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地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇一
（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗教研室）。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，綠色化學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展的具體觀念，目前已經(jīng)受到人們的肯定和推廣。所以，將綠色化學(xué)的理念滲入初中化學(xué)的教學(xué)是十分有意義的.。詳述了綠色化學(xué)的概念，介紹了在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)；滲透；途徑。
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，旨在對污染的源頭進(jìn)行有效控制，在生產(chǎn)和反應(yīng)過程中減少有害物質(zhì)，盡力達(dá)到零污染和零排放的目的。綠色化學(xué)是一種環(huán)保理念，是通過化學(xué)技術(shù)對污染進(jìn)行預(yù)防和治理，將對環(huán)境造成的影響降低到最少，以達(dá)到建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的目的。因此，在初中化學(xué)教材中滲透化學(xué)理念，對增強中學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)未來的優(yōu)秀人才有重要意義，筆者針對實施措施提出以下幾點建議。
一、完善教材內(nèi)容，使綠色化學(xué)的概念深入課本。
教師在課堂教學(xué)過程中，要注意把教學(xué)活動和綠色化學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)實中的案例和綠色化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在講空氣的組成時，教師可把當(dāng)下最嚴(yán)重的污染現(xiàn)象霧霾帶入其中，告訴學(xué)生：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)廢氣和交通廢氣的排放量不斷增加，導(dǎo)致空氣質(zhì)量不斷下降，而工業(yè)廢氣中含有so2等酸性氣體，與水反應(yīng)生成酸，進(jìn)而形成酸雨。酸雨能破壞建筑物和樹木、污染水源，對人類的正常生活帶來極大影響。通過這些與實際生活緊密聯(lián)系的例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識。
二、在實驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)概念。
化學(xué)實驗中有很多藥品都是有毒的，對人體健康和社會環(huán)境都造成了不良影響。所以，實驗室必須安裝必要的通風(fēng)設(shè)施，實驗過程中產(chǎn)生的廢水和廢渣要按規(guī)定進(jìn)行處理。學(xué)生在做實驗時，老師要注意培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生自己動手處理實驗殘留的藥品。在教學(xué)過程中，演示實驗可以使用微型化學(xué)實驗，在不影響實驗結(jié)果的情況下適當(dāng)降低藥品濃度，既能減輕污染，又能以實際行動教育學(xué)生，使學(xué)生逐步建立綠色化學(xué)的意識。
三、在習(xí)題中引入綠色化學(xué)概念。
習(xí)題是教師與學(xué)生溝通交流的一種重要形式，教師要充分利用這一媒介，通過將綠色化學(xué)概念融入習(xí)題中，使學(xué)生全方位地了解綠色化學(xué)，運用化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題，進(jìn)而實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)的目的。
教師應(yīng)當(dāng)運用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生了解綠色化學(xué)，使學(xué)生提高環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過化學(xué)課堂使綠色化學(xué)理念充分滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
參考文獻(xiàn)：
楊水金，侯倩，蔡千喜。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透［j］。湖北師范學(xué)院學(xué)報，（03）。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇二
論文摘要：伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，提出了群體合作教學(xué)策略。通過實踐，在體育教學(xué)中合理運用群體合作教學(xué)策略：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會與人交往等方面的能力的一種有效方法。
1、前言。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生合作能力的要求和目標(biāo)是“自覺遵守體育行為準(zhǔn)則。善于合作、敢于競爭，增強集體意識和自我健康的社會責(zé)任感?！比后w合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)而提出的，他能夠滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式。
目前我國正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，由于受升學(xué)教育的影響。中小學(xué)教育過多的強調(diào)競爭，而忽視合作。這種教育是把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上的。在這樣的一種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時代甚不合拍。尤其在獨生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。而目前我們體育課堂教學(xué)，只重視基本技能的學(xué)習(xí)，以教師為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生并不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗。意志品質(zhì)也得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
群體合作教學(xué)策略是教師自覺地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段。是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積增強學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競爭意識能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。
3.1學(xué)生個體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式。
個體差異主要表現(xiàn)在兩個方面：體質(zhì)的差異和智力的差異。這兩個方面中一部分是由于遺傳因素的影響，這是我們不能改變的事實。學(xué)生體育成績產(chǎn)生差異的原因有很多種，他們的現(xiàn)有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的，現(xiàn)有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個方面導(dǎo)致的。而潛在水平差異就要看教師開發(fā)的程度了，從教學(xué)實踐來看，群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離。開發(fā)學(xué)生的潛在能力。我們通過教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異，但是我們可以通過適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化，在某種程度上減小學(xué)生之間的差異，部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
3.2.1體育教學(xué)組織的多變性與復(fù)雜性。
體育實踐課教學(xué)主要在體育場、館進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境開放，教學(xué)空間較大，掌控因素多。體育教學(xué)依據(jù)季節(jié)、氣候、學(xué)生性別、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備等因素的不同情況來組織教學(xué)選擇教學(xué)方法：在教學(xué)過程中師生身體始終處于運動狀態(tài)，因此，體育教學(xué)組織復(fù)雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對封閉較少干擾，師生身體處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，教學(xué)組織比較容易。
3.2.2體育教學(xué)中的人際交往頻繁性。
體育實踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能。如球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、田徑的接力跑、武術(shù)的攻防技術(shù)等。即便是個人技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開相互問的觀察、糾正、保護(hù)與幫助。至于各種教學(xué)比賽，學(xué)生之間、師生之間的相互交往則更多。在各種體育活動中。學(xué)生所處的角色和地位隨時都發(fā)生變化，這時群體間相互交往頻繁而復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
4.1激發(fā)動機，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
這應(yīng)當(dāng)作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師通過介紹、設(shè)問、形象的動作示范等多種手段設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動的求知欲望。這些問題越具體就越形象。學(xué)生企圖嘗試動作的積極性就越高，興趣也就越濃，自覺性也就越高。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了嘗試需要時，再讓他們體會動作的要領(lǐng)，依據(jù)教師提出的要求進(jìn)行個人練習(xí)時，他們才能全身心地投入，獲得良好的運動體驗效果。
4.2小組討論、運動體驗。
教師在學(xué)生簡要了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運動體驗。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、心理特點、身體素質(zhì)等差別不大，在同學(xué)之間的小組討論中，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨立發(fā)表自己的觀點。而持有異議者也會及時提出不同的見解。同時在小組成員討論的基礎(chǔ)上體驗不同的動作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個人運動體驗和小組討論時，教師的主要作用是：(1)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，維護(hù)課堂秩序，及時表揚，個別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足；(2)巡回點撥，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對學(xué)生中暴露出來的問題要作詳細(xì)分析，區(qū)分是主要問題、傾向性問題，還是次要問題、個別問題。是身體素質(zhì)問題還是認(rèn)知問題。對這些問題怎樣解決，要提出最優(yōu)的對策和方法。
4.3全班討論、運動體驗。
一般分為全班交流、運動體驗和教師精講兩部分。對于共性的運動難點，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生把意見、運動感受講出來，充分陳述、辯論，教師不輕易表態(tài)，在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師給與必要的點撥。在全班交流的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生在討論過程中未解決的疑難問題或體會不夠深刻的運動要點進(jìn)行精講，拓展學(xué)生的認(rèn)識。深化學(xué)生對知識和運動技能的體驗。并針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點及運動技能的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行精講分析。
4.4應(yīng)用提高。
這也是知識技能鞏固運用階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過有效、有度的動作練習(xí)，通過反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識。
上述的教學(xué)策略。也就是實施群體合作策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能絕對化，更不能僵化，還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點應(yīng)該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習(xí)為主，教師只是起一個組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5.1準(zhǔn)備階段。
5.1.1確定群體合作組的規(guī)模。
在進(jìn)行分組的時候只要對其中的一到兩項素質(zhì)或者內(nèi)容進(jìn)行分組就可以，但也可以按照學(xué)生的興趣，學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組，但必須要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來進(jìn)行，要“著眼互補、異質(zhì)編組、合作交流”的生生合作關(guān)系。
5.1.2確定群體合作組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：講解示范學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求；確立分組；各組合作學(xué)習(xí)；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互助，必要時給學(xué)生支持或干預(yù)。在此階段我們要確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等合作、教學(xué)相長”的師生合作關(guān)系。將合作與競爭有效地利用在我們的教學(xué)過翟中，讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。同時也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的意見和建議，也勇于接受別人的批評；積極主動配合，協(xié)調(diào)他人開展活動，也要發(fā)揚助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。
5.3展評階段。
