了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。在寫總結(jié)的過程中，要注意避免復(fù)制粘貼和簡(jiǎn)單概括，要有自己的見解。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考，促使我們更好地寫好自己的總結(jié)。

提高初一學(xué)生的作文水平篇一

從19xx年開始，我國(guó)在部分省市開始實(shí)行"3+x"考試，其中英語(yǔ)高考題中增設(shè)了聽力。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項(xiàng)重要的課題。

其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法)

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤?。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝語(yǔ)(thanking)、告別(farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的.單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。

聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)俱樂部，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽力水平定會(huì)不斷提高。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二

不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動(dòng)地思考像誰(shuí)發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

2

改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國(guó)教師采用了幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動(dòng)腦筋。

3

從小事入手，腳踏實(shí)地。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

4

多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。

5

別對(duì)孩子最初的想象力品頭論足。動(dòng)不動(dòng)就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理，給孩子們時(shí)間，他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。

6

對(duì)孩子的作品多提問題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外，很少有人對(duì)這些作品提出疑問，但提問可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會(huì)暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會(huì)畫出有細(xì)小枝條的樹。對(duì)孩子的作品多提問題。我們經(jīng)?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外，很少有人對(duì)這些作品提出疑問，但提問可以激發(fā)想象力，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會(huì)暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會(huì)畫出有細(xì)小枝條的樹。

7

玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要，但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。

8

不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對(duì)孩子的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí)，最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，而不是對(duì)他們吹捧。

9

始終保持開放的思想。要經(jīng)常積極主動(dòng)地尋找鼓勵(lì)更多更有價(jià)值創(chuàng)造的途徑。在一個(gè)靠固定答案獲取高分的時(shí)代，保持思想的開放性是異常困難的。知識(shí)是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識(shí)不斷增長(zhǎng)。

10。

重要的是過程而不是結(jié)果。鼓勵(lì)孩子們對(duì)創(chuàng)造過程的理解，不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個(gè)成熟的作品，只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時(shí)，要考慮能否每次都如意。

文檔為doc格式。

提高初一學(xué)生的作文水平篇三

如果一次演講，能打動(dòng)觀眾的心，引導(dǎo)觀眾獨(dú)立思考，不過于煽情，就是一次成功的演講，就是一次好的演講。那么要如何提高學(xué)生的演講水平?提高學(xué)生的演講水平的方法有哪些?下面本站小編整理了提高學(xué)生的演講水平的方法，供你閱讀參考。

第一，多看一些演講與口才方面的書籍和文章。多看別人演講，多看一些名人的演講錄像，多看一些電視談話節(jié)日和電視論辯賽。這樣就能增強(qiáng)對(duì)演講的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)演講態(tài)勢(shì)語(yǔ)言技巧運(yùn)用的理解，并從中感悟出演講的要蒂和精義。

轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com

演講者要把話講給別人聽，要使自己的演講動(dòng)聽，其前提之一，就是演講者自己首先要多聽。一是多聽別人演講，多聽別人說話，以提高有聲語(yǔ)言的表達(dá)能力。二是多聽電臺(tái)、電視臺(tái)播音員、節(jié)日主持人播音、講話，提高自己普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度和音色、音質(zhì)、音量的水準(zhǔn)，以達(dá)到演講語(yǔ)言流暢悅耳、優(yōu)美動(dòng)聽的目的。三是多聽自己的講話練習(xí)或錄音(像)。正如羅馬哲人塞涅卡說的那樣：“在向別人說些什么之前，首先要把它說給自己聽聽?！背鯇W(xué)演講者在正式上臺(tái)講話之前，應(yīng)該反復(fù)地練習(xí)講幾遍，可以對(duì)親朋好友講，可以找個(gè)偏僻無(wú)人的地方講，也可以對(duì)著鏡子或錄音(像)機(jī)講。每講一遍，自己都要留心的聽，仔細(xì)地找出語(yǔ)言上的毛病，或請(qǐng)內(nèi)行人挑刺指出弱點(diǎn)和不足，并認(rèn)真加以改正。如果每次演講、發(fā)言之前都能堅(jiān)持試講、試聽?zhēng)妆?，長(zhǎng)此以往，其口語(yǔ)表達(dá)能力則會(huì)不斷提高。

演講是一門學(xué)問，有許多客觀規(guī)律和成功的經(jīng)驗(yàn)。但不少人都有這樣一個(gè)誤解，認(rèn)為說話是天生的，一個(gè)人兩三歲就會(huì)咿咿呀呀說話了，好像也沒有花多大功夫，自然而然就會(huì)了。因此，很多人對(duì)說話的藝術(shù)和技巧都不大在意，更談不上用心去求教，去學(xué)習(xí)，去研究了。有的人雖然覺得說話、演講有東西可學(xué)，但又只限于看看書或聽聽錄音，而不好意思開口向別人請(qǐng)教，結(jié)果只是事倍功半。

柏拉圖說過：“不知道自己的無(wú)知，乃是雙倍的無(wú)知”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說過：“我們學(xué)得越多，就越發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知”。我國(guó)古代教育家孔子也說過：“知之為知之，不知為不知，是知也?！币粋€(gè)人要想提高自己的演講水平和口才，就必須放下架子，丟掉面子，向有經(jīng)驗(yàn)的演講者和對(duì)口才有研究的專家虛心求教，不懂就問，不恥下問，這樣就能使自己的演講與口才能力發(fā)生質(zhì)的變化，收到事半功倍的效果。

一是多寫。

發(fā)言稿。

演講稿。

不管是什么規(guī)模和級(jí)別的會(huì)議或活動(dòng)，只要認(rèn)為自己有發(fā)言的可能，就應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)并抓緊時(shí)間提前做好準(zhǔn)備，認(rèn)真寫好文字稿，并不斷的修改、完善，然后把稿子背熟，做到胸有成竹二是多寫一些學(xué)習(xí)演講與口才的。

心得體會(huì)。

把自己對(duì)演講口才的認(rèn)識(shí)、感受用文字寫下來并上升到理論的高度。同時(shí)把自己工作中生活中所見所聞所思的閃光語(yǔ)言寫在本子上記錄下來以便日后查閱使用這就是我們常說的：好記憶不如爛筆頭。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！表n愈也認(rèn)為：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”言為心聲，正常情況下，一個(gè)人心里怎么想，嘴巴就會(huì)怎么說。嘴上說的，就是剛才想的;剛才想的，就是下面要說的。想與說，思維和表達(dá)，相互之間交流傳遞，循環(huán)往復(fù)。有聲語(yǔ)言這種區(qū)別于書面語(yǔ)言表達(dá)的、想說就說、隨想隨說的特點(diǎn)，就決定了說話者即要才思敏捷、思維靈活，又要深思熟慮、三思而“言”、“君子敏于行而納于言”。這是多思的要求之一。多思的要求之二，要經(jīng)常冷靜思考，反復(fù)分析，為什么有的人講話非常受歡迎，有哲理，有深度，有廣度，使人感動(dòng)萬(wàn)分，受益非淺;為什么有的人說話枯燥無(wú)味、漫無(wú)邊際、毫無(wú)新意，甚至令人反感。多思者，就能從中悟出道理，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1、多學(xué)知識(shí)。

英國(guó)哲學(xué)家、政治家培根說：“知識(shí)就是力量?！鼻疤K聯(lián)的偉大作家高爾基曾說過：“用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。一個(gè)人知道得越多，他就越有力量?！薄彼哉f，多學(xué)知識(shí)，是提高口才和演講水平的前提。因?yàn)橹R(shí)是口才的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)就肯定沒有口才。

“不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海。”要想給別人一杯水，自己就應(yīng)有一桶水，半桶水都不行。那些學(xué)識(shí)淺薄，胸?zé)o點(diǎn)墨、孤陋寡聞，不學(xué)無(wú)術(shù)的人，是根本說不上有口才的;說起話來，不是信口雌黃，就是洋相百出、錯(cuò)誤連篇。

2、多講演講技巧。

一個(gè)人敢說話、會(huì)說話，還不等于有口才，正如一個(gè)人會(huì)騎自行車還不是藝術(shù)一樣，只有雜技演員嫻熟的騎車表演才稱得上藝術(shù)。演講上是一種綜合藝術(shù)，要真正掌握這種藝術(shù)，并非易事，它包括很多方面的技巧，諸如聲音的字正腔圓、吐字歸音，形體的動(dòng)作、面部表情和儀表禮節(jié)，控場(chǎng)、應(yīng)變的方法，即興說話的訣竅，論辯的藝術(shù)，對(duì)話的妙法等等。這些都需要我們從理論到實(shí)踐，對(duì)演講的技巧進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

1、記住一百句。

名人名言。

哲理。

格言。

詩(shī)有詩(shī)眼，書有書魂，演講有演講意境。一首詩(shī)有一聯(lián)名句就是可稱為好詩(shī);一本書有一句名言，就有閱讀的價(jià)值;同樣，一篇演講中，如有一句哲理名言，便能使聽眾受益非淺，難以忘懷。因?yàn)闊o(wú)論演講者闡述的觀點(diǎn)多么的標(biāo)新立異或超凡脫俗，其實(shí)都是或多或少地被歷史上的名家論述過的。名人名言是永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光芒的，而名家所具有的影響力也是恒久存在的。因此，演講者應(yīng)抓住聽眾內(nèi)心深處的心理，恰當(dāng)?shù)匾谜芾砻曰驒?quán)威人士的論述，讓它們服務(wù)于自己的理論觀點(diǎn)的論證，加強(qiáng)演講的說服力量。

2、記住一百首詩(shī)詞歌賦。

演講者就應(yīng)該多讀一些詩(shī)詞歌賦，多記一些詩(shī)句在腦海里。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。在演講時(shí)，在平常生活中，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰?shī)詞歌賦，不僅能產(chǎn)生美的意境，而且還能提高說話者的文學(xué)品味和藝術(shù)魅力。

3、記住一百個(gè)古今中外動(dòng)人的故事情節(jié)。

演講的目的是為了說明和鼓動(dòng)，也就是說：演講不僅要以理服人，而且也要以情動(dòng)人。演講產(chǎn)生的最佳效果的基礎(chǔ)是聽眾首先被演講的內(nèi)容所感動(dòng)，然后，使聽眾在“夾敘夾議”中不知不覺地接受演講者的思想和觀點(diǎn)。如果只講一些空洞的、毫無(wú)說服力的“大道理”就不可能增強(qiáng)演講的可信度和感染力。

