傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個人一生經(jīng)歷和成就的一種文學(xué)形式。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。以下是小編針對不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，期待能夠為大家提供一些參考。

四年級教學(xué)反思指南篇一

這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？”學(xué)生都知道是通過試驗。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運(yùn)用的是填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住訓(xùn)練點，注重人文教育。

對于這種科普性很強(qiáng)的文章，其實也可以抓住某一細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。科學(xué)家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢？學(xué)生馬上就找到了不是，是通過“反復(fù)”和“終于”兩個詞看出來的?！胺磸?fù)”就是——很多次。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風(fēng)順的，一定都會經(jīng)歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學(xué)家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“那么你從‘反復(fù)’一詞懂得了什么？”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>

四年級教學(xué)反思指南篇二

《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學(xué)生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

附學(xué)生仿寫小詩：

水鄉(xiāng)什么多？

花多。

千朵花，萬朵花，

開滿河岸開滿莊，

處處花香飄四方。

水鄉(xiāng)什么多？

魚多。

千條魚，萬條魚，

裝滿一籮又一籮，

樂得漁民笑開懷。

水鄉(xiāng)什么多？

橋多。

千座橋，萬座橋，

座座小橋像彩虹，

架起水鄉(xiāng)新生活。

四年級教學(xué)反思指南篇三

unit3 school sports day是第三單元的第一課時（故事教學(xué)），講的是三場比賽的過程及其結(jié)果。該板塊由兩部分組成，第一部分是故事情景及人物對話，以故事情景圖配上人物對話的形式呈現(xiàn)了比賽的主要情景及結(jié)果；第二部分是故事陳述，以短文形式呈現(xiàn)了整個比賽的詳細(xì)過程及結(jié)果。為了讓學(xué)生能深刻完整地理解整個故事，并從中鞏固舊知、獲取新知，并提高閱讀興趣，我將聽、說、讀、寫及小組活動靈活地融入到以下三個緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)中并隨時進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而促進(jìn)學(xué)生從不同的途徑來思考，來獲取新知。

本節(jié)課能夠按大綱要求、按計劃順利完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂效果和學(xué)生掌握效果都比較好。由于是第一課時，不宜過多的偏重生詞和新句型，務(wù)必要讓學(xué)生充分感知、理解新故事，進(jìn)而達(dá)到完整轉(zhuǎn)述的目的，教學(xué)中應(yīng)注意英語聽、說、讀的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的剛剛進(jìn)行過的學(xué)校運(yùn)動會導(dǎo)入，并以學(xué)生認(rèn)識了race win first second third等詞匯，為學(xué)生理解課文做了鋪墊，略顯巧妙，既符合學(xué)生實際生活又貼近本課新故事的話題，利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排較為合理。力爭在15 分鐘之內(nèi)講完、理解好新故事，在學(xué)新故事中教師充分利用了課件的直觀性，讓學(xué)生通過觀察圖片用英語進(jìn)行交流，充分挖掘了有限的教材，充分的訓(xùn)練了學(xué)生聽，說能力，同時培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，傾心聽的習(xí)慣。

3.本節(jié)課在設(shè)計的活動中充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意由淺到深，由易到難的學(xué)習(xí)過程，克服了學(xué)生對新知識接受難的問題。學(xué)生對新故事的充分理解和成功轉(zhuǎn)述，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。

5. 本課為第一課時，避免了側(cè)重生詞和新句型的情況，充分體現(xiàn)了感知、理解新課文的新理念和原則。

6.通過與組內(nèi)老師的研討，設(shè)計了板書，板書中的關(guān)鍵信息、重難點都一目了然，文字環(huán)境和人物圖都能很好地向?qū)W生輸入相關(guān)信息。它是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶內(nèi)容，對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉。

在本課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都是按照比賽場次及參賽人員名次和心情為線索來呈現(xiàn)板書的，這樣，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，整個課文的內(nèi)容已清晰地呈現(xiàn)在了黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。

1.教師的整體駕馭課堂的能力應(yīng)進(jìn)一步提高，尤其專業(yè)知識和技能方面，課堂效果會更好。

2.應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)困生，比如在讀故事的環(huán)節(jié)，可以讓好的幫助較差的，教師在巡視時應(yīng)多幫助學(xué)習(xí)比較困難的。

