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探索小學美術教學的新方法篇一
分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現每個學生的提升。具體到小學美術分層教學之中，教師要充分了解學生在美術學習中表現出的差異，包括興趣愛好、藝術潛質、個性特點等，并根據小學階段美術基礎教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術教育工作。
第一，符合我國美術教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數傳統(tǒng)藝術特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術教育中注重“藝”，即表現為個人的美術修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術教育注重“技”，即實現美術生產的相關手段和能力。一直到上世紀80年代，這種“技藝”分離的現狀還十分嚴重。隨著我國美術教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內容不斷滲透融合，形成了對美術教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據小學生個體的特點，具體側重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學的基本邏輯。
第二，實現我國美術教育的體系重構。結合現狀來說，盡管美術教育已經取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應用的問題。(3)重視教育結果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調“教師權威”，忽視對學生的尊重，導致師生關系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術課堂教學工作中——美術教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下，學生被強調以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現我國美術教育體系的重構。換而言之，美術教育應該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術課堂教學中，要加強互動、交流，強調學生的自主意識發(fā)揮。
小學美術分層教學是建立在學生差異性基礎之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關系的構建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關系就是師生關系;一方面，通過分層教學策略的執(zhí)行，學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現學生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個學生都能夠得到進步。
(一)以學生自身分層。
以學生自身為參考展開分層教學，本質上是利用現代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質、資質等。對于小學美術教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內涵，現實中，不同人在不同領域的天賦是很明顯，如數學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區(qū)分，這很容易導致學生在教學環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績，結合小學美術教學而言，考試成績高的學生未必就有美術天賦，這一現象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應該強調一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術學習、實踐之后，再進行班級內部的有效分層。
(二)以教學目標分層。
以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學美術教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執(zhí)行依據則是學生在美術課堂中的具體表現。
例如，人教版小學美術三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個教學目標分層，對于“基礎層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現即可，并不需要強調繪畫水平的高低強弱。
(三)以教學環(huán)節(jié)分層。
進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術學習興趣。
(四)以學生作業(yè)分層。
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學生對美術基礎能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進學生全方位發(fā)展。結合分層教學策略的要求，在設計作業(yè)的過程中要符合學生的美術水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學美術三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結構、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結構，并適當地表達出細節(jié)部分?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试兀鐚σ路⑿拥冗M行一定的細化?！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
“百年大計，教育為本”，教育關系著一個國家和民族的未來，在我國經濟水平不斷提升的基礎上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質教育的背景下，美術教育迎來了新的發(fā)展契機，關于美術教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關教育實踐也證明，小學階段也是開展美術教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術教學的科學策略，對我國小學美術教育事業(yè)的發(fā)展將產生有效的推動作用。
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探索小學美術教學的新方法篇二
想象是美術創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術活動中是不可替代的。美術教學中培養(yǎng)學生的想象力愈來愈顯得重要。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學生學習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術教師，我們應發(fā)展美術學科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術的教學內容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網絡技術的發(fā)展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術形象演變過程再現于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復雜的，從古時候的人使用的盤子到現代人使用的盤子，如果靠老師單調的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經過高溫燒制而成的，現代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現出來。２．創(chuàng)設生活情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創(chuàng)設生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。
１．巧設問題，營造一個創(chuàng)新性的學習氛圍。每一個學生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學中要讓學生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時，讓學生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習，再讓學生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學習，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術課堂中學習的主體應該是學生，美術學習中沒有對與錯，以學生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術欣賞課?？梢韵茸屚瑢W們自己收集相關圖片、視頻等資料，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術，從雕刻背景到內容再到方法，讓學生先自主獨立的學習后，老師再結合學生了解的程度來一步步的引導后開始由學生自己來談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關系使課堂更加自由開放，更利于學生主動參與，使他們成為學習的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。
心理學認為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現作為想象地契機。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結合的藝術表現形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開學生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學生逐個認識，并要求學生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學生根據想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現秋天的樹葉，拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現出秋天的勃勃生機。２．學習成果互評，交流情感。當學生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內容，及在創(chuàng)作時的感受和依據。接著由其它學生來談談。這樣的目的是要把學生畫在畫面的內容用語言文字清晰地表達出來，在說的時候學生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學生在交流作品的時候也是在交流情感，增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維。新編的美術教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學為主線的傳統(tǒng)美術教材結構，側重于美術知識的應用及審美感受與藝術觀念的表現和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。
探索小學美術教學的新方法篇三
小學美術課程的教學目標是學生掌握美術基礎知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術的熏陶下培養(yǎng)小學生的人文精神。
小學生在美術課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術課程能增強學生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術教學中，能增強學生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質教育環(huán)境中，美術教師應堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術文化知識與美術繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當前美術教學課程中，要求教師具有人文關懷，使學生能將真情實感融入美術作品中，在調動美術學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而達到美術教學目標。
美術不僅是一門藝術學科，也是一門人文課程。通過學習美術知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài)。因此美術教師應將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術文化。教師應將人文理念滲透于整個美術教學中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設生活情境，滲透人文理念。美術教師在開展教學活動時，應以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術圖片等，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學生的角度出發(fā)，結合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活。教師應積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內容更具針對性，也能調動學生學習美術知識的積極性。譬如在“材料表現力”一課中，根據新課標教學目標，本次學習內容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里，教師可以將道具設置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設置來體驗藝術作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發(fā)育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調性等，提出有建設性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術基礎薄弱，教師應多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術性，使小學生產生厭學心理。另外，為了調動學生繪制美術作品的積極性，學校還可以舉辦美術作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術展區(qū)，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術的重要體現。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術課程中，教師應引導學生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術概念可視化后，能提高美術教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術作品中，教師可以準備與花園有關的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現在紙上。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應尊重個體差異性，并鼓勵學生根據個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
綜上所述，美術教師不僅應講授美術知識，而且應在教學期間應滲透人文教育理念，使學生在美術作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格。
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探索小學美術教學的新方法篇四
內容摘要：美術學案教學是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據教學目標以及美術學習的特點和學生原有的基礎，所設計學習內容、學習要求和學習程序的總和。在學案教學的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學目標，弄清教學重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來三方面應對新課改對美術教學的挑戰(zhàn)。通過長期的美術學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
探索小學美術教學的新方法篇五
素描教學，激發(fā)興趣是關鍵。對于小學生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學習熱情。為此，教師要注重從學生角度，設計情境，以趣味、新穎的導入，帶動學生的素描興趣。例如：在學習人美版小學二年級美術《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設，將學生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學生仔細觀察多媒體中小烏龜的爬行路徑（以動態(tài)形式呈現，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學生被這一情境吸引了，美術學習興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學生體驗會變的線條，教師請幾名學生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié)，學生對線條有了進一步的了解。緊接著，教師引導學生說出生活中的線條。有學生說鳥巢的線條錯綜復雜；有學生說一般的立交橋上有很多線條；有學生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉，轉回話題：同學們，那你們想不想學習素描，用最簡單的素描，表現出這些生活中的線條呢？學生大聲回應“想”。在這個案例中，教師從學生興趣入手，以情境逐漸引導學生認識線條，再激發(fā)學生的素描學習激情，取得很好的教學效果。
