演講稿的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，以使觀眾易于理解和接受演講內(nèi)容。演講稿的語言應(yīng)該注意平衡，既要深入淺出，又要不失莊重和專業(yè)性。通過閱讀這些范文，你可以提升自己的演講水平，寫出更加精彩的演講稿。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇一
對于側(cè)重知識傳授為主體的課堂教學(xué)模式最大的批評，不簡單針對教師講授本身，更是來自于學(xué)習(xí)觀念的根本性變革。
從行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，20世紀(jì)90年代以來有關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論超越了客觀主義認(rèn)識論，把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用提升到核心地位，提出“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界相互作用來建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心、主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程；(2)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的過程是雙向的；(3)學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學(xué)習(xí)應(yīng)處于真實(shí)情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，法理學(xué)課堂教學(xué)中緊緊抓住了兩個關(guān)鍵核心：問題導(dǎo)向和互動參與。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇二
語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
在目前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
[1][2][3]。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇三
而在本節(jié)課中，王老師一開始創(chuàng)設(shè)了情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)入思考，并通過計算機(jī)輔助教學(xué)中的操練與練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究過程，可以說，他完成前面的三個環(huán)節(jié)都是不錯的。但是，在后面的協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個環(huán)節(jié)，卻完成得不好，比如張婷在課中發(fā)現(xiàn)的問題也是這樣。所以說，這節(jié)課并不算成功，教師還需要在探究中給與學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，在協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個環(huán)節(jié)上，還需要加強(qiáng)。
4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？
答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動。
在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學(xué)生、某個小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時交互式的教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。
（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。
（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測，及時了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學(xué)生、每個班級甚至整個學(xué)校在一段時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。
資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動。
在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時交互式的教學(xué)。
（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生()的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。
習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。
關(guān)注和指導(dǎo)，在協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個環(huán)節(jié)上，還需要加強(qiáng)。
答：
來可以全面監(jiān)控的，而王老師只是在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況進(jìn)行“屏幕監(jiān)控”，所以沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)或玩游戲，應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，一屏顯示不完可以分屏輪動監(jiān)控；或用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況。
再者我認(rèn)為王老師高估了二年級學(xué)生的電腦操作技能，過分依賴這個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)走下講臺巡視輔導(dǎo)學(xué)生，這樣也是一種監(jiān)控的方式。
2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？
答：
“電子稱象”課中，教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏。
幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)功能等。
3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？
答：
我覺得這堂課的成功之處在于老師通過多媒體演示教學(xué)、設(shè)置“自學(xué)檢。
處在于教師不應(yīng)全依賴教學(xué)設(shè)備，應(yīng)多點(diǎn)走下講臺輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。
或評價不能只依靠電腦設(shè)計，而應(yīng)發(fā)揮師生的作用。
4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？
答：要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動。
我認(rèn)為在以下情況中，就可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：
（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤。
上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)。
行演示教學(xué)；
也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學(xué)生；
教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學(xué)生、某個小組。
或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時交互式的教學(xué)。
（5）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。
（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類信息資源的共享。
調(diào)整教學(xué)方法提供參考。
答：
學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作雖有一定的反饋，我認(rèn)為。
這是不能取代老師對學(xué)生的反饋。因?yàn)槟壳坝嬎銠C(jī)的答案是固定的，而師生的評。
價反饋是多種多樣的，并且是站在“以人為本”高度進(jìn)行評價的，這是電腦所不。
能做到的，因此不可以取代。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇四
語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
在目前語文教學(xué)中,一個很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會,這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強(qiáng)記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個性心理特征,它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動,教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學(xué)生,自主意識增強(qiáng),他們自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏的時刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時,考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象,對生活充滿美好幻想的特點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題,把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累,體會生活無窮無盡的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。魯迅先生的文章在初中課本中選入了7篇,都是重點(diǎn)講讀課文,主題深刻、語言精煉、篇幅較長,如果按照教學(xué)常規(guī)的串講模式,面面俱到地羅列知識,學(xué)生會不勝其煩,影響教學(xué)效果。這堂課的設(shè)計,既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性,又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書育人的目的。
語文是一門極其生活化的學(xué)科,課文是社會生活的反映,初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來。縮短課本知識與實(shí)際生活的距離,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開拓學(xué)生視野,滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器――淺談華君武“動物”漫畫》一文時,讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫,并在黑板上描繪出來。其中《今天我請客》畫的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說:“我爺爺在這守門。”道出受困于請客之風(fēng)的學(xué)生的無奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識社會生活現(xiàn)象?！墩埱蟆樊嫷氖且蝗荷肀撑c自己身體同等體積書包的`中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊請求給書包減肥,道出學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫夸張的手法中,領(lǐng)會到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫,培養(yǎng)關(guān)心參與社會生活的意識。上《從甲骨文到縮微圖書》一課時,為了讓學(xué)生在書籍形式的演變發(fā)展中領(lǐng)會作比較的說明方法,我引進(jìn)了計算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的有關(guān)知識。在上《語言的實(shí)際應(yīng)用》時,我設(shè)計了一組模擬招聘,并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾(現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室》節(jié)目)在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時的出色答辯。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時空,豐富了課堂信息的容量,使學(xué)生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