3.情感教育應(yīng)該進(jìn)一步提煉、明確。在看到劉翔獲勝的圖片時，應(yīng)讓學(xué)生有種自豪感。

4．在評價方面還應(yīng)該認(rèn)真研究，真正做到有效的評價，對學(xué)生起到積極的激勵的作用。

5．在課堂上給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，后面的練習(xí)有些倉促，應(yīng)該把更多時間留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

四年級教學(xué)反思指南篇四

《三角形分類》是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計意圖是希望通過學(xué)生對圖形的分類來加強(qiáng)對各圖形特征的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我設(shè)計了本課的教學(xué)思路。

分解，把組成的各三角形分類。此處在預(yù)設(shè)的時候是希望學(xué)生能發(fā)揮自己的想像力去分類，所以并沒有一開始就限定學(xué)生一定要按角的大小去分類。學(xué)生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類，我設(shè)想在生成的時候，能根據(jù)學(xué)生分類中不同的分法引導(dǎo)到按角分類。

但實際情況是在這個地方我的引導(dǎo)很不到位，有點生拉硬拽，最終是硬生生地把學(xué)生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的，失去了引導(dǎo)生成的意義。第二個環(huán)節(jié)是猜一猜，這個環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準(zhǔn)備的又是為下面按邊分類而作準(zhǔn)備的。

所以我在猜一猜這個環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形。我先藏住兩個角只露出一個角讓學(xué)生猜，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個銳角，大部分同學(xué)不用看第三個角就知道是銳角三角形，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形。

最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。在完成了對按角分類的認(rèn)識之后，我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才猜出來的幾個三角形，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類。

從教學(xué)實際來看，直接叫學(xué)生這樣再分一次類很多學(xué)生還是有困難的，仍然有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按剛才的角進(jìn)行了分類。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個大問題是學(xué)生沒辦法去量各條邊的長度，雖然mp-lab上帶有測量工具但要求每個學(xué)生能靈活操作還是不太現(xiàn)實。

在學(xué)生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時設(shè)置了若干判斷題鞏固對以上分類的認(rèn)識。最后的兩個環(huán)節(jié)是分別要求學(xué)生自己動手的環(huán)節(jié)，一個是畫一畫，要求學(xué)生運(yùn)用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

1、在長方形中剪出兩個三角形

2、在長方形中剪出一個等腰三角形

3、在一個正方形中剪出四個等腰三角形。這幾個問題逐層深入，對學(xué)生的空間思維能力以及對三角形各特征的理解提出了較高的要求。

但通過實際的教學(xué)效果來看，這堂課上出來的效果很糟糕。仔細(xì)總結(jié)至少存在以下方面的不足：

一、對于在電腦室上數(shù)學(xué)課缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。教師在電腦操作過程中，因為對于機(jī)器的使用不熟練，導(dǎo)致在課堂中有相當(dāng)長時間因為機(jī)器操作不當(dāng)而導(dǎo)致課堂幾乎失控。

二、教師的引導(dǎo)不到位，預(yù)設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時候，教師欠缺足夠的機(jī)智去引導(dǎo)生成，而是機(jī)械地照搬教案，使課堂失去了本來的活力。

三、本班的學(xué)生表現(xiàn)力不是很強(qiáng)，大部分學(xué)生不敢大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，學(xué)生中從眾心理突出，不能真正發(fā)揮自己的思考力。

以上教學(xué)中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決。在電腦室上數(shù)學(xué)課本身是一個有益的嘗試，能積累這方面的第一手教學(xué)經(jīng)驗未嘗不是一個可喜的收獲。

四年級教學(xué)反思指南篇五

在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，尤其是環(huán)形追及問題，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點：

1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生自己設(shè)計追及問題，分組討論解決方案。

在教學(xué)過程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問題進(jìn)行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問題分成幾類：

1，同時同地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程；

2。同時異地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程（較短）；

3.同時異地同向追及快者在前（慢追快）

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程（較長）

在解決第三種問題時，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚(yáng)。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：

1。課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因為爭執(zhí)竟然當(dāng)堂吵價?？磥碇圃旎钴S的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標(biāo)：爭取做到收放自如。