評價各小組的學(xué)習(xí)情況；全班討論；應(yīng)用提高練習(xí)。在此過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異。對于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表揚在學(xué)期結(jié)束的時候應(yīng)該予以加分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時我們還應(yīng)該不失時機地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。尊重他人等等。
6.結(jié)論。
6.1在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力。
交際交往能力是指在一定群體背景中。在人與人相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習(xí)過程中時刻存在著人與人之間的相互交流與合作?！巴|(zhì)”小組成員要想在平時競爭中取得比較優(yōu)異的成績，交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過不斷的交流與合作，才能使本組整體的.成績有所提高，各個“異質(zhì)”成員的成績在互助過程中相應(yīng)得到提高。因此，通過長期相互交流與合作，學(xué)生的交際能力就會有所提高。
6.2在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
群體合作學(xué)習(xí)的宗旨就是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動作，從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中，從教學(xué)的組織安排上可以看出，以往學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象逐漸淡化。這是學(xué)生之間共同合作的結(jié)果，是同學(xué)之間互幫互助的結(jié)果。更能激發(fā)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的對知識和運動技能的探求欲，更有利于學(xué)生對體育運動項目的興趣和培養(yǎng)終身體育思想的形成。
信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組，各小組成員之間又是“異質(zhì)”的。在平時的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個小組在競賽中立于不敗之地。因此學(xué)習(xí)成績相對較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步。層次高的同學(xué)滿足了一種助人為樂的心理，而層次相對低的同學(xué)滿足了成績有所提高的心理。長期以往。無論哪個層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿足逐步形成良好的自信心。
和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境，體現(xiàn)了共同參與的意識，有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。并能注重挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生合理的主觀意愿。這對發(fā)展學(xué)生的個性培養(yǎng)提供了有利的條件。
通過群體合作教學(xué)的運用，通過生生、師生之間的不斷合作。不同學(xué)習(xí)能力和不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補。組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體對所學(xué)知識能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效地改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過這種方式，使學(xué)生在合作能力、競爭意識、社會適應(yīng)能力等方面得到教育和鍛煉，從而把這種能力遷移到生活中去。
參考資料：
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地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇三
實踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟(jì)和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會。加強職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一．實踐性教學(xué)的作用和意義。
1．一般來說，實踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動。
我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實際的操作能力會變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2．在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點，按時定點為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學(xué)真正有機統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實用型專業(yè)技術(shù)人才。
3．實踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強實踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)?？蒲泄ぷ鳎瑢崿F(xiàn)教學(xué)與科研和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二．實踐性教學(xué)的實現(xiàn)手段和途徑。
1．加大資金投入，增加實踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實驗實習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實用技術(shù)技能的實踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進(jìn)實踐性教學(xué)活動的開展。
2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。
要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實習(xí)基地學(xué)習(xí)實際技術(shù)，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學(xué)活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實驗或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實習(xí)基地等社會實踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。
三、結(jié)語：
總而言之，實踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展水平。各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。
參考文獻(xiàn)：
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［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010（9）。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇四
摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中運用“小群體”教學(xué)法,有力地促進(jìn)了學(xué)生間互幫、互助、互爭、共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的能力，從中體驗到合作、思考、解決問題的快樂，從被動接受體育知識的地位，推向主動探究獲取體育知識的前臺，有利于學(xué)生群體意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小群體體育教學(xué)運用。
社會學(xué)認(rèn)為，群體是個人存在的普遍形式，人之所以成為群體，是因為他們具有某些共同性與特殊性的聯(lián)系，讓具有某些共同性與特殊性聯(lián)系的學(xué)生組成“小群體”，充分發(fā)揮構(gòu)成群體要素的積極作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就現(xiàn)行的體育班級授課形式而言，我們把每一個教學(xué)班看成一個群體，其體育學(xué)習(xí)活動就是群體行為，而群體行為往往需要群體意識來支配，在一定群體中占主流和主導(dǎo)地位，它包括群體思想、群體價值觀、群體道德標(biāo)準(zhǔn)和群體協(xié)作態(tài)度等內(nèi)容。本人認(rèn)為體育群體意識的形成，對整個班集體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，因而在體育教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生群體意識的培養(yǎng)，要充分調(diào)動個體的積極作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)方面的一點體會：
1“小群體”教學(xué)法促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)。
長期以來，大多數(shù)體育課堂的教學(xué)過程是從教師的角度來設(shè)計的，是讓學(xué)生適應(yīng)教師的教、配合教師的教學(xué)，讓所有的學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生不需要形成和提高自己的“問題”，不需要發(fā)表自己的'“意見”，不需要同學(xué)間的“討論”，師生間缺乏“真誠”與“平等”，學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性更無從談起。隨著素質(zhì)教育的實施，新課程理念的不斷深入，“小群體”教學(xué)法很快便成為一種受歡迎的教學(xué)組織形式，更受到學(xué)生的喜愛與參與?！靶∪后w”間互幫、互助、互爭、共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們體驗到合作、思考、解決問題的快樂，從課堂被動接受體育知識的地位，推向主動探究獲取體育知識的前臺，學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分調(diào)動，課堂上呈現(xiàn)出生動活潑的場面。
在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材、場地、器材等具體情況，實施形式多樣、內(nèi)容豐富的“小群體”練習(xí)法，并提出具體要求，“小群體”成員由學(xué)生自由組合，個別教材的分組教師可參與，一般小組成員為6-8人，小組長民主產(chǎn)生。這種形成組的方法，雖說與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上是完全不同的，“小群體”教學(xué)考慮的是學(xué)生需要，練習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂效果是截然不同。在我印象最深的是高一(4)班的新廣播操復(fù)習(xí)課，課堂采用的是“自由組合”分組練習(xí)，老師宣布練習(xí)要求與注意事項后，男女生很快按要求各自分成6個小組，有4個學(xué)生卻無一組愿意接受他們，原因是平時課堂紀(jì)律差，愛說調(diào)皮話，大家都怕影響到本組學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象老師也愣了一下，想幫助協(xié)調(diào)，但很快發(fā)現(xiàn)，他們4人已組成一組開始練習(xí)，由于平時沒有認(rèn)真學(xué)，復(fù)習(xí)起來難度大，動作不到位，他們就先看其他組同學(xué)怎么做自己跟著學(xué)，難度大的動作就主動找老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后在各小組匯報學(xué)習(xí)情況時，他們4人小組也參加了表演，順利完成了這課的學(xué)習(xí)。由此可見“，個體”在集體活動中都希望找到自己的位置和得到同學(xué)們的認(rèn)同。體育課堂采用“小群體”教學(xué)法有力地促進(jìn)了“個體”學(xué)習(xí)的主動性，增強了集體榮譽感，滿足了他們表現(xiàn)的欲望與成功的體驗。
2“小群體”教學(xué)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。
自主選擇練習(xí)手段和自主掌握練習(xí)的量，這是體育課堂教學(xué)的重點，也是課堂教改的關(guān)鍵。大家知道，當(dāng)前體育教學(xué)中一個較為普遍的問題就是教師采用的教學(xué)手段往往是“整齊劃一”、簡單、省事的組織方法，缺乏針對性，對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、興趣愛好等很難做到區(qū)別對待，針對這些現(xiàn)象，在教學(xué)中我主要采用多種練習(xí)手段的方法，由學(xué)生自主選擇，在練習(xí)次數(shù)、量等方面不做具體要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況討論選用，對喜歡的、新穎的或薄弱的練習(xí)可以多選、多練、不喜歡或已熟練掌握的可少選、少練(素質(zhì)內(nèi)容也一樣)。如高一籃球傳球教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)雙手胸前傳球、單手傳球、反彈球、雙手頭上傳球、雙人傳球、五星傳、進(jìn)行傳球等項目，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握技術(shù)的情況、興趣、體力等進(jìn)行自主選擇、自由組合，學(xué)生每選擇一種新項目，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。而這種現(xiàn)象、這種群體必然延伸到課后，影響到終身體育鍛煉觀念的改變與建立，為終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
3“小群體”教學(xué)法促進(jìn)合作意識的培養(yǎng)。
個體與個體間的合作意識很難通過講座或討論的形式得到培養(yǎng)，它需要通過某種活動、經(jīng)過人與人的交往，達(dá)到共同完成任務(wù)的經(jīng)歷以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)去培養(yǎng)，而體育教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個有效途徑?！靶∪后w”教學(xué)法體現(xiàn)了人與人之間的交往和接觸，它的組織形式靈活多樣，多由學(xué)生自由組合，練習(xí)中互相交往、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相照顧和互相競爭的課堂氛圍，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的土壤，為他們走向社會、走向成功奠定了扎實的基礎(chǔ)。
以上是本人在體育實驗課中實施“小群體”教學(xué)法的一點體會。如何在體育課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善與推廣，還需要我們體育教師辛勤的工作，不斷地學(xué)習(xí)。體育教師要更新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段推陳出新，改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的原則，逐漸減少理念和行為的差距，顧及每一個學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立一個充滿教改活力的新課堂。
參考文獻(xiàn)。
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[3]群體心理學(xué)資料.