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的協(xié)同活動,讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識,培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時,把課堂變舞臺,讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過課堂即興表演,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是演員,學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要轉(zhuǎn)換角色,充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情,科學(xué)、合理地利用演員(學(xué)生),調(diào)動各種因素,讓舞臺(課堂)充滿光彩,使演員投入其中,樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”(錢夢龍語)。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào),形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展查字典比賽、集體復(fù)述傳說故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動,教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為“例子”,提煉語文知識,發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識是教不盡的,學(xué)生具有了一定的語文能力,便可以自學(xué)知識,再生知識,自覺提高語文素質(zhì)。這樣,就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中,如果沒有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無反應(yīng),對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸。”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情。因此,在語文課堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。例如,在上《周總理,你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中,我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人,懷念敬愛的周總理的情景。教師入情入境,撥動著學(xué)生感情上的心弦,起到了使學(xué)生見詩人之所見,思詩人之所思和與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時,還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調(diào)動學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知識的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇五
讓朗讀成為語文課堂的“熱點(diǎn)”
朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的焦點(diǎn)，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學(xué)生對朗讀缺乏興趣，實(shí)踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
一、多種形式的比較朗讀。
學(xué)生對比長有較濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)生精讀理解時我運(yùn)用多種形式的比較朗讀。
1．調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀。
針對具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《蜘蛛》一文中有兩節(jié)分別描寫蜘蛛捉飛蛾和蜘蛛被細(xì)腰蜂捉住的內(nèi)容，其中有兩個動詞用得令人叫絕：“一個飛蛾投到網(wǎng)里了?！痹诶斫獯司洹巴丁弊值暮x時，我讓學(xué)生把“投”換成“落”“掉”進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生在這一換一讀中，很快理解了這個“投”字恰如其分地寫出了飛蛾是無意中自投羅網(wǎng)的。還有一句話：“有一回，一只細(xì)腰蜂悄悄地飛來，振動著翅膀向網(wǎng)上撞?！边@個“撞”字與“投”的含義則大相徑庭，它生動貼切地寫出了細(xì)腰蜂可不是無意地自討苦吃，而是為了活捉蜘蛛故意設(shè)下的妙計。為了讓學(xué)生能落理解到這層意思，我便讓他們把“撞”換成“投”“碰”等詞進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生興趣盎然，并很快在比較中理解到了細(xì)腰蜂重撞蜘蛛網(wǎng)的良苦用心，改成其他詞效果會差一大截。這樣，學(xué)生不但在朗讀時注意了這幾個詞的語氣重音，體會到作者譴詞的精煉，更重要的培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。
2．改變句型進(jìn)行比較朗讀。
課文中總有一些類型比較特別的句子,如感嘆句.反問句.祈使句等,對這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀,既能使學(xué)生讀出這些句子的特點(diǎn)又有助于他們領(lǐng)悟到作者的情感。《我只要第三層》中建筑師說：“不造下面的兩層，怎么造第三層呢？”我讓學(xué)生把它改成陳述句，“不先造好下面的兩層，不能造第三層?！睂W(xué)生通過比較朗讀，從建筑師反問的話語里感悟出前一句更能襯托出富翁的愚蠢。
二、借助圖像看圖朗讀。
低年級課文中,有與課文密切聯(lián)系的插圖,適時用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行看圖結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。
一年級有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體：在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥，在田野里耕地的黃牛，活潑可愛的小鹿，并把這些動物制成動畫，然后讓學(xué)生看著這幅形象生動的畫面想象這三種小動物此時的心情，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果很好。學(xué)生結(jié)合平時生活中的經(jīng)驗(yàn)，讀小鳥的話時用又尖又細(xì)的聲音，而小牛說話時聲音粗中帶沙，讀小鹿說的話時，把小鹿那種蹦蹦跳跳感覺表達(dá)得淋漓盡致。《烏鴉喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導(dǎo)的難點(diǎn)，朗讀前，我也讓學(xué)生仔細(xì)看圖，問：這是一個怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學(xué)生馬上回答出這是個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進(jìn)行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。
總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時間上的保證，使朗讀成為語文課堂的“熱點(diǎn)”，才能更有效地提高朗讀質(zhì)量。
作者：劉運(yùn)忠。
審稿人：李傳家。
單位：汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇六
正確而巧妙的準(zhǔn)備活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課一開始，可通過唱歌、游戲、競賽等活動將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。接著進(jìn)行自由會話，會話的形式可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是師生之間進(jìn)行。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境潛移默化地掌握一些日常用語，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的自信心和積極性。
2、呈現(xiàn)活動。
布魯姆強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”“如果學(xué)生開始就知道老師期望他們做什么，那么他們便能更好的組織學(xué)習(xí)?！币虼耍處熆衫弥庇^教具、簡單的口語、動作、表情、演示等創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生初步感知新知識，激發(fā)興趣和求知欲。然后適當(dāng)抓住時機(jī)將各層次目標(biāo)展示在學(xué)生面前，鼓勵他們按學(xué)力選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在內(nèi)心對師生合作達(dá)標(biāo)活動構(gòu)成默契。
3、導(dǎo)學(xué)活動學(xué)習(xí)語言只有在真實(shí)的情景中進(jìn)行才能快速記憶，融會貫通。繼呈現(xiàn)、展示后，教師可設(shè)計一個導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。這種導(dǎo)入可以是結(jié)合呈現(xiàn)進(jìn)行，也可以另辟新路?？傊?，要利用情景來導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入新課的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。經(jīng)過導(dǎo)入，在教師可要求學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)，并分層次提問學(xué)生，及時進(jìn)行藝術(shù)精講，啟發(fā)上層生觀察、分析、歸納出功能句型，為中下層生釋疑，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)。
4、操練活動。
操練是小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本活動形式，是學(xué)生獲得知識的重要途徑和方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。操練時可先提出情景，通過游戲活動把對話中的重點(diǎn)句讀熟，做到熟練流暢地說、讀、敘述，使功能句型在頭腦中刻上深深的痕跡。接著教師要求學(xué)生分兩人或四人小組，根據(jù)自己的學(xué)力選擇熟讀、背誦對話、分角色對話或?yàn)闀捜宋锿脚湟?、或自編并表演對話等。在此過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，巡視并隨時作必要的指導(dǎo)。
5、應(yīng)用評價活動。
學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用、交際。因此，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生水平及教材特點(diǎn)，為學(xué)生提供信息差，鼓勵學(xué)生就信息差對話，有意識、有目的地讓學(xué)生把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力。在應(yīng)用活動中，要適當(dāng)抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評價或小組評價。最后，教師對一堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、紀(jì)律、交流能力等情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時通過物質(zhì)激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等方式，分別對各層次的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
小學(xué)英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。
英語教學(xué)教育。
step1:warming-up/revision（熱身復(fù)習(xí)）。
1、目的要明確。
2、形式要生動活潑，貼近生活。
3、鋪墊要扎實(shí)。主要活動形式：師生對話、自由會話、tpr活動、歌曲、歌謠、游戲等。step2:presentation（新知呈現(xiàn)）。
通過聲音、實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動作、講故事、多媒體等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，幫助學(xué)生在情景中準(zhǔn)確地理解所學(xué)語言的意義，使語言教學(xué)直觀化、形象化、生動化、趣味化。
1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。
2、依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情景。
3、新知呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)。step3:practice（有效操練）。
1、活動目標(biāo)明確。
2、練形式多樣，體現(xiàn)趣味性。
可以采用師生合作、兩人合作、小組合作、游戲和競賽等多種方式，開展互動學(xué)習(xí)活動。
3、活動安排要有一定的層次性與遞進(jìn)性。
4、面向全體學(xué)生，操練有效充分。
“讓全體學(xué)生走出微弱的進(jìn)一步，也要比某一個學(xué)生走到金字塔更有意義?！保?）在活動性質(zhì)上體現(xiàn)從機(jī)械操練到意義操練的自然性；（2）在語言目標(biāo)層次上體現(xiàn)“詞－句－小對話－短文”的層遞性。（3）在技能訓(xùn)練上體現(xiàn)從聽說到讀寫的漸進(jìn)性；step4:consolidation/extension（鞏固拓展）。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的，重視任務(wù)型活動的設(shè)計。
2、凸顯學(xué)生主體，提倡全員參與，重視分層設(shè)計。
常用的活動形式有：創(chuàng)編歌曲（歌謠、對話）、調(diào)查、采訪、情境表演（askingtheway,seeadoctor）、話題討論(season,hobbies,friends,weekendactivities,plans)、口頭作文、連線、排序、短文填空、寫作等。step5:summary（回顧總結(jié)）。
整體梳理、簡單回顧、準(zhǔn)確到位、便于記憶。step6:homework（家庭作業(yè)）。
1、關(guān)注興趣，力求作業(yè)形式多樣化。
2、關(guān)注差異，力求作業(yè)內(nèi)容層次化。
3、關(guān)注運(yùn)用，力求作業(yè)內(nèi)容生活化。
每一位教師在上課前后都需要認(rèn)真思考的三個問題：你要把學(xué)生帶到哪里？（目標(biāo)）。
你怎樣把學(xué)生帶到那里？（過程與方法）你怎樣確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（評價）。
昨天有幸參加了新浦區(qū)小學(xué)英語“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研討活動，感覺到收獲很大，因?yàn)槭芙萄袉T王老師之托，要現(xiàn)場評課，所以聽的格外認(rèn)真，加上校內(nèi)的專題研討也是如火如荼，我們英語學(xué)科的壓力也很大，所以，雖然是短短的兩節(jié)課，可是我收到的啟發(fā)卻很大。