在素描教學中，教師還必須學會制造素描教學的“趣”點。以往的小學美術素描教學中，教師基本引導學生圍繞石膏幾何體展開學習。這在一定程度上對于學生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學習內容，以最大化促進學生個性發(fā)展。例如：教師可以引導學生從生活中尋找素描對象，學生可以根據自己的興趣愛好自主尋找，然后進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學生選好素描對象后，教師再引導學生開始素描。在學生素描過程中，教師引導學生先仔細回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現出來，讓其更生動。一開始，等學生初步完成素描作品后，教師再引導學生修改、調整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構圖；點、線、面、影調與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學對于學生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果。
在學生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設計一定的任務，不斷訓練學生的素描能力，促進學生大膽表現。這主要是因為素描是表現的藝術，如果學生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術形式呈現作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務作為牽引，激發(fā)學生大膽表現，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學習人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課時，筆者引導學生以“春季”為主題，進行素描創(chuàng)作，促進學生大膽表現，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導學生學習素描風景寫生。在教授本課時，正值春季，于是教師帶領學生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學生就地取景，構圖素描，用不同的表現形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務中，學生基本都能大膽創(chuàng)作，并學會處理遠、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。
在以往的小學美術素描教學中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學生的作品。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學生的需要，增強學生素描興趣。例如：在對人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課進行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學效果。有的學生素描構圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學生的構圖，滿足學生的表揚需要；再提示學生努力的方向，從而促進學生進步。又如：有的學生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風景遠、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應以鼓勵為主，以增強學生的素描學習興趣。但教師也應點出其中的不足，讓學生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進，教師要重視美術中的素描教學。為了增強素描教學效果，教師要從學生興趣入手，優(yōu)化素描教學方法，融入一定的教學藝術，讓學生愛上素描。
探索小學美術教學的新方法篇六
摘要：美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術素質，激發(fā)學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始。
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導入新課，激發(fā)學習興趣。
進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。
四、運用現有資源，激發(fā)學生探究的興趣。
學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
探索小學美術教學的新方法篇七
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓練的基礎上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！墩Z文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诘湍昙壍恼Z文教學中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓練重點，進行發(fā)散訓練探索。
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓練點，引導學生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學生思維路徑盡量開闊。同學們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調動和挖掘。在這個基礎上，我話題一轉，引導學生從經濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學們又一次發(fā)散思維，很快就從經濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看。”這句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內心油然產生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學生引入情景后，適時引導學生認真觀察圖畫，學會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓練，使訓練循序漸進，不斷提高，學生充分體驗到了成功的愉悅。教學中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學生引入情景，讓學生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內容用一句完整的話說出來。最后，讓學生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎上引導學生，在三次不同要求的'基礎上訓練學生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學生在一定的語言環(huán)境中練習說話，不僅提高了學生的口語表達能力，而且啟迪了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、人文內涵與自強探索。
[1][2]。
探索小學美術教學的新方法篇八
即使已經擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學習，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關系到學生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學生。
教師首先要不斷學習專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現教學過程的突破，讓教學過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學技巧和教學方法進行深人的鉆研，對學生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠尋找出一套適合學生的高效科學的教學方法。
二、創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主人，學生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學生在這種課堂氣氛下對學習也提不起興趣，學習的積極性和主動性明顯不足。要提高小學語文教學的實效性，語文教師要為學生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學習中去。創(chuàng)設輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學生鼓舞和引導，而不是批評和指責等等，學生自然就會放松下來，對學習產生新的認識和理解。教學方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當地運用情境教學、游戲教學等方式，激發(fā)學生對學習的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學的方式，把學生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學習了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學生對這一課的內容盡心表演，讓學生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學生對這種教學方式還表現出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學生的興趣和好奇心。
提高小學語文教學的實效性，最關鍵的還是取決于學生，學生學習效率上去了，教學的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調動起學生的學習熱情呢?前面已經提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學生學習的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學生學習的效率，還是要讓學生產生好學、愿意學的感受，學生真正對知識產生了渴望，課堂的實效性一定會實現質的飛躍。怎樣讓學生主動對知識產生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學生對知識產生了好奇心，就會竭盡全力學習知識。要想激發(fā)學生的好奇心，就應該從課程導人人手，良好的課程導人能夠讓學生自始至終保持對課堂教學內容的注意力。課程導人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結合，進行生活化教學。
比如，在學習《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領學生出去真切感受一下外面的大霧景象，學生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導人進來，讓學生學習《初冬》這篇課文，學生發(fā)現所學內容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產生了極大的好奇心，在學習的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學生的好奇心也可以發(fā)揮好現在先進的教學手段的作用，在學習新知識之前，教師可以從網絡上搜集一些與課本內容相關的圖片或者音頻、視頻等，給學生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學生對所學內容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內容，學生仍舊會保持較強的學習興趣。另外，組織學生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學生的求知欲，出于好勝之心，學生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學習。
四、結束。
語綜上所述，要提高小學語文教學的實效性，主要應該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學習和自我提升，提高自己的業(yè)務能力和知識容量;其次，教師要為學生創(chuàng)設自由輕松的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣和好奇。
探索小學美術教學的新方法篇九
：隨著時代的發(fā)展，我國素質教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術教育作為我國素質教育的重要組成部分，當然也不例外。diy教學就是小學美術教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就diy教學的作用產開討論，在此基礎上給出了促進diy教學在小學美術教育中開展的策略。
小學美術教育課程的開展，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術教育開展的一種教學方法，在教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內容。因此，從小學生自身特點出發(fā)，在小學美術教育中開展diy教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術diy教學的研究，來探尋小學美術教育改革發(fā)展之路。
diy就是自己動手做的意思，對于小學美術教育來講，diy主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。小學生由于年齡尚小，社會經歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而diy教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術教育中開展diy教學必然會取得顯著的效果。具體如下：教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結合。在小學美術教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學美術教學中，一部分教師只側重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產生厭惡美術的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術的積極性。而diy教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。diy教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行diy制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術、展示自我的舞臺，經常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結合美術diy教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術特色環(huán)境的建設，力求給孩子們創(chuàng)設一種精美、濃郁的藝術氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設做出貢獻。
1.注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術知識，發(fā)展美術思維，鍛煉美術能力。所以，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進diy教學在小學美術教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產生極大的興趣，然后在興趣的驅動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據學生操作時發(fā)現和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關注，及時發(fā)現問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間。小學美術教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力。所以在diy教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性。在diy過程中，經?？吹接械暮⒆幽７聲谢蚶蠋煹姆蹲魇止?，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy。
綜上，在小學美術教育中開展diy教學可以有效提升小學美術的教學質量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，從而促進diy教學在小學美術教育中的開展，提高教學質量。
[1]張秀榮.淺談小學美術教育的特點和教學方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.