4、記住一百個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話。

在一般情況下，聽眾都渴望聽到輕松有趣的演講。那種基調(diào)過于嚴(yán)肅，內(nèi)容過于單調(diào)的演講是難以得到聽眾好評(píng)的。所以善于在演講過程中穿插一些趣聞、軼事、幽默、笑話等方面的內(nèi)容，可以使演講的觀點(diǎn)既能形象化、生動(dòng)化，又能夠加深聽眾對(duì)觀點(diǎn)的理解和記憶;還能增進(jìn)演講者與聽眾的交流，調(diào)動(dòng)演講氣氛，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)效果，消除聽眾的壓力，振作聽眾的精神，使聽眾的注意力集中于演講本身;同時(shí)還能給聽眾帶來歡樂，讓會(huì)場(chǎng)充滿笑聲，使聽眾更喜歡和信任演講者。

演講與口才的技能不是天生的，也不是無(wú)師自通的。同其他任何才能一樣，口才的獲得來之于勤奮的學(xué)習(xí)、刻苦的練習(xí)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫沤裰型庖磺锌谌魬液印⑸噢q滔滔的演講家，一切能言善辯、口才出眾的雄辯家，一切口齒伶俐、善于應(yīng)酬的交際家，都不是天生的，而是在后天的努力和苦練的基礎(chǔ)上，靠自信、勇氣、拼博、鍛煉造就而成的。

提高初一學(xué)生的作文水平篇四

《

英語(yǔ)

學(xué)習(xí)

影響聽力理解的因素有很多。影響聽力理解的重要因素包括聽力材料的特征、說話者特征、任務(wù)特征、學(xué)習(xí)者特征和過程特征。聽力材料的特征指的是語(yǔ)速、詞匯與句法以及學(xué)習(xí)者對(duì)材料所涉及的內(nèi)容的熟悉度等因素。因此，教師在選擇聽力材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，選擇語(yǔ)速和難度適中的材料，并適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹，以便使學(xué)生更容易地理解材料的內(nèi)容。說話者特征主要指性別因素對(duì)聽力理解的影響。任務(wù)特征指的是聽力理解的目的和聽力學(xué)習(xí)所涉及的問題類型，如讓學(xué)習(xí)者回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理或

尋找

“不論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，我們對(duì)于這種語(yǔ)言的運(yùn)用，如耳聽、口說、閱讀、寫作等，須養(yǎng)成一套良好的習(xí)慣;對(duì)于這種語(yǔ)言的特性或精神，如聲調(diào)的高低輕重，字義的濃淡深淺。詞句的抑揚(yáng)頓挫，須養(yǎng)成一種敏銳的感。進(jìn)一步說，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是那種習(xí)慣與感覺的養(yǎng)成?！焙憾粗赋?，語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打交道，沒有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感是根本的、長(zhǎng)期的任務(wù)。語(yǔ)感強(qiáng)意味著聽力的理解度和速度達(dá)到或接近母語(yǔ)的聽力水平——“自動(dòng)地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，雖然這很難全面達(dá)到，但達(dá)到相當(dāng)熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點(diǎn)信息）是完全可能的。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)音;（2）以模仿朗讀為主;（3）利用原文分析規(guī)律和特點(diǎn);（4）在模仿后背誦;（5）背誦后再反復(fù)聽至能立即而輕松跟上語(yǔ)流為止;（6）錄音及對(duì)照，找出差距。

適合的聽力材料對(duì)聽力教學(xué)能起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽力教材好輔助聽力資料時(shí)應(yīng)選擇包含文化語(yǔ)境因素的材料。當(dāng)然，文化因素的融入也需要循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椴缓线m的聽力材料既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒也會(huì)使課堂變得無(wú)味。特別是在信息傳播急速發(fā)展的當(dāng)代，最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和流行文化等更符合學(xué)生的興趣和需要。所以聽力教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)及對(duì)文化的理解能力的實(shí)際情況，靈活選取一些內(nèi)容風(fēng)趣、語(yǔ)言清晰規(guī)范、并涵括文化知識(shí)的材料進(jìn)行教學(xué)。例如將英美流行文化中電影、音樂、體育、時(shí)尚、動(dòng)漫。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂并給予相關(guān)文化語(yǔ)境知識(shí)的講解，將會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性起到良好的作用。

說、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽”有著密切的聯(lián)系，它們對(duì)聽力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽力教學(xué)中，不能唯“聽”而“聽”，必須將“讀”、“說”、“寫”活動(dòng)也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽材料和

其他

話題

關(guān)于

精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的.主要意思，還要聽懂一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容，甚至每個(gè)句子、每個(gè)單詞。泛聽主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動(dòng)，它可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。泛聽是對(duì)精聽的一種必要補(bǔ)充。因此，除了對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精聽訓(xùn)練外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種機(jī)會(huì)涉獵多種有聲材料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)“聽覺”理性，完善聽的能力。

多聽是提高聽力的前提，多聽能增強(qiáng)語(yǔ)感，加上平時(shí)養(yǎng)成了正確的聽力習(xí)慣，掌握了必要的聽力技巧，久而久之，學(xué)生自己就會(huì)聽出經(jīng)驗(yàn)，形成良好的聽力應(yīng)試策略，獲得事半功倍的聽力效果。

1充分利用好聽錄音前的五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。迅速地瀏覽試題，從中捕捉每個(gè)小題題面和提供的答案里有用的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容或話題，這樣聽錄音材料時(shí)就能有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。

2克服猶豫不決的毛病。聽力時(shí)注重把握整體，不管聽

什么

3目前聽力測(cè)試中的短文大部分是記敘文，所以聽錄音時(shí)著重聽懂每句話的意思和內(nèi)涵。要注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、數(shù)字（how many / how much）、選擇（which）等，以便檢查答案。

4注意聽短文的首句和首段。文章的首句和首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

總之，聽力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，就必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力就一定能夠不斷提高了。

提高初一學(xué)生的作文水平篇五

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁(yè)，如“金色少年網(wǎng)”、“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”、“中國(guó)兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁(yè)，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁(yè)。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們都會(huì)覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時(shí)一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂趣，碰撞出評(píng)的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在2002年度《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。

[1][2][3]。

提高初一學(xué)生的作文水平篇六

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部，作文在高考語(yǔ)文150分的總分中占分高達(dá)60分。

高中語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學(xué)主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的艱巨任務(wù)。

由于作文具有綜合性的特點(diǎn)，能集中反映出學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能等方面的情況，因而成為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。

加強(qiáng)作文教學(xué)，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進(jìn)讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。

在這里，我談一下幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。

所謂觀察，就是用眼睛去看。

要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。

一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生寫作愿望。

在日常教學(xué)中，使教師困惑的就是:為什么有的學(xué)生面對(duì)作文題目竟無(wú)從談起。

贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)激活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的感情。

因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。

”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

此外，還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學(xué)生的寫作水平。

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。

因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。

茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。

學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。

只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的.人或事。

可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。

洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少:有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。

這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。

他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。

內(nèi)容越來越豐富:班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。

有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。

不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

俗話說:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理:書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。

閱讀是“吸收”最主要的方式之一。

作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。

“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。

”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。

”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”詞，學(xué)生經(jīng)過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性以及小伊芙是經(jīng)過了仔細(xì)尋找的。

學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，往往感到“無(wú)話可說”或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。

但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學(xué)以為耕，文以為獲。

”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。

因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。

然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。

即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

吳增祺說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。

”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。

歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會(huì)打擊他們的信心，要給學(xué)生信心，多多鼓勵(lì)他們，從而提高他們的寫作興趣。

大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。

鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。

如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。

俗話說:“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。

它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。

因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

如有的時(shí)候推薦學(xué)生投稿到《礪中文苑》，這樣能大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫的東西有真情實(shí)感，同時(shí)要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。

提高初一學(xué)生的作文水平篇七

學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn).我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀水平的高低關(guān)鍵還在學(xué)生上語(yǔ)文課的質(zhì)量.一位很有威望的語(yǔ)文教師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我講過,語(yǔ)文老師最好當(dāng),語(yǔ)文老師又最不好當(dāng).那時(shí)我還太年輕,不能體會(huì)出這位老師的話的內(nèi)涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會(huì)到這位老師的話的分量.是啊,當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話,如果語(yǔ)文老師能把這句話真真切切地用于語(yǔ)文課堂,那你的語(yǔ)文課堂就會(huì)出彩.因?yàn)橛信d趣,學(xué)生才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的熱情,有了熱情才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的渴望,這種渴望才會(huì)在我們上語(yǔ)文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的`動(dòng)力讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文課堂,在語(yǔ)文課下課鈴聲響后讓學(xué)生發(fā)出“語(yǔ)文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時(shí)間短”的慨嘆.我的一位很有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師朋友說“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本?！边@話說的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）吧。把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,這樣學(xué)生的主體地位才有可能充分發(fā)揮.“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,這就要老師教方法.學(xué)習(xí)一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì),其次要弄清人物的品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的.第三還要要精讀文章細(xì)細(xì)品賞,勾畫出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,詞語(yǔ).品一品這些詞句的精妙之處.以達(dá)到讀者作者編者三者之間的共鳴使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí).第四對(duì)文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑.第五討論解疑.第六談學(xué)習(xí)文章的體會(huì).體會(huì)是多方面的.可以是學(xué)習(xí)方法,也可以是所受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）等等.老師教給的學(xué)生學(xué)習(xí)方法只起一個(gè)拋磚引玉的作用,只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中會(huì)探索到很多學(xué)習(xí)提高閱讀水平的技巧的.不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),只要能夠達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的”,“條。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高初一學(xué)生的作文水平篇八

本文將從進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的情緒、目標(biāo)的確定、聽力材料的選取以及輔助提高聽力訓(xùn)練的手段等方面進(jìn)行分享如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平，希望能幫到大家!