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇五
背誦，歷來是語言學(xué)習(xí)的最基本的方法，是任何高科技所無法代替的。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。由于缺乏英語使用的環(huán)境，許多學(xué)生反映“英語難記”或“記了沒用”。針對這一問題，教師應(yīng)從背誦方法和背誦內(nèi)容上給予學(xué)生指導(dǎo)，提高背誦的效率。
在英語學(xué)習(xí)中，背誦的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.增加學(xué)生的語言輸入。
英語背誦是一個反復(fù)朗讀的過程，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中增加了對知識的記憶，反復(fù)操練了語音、語調(diào)、斷句等能力，在背誦到一定的程度時，語言就會主動輸出，語言所犯的錯誤會越來越少，語言越來越流利，說的欲望越來越濃，信心越來越強。
2.提高學(xué)生的聽力水平。
“啞巴英語”的學(xué)生在聽力練習(xí)中，聽短文就像“聽天書”。而學(xué)生在進(jìn)行英語背誦的過程中會無數(shù)次地操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等，當(dāng)這些語言輸入到耳朵后，刺激大腦神經(jīng)，大腦儲備會自動反應(yīng)出來，這就是語言熟練的結(jié)果。
3.增強學(xué)生的語感，提高口頭表達(dá)能力。
由于我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，練習(xí)口語的條件受到一定的限制，這就需要我們背誦一些英語材料。這個過程能大大增強語感，會對英語學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。我們發(fā)現(xiàn)，背熟的東西在需要的時候往往會脫口而出！因此，背的東西越多，積累的知識就越多。這些東西無形之中會融會貫通，若將背會的句子稍加改變，就變成了一個新句子，口語就會更流利。
4.提高學(xué)生的寫作能力。
英語教師安排的背誦范文中往往有很多優(yōu)美的句式和精彩的片段，通過背誦將這些文章輸入到學(xué)生的'大腦中，在他們進(jìn)行寫作時，就會不由自主地把那些經(jīng)典詞句運用到作文中去。(本站)也就是說，背誦同時具備語言輸入和語言輸出雙重功能，在背誦時，我們將大量經(jīng)典的語言輸入了大腦；在寫作時，又將這些語言輸出了大腦，同時又使這些語言材料得到了內(nèi)化。
5.增強學(xué)生的意志和毅力。
在背誦的過程中，學(xué)生在反復(fù)中不斷塑造自己堅強的意志，在乏味而單一的堅持中鍛煉了自己的毅力，在克服一座座“大山”的過程中樹立起了人生的信心。
二、幫助學(xué)生掌握背誦的策略。
1.轉(zhuǎn)變背誦觀念。
轉(zhuǎn)變背誦的觀念意味著我們要深刻理解背誦的含義，背誦并非死記硬背，而是要將背誦內(nèi)容先理解。也就是說，在背誦前我們要掃清語言障礙，了解單詞的意義，根據(jù)內(nèi)容注意句子的語調(diào)，增強誦讀的節(jié)奏，從而提高背誦的效果。課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解、最難背誦的。同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句，這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
2.選準(zhǔn)背誦材料。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和層次存在著很大差異。對于層次較高的學(xué)生，背誦的內(nèi)容相對比較長，要求也比較高。對于層次較低的學(xué)生，可以選擇比較經(jīng)典的一段話讓其背誦，使他們花較少的時間得到意想不到的收獲，增強他們的背誦的信心，從而達(dá)到操練的目的。
3.分層背誦過程。
一般來說，所背材料應(yīng)具有句型豐富，語法結(jié)構(gòu)典型，內(nèi)容富有哲理或生動有趣、實用性強等特點。只有這樣的背誦材料才能激起學(xué)生的背誦熱情，并在背誦后體會到背誦的作用和成就感。識記是一個反復(fù)的感知過程，有“先快后慢”的過程。所以，背誦的過程應(yīng)該從字、詞、句、篇逐級分層進(jìn)行。
（1）背例句學(xué)詞匯。許多學(xué)生“記不住”單詞，其原因是沒有掌握記單詞的正確方法。學(xué)生往往只注意單詞的字母構(gòu)成和漢語意思，而沒有思考如何將形和意更好地結(jié)合起來，這就造成了只知道單詞的寫法而不知道意思，在句子中見到了單詞就死套學(xué)過了的意思，卻絲毫不考慮語境、詞性等問題。
（2）背例句學(xué)語法。在學(xué)習(xí)語法知識時，許多學(xué)生把重點放在記住那些煩瑣難解的漢語解釋上，甚至不惜費時費力地把那些枯燥乏味的解釋背下來，這種做法是極其錯誤的。最好的選擇是只需要記住一個包含這種語法現(xiàn)象的例句并理解它就可以了。
（3）背名言警句。名言警句包含著豐富的人生哲理，語言精練、言簡意賅，是人們智慧的結(jié)晶，也是一種語言的精華之所在，是幫助理解語法現(xiàn)象和詞匯用法的絕好范例。因此，這方面的積累是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。
（4）背語法小段。有些語法現(xiàn)象僅憑教師上課所講的幾個例句，很難讓學(xué)生達(dá)到理解并熟練應(yīng)用的程度。如果我們能讓學(xué)生背誦一些包含這種語法現(xiàn)象的段落，從而達(dá)到理解應(yīng)用，便不失為一種好的做法。
（5）背課文概要。就英語課文來說，許多文章介紹敘事性更強一些，句與句之間邏輯性不是太強。如果要求學(xué)生把全文背下來，既增加了背誦難度又沒有實際作用。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，將文章進(jìn)行縮寫或?qū)懗筛乓俦痴b。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的背誦的信心，而且訓(xùn)練了學(xué)生的歸納概括總結(jié)能力。
4.拓展背誦方式。
事實表明，背誦如果能與其他各種練習(xí)有機結(jié)合，就會達(dá)到更好的效果。例如對一篇課文的背誦至少要有三個層次：先嘗試背誦，然后達(dá)到半熟程度，最后實現(xiàn)倒背如流。背誦方式也可以多樣化，如同義句替換、擴展課文、壓縮課文、復(fù)述大意、模仿作文、改變體裁、讀后感、句型轉(zhuǎn)換、分角色朗誦和表演、聽錄音、觀看電視錄像等，背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補充，使學(xué)生不以背誦為苦，還以大量活用為樂，達(dá)到語言內(nèi)化的目的。
5.鞏固背誦成果。
根據(jù)遺忘的規(guī)律，記住了的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復(fù)習(xí)，所花的時間就比及時復(fù)習(xí)所花的時間更多。
總之，對于大多數(shù)學(xué)生來說，背誦是一個單調(diào)、乏味且枯燥的學(xué)習(xí)方法，但背誦在語言學(xué)習(xí)中卻有非常重要的作用。背誦絕不是機械的記憶過程，它需要我們在理解背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對背誦過程進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。因為在我們的記憶庫中，我們需要的是語言的意義，而不是語言的形式。只要我們了解背誦的心理，采用正確的背誦方法，就能夠使背誦為我們掌握英語、運用英語來進(jìn)行交際打下扎實的基礎(chǔ)。
（甘肅省通渭縣馬營中學(xué)）。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇六
在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開始積極主動的進(jìn)行知識的探索，并在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨立性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。
一、賞識教育的特點。
（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體。
新時期，在應(yīng)用賞識教育的過程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動的進(jìn)行知識的探索。賞識教育實施過程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵的語言和評價，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，賞識教育在應(yīng)用過程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機會，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，非?？释處煹馁澝篮凸膭?，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識教育，能夠通過語言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營造一個更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更高的積極性。
（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信。
現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，不斷樹立堅定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，不注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識到自身的價值。而新時期，在積極應(yīng)用賞識教育的過程中，學(xué)生的每一個小小的進(jìn)步都能夠得到教師的'認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚和鼓勵，還能夠在班級同學(xué)面前獲得教師獎勵的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時學(xué)會通過自己的努力來贏得他人的贊美。
二、賞識教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。
（一）結(jié)合生活實際展開教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對語文知識產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實際中的例子，對其進(jìn)行賞識，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚，并鼓勵學(xué)生積極將自身生活中的實例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。
（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式。
新時期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機會，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生不同的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時機，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。
例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對知識的理解深度[3]。同時，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。
（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。
賞識教育在實施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母偁幹谢ハ噙M(jìn)步。
良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機會，及時對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，促使其感受到教師的贊揚和同學(xué)之間的鼓勵、幫助，從而更加積極主動的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會更加積極主動。新時期，我國小學(xué)語文教學(xué)積極實施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈图?，促使學(xué)生意識到自身的價值，同時了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識到語文知識的重要價值，同時應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇七