[4]張海燕.淺談小學美術教學中的情感教育[j].美術教育研究,20xx,(02):139.
探索小學美術教學的新方法篇十
根據新的《語文課程標準》，語文課堂教學要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能使教師教好語文、學生學好語文。尤其是我們農村小學，由于經濟不發(fā)達，各種教學設備遠遠落后于城鎮(zhèn)，用傳統(tǒng)的教學模式，對學生滿堂灌，同學們學習沒有興趣。那么，小學語文課堂教學如何創(chuàng)新？下面我就多年的教學經驗與大家探討一下小學中年級語文教學改革的新思路。
一、巧妙利用課堂教學中出現的生成性資源。
所謂生成性資源，就是在課堂教學中伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程的教學因素與教學條件。課堂教學是一個動態(tài)的互動過程，在這一過程中，經常會有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，正在向學生們介紹“北海”，學生突然提出這樣一個問題：“老師，北海是海嗎？”鑒于這個問題具有一定的價值，我就沒有將答案直接告訴學生，而是及時對學生進行引導，挖掘問題的價值。我對學生說：“這個問題提得很好，那么北海到底是不是海呢？大家可以從文章中找出線索和依據?，F在，讓我們一起走進課文，探尋答案吧！”這樣將一個問題巧妙地轉化成有效的引導，更容易激發(fā)學生參與學習的積極性，促進學生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在這一過程中，師生之間形成了良好的互動，有效發(fā)揮了生成性資源的促進作用，學生既了解了文章，又找到了問題的答案，在培養(yǎng)了學生學習語文知識的興趣的同時，也認識到了人類語言中很多“名不符實”的情況，實現了對語文教材的二度開發(fā)。
二、建立和諧、民主的師生關系。
新課標中指出：語文教學只有在師生平等的對話過程中，才能發(fā)揮最大效率。教師和學生之間只有建立和諧、民主、平等的關系，才能讓學生在整個課堂教學中身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，有利于師生雙方相互理解、彼此認同，實現情感上的共同交融，使得課堂學習成為一種享受。因此，在教學伊始，我們一定要營造一種和諧的教學氛圍，為與學生順利溝通奠定基礎。比如，我在教授《掌聲》這一課時，先問學生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學校，你們應該怎樣表示歡迎呢？”學生們說：“鼓掌歡迎。”然后我又問：“你們想得到別人的掌聲嗎？怎樣才能贏得別人的掌聲呢？”學生們的積極性被調動起來了，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現在我們就一起來學習一下《掌聲》?！痹谡麄€的課堂教學中，對每一位學生的回答我們都報以熱烈的掌聲，教師和學生之間形成了良好的互動關系。
在這一過程中，師生雙方都敞開了心扉，認真傾聽與接納對方，將課堂與文章融為一體，學生完全地走進了文章，并與課文產生了共鳴，情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。
三、提出具有啟智性質的問題。
在以往的教學模式中，對于《哪吒鬧?！愤@一課的學習，無非就是先讓學生了解一下課文內容，再讓學生自己復述一下哪吒鬧海的故事就可以了。我在教學中采用了這樣的手法：先讓學生大體了解一下文章內容，進行簡要的講述之后，再讓學生從不同立場、不同角度、不同人物來轉述這一故事內容，引導學生走向文章深處。比如，課文的最后一句話是：從此，龍王父子再也不敢胡作非為了，老百姓又過上了太平日子。根據這一句話問學生：“如果你是龍王，你會就此善罷甘休嗎？怎樣才能讓李靖相信哪吒錯了呢？”然后再問：“如果你是哪吒，在父親面前會怎樣解釋這件事情呢？”學生們的熱情瞬間高漲起來，紛紛參與到課堂討論中，最后我不失時機地說：“正因為每個人所站的立場不一樣，所以目的不一樣，看問題的角度也不一樣。那么作者是站在誰的立場上寫的這篇文章？”在學生回答之后，我接著問：“假如現在有兩位同學站在你面前說一件事情，一個這樣說，另一個那樣說，那么你該聽誰的？”通過這樣的`引導，學生不但明白了文章懲惡揚善的主題思想，還學會了換位思考的思想方法。因此，在教學中，僅僅關注學生掌握知識的程度是不夠的，更重要的是引導學生深入文章，挖掘其中的思想內涵。從我國目前動態(tài)教學的結果來看，大部分教師只是帶領學生分角色演繹了文章，僅僅浮游于文章表面，學生很難深層次了解文章本質。新課標倡導：語文教學中應將訓練學生的語言和思維作為教學重點，以提升學生深層次的思維能力。
四、經常組織學生進行動態(tài)化社會活動。
學生在動態(tài)化社會活動中，可以自主領悟、自主體驗，充分提高學生參與學習的興趣。例如，在活動之前，可以讓學生自己看一下需要哪幾個角色，然后根據學生自己的意愿自由結合成小組進行表演。首先確定小組的核心人物――導演，由導演給小組其他成員分配任務，并準備好各自所需要的道具。小組的參與者有自主選擇權，這樣可以根據需要隨時組合或者解散。學生通過這一動態(tài)化的社會活動，不僅鍛煉了動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了團結合作的精神。如在教學《蒲公英》一課時，同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本，有的用小手制作頭飾，有的將太陽公公的胡須畫得有半尺長，學生們在歡樂洋溢的氛圍中提高了學習能力，發(fā)揮了智慧。
總而言之，面對新課程改革標準給廣大小學語文教師提出的更高要求，我們要從根本上轉變教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，堅持以學生為主體的指導思想，將“學生跟著老師走”的教學觀念改為“老師圍繞學生思維進行教學”的教學模式，不斷提高自身的專業(yè)水平，增強課堂應變能力，提高教育教學質量，為實現語文新課程教學目標而努力。
探索小學美術教學的新方法篇十一
近年來，中學階段英語的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個聲音，那就是：英語教學已經由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。也就是現在教育（－上網第一站35d1教育網）界說得較多的“素質教育（－上網第一站35d1教育網）”問題。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學？這不僅是目前要求每位教學一線執(zhí)教者和教育（－上網第一站35d1教育網）研究家必須回答的問題，而且是學校管理者、操作者以及全社會都關心的問題。本文擬就英語教學中閱讀教學方法問題作一些討論。