如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。

一、幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒,集中精力。很多學(xué)生談“聽”色變,從心理上缺乏自信,從而造成聽時(shí)注意力不集中或頭腦一片混亂,進(jìn)而出現(xiàn)焦燥不安的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,英語(yǔ)聽力課上我通常在正式聽之前先播放一些旋律優(yōu)美的曲子或英語(yǔ)歌曲,借此緩解學(xué)生的緊張情緒,有效地幫助學(xué)生進(jìn)入良好的精神狀態(tài)。還有我平時(shí)注重對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),幫他們樹立自信心。

二、聽之前幫學(xué)生明確目標(biāo),做到胸有成竹。具體就是老師提前幫學(xué)生明白題干的意思或給出問題,使學(xué)生明白聽的任務(wù);或指導(dǎo)學(xué)生瀏覽所給選項(xiàng),猜測(cè)聽力材料的內(nèi)容;或指導(dǎo)學(xué)生注意聽文章首尾(通常文章的開頭和結(jié)尾都含短文的中心句或中心內(nèi)容);還有在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是教學(xué)生捕捉when,where,who,what,why.這五大信息及相互關(guān)系,通過這幾點(diǎn)使得學(xué)生在大腦中形成初步的印象,再去聽錄音就有的放矢了。

三、注意選擇聽力材料?；趯W(xué)生底子薄,我選擇的英語(yǔ)聽力材料往往是由易到難,并且是學(xué)生生活中熟悉的材料。具體就是從單詞辨音到對(duì)句子的理解,從句子到情景對(duì)話,再到學(xué)生對(duì)短文梗概的掌握。另外我也讓學(xué)生聽課本上的已學(xué)過的對(duì)話或短文錄音并加以口頭復(fù)述。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生聽的興趣。

四、聽寫練習(xí)不可少。聽寫是一項(xiàng)有難度的練習(xí),在初級(jí)階段應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí),先聽寫單詞,再聽寫句子,循序漸進(jìn),切忌一口吃成個(gè)大胖子。這種練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)所聽片斷的印象,從而增強(qiáng)學(xué)生短暫記憶的能力。也可使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣,對(duì)聽到的關(guān)鍵詞、句等作記錄,避免遺漏和遺忘信息,快速準(zhǔn)確地找出問題的正確答案。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,我班85%的學(xué)生在聽辨單詞、句子方面表現(xiàn)尤其突出。

五、了解英語(yǔ)文化,熟悉日常交際。我首先讓學(xué)生重視課內(nèi)的英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí),教材中就有很多這樣的材料,如:圣誕節(jié)、餐桌禮儀等。其次我也給學(xué)生布置任務(wù)讓他們自己去搜集相關(guān)材料,以便學(xué)生積累一定的英語(yǔ)文化知識(shí),了解其獨(dú)特的文化內(nèi)涵,從而使我們的學(xué)生更好地理解英語(yǔ)聽力的內(nèi)容。

六、開展第二課堂活動(dòng)。我在課外幫助學(xué)生開展了英語(yǔ)短劇表演,英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、教英語(yǔ)歌等系列活動(dòng),全班學(xué)生熱情很高,積極參與,在活動(dòng)中體會(huì)到了英語(yǔ)的無(wú)限樂趣,這既培養(yǎng)了他們聽的興趣,也在活動(dòng)中逐漸提高了他們的聽力水平。除聽力課、第二課堂外,我都用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),在課堂上發(fā)出一系列指令,如cometothefront,please.answermyquestionsetc.這也對(duì)提高學(xué)生的聽力水平起到了一定的推動(dòng)作用。通過以上嘗試,現(xiàn)在我所教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)聽力水平已大大提高,絕大部分學(xué)生從以前的“怕”聽變成了“樂”聽,在平時(shí)的聽力考試中,學(xué)生得滿分已不是奇跡,得高分者人數(shù)很多,成績(jī)令人欣慰。

以上就是我在教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試。當(dāng)然聽力還必須與平時(shí)的說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,并持之以恒地給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,期間應(yīng)多注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng),講究方法與技巧,認(rèn)真領(lǐng)會(huì),反復(fù)實(shí)踐,假以時(shí)日,就一定可以大大的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平,達(dá)到英語(yǔ)“課標(biāo)”所提的要求。

怎么提高英語(yǔ)聽力。

有技巧性的擴(kuò)展自己詞匯量。沒有詞匯量的聽力只能叫做聽見，不能叫做聽懂，而聽力是指聽出英語(yǔ)意思的能力。那這必然就和你的詞匯量有非常大的關(guān)系了，可以說沒有詞匯量就沒有聽力能力。

擺在聽力練習(xí)者面前的首要問題是解決詞匯量的問題，據(jù)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)介紹要達(dá)到聽懂英語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目，詞匯量至少要達(dá)到12000個(gè)。擴(kuò)展詞匯量時(shí)要注意按照記憶曲線的特點(diǎn)，有技巧性的去擴(kuò)展新詞匯，復(fù)習(xí)老詞匯，將單詞牢牢記住。

掌握語(yǔ)法知識(shí)幫助提升聽力。英語(yǔ)聽力的提升是一項(xiàng)綜合工程，僅僅掌握了大量的單詞就具備聽力能力的這個(gè)想法或是認(rèn)識(shí)都是不現(xiàn)實(shí)的。除了詞匯量，還要掌握語(yǔ)法知識(shí)，只有掌握了語(yǔ)法才能掌握句子結(jié)構(gòu)。句子結(jié)構(gòu)清楚了，才知道按什么樣的方法去心譯才是準(zhǔn)確的。

多用英語(yǔ)與他人溝通和交流。聽和說永遠(yuǎn)是相輔相成的，工作和生活中交流時(shí)不可能只是一味的聽而沒有說，而這兩種能力具有相互促進(jìn)的作用。說的能力提升能夠促進(jìn)聽的進(jìn)步，聽的能力提升又能強(qiáng)化說的能力。

所以，可以請(qǐng)你身邊的朋友、老師、同事、領(lǐng)導(dǎo)、父母等用英語(yǔ)跟你溝通和交流，最開始可能交流起來比較慢，但只要堅(jiān)持一定會(huì)有好的收獲的。另外還可以與你遇到的外國(guó)人交流，主動(dòng)和他們打招呼、交流等，這樣鍛煉效果更佳。

聽力水平差怎么提高。

1.首先，我們要糾正自己的發(fā)音。

糾正發(fā)音，用正確的發(fā)音來代替曾經(jīng)貯存的大腦中錯(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的發(fā)音。通過大量的練習(xí)發(fā)音，將錯(cuò)誤的發(fā)音從自己的腦海中給趕出去，給正確的發(fā)音騰位置。

想要糾正自己的發(fā)音還必須要有足夠的輸入。我們學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)美音，在一定程度上糾正了自己的發(fā)音之后，我們要想發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的美音還必須有足夠的輸入。

2.在我們糾正了自己不著調(diào)的發(fā)音之后，我們應(yīng)該有足夠的輸入，也就是大量的聽。

這時(shí)候我們就可以稍稍將標(biāo)準(zhǔn)放在一邊嘗試各種不同的口音,如果說，我們的目的僅僅是通過考試，那我們就緊緊抱著我們的考試材料來反復(fù)的聽，一直聽就可以達(dá)到目的。

但是我們應(yīng)該將眼光放的更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么?是跟人交流!是應(yīng)用!