2.由于討論占用了很多時間，對練習(xí)有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學(xué)科的教學(xué)。

希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)！

四年級教學(xué)反思指南篇六

如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。

昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課。

真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。

這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因為我真正感動了，學(xué)生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計的再完美，如果你沒有激情，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。為了時間的完整性，設(shè)計的問題太瑣碎了，太簡單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時間，思考的問題要有一定的深度。

具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。

“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。

不足之處：

“糟糕”一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學(xué)生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

后記：根據(jù)史老師的意見，還會對自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！

四年級教學(xué)反思指南篇七

傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)有效生成。

師生互動過程描述。

《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報朗讀時，出現(xiàn)了一個小插曲。

生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗。”

生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn)?！?/p>

學(xué)生能提出這么好的問題，我感到很意外。停頓了片刻，我說：“這個問題我們待會在課文中解決?！碑?dāng)我上到一半時，猛然間覺得自己放棄了一個促進(jìn)有效生成的契機(jī)。

課后，我和聽課的寇老師交流了這個問題，她和我一樣，也覺得失掉了一個很好的契機(jī)。

的確，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，在互動時生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都是很好的資源。如果當(dāng)時我能放棄了原有的問題設(shè)計，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說是丑菊呢？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由。我想學(xué)生會深入到文本，進(jìn)而尋找答案，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。

語文課堂在學(xué)生的體驗和感悟，在生生互動、師生互動的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī)，就能促進(jìn)有效的生成資源。

四年級教學(xué)反思指南篇八

整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗，適時評價、及時表揚(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地，讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題。

課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動的，生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來，不再重復(fù)探究，留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗，更具親和力。

本課在設(shè)計上最大的特點是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們樂于“自己當(dāng)家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

成功在于細(xì)節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī)，適時地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報實驗方法時，通過其他同學(xué)的評價和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視，探究本身就是一項事無巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢。

四年級教學(xué)反思指南篇九

一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。

三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。

教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?。

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時間的順序，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受。

四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂。

1、課文結(jié)束時，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思?！叭倌陙黹乓徽?，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。”

3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）。

四年級教學(xué)反思指南篇十

《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現(xiàn)在讀者面前。為了培養(yǎng)學(xué)生迅速、敏銳、準(zhǔn)確地感受語言的魅力、文章的內(nèi)涵、作者的情感，我在教學(xué)中從以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生的語感。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@實質(zhì)上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。

1.默讀——初讀。

引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)《四季童話》的時候，初讀課文，掃除不會讀、不理解的字詞，整體了解文章的主要內(nèi)容。

2.自由讀——用自己喜歡的方式讀。

當(dāng)學(xué)生把文章不會讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文，做到讀通、讀順。

3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情。

指名學(xué)生讀文章時，其他學(xué)生邊聽邊用筆劃記，標(biāo)出學(xué)生讀得好的地方和讀錯了，或讀得不滿意的地方，為點評做準(zhǔn)備。

4、范讀——老師讀或聽錄音。

讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行朗讀提升。

6、齊讀——當(dāng)文章基本理解，重點、難點已經(jīng)把握了，齊讀是對全文的回顧和總結(jié)。

7、賽讀——通過比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平。

8、分角色朗讀——讀出人物的個性，加深對人物的理解。

9、引讀——老師用經(jīng)典的語言，引導(dǎo)學(xué)生讀下文，起到小結(jié)鞏固的作用。

總之，不同形式的“讀”要因情況而定，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正讀到位，讀出自己的理解和情感，這樣學(xué)生的語感能力自然就提高了。

四年級教學(xué)反思指南篇十一

《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。

我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

這回上課的形式有點特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機(jī)會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實的學(xué)生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

四年級教學(xué)反思指南篇十二

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

一、教學(xué)效果。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二、成功之處。

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

(二)運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。

三、不足之處。

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時間。

四、改進(jìn)措施。

在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

四年級教學(xué)反思指南篇十三

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。

3、個別朗讀，學(xué)生評價，再點名朗讀。

4、對文章的重點句，中心句加強(qiáng)朗讀。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。

我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

四年級教學(xué)反思指南篇十四

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的'自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。