英語教學可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達）；而在中學課堂教學中，筆頭占有相當的比例。因此，作為一個客觀的教育（－上網第一站35d1教育網）研究者和教師，誰也不能視而不見。就近年的高考而言，150分的試題，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，也從恢復高考后沿用多年的四篇，增加到現在的五篇。在整個試卷中，閱讀理解也是最費時間、比較靈活的部分。從對閱讀后的理解方面看：問題已經從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據原文的精神實質發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會很自然地碰到象“infer（揣測）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學生根據這個段落揣磨出作者說話的目的'、文中說話者的引深意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內容；甚至根據作者已經談到的內容，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對學生作題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力（即素質）提出了挑戰(zhàn)。
因此，學生素質的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學習解題方法的訓練有素。教師如果靠時間一題一題的傳授，學生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機器，就不用說是將來適應社會了。會教的人，往往是教給學生金鑰匙；以后來看，管你會不會教學，只要你從事教育（－上網第一站35d1教育網）教學，你都不光是給學生灌輸知識，而必須走向學生“交鑰匙”的道路。對教學悟的深，你教給學生金鑰匙，悟的不深你交給學生銅鑰匙；哪怕你交給學生鐵鑰匙，也比交給他們現存的金山、銀山強。因為現在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語報刊的“原汁原味”的真東西越來越多，“國產”英文材料越來越少；沒有拿到“鑰匙”的人，只能在知識殿堂的門外徘徊。
“應試教育（－上網第一站35d1教育網。
[1][2][3][4]。
探索小學美術教學的新方法篇十二
語文：
桃江縣三堂街鎮(zhèn)赤塘完小鐘霞紅。
《小學語文新課程標準》指出，語文是人類最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而識字教學是小學語文教學的重要內容之一，識字是學生閱讀，寫作和口語交際的基礎，識字量的多少將直接影響到學生閱讀。寫作與口語交際水平，新課標一年級上冊教材要求認字400多個，寫100個，多認少寫，認寫分離，因此，在識字過程中，適當滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作，激發(fā)學生的識字興趣。
一、把握識字要求，激發(fā)學生興趣。
1、多認少寫。
我就采取情境中識字，低年級孩子以形象思維為主，在識字教學中運用形象直觀的手段，讓孩子們在豐富多彩的情景中識字，例如《草原的早晨》向孩子們展示了早晨的美景，《四季》向孩子們介紹了春夏秋冬，四季的各種景物，但是，草原對孩子們來說，很陌生，我就借助多媒體課件，讓孩子們欣賞草原早晨的美景，四季相對熟悉，我就借助教學畫圖進行教學，認識這些字。
2、認寫分離。
就是分開會認的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待，易認的字不一定易寫，難寫的字不一定難認。新《課標》新教材對識字明確提出“會認”和“會寫”兩種要求，多人少些，加強寫字，降低難度，盡早盡快盡可能的多認字，以便及早獲得閱讀能力，教學中注意一下幾個方面：
（1）認寫不同步。
如《識字2》要寫的三個字，“木”“禾”是本課的要學的字，“十”是已學的，所以要求學生多些。
（2）突出共性，讓學生感知。
如課文2要求學生書寫“七”“兒”“無”“九”四個字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，“橫折彎鉤”
（3）體現彈性。
練字貴在精，而不在多，不必對每個學生都提出寫字要求，自己覺得寫得好的可以少寫幾個，以激發(fā)學生的寫字興趣。
（4）在游戲中識字。
好玩是孩子的天性，特別是低年級好奇心很強，缺乏主動性和抑制力，有意注意的時間不長，很難集中精力，可以多設計一些學生喜歡的游戲，使學生在玩中學，玩中思，達到識字的目的。
二、結合識字語境，讓孩子們在生活中識字。
現在很多老師按照漢字的構字規(guī)律來分類，讓學生識字課單調，乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理，因此，依據學生年齡特征，使學生在生活中識字，做到字不離掉，詞不離句，句不離文。
1、從形、音、義的結合上識字。
識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用，為此，學生不僅要識別形音義三個要素，本身還要做到“口誦其字、耳聞其音、目察其形、心通其義”俗話說，生活處處皆語文，低年級在農村學習，農村的花草樹木，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子們學習漢字的資源，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物，“黃瓜、冬瓜、南瓜、豆角”等蔬菜，使之在生活中識字，不易忘記。
如：小鳥的鳥共幾筆，河水的水最后一筆是什么？（形）如：給語句填空（）邊（）邊（形）如：十——上上——下大——無（義）。
2、在語言環(huán)境中識字。
如：以“商場”一詞為例，去商場的路上有什么（廣告牌來識字）商品包裝，飲料的外包裝等都可以認識很多字。農村孩子對商場概念不是很清楚，通過“商場真大，東西真多”這樣一個語言環(huán)境，他們基本了解商場的意思了。
3、在朗讀中識字。
（1）學生對語文課本上喜聞樂見，每篇課文都有拼音和兒童歌，在教學中順應兒童的心理和學習需要，讓學生在學拼音的同時，認讀圖中的生字，讀兒歌，認生字，識生字，學習時利用《自讀課本》識字，在學生認識了一定數量的字以后，然后讀一讀課文。
（2）讀課外書識字。
近半個多學期的學習，學生已經認識了相當一部分的字，因此，我要求班里的每一個學生自帶一本有拼音的課外讀物，空余時間讓學生讀課外書，并相互交換閱讀，鞏固拼音，學習漢字。
三、及時復習，溫故而知新。
及時清除，認識到孩子的遺忘規(guī)律，及組織孩子們的復習鞏固，把孩3子們課內，課外認識的字做成卡片，打亂順序，逐個辨認，進行鞏固，及時通知家長，家校聯(lián)系，回家對孩子們的識字量進行檢查，督促，到了二年級孩子們就能看沒有拼音的書。
四、結合課文內容積累相關詞語。
例如《小小竹排畫中游》出現的不是課文里的詞語，“江南魚米香，小小竹排畫中游”引出“魚米之鄉(xiāng)”“風景如畫”，又如《影子》，影子常常跟著我，就像一條小黑狗，影子常常跟著我，它是我的好朋友。通過這兩句話的學習理解，引出“形影不離”，這樣既促進了課文的理解又隨意中積累了詞語。