（陜西省府谷縣電化教育中心）。
摘要：中學(xué)語文是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目之一，教師在日常教學(xué)中應(yīng)采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與中學(xué)語文內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，提高中學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在中學(xué)時代的學(xué)習(xí)提供一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；信息技術(shù)；想象力。
在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)理念中，更加側(cè)重于強調(diào)學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，這樣才能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠真正地成為信息最后的加工者，而不是像傳統(tǒng)的課堂上被動地接受教師傳授的知識。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師實施新課程的教學(xué)目標(biāo)提供了良好的教學(xué)工具，所以，教師要在教學(xué)過程中合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、中學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢。
1.信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，有直觀、形象的特點。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)課程中單一地聽教師講解的效果要好很多。信息技術(shù)能夠展示色彩豐富的圖片、聲畫結(jié)合的視頻，對學(xué)生的各個感官都有很大的刺激作用，能夠讓學(xué)生在語文課堂上集中注意力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。
2.教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個完整的網(wǎng)絡(luò)知識框架，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的構(gòu)建活動中。教師除了利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以傳授給學(xué)生語文知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在課堂上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、音頻、視頻等刺激學(xué)生的聽覺和視覺能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.思維能力，提高學(xué)生各個感官的敏感度，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步將語文知識記得更加牢固，促進(jìn)思維想象能力的發(fā)展。
3.中學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的時候除了要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的語文知識，讓學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識外，還要深刻地認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了能夠在將來的生活中更好地與他人進(jìn)行交流，更好地獨立閱讀其他書籍，獲取更多的語文知識，所以，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、交流能力有利于學(xué)生有效地獲取課外語文知識。
二、中學(xué)語文教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該避免的誤區(qū)。
1.有的中學(xué)語文教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候穿插了大量的圖片、音頻和視頻，雖然看起來課件內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)也十分充實，但是教師這樣進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生感覺眼花繚亂，不能讓學(xué)生較好地集中注意力思考問題。所以，教師在教學(xué)過程中要合理安排課件內(nèi)容，切忌使用過多的圖片和視頻，造成信息技術(shù)的“喧賓奪主”。
2.很多教師在制作多媒體教學(xué)課件的時候，為了方便、快捷，將教學(xué)課件制作得十分簡易，有的教師的教學(xué)課件甚至是照著課文的具體內(nèi)容進(jìn)行制作，也就是說，教師直接將課文內(nèi)容和圖片、練習(xí)題等直接制作成教學(xué)課件，沒有及時擴充其他的知識內(nèi)容，也沒有超越中學(xué)語文課本的內(nèi)容，教師制作這樣的課件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上和傳統(tǒng)的教學(xué)沒有區(qū)別，信息技術(shù)成了單純的教學(xué)載體，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)本身的作用。
教師在教學(xué)過程中要合理、充分地利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保在教學(xué)過程中讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大的作用，切實提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生能夠真正學(xué)到更多的語文知識。
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地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇八
我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專業(yè)法語課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來自不同專業(yè)領(lǐng)域，彼此之間相對陌生、不熟悉，而且人數(shù)眾多、課時又少，不同于專業(yè)課。專業(yè)課的時間相對較多，而且是細(xì)分課程：聽力、語法、閱讀、翻譯、口語等等，使第二外語的學(xué)習(xí)條件自然要弱很多。老師學(xué)生都要在幾次課堂時間里完成聽、說、讀、寫、譯的教與學(xué)，這當(dāng)然不是件易事。另外，不同專業(yè)學(xué)生之間的交流互動較少，大家都是各自學(xué)習(xí)，很少主動去互相督促幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。另一方面，作為教育工作者，老師也是在有限的時間里完成教學(xué)計劃，更加注重要講授的內(nèi)容，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受。如何更好把自己的知識傳授給學(xué)生，如何讓學(xué)生更樂意接收信息并更加熱愛這門語言的學(xué)習(xí)，這的確是一門藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨立自主的的思考學(xué)習(xí)固然是必需的，但僅僅這樣還不夠，因為語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是與外界的良好溝通和交流，說白了，就是與不同的人進(jìn)行交流。那么，如果平時不注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不訓(xùn)練學(xué)生在自己的小社會中進(jìn)行思想和語言的溝通，顯然是不符合我們培養(yǎng)語言人才的要求。如何讓來自不同班級的眾多學(xué)生在相對短的時間里，體驗到學(xué)習(xí)第二語言的快樂呢？有效記憶所學(xué)重點，則是我們第二外語工作者要努力解決的問題。那么，社會上積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊合作精神應(yīng)用于這種語言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應(yīng)用。
這里我們介紹的團(tuán)隊合作，可能大家會一下子想到課堂上讓學(xué)生對話、分組作業(yè)或做個游戲而已。其實這些活動都只是合作的某種具體方式，真正的團(tuán)隊概念的體現(xiàn)是深入到參與者的內(nèi)心，讓人全身心投入。情感因素在整個過程中起著重要的作用，具體的實施步驟通常是分五個階段，第一階段：在團(tuán)體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)每個人的價值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn)。第三階段，參與者要學(xué)會表達(dá)自己獨有的觀點，學(xué)會拒絕一些不必要的建議。第四階段，參與者可以進(jìn)行自我批評，也可以把自己的觀點進(jìn)行辯解。第五階段，參與者對自己的'風(fēng)格和語言的恰當(dāng)性進(jìn)行調(diào)整和完善。
二、團(tuán)隊合作在非專業(yè)法語課堂上的推廣和實踐。
怎樣把這種團(tuán)隊合作的精神靈活、有效的運用到我們前面所提到的非專業(yè)法語課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒g的合作：老師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)中遇見的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的特點，老師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備。比如說，可以做份調(diào)查表，了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動機和意愿，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}，用生動的語言和清晰易懂的表達(dá)方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導(dǎo)等。做到有的放矢。在課堂上，教師要學(xué)會扮演多種角色，要像心理學(xué)家那樣察言觀色。通常課堂上學(xué)生的表情都會向我們傳達(dá)一些信息，他們對現(xiàn)在的內(nèi)容是否有興趣?這樣的講解是否太枯燥?聽不懂或者他們已經(jīng)聽得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點其他形式的練習(xí)?如果，教師不根據(jù)這些信息即時做出調(diào)整，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次，教師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上，唯我獨尊的教師形象。一旦師生間的距離過大，就極易造成雙方難以溝通和交流，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個為任務(wù)在教，一個不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把自己看成學(xué)生的大朋友，你就自然會為他們著想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感受到的是來自老師的關(guān)愛和鼓勵，會更樂意和老師交流。師生共同找出問題，解決問題，那么這無疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大動力。