這兩節(jié)課的預(yù)習(xí)案都做到了難易層次分明，考慮到面向全體學(xué)生，而且，語言描述具體，可實(shí)施性強(qiáng)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給出了具體的實(shí)施步驟，讓學(xué)生知道如何著手進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低了預(yù)習(xí)的難度，但是，我總覺得不太理想，為了緊扣“三案六環(huán)節(jié)”，兩位老師不約而同地把教學(xué)重點(diǎn)放在了預(yù)習(xí)案上，一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的效果，然后開始按照學(xué)案上羅列的教學(xué)任務(wù)開始一條一條的進(jìn)行講解，不同的只是換了由學(xué)生進(jìn)行講解，疏忽了教師在精講點(diǎn)撥的這個環(huán)節(jié)的重要作用，讓人感覺不用老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容，而隨后那節(jié)課因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就真實(shí)地顯示出來了，我邊聽邊想：這絕不是我們想要的課堂！
經(jīng)過多年的探索，我們的英語課已經(jīng)摸索出情景教學(xué)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)整體呈現(xiàn)對話教學(xué)，所以我認(rèn)為應(yīng)該保持我們原有的教學(xué)模式，只是將以前的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，設(shè)法由學(xué)生來質(zhì)疑，并且在出現(xiàn)新知或者是疑問的時候，老師能夠放手由學(xué)生來交流展示并且互動探究，在探究不足的情況下，再由老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，我們的教學(xué)模式，我們的創(chuàng)設(shè)情境，在情景中進(jìn)行語言教學(xué)的模式卻不變，讓學(xué)生們感受到的仍然是生動的環(huán)境，與生活貼近的環(huán)境，他們要學(xué)習(xí)的是如何在這種情境之下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來解決問題，而不是在學(xué)案上一題一題的充當(dāng)小老師，做著索然無味的事情。這樣，學(xué)生就可以繼續(xù)在解決實(shí)際問題的過程中，對于產(chǎn)生的疑難問題大膽進(jìn)行分析，互動，既能夠培養(yǎng)大膽探究的思維方式，又為預(yù)習(xí)效果好的孩子提供了一個充分展示的平臺，真是模擬了現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的一面。
其實(shí)，預(yù)習(xí)案的作用就是引導(dǎo)學(xué)生提前解決掉學(xué)習(xí)新課的攔路虎，為新的學(xué)習(xí)鋪路，那么，我們就讓孩子們在學(xué)習(xí)新課的途中遇到這些攔路虎，然后依靠大家的力量解決它，克服它，最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)新知識的目標(biāo)，這不正是真實(shí)生活中學(xué)生們經(jīng)常遇到的情境嗎？檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的方法有很多，難道只能是一題一題的進(jìn)行檢測、校對才是唯一的方式嗎？當(dāng)然不是，檢驗(yàn)知識掌握情況的最唯一的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)會使用這些知識解決實(shí)際問題，所以，我們更應(yīng)該在英語課堂上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的語言情境，讓孩子在這些盡可能真實(shí)的環(huán)境中遭遇問題，學(xué)著解決問題，所以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果絕不是我們的教學(xué)目標(biāo)！
另外，在課堂教學(xué)的過程中，我們無法，也不應(yīng)該把課堂用明顯的界限劃分出六個環(huán)節(jié)，我們不能把一節(jié)課單調(diào)地劃分為六個環(huán)節(jié)，然后就按照著六個環(huán)節(jié)一步不差的走下來。因?yàn)?，解決任何一個問題，都有可能存在著這六個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入部分，學(xué)生會質(zhì)疑，有了質(zhì)疑，就要放手讓學(xué)生去交流、探究，教師就有責(zé)任進(jìn)行點(diǎn)撥，并且在隨后的教學(xué)中進(jìn)行及時到位的矯正；在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生同樣會有質(zhì)疑，然后交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥。.。.。.在操練鞏固環(huán)節(jié)，我們的課堂教學(xué)設(shè)計一定是呈階梯狀上升的，我們的教學(xué)目標(biāo)也是一步步在提高的，所以學(xué)生依然是會有質(zhì)疑。.。.。.所以，如果有人告訴我，我的課現(xiàn)在進(jìn)行到自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)了；我現(xiàn)在開始精講點(diǎn)撥了。.。.。.我會覺得很不可思議，這并不是一件容易的事情，在解決問題的整個過程中，隨時都有可能重復(fù)這個方式，其實(shí)六環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于大膽創(chuàng)新的一種方法，一種正確的引導(dǎo)，我們要習(xí)慣培養(yǎng)孩子這種思考的方式，這種解決問題的方式，而不是遇到問題只會等著老師告訴他們現(xiàn)成的，不再思考，不會思考！孩子們需要養(yǎng)成跟科學(xué)的習(xí)慣，我們同樣也需要！另外，還有關(guān)于學(xué)案的更為實(shí)際的困難和有待于商討的事項，比如說，學(xué)案以何種姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生們？學(xué)校印發(fā)？學(xué)生自己抄做？是每課必有，還是結(jié)合教學(xué)板塊進(jìn)行設(shè)計？鞏固案的形式除了習(xí)題還可以是什么樣的？自學(xué)單詞發(fā)音，除了可以模仿錄音，是不是可以從發(fā)音規(guī)律上找點(diǎn)突破？比如自學(xué)生詞cake時，是不是可以給出相同發(fā)音規(guī)則的已學(xué)單詞take,lake,make進(jìn)行引導(dǎo)呢，既降低了預(yù)習(xí)的難度，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的語感訓(xùn)練，一舉多得。預(yù)習(xí)的操作難度最大，是不是可以在課堂教學(xué)的尾聲由教師引導(dǎo)學(xué)生先完成一部分基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)呢？這樣還可以形象具體地教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。.。.。.這些都是我在聽課的同時想到的，不一定成熟，有興趣的朋友希望多多指點(diǎn)迷津，謝謝了。
一、設(shè)計的指導(dǎo)思想。
（一）理論依據(jù)。
一種語言的初學(xué)者總是從聽入手，再模仿別人，自己進(jìn)行口頭表達(dá)，而后能夠閱讀，最后才會做書面表達(dá)。即聽—模仿（說）—讀—寫。因此口語是語言的第一性，沒有口語就沒有書面語。聽和說同時產(chǎn)生，相互作用。作為剛接觸英語的小學(xué)生，只有先從聽說入手，讓他們在有聲的環(huán)境中熟悉英語，引起興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語感，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
（二）功能目標(biāo)。
1、通過會話、歌曲、游戲等形式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在聽聽說說、唱唱玩玩中學(xué)到知識。
2、利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、錄音機(jī)等直觀教學(xué)手段使學(xué)生較容易地獲得英語的感性知識，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生多開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單交際的能力。
3、打下較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）該模式適用于小學(xué)英語新授課。
二、操作程序。
（一）自由對話，導(dǎo)入新課。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而進(jìn)行自由會話，會話的形式可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是師生之間進(jìn)行。這樣既能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的角色中，又便于學(xué)生鞏固舊知識。長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于張口大膽發(fā)言的積極性。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，展示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)語言只有在真實(shí)的情景中進(jìn)行才能快速記憶，融會貫通。
教師利用直觀教具如：圖片、簡筆畫、實(shí)物、投影儀等創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)興趣，引起聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
此時，教師將新句子聯(lián)系掛圖、簡筆畫展示給學(xué)生，使學(xué)生開始就能把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來從而加強(qiáng)記憶。
（三）反復(fù)操練，學(xué)以致用。
一門外語只有經(jīng)過大量操練，反復(fù)運(yùn)用才能形成技能。尤其是小學(xué)英語，不涉及過多的書面內(nèi)容，這就要以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力為核心。
1、在創(chuàng)設(shè)的情景中多給學(xué)生操練的機(jī)會，讓每個人都開口，鼓勵學(xué)生多說英語，也可師生對話，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2、做多種形式的練習(xí)，如學(xué)生同桌、分組、師生對話，或利用游戲形式，將知識與之相結(jié)合，既提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，又能使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握知識。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，采取競賽形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性是一種非常好的課堂教學(xué)手段。
3、除了在課堂上，課下也要鼓勵學(xué)生多說英語，養(yǎng)成用英語進(jìn)行日常會話交流的習(xí)慣。學(xué)生對英語會話的反復(fù)運(yùn)用對提高學(xué)生口語表達(dá)能力，有顯著的效果。而且會使學(xué)生在英語交流中找到感覺，從而更加喜歡英語。
4、反饋矯正，歸納總結(jié)。
在操練的同時，注意正確的語音語調(diào)，糾正學(xué)生在各方面出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生從小打下較好的語音基礎(chǔ)。
5、做游戲，學(xué)歌曲。
三、實(shí)現(xiàn)條件。
（一）對教師的要求。
1、教師要充分了解學(xué)生的心理、生理及性格特征，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
2、表情豐富，語言兒童化，與學(xué)生合為一體。語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“外語教師在課堂上應(yīng)是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板板地坐在講臺上，也不下來走一走。這樣的教師是不會成功的?！币虼私處煹恼Z言及形體動作要接近兒童的審美觀，這樣兒童才樂于接受。
3、兒童的模仿力極強(qiáng)，并且一旦效仿，以后很難更改，所以教師要掌握正確語音語調(diào)，傳授給學(xué)生正確的知識。
4、教師能夠熟練地操作錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)施，具備簡筆畫的基本功。
（二）對學(xué)生的要求。
1、學(xué)生要有飽滿的熱情，對英語有較高的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生在課堂上大膽開口，敢說英語。
3、注意培養(yǎng)自己的自信心和參與意識。附：教案示例。
小學(xué)英語第一冊第5課教案。
一、教學(xué)目標(biāo)。
懂會說對話：howoldareyou？
i’mnine/ten.單詞：legkneefoot。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能夠自由對話，掌握正確語音語調(diào)。
三、教具。
掛圖、錄音機(jī)。
四、教學(xué)步驟。
1、師生問候。（略）。
2、唱英語歌（what’syourname？）。
3、師生或?qū)W生之間對話。（略）。
4、會話教學(xué)。
（1）出示教學(xué)掛圖，教師模仿圖中人物演示對話：
“howoldareyou？”
“nine”。“ten”。幫助學(xué)生進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生猜出意思。
（2）學(xué)生看掛圖、聽錄音，然后進(jìn)行分句學(xué)說。
先說how—old—howold，再說are—you—areyou”。
最后合起來說howoldareyou？
注意：old和are連讀。教師問學(xué)生howoldareyou？同時用手指示意9/10，幫助學(xué)生說出nine/ten。注意nine的發(fā)音。
（3）操練：兩人一組或師生之間進(jìn)行對話或請學(xué)生到前面進(jìn)行情景表演，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。
（4）聽錄音機(jī)，學(xué)唱歌曲?！癶owoldareyou？”
5、單詞教學(xué)：
（1）教師畫出腿、膝蓋、腳的簡筆畫，示范發(fā)音，學(xué)生學(xué)說。
（2）教師出示圖片或指著身體部位讓學(xué)生說單詞。
6、課堂練習(xí)。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇七
一直以來.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,往往是老師講得多,學(xué)生動得少.在這樣的教學(xué)環(huán)境下.學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來.對此筆者從教學(xué)、興趣、創(chuàng)新思維等方面分析闡述了以學(xué)生為主體的課堂英語教學(xué)的.重要性和必要性.