識字能力的培養(yǎng)和教學任重而道遠，特別是農村留守兒童，尤其困難，作為一名農村小學的語文教師，要以人為本，在教學過程中腰不斷反思，總結，提升，學無止境，要去尋找更好，更適合留守兒童的方法，讓學生學得輕松，學得快樂，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力，為他們更好的掌握祖國的語言文字，打下扎實的語言文字基礎。
《樹人教育網》。
探索小學美術教學的新方法篇十三
語文作為高職院校中的基礎性學科，對于高職學生的職業(yè)技術水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用。
本文通過分析目前高職語文教育的現狀，探究提升高職學生語文素養(yǎng)的途徑，對于高職語文教育的發(fā)展有指導意義。
隨著社會對于應用型人才需求的加大，高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)的人才越來越適應社會需要，但是通過學生的就業(yè)情況分析，學生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質比較符合用人單位要求，但是基本的人文素養(yǎng)包括語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺，這是高職語文教育的短板。
語文教育作為教學的基礎性學科，對于學生思維的擴展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。
如何培養(yǎng)和提升學生的語文應用能力，提升學生的綜合素質和人文素質，為日后的職業(yè)道路打下堅實基礎，成為高素質的勞動者，是高職語文教育的重點所在。
一、高職語文教育的現狀。
高職學校對語文教育重視程度不夠。
高職學校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術型學生的學校，對于應用型課程重視程度較高，對于語文這樣的以培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低。
有些教師因為學校長期不重視語文教育，所以對于語文教育就采取“得過且過”的方式，沒有真正用心去教授學生。
課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學生的互動活動很少，并且因為疏于管理，對學生的學習情況反饋不足，教學評價不充分，語文課堂乏味無趣，語文的美感蕩然無存。
學生的基本語文素養(yǎng)較差。
雖然教育部允許高職學校進行擴招，給予高職學校擴大發(fā)展規(guī)模的機會，但是也必須認識到擴招造成生源的良莠不齊，“低門檻”的進入造成生源質量較差。
許多學生的基本語文素養(yǎng)不過關，口語表達能力和應用寫作能力普遍較弱。
另外，學生的應用寫作能力不強，造成對于基本的應用型文章寫作都不能很好完成，寫出來的文章口語化嚴重，缺乏規(guī)范性，并且很多以流水賬似的形式為主，很少有自己獨到的見解，這也和學生在語文學習中缺乏讀書閱讀的積累有關，造成知識面狹窄、思路打不開。
二、教學中提升學生語文應用能力的策略。
高職學生的語文應用能力不足很大程度上是因為學校在教學管理、語文課程設置、語文教學評價等方面存在缺失，學校、教師對于語文沒有形成一個系統(tǒng)性和完整性的認識，語文課時不足，學生對于語文的基本認知也沒有形成，更不能說感知語文的美感。
因此學校應對于語文課和專業(yè)課的授課比例進行適當調整，增加語文課的授課時間。
同時為了提升學生語文應用能力，應該改革語文課程，語文教材可以增添校本教材，開設職業(yè)技能語文，語文實踐課程，以學生的就業(yè)為導向，增強語文的應用性。
對于語文教師要制定相應的評核機制，以制度制約提升教師的教學質量，對于教師的教學水平和教學效果進行定期評估。
首先從教師自身出發(fā)。
教師應有良好的語文應用能力和人文素養(yǎng)，學校必須嚴格控制語文教師的準入門檻，選擇教師人才嚴格按照專業(yè)素質進行考察選拔，保證進入到高職進行語文教育的教師的語文專業(yè)素養(yǎng)過硬，保證教學工作的質量。
教師要加強閱讀訓練，通過閱讀大量的書籍來擴展知識面，開闊自我視野，提升人文素養(yǎng)，才能在講授語文課中旁征博引，風趣幽默贏得學生的喜愛和支持。
其次，教師要對學生加強職場語文的訓練。
對于口語訓練可以通過組織模擬工作交流會、演講與口才訓練和應聘面試等形式進行，讓學生逐步適應在公眾面前大膽展示自己，提升口語表達能力。
對于應用文的訓練則應當要求學生多進行寫作訓練，向學生講解求職簡歷寫作、計劃書寫作和實踐報告等應用文的寫作方式，展示優(yōu)秀的文體，并且布置任務讓學生練習寫作。
(三)加強對學生語文應用能力的訓練。
首先學生應擺正語文的態(tài)度，不能因為是高職學校而忽視語文的重要性，必須明確語文的應用能力對于日后交流面試，應聘競爭都有正要意義。
其次，在課堂中要積極配合教師的語文教學工作，通過自我的刻苦努力提升語文應用能力，能夠掌握語言的技巧，熟練進行各種應用文寫作。
積極參加語文實踐性課程，將語文應用能力轉化為內在的能力，通過語言表達能力來展現自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達能力。
最后，教師要引導學生養(yǎng)成讀書的習慣，指導他們學習正確的閱讀方式，講究閱讀的技巧和方式，從書籍報刊中了解更廣的知識，對于外界有更深刻的認識，站在更高、更全面的角度看問題。
(四)進行開放民主式教育，加強師生互動。
傳統(tǒng)的高職語文教學，教師提問學生回答的形式束縛了高職語文教學質量的提升。
營造開放民主的課堂氛圍，師生互動成為課堂的關鍵點，應注重充分發(fā)揮學生的主體地位。
實現師生互動一方面需要教師在教學中注意技巧，將一些簡單、貼近生活的課文，安排學生為主講，扮演的教師角色。
預留預習任務，讓學生對教材有充分熟悉。
開展探究式學習，教師引導學生提出問題，通過學生自我研究解決問題。
這就需要教師的引導是有步驟、有目的、有梯度性的。
教師在進行問題設計時要有針對性，能夠基于教材和學生水平提問。
高職學生的語文基礎相對較差，因此教師必須考慮學生實際情況，避免問題出現冷場現象或者學生跟不上思維，無法進行下一步的提問。
問題由淺入深、由一般到個別。
另一方面師生互動需要教師與學生建立和諧的師生關系，彼此之間有充分的了解。
這就需要教師在生活和學習中都要對學生多加關心，主動了解他們對語文教學的意見建議，多進行相互之間的交流溝通。
總之，盡管我國目前的高職語文教學還存在種種問題，學生的語文應用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過高職學校語文教師的不斷努力與辛勤探索，相信我們的高職語文教育一定會實現跨越式的發(fā)展，為社會輸送更多高素質人才。
參考文獻：
[1]于潔.《如何培養(yǎng)高職學生的語文應用能力》[j].呂梁教育學院學報,9月.
[2]宋刊.《高職語文教學如何凸顯職場語文應用能力培養(yǎng)——理實一體化教學模式給語文教學的啟示》[j].語文學刊,第6期.
