生物學(xué)課程重視以評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的診斷、激勵和促進作。開展學(xué)業(yè)評價要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點，將評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，特別要注重對探究和實踐過程的評價，致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評價體系。下面小編為大家整理了2024年義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會（精選12篇），大家快一起來看看吧！

2024年義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會（精選12篇）

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇1

本次的活動是由羅時蘋師姐帶著初中階段的老師一起學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》2022年版。讓我感受最大的是老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物學(xué)科教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人。其次，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要，以生物教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，要著重考慮如何使學(xué)生在探究過程中達到這一目的。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇2

本次活動是學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準2022年版》，新課標將黨的教育方針具體細化為學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)上優(yōu)化了組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容上安排了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和階段性。本次活動我最大的感悟是：要上“真課”，讓學(xué)習(xí)在實踐中真實發(fā)生，收獲過后還需要在實踐中能被再次喚醒并使用。也就是師父之前說過的一句話：讓學(xué)生的全世界變成他的課本，而不是讓課本變成他的全世界。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括：生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和責(zé)任態(tài)度。課程性質(zhì)上也強調(diào)生物學(xué)是基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。那也就是說，以后的教學(xué)不僅要關(guān)注生物課程本身，還需要在生活中找生物、學(xué)科中尋生物，需要教師的教學(xué)延續(xù)是終生的，教師更應(yīng)該注重自己的引導(dǎo)作用。

新課標還有很多內(nèi)容是需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)的，希望我能保持學(xué)習(xí)，常教常新，不辜負每一個學(xué)生。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇3

有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（下簡稱新課標）學(xué)習(xí)活動。對比2011年版課標，新課標中課程理念全面更新、課程目標核心素養(yǎng)化、課程內(nèi)容進一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性，這對于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁的閱讀學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會，不當之處，還請批評指正。

新課標61-69頁內(nèi)容為以附錄形式呈現(xiàn)的教學(xué)與評價案例。與2011版相比，2022版減少了具體案例，每個實例后增加[案例評價]，從核心素養(yǎng)的達成角度對實驗成果進行評價，從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)案例縮減到了7個，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評價案例”為新增案例。“案例1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動目標直接指向新課標中“探究實踐”這一核心素養(yǎng)，在這一過程中學(xué)生學(xué)到的科學(xué)探究的基本方法、初步領(lǐng)悟到的科學(xué)的思想方法又指向高中生物學(xué)科中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”這兩個核心素養(yǎng)。“案例2觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)”中臨時裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎(chǔ)操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”等多個實驗的必備技能。“案例3尿液的形成過程”是對高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的中水平衡的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境作用的學(xué)習(xí)起到前攝作用。“案例4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德爾遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和遺傳穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。“案例5觀察家蠶的生殖與發(fā)育”中昆蟲生命活動和規(guī)律、環(huán)境與變態(tài)發(fā)育的關(guān)系與生命觀念的形成密切相關(guān)。從以上幾例可見，基于新課標中課程理念、課程目標素養(yǎng)化所進行的教學(xué)有利于初高中知識的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養(yǎng)的進階。

相信每一位生物教師都認可，以探究實踐為本是生物學(xué)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是生物學(xué)教學(xué)的基本策略。新課標中案例3、4、6展示了如何通過“少而精”的設(shè)計，將真實情境引入課堂，以問題解決驅(qū)動學(xué)生主動進行探究實踐，從而在該過程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”情境的創(chuàng)設(shè)更加注重探究實踐與社會及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。所以，我們在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時，既要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實、綜合、復(fù)雜性，融入更多實踐要素，又要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動、趣味性和社會性意義，吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生既能體會學(xué)習(xí)活動的意義，又能體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇4

有幸聆聽了丁奕然博士題為《帶回強有力的知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）解讀》的講座，我獲益匪淺。丁博士帶我們從修訂方向、修訂變化、課程內(nèi)容、教學(xué)建議四方面深度解讀了新課標，并結(jié)合與舊課標、高中新課標的比較，加深了我們對課標的理解，為我們在課堂實踐中有效落實核心素養(yǎng)指明了方向。

