)資源庫。

二是方便學(xué)校行政管理。我們利用校園網(wǎng)絡(luò)，要求教師將自己的教案及時上傳，每個人的`教案備得是否及時，內(nèi)容設(shè)計得怎么樣，通過校園網(wǎng)都可以看得一清二楚。學(xué)校管理部門也可采用略查與詳查、抽查與普查相結(jié)合的方式隨時隨地進(jìn)行備課檢查，并將結(jié)果以校園內(nèi)網(wǎng)、qq、路路通校內(nèi)通知等形式反饋給教師。

三是不斷豐富電子備課資源。學(xué)校在校園網(wǎng)上建立和完善語文電子備課平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源。同時，每學(xué)期末，收集各年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（含教案、課課練、課件等），形成學(xué)?！罢Z文教學(xué)資源庫”，不斷豐富教師的備課資源。

二、優(yōu)化語文教研。

1.課堂教學(xué)實(shí)錄使我們少走彎路。

我們開展系列主題教研活動時，用錄像的方式把活動的全過程錄下來，在研討時進(jìn)行同放。如開展“同題開課”活動時，我們錄下幾位教師的課堂教學(xué)過程。在評課時就教學(xué)過程中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理環(huán)節(jié)進(jìn)行回放，隨機(jī)暫停，進(jìn)行比較、分析。點(diǎn)評每人教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而引導(dǎo)大家關(guān)注細(xì)節(jié)，提高認(rèn)識。課堂教學(xué)實(shí)錄剖析使教研活動更富有實(shí)效，使教學(xué)少走了許多彎路。

2.名師教學(xué)研究給我們指點(diǎn)迷津。

利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的最大化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)研究的最大優(yōu)勢和便捷。過去。專家名師對于我們來說難得一見。而如今，一上網(wǎng)就能看到專家名師們的風(fēng)采。在教研中，我們觀“專家講座”，看“特級課堂”，上“名師博客”，聆聽崔巒、楊九俊、高林生等專家的真知灼見，欣賞于永正、賈志敏、薛法根、竇桂梅等特級教師的經(jīng)典語文課堂教學(xué)，“特級教師家園”“玫瑰小語”“悅納網(wǎng)志”等欄目都成為我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。

3.博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)交流零距離。

學(xué)校先后把語文中心組博客、博客圈、語文qq群網(wǎng)聊引入教研，教師們以此為平臺，不定期地上網(wǎng)開展主題研討活動。英國作家肖伯納說過，兩個人各有一個蘋果，交換后各自還是一個蘋果；兩個人各有一種思想，交流后便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花。教師們通過博客與qq群網(wǎng)聊實(shí)現(xiàn)了交流的零距離，在同伴真誠的鼓勵與互助中感受到了思想碰撞后的快樂，提高了教研的實(shí)效。

三、優(yōu)化課后反思。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。的確，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況反思教案，寫好教學(xué)后記（反思）是自身專業(yè)成長的必經(jīng)之路。而反思的深度與廣度以及持久性都直接影響教師成長的速度。當(dāng)前是多元協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)時代，我們要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)教師課后反思的深入與持久。

一方面在教學(xué)設(shè)計中開辟“教學(xué)后記”欄目，要求教師及時將自己上課的得失、教學(xué)中閃現(xiàn)的火花記錄下來，放到校園網(wǎng)的“集體備課室”中，與大家一起分享。另一方面鼓勵教師及時地將自己的課后反思以案例評析、隨筆等形式發(fā)表在博客上。教師間實(shí)行了無障礙溝通，特別是在博客上，教師們的教研天地從校內(nèi)走向了校外這個廣闊的天地。在交流平臺上，教師們認(rèn)真書寫著教學(xué)后記，享受著“發(fā)表與關(guān)注”帶來的快樂，享受著同伴們的聲聲鼓勵，在互相學(xué)習(xí)與交流中激發(fā)起教學(xué)的智慧與熱情，使原來瑣碎平凡的教學(xué)工作變得無比美麗。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇九

影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會。

二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

三、提升學(xué)生的知識獲取能力。

影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動的例子，同學(xué)們對保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。

四、結(jié)語。

影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營造，這會為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會起到很好的推動作用。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十

高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動的內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動場景進(jìn)行英語對話，在真實(shí)的活動場景中全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。

3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時，教師便可將其設(shè)立為話題，進(jìn)而開展辯論活動，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時，教師可讓學(xué)生通過計算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯誤［4］。

4結(jié)語。

綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進(jìn)行教學(xué)研究時，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):。

［1］嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，，33(12):59－62.

［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語聽力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(12):153.