作者:陸玉娥單位:畢節(jié)職業(yè)技術學院。
探索小學美術教學的新方法篇十四
自參加工作以來，本人在農村中學從事教育工作近20余年，主要負責學校的德育和學校的教學工作，與學生交往比較密切，在工作、生活過程中我經常看到一些學生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個人自我約束力較低的現象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進取，缺乏社會責任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學校管理者的期望與現實產生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現狀。
為探究當前農村中小學德育工作的基本規(guī)律，作為學校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結合起來，才能有效的搞清楚當下中小學德育工作新的特點、形式、方法、手段等?，F把本人的幾點思考匯總如下，與廣大教育工作者分享。
一、德育工作實效低、邊緣化的原因。
１、認識上的誤區(qū)是導致德育工作實效低的重要原因。往往人們一談到學校教育就狹義的認為只是對學生進行文化素質的教育，很多時候忽視了教育中最關鍵，最重要的思想道德素質的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學校德育的核心地位。
2、學校辦學位置的偏僻性使得學校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學是德育工作滲透的主渠道，事實上作為教師往往并沒有有效承擔起對學生進行德育的責任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農村學校的師資力量薄弱、外來人員的復雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點。
3、學校德育內容缺乏針對性。現行的學校德育教育中學生總處于被動地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都由老師決定，學生只是被動的接受。加之初中學生的獨立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。
4、德育工作時常忽略了學生的行為訓練。一說德育工作就是政教處、團委、班主任的事情，而事實上每一位教職員工都應該是學生的德育工作的實踐者。因而在具體操作中我們經常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸道德準則多，細、實忽略了學生的行為訓練，照本宣科、乏味、不能讓大多數學生接受。因而學生的實踐活動很多時候得不到體現。
5、評價體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學考試競爭日益激烈的今天，學校在衡量教學質量及教師工作時總是以學生分數的高低作為重要依據，此時，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務，德育的考核也成為了一項棘手的山芋。學生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。
二、加強德育工作實效性的實踐探索。
1、學校加強德育工作就是要看到德育工作實際效果，就是要通過有效的德育工作，促進學生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強學校德育工作實效性的過程中，我認為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應有長遠的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學生思想政治教育工作的評價機制。三是正確處理好教師的主體性與學生主體性的關系，教師是德育過程實施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學生的主動性。
2、德育是對學生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學生造就成聽話的“奴隸”。內塑品質，外塑行為，是提高中小學德育工作實效的一條重要途徑。在實際中應根據學生年齡特點分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養(yǎng)成習慣教育+社會公德教育，初二進行行為教育+獨立意識教育，初三開展思想教育+價值觀教育。所有活動圍繞這個主題，深入開展，就取得了不錯的效果。
3、提高學校德育工作實效要重疏輕堵。在學校德育工作中，我認為：學校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學生整體德育素質。在學校德育工作中結合學生年齡特征，我認為：經常開展“國旗下的講話，先進事跡報告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學生真正的責任感和義務感，形成和發(fā)展他們的團結協(xié)作及集體思想，實現自我教育和自我評價。
4、加強身邊榜樣示范作用。活動是學校德育工作的載體，在教學中，我經常把我校身邊的人和事結合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學生，團員、三好學生”等評選活動，讓學生在活動中感悟，訓練德育行為，鍛煉德育意志。進而找出這些同學的發(fā)光點，讓同學們在自己周圍學榜樣，找不足。做到從知開始，到行結束。通過榜樣示范極大地影響學生。
總之，當前農村中小學德育工作的基本思路，筆者認為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結合起來，只要我們結合實際，因地制宜堅持下去，做到循序漸進、一步一個臺階就一定會把學校的德育工作提上一個新高度。
新疆阿瓦提縣第五中學推薦論文。
阿瓦提縣第五中學。
王新龍。
探索小學美術教學的新方法篇十五
小學思想品德課的教學過程，實質上是通過教育因素的有效影響，促使學生將思想品德規(guī)范逐步內化的過程。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現實的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動，如何分步實施，都在教師的設計和控制之中，學生大多數處于被動接受老師下達的一個又一個學習指令的狀態(tài)。在思想品德課教學中，“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師舉例學生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學生缺少思考和自我內化，思想認識過程和認識結果被老師包辦代替。這種教學方式對發(fā)展學生的品德是極為不利的。
反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標準”、“大口號”、它往往無視學生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學生，這在很大程度上禁錮了學生的思想，窒息了學生的自主性和創(chuàng)造性，嚴重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認為，小學思想品德課教學必須全面關注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學理念，實施“開放教學”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。
一、注重導課的開放性
入教師所設計的特定環(huán)境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調動起來?？梢?，良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提。
1、音樂渲染。 針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學生欣賞，讓學生跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。
2、小品表演。 由于小學生對客觀事物好奇性較強，尤其是對短小精辟、生動有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導入新課，能較快地集中學生的注意力。如教《愛護公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子東倒西歪，一個身背書包的同學一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進來……一看到這場面，他就動手整理了起來。然后讓學生進行評析，《愛護公物》的新課導入也就水到渠成了。
3、實驗操作。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學活動之中。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導學生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。
4、講述故事。 愛聽故事是小學生的天性之一。教師要利用這一特點
積極為課堂教學服務，通過繪聲繪色地講述，吸引學生，導入新課。
5、趣味游戲。 游戲是學生最喜歡的活動之一。教師通過設計學生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習。如教《學會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當時為什么說錯了。通過游戲活動揭示新課，學生興趣盎然，為完成教學任務奠定了基礎。
新課導入的方法還有很多，如利用電教媒體、實物演示、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性。實踐告訴我們，各種導入方法各有各的特點，教師要根據教材內容、教學條件與學生實際，靈活，交替地運用，才會使學生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學預期的教學效果。
二、突出教學過程導行的開放性
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探索小學美術教學的新方法篇十六
從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學，激發(fā)學生主動地去發(fā)現、去想象、去探索，充分凸現學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當今素質教育的研究主流。最近，新頒布的音樂教學大綱（修訂稿）不僅對中小學音樂學科的性質、價值、定位依據基礎音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對教學目的部分作出了大的修改和調整。突出了情感、態(tài)度與價值觀，關注學生終身學習音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣、愛好，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。
新大綱改變了原來的教學內容上過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向，加強了教學內容與現代社會及學生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學習難度；改變了原來在教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現等多種學習活動，改進教學方式，使學生成為學習音樂的主人。而目前，據調查統(tǒng)計：“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課；絕大多數學生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此，筆者針對在小學音樂課中實施“開放式”教學做了初步的實踐與探索。
一、怎么理解“開放式”教學
實施“開放式”教學，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現代課堂教學的重要形式，是現代觀念和現代教學形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現了“以人為本”的教學思想。實施開發(fā)性教學，首先，我們要對學校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài)，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內，使學校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起。
其次，在教學內容的篩選，教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學生的學，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。
第三，要加強音樂課和學校其他學科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充，互相促進，共同發(fā)展。
第四，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學模式，采用以學生探索（從做中學），交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。
第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向，學習和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。 最后，我認為作為基礎教育的小學音樂教育，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結，因此中小學音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識，其開放性還體現在它為學生打下的音樂基礎足可以使學生終身享用。
二、怎樣實施開放式教學
1、開放教學思想，凸現學生主體
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學，而要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構筑教學策略，把學生的主體性體現在教學過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學框架對教學新建構的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學生。老師要把學生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。
例在設計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導學生從課外分頭收集有關中國民歌的資料，培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力。在課堂中，學生們紛紛結合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領。在學生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中，充分體現了“一切以學生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學。
2、開放教學目標，凸現學生個性
才是我們教學的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng)。教師要去了解學生，正視學生的個性差異，重新估計學生發(fā)展個性。變“要我學”到“我要學”、“我會學”。
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探索小學美術教學的新方法篇十七
我們總體教學思路是針對不同知識類型組織教學。
小學語文知識教學中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀，教學組織時，首先應使學生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學內容應按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復習前面所學的聲母、韻母、聲調等的讀法;最后，組織教學時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點。
小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應把作為教學內容的方法教給學生，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領會。再次，要組織并督促學生把這些方法運用于新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應。最后，要明確教學效果的標志是看學生能否運用所學去解決問題。
小學語文知識教學中的方法性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。
在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善于將自己內隱的思維活動的監(jiān)控和調節(jié)的過程展示給學生，便于學生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最后，評價教學效果時要看“學生會學習”的情況。
總之，我們需要反思和重構語文知識觀。從知識的生成過程來看，學校課程所提供的知識結構，應該是與學習者已有經驗相聯(lián)系的、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經驗結構的聯(lián)系，并由此出發(fā)，去主動地發(fā)展構建自己的言語經驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征，合理而科學地進行我們的教學活動。
2、漢語拼音教學方法。
教學是教與學的雙邊活動。
要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學的四大規(guī)律。
其一，漢語拼音知識與生活經驗相結合。
其二，學生主體與教師主導相結合。
其三，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結合。
其四，傳授拼音知識與品德教育相結合。
3、識字寫字教學方法。
1)靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率。
2)恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
第一，筆畫、結構分析法。
第二，組字歸類識字法。
第三，比較辨析識字法。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
第五，形象識字法。
第六，結合生活識字法。
第七，游戲識記法。
3)講究科學方法，提高寫字教學的質量。
第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。
第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。
第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標”的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明了方向。一，閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學呢?