提高初一學(xué)生的作文水平篇九

許多師生、家長(zhǎng)都渴望求索到一條提高小學(xué)生作文水平的捷徑。然而，作文學(xué)習(xí)是無(wú)捷徑可言的。因?yàn)閷懽魑?，尤其是要寫出一篇好作文，作者必須有比較廣博的知識(shí)，政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、歷史地理、音樂體育和民俗風(fēng)情，都要懂一些；同時(shí)，還須有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。從這個(gè)意義上講，作文是作者具有的知識(shí)和能力的綜合反映，獲取這些知識(shí)和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。由于小學(xué)生的生活閱歷受年齡限制，認(rèn)識(shí)事物的水平的語(yǔ)言表達(dá)水平尚處在初級(jí)的發(fā)展階段中，因此，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著加速擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)。但是，一學(xué)期大約只有20至多40課時(shí)可用于作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫七、八篇作文或片斷，僅此是難以完成作文教學(xué)所肩負(fù)的任務(wù)的。那么，再加一些作文課的課時(shí)，讓學(xué)生多寫幾篇作文，甚至在課外侵占一些孩子們的游戲、休息時(shí)間，要他們?nèi)ゾ毩?xí)寫作，情況會(huì)不會(huì)改觀呢？當(dāng)然，多花了時(shí)間，或許會(huì)有點(diǎn)收獲，但這是事倍功半的做法，從根本上說，無(wú)補(bǔ)于提高學(xué)生的作文水平。怎樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？筆者在六年“大循環(huán)”的教學(xué)實(shí)踐中有以下心得：一、課內(nèi)加強(qiáng)讀寫結(jié)合首先，語(yǔ)文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的心理吸收，后者是由外而內(nèi)的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。就閱讀過程的心理機(jī)制而言，存在這樣兩個(gè)心理“回合”：一是從感知語(yǔ)言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個(gè)從語(yǔ)言到思想，從形式到內(nèi)容、從外部到內(nèi)部、從部分到整體的心理過程；二是從上“回合”探究到的中心思想出發(fā)，研究作者是如何選材組材，布局謀篇，遣詞造句的。這是從思想到語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。這兩個(gè)“回合”恰好相反，前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，但有待于發(fā)展到后一個(gè)“回合”，一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實(shí)現(xiàn)第一“回合”，也要實(shí)現(xiàn)第二“回合”。其次，從作文的心理角度看，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿科瓦廖夫論述道，作文教學(xué)的心理過程是個(gè)雙向轉(zhuǎn)化的過程。在作文教學(xué)中，首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向?qū)W生的頭腦轉(zhuǎn)化，這是從事物向認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；然后是學(xué)生的思想感情向外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。教學(xué)要順利地實(shí)現(xiàn)雙重轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力，而這兩種能力的培養(yǎng)和提高都必須以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)?？娠L(fēng)險(xiǎn)作文教學(xué)本身也要求同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，同步前進(jìn)。再者，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等心理特點(diǎn)。不學(xué)低年級(jí)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力飛速發(fā)展，在這一時(shí)期，小學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字詞，在積累了一定語(yǔ)言材料和寫作知識(shí)后，就萌生出一種強(qiáng)烈的發(fā)表欲，要求把看到的，聽到的，想到的發(fā)表出來，教師根據(jù)兒童的這一心理特征堅(jiān)持讀寫同步，以模仿為橋梁，片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而滿足了小學(xué)生的心理需要，能有效提高學(xué)生的寫作水平。許多教師成功的教學(xué)實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。二、加強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，而且學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓和語(yǔ)氣，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。這種訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上也是一種口頭作文訓(xùn)練。嚴(yán)格的規(guī)范的朗讀，訓(xùn)練久了，學(xué)生在說話時(shí)就會(huì)注意口齒清楚和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。通過朗讀，書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，這時(shí)，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者，作者的語(yǔ)言就好像成了朗讀者自己的語(yǔ)言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語(yǔ)言便真正化為讀者自己的語(yǔ)言，無(wú)論詞語(yǔ)、句子，還是表達(dá)方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。待到要表達(dá)自己的思想情感時(shí)，只要從儲(chǔ)備里拿出來用，不愁有話說不出了。通過朗讀，語(yǔ)言的材料積累越多，作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。三、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述就是把說過的話重新敘述一遍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述的要求是：把讀物的主要內(nèi)容用自己的話說出來，這不僅是加強(qiáng)學(xué)生理解課文的一種手段，而且也是提高學(xué)生作文水平的重要訓(xùn)練方式。小學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言比較接近口語(yǔ)，但與實(shí)際生活中的口語(yǔ)相比較，仍有一定的距離。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生把課文里的一些書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，從這個(gè)意義上說，復(fù)述也是一種作文訓(xùn)練，它利用現(xiàn)成的書面語(yǔ)來促進(jìn)口頭語(yǔ)的發(fā)展。如，有些詞只能用在書面語(yǔ)當(dāng)中，像“不知何故”轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)時(shí)就說“不知什么原因”。書面語(yǔ)中出現(xiàn)的單音節(jié)詞“但、雖、已”等，在口語(yǔ)里通常都改用雙音節(jié)詞“但是、雖然、已經(jīng)”。又如，書面語(yǔ)表示連續(xù)對(duì)話時(shí)，提示說話人的語(yǔ)言可以在引用人物語(yǔ)言的后面作補(bǔ)充交代，換成口頭語(yǔ)表述時(shí)，提示說話人的語(yǔ)言一般都先作交代。書面語(yǔ)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)字的長(zhǎng)句，閱讀長(zhǎng)句時(shí)，只要花點(diǎn)時(shí)間就能理解長(zhǎng)句所要表達(dá)的意思，但是，口述這樣的長(zhǎng)句子，就必須把它分成幾個(gè)短句，甚至把可說可不說的話一概精簡(jiǎn)。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生正確、規(guī)范地改變書面語(yǔ)的詞句，或者改變表述方式和順序。這就可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，從而提高寫作水平。四、多讀課外書籍小學(xué)生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開拓視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，提高寫作水平。課外書籍的種類很多，有小說、散文、詩(shī)歌、童話、寓言、民間故事、科學(xué)文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長(zhǎng)短不一，但由于語(yǔ)文教學(xué)受教學(xué)目標(biāo)的限制，有許多讀物不可能讓學(xué)生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書籍供學(xué)生在課外閱讀，有利于打開學(xué)生的寫作。思路。筆者的一位學(xué)生特別喜歡讀寫景的文章，日落的景象，海灘的風(fēng)光，荷花的姿色，山村的竹林，她都能在讀后背誦幾段，久而久之，她對(duì)自然景物有特殊的情感，思維特別活躍。作為重慶的小朋友，第一次看到下雪，她也構(gòu)思出了一個(gè)美而新的意境。下面摘錄她寫的一段話：“我愛雪，愛滿天飛舞的白雪。雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄忽而下。雪花，無(wú)憂無(wú)慮的精靈。在寒風(fēng)這支龐大的管弦樂隊(duì)伴奏下，在天地間狂舞著，襯著夜色深黑的背景，像蝶像夢(mèng)，雪像小銀珠，像小雨點(diǎn)，像柳絮揚(yáng)花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓大廈，隱隱約約，好像在霧中，宛如在云里，顯得特別好看?！倍嘧x課外書籍，還是幫助讀者積累語(yǔ)言材料的重要手段。把課外閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言積累下來，在寫作時(shí)，再把這些語(yǔ)言融化到自己的語(yǔ)言中去，這樣，把讀和寫結(jié)合起來，也有利于提高作文水平，例如：看這個(gè)動(dòng)作，單從課文里學(xué)習(xí)，只能學(xué)到看、眺望、注視、瞪、瞧等不多幾個(gè)，如果讀了課外書籍，就可補(bǔ)充許多，像鳥瞰、極目遠(yuǎn)望、左顧右盼、環(huán)視、窺察、睽睽等等。詞匯豐富了，表達(dá)起來就得心應(yīng)手，筆到意盡了。四、組織聽廣播、看電視廣播、電視是現(xiàn)代生活中重要的媒介手段，它具有傳遞迅捷，信息量大，不受地域限制等特點(diǎn)。組織學(xué)生收聽、收視適量的廣播電視信息，不僅可以增長(zhǎng)見聞知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，而且可以鍛煉聽話和觀察能力。聽到的和看到的，都有可以成為學(xué)生作文的內(nèi)容。例如，同學(xué)們看了電視轉(zhuǎn)播的澳門政權(quán)交接儀式牛十分激動(dòng)，紛紛提筆寫下日記。其中一位同學(xué)詳寫了一組鏡頭：“12月19日的深夜，位于澳門新口岸剛落成的澳門文化中心花園館內(nèi)燈火輝煌，舉世矚目的中葡兩國(guó)政府澳門政權(quán)交接儀式在這里隆重舉行。23時(shí)58分，五星紅旗和澳門特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐上升，到了0點(diǎn)，五星紅旗和澳門告別行政區(qū)區(qū)旗以準(zhǔn)確的時(shí)間升上了澳門的天空。江澤民總書記還宣布：“中華人民共和國(guó)澳門特別行政區(qū)在今天成立了！”這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲；這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過衛(wèi)星電視直播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。這說明了飽經(jīng)風(fēng)霜的中國(guó)人民已經(jīng)在自己的國(guó)土上徹底洗雪了外國(guó)殖民統(tǒng)治的恥辱！”所以，聽廣播、看電視有充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容的作用。當(dāng)然，收聽、收視廣播電視，可以是休閑娛樂，也可以是學(xué)習(xí)。屬于前一種情況，精神狀態(tài)是松弛的，聽和觀察都處在有意無(wú)意之中；屬于后一種情況時(shí)，注意力是高度集中的，聽話、觀察、思維都有積極活動(dòng)。筆者認(rèn)為，無(wú)論處于哪種情況，對(duì)于聽話、觀察能力的訓(xùn)練都是有益的，這就促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。五、建議家長(zhǎng)正確輔導(dǎo)孩子寫作家長(zhǎng)都希望孩子能寫出好作文來，有的家長(zhǎng)片面理解多練，天天逼著孩子寫文章，以為寫多了，作文水平就會(huì)提高，其實(shí)這種輔導(dǎo)往往適得其反，會(huì)使孩子們害怕作文，為使家長(zhǎng)正確輔導(dǎo)孩子作文，筆者向家長(zhǎng)提出了如下建議：1、建議家長(zhǎng)不要逼孩子寫作文，更不要把孩子鎖在作業(yè)堆里，而應(yīng)該帶著孩子多參加有益身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中長(zhǎng)見識(shí)，廣交際。葉圣陶先生說過：“譬如孩子，他熟識(shí)了人們的眨眼，這回又看見星的美妙的閃耀，便高興地喊道：“星在向我眨眼了！”他運(yùn)用他的觀察力、想象力，使生活向著充實(shí)的路，這時(shí)候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達(dá)了他的想象與歡喜。可見，小學(xué)生的生活充實(shí)到某種程度，便自然地要說某些話，也自然地能說某些話。2、建議家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣。一個(gè)人無(wú)論說話還是寫作，都是按照一定的習(xí)慣來組織語(yǔ)言的。有良好語(yǔ)言習(xí)慣的人，說話、寫作都能把意思合乎情理地表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)。有些人的語(yǔ)言習(xí)慣不好，說起話來哼哼哈哈的，甚至前言不搭后語(yǔ)，寫出來的文章別人就看不懂了。因此，要提高作文水平，還得從養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣做起。《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。即指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用口頭語(yǔ)和局面語(yǔ)表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，同時(shí)，也要讓學(xué)生感到作文跟學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有著重要聯(lián)系，把客觀事物、思維、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，要“有所為而作”。教師應(yīng)拓寬作文指導(dǎo)的渠道，探索提高學(xué)生作文水平的有效方法，為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生“怕寫作”和“沒啥可寫”的心理障礙，培養(yǎng)能說會(huì)寫的一代新人，為弘揚(yáng)祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字，做出自己的貢獻(xiàn)。

上一頁(yè)[1][2]。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領(lǐng)會(huì)人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作時(shí)發(fā)表的事情，從寫作中可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！庇纱丝梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，人們不是常說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嗎？因此作為語(yǔ)文教師，要提高學(xué)生的作文水平，首要一條就是大力鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀適合小學(xué)生閱讀的各種書籍、報(bào)刊、畫冊(cè)，收聽少兒廣播，收看影視節(jié)目。這樣學(xué)生就會(huì)從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養(yǎng)。其次鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，將自己認(rèn)為寫得精彩的詞句、段落、文章（或梗概）記下來，有可能的話背下來更好。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類整理筆記，作出批注。通過這種方式積累素材，并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生將其運(yùn)用到習(xí)作中去，讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會(huì)、課前五分鐘演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生展示閱讀成果提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。反過來進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生讀書的熱情。

寫作的根本目的是為了自我表達(dá)與人交流，是對(duì)人生、社會(huì)、自然的看法與闡釋。當(dāng)然這一切源于生活，只有生活體驗(yàn)豐富的人，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化，從而趨于平常。特別是小學(xué)生，他們往往覺得日復(fù)一日，年復(fù)一年，暮鼓晨鐘沒什么新意，沒什么難忘的印象，所以寫起作文來覺得無(wú)話可說。其實(shí)我們的生活是豐富多彩的，只是他們沒有留意而已，這就要求他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，留心生活，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。如風(fēng)折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經(jīng)過似乎沒看見。小東從旁經(jīng)過，搖搖頭說“這棵小樹完了?！毙∪A從旁經(jīng)過，皺了下眉頭，解下頭上的蝴蝶結(jié)，找來兩根小棒，夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上，小狗搖著尾巴快樂的叼走了，媽媽看了他一眼，半天才說“小狗才懂人心意。”再比如小楊發(fā)現(xiàn)他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事，叫學(xué)生不妨記下來，同時(shí)也記下自己的所感所想。只要你留心，每天都有無(wú)數(shù)這樣的小事發(fā)生，這樣的小事寫進(jìn)作文不是很好呢？只要你堅(jiān)持記，就不會(huì)為習(xí)作無(wú)話可說而發(fā)愁了。