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

數(shù)字資源是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。

低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對課程進(jìn)行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣。可以在制作教學(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運(yùn)來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。

2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。

3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。

在講《認(rèn)識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。

4利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式。

雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點(diǎn)懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。

5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。

平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進(jìn)步來展開。通過此舉，增進(jìn)了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。

6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。

老師講完一個單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。

7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。

另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。

多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。

參考文獻(xiàn)。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時性交流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料。

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺。

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

（一）有效利用的資源形式較為單一。

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至ppt中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作ppt，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大。

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

（一）主觀原因：學(xué)校對數(shù)字化技術(shù)過于依賴或。

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段。

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究。

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道。

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏。

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語。

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

摘要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源。

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對策，希望能夠促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲于計算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，還會造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題。

2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)過程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，無法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、教師對數(shù)字化資源認(rèn)識不足。

在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有正確認(rèn)識數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識相對有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識的獲取。

雖然多媒體等技術(shù)在我國教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險度相對較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時，危險程度相對較大，會增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

1、主動開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。

通過上文對現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對于初中生來說，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。

3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力。

要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識，但更主要是通過化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時找到。

4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源。

除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時能夠直接與化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對化學(xué)知識充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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[2]賀宏偉.基于移動智能終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略[j].閩南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2016(02)。

[3]葉大鵬.信息化背景下的微課教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[j].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報.(10)。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

我國高職英語教學(xué)對象有兩種：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來自中專、技校、職高的學(xué)生。教育對象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要，忽視英語學(xué)習(xí)。另外，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績是否合格對學(xué)生能否取得畢業(yè)證書并無影響，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性?？偟膩碚f，高職英語教學(xué)對象具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但是整體水平較差。

2．教學(xué)模式相對落后。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語教學(xué)不僅要傳授基本知識，還要結(jié)合相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，忽略了語言學(xué)習(xí)的特殊性，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而偏離高職英語重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)際需要。

高職英語教材建設(shè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接；教材編寫沒有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫周期較長，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重，英語所分配的課時較少，導(dǎo)致許多教師無法完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評價單一。

高職院校對英語教學(xué)成果都采用考試為評價方式。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過學(xué)生對試卷的完成來考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。部分學(xué)校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無法引起學(xué)生的重視?？荚噧?nèi)容以基礎(chǔ)知識和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付考試，重視考試成績，忽略英語的實(shí)際應(yīng)用。

二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢。

體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過對人們自己的或來自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識或無意識的內(nèi)在化而獲得對事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過去的體驗(yàn)或知識的基礎(chǔ)之上。”將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中，則可以理解為教師在某個真實(shí)場景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，還要根據(jù)切身體會進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式。

2．體驗(yàn)式英語教學(xué)的優(yōu)勢。

（1）主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動接收知識，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語言學(xué)科尤其注重語言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識更為深刻地存在于人腦中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識。因此，不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過程，化被動接收知識為主動吸收知識。

（2）學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識以書本知識為主。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，中國以考試為評價標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分。但是在工作中，學(xué)生或是不了解語言的使用場合，或是難以表達(dá)自身想法，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用。體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動的，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動參與，使得許多學(xué)生無法融入課堂。體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠主動感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂。

（4）積極反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中的思考，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會。因此，在體驗(yàn)式英語教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對某些存在或不存在的問題開展思考，在離開情境后要正確評價學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價值觀念等。

（5）虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，不能只針對課本中的對話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語言進(jìn)行交流。學(xué)生需要的是真實(shí)體會，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語境狀態(tài)，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己，并對自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。

庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識的過程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù)。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊完成任務(wù)。第二，體驗(yàn)感受。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的真實(shí)體驗(yàn)對知識產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識進(jìn)一步上升為理性知識。第五，應(yīng)用實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展?？梢悦鞔_，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù)。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

1．更繽紛的導(dǎo)入方式。

成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

2．更容易的識字方法。

在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。

3．更完美的閱讀享受。

語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。

如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。

4．更多樣的說話訓(xùn)練。

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。

二、豐富多彩的資源板塊。

去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。

1．學(xué)科資源。

記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。

2．同步課堂。

名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會，老師也會受益匪淺。

例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。

3．遠(yuǎn)程教育資源。

我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計時，需遵循以下原則：

1.創(chuàng)設(shè)可行的問題情境。

教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中去。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2.項(xiàng)目設(shè)計的層次性。

學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計時，要充分考慮各類學(xué)生的知識、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，使設(shè)計的項(xiàng)目有層次感。

3.項(xiàng)目的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與。

精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項(xiàng)目的設(shè)計更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過使學(xué)生的共同參與順利地解決問題。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.項(xiàng)目的設(shè)計要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)工作項(xiàng)目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過動手操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)、師生互動中解決問題。在做的實(shí)踐中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機(jī)基礎(chǔ)word教學(xué)中，教師以“小報制作――校園運(yùn)動會”為項(xiàng)目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的.相關(guān)活動寫稿件、拍照片，同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計小報圖樣，總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。

上課時，學(xué)生帶著小組成果來到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計師，將草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題，及時在學(xué)生自學(xué)探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時講解、演示、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。

教學(xué)中，我注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時，啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學(xué)制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設(shè)計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計了專題特寫：運(yùn)動員風(fēng)采，她設(shè)計的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。

項(xiàng)目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評析，對工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再請教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制、自我評價，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

四、需要注意和解決的問題。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。

這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實(shí)際操作的方法來進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，因此，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項(xiàng)目活動的精髓。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過完成一個基于工作過程的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在整個項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，既保證了學(xué)生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，是一種有效的教學(xué)方法。

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（作者單位南京新港中等專業(yè)學(xué)校）。