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系。
三是閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”那么，在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。
(一)從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材。
我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。
第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
(二)從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路。
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
(四)拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量。
從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學方法不是孤立的，一節(jié)語文課中應該運用多種教學方法，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。
芻議如何做好小學教育的細節(jié)管理。
小學教學工作，由于教育對象的限制，大都是一些小事，但是這些小事卻決定著小學教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細節(jié)上著手，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學生的良好的生活習慣和學習習慣，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成。
著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里，有成功的經驗，也有失敗的教訓，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現身為教師、尤其是班主任的責任重大，想要真正的管理好一個班級，我們不僅僅要在學習上下大功夫，更重要的是要在細節(jié)上進行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，只有這樣，才能實現學生的成績的穩(wěn)步向上。
一、從細節(jié)上影響學生。
在進行具體的授課過程中，班主任的一言一行、一舉一動都對學生產生著深刻的影響，班主任在日常的生活當中各種表現，對學生都會產生非常重要的影響，學生會在不知不覺中模仿班主任的舉動，會在細節(jié)上看老師的表現進而規(guī)范自己的行為，所以說班主任在學生心目當中具有非常重要的地位。班主任在學生的心目當中一直充當著指路明燈的作用。
在對學生進行教育的時候，我們一定不能認為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播，其實更加重要的教育變現在生活的細節(jié)上。班主任在穿著打扮上，其實是通過外在的表現展示教師內心的美麗，在潛移默化中引導學生應該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導學生認識真善美，認識生活。通過對學生們的調查，其一致認為：一個讓學生喜歡的好老師，不僅在教學方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，千萬不能化濃妝，一定要保證上課質量，所以說學生對教室的要求相當的高，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了。
二、充分尊重學生。
贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎上進行的，在承認學生個體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異，包容學生，允許學生存在不足。在平常的教育過程中，老師的目光不能僅僅局限在學生的缺點和短處上，要真正的在生活細節(jié)上發(fā)現學生的閃光點，看到學生的長處，積極對學生的優(yōu)點進行鼓勵，這樣充分的尊重學生，學生在平常的生活學習當中就能夠一直充滿著積極主動的活力，孩子們的思想都很簡單，對于老師的贊揚，孩子們能夠高興很長時間，在這種情況下，孩子們就能以更加愉悅的心情進行學習生活，所以老師一定要尊重學生，積極主動的發(fā)現學生的優(yōu)點長處，在鼓勵中促進學生的成長。
十幾歲的學生，在思想認識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標準對這些孩子進行約束，孩子們在日常的生活當中出現錯誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現學生犯錯之后，不分青紅皂白，就對學生進行處罰，這樣學生很可能在表面上接受了處罰，但是內心深處會產生逆反心理，這對于解決問題沒有任何的幫助，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學生的時候，老師更應該重視保護學生的自尊心，讓孩子在內心深處真正認識到錯誤之后在進行處罰，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補自己所犯的錯誤，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多。班中有位父母外出務工的學生上課注意力不集中，經常打嗑睡，還與社會青年有來往，學習成績逐步下滑。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現，如尊敬老師，上課反應快，與同學關系融洽等等，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學校，為其成績退步而落了淚，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色?！拔乙稽c一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質都有差異，因而學生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學生自身的差異，因材施教。只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了。
三、留心細節(jié)。
學生的內心是非常敏感的，所以如果教師的關愛只是流于形式，根本就不可能得到學生的真正認同，只有從細節(jié)上、在小事上、從內心深處將孩子放在心里，只有這樣才能夠更好的對學生進行關愛。如學生王某，成績一直是班里的倒數，學習跟不上，性格又容易沖動，班內外、校內外都出現過打架現象。經過多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結，在學校處理完他的打架事件后，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學校的球隊。同時還設法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責任，要經常與孩子溝通，了解孩子的學習過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。
四、結論。
“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點，班主任應用自己的細心、愛心注意學生的生活細節(jié)，在日常的生活中從小事上關心學生，讓學生充分體會到教師的愛心。所以我們要想完滿進行學生思想的教育工作，就必須從細節(jié)著手，從小事做起，成為一位善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的教育者和一名合格的班主任。
作者：曹學飛來源：初中生優(yōu)秀作文期。
探索小學美術教學的新方法篇十八
從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學，激發(fā)學生主動地去發(fā)現、去想象、去探索，充分凸現學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當今素質教育的研究主流。最近，新頒布的音樂教學大綱（修訂稿）不僅對中小學音樂學科的性質、價值、定位依據基礎音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對教學目的部分作出了大的修改和調整。突出了情感、態(tài)度與價值觀，關注學生終身學習音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣、愛好，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。
新大綱改變了原來的教學內容上過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向，加強了教學內容與現代社會及學生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學習難度；改變了原來在教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現等多種學習活動，改進教學方式，使學生成為學習音樂的主人。而目前，據調查統(tǒng)計：“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課；絕大多數學生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此，筆者針對在小學音樂課中實施“開放式”教學做了初步的實踐與探索。
一、怎么理解“開放式”教學
實施“開放式”教學，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現代課堂教學的重要形式，是現代觀念和現代教學形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現了“以人為本”的教學思想。實施開發(fā)性教學，首先，我們要對學校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài)，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內，使學校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起。
其次，在教學內容的篩選，教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學生的學，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。
第三，要加強音樂課和學校其他學科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充，互相促進，共同發(fā)展。
第四，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學模式，采用以學生探索（從做中學），交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。
第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向，學習和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。
最后，我認為作為基礎教育的小學音樂教育，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結，因此中小學音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識，其開放性還體現在它為學生打下的音樂基礎足可以使學生終身享用。
二、怎樣實施開放式教學
1、開放教學思想，凸現學生主體