作者：楊新作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：主體性教學(xué)環(huán)節(jié)興趣創(chuàng)新思維
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇八
某天聽了某老師的一節(jié)語文課，該教師是某學(xué)校的語文教學(xué)骨干，是被公認(rèn)的優(yōu)秀語文教師。該教師執(zhí)教的是人教版八年級上冊《三峽》，教師對教材可謂是倒背如流，爛熟于心，普通話也是那樣的標(biāo)準(zhǔn)流利，他按照“問題導(dǎo)入dd作者作品簡介dd學(xué)習(xí)生字詞dd學(xué)習(xí)新課（點(diǎn)學(xué)生朗讀dd點(diǎn)學(xué)生翻譯dd師生共同討論）”的步驟，課堂上可謂條理清晰，思路明確，學(xué)生配合默契，師生互動熱烈，教師也是應(yīng)用自如，神采飛揚(yáng)。課后獲得了聽課教師的一致好評。然而，我卻注意到了一點(diǎn)：整堂課都是教師與那幾個學(xué)生在表演，其他學(xué)生坐在教室里像是與課堂無關(guān)，眼睛呆呆的盯著自己的老師與自己的同學(xué)轉(zhuǎn)，更有甚者，早已伏在桌上睡了起來。為什么我們的語文課堂教學(xué)會如此呢？我想不外乎是教師沒做到下列幾點(diǎn)：
關(guān)注課堂動態(tài)，面向全體學(xué)生。
2、優(yōu)化課堂，3、靈活應(yīng)變。
優(yōu)化課堂，其實(shí)就是優(yōu)化課堂設(shè)計。學(xué)習(xí)每個單元，都應(yīng)有一個教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明白本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，明白應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)；明白哪些內(nèi)容是學(xué)生可以自己獨(dú)立完成的，哪些內(nèi)容則是師生、生生共同完成的。每單元如此，每篇課文亦如此，每節(jié)課也應(yīng)該如此。每節(jié)課應(yīng)該如何完成教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)，完成什么怎樣完成，這就要求教師課前有一個充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備，就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計也應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，不能過高過大，應(yīng)量力而行。教學(xué)設(shè)計其實(shí)就是課堂設(shè)計，教師應(yīng)做到熟悉教材，熟悉學(xué)生；做到胸有成竹，舉一反三；做到方法多樣，巧妙應(yīng)用；做到應(yīng)對自如，處理靈活；做到課堂散而不亂，活而輕松有度；做到調(diào)控課堂，萬無一失。這樣的課堂，教師思路清晰、重難點(diǎn)突出，學(xué)生目標(biāo)明確、簡單明了，且教師上得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，整堂課充滿一種師生情趣和諧，互動問答有趣，學(xué)生激情洋溢的歡快學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響，在輕松愉快中學(xué)到教師所傳授的知識與技能。
三、注重范讀，潛移默化。
尊重文本，深入解讀。
一堂課，教師如能很好的調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈濃厚興趣，教師又能在適當(dāng)?shù)臅r候加以適時引導(dǎo)，巧妙的把學(xué)生引入文本，圍繞文本，再給學(xué)生充分的解讀文本的閱讀時間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本，深入文本，感悟文本，從而在熟練把握，深入理解的基礎(chǔ)上從文本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而師生共同尋求解決問題的方法和途徑。如果一個學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動提出問題，就說明這個學(xué)生對課文已經(jīng)做了深入細(xì)致的獨(dú)立思考了，當(dāng)他的問題一出來，教師又會及時恰當(dāng)?shù)慕o以鼓勵引導(dǎo)，調(diào)動其他學(xué)生去思考評析解答他所提的問題。學(xué)生的問題得到了老師的表揚(yáng)肯定，得到了同學(xué)的支持贊同，學(xué)生就會有一種愉悅歡快的成就感，下一步他就會更加積極主動，他的這一積極主動的行為，不僅使他養(yǎng)成了積極思考的好習(xí)慣，也會潛移默化中影響其他同學(xué)。如能這樣，我想課堂上不用畫龍點(diǎn)睛的方式去點(diǎn)名叫幾個學(xué)生來配合教師的問答，也會有學(xué)生主動的舉手搶答問題。
總之，語文課堂上，要把學(xué)生的思想從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”中轉(zhuǎn)變來，就要讓語文課堂變成一種健康、積極、平等、寬松、和諧、友愛的學(xué)習(xí)園地，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生想說，敢說，會說，能說。這樣，不就訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力，語言表達(dá)能力了嗎？同時，學(xué)生的思維能力不是也得到培養(yǎng)了嗎？讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)有寬廣的胸懷，有包容的愛心，有自成一體的成熟的教學(xué)藝術(shù)。
2月11日星期六。
羅大章。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇九
西部大開發(fā)，要以國有為主導(dǎo)，民營為主體。
[內(nèi)容提要]在西部大開發(fā)中，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
[關(guān)鍵詞]西部大開發(fā)；國有經(jīng)濟(jì)；民營經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。
一、新時期的特點(diǎn)：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。
對于西部開發(fā)問題，我曾寫過一篇《也談西部開發(fā)新思路》的拙作，講了七點(diǎn)意見：(一)西部開發(fā)必須走市場經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點(diǎn)應(yīng)是改善人民生活；(三)國家投資要以帶動民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開發(fā)的首要條件?，F(xiàn)在再寫，就想著重談?wù)劽駹I經(jīng)濟(jì)或非國有經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發(fā)，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
在談這個問題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營經(jīng)濟(jì)與非國有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營經(jīng)濟(jì)更寬一點(diǎn)，因?yàn)槊駹I除了包括個體、私營經(jīng)濟(jì)，民營科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國家不控股的股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國有民營企業(yè)。民營是相對國營說的。凡不是國有國營的，就都是民營。非國有是相對于國有說的，而非公有是相對于私有說的c非公有即私有。因此，凡國家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實(shí)踐上卻可以相互滲透，例如國有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營經(jīng)濟(jì)中，也可以有國有資本。這是市場經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個特點(diǎn)，不像以往在計劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動各方面的積極性。在西部開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開發(fā)為何必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
這是一個整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說的，并不是指每一個縣市和地區(qū)都必須如此。
從總體上說，西部開發(fā)必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因?yàn)槲覀兪巧鐣髁x國家，國家的社會性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國家來辦。國家辦，實(shí)際上就是國家代表全體人民來辦。
其次，西部開發(fā)中一些重大的項目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開始時只能主要由國家來辦，或由國家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會力量來辦，才能辦得起來。單純依靠民間的力量是很難辦起來的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環(huán)保項目，教育事業(yè)，對西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國家來辦。國家財政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實(shí)就是由國家財政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動、帶動、組織的意思，并不是完全由國家包起來。
再次，只有國有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，才能防止和避免在西部開發(fā)中的盲目性和自發(fā)性。這是美國在它的西部大開發(fā)的教訓(xùn)之一。美國早年的西部開發(fā)，在開始一段時間內(nèi)，完全是一種自發(fā)性的開發(fā)，由墾荒者、移民去開發(fā)，但不久就出現(xiàn)了過度的森林砍伐，使一些地方出現(xiàn)植被的毀滅性破壞；直到后來加強(qiáng)了國家的.管理，設(shè)立了既有政府權(quán)力，又有私人企業(yè)靈活管理的公司性機(jī)構(gòu)，以及國民資源保護(hù)隊等，統(tǒng)一指揮一些工程項目的建造，保護(hù)林帶等等，才使情況大為好轉(zhuǎn)。我國在西部開發(fā)中也得依靠國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，加上政府的管理，才能防止開發(fā)中可能出現(xiàn)的盲目性和自發(fā)件，以收到更大更好的效果。
所以，西部開發(fā)中以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，既是從我國實(shí)際出發(fā)，由我國的具體情況決定的，也完全符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。西部開發(fā)是一項由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的巨大的世紀(jì)性工程，戰(zhàn)略舉措，必須首先明確以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
三、民營經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中起主體性的地位和作用。
然而西部開發(fā)要取得決定性勝利和實(shí)質(zhì)性進(jìn)度，必須吸引和帶動大量的民間投資進(jìn)入，包括外資和東中部地區(qū)別司投資，當(dāng)然也包括本地民間投資，加快個體私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，或者吸引它們以參股的形式，進(jìn)入國家投資的領(lǐng)域，使這一部分經(jīng)濟(jì)成為主體，發(fā)揮作用。這是我們要特別強(qiáng)調(diào)和明確的。理由有如下幾條：
第一，西部開發(fā)的根本目的是實(shí)現(xiàn)東中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善和提高人民生活，實(shí)現(xiàn)社會穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、共同富裕，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，光有國家的投資是絕對不行的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須主要地依靠民間大量的人力、物力、財力的投入，辦多種多樣的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。因?yàn)閲业呢斄κ钟邢?，又只能用于一些重大項目上，它絕對不可能采取撒胡椒面的辦法，平均分配到各個角落，各個方面，所有地區(qū)。那樣做效果更不好。而大量的同人民生活直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，只能依靠民間的資金，民間的力量來辦。何況國家投資辦各種各樣關(guān)系群眾利益的企業(yè)和事業(yè)，其效益效果往往不及民間的投資。國有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益一般比不上民營企業(yè)，就是生動的證明。