第三就是導(dǎo)演兼演員的角色，一個好導(dǎo)演一定會知道如何指導(dǎo)、調(diào)動每個演員的表演積極性，如何控制節(jié)奏，給每個人有不同的指導(dǎo)。而一個好演員也一定會把自己想要表達(dá)的內(nèi)容完整得呈現(xiàn)給觀眾，而且要抓住觀眾的心理，調(diào)動他們的情緒。上課其實也一樣。學(xué)生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾。老師絕不能在臺上唱獨角戲，而臺下無人響應(yīng)。前幾天，有幸親臨一個法國教育工作者的啞劇示范表演課，對象是完全不懂法語的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下，傳授如何運用肢體語言，面部表情來傳輸書面語言的涵義。真是震撼！那個課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個在座的人，所有學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員”。其間，“演員”也和“觀眾”不時的進(jìn)行心的交流，達(dá)到“理解萬歲”！看來，有時講太多得話未必都是最好的傳達(dá)方式。既然教師可以扮演演員的角色，那么學(xué)生也不是只能做聽眾，只負(fù)責(zé)接收，雙方的互動與合作完全可以在這個過程中拓展開。在此，不妨舉個簡單的例子。在學(xué)習(xí)法語疑問句時，老師可以讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后自己先來示范主要的問句，當(dāng)然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學(xué)生依此扮演教師的角色來問下一個學(xué)生，這樣下來，通過模仿和演練，每個學(xué)生都熟悉了這些提問方式。同樣我們也可以設(shè)置其他的場景，比如在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問答等等，所以說，老師要認(rèn)真安排，部署每一節(jié)課。只有師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學(xué)合作的基礎(chǔ)和實踐。
有了團(tuán)隊合作在師生間的運用，接下來，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間如何團(tuán)隊合作了。這可不是說主張學(xué)生搞小團(tuán)伙，而是指以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)計劃為目的，讓學(xué)生分成若干小組在教師指導(dǎo)下，實現(xiàn)博取眾家之長，共同進(jìn)步，各自提高。這種方式也非常適合目前的大班外語教學(xué)現(xiàn)狀，因為有些練習(xí)不可能讓每個學(xué)生一一來做，時間不允許，也會讓大家分散注意力。現(xiàn)在，不少學(xué)生偏愛獨立獨行，強調(diào)個人風(fēng)格，如何將他們“人以群分”合理歸位，也是首先要考慮的問題。老師一般會考慮到這些因素：年齡特征(差異最好不要太大)，性別搭配，(男女搭配)程度差異(成績相當(dāng))，性格特點(內(nèi)向外向考慮要分開)等，一般三至五人相對合適，太多了有人會有依賴心理，太少了，又沒有討論的熱烈氣氛。另外，小組核心人物的選擇也很重要，選擇一個性格外向，有熱情，有凝聚力的組長也利于促進(jìn)小組的互相配合和共同努力。其次，老師除了給出明確的主題要求之外，最好將這個小組合作學(xué)習(xí)的過程給一個時間限制，并要求他們分成若干步來完成這個任務(wù)，讓大家覺得條理清晰，目標(biāo)明確，從而使每人都有要準(zhǔn)備的東西，都要為自己小組的大任務(wù)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。這種方式可以讓每組的學(xué)生都投入到這個集體的任務(wù)中，因為集體榮譽感與個人價值的體現(xiàn)是分不開的。有限的準(zhǔn)備時間和競爭機制，又讓他們必須迅速匯總思想，統(tǒng)一意見，達(dá)成一致，最后，在各組匯報工作時，每個學(xué)生都有機會學(xué)人所長，彌補自己的不足。
三、小結(jié)。
將合作精神發(fā)揚在語言課堂教學(xué)中不僅賦予了學(xué)生很大的自由度，讓他們做到人盡其才，也可以鼓勵大家用語言去交流，去溫故而知新。本著培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才這個目標(biāo)，教師和學(xué)生都是任重而道遠(yuǎn)。我們堅信只要在教育和學(xué)習(xí)的過程中師生精誠合作，不斷探索，不斷進(jìn)取，帶給我們的將是更多的驚喜和收獲。
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地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇九
摘要：如何提高作文教學(xué)的效率？如何提高學(xué)生寫作積極性？合作教學(xué)在作文教學(xué)中的運用，不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學(xué)們的.寫作積極性和批改作文的效率。
作文課是師生心中永遠(yuǎn)的“痛”，是多數(shù)學(xué)生想上而又怕上的課。一方面，學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng)造性的課堂上展示自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因為教師面對幾十或近百份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文教學(xué)中開展了合作教學(xué)。
合作教學(xué)是前蘇聯(lián)創(chuàng)造推廣的一種教學(xué)模式，其思想是根據(jù)人道主義的原則和個性民主化的原則來改造教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過程，處理教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過程中人與人之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)個性和諧發(fā)展的人生。因此，它把課堂教學(xué)活動看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。它通過調(diào)節(jié)人際關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段，在教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)效果。
[1][2][3]。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十
隨著新課程的廣泛實施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，“合作探究”已成為課程改革的一大特色，“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探究”也成為每位數(shù)學(xué)教師的追求。我們的教師在數(shù)學(xué)課堂中竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個“自主探索的時空”，但“變味的探究”、“走調(diào)的探究”仍經(jīng)常出現(xiàn)。
問題一：這樣的內(nèi)容值得探究嗎？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第23頁“用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)片段。
1、新課引入。
學(xué)生很聽話地互相合作，分好桃子并相互交流分的過程。
點評:新課引入中“小組合作分桃子”的探究，顯得多余無用。因為在前面學(xué)習(xí)的“除法初步認(rèn)識”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了平均分東西，許多學(xué)生根本不需要小組合作探究就能分得非常迅速準(zhǔn)確。這一點從上面鏡頭中學(xué)生的反應(yīng)也可以看出來。
2、新知學(xué)習(xí)。
好多學(xué)生在下面早就按捺不住，紛紛舉手，更有的在下面迫不及待地說出了答案:三四十二。
師（依然裝作沒看到學(xué)生的反應(yīng)）：請以四人小組為單位，互相討論一下，究竟用哪一句口訣？看哪個組的小朋友聰明、最先想出來。
好多學(xué)生根本就沒有討論，依然高高地舉著手喊:“我來，我來?！?/p>
點評:計算12÷3=4用哪句口訣，這個問題值得探究討論嗎？從學(xué)生的反應(yīng)中我們就可以看出，此處的探究討論顯得蒼白乏力、毫無意義。
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道什么樣的知識適合讓學(xué)生去探究、什么樣的知識根本用不著學(xué)生去探究，對于一些學(xué)生能自主解決的淺顯問題，是無須“興師動眾”組織探究實踐活動的。教師不要為了體現(xiàn)課改精神，動不動就組織學(xué)生來個合作探究，濫用探究活動，營造表面“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。為探而“探”的課堂教學(xué)，不但會浪費有限而寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且會使教學(xué)效果大打折扣。
問題二：探究為何沒有進(jìn)行到底？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第78頁“整理復(fù)習(xí)”的教學(xué)片段。
師（圖片出示各種小動物捉蟲的數(shù)據(jù)）：一只青蛙每天捕捉害蟲大約35只，一只燕子每天捕捉害蟲大約50只，一只螳螂每天捕捉害蟲大約8只。根據(jù)這些信息，以四人小組為單位提出不同的數(shù)學(xué)問題，并列式計算。算好后，再給這些算式分分類，說一說為什么這樣分。
學(xué)生先是熱烈討論，提出了許多問題，列出了不少算式，接著埋頭苦算、校對答案……10分鐘過去了，不少學(xué)生還只是剛剛算好，根本還沒有涉及分類。
師（不停地看手表，焦急地在學(xué)生中間踱來踱去）：請停下你們手中的筆。因為時間關(guān)系，還是聽老師給你們講。學(xué)生齊刷刷地停下手中的筆，抬頭聽老師講解。
點評：這個內(nèi)容確實值得小朋友合作探究。對于這個問題的探究，學(xué)生有較大的思考空間和回味余地。但是，教師因為時間緊迫，怕影響自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，沒有讓學(xué)生將合作探究進(jìn)行到底。其實，上面合作探究中最重要的是要學(xué)生對算式進(jìn)行分類，在分類中掌握100以內(nèi)加法的'幾種類型和計算特點，而這最重要的地方，學(xué)生恰恰因為時間關(guān)系沒有涉及，豈不是一大遺憾。
我們知道現(xiàn)在的教材都是按課時劃分的，不少教師往往被教材所束縛，怕完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不讓學(xué)生將探究進(jìn)行到底。其實，給學(xué)生時間，讓他們深入體驗數(shù)學(xué)活動，去合作探究一些數(shù)學(xué)知識，可能會完不成一些教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生卻能從中獲得許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和對知識的不同理解。因此，我們可以根據(jù)實際情況對教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生探究提供保證。
問題三：探究需要教師怎樣的點撥？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“商不變性質(zhì)”的教學(xué)片段。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察12÷6=6÷3=2÷1=2這串除法算式，以小組為單位討論下面三個問題：
（1）被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
（2）除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
（3）商有沒有發(fā)生變化？
學(xué)生在四人小組內(nèi)逐個討論教師提出的三個問題。
師：下面請小朋友們按照老師提出的三個問題，把討論的結(jié)果匯報一下。
學(xué)生按照老師設(shè)計的三個問題逐個逐個地回答。
師：誰能把上面三個問題連起來說一遍？
生：被除數(shù)擴大（或縮?。妆?，除數(shù)也擴大（或縮小）幾倍，商不變。
師：對，這就是我們今天學(xué)習(xí)的商不變性質(zhì)。剛才小朋友們都通過自己的研究得出了商不變性質(zhì)，很棒!