2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

來自 m.zgxlcd.com

在今后的教學(xué)中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來。

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四年級教學(xué)反思指南篇十五

原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因為課文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費(fèi)，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。

過程如下：

原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生答：“三個方面?！碑?dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：

一個方面：性格古怪。

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。

三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛。

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。

五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的.小貓很可愛。

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面。“老實貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起?！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。

課后，一個學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學(xué)做辯護(hù)?！毖韵轮猓蠋煼攀值眠€不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對行文了解得更透徹一些。

四年級教學(xué)反思指南篇十六

1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。

3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。

二、閱讀感悟。

1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚，語句不通順。

2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5個同學(xué)未能理解題意。

三、作文。

1、有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

四、改進(jìn)措施：

1增加造句練習(xí)，加深對詞語的理解。

2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫作水平。

3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運(yùn)用。

四年級教學(xué)反思指南篇十七

本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。

本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準(zhǔn)備。由已學(xué)過的25＋40引出例1，啟發(fā)了學(xué)生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學(xué)生用多種方法來想。學(xué)生口算時，允許學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例2減法的口算，啟發(fā)了學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

本節(jié)課的練習(xí)比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習(xí)。在集中練習(xí)中，除了練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容外，還引導(dǎo)學(xué)生觀察和、差的變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對課本練習(xí)題中的一些難點，在課堂上解決，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計算正確率提高的根本保障。

但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的計算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗算等。

四年級教學(xué)反思指南篇十八

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的'情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。

3、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4、教師的教態(tài)自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。

1、教師的評價語不夠豐富。

2、教師與學(xué)生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。

四年級教學(xué)反思指南篇十九

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話匣子一下子打開了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。

學(xué)習(xí)課文的'過程實際上，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。

重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘氣、可愛”。

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點；積累材料。

四年級教學(xué)反思指南篇二十

在《紙帶穿編》一課，首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點的，可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價值性呢，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學(xué)習(xí)，我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點呢，只能對此想法，我想應(yīng)該作一下反思。首先，該課教學(xué)目標(biāo)要求：了解穿編的規(guī)律，運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂趣，培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出：這一課的活動是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的'，而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力，因此，我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點認(rèn)真總結(jié)一下，改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去探索生活的能力。在引入課題時我是這樣設(shè)計的：仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解，在討論時學(xué)生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對是錯，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認(rèn)為，對于小學(xué)生高年級來說，我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四年級教學(xué)反思指南篇二十一

《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期仔細(xì)的觀察,對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的.時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。

這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

四年級教學(xué)反思指南篇二十二

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學(xué)生自我動手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認(rèn)識的顏色很快便記住了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，并且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的真實情感，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的'時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。

形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個人的形象思維本事與其形象的存儲，是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的，經(jīng)過欣賞再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時間長了形象思維本事就會逐步提高。

開展有效地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得親身體驗，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，點燃學(xué)生的設(shè)計欲望教學(xué)過程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計自我喜愛的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設(shè)計上，鼓勵學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實踐本事。

視知覺本事、形象思維本事和實踐本事是相輔相成的，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實踐本事。

四年級教學(xué)反思指南篇二十三

《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來，但是友情給了他無盡的安慰。這個故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個道理：生命有時很脆弱，但友誼可以讓他堅強(qiáng)；疾病有時沒有藥方，但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個特別的藥方。本課重點是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛，從中了解生命的藥方的`意義。

教學(xué)本課時，我首先讓孩子們質(zhì)疑課題，小組討論出問題，小組內(nèi)解決，然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文，德諾染病后的孤獨、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來？請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的？教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文，抓住重點詞句理解德諾染病后孤獨絕望的心境，此環(huán)節(jié)通過找一找，體會朗讀激起了對德諾的同情。在此基礎(chǔ)上，再次細(xì)讀課文，小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。

這次講課我努力做到以生為本，小組討論問題并解決，效果比較理想。這次講課讓我成長很多，我意識到自己存在的問題也是顯而易見的，首先是對孩子的朗讀上，沒有下夠功夫，孩子們沒有朗讀到位，所以對感情把握還不夠，另外孩子們的回答還不夠充分，只點了個別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會更多地鍛煉自己，上出更精彩的課！