第二，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，非國有經(jīng)濟(jì)，是改變地方面貌，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)地方實(shí)力，增加地方財政收入，實(shí)現(xiàn)藏富于民的最有效選擇。即哪個地方民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，哪個地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就大為改善，哪個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快。這是有大量的事實(shí)為根據(jù)的?，F(xiàn)在我們國家確實(shí)存在東、中、西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人民生活改善程度上的較大差距。拿東部最高的省區(qū)在人均收入水平方面與西部較為落后的省區(qū)相l(xiāng)b，可以差到一倍以上還多。而差距形成的根本原因就在于所有制結(jié)構(gòu)的差異。以私營經(jīng)濟(jì)來說，到全國私企已經(jīng)發(fā)展到176．18萬戶，絕大部分集中在東部沿海地區(qū)，并呈穩(wěn)定快速發(fā)展的態(tài)勢。例如廣東有18萬戶，浙江17萬8千戶，江蘇17萬戶，山東14萬戶，上海13萬戶。而西部十一個省區(qū)市，其私營企業(yè)加起來也不過23萬戶，占全國總戶數(shù)比重的13．4％。西部地區(qū)國有經(jīng)濟(jì)所占的比重，一般都比東部地區(qū)要高。這一情況說明，西部地區(qū)的開發(fā)，只有把發(fā)展非國有經(jīng)濟(jì)，民營企業(yè)作為支撐點(diǎn)，調(diào)整和完善所有制結(jié)構(gòu)，讓這部分經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中起主力軍作用，才會收到實(shí)際的更好的效果。
第三，實(shí)現(xiàn)民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的更快更大發(fā)展，才能促使西部地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑西部大開發(fā)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。因?yàn)槊駹I經(jīng)濟(jì)同市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是同一件事情的兩個方面。它們之間誰也離不開誰。一方面，民營經(jīng)濟(jì)是直接依賴市場的，沒有市場，它就不可能發(fā)展起來。不僅勞動力和一切生產(chǎn)要素都要從市場獲得，而且產(chǎn)品、銷售和服務(wù)也得依賴市場。所以，有市場才有民營經(jīng)濟(jì)，沒有市場它得開拓市場，才能生存。另一方面，市場的培育、發(fā)展，又得直接依賴民營經(jīng)濟(jì)。這就是有市場必然會有民營經(jīng)濟(jì)，有民營經(jīng)濟(jì)必然興起市場的道理所在。這也是東部沿海地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)體制改革步伐較快的原因所在。不信，大家可以到廣東珠江三角洲、浙江紹興、溫州、義烏、江蘇無錫等地看看。在它們的各種專業(yè)市場周圍，都有大批的民營企業(yè)。所以，西部開發(fā)也得這樣，用發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、培育市場來推動整個市場經(jīng)濟(jì)體制改革，轉(zhuǎn)變整個地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。
第四，民營經(jīng)濟(jì)，特別是民營經(jīng)濟(jì)中的私營經(jīng)濟(jì)和民營科技企業(yè)，是中國現(xiàn)階段最具有發(fā)展后勁的經(jīng)濟(jì)，是中華民族經(jīng)濟(jì)中的佼佼者。這是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰，經(jīng)營機(jī)制靈活，又徹底面向國內(nèi)外市場，又十分關(guān)心技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)營管理的創(chuàng)新。這部分經(jīng)濟(jì)搞得好與不好，同它的當(dāng)事人的利益、社會地位、名譽(yù)關(guān)系最直接。他們只能全身心地投入，把企業(yè)搞好，而不能搞壞。所以，這部分經(jīng)濟(jì)最有競爭力，最能鍛煉出真正的企業(yè)家。當(dāng)然，這部分經(jīng)濟(jì)由于在我國的情況下，重新起步較晚。一般來說，它們的實(shí)力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，還比較脆弱，不少企業(yè)還停留在家族式管理階段，但它們最有發(fā)展前景，有一些已經(jīng)完成了原始積累，正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，向外擴(kuò)展，向規(guī)?；M(jìn)。它們的某些弱點(diǎn)是可以在發(fā)展中克服的。它們絕不像國有企業(yè)那樣，要靠外力的推動才能搞好。民營經(jīng)濟(jì)一般都有自我約束機(jī)制?；谶@種認(rèn)識，我認(rèn)為西部大開發(fā)，也得依靠吸引民間投資，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)作為依托，才能收到實(shí)際的效果。從這個意義上說，在西部地區(qū)，哪里民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展得多，發(fā)展得快，發(fā)展得好，哪里的開發(fā)步伐也就必然會多、快、好、省。
第五，從實(shí)踐來看，各式各樣的民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是吸納農(nóng)村富余勞動力，城鎮(zhèn)f崗職工的主渠道；是加快農(nóng)村集鎮(zhèn)化、城市化的主要依托和支撐點(diǎn)；更是改善城鄉(xiāng)居民生活的必然選擇。例如近二十來年、東部沿海地區(qū)由于民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市化的步伐加快，還吸納了許多中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移來的勞動力，當(dāng)?shù)夭穽徛毠さ陌仓靡膊怀蓡栴}，更重要的是辦起了許多新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，改善了人民生活。發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、非公有經(jīng)濟(jì)的這許多功能、作用，對我國廣大西部地區(qū)來說，應(yīng)該說是最具有針對性、現(xiàn)實(shí)性的。它也從一個個側(cè)面，顯示了和決定了西部開發(fā)要把發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)放在主體的地位。
民營經(jīng)濟(jì)是利用民間的資金，民間的力量，民間的辦法辦起來的經(jīng)濟(jì)，是以民為本的經(jīng)濟(jì)。人民群眾確實(shí)有無窮無盡的創(chuàng)造力，民間又最有人才。民營經(jīng)濟(jì)最具有活力。因此，我們完全可以把西部大開發(fā)的勝利，寄希望于民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，大提升。
四、西部地區(qū)發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。
前面說的都是西部地區(qū)發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的好處、必要性。我想，這些好處和必要性，并不是大家不認(rèn)識，也不是這些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展，但為什么西部地區(qū)這部分最具活力的經(jīng)濟(jì)，比東部沿海地區(qū)的發(fā)展要滯后和緩慢呢?可見還是條件的制約。就是說，不是你想發(fā)展就能發(fā)展起來的。因此，我們在寄希望于民營經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時候，還要客觀地全面地分析西部地區(qū)吸引民間投資，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，優(yōu)勢和劣勢。以便在今后的工作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服劣勢。
正好我在寫這篇文章的時候，看到5月14日《產(chǎn)經(jīng)新聞》發(fā)表了陳耀先生的一篇研究報告《西部地區(qū)投資現(xiàn)狀并不樂觀》，許多觀點(diǎn)我都贊成，不妨扼要介紹如下。他說：西部地區(qū)現(xiàn)實(shí)中的投資存在“四多四少”：(一)投資增長多，占全國份額少；(二)國有投資多，民間投資少；(三)基礎(chǔ)設(shè)施投入多，生產(chǎn)領(lǐng)域投入少；(四)外商考察關(guān)注多，實(shí)際投入少。非國有投資為何不足呢?他認(rèn)為原因有三：(一)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，包括交通設(shè)施密度低，缺少出海港口等；(二)軟環(huán)境仍然不盡人意，包括國有經(jīng)濟(jì)比重大，政府對企業(yè)干預(yù)多，對非國有投資尚有種種限制，融資難問題未解決，缺乏中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，政府辦事效率低，亂收費(fèi)、亂攤派嚴(yán)重；(三)政府投資的雙重效應(yīng)，包括對民營資本的“擠出效應(yīng)”。他還認(rèn)為未來西部的投資優(yōu)勢為：(一)國內(nèi)外環(huán)境有利于投資“西進(jìn)”；(二)西部地區(qū)基本建設(shè)投資需求巨大；(三)西部的優(yōu)勢資源和潛在市場對投資者富有吸引力；(四)國有投資為主，外資規(guī)模有限，吸引民間資本的進(jìn)入，對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的成功具有決定性意義。西部大開發(fā)的環(huán)境會越來越引起關(guān)注，逐漸改善。
這里我想補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)是：在制約因素中，要敢承認(rèn)，西部地區(qū)人們的觀念較為落后，市場意識和改革意識確實(shí)比東部地區(qū)要差一大截，今后西部地區(qū)要在解放思想方面采取有利措施才行，否則民營經(jīng)濟(jì)是很難發(fā)展起來的，發(fā)展起來也會受到多種因素的干擾；而在優(yōu)勢條件中，特別要強(qiáng)調(diào)多種豐富資源的優(yōu)勢，以及勞動力成本低的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢，對于民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是至關(guān)重要的。它甚至成為東部投資者向西部進(jìn)軍的最具有吸引力的決定性因素。
五、改善投資環(huán)境是政府的責(zé)任。
從以上的分析中可以得知，影響西部地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約外資和東部地區(qū)民間資本進(jìn)入的基本因素是投資環(huán)境。而決不是缺乏資本和其他因素?，F(xiàn)在全國民間儲蓄幾萬億元，即使拿出十分之一，也是一個不小的數(shù)字。前面所說的外商到西北地區(qū)考察的人數(shù)很多，但真正投資者并不多，也說明西部地區(qū)的投資環(huán)境確實(shí)有待下決心改善。最近我還看到一個資料說，這兩年外商投資西部地區(qū)的比重，不是提高了，而是下降了。這種情況很值得我們重視。
投資環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。硬環(huán)境方面主要指基礎(chǔ)設(shè)施，交通運(yùn)輸條件，電信、銀行、水、電、房屋、道路等等，包括全部生產(chǎn)條件和生活條件，以及與外界的聯(lián)系條件，甚至包括市場條件。這些對投資者來說是至關(guān)重要的，是必定關(guān)注的。這些條件好，人家會愿來投資，條件不好，人家何必非要到你這里來呢?軟環(huán)境方面主要指政策法制環(huán)境，政府辦事效率和水平，勞動力素質(zhì)，以及民風(fēng)、民俗、治安條件，群眾的友好態(tài)度等等。這些年來，我看到不少典型案例。有的地方政府和群眾對投資者十分友好，歡迎人家來；因?yàn)橥顿Y者來了，辦起了企業(yè)事業(yè)，發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)，便使一方人的生活好了起來。但也有相反的例子，開初對投資采取友好態(tài)度，但是當(dāng)人家把企業(yè)辦起來，獲得效益時，則發(fā)生“紅眼病”，處處同人家過不去，甚至出現(xiàn)普遍性的卡、拿、要問題，或出現(xiàn)變故，要撕毀合同，打官司也得不到支持；這樣人家就設(shè)法干了，不得不走人。所以在一定的意義上，軟環(huán)境比硬環(huán)境還重要，硬環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境，大的力面難以很快改善，小范圍是容易治理的，而軟環(huán)境是人的環(huán)境，思想觀念，文化素質(zhì)，市場意識等環(huán)境，要轉(zhuǎn)變是要做工作的，不大可能馬上見效。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十
大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)系到大學(xué)生的綜合素質(zhì),直接影響到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)質(zhì)量.多年來,我們北京理工大學(xué)一直堅持“以質(zhì)量為核心,以改革為動力,以建設(shè)為保障”的原則,不斷推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新.初,教育部頒布了新的'大學(xué)英語課程教學(xué)要求(以下簡稱新要求),給大學(xué)的英語教改提出了任務(wù),指明了方向.新要求頒布后,我校組織有關(guān)部門和承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會,積極申請并經(jīng)批準(zhǔn)成為教育部“大學(xué)英語教學(xué)改革”的試點(diǎn)單位.近一年來,學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織,積極推進(jìn),取得了新的進(jìn)展,也獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn).