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點評：這樣的探究點撥，從掌握知識的角度來說，的確省時、高效，但“探究”活動由老師牽著鼻子走，大大壓縮了學(xué)生的思維空間，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，稱不上是一次很好的點撥。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十一
新課程教學(xué)目標(biāo)改革開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試性灌輸，而是要朝著互動交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅局限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的互動積極性和熱情。
一、加強情感互動。
數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應(yīng)該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設(shè)置小游戲來拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串?dāng)?shù)字510152025――讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來展開學(xué)生之間的互動，一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下，說出了自己的想法，一些學(xué)生認(rèn)為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價和鼓勵。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出了：他們都依次是“5”的倍數(shù)。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動交流對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的，會使學(xué)生在思想情感上主動接受數(shù)學(xué)這門課程，同時也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益。
二、情境互動教學(xué)。
在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強情境互動教學(xué)，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學(xué)過程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，()利用生動、形象的教學(xué)情境來加快學(xué)生對問題的深層次理解，這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊游戲，讓學(xué)生通過數(shù)隊伍中的學(xué)生數(shù)來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。
通過情境的設(shè)置能夠為學(xué)生營造形象的教學(xué)氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握必需的技能。
三、加強學(xué)生間互動教學(xué)。
課堂互動教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，為了增強學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關(guān)討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔(dān)小組整體成績的職責(zé)進(jìn)行合作互動，積極探究解決問題的方法。
例如，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一道數(shù)學(xué)難題，或者幾個計算題等，讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑，相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法，接著設(shè)置幾個計算題，讓小組學(xué)生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準(zhǔn)等。
在任務(wù)驅(qū)動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨著相互間的'討論與溝通交流，這樣就達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。
四、經(jīng)常開展討論會，增進(jìn)交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會，讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流討論說出自己在各個學(xué)習(xí)章節(jié)、各個知識項目中的感受，并鼓勵一些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價和總結(jié)，讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確科學(xué)的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點和弊端，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。
此外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況等開展單獨的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處，開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究，為學(xué)生提供更加豐富的互動交流形式，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
陸衛(wèi)華。淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（3）。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十二
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十三
摘要：實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)效益。
實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等。開展實踐教學(xué)活動，能彌補理論教學(xué)的不足，有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團(tuán)隊精神、提高崗位任職能力。
一、明確實踐教學(xué)目標(biāo)。
實踐教學(xué)目標(biāo)是組織實踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學(xué)性和可行性，能在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴大、培訓(xùn)類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導(dǎo)下，按實踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調(diào)整學(xué)時分配，合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書對教師和學(xué)生都具有重要意義。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)的項目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項內(nèi)容。同時，要強調(diào)實踐教學(xué)的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。
三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。
科學(xué)的實踐教學(xué)模式是提升實踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學(xué)特色的方法手段。如：開放式實踐教學(xué)、模塊式實踐教學(xué)等。開放式實踐教學(xué)是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等，目的是為學(xué)生提供一個“想練就練”的實踐教學(xué)環(huán)境，不受時間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實踐教學(xué)項目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，按需施教，學(xué)以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。
四、完善實踐教學(xué)條件。
實踐教學(xué)條件是開展實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實驗（習(xí)）場所及其實驗設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學(xué)和科研的實體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應(yīng)突出針對性，根據(jù)實踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個逼真的教學(xué)場境，增強教學(xué)時效性，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習(xí)場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的'需要建設(shè)配套的專業(yè)實習(xí)場所，滿足校內(nèi)實習(xí)的需要。建設(shè)時應(yīng)突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點，與實踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學(xué)渠道。同時，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。
五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
師資隊伍是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施實踐教學(xué)的基本保證。一是加強實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達(dá)、多媒體運用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導(dǎo)學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動。因此，要制定實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)計劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學(xué)師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導(dǎo)他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨評審。
六、規(guī)范實踐教學(xué)管理。
規(guī)范管理是提高實踐教學(xué)效益的有效手段，是開展實踐性教學(xué)活動的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學(xué)評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，并定期對各項制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實踐教學(xué)管理水平和投資效益。
參考文獻(xiàn)：
［2］顧衛(wèi)平，高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國高教研究，.11。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十四
高職土建專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，能為土建行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。目前，高職土建專業(yè)教學(xué)與這樣的目標(biāo)要求有很大差距，存在一些問題。
1.1教學(xué)中存在的問題。
1.1.1教學(xué)的盲目性。
著眼于社會的發(fā)展的需求，高職院校也逐漸的放寬其辦學(xué)的思路，擴大土建類專業(yè)的開辦，土建行業(yè)發(fā)展很快，但是在發(fā)展的過程中，存在著一定的盲目性，沒有一個明確的目標(biāo)和市場的定位，造成對學(xué)生的教育培養(yǎng)不能符合市場的需要；學(xué)校實踐基地的欠缺，造成了對學(xué)生的訓(xùn)練不到位，不能真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且，目前高職院校的土建類專業(yè)的教材的實用性和專業(yè)性還不夠，不能真正的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，造成土建類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的停滯。
1.1.2課程改革不夠深入。
在對高職院校的土建類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，課程的改革不夠深入。由于土建行業(yè)近幾年的快速發(fā)展，帶動了土建類專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，但也造成一些課程的改革不夠深入，一些教材和課件等不能與時代發(fā)展結(jié)合在一起，不利于實際運用，使創(chuàng)新的意義打了折扣，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.1.3專家教學(xué)的缺乏。
專家參與的教學(xué)是高職院校土建類專業(yè)教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因此，必須增強專家的參與程度與深度。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，光靠教師的教學(xué)是不夠的，專家更能掌握土建專業(yè)的`發(fā)展動向，能夠更加深入的了解土建行業(yè)實際狀況，更能夠明確適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。但是由于在一些高職院校不能明確專家指導(dǎo)的作用，使得在課程設(shè)計上，專家教學(xué)明顯不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.1.4高職院校土建類專業(yè)面臨的發(fā)展機遇。
高職院校的土建類專業(yè)是為社會培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用型的人才，隨著社會的進(jìn)步而得到創(chuàng)新和發(fā)展，土建類的行業(yè)資源也在逐漸的增加，給學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機會。教師在教學(xué)的過程中可以參與到行業(yè)調(diào)研中去，既可以提高教師的教學(xué)水平，又能更好地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，能不斷的加強學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，使學(xué)生不斷的接受新理念和新技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。社會和教育的發(fā)展需求，推動目前很多企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)提供的平臺中進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新教育在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中的具體實踐。
2.1課程內(nèi)容的選擇。