“跨學(xué)科實踐”是新課標增加的內(nèi)容，丁博士提出“跨學(xué)科實踐”重在實踐，實踐需要不同學(xué)科的概念、方法和思想，因而跨學(xué)科，我很贊同這一觀點。我們應(yīng)該從更為上位的科學(xué)實踐與生產(chǎn)服務(wù)觀念視角，理解“跨學(xué)科實踐”，并在教學(xué)中精心組織實踐內(nèi)容，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)事業(yè)本質(zhì)。在跨學(xué)科實踐育人目標方面，丁博士以舉例的方法，使我們深度思考課程的目標，不是使學(xué)生理解和運用某個知識內(nèi)容，而是獲得相應(yīng)的核心素養(yǎng)，課程設(shè)計與教學(xué)實施需要往深處想、高度規(guī)劃。這值得我們在教學(xué)實踐中進一步深入思考。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇5

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》和觀看朱立祥老師對新課標的解讀后，我對今后的課堂教學(xué)有以下幾點認識。

1、生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、生物學(xué)科是個實驗科學(xué)，尤其在新課標中增加“跨學(xué)科實踐”這一新主題。這就要求在實驗教學(xué)過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)各種問題場景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。協(xié)助學(xué)生的同時，我們需要有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的熱情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇6

在學(xué)習(xí)新課標時，我首先注意到的是課程性質(zhì)中對義務(wù)教育生物學(xué)課程的描述，義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方法及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。這一描述也凸顯了生物學(xué)課程中科學(xué)思維和探究實踐的重要性。新課標的課程理念提出以學(xué)習(xí)主題為框架，設(shè)置跨學(xué)科實踐的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生嘗試分析和解決實際問題。這種項目式、主題式的學(xué)習(xí)模式也是與學(xué)生科學(xué)思維的形成，科學(xué)探究和實踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成相適應(yīng)的。研讀新課標后，我認為生物學(xué)新課標最大的轉(zhuǎn)變在于培養(yǎng)目標，讓學(xué)生從學(xué)會知識跨越到會用知識，并且形成科學(xué)思維、科學(xué)探究和實踐能力，旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實踐型的人才。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇7

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，該課程應(yīng)當與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。在新課改的形式下怎樣加強行政班與教學(xué)班的管理、學(xué)生走班機制的建立與管理、教學(xué)和教師的管理工作，是一個重大課題。為此，陜西省于2022年暑假開始組織對所有高中任課教師進行不同層次的“三新改革”通識培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)新課標、新教材和新高考。我們學(xué)校于7月21日至7月26日組織了我們集體備課，主備人進行課例展示，其他教師聽課、評課、磨課的互動方式進行集體備課。碑林區(qū)于8月10日至8月12日組織了碑林區(qū)2022年普通高中教師新課程新教材培訓(xùn)。通過以上培訓(xùn)，我們明白“三新改革”的目標是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。

一、“三新改革”要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

首先，是對教師和教學(xué)工作的管理。“三新改革”要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗能力與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。由于教改工作任務(wù)重、持續(xù)時間長，各科教師都是在學(xué)習(xí)摸索階段，備課時也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無形間便加大了教師的工作量。同時，還要加強備課組的凝聚力。課改是一項工程，不是哪一個人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結(jié)協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實處并取得更大的進展。

二、建立新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的互動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

三、備好課、上好課、落實課，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的真實問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，例如熱點新聞，科技前沿、醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。例如說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。“三新改革”要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！

這次暑期培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇8

認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育生物課程標準（2022版）》，新課標給我們帶來了生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向和新變化。第一，新課標將四方面的核心素養(yǎng)作為重要的育人目標，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。第二、新課標以大概念來構(gòu)建課程內(nèi)容，圍繞每一個大概念，從核心素養(yǎng)發(fā)展的要求提出了相應(yīng)的“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，為教學(xué)提供了指導(dǎo)和參考。第三、科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐貫穿課程，“科學(xué)探究”不再作為單獨的主題，而是將其作為學(xué)生獲取知識的基本途徑。“跨學(xué)科實踐”是本次新課標增設(shè)的學(xué)習(xí)主題，通過跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和方法，嘗試解決生活中的真實問題，增強多學(xué)科的理解和運用。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇9

新課標堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。我國的基礎(chǔ)教育目標經(jīng)歷了“基礎(chǔ)知識”“基礎(chǔ)知識與基本能力”“三維目標”“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，核心素養(yǎng)包含三維目標并且比三維目標更寬、更深，更能符合學(xué)生終身發(fā)展的需要。傾向于讓學(xué)生運用所學(xué)的知識、方法、能力、觀點等等去解決現(xiàn)實問題，達到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)的是活生生的人，克服了以往培養(yǎng)“紙上談兵”的“書呆子”的缺點。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇10