作者：孫逢春作者單位：北京理工大學(xué)刊名：中國大學(xué)教學(xué)pkucssci英文刊名：chinauniversityteaching年，卷(期)：“”(3)分類號：關(guān)鍵詞：
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十一
思想政治如何讓學(xué)生成為“樂之者”
劉艷波。
（遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
初中思想政治課是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，本應(yīng)深受學(xué)生的喜愛才對，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻無形中變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。這多半是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)校升學(xué)利益的影響，不僅學(xué)校沒能提高對于思想政治課的重視力度，將更多的精力放在了語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科目上，而且任職的教師思想和觀念也都很落后，導(dǎo)致教師普遍都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生“被動聽”。在這樣的教學(xué)形勢和模式下，不僅弱化了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更是使政治教學(xué)高耗低效。
“興趣是最好的老師”，正如愛因斯坦所說。興趣是學(xué)生認(rèn)識事物，從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只要對政治課感興趣，那么他們就會積極、主動地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不再將政治的學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，真正成為“樂之者”，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界。那么，在初中思想政治的教學(xué)中，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者以為可以從以下幾個方面著手。
一、借圖之力激趣。
初中階段的思想政治課本中，很多內(nèi)容的展示，都增加了數(shù)量眾多、內(nèi)容精美、形式多樣的圖片，給人耳目一新的感覺，也正是這種圖文并茂的展現(xiàn)形式，讓政治課在學(xué)生的心中留下了不少好印象。
如，初一年級的課本中，有“孔子教學(xué)”的插圖，當(dāng)時，我并沒有直截了當(dāng)?shù)鼐瓦M(jìn)入課本內(nèi)容的教學(xué)，而是先讓學(xué)生觀察這幅圖，并說說自己從中得到了哪些信息。學(xué)生一聽是看圖，便來了興致，各個都饒有興趣地觀察著，并踴躍發(fā)言，說出了自己的觀念。這些課本插圖，不僅是一張圖片，它反映的是這個階段史實(shí)的某一個時刻，具體、形象、隱藏的是文字所不能表達(dá)的內(nèi)容和信息，能夠在學(xué)生構(gòu)建政治概念時提供豐富的、可靠的想象依據(jù)和判斷根據(jù)。合理、有效地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、鑒賞和探究的能力。
二、以話之力激趣。
故事向來是學(xué)生的最愛，無論是小學(xué)生還是初中生。而當(dāng)下的政治教材，也充分考慮了學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，添加了大量生動、活潑、有趣的故事和傳說。教師應(yīng)更好地利用這一教材優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用這些故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。
每次講授新課之前，我都會先將與教材中相關(guān)的一些成語故事，如臥薪嘗膽、老馬識途等，挑出來，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的內(nèi)容和成語故事，課上組織學(xué)生通過自己的搜集和了解，把故事講給大家聽，相互交流。課堂上學(xué)生躍躍欲試，不僅積極地展示自己的'成果，嘗到了成功的喜悅，而且也活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。此外，我還會將教材中相關(guān)的歷史知識闡述成故事，以故事的形式，將枯燥的知識進(jìn)行生動的描繪，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生加深理解。
三、設(shè)疑之力激趣。
疑問是思維的起點(diǎn)，只有有疑問，才會有思維，只有經(jīng)過思維，才能答疑解惑，有所進(jìn)取。在初中思想政治教學(xué)中，設(shè)疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。
在授課伊始，利用疑問導(dǎo)入?！昂玫拈_端是成功的一半”，設(shè)疑導(dǎo)入不僅能有效地將學(xué)生散落在課間的心思及時地收攏回來，集中學(xué)生的注意力，而且還能給學(xué)生預(yù)留懸念，拉近學(xué)生與新授知識的距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在授課期間，利用疑問誘導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于自問自答，上演“獨(dú)角戲”，殊不知這樣不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成被動、依賴的習(xí)慣，而且還不利于學(xué)生思維和能力的提高。因此，教師應(yīng)緊抓每一個問題，循循善誘，通過“教師設(shè)疑―學(xué)生參與―教師點(diǎn)撥―學(xué)生解疑”一步一步引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。這樣不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，而且還能收到事半功倍的教學(xué)效果。
出自 m.zgxlcd.com
四、科技之力激趣。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)過程中的重要輔助手段之一。多媒體集影視、圖片、聲音、動畫于一體，具有很強(qiáng)的形象性、生動性和直觀性，給學(xué)生帶來多項感官的饕餮盛宴。這些動感的、鮮明的、生動的畫面不僅引用在課堂上，豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氛圍，而且作用在學(xué)生的身上，吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動了學(xué)生情感，讓學(xué)生有身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
五、用情之力激趣。
只有真情，方能感染人，才能觸動靈魂，震撼心靈。因此，教師在教學(xué)中，也可根據(jù)教材內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)情境，化理入情，融情入理，從而達(dá)到以情激情、以情育情的目的。
如，貝多芬的一生命運(yùn)多舛，即便是雙耳失聰，還堅持從事音樂的創(chuàng)作，很多學(xué)生看到這里，都被其頑強(qiáng)的毅力所折服。見此情境，我緊抓時機(jī)，問到：“從貝多芬的身上，我們學(xué)到了些什么？”學(xué)生你一言，我一語，爭先恐后地說了很多。接著，我又問：“那你們知道歷史上還有哪些人物，他們也擁有這樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生的積極性更高了，同時也列舉了不少人物和故事。這樣，學(xué)生不僅能有效地進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)，還能在歡快的氛圍中受到深刻的教育。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十二
《7的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第六單元《表內(nèi)乘法（二）》的第一課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―6的乘法口訣之后，再次學(xué)習(xí)乘法口訣，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。因此，在本課的教學(xué)中，我通過整合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來源。并鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自編口訣成功的樂趣和自主探索數(shù)學(xué)的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。下面結(jié)合教學(xué)片斷談?wù)勎业恼n后反思。
[教學(xué)片斷]1。
播放歡快的音樂《雪姑七友》。
生：（異口同聲）想。
（屏幕出示五光十色的花環(huán)）。
師：現(xiàn)在你能告訴老師白雪公主送什么給七個小矮人嗎？
生1：（迫不及待地）花圈。
生2：金光閃閃的花環(huán)。
師：（微笑）今天這節(jié)課，我們也來做一做漂亮的花環(huán)好嗎？
生：好！
學(xué)生四人小組合作動手編制花環(huán)。（師說明：用七朵小花編成一個花環(huán)，共編七個，看哪個小組做得又快又好。）。
（在課的開始播放《雪姑七友》這首音樂，并在熟悉愉悅的音樂中引出白雪公主和七個小矮人的畫面，由白雪公主送花環(huán)給小矮人這一情境引入新課，激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。通過動手編花環(huán)，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)課上的樂趣，并在實(shí)踐中感知用七朵小花編織一個花環(huán)，編織七個花環(huán)就要49朵小花，這為學(xué)生自編口訣提供了可靠的感性材料。）。
[教學(xué)片斷]2。
師：你能根據(jù)這七個花環(huán)寫出相應(yīng)的乘法算式和編出7的乘法口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句。（四人小組合作）。
生匯報。
7×7=49。
組3：我們編出了七句乘法口訣，分別是：一七得七二七十四三七二十一。
四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。
師：編2個花環(huán)用幾朵花，是幾個7？乘法口訣怎么編？
生：編2個花環(huán)用14朵花，是2個7，乘法口訣是二七十四。
師：哪個算式可以表示編4個花環(huán)所用花朵的朵數(shù)？。
生1：4×7=28。
生2：7×4=28。
……。
（編寫口訣是本節(jié)課的重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了編制2―6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，并且在前已積累了編制口訣的材料，因此，在此環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主地觀察自編的花環(huán)圖，小組合作探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程。）。
[教學(xué)片斷]3。
師：你認(rèn)為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你是怎樣記的？
生1：我認(rèn)為四七二十八這句最難記。
生2：我是這樣記的：四個七加起來就是二十八。
生3：我是這樣記的：三七二十一，再加七就是二十八。
生4：我是這樣記的：五七三十五，再減七就是二十八。
生5：我是按順序讀下去這樣記的。
……。
師：如果我不知道六七得多少？該怎么辦？誰能想個辦法？
生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。
生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49減7得42。
生3：也可以想四七二十八，再加2個7。
生4：還可以一句一句地往下推。
……。
師：還有難記的口訣嗎？同桌說一說你是怎么記的？
熟記7的乘法口訣。
同桌拍手背――四人小組抽背――開火車背――師生對口令。
（為了幫助學(xué)生更好更快地熟記7的乘法口訣，我采取多種多樣的方式讓學(xué)生讀口訣，例如開火車，拍手讀，集體讀等等，然后讓學(xué)生找出乘法口訣的特點(diǎn)，共同探究記憶的方法，突破了本課的難點(diǎn)。）。
[教學(xué)片斷]4。
師：七個小矮人收到了白雪公主的花環(huán)，非常高興，決定到數(shù)學(xué)王國玩一玩。我們也一起去看看，好嗎？（鞏固練習(xí)）。
師：七個小矮人覺得數(shù)學(xué)王國太好玩了，決定在那里住2個星期，他們一共要住幾天呢？
生：他們一共要住14天。
師：3個星期呢？
生：21天。
……。
生1：一桶罐裝水可以喝7天，3桶可以喝幾天？
生2：一排有6個座位，7排有幾個座位？
生3：一行樹有7棵，5行有幾棵樹？
……。
師：我們在計算乘法時，都用到了乘法口訣，看來乘法口訣在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰幙烧娲螅覀円欢ㄒJ(rèn)真熟記口訣。