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學，而要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構筑教學策略，把學生的主體性體現在教學過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學框架對教學新建構的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學生。老師要把學生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。
例在設計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導學生從課外分頭收集有關中國民歌的資料，培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力。在課堂中，學生們紛紛結合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領。在學生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中，充分體現了“一切以學生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學。
2、開放教學目標，凸現學生個性
要提高課堂教學效益，必須實現教學過程的目標化，教學目標科學化、系統(tǒng)化、具體化、
分層化、活性化。在制定教學目標時既要根據大綱、教材、教學計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標，又要根據所教學生的個性特點，從知識、技能、情感的基礎出發(fā)，配以與之相適應的“降調目標”、“發(fā)展目標”、“超綱目標”，使不同層面的學生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們曾提出：教育就是把所有學到的東西都忘記時，還剩下的一些東西。當學生忘了老師所教的一切知識后所剩下的，才是我們教學的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng)。教師要去了解學生，正視學生的個性差異，重新估計學生發(fā)展個性。變“要我學”到“我要學”、“我會學”。
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探索小學美術教學的新方法篇十九
“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學的趣味性則是這關鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術強大的呈現方式創(chuàng)設課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。
二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略。
教學場景是教學活動的平臺和基礎，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學內容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內容的興趣，關系到學生對教學內容的理解程度。教學場景的創(chuàng)設是課堂教學的基礎工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創(chuàng)設教學場景方面起作著積極的作用?？梢酝ㄟ^影像或圖片展現教學內容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學內容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創(chuàng)設了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的`同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內容的好奇，對相關知識的渴望。
（二）巧妙應用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關注。
在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現的交互問題，真正實現了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調動了學習興趣，提高了課堂教學的質量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創(chuàng)設了逼真的教學場景之后，已經勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構建出生機盎然的雪地。此外，還可請學生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。
（三）有效運用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調動學習興趣，提高教學質量。
學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能ppt，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用ppt教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學和現代多媒體教學的優(yōu)點于一身的新型教學輔助工具，既能展現靜態(tài)教學的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現出勤獅子刻苦練習的詞語，根據學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非?？炭?。這個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。
三、教學效果。
（一）教學效果調查。
為使調查結果具有普遍性和代表性，本次調查分別選擇高、中、低年級學生進行了調查，發(fā)放調查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調查選擇課堂氛圍、教學場景預設、教學互動、學生對教學內容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
（二）教學效果調查統(tǒng)計分析。
在對回收的調查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態(tài)度、備課情況、課堂表現、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學場景預設、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據統(tǒng)計分析結果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現教學互動，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內容的理解，顯著提高了課堂教學效果。
四、結語。
交互式電子白板利用其強大的呈現方式，創(chuàng)設逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。
參考文獻：
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探索小學美術教學的新方法篇二十
體育學科在我國小學教學中受到的重視程度不足，因此導致我國小學體育教學有效性亟待提高。新課改對我國小學體育教學提出了新的意見，要求教師能夠從學生的實際發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法和教學模式，提高教學的有效性。以下文章就小學體育教學改革的問題和對策進行了簡要的分析和探討。
1.教學觀念較為落后。
受應試教育體制的影響，體育學科在我國小學教育教學中所受的重視程度嚴重不足。雖然新課改發(fā)展以來，各體育教師逐漸加強了對體育教學的重視，開始采用了新的教學方法進行教學。但是教師的教學方法形式化現象嚴重，教師在實際的教學中并沒有真正認識到促進學生全面發(fā)展的重要性，導致學生的學習積極性和主動性仍然不足，嚴重制約了體育教學的有效性。之所以會出現這種情況主要與體育教師對新課改的認識不足有關，教師對新課改內涵的認識不夠清晰，導致教學觀念沒有與教學形式同步，因此才會限制教學改革的效率。
2.教學內容不夠合理。
新課改指出，小學教育教師在教學中不僅要提高學生的體育技能，增強學生的體魄，還要積極培養(yǎng)學生終身體育的觀念和意識。要樹立終生體育意識需要教師在教學中將體育知識和內容與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生認識到體育學習的目的不只是競技和比賽，還包括日常的運動和基本的鍛煉。但是，從我國小學教育教學的現狀來看，教師對學生的體育教學仍然集中在競技類體育項目上，而對于非競技類體育項目，教師的關注程度和教學力度明顯較低。舉個簡單的例子，教師對需要參賽的學生的培訓力度明顯要更強，而對于一般性活動的學生，教師通常會采用放任的態(tài)度。這種教學內容的設置明顯不夠合理，是小學教育教師需要改進的地方。
3.教學方法不夠靈活。
新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學方法進行教學，而靈活的教學方法則要求教師在教學中能夠突出學生的學習主體性地位，重點提高學生的`學習興趣，并對學生進行體育思想的滲透。但是從目前我國小學教育教學的先轉來看，教師采用的教學方法仍然較為僵化，主要教學形式仍然是教師先演練一遍體育動作，然后學生在教師的示范指導下進行學習。這種教學方法不夠靈活，無法達到提高學生學習興趣的目的，需要引起注意。
1.創(chuàng)新教師的教學觀念。
教師在教學中應該要充分認識到學生的學習主體性地位，并加強對體育教學的認識，重視體育教學的有效性。不少小學教育教師仍然認為體育在教學中的地位較低，導致教學積極性較低。學校應該要加強對教師的思想指導，讓教師和學生認識到體育教學的重視性。此外，小學教育教師還應該要認識到新的時代下要提高小學教育教學的銷量必須要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生正確的體育觀念，促進學生在技能上和思想上的全面發(fā)展。
2.完善教學內容。
教學內容的設置需要與課程目標相符合，教師在設置教學內容是應該要充分結合課程目標和教材進行綜合分析，并充分考慮到學生的實際發(fā)展需求，以提高學生的體育技能水平和促進學生的身心發(fā)展為根本目的進行合理的設置。競技類項目是小學教育教學中的重要內容，我們雖然強調樹立學生終身體育的體育意識，但是這并不意味著教師應該完全取締競技類體育項目。教師通過對競技類項目進行改造也可以使學生在體育學習和運動中養(yǎng)成良好的體育習慣，培養(yǎng)體育精神。例如，教師可以將競技類的體育項目規(guī)則進行簡化，讓學生可以在平常的體育運動中嘗試競技類項目，甚至教師還可以將競技項目和游戲相結合，讓學生在游玩中學習到更多體育知識和技能，實現學生體育學習效率的提高。此外，教師在教學內容設置方面還可以根據學生的年齡特征、天氣、季節(jié)、體育運動的作用等各方面內容進行設置，促進學生的全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新教學方法。
教學方法單一落后會導致學生的學習興趣降低，學習積極性和主動性下降，結果影響學生的學習效率。新課改背景下，小學教育教師在教學中可以采用的教學方法較為多樣，如游戲教學法、情景教學法、小組教學法以及探究學習法等。采用更加靈活的教學方法可以有效提高學生對體育學習的興趣，從而提高體育教學的有效性。
三、結語。
綜上所述，當前我國小學體育教學改革中存在的問題有：小學體育教師的教學觀念較為落后，體育教學內容不夠合理，教學方法不夠靈活。為了提高小學教育教學改革的效率，促進學生體育技能的提高，樹立學生終身體育的意識，促進學生的身心發(fā)展，小學必須要采取有效措施，創(chuàng)新教師的教學觀念，并完善教學內容，創(chuàng)新教學方法。
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