在高職院校的土建類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重課程的選擇，因此，一般采用職業(yè)分析法對課程的主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，不斷的深入市場之中，分析土建類專業(yè)所需要的專業(yè)知識、操作技能、實踐創(chuàng)新等情況，能切實的為學(xué)生安排最適宜的課程內(nèi)容，真正的通過實際的調(diào)查，實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)的能切實聯(lián)系到實際，為學(xué)生提供符合社會和市場需求的課程內(nèi)容。要通過不斷的進(jìn)行職業(yè)分析，使學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)職業(yè)的特征及技能要求，切實的提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造能力，不斷成長與進(jìn)步。
2.2確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
創(chuàng)新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步確定教學(xué)方向、教學(xué)方法。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展、土建類工程發(fā)展的趨勢和需求，制定學(xué)生應(yīng)掌握的的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際操作技能內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。
2.3理論和實際緊密結(jié)合。
高職院校土建專業(yè)開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論和實際的緊密結(jié)合。土建專業(yè)是注重實際演練的一門專業(yè)，因此在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，一定要強化學(xué)生對實際操作的認(rèn)識，不斷的加強學(xué)生實踐的能力，結(jié)合社會土建行業(yè)的發(fā)展，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到真正的讓學(xué)生能理論聯(lián)系實際，參與到實踐中去，在實際操作中學(xué)以致用，切實的與土建行業(yè)的人員深入的交流，明白課堂上所不能領(lǐng)會的知識，能知道企業(yè)的需要。通過這些實際體會，不斷的在日常的生活學(xué)習(xí)中充實自己，不斷的鞏固和發(fā)展自身的專業(yè)能力。
2.4開發(fā)新的課程體系。
高職土建專業(yè)的教學(xué)，主要的目的就是能通過對學(xué)生的創(chuàng)新型的教學(xué)手段，能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能更好地掌握職業(yè)技能，能夠熟練的進(jìn)行土建行業(yè)的操作。要求在教學(xué)中在鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力的同時，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)新的課程體系，能不斷的對企業(yè)進(jìn)行考察和探索，合理的借鑒國外的課程開發(fā)的成功案例，對課程體系進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，能夠從專業(yè)的角度和職業(yè)崗位的角度，設(shè)計出適合高職院校教學(xué)的課程，開發(fā)新的課程體系，促進(jìn)學(xué)生不斷的得到專業(yè)技能的訓(xùn)練。在新課程的開發(fā)的過程中，要將理論和實際的內(nèi)容進(jìn)行有機的整合，改進(jìn)傳統(tǒng)課程的不足，不斷完善新的課程體系，切實保障學(xué)生充分的掌握專業(yè)知識和實踐操作的技能。
2.5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容是要加強對課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分和調(diào)整，根據(jù)市場需求和學(xué)生的實際狀況，為學(xué)生輸送符合企業(yè)需要的土建類的專業(yè)技能，并能不斷的滿足社會發(fā)展給土建專業(yè)帶來的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生自身職業(yè)生涯的需要，又能滿足社會發(fā)展的職業(yè)人才需要。首先要在對高職院校土建專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，不斷的對課程進(jìn)行整合，通過課程的各個結(jié)構(gòu)之間的合理調(diào)整，將專業(yè)知識和職業(yè)技能的課時比例更趨合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以系統(tǒng)的將理論與實踐知識融合在一起，不斷加深學(xué)生的理解和掌握，能有效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和運用。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)牢固掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，開展對相關(guān)的周邊附屬知識的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴大專業(yè)知識視野，以利于對實際操作的指導(dǎo)，增強職業(yè)的選擇和就業(yè)能力。
2.6按照職業(yè)的要求開展實踐教學(xué)。
在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，由于土建行業(yè)的要求要有較高的實踐操作的能力，因此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時，一定要切實的以目標(biāo)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，真正的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能使學(xué)生在就業(yè)的時候，可以更好地參與到工作中去。只有在職業(yè)導(dǎo)向的作用下，才能使學(xué)生真正的了解自身和職業(yè)，才能更好地對自己進(jìn)行訓(xùn)練，以職業(yè)的目標(biāo)要求自己，促進(jìn)自己得到進(jìn)步和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，土建行業(yè)也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對工程施工、工程管理、工程監(jiān)督等各方面提出了更高的要求。土建行業(yè)是注重實際操作的行業(yè)，在高職院校進(jìn)行土建類專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，實踐教學(xué)是重中之重。要讓學(xué)生不斷的真正參與到實踐中去，在實踐中理解、掌握和運用理論知識，首先要為學(xué)生提供一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合在一起的途徑，通過聯(lián)合辦學(xué)讓學(xué)生參與到工程實踐之中；或者通過帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，通過真實的參與操作，切實的了解和學(xué)習(xí)土建知識，不斷提高學(xué)生的實踐能力。其次要結(jié)合土建專業(yè)的注重實踐的特點，在課程的設(shè)計上保證50%以上的實踐訓(xùn)練，從課時上切實保障學(xué)生實踐操作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)目標(biāo)，了解土建工程的發(fā)展前景和趨勢，更好地端正學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語。
隨著社會的發(fā)展，對土建專業(yè)的人才的需求量也越來越大，對高職院校土建類專業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新教育是高職院校土建專業(yè)教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，對實踐操作能力要求較高，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能切實的提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生充分的參與到真實的工作環(huán)境中去明確職業(yè)目標(biāo)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，更加注重實踐操作的課程設(shè)計和教學(xué)實踐。只有有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能真正的促進(jìn)高職院校土建專業(yè)的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十五
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語言。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十六
（福建省泉州晉江市英林鎮(zhèn)達(dá)德小學(xué)）。
摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)課堂上師生有效互動。新課程實驗證明，和諧氛圍是有效互動的前提，自主探究是有效互動的關(guān)鍵，教師引領(lǐng)是有效互動的保證，激勵評價是有效互動的催化劑。
關(guān)鍵詞：互動；氛圍；評價。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”在這個過程中，分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，從而共識共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)個性張揚，讓學(xué)生在互動中不但獲得知識與技能，而且不斷生成智慧和人格。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂互動的有效性，下面淺談自己的教學(xué)實踐與思考。
一、和諧氛圍，有效互動的前提。
學(xué)生在無拘無束的活動中，在愉快和諧的氣氛中能活躍思維、豐富想象、增強記憶。教師能左右學(xué)生的思維活躍度，對學(xué)生多贊揚鼓勵，少批評指責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)、得到鼓舞、看到希望，使他們敢想、敢說、敢做，而好奇和探究正是學(xué)生的自主權(quán)。
新課程提倡動態(tài)生成的課堂，教師要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，用親切的笑臉、和藹的話語營造和諧民主的氛圍，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生知無不言、言無不盡，讓課堂真正成為師生互動、生機盎然的'舞臺。只有這樣，互動才會和諧有效。
二、自主探究，有效互動的關(guān)鍵。
只有植根于學(xué)生獨立思考和自主探究的沃土，互動才可能根深葉茂。探究總是從問題開始，好的問題能讓人產(chǎn)生認(rèn)知的差異，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標(biāo)逼近。因此，設(shè)計的問題應(yīng)是能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題。當(dāng)教師把關(guān)鍵性的問題提給學(xué)生，學(xué)生就可以盡情地探索，使互動有了充足的空間和迫切的需求。
例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們已經(jīng)知道了不同三角形各個角的大小是不一樣的，但它們卻隱藏著一種神奇的關(guān)系。請你們選用各種工具，想出不同辦法來探究。”這一富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。有的學(xué)生在折，有的學(xué)生在剪、在拼，有的學(xué)生在量、在算，有的學(xué)生在討論……這樣的互動就變成了學(xué)生內(nèi)在的需求。以往的教學(xué)是教師先畫一個三角形形，告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)三角形三個內(nèi)角的和是多少度，并且直接提示學(xué)生可以用量、折、拼等方法來求。()這樣的引導(dǎo)，教師已經(jīng)給出了解決問題的思路，學(xué)生只要執(zhí)行教師的命令，就能輕而易舉得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論，這樣他們就失去了探究的機會，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的互動。
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，我的體會是變復(fù)習(xí)鋪墊為開放導(dǎo)入，變一問一答的“小步走”為呈現(xiàn)問題的“大步走”,還要給學(xué)生留有充足的思考時間，力求全體學(xué)生積極參與。實踐證明，只有學(xué)生全身心地投入到自主探究的活動中，才能形成師生、生生間真實有效的互動。
三、教師引領(lǐng)，有效互動的保證。
小學(xué)生的認(rèn)識水平正處于發(fā)展階段，生活閱歷不豐富，所以他們的發(fā)展不能自發(fā)完成，這就需要教師的引領(lǐng)。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，既離不開學(xué)生，又離不開教師。沒有教師的引領(lǐng)，就不可能有高效的互動，學(xué)生的自主探究、交流匯報就可能會流于形式。
例如，一位教師教學(xué)運算律在小數(shù)計算中的運用時，例題為：學(xué)校新購買40套課桌椅，桌子每張72.5元，椅子每把27.5元，一共要花多少元？先讓學(xué)生獨立完成，完成后學(xué)生列舉三種方法：生1分步計算，生2列綜合算式計算，生3利用乘法分配律計算。在學(xué)生回答問題的過程中，教師邊板書邊表揚“很好！”接著又問“還有不同解法嗎？”整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“同學(xué)們的辦法真多呀，都很好！你們以后可以選擇自己喜歡的方法解決問題。”事實上，絕大多數(shù)的學(xué)生只理解自己的一種方法，并且?guī)缀跬Ａ粼谠械恼J(rèn)知水平上，思維沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此學(xué)生理解、掌握多種解題方法的目標(biāo)就成了空談。這一教學(xué)片段，教師沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較、分析討論，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中理解各種解法之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別，從而使學(xué)生的構(gòu)建活動和交流富有意義。
為了調(diào)控課堂教學(xué)，使活動有序開展，教師要介入；為了“挑起”學(xué)生的爭論，使思維的火花相互碰撞，教師要介入；為了引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，引發(fā)其深入思考，教師要介入；為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得成功體驗，教師要介入。實踐證明，只有教師適度介入，進(jìn)行價值引領(lǐng)，才能保證課堂互動的深入有效。
四、激勵評價，有效互動的催化劑。
激勵促進(jìn)互動，課堂教學(xué)中師生、生生之間的真誠評價，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂互動。課堂中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主，注重因材施教，在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上采取激勵評價語言。
當(dāng)學(xué)生成功時，一句“你真棒！”帶給學(xué)生的是莫大的光榮；當(dāng)學(xué)生失敗時，一句“換一種思路試試！”帶給學(xué)生的是莫大的信心；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，一句“我發(fā)現(xiàn)你比以前更優(yōu)秀了！”帶給學(xué)生的是莫大的動力；當(dāng)學(xué)生出錯時，一句“你真積極，下一次肯定會更好！”帶給學(xué)生的是莫大的信任。實踐證明，教師的激勵評價能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動的內(nèi)心需求，從而把互動不斷推向高潮。