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。誰(shuí)都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學(xué)生作文也不例外。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？當(dāng)然首先得克服學(xué)生的為難情緒，也就是學(xué)生無(wú)話可說的問題。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生不妨從仿寫開始，這樣難度低，學(xué)生容易完成，就能體會(huì)到成功的樂趣，產(chǎn)生作文其實(shí)并不難的想法。當(dāng)學(xué)生寫到某些事物，眼前總是晃動(dòng)著他的影子而不止如何描述時(shí)，可以提醒學(xué)生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當(dāng)學(xué)生拿到作文題目感到無(wú)人可寫，無(wú)事可記時(shí)，不妨提醒學(xué)生不要去想驚天動(dòng)地的大事，建功立業(yè)的偉人，想想你日記里的小事和普通人，其實(shí)他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學(xué)生的寫作興趣，教師要盡量為學(xué)生提供感受成功喜悅的機(jī)會(huì)。教師批閱時(shí)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)（哪怕是一兩句精彩的話）要大加贊賞、鼓勵(lì)，講評(píng)時(shí)做范文朗讀。多舉辦班級(jí)優(yōu)秀作文展，鼓勵(lì)學(xué)生向廣播室、報(bào)刊、雜志投稿，積極參加作文競(jìng)賽等。再次要提高學(xué)生寫作興趣，就是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。教師要有目的的要求學(xué)生使用專用作文本、日記本、筆記本，用完后好好保存，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄。告訴學(xué)生，隔段時(shí)間（一月、一年、幾年）后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長(zhǎng)歷程及生活的酸甜苦辣，何嘗不是一種享受？有了這種體驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)愛上寫作的。

同齡人更具有相同的理解和見地，學(xué)生習(xí)作寫好后，不放讓他們相互評(píng)閱，指出優(yōu)劣，并順著對(duì)方的思路進(jìn)行修改。這樣學(xué)生就有一種貴為人師的成功感和責(zé)任感，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，用盡心思批閱別人的作文。同時(shí)在修改別人作文的時(shí)候必能不自覺的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升自己寫作水平。

總之，“千山萬(wàn)條路，共仰一輪月”，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法是多種多樣的，只要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，我相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到提高，他們一定會(huì)喜歡上作文的。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十一

作文。

中更有著豐富的情感，教師的作文評(píng)語(yǔ)要善待每一個(gè)破土欲出的小苗，彰顯人性的光輝。

曾在雜志上看到這樣一段評(píng)語(yǔ)，頗有詩(shī)意：不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己變得更加聰慧，更加自信，更加個(gè)性，更加復(fù)雜也更加單純，變得更加細(xì)膩也變得更加大氣！讀了這樣的評(píng)語(yǔ)不禁讓人疑惑：這樣詩(shī)一般的語(yǔ)言，學(xué)生如何能聽得懂？我認(rèn)為教師的作文評(píng)語(yǔ)首先要學(xué)生能看懂，清楚明白，其次才是優(yōu)美動(dòng)人。所以，教師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)直面學(xué)生，應(yīng)直抵學(xué)生心靈深處。一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的老師，他就會(huì)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。因?yàn)樗溃簶銓?shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言才是溫暖的！

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦在于敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)的肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，小心呵護(hù)他們的習(xí)作興趣，保護(hù)他們的自信心，使其轉(zhuǎn)化為習(xí)作的動(dòng)力。教師的心中有愛，就能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心與心的碰撞，增強(qiáng)寫好作文的信心。

有一個(gè)學(xué)生寫下了這樣的作文《今天我當(dāng)“媽”》，真實(shí)地?cái)⑹隽俗约簬凸霉脦Ш⒆拥乃崽鹂嗬薄：苷鎸?shí)，也很有味道。我給她寫下了這樣的批語(yǔ)：你真了不起，你做到了成人都難做好的事，我為你驕傲！學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，開心極了，悄悄地遞給我一張紙條，說這件事給她帶來了無(wú)窮的快樂，她會(huì)珍惜生活，珍惜這份生活給她帶來的快樂。

作文是人們表情達(dá)意、書面交際不可缺少的工具，是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最樸實(shí)、最樸素的聯(lián)系。它可以使人的個(gè)性像花壇的鮮花一樣沐浴春雨，競(jìng)相綻放，五彩繽紛。正如葉圣陶先生所說的：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！?/p>

而教師的評(píng)語(yǔ)通常容易帶有居高臨下的意味。這種權(quán)威命令式的評(píng)語(yǔ)不容易喚起學(xué)生對(duì)作文的積極情感。教師的作文評(píng)語(yǔ)可以是帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的。

讀后感。

也可以是一種設(shè)身處地的真實(shí)體驗(yàn)評(píng)語(yǔ)應(yīng)成為師生之間心靈溝通的橋梁成為放飛學(xué)生心靈的草坪。

在我校開展的“廣播操”比賽中，我班的沈琦玥因在領(lǐng)操時(shí)做錯(cuò)一個(gè)動(dòng)作，使我班的成績(jī)微微落在別的班后面。因此，不少同學(xué)以此為材料寫了《沈琦玥，你不該》、《都是沈琦玥的禍》等文章。我給一個(gè)學(xué)生的作文寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你有那么強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，這真讓老師感動(dòng)。但是這場(chǎng)比賽，沈琦玥肯定也不希望這樣。她已經(jīng)盡了最大努力，從你對(duì)她的神情描寫中，老師看出她有點(diǎn)緊張，這才是她動(dòng)作做反了。請(qǐng)記?。簩捜菔且环N美德啊?！?/p>

這種循循善誘的評(píng)語(yǔ)，是心與心的交流，是心與心的碰撞，學(xué)生在教師的評(píng)語(yǔ)中找到了自我，學(xué)會(huì)了客觀地分析問題，還在作文中學(xué)會(huì)了做人。做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長(zhǎng)。所以作文中老師的評(píng)語(yǔ)如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。

為師者，常自詡為“紅燭”也?？傁霝閷W(xué)生多付出，體現(xiàn)在作文評(píng)語(yǔ)上更是長(zhǎng)篇累牘。殊不知，學(xué)生看到老師的評(píng)語(yǔ)后，由于評(píng)語(yǔ)太長(zhǎng)太多，反倒沒了重點(diǎn)。所以，簡(jiǎn)潔就是突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明確老師對(duì)自己的本篇作文的整體評(píng)價(jià)和具體建議。

我給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)有時(shí)只寫一句，有時(shí)是大白話，有時(shí)是詩(shī)句甚至詞語(yǔ)。但這簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)，卻激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生知道自己寫的有多重要，這一點(diǎn)遠(yuǎn)比他寫了一篇佳作更重要。

有位學(xué)生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學(xué)生也不愛看。不妨可以這樣評(píng)：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。從此這個(gè)學(xué)生愛上了作文，覺得自己很有作文天賦，還不斷“炫耀”自己這段光榮歷史?？梢娎蠋熾m簡(jiǎn)潔但沉甸甸的一句評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生心中是何等份量！可以說老師是把評(píng)語(yǔ)刻在學(xué)生的心里。真可謂是“字字千金”?。?/p>

作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣說，教給他得獎(jiǎng)的“很多東西是在幼兒園里學(xué)到的?！边@句話非常深刻?！靶娜粼冢瑝?mèng)就在。”我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)時(shí)，要千方百計(jì)保護(hù)和培養(yǎng)求知的興趣和探索的欲望，因?yàn)樗且环N責(zé)任。

有這樣一個(gè)案例：2019年7月，某鎮(zhèn)一至六年級(jí)學(xué)生參加了鎮(zhèn)組織的交接班驗(yàn)收考試。其中一年級(jí)語(yǔ)文試卷最后一題“看圖說話”的題目是這樣的：仔細(xì)觀察下面的三幅圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)在什么地方干什么”寫三句話。第一幅圖畫是：草地、馬群、蝴蝶、花叢；第二幅圖畫是：柳樹、燕子、稻田、小河、小魚；第三幅圖畫是：藍(lán)天、白云、羊兒、草原、土丘、手執(zhí)皮鞭的牧民。絕大多數(shù)學(xué)生能很合題意地寫出：馬兒在草地上吃草或蝴蝶在花叢中飛舞；燕子在稻田上空翻飛或小魚在河里游來游去；羊兒在草原上奔跑或牧民在草原上放牧等等。如此與標(biāo)準(zhǔn)答案極相吻合的句子，令判題者高興，出題者欣慰，自然得高分。但也有少數(shù)學(xué)生似乎未看懂圖意，沒有揣摩出題者的本意和用心，是我行我素，如癡如醉地描寫了一幅幅秀麗迷人的風(fēng)景畫：藍(lán)藍(lán)的天空中，白云輕掠，小鳥嬉戲。天底下是一望無(wú)際的大草原，羊兒一會(huì)兒爬上土丘，一會(huì)兒又下來，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花，手執(zhí)皮鞭的牧民喲，他們跨上駿馬縱情高歌，歌唱美滿幸福的生活……然而，很難看出“誰(shuí)在什么地方干什么?！庇谑强搭}老師犯難了，也知道寫得不錯(cuò)，但又覺得與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符，無(wú)奈之下只得昧著良心扣了分，嘴里還哼哼道：“叫你看清題目，就是不聽，活該?！?/p>

這些看似“跑題”的“寫話”乃是一種無(wú)拘無(wú)束的個(gè)性表達(dá)，是視“習(xí)作要求”為無(wú)物的心靈自由流淌，在這種流淌中，我們往往見到的不是矯揉造作，而是智慧與遐想，情感、態(tài)度與價(jià)值觀交融在一起的貫通與碰撞；而是以情感為契機(jī)爆發(fā)出來的響遏行云般的聲響，在這種聲響中，我們往往見到的不是無(wú)病呻吟，而是學(xué)生內(nèi)心暴露出來的各具個(gè)性的最真、最實(shí)、最可貴的東西。所以，老師的作文評(píng)語(yǔ)不能惟標(biāo)準(zhǔn)是從，“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”！

歸根結(jié)底，教師的作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生修改作文、提高學(xué)生作文水平的，切實(shí)讓學(xué)生知道怎么去寫。所以必須重視作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)效性。有這樣一個(gè)案例，也許能從中受到啟發(fā)。我班上有一位學(xué)困生，名叫孟響，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，習(xí)作平平，平時(shí)作文最多也只能及格。后來,我試著在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以肯定和贊許，從情感上給以感染。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)她的字?jǐn)?shù)多了時(shí)，我會(huì)評(píng)道：“你真的進(jìn)步了，比上一次習(xí)作多寫了好幾行,繼續(xù)努力！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的作文上多了一個(gè)。