課后反思。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展?！?的乘法口訣》就教材而言，顯得很枯燥，為了避免簡單地處理成找規(guī)律，寫口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，突出自己的教學(xué)特色，在整節(jié)課中，我注意整合各種教學(xué)資源，以白雪公主和七個小矮人為主線，用輕松歡快的音樂，生動活潑的畫面，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的童話情境串，讓學(xué)生在課堂上有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課原來也可以玩得那么開心，并在玩樂中輕松地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“做中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)生探究知識的樂園，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了情境串的創(chuàng)設(shè)。
心理學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在歡樂的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課開始時，創(chuàng)設(shè)了白雪公主為了報答七個小矮人對她的幫助，決定在圣誕節(jié)到來之際，給每個小矮人送一份禮物這樣的一個情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。并由此引發(fā)學(xué)生動手操作編制花環(huán)，為自編乘法口訣積累了可貴的第一手材料。又如，在鞏固練習(xí)時，我又以小矮人到數(shù)學(xué)王國游玩為情境，讓學(xué)生在游玩中運(yùn)用所學(xué)的.知識解決問題。整節(jié)課學(xué)生都是在歡樂的情境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，課堂氣氛十分活躍。
2、注重了學(xué)生的自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者。在這節(jié)課中，我創(chuàng)造了更多的機(jī)會，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，主動探索，讓他們獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣時，我只是引導(dǎo)學(xué)生編寫出第一句，剩下的都是學(xué)生以四人小組為單位，自主地探究編寫。又如，在指導(dǎo)學(xué)生背口訣時，我不是簡單機(jī)械地讓學(xué)生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學(xué)法的遷移，留有一定的時空讓學(xué)生自主探索，老師的一句“你認(rèn)為7的乘法口訣中，哪幾句最難記，你是怎樣記的？”“你喜歡哪一句就背哪一句？”使學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生有更多自主探索的機(jī)會。
3、注重了學(xué)生的交流。
新課標(biāo)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生編制7的乘法口訣的前后都安排了學(xué)生交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握7的乘法口訣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣的時候，我提出了這樣一個問題：“如果老師忘記了六七四十二這句口訣時，老師該怎么辦呢?”話音剛落,就有同學(xué)把小手舉得高高的,“可以記前面的一句五七三十五，再加7等于四十二?！边@樣讓學(xué)生在說的過程中其他學(xué)生也跟著記住了。然后再請同學(xué)說說那句口訣好記，哪句口訣不好記，可以用什么辦法記住它。讓學(xué)生在交流中，不知不覺地掌握了本課的知識。
4、注重數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活。在學(xué)生學(xué)會了乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，我讓學(xué)生用7的乘法口訣來計算本班學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生討論在日常生活中，哪些問題可以用到7的乘法口訣來解決？這些都是在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性非常高。數(shù)學(xué)課堂真正地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的樂園。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十三
模塊選修體育課中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為主體，教師的主導(dǎo)作用真的被削弱了嗎？觀點(diǎn)有三：學(xué)生發(fā)展的主體作用如何休現(xiàn)，體現(xiàn)有三。
新一輪的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)剛剛結(jié)束。面對體育新課改與課程發(fā)展要求，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)：新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用受到了應(yīng)有的挑戰(zhàn)，有人認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用在以學(xué)生發(fā)展為主體的過程中被削弱了，也有人認(rèn)為，模塊教學(xué)主要以學(xué)生主動獲取為主，教師不應(yīng)過多關(guān)注或插手學(xué)生發(fā)展。認(rèn)為“學(xué)者即良師”我認(rèn)為這些觀點(diǎn)都是不對的。我認(rèn)為在模塊教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不是被削弱了，而是更加加強(qiáng)了教師在模塊教學(xué)中的主導(dǎo)作用。觀點(diǎn)有三。
觀點(diǎn)一，新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化、需要教師重新認(rèn)識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念，在這些改變中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用將被再一次升華。
觀點(diǎn)二，在新的教育理念、課改、模塊選修方面，教師為了要全面了解并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評價等要素，就會積極參與到課程設(shè)置，課程資源整合，課程資源開發(fā)與利用中來。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)評價，課程評價體系等內(nèi)容，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用將得到很好的體現(xiàn)。
觀點(diǎn)三，教師在模塊教學(xué)中，教師為了正確處理好課程與教學(xué)，教師與學(xué)生，書本知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識技能與整體素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系，會主動投入到教學(xué)實(shí)踐的第一線，調(diào)適教學(xué)行為，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而充分展示教師教學(xué)主導(dǎo)這一教學(xué)行為。從中可見，模塊教學(xué)中對教師的專業(yè)技能，知識領(lǐng)域方面要求更加嚴(yán)格，教師只有精深的專業(yè)技能與廣博的知識領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)實(shí)踐的需要，才能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
才能實(shí)“課堂充滿活力?！?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容中，“陽光體育活動”“模塊教學(xué)”“課改萬里行”活動讓學(xué)生的全面發(fā)展，健康生活，快樂成長開辟了廣闊的領(lǐng)域。在模塊教學(xué)活動中，學(xué)生發(fā)展主體應(yīng)如何體現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
體現(xiàn)一，在模塊教學(xué)中課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學(xué)活動則是具體的施工。這一個項目的投標(biāo)者與資源采購者不僅是教師更重要的學(xué)生，作為參與要素學(xué)生在這方面起著重要的作用，只有學(xué)生自主參與，積極獲取知識或在過程中掌握運(yùn)動技能，才能體現(xiàn)教學(xué)對課程建設(shè)的積極能動作用，可見學(xué)生的主體參與體現(xiàn)著新課程的實(shí)現(xiàn)與推進(jìn)。
體現(xiàn)二，新課程模塊教學(xué)中倡導(dǎo)，課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，教與學(xué)相互促進(jìn)彼此融為一體，這意味著課程內(nèi)容的重大變革，豐富的'課程內(nèi)容真正體現(xiàn)了師生富有個性化的創(chuàng)造觀，從某種程度上解放了教師與學(xué)生的一些教與學(xué)的觀念，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，我愛好運(yùn)動，我要參與，我要快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
體現(xiàn)三，新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容下，由于模塊的選擇具有很多的選擇性與課程資源內(nèi)容的豐富性，學(xué)生興趣與愛好發(fā)展能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的運(yùn)動參與興趣會越來越濃厚，運(yùn)動技能也會越來越得到提高，學(xué)生在完成目標(biāo)的同時，滿足了興趣，鍛煉了身體，同時也陶冶了情操，為學(xué)生的“終身體育”奠定了基礎(chǔ)。
由此可見，我國基礎(chǔ)教育課程改革中，實(shí)施課程時已經(jīng)不限于“忠實(shí)取向”而倡導(dǎo)走向“相互適應(yīng)取向”和“創(chuàng)生取向。這不僅對教師的教學(xué)手段與方法提出了更高要求，同時更重要的是注重以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生的“興趣”為突破口，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主導(dǎo)作用將得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)生的主體作用也將得到很好的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]繼續(xù)教育《教師教學(xué)究竟靠什么》。
[2]談新課程的教學(xué)觀《體育教學(xué)》。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十四
語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
在目前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的'明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。
[1][2][3]。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十五
西部大開發(fā)，要以國有為主導(dǎo)，民營為主體。
[內(nèi)容提要]在西部大開發(fā)中，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
[關(guān)鍵詞]西部大開發(fā)；國有經(jīng)濟(jì)；民營經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。
一、新時期的特點(diǎn)：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。
對于西部開發(fā)問題，我曾寫過一篇《也談西部開發(fā)新思路》的拙作，講了七點(diǎn)意見：(一)西部開發(fā)必須走市場經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點(diǎn)應(yīng)是改善人民生活；(三)國家投資要以帶動民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開發(fā)的首要條件?，F(xiàn)在再寫，就想著重談?wù)劽駹I經(jīng)濟(jì)或非國有經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發(fā)，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