2022年4月21日，教育部印發(fā)新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準2022年版》正式面世，課程理念全面更新：核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展；課程目標核心素養(yǎng)化：生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任；課程內(nèi)容進一步優(yōu)化：7個學(xué)習(xí)主題下設(shè)9個大概念；新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：以核心素養(yǎng)為主要維度。這些變化對于一線教育工作者來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是一個重新改變、再次出發(fā)的機遇。

從2個方面對新課標的內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)分析，1。立意方面。新課標仍強調(diào)強調(diào)立德樹人，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。生命觀念作為最重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，屬于認知觀；科學(xué)思維屬于思維觀；探究實踐屬于行動觀；社會責(zé)任屬于責(zé)任觀，落腳點都是以人為本。重點突出對學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，各個章節(jié)分別側(cè)重于系統(tǒng)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。2。路徑方面。要求以情景為載體，充分強調(diào)情境的真實性、廣泛性和貫穿性。這在教材首頁、章首頁、問題探討、課外閱讀等板塊優(yōu)選時代感強的情境，更能貼近學(xué)生。

總之，新課標還有更多值得我們學(xué)習(xí)、探索、研究的地方，以它為指導(dǎo)進行改變并付諸行動，才能讓學(xué)生在認知、思維、行動上得到發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展和負有社會責(zé)任感、國家使命感、民族自豪感的新時代接班人。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇11

隨著2022版生物新課標的頒布，生物教師該如何把握這個標準？新課標的著重點又是什么呢？在課堂教學(xué)中又該如何實施和把握？基于以上問題又該如何開展課堂教學(xué)呢？為了解答這些問題，礦區(qū)教育局邀請到了xx市教科研中心生物教研員崔四君老師就2022年版《生物學(xué)課程標準》進行了詳細解讀。

崔老師從課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施五方面詳細的解讀分析了新課標的要求，通過培訓(xùn)，使自己對新一輪的課程改革的認識也逐漸加深，對課程標準有了更加清晰的認識，也更加明確了在新課標的指導(dǎo)下如何開展高效高質(zhì)的教學(xué)活動。

一、對新課程標準有了進一步的理解。

新的課程需要有新的課程標準，新的課程標準是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)。作為一名生物學(xué)教師，我們必須要理解課程標準，把我們新的課程標準落到實處。新課標修訂目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，要讓核心素養(yǎng)落地，主動回應(yīng)新時代的新發(fā)展、新要求、新期待。讓課標真正成為教材編寫、教學(xué)、考試評價及課程實施管理等方面的直接依據(jù)，直接依據(jù)是剛性的要求，國家和學(xué)校組織的一切有關(guān)課程的活動都必須基于課程標準，教科書必須依據(jù)課標編寫，教學(xué)必須依據(jù)標準展開，考試評價必須依據(jù)標準命制試題。

二、對新課標內(nèi)容聚焦“大概念”有了進一步的認識。

生物學(xué)課程的設(shè)計和實施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點，契合初中學(xué)生的認知特點，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對充裕的時間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、對課堂教學(xué)過程重實踐的認識進一步加深。

生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，選擇恰當?shù)恼鎸嵡榫?，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動，通過實驗、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進而能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。

四、進一步關(guān)注學(xué)業(yè)評價促發(fā)展

提倡在評價中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信、改進學(xué)習(xí)方式，促進其核心素養(yǎng)的形成。

新課標存在的意義是指導(dǎo)我們有效開展課堂教學(xué)，而精準、細致的研讀和解讀才是新課標發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)工作中，我會積極關(guān)注核心素養(yǎng)，結(jié)合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創(chuàng)新活動方式，讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學(xué)行為，使其最大化的發(fā)揮指引作用。

義務(wù)教育生物課程標準2024年版心得體會 篇12

有幸聆聽了丁博士做的關(guān)于新課標的深度解讀，深入淺出，讓我受益匪淺。我認識到跨學(xué)科實踐主題是本次新課標的一大亮點，跨學(xué)科實踐重在實踐，要在教學(xué)活動中嘗試構(gòu)建多元化的、有深度的科學(xué)實踐活動，不僅向內(nèi)跨學(xué)科，還要加強與社會的聯(lián)系，促進學(xué)生對于科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)的理解。丁博士提出的“強有力的生物學(xué)知識”，讓我大開眼界。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們及時了解了新課標的變化，讓我們對生物教學(xué)的理解更加到位，也讓自己對于課堂教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解。

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