成語(yǔ)。

時(shí),我會(huì)評(píng)道：“你的語(yǔ)句比過去流暢多了，還用了不少成語(yǔ)。我相信，你一定能行！”當(dāng)他的寫作引用了老師的話時(shí),我會(huì)評(píng)道：“你的想法跟老師一樣(再畫一個(gè)大拇指)?！闭鏇]想到，評(píng)語(yǔ)雖短，卻大大激發(fā)了他的寫作熱情。他愛上了作文，不僅字?jǐn)?shù)增多了，語(yǔ)句也流暢了。以前從不看老師評(píng)語(yǔ)的他，也喜歡看評(píng)語(yǔ)了，每次作文也會(huì)在老師的評(píng)語(yǔ)后寫上幾句發(fā)自肺腑的話：“老師的表?yè)P(yáng),讓我感覺到我是世界上最幸福的人”“老師,你的關(guān)懷如春雨滋潤(rùn)了我的心靈”“人生旅程，是你為我點(diǎn)燃了希望的光茫,謝謝你，老師！”……作文評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生清楚地知道了怎樣寫，切實(shí)提高了學(xué)生作文水平?？梢娺@樣的作文評(píng)語(yǔ)是富有實(shí)效的，充滿了實(shí)效美。

作文的實(shí)效美，還體現(xiàn)在學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。適當(dāng)安排一些學(xué)生互相批改，可以使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生互批，可以與其他同學(xué)交流習(xí)作，可以了解伙伴們?cè)趯忣}、立意、選材、表達(dá)等方面的特點(diǎn)等。這些信息對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作水平具有重要意義。

為此，我嘗試成立了一個(gè)作文小組，將一些作文表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生吸納進(jìn)來，每五人為一個(gè)小組，按星期一到星期五的順序，每天安排一個(gè)人寫，當(dāng)星期一的同學(xué)寫好了，自動(dòng)傳遞到星期二的同學(xué)手里，后面的同學(xué)在每位同學(xué)的留言板上寫下自己的讀后感，這樣循環(huán)往復(fù)，到下一星期，老師再收上來瀏覽，評(píng)出最佳作品和現(xiàn)代伯樂獎(jiǎng)，并在班上張榜公布，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只見他們個(gè)個(gè)互不相讓，佳作紛至沓來，伯樂之才也越來越多。

學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作能力、習(xí)作評(píng)價(jià)能力都在學(xué)生之間的“作文評(píng)語(yǔ)”中得到展示和提高。

王龍妹。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十二

農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家底條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊人事物沒有認(rèn)真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫作時(shí)，都怕寫、難寫，從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫出來的。

作文。

自然千篇一律內(nèi)容虛假不實(shí)空洞無(wú)力；語(yǔ)言干巴巴毫無(wú)生氣；缺乏想象力東拼西湊；針對(duì)這一系列現(xiàn)象結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐汲取他人的研究成果談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩?。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！?/p>

多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文。針對(duì)這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。

第二，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵(lì)，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。

第三，辦好班級(jí)的習(xí)作園地。教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。

第四，開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十三

一、降低標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位，俯下身去教字詞。

甚至連閱讀和寫作興趣都與字詞的積累多少息息相關(guān)。字詞積累豐富了，閱讀、寫作才有根基，才有閱讀和寫作的欲望和興趣。我在組織高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)候，十分重視字詞的積累，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生多多識(shí)記字音、字形，積累實(shí)詞和虛詞的意義和用法，收到了意想不到的效果，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，閱讀和寫作能力提高了，語(yǔ)文成績(jī)也逐漸提升，而且語(yǔ)文復(fù)習(xí)也有了一定的抓手，學(xué)生也有事可做。

二、吃透大綱，抓綱固本，有的放矢抓積累。

三、講究方法，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)。

學(xué)生從初中到職校，很多只是抱著玩兩年的態(tài)度來的，厭學(xué)、懶惰、不配合是很正常的。我們千萬(wàn)不要急功近利，要軟硬兼施，啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的很多學(xué)生確實(shí)毛病很多，但是只要老師是真心為了提高他們的水平和能力，他們絕大多數(shù)是會(huì)認(rèn)可你的。我們需要做的就是不厭其煩地教育，多布置硬性練習(xí)，如，抄寫、識(shí)記等，并且要狠抓落實(shí)，不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。因?yàn)榉艞壘哂袀魅拘?，放棄一個(gè)基本上就放棄了一群。我們還要適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如，聽寫寫對(duì)了，拼音糾正了等等，提高他們識(shí)字記詞的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就上路了。

語(yǔ)文教學(xué)，重在積累，重在基礎(chǔ)，只要我們能按照合理的標(biāo)高、恰當(dāng)?shù)囊?、科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，就能不斷提高學(xué)生的字詞水平和閱讀、寫作能力。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十四

四年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的提高階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。四年級(jí)學(xué)生開始學(xué)寫作，學(xué)生覺得難學(xué)，教師也覺得難教，那該怎樣教學(xué)生寫作確實(shí)讓人頭疼，下面結(jié)合平常的教學(xué)談?wù)勌岣咦魑乃降奈妩c(diǎn)小技巧：

一、認(rèn)真觀察生活，積累寫作內(nèi)容素材。

觀察是作文獲取感性認(rèn)識(shí)和積累寫作素材的重要途徑。平時(shí)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走向大自然，觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，把聽到的、看到的，感悟到的及時(shí)寫下來。要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，如有序觀察法，定時(shí)、定點(diǎn)觀察法等，讓學(xué)生在多角度的觀察過程中，逐步形成對(duì)周圍事物保持一種敏銳的觀察力。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇。一旦學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，非但不會(huì)害怕作文，而且會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

二、由模仿開始，再進(jìn)行創(chuàng)造寫作。

作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫，重在形成，內(nèi)容可以變換?？梢允欠抡Z(yǔ)言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會(huì)貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生習(xí)作的初級(jí)階段，教師要少約束多鼓勵(lì)，少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作的信心。

1

有針對(duì)性地賞析。對(duì)于“圍繞中心選擇材料”這一寫作知識(shí)，不一定要明確地提出，在教師有目的的引導(dǎo)品讀中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握這些寫作要領(lǐng)。

四、教給修改方法，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的習(xí)作投影在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和原始的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來的.。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

五、突出講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂在其中。我重視講評(píng)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的構(gòu)思、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。

2

這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

習(xí)作是極富個(gè)性的精神產(chǎn)品，其過程往往集中了個(gè)人的生活體驗(yàn)、情感投入，獨(dú)特構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等因素。葉圣陶提出：“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實(shí)”。因此，習(xí)作教學(xué)必須追求“用自己的話，寫自己的生活，寫自己的體驗(yàn)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，更應(yīng)把握習(xí)作教學(xué)的真諦，積極引導(dǎo)學(xué)生寫“真文”，抒“真情”，做“真人”綜上所述，在作文教學(xué)的每一過程，教師都要講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮習(xí)作才能，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打地把好作文起步關(guān)。

3

提高初一學(xué)生的作文水平篇十五

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)， 是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一種技能。 英語(yǔ)對(duì)聽說讀寫具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長(zhǎng)期以來初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的書面成績(jī)，忽視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫而無(wú)法用于交流與交際， 無(wú)法交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)勢(shì)必是失敗的。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略，在此與廣大同仁共享。

著名教育心理學(xué)家布魯納說過： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說興趣是成功的先決條件，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動(dòng)參與、消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生根本就不會(huì)積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來，口語(yǔ)水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時(shí)間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。

游戲?qū)耄?學(xué)生天性活潑好動(dòng)， 喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑， 富有趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

歌曲導(dǎo)入：音樂有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂與教學(xué)結(jié)合起來， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開。

懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

“熟讀唐詩(shī)三百首 ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 。 ”“書讀百遍 ，其義自見 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

1.模 仿 。 學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。

這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。 背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。 背誦并不是簡(jiǎn)單地來記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來進(jìn)行檢驗(yàn)， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來進(jìn)行思維， 才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)， 這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問題， 也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。

為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的`語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。

此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來回答問題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來猜測(cè)， 這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來展開等等。 這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來。

2. 課本劇表演。 選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來， 這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

3. 開展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺(tái)。 如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，將學(xué)生集中起來，讓學(xué)生用英語(yǔ)展開積極的交流與交際；各種競(jìng)技活動(dòng)，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同時(shí)又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來提高口語(yǔ)水平。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十六

普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性，而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。

作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力，甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師，不斷地學(xué)習(xí)普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。

可是，對(duì)于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個(gè)方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導(dǎo)致很多人都覺得學(xué)習(xí)普通話特別困難。

我，同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，父母都沒有什么文化，更別提說普通話了。從小學(xué)到初中，也沒有遇到一個(gè)能說普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢？而且在那個(gè)時(shí)候，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，連看電視、聽廣播的機(jī)會(huì)都沒有。所以，可以說在初中以前，我們完全沒有接觸過普通話。

記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候，由于方言太重，隨時(shí)都會(huì)引來同學(xué)們的笑聲。但是，通過三年的努力，通過刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來沒有放棄過對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假，我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn)，雖然以一分之差而沒有考上省測(cè)員，但我對(duì)普通話的熱愛不僅絲毫未減，反而更加強(qiáng)烈，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力?，F(xiàn)在，我的很多朋友都會(huì)說：你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀？這時(shí)，我會(huì)自豪的告訴他們：因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎(chǔ)如何，只要你想學(xué)，只要你努力的去學(xué)，就能提高自身的普通話水平。

那么，我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平的一些方法。

一、藐視難度，重視學(xué)習(xí)。

盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”，而不要害怕，正所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”。而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這樣肯定是學(xué)不好普通話的。

二、找出問題，整理對(duì)應(yīng)。

找出本地方言存在的問題，整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音（即翹舌音）chi，而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci。“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang，而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan。

2、沒有邊音。例如，“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu，而在我們的方言里卻讀成鼻音niu。

3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu，而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu，等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。

三、看電視，聽廣播。

多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過經(jīng)常收聽、收看節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。

四、正確模仿。

可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音，或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）--普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書等，進(jìn)行模仿。

五、反復(fù)實(shí)踐。

1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語(yǔ)感。

2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是，學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容，否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。

3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話，多用普通話與人交流，因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f得標(biāo)準(zhǔn)，還要說得流暢、自然。這就需要我們多說、多練，說得多了，說的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就說得慣了。

4、還可以通過一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據(jù)我們方言存在的問題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。

平、翹舌音練習(xí)：

（1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。

（2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

前、后鼻音練習(xí)：

（3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城？？（《陳莊城和程莊城》）。

（4）那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

（5）楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

邊音練習(xí)：

（6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。

輕聲練習(xí)：

（7）一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

六、養(yǎng)成習(xí)慣。

1、在盡可能多的場(chǎng)合說普通話，作為老師的我們，學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對(duì)學(xué)生，都盡量使用普通話，時(shí)間長(zhǎng)了，也就形成了一種習(xí)慣，老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。

2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會(huì)用普通話把它念出來。有些時(shí)候，就算是思考問題，我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考，甚至用普通話自言自語(yǔ)的說出來，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，就會(huì)立刻糾正。

3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員，測(cè)評(píng)他人，測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷，再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。