在談這個問題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營經(jīng)濟(jì)與非國有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營經(jīng)濟(jì)更寬一點(diǎn)，因?yàn)槊駹I除了包括個體、私營經(jīng)濟(jì)，民營科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國家不控股的'股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國有民營企業(yè)。民營是相對國營說的。凡不是國有國營的，就都是民營。非國有是相對于國有說的，而非公有是相對于私有說的c非公有即私有。因此，凡國家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實(shí)踐上卻可以相互滲透，例如國有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營經(jīng)濟(jì)中，也可以有國有資本。這是市場經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個特點(diǎn)，不像以往在計劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動各方面的積極性。在西部開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開發(fā)為何必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
這是一個整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說的，并不是指每一個縣市和地區(qū)都必須如此。
從總體上說，西部開發(fā)必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因?yàn)槲覀兪巧鐣髁x國家，國家的社會性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國家來辦。國家辦，實(shí)際上就是國家代表全體人民來辦。
其次，西部開發(fā)中一些重大的項目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開始時只能主要由國家來辦，或由國家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會力量來辦，才能辦得起來。單純依靠民間的力量是很難辦起來的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環(huán)保項目，教育事業(yè)，對西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國家來辦。國家財政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實(shí)就是由國家財政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動、帶動、組織的意思，并不是完全由國家包起來。
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學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十六
平等對話，和學(xué)生心連心。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行。”那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做到平等對話呢？語文教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生“心連心”。所謂的“心連心”就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。平常我們教師在語文課堂教學(xué)中，往往心目中已經(jīng)擬定好了“標(biāo)準(zhǔn)”答案。教學(xué)中，學(xué)生由于各方面的原因?qū)φn文形象的感受一般少有自己的東西，往往喜歡隨大溜，附和大家的觀點(diǎn)。長此以往，逐漸形成了大家的意見肯定是正確的認(rèn)識。這在一定程度上剝奪了學(xué)生積極思考暢所欲言的權(quán)利，這與我們倡導(dǎo)的平等對話是相違背的。
語文課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，課堂上老師不應(yīng)該“一統(tǒng)天下”，應(yīng)該在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與?！袄蠋?，我不同意您的觀點(diǎn)?！薄袄蠋?，可不可以這樣說?！薄袄蠋?，您講錯了?！薄趼牭竭@些聲音，你也許會有一種被剝奪權(quán)利的感覺，但是當(dāng)你微笑地聽完他們的話之后，會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考回答問題的積極性高了，學(xué)生的答案更完整，更多元化了，課堂氣氛也活躍了。從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個平臺上互相探究，平等地對話。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生多元化解讀，絕不是提倡天馬行空，而是要以文本解讀為根本，對文本進(jìn)行科學(xué)的解讀，與文本展開科學(xué)的對話。
科學(xué)對話，與文本手牽手。對話如何才有效，“科學(xué)”二字實(shí)為必需。語文課堂上，有些教師為了“鼓勵”學(xué)生的思維而任由學(xué)生的思想游離；也有些教師在教學(xué)過程中和學(xué)生說著說著就扯遠(yuǎn)了，偏離了主題。這樣的教學(xué)對話小儀不科學(xué)，而且造成了課堂教學(xué)的無序低效。語文課堂教學(xué)的對話應(yīng)該是主題式的對話，對話的雙方不是在兩條平行線上滑行，而是圍繞一個主題互相碰撞，不斷深入，共同成長。
例如我在教學(xué)李白的古詩《望廬山瀑布》時，一開始故意在黑板上板書“看廬山瀑布”，學(xué)生提出疑問，說與課文不符，但我堅持“看”與“望”意思相近，換換無妨。學(xué)生不同意，認(rèn)為李白是個極其偉大的詩人，用的每個字必定有其意義，心中一下子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：這首詩到底是怎么樣的，寫些什么，到底能不能改為“看”。學(xué)生迫不及待翻開課文，一下子走進(jìn)了詩中。
反復(fù)咀嚼，醞釀之后，學(xué)生更加理直氣壯，“遙看”二字證明是“望”，而非膚淺的“看”字，“飛流直下”“銀河落九天”均可說明只有遠(yuǎn)望方可凸顯廬山瀑布的壯觀！
情感對話，與心靈面對面。如果說，平等對話和科學(xué)對話是構(gòu)建語文課堂教學(xué)有效對話的形，那么情感對話就是它的神了。作為語文教師，在今天這個物化的時代，我們有責(zé)任反省自己：(語文教學(xué)論文)在和學(xué)生的對話中是否走進(jìn)了學(xué)生心靈，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的生命體驗(yàn)，并進(jìn)而塑造了他們健康向上的情感、態(tài)度、價值觀？為此，與學(xué)生的精神對話，作為語文學(xué)科人文性的一個重要體現(xiàn)就顯得尤為重要了。
于漪老師是聞名全國的名師，她一輩子追求“教文育人”，把育人看作語文教育第一位的任務(wù)。她明確指出，教育核心任務(wù)就是“把人的靈魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。
如上《花瓣飄香》時，上課伊始，老師伴隨著悠揚(yáng)的'音樂聲，深情朗讀《母愛》，讓學(xué)生說說感受。一首美麗的小詩演繹出令人心醉的意境，學(xué)生靜靜地聽，默默地想，他們的眼神里流露出真摯的情意。當(dāng)音樂聲止，他們迫不及待舉起自己的手：“媽媽對我們的愛在生活的每個角落?！薄澳笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮膼?。”師又問：“媽媽為了我們操了多少心，那你是怎么關(guān)心媽媽的？”一個學(xué)生說：“我一有空就給媽媽做家務(wù)，減輕她的負(fù)擔(dān)。”另一學(xué)生說：“媽媽的生日，我用自己的努力給了她一個大大的驚喜，媽媽激動得哭了。”
“一句話一顆心，一件事一片情”，一首美麗的小詩引發(fā)了感人肺腑的表白，他們愛媽媽，因而他們有著許多美好的回憶和大家分享，讓學(xué)生暢所欲言，親情之花處處開遍。學(xué)生在讀與說中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話。這樣一來，一方面學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文，培養(yǎng)、積蓄了情感；另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地種在了學(xué)生的心里。老師的深情喚起了學(xué)生的激情，情感催生了他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)智慧。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！?/p>
作者簡介：江蘇省宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級教師。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十七
首先，我們需要從側(cè)面對計劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無非是這么幾個最基本的問題：一是你能否滿足用人單位對所需人才專業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長時間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對此，畢業(yè)生只要有針對性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過的。
而且這類問題也常常沒有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來而給出一個美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對用人單位有了基本的了解和分析之后，我們在和用人單位的接觸中就更容易取得主動了。通常情況下，用人單位會給畢業(yè)生一個機(jī)會，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問題或最希望對用人單位說的話提出來。這時，畢業(yè)生千萬不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計這個環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過有意制造的一些棘手問題，來考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計就計”，用下面的“兩個發(fā)展”來應(yīng)對：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問題的答案。
2.關(guān)注個人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，并對企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂于對此類問題給予比較充分的回答。這種交流無疑會給我們的面試增加幾分。
由此看來，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，把握住和用人單位見面的良好機(jī)會，得到我們所關(guān)心的信息，打動用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場貼士：在這個競爭激烈的職場上，和你一樣具備了相當(dāng)專業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
學(xué)生在初中語文課堂中的演講稿篇十八
變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”
――談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革。
（胡永梁四川成都市教科所）。
九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的實(shí)驗(yàn)和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或者說它既是“教材”，也是“學(xué)材”。
作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特點(diǎn)？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前擺在初中地理教師面前的一項重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程，盡快地使初中九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。
一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的'核心問題。也就是說，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：
一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)知識；使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點(diǎn)教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點(diǎn)的教育和國情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實(shí)，對教學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過去那種“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個標(biāo)點(diǎn)符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的著力點(diǎn)已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點(diǎn)；如何掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識、技能，形成能力；如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；等等。
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