構(gòu)建師生有效互動的數(shù)學(xué)課堂，遠(yuǎn)不止要改善課堂教學(xué)的師生關(guān)系、教學(xué)方式，重視教師的價值引領(lǐng)和激勵評價，如果想進(jìn)一步提高課堂互動的有效性，成就高效課堂，還需要我們在平時的教學(xué)實踐中不斷探索，才能讓數(shù)學(xué)課堂真正成為師生、生生思維碰撞、情感溝通、經(jīng)驗積累、能力提升的舞臺。
參考文獻(xiàn)：
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十七
----來自日本小學(xué)語文課堂的啟示此案例來自日本東京學(xué)藝大學(xué)附屬小金井小學(xué)四年級下學(xué)期的語文課。單元名稱為《問題追蹤》。該單元以一篇說明文《拱橋的構(gòu)造》(《教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）圖書》20版)為主。教師安排了由閱讀、理解說明文人手，讓學(xué)生從中提出問題，并根據(jù)自己的問題開展調(diào)查研究，最后將調(diào)查結(jié)果以報告會的形式發(fā)布等一系列活動。下表為單元教學(xué)過程中學(xué)生與教師的主要活動內(nèi)容。從下表所示的單元教學(xué)基本流程中，我們看到其最突出的特色就是以學(xué)生為主體的單元設(shè)計和教學(xué)過程。無論是單元的總體設(shè)計，還是教師的'教學(xué)指導(dǎo)，都體現(xiàn)了一個鮮明的教學(xué)目標(biāo)，即通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方或問題，自己動手調(diào)查、研究、解決問題。顯然，單元教學(xué)的根本意圖在于喚起學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為此，教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時始終以學(xué)生的問題為中心，甚至對課文的講解過程也設(shè)計為以追蹤、幫助學(xué)生解決疑問為切入點來進(jìn)行。日本課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為核心，因此，在學(xué)?；蚪滩牡膯卧O(shè)計中，類似這樣形式的教學(xué)十分普遍?！秵栴}追蹤》基本教學(xué)流程（共15課時）主要活動課時學(xué)生教師第一次（2課時）1、閱讀全文，梳理問題與感想。2、就各自的疑問與感想交流。3、將各自的疑問與感想寫在卡片上。4、制作、觀看問題欄。.組織學(xué)生閱讀全文。.以大家的疑問為中心組織交流。.發(fā)卡片，布置填寫問題、感受卡。.在墻上張貼大張的白紙，布置問題專欄。第二次（6課時）1、閱讀、理解、討論。2、結(jié)合理解、討論，尋找每段中的重點句。3、劃分段落，并給各段加上小標(biāo)題。4、使用重點語句，給文章列出提綱。.從解決問題著眼，組織閱讀、理解、討論每個自然段的主要內(nèi)容，鼓勵對作者觀點發(fā)表不同意見和看法。.提示關(guān)注、理解重點句、段的含義。.依據(jù)重點句，讓學(xué)生給每小段添加小標(biāo)題。.根據(jù)學(xué)生程度的不同，以能劃分出段落為基本目標(biāo)，給予學(xué)生鼓勵。鼓勵個別學(xué)生對段意進(jìn)行簡單概括。.使用重點語句，列提綱。第三次（3課時）1、根據(jù)各自的疑問，尋找有關(guān)圖書、資料。2、填寫“資料卡”。3、調(diào)查結(jié)果階段匯報。.介紹有關(guān)科普類圖書的知識和資料查找時的注意事項。.與學(xué)生共同制作信息一覽表。.傾聽學(xué)生的階段成果，提示、鼓勵學(xué)生。.給予學(xué)生積極的評價與肯定。第四次（4課時）1、制定成果發(fā)布會計劃。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十八
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
(一)充分了解學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1.備課從了解學(xué)生入手。
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。筆者讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說:“有一只鴿子的信送不出去。”筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答:“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時筆者如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>
(二)營造民主化的師生關(guān)系。
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有。
密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認(rèn)為他說的怎樣?”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價?”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇十九
論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對太原師范學(xué)院連續(xù)三年來在級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學(xué)生中，進(jìn)行《比較教育》課程雙語教學(xué)時所發(fā)現(xiàn)的文化意識問題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在此基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)建議，并強調(diào)在當(dāng)前雙語教學(xué)改革中需要切實重視大學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：文化意識、雙語教學(xué)、比較教育。
一比較教育對雙語教學(xué)的基本要求。
比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實的學(xué)科，最能體現(xiàn)時代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語教學(xué)的模式有三種;第一種是目標(biāo)語浸身模式：在整個課堂教學(xué)中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應(yīng)使用英語，學(xué)生也能基本使用英語參與教學(xué)活動;第三種是外語滲透模式：在課堂教學(xué)中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學(xué)過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思考問題，并探索雙語教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的影響，以個性發(fā)展為研究內(nèi)容，以個案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。
比較教育雙語教學(xué)不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機會。使他們產(chǎn)生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語學(xué)習(xí)中的文化理解。
二教材在實施雙語教學(xué)中的作用。
雙語教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻(xiàn)身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語為主，重點講授西方國家的教育體制?？倢W(xué)時數(shù)：36學(xué)時。授課對象主要是大學(xué)三年級教育專業(yè)的學(xué)生。他們在修完大學(xué)英語四級課程后，應(yīng)該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點要求的現(xiàn)成雙語教材是不現(xiàn)實的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實際的原版材料，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛的雙語教材，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
為了突出實用性原則。我們根據(jù)學(xué)生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學(xué)生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生已將《別國的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng)，學(xué)識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書有很高的參考價值。
三學(xué)生在雙語教學(xué)中的主要收獲。
1、黃曉旭同學(xué)的小組認(rèn)為：通過學(xué)習(xí)，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結(jié)果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運用比較的眼光看問題的重要性。
2、梁燕妮同學(xué)的小組認(rèn)為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進(jìn)的教育，認(rèn)識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學(xué)會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發(fā)達(dá)，也明白了我國在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會了對問題進(jìn)行理性分析和正確決策。這些都促進(jìn)了我們個人品質(zhì)的完善，做事要負(fù)責(zé)，要講究誠信，要學(xué)會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。
3、金輝軍同學(xué)的小組認(rèn)為：就拿課程設(shè)置來說，英美等國家更加突出實用課程和職業(yè)化課程;而我國則重視基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)，所以，發(fā)達(dá)國家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，是離不開教育的貢獻(xiàn)的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實踐的能力相對較強，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀;對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達(dá)國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點。
地理教學(xué)中的互動策略與實踐篇二十
摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是新時期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能。
近幾年，社會的發(fā)展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。
1網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的含義與構(gòu)建。
近年來，信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機會?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個個的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠(yuǎn)程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實踐中的現(xiàn)有問題，增強實踐能力，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流、協(xié)作和解決問題，形成一個集合體。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是一個新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，以此來促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長，對教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動服務(wù)。就國內(nèi)來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進(jìn)教師個體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現(xiàn)個人愿望的同時，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實踐教學(xué)的理論和實踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對實際問題有針對性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。
2網(wǎng)絡(luò)實踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個體獨立學(xué)習(xí)時所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實錄，實踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅可以實現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實踐教學(xué)技能，同時，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進(jìn)行交流和溝通，實現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強化學(xué)習(xí)者對認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實踐，經(jīng)驗的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協(xié)作平臺，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實踐性知識，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
3網(wǎng)絡(luò)實踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。
長期以來，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識，而實踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過實踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過實踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。
（2）師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開始寫教案與學(xué)案，集體備課、實踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個團(tuán)隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進(jìn)行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺，通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗、教訓(xùn)記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體成為促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開展微格教學(xué)與實踐共同體有機結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個面向真實教學(xué)問題并能在行動中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實踐機會，完善培養(yǎng)方式，促進(jìn)師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