七、注重積累。

普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累，即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí)，也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，更別說是我們一般的人了。因此，不論是在工作、學(xué)習(xí)，還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字，不要蒙混過去，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來。另外，在我們的方言里，還存在一個(gè)普遍的問題：沒有輕聲和兒化音。因此，平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ)，就有意識(shí)的把它記下來，這樣，下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。

八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn)，讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，其實(shí)，學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。只要我們認(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究，相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話，都能在原來的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，商務(wù)印書館于北京出版。

2、劉照雄主編，《普通話水平測(cè)試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。

3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社4月第三版，新華書店發(fā)行。

4、全國(guó)干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫，《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字基本知識(shí)讀本》，人民出版社12月于北京出版。

10。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十七

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)主要部分，聽力是基礎(chǔ)，根據(jù)美國(guó)教授保爾教授統(tǒng)計(jì)，在人們的日常語(yǔ)言使用中，“聽”占到了四點(diǎn)五層左右，其余的三個(gè)部分只占了五層多。在2004 年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程改革（試行）》和《全國(guó)英語(yǔ)大學(xué)四、六級(jí)改革方案（試行）》中，明確規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說方面的能力，要讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活和工作中能夠輕松有效地運(yùn)用英語(yǔ)交流。這些都表明了現(xiàn)如今聽力在我國(guó)的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求和考試要求中都處于非常重要的地位。

從筆者多年從事的獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽說課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中主要有以下表現(xiàn)：

（1）學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生走進(jìn)聽力課堂精神狀態(tài)不是太好，有部分學(xué)生處于思緒游離狀態(tài)。

（2）畏懼心理嚴(yán)重，當(dāng)任課教師需要互動(dòng)或者提問時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出緊張和焦慮情緒。

（3）在筆者的訪談中，學(xué)生課后幾乎沒有從事任何關(guān)于英語(yǔ)聽力方面的聯(lián)系與復(fù)習(xí)，課前也很少做預(yù)習(xí)工作。

（4）聽力水平不高，學(xué)習(xí)效果不理想，從每次期末考試試卷分析可以看出，學(xué)生們的聽力水平需要大幅度提高。

總之，當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聽力水平普遍不太令人滿意，需要加大教學(xué)力度。

就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而言，可以從學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境三方面來尋找原因。學(xué)生自身方面是最主要的原因，從元認(rèn)知理論來說，學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)、自我控制和自我管理影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)因，起著決定作用。第一，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來說，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)生聽力水平不高不僅僅是進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后才產(chǎn)生的問題，而是在中學(xué)的應(yīng)試教育中就已經(jīng)埋下了隱患，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍不是應(yīng)試教育的成功者，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就學(xué)習(xí)興趣和方法、策略上都有較大問題。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，行動(dòng)與觀念不一致。這可以分為兩個(gè)方面，即有一部分學(xué)生不愿意學(xué)，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，聽力學(xué)習(xí)更沒有什么用處；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，但由于自身基礎(chǔ)和方法問題，學(xué)習(xí)效果始終不理想，最后不得不慢慢放棄學(xué)習(xí)。任課教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)也起著巨大的影響作用。

首先，英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最直接，據(jù)筆者對(duì)相關(guān)獨(dú)立院校的調(diào)查走訪，由于高等教育化，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，這就造成了師資非常緊張，由于教師的缺乏，很多獨(dú)立院校都采取聘用兼職英語(yǔ)教師或者讓在職英語(yǔ)教師超負(fù)荷工作和英語(yǔ)超大班教學(xué)的方式完成英語(yǔ)聽力課程的`教學(xué)工作，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多問題，如兼職教師工作態(tài)度不是很認(rèn)真，在職英語(yǔ)老師因?yàn)檎n時(shí)量太大，沒有時(shí)間仔細(xì)研究教學(xué)和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，超大班教學(xué)很難監(jiān)管學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況。

其次，伴隨著科技日新月異，當(dāng)今教育技術(shù)飛速改進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用于英語(yǔ)聽力課堂，但是很多任課教師普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，不能很合適地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，幾乎不使用多媒體技術(shù)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到英語(yǔ)聽力教學(xué)的要求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，過度使用多媒體技術(shù)，成為一名“懶”教師，不考慮學(xué)生的課堂反應(yīng)，課前沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，如對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、聽力材料的難易、語(yǔ)音速度的把握等。

最后，任課教師的課堂管理問題。在筆者調(diào)查部分獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽力課程期間，發(fā)現(xiàn)聽力課堂有三個(gè)比較嚴(yán)重問題：缺課人數(shù)較多、課堂睡覺人數(shù)較多和部分學(xué)生上課閑聊。這些可以反映出任課教師的管理水平欠缺或者缺乏最基本的職業(yè)道德。學(xué)習(xí)環(huán)境方面主要是學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍問題，從“孟母三遷”的典故中我們看出，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍與其他二本以上的院校相比相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且英語(yǔ)對(duì)于大部分學(xué)生而言又枯燥乏味，難免就會(huì)產(chǎn)生整體的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)倦怠。

提高初一學(xué)生的作文水平篇十八

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)之一.為了提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生寫作水平的因素.在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要,在寫作教學(xué)中輔以現(xiàn)代化的`教學(xué)手段,并注重寫作策略的訓(xùn)練,以此來有效地提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果.

作者：方鳳鴦作者單位：景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校教育系,江西,景德鎮(zhèn),333000刊名：瘋狂英語(yǔ)(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作影響因素途徑

提高初一學(xué)生的作文水平篇十九

筆者以為這是剛剛?cè)腴T的學(xué)生的必修課，畢竟我們需要范文來熟悉議論文的結(jié)構(gòu)和基本寫法。所以，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當(dāng)時(shí)用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧。

二、積累素材。

在這里，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業(yè)蜚聲中外的名人，十分有助于對(duì)經(jīng)典素材的積累。最重要的是，這本書灰常灰常好看，相信筆者。還有《民國(guó)風(fēng)度》，喜歡民國(guó)的人可以看一下，也是灰常好的。當(dāng)然，一定要準(zhǔn)備一個(gè)小本本，做好筆記啊!

三、依然是積累素材。

四、看雜志，看新聞。

這是必須的，因?yàn)樽h論文在這幾年越來越朝經(jīng)世致用的方向發(fā)展，已經(jīng)從舊材料作文發(fā)展到新材料作文，如今又出現(xiàn)了任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文。這是全國(guó)一個(gè)大的趨勢(shì)，不可違背。所以，作為高中生要注意對(duì)時(shí)事的關(guān)注，尤其是雜志與新聞上對(duì)此的評(píng)論，要慢慢學(xué)著自己對(duì)新聞事件作出評(píng)論。

五、寫議論文。

最重要的當(dāng)然是寫作文了，不論如何都要嘗試自己寫，把握好議論文的基本結(jié)構(gòu)，大膽寫，想必各位的老師在學(xué)校也教各位了，在此就不贅述了。值得注意的是，剛開始起步時(shí)，最好照著模板寫，等到熟練了就可以放開手腳，順著自己的心意寫了(這種感覺很玄妙，寫到一定程度就明白了，有點(diǎn)像孔子說的：七十而從心所欲，不逾矩)。

五、改議論文。

千萬(wàn)不要小看這個(gè)步驟，就是給自己挑錯(cuò)，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會(huì)拒絕的)，直到改到老師滿意為止。相信筆者，你會(huì)獲益匪淺!

六、就一句話，練字!練字!練字!

重要的是說三遍，一筆好字可以提至少五分!相信筆者，筆者的老師強(qiáng)調(diào)了三年年。

一、多琢摩。

寫作是個(gè)腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時(shí)的閱讀中，要多研究寫得出色的作品，不僅要看他們?cè)趯懯裁矗€要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學(xué)問。比如，在寫一個(gè)故事的時(shí)候，故事的大概內(nèi)容要了然于胸，然后考慮用什么樣的方式來寫，從什么角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會(huì)勢(shì)如破竹。

二、多動(dòng)筆。

當(dāng)過了腦力關(guān)之后，寫作將是個(gè)體力活。文筆的好壞，取決于你寫作量的大小，就像你做一個(gè)手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅(jiān)持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭(zhēng)，而慢慢取得勝利的。這個(gè)過程，是任何方法都無(wú)法替代的。

三、多讀書。

我為什么把閱讀放在多寫作的下面，因?yàn)橹挥心銓懙枚嗔?，才?huì)發(fā)現(xiàn)，讀的書太少，就會(huì)拼命的讀書。這時(shí)候的讀書，才是真正的讀書，因?yàn)槟阋呀?jīng)知道，你哪里欠缺。讀書的時(shí)候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，并且記在腦子里。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可以隨時(shí)保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。

四、開始行動(dòng)。

光說不練，是沒有作用的，從現(xiàn)在開始，每天堅(jiān)持一篇千字文，一年之后，回頭看，你會(huì)驚訝你的進(jìn)步。

1廣泛閱讀是獲得知識(shí)、提高作文水平的前提條件。要取得好成績(jī)、寫出好文章，就必須多讀書。既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝、語(yǔ)言特點(diǎn)，并積極地思考和借鑒。學(xué)科有文理之分，課外書也分文理，理科書目的閱讀這里就省略了。

2讀文學(xué)類書籍的目的大致可以分三種：一是理解作者要表達(dá)的思想，二是學(xué)習(xí)作者的寫作手法，三是拓寬知識(shí)面。如果抱著第一種目的，是不需要把一本書完整地看完的，只要看故事縮寫便能達(dá)到目的，可以省下不少時(shí)間。思想是可能產(chǎn)生共鳴的，特別是聞名世界的知名人物，于是許多名著所流露的感情與觀點(diǎn)是類似的，只要挑其中一本自己感興趣的，像《傲慢與偏見》與《呼嘯山莊》。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，要想學(xué)有小成，都必須努力，學(xué)習(xí)寫作手法更是要仔細(xì)琢磨，從字里行間發(fā)覺文字堆砌的實(shí)用與華美。

3其實(shí)，每個(gè)作家都有獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，如果要淺層次的學(xué)習(xí)，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句即可;如果要模仿某個(gè)作家的風(fēng)格，一本代表作就足夠研究的了。模仿不能機(jī)械地沿襲，而一定要加入個(gè)人的想法。這樣，久而久之便能培養(yǎng)出自己的寫作風(fēng)格。歷史、科幻、人文以及有真實(shí)歷史背景的小說，往往蘊(yùn)藏著大量的信息。常有些中小學(xué)生談吐間便顯示其廣博的學(xué)識(shí)，這是因?yàn)榇罅康恼n外閱讀豐富了他的知識(shí)層次。閑暇時(shí)作為消遣的讀物，通常是有趣而又長(zhǎng)見識(shí)的類型，不知不覺還放松了自己的身心。

4有些書，雖然是名著，但由于學(xué)業(yè)緊張，根本無(wú)暇也沒有必要去碰它。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是典型的俄羅斯小說，冗長(zhǎng)的情節(jié)讓人昏昏欲睡，百萬(wàn)字的內(nèi)容，幾百個(gè)字就能總結(jié)。有人說它介紹了拿破侖時(shí)期俄國(guó)的人文面貌，可為了了解與現(xiàn)實(shí)生活干系不大的情況，硬著頭皮去啃那重得像磚頭的書，真是虧本。有的同學(xué)喜歡時(shí)不時(shí)搬出安娜.卡列妮娜、莎士比亞來炫耀，不能批評(píng)，因?yàn)樗麄冎辽僮x過這些書，但不值得提倡，并不是人人有很多課余時(shí)間。

1記憶一些句式，美文。自己腦海中要有東西才能寫出來，所以在一開始記憶一些東西還是很必要的。

2善于發(fā)現(xiàn)身邊的故事。時(shí)刻保持一顆好奇的心，多觀察身邊的變化、事物，作為我們寫作的素材，處處留心皆學(xué)問。

3堅(jiān)持寫一些東西。每天都堅(jiān)持寫一些東西，可以隨意一些，在不斷寫作中提升自己，同時(shí)對(duì)自己不滿意的反復(fù)修改直到滿意為止。

4善于總結(jié)。要不斷總結(jié)自己的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，只有這樣才能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，相信堅(jiān)持下來一定會(huì)有所突破。

5如果你剛剛高一，時(shí)間還很寬松，我建議一定要多讀書，可以選一個(gè)自己喜歡的方向精讀，也可以讀雜書，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。只要堅(jiān)持，那么你的談吐，你的寫作，你的見識(shí)就會(huì)脫穎而出。

6平時(shí)看書時(shí)多留意一些名人說的話，其實(shí)有時(shí)候，這也可以作為你的論據(jù)。這里我推薦汪國(guó)真，楊絳先生等，汪國(guó)真的詩(shī)，主題積極向上，昂揚(yáng)又灑脫，又具有哲理性，讀起來很美，回味綿長(zhǎng)。想到了那句說爛的話：既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。楊絳先生則是寧?kù)o有瀟灑。同樣很好。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二十

1、自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。

2、詞匯量太少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏。

我們聽不懂有時(shí)是因個(gè)別生詞造成的，有時(shí)是由于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽到的單詞都認(rèn)識(shí)，用法都了解，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來就不會(huì)有太大困難。

3、大腦反應(yīng)速度太慢。

反應(yīng)速度慢主要有以下幾個(gè)原因：第一、對(duì)單詞讀音不敏感，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟練。如果我們對(duì)單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像“goodbye”“howareyou？”“thankyou!”一樣，那聽力反應(yīng)速度肯定會(huì)大為提高。第二、不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽邊翻譯成漢語(yǔ)。很多同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽邊翻譯成漢語(yǔ)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就聽不下去。如果養(yǎng)成邊聽邊翻譯的習(xí)慣，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉g成漢語(yǔ)需要時(shí)間。第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測(cè)能力較低。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二十一

一下經(jīng)驗(yàn)。

一．淡化精批細(xì)改，注重教師講評(píng)。

“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)老師的大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點(diǎn)講評(píng)”的方法?！叭杖础币庠诙酱?，將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡(jiǎn)要的評(píng)論，把重點(diǎn)放在講評(píng)上。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費(fèi)了功夫，句子也寫得美，但不真實(shí)。面對(duì)這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號(hào)指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。

多評(píng)講，就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)。評(píng)講的走過場(chǎng)是造成作文教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評(píng)講的一個(gè)必要前提是盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的作文,了使多評(píng)講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：

1、上好講評(píng)課，多說好話。

多說好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

2、共性問題，師生共同修改。

全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語(yǔ)句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競(jìng)相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。

3．抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。

學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)。當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。

二、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。

興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：

1、依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。

學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。

2、依靠知識(shí)的魅力來吸引學(xué)生。

教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。

3、依靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生。

學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。

三、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識(shí)。

學(xué)生互批作文是其中一種簡(jiǎn)捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無(wú)異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時(shí)間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。

1、一對(duì)一式。

一對(duì)一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對(duì)被改者和改者都有益。一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對(duì)準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2、多對(duì)一式。

“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對(duì)有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對(duì)此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評(píng)議，課后把自己的評(píng)改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。

3、自由結(jié)組。

小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長(zhǎng)或?qū)W生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。批改完成后，教師可提供一個(gè)批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨(dú)自修改六神無(wú)主、信度不高的缺點(diǎn)，而且把評(píng)價(jià)權(quán)基本上都交給了學(xué)生。

四、各種手段輔助，注重批改效果。

為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。如讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。例如，作文《我和老師》時(shí)，有同學(xué)重點(diǎn)寫自己的老師如何教學(xué)認(rèn)真，關(guān)愛同學(xué)，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯(cuò)誤，我利用網(wǎng)上評(píng)改收到了意想不到的效果。

總之，新課程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語(yǔ)文教師可以放開思路，大膽實(shí)踐。只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預(yù)期的效果。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二十二

作文水平的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。針對(duì)此問題，有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師提出幾點(diǎn)見解。

一、觀察細(xì)致，體味生活。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，也會(huì)做成什么樣的文章?！爆F(xiàn)在的初中生大多有這樣的不足：知識(shí)面窄，平時(shí)又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對(duì)作文題搜腸刮肚，無(wú)話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。要廣積素材就必須具有廣闊的視野。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的'特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二十三

有時(shí)想寫點(diǎn)東西,動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己打不開思路,寫不出東西來？那小學(xué)生如何提高寫作水平呢？下面是小編分享的方法，一起來看一下吧。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。材料來自平時(shí)的生活實(shí)踐，不能靠臨時(shí)的觀察體驗(yàn)。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。還要教給學(xué)生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無(wú)窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，做到“有話可說，有話要說”，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

(一)從玩中觀察。

玩是孩子的天性，讓學(xué)生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會(huì)更加仔細(xì)，記憶更加深刻。如：這次我們學(xué)校組織學(xué)生到三亞組織旅游，我便讓學(xué)生在玩的`過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學(xué)生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準(zhǔn)確、詳細(xì)，大家還可以互相補(bǔ)充。最后要求學(xué)生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學(xué)生自然會(huì)“有話可說，有話要說”。教師還可以設(shè)置更多的讓學(xué)生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。

(二)在活動(dòng)中觀察。

小學(xué)生非常好動(dòng)，所以教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行一些活動(dòng)，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達(dá)出來。這樣也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀目標(biāo)”中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，并對(duì)此進(jìn)行了量化的規(guī)定。從課標(biāo)對(duì)閱讀積累的具體要求可以看出，積累對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作文起著十分重要的作用。

(一)課內(nèi)閱讀，是加強(qiáng)閱讀積累的主渠道。在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學(xué)們交流、探討，從而理解詞句，體會(huì)文章的思想感情，還可以學(xué)習(xí)里面的精彩語(yǔ)句和片段。

(二)課外閱讀，也是加強(qiáng)閱讀積累的渠道。學(xué)生應(yīng)有選擇地閱讀，要讀一些知識(shí)健康的，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會(huì)相應(yīng)提高。

誠(chéng)然，作文水平要提高，應(yīng)引導(dǎo)他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時(shí)才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會(huì)寫的更精彩生動(dòng)，更有說服力，也就更有吸引力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。而且想象已經(jīng)被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學(xué)生應(yīng)運(yùn)用想象和幻想。只要運(yùn)用一定材料通過構(gòu)思，注入自己的情感，根據(jù)所設(shè)情境，運(yùn)用想象與幻想讓他們?cè)O(shè)身于情境中，心往神馳，靈感一來再運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)加以整理，就可以完成一篇作文。

我在教學(xué)中就曾經(jīng)上過這樣的作文課，第一節(jié)課完全是學(xué)生說，第二節(jié)課是寫作課。第一節(jié)課，同學(xué)們積極發(fā)言，說出了二十年后他們的理想和愿望都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。如：有的說自己的理想是當(dāng)大老板，二十年后，自己擁有了汽車、別墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學(xué)校捐出了五十萬(wàn)元，重建一個(gè)美麗的校園，讓學(xué)生能在寬敞明亮的教室里上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學(xué)的孩子重返校園，將來為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，成為國(guó)家的棟梁之材。還有的學(xué)生說二十年后自己發(fā)明了一種玻璃鞋，這鞋用途特廣泛，還可以隨著主人的需要去變化。

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以拓寬學(xué)生的寫作空間，提高寫作水平，提高創(chuàng)造性思維水平。

修改作文對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)大難題，有的學(xué)生根本不改，有的學(xué)生即使去改，也僅僅是修改幾個(gè)錯(cuò)別字而已，對(duì)于語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對(duì)以上情況談一下修改作文的方法。

(一)看中學(xué)改。教師可把典型作文用投影顯示，當(dāng)眾討論修改，讓學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)修改。

(二)相互評(píng)改，博采眾長(zhǎng)。每一名學(xué)生無(wú)論他的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，他的作文都有值得別人學(xué)習(xí)的地方。成績(jī)好的學(xué)生能在成績(jī)差的學(xué)生作文中找出優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)差的能在成績(jī)好的作文中學(xué)到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把優(yōu)點(diǎn)用到自己的作文中去。

(三)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的建議，自改作文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽別人的建議，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，把不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同意見與人商討”。這不是由其他學(xué)生將作文改好，而是提出建議，讓學(xué)生根據(jù)建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點(diǎn)，又能融入別人的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)人的作文水平和修改能力都能提高。

總之，提高小學(xué)生的作文水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性。在提高小學(xué)生作文水平的同時(shí)，讓廣大學(xué)生既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)寫作文。

提高初一學(xué)生的作文水平篇二十四

從開始，我國(guó)在部分省市開始實(shí)行“3+x”考試，其中英語(yǔ)高考題中增設(shè)了聽力。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項(xiàng)重要的課題。

二、在學(xué)生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個(gè)方面。

（一）基本語(yǔ)言問題。

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識(shí)問題。

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝語(yǔ)(thanking)、告別(farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問題。

許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽力習(xí)慣問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。

（六）邏輯思維問題。

聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽力氛圍。

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練。

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)力度。

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習(xí)聽力的天地。

聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的'錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)俱樂部，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽力水平定會(huì)不斷提高。