演講稿是一種口頭表達(dá)方式，可以用于演講比賽或重要場(chǎng)合。演講稿的口頭表達(dá)需要注意節(jié)奏感和聲音的變化，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。今天我為大家收集了一些精彩的演講范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)；
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇一
藥學(xué)核心的教學(xué)任務(wù)在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在觀察和分析問(wèn)題的過(guò)程中找到問(wèn)題的合理解決方法，藥學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為主要教育目標(biāo)。藥理學(xué)主要是從基礎(chǔ)藥理知識(shí)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)度的重要學(xué)科課程，與同類(lèi)型的'醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，內(nèi)容復(fù)雜、涉獵廣泛，藥物種類(lèi)繁多，所以學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)生多部分反應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于繁瑣枯燥，知識(shí)記憶較為困難，目前我國(guó)的藥學(xué)教學(xué)模式主要集中在課堂理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)驗(yàn)證理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，筆試與課程內(nèi)容考核等。所以，目前已經(jīng)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)藥理學(xué)。探究式學(xué)習(xí)方法是以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)交流與合作來(lái)提高學(xué)生問(wèn)題思考和解決能力。是我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提高和教學(xué)內(nèi)容革新的重要嘗試[1]。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇二
各位家長(zhǎng)：
下午好，我是初一級(jí)的一名語(yǔ)文老師。首先，非常感謝大家在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期對(duì)我的理解和支持，非常抱歉上次段考家長(zhǎng)會(huì)，由于我個(gè)人身體的原因不能及時(shí)和大家溝通和交流，今天借此機(jī)會(huì)和大家聊聊孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
荀子在《天論》中有這樣的一段話。
君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也。
小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者，是以日退也。
這段話的大概意思是，任何事分兩種，一種“在己”，一種“在天”。前一種是通過(guò)我們的努力可以改變的事情;后一種則是我們能力范圍之外，再努力都只能是徒勞的事情。
一交流。
(1)我們的孩子為什么學(xué)語(yǔ)文?
孩子從小就開(kāi)始接觸語(yǔ)文，語(yǔ)文課天天都上。書(shū)包中的語(yǔ)文書(shū)，書(shū)里一些漂亮的文章，以及每周所要寫(xiě)的作文，就構(gòu)成同學(xué)們心中的“語(yǔ)文”了。這是狹義的語(yǔ)文。語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)語(yǔ)文包羅萬(wàn)象。
大家是否想過(guò)，我讓我的孩子學(xué)語(yǔ)文，是為了什么?
我們不能用功利的眼光看待這門(mén)學(xué)科，因?yàn)楣⒉皇钦Z(yǔ)文的特性。
首先，語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，孩子們能識(shí)字、會(huì)交流。能看得懂題目，能聽(tīng)得懂別人的言外之意。
其次，語(yǔ)文具有人文性特征。有一句名言是這么說(shuō)的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！闭Z(yǔ)文就是打開(kāi)人心靈的一門(mén)學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，通過(guò)文學(xué)作品的賞析，逐漸培養(yǎng)他們做一個(gè)善良的人、純粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一個(gè)心胸寬廣的人。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思考能力、探究能力、內(nèi)省能力等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涉及到生活的方方面面，所以我們家長(zhǎng)要明確，孩子學(xué)語(yǔ)文，不是為了那區(qū)區(qū)的100多分，而是為了孩子以后能與他人更好地溝通，更過(guò)上優(yōu)質(zhì)的生活。
(2)如何正確看待中學(xué)語(yǔ)文?
小學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的區(qū)別，一言以蔽之，小學(xué)在于知識(shí)積累，中學(xué)在于知識(shí)應(yīng)用。
1.能力要求的改變。
小學(xué)語(yǔ)文講授的是拼音、字詞、句子、簡(jiǎn)單修辭，簡(jiǎn)短的文章等最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)知識(shí)。
初中語(yǔ)文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法的改變。
在教方面，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點(diǎn)的知識(shí)會(huì)反復(fù)講練。作業(yè)也批改得比較細(xì)致，保證學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。學(xué)生平時(shí)只要專(zhuān)心聽(tīng)課，按要求完成作業(yè)，一般費(fèi)力不多就能取得好成績(jī)。而初中課時(shí)緊張，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。
在學(xué)方面，升入初中后，語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)以及廣泛的課外知識(shí)的攝取就成為自覺(jué)自主的事情了。
所以，自覺(jué)自主是孩子們初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旋律，如果還坐等老師的各個(gè)把關(guān)，那孩子們的中學(xué)語(yǔ)文就會(huì)非常吃力。
二融合。
作為家長(zhǎng)的你，能為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做些什么?
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語(yǔ)文。
家長(zhǎng)們都知道語(yǔ)文成績(jī)的提高不是立竿見(jiàn)影的，也不是下一兩天功夫就能見(jiàn)成效的，所以你們寧愿花很多補(bǔ)課費(fèi)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，也不會(huì)花點(diǎn)時(shí)間讓孩子多讀點(diǎn)書(shū)。所謂“厚積而薄發(fā)”，如果積累的過(guò)程的都沒(méi)有，結(jié)果可想而知。家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注孩子這次成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注一下孩子平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，督促孩子把功夫下在平時(shí)，相信有付出才會(huì)有收獲。
2.彼此信任——樹(shù)立語(yǔ)文老師的威信。
信任既是無(wú)形的力量，也是無(wú)形的財(cái)富。各位家長(zhǎng)，如果您希望您的孩子愛(ài)語(yǔ)文，就不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)我的不是，您要在孩子面前選擇相信我，樹(shù)立我的威信，孩子才會(huì)敬畏這門(mén)學(xué)科，才不會(huì)怠慢語(yǔ)文課，而最終受益的是您的孩子。
而我能做的，就是將我所知，毫無(wú)保留地教給您的孩子。我會(huì)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
3.多陪著孩子讀讀書(shū)，營(yíng)造書(shū)香氛圍。
現(xiàn)在很多孩子沉不下心讀書(shū)，就是一個(gè)很大的缺失。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種書(shū)香氛圍，也可以用多種方式鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，比如陪孩子同讀一本書(shū)等等。而不是低著頭玩兒手機(jī)。
讀什么書(shū)?名著只讀四大名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮到促進(jìn)孩子的寫(xiě)作以及引發(fā)孩子讀書(shū)興趣，除看名著外，平時(shí)也應(yīng)讓孩子多看些散文。只要是孩子喜歡的作家文集都可以讀，像龍應(yīng)臺(tái)、劉墉、林清玄、周?chē)?guó)平、梁衡、朱自清、曹文軒、余秋雨??這些作家寫(xiě)的散文孩子們比較容易接受就會(huì)愿意去讀，雖然對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)有些讀起來(lái)還比較吃力，但慢慢就會(huì)好的。讀完之后一定讓孩子有所收獲——摘抄好段落好語(yǔ)句，為自己留下點(diǎn)東西。如果哪天時(shí)間緊，抽點(diǎn)時(shí)間看看《讀者》《格言》《意林》這類(lèi)雜志的小美文也是很好的。適當(dāng)?shù)目匆幌伦魑臅?shū)上的滿分作文應(yīng)該是有必要的，學(xué)習(xí)一下別人的高分技巧，但最重要的是化為自己的東西，千萬(wàn)不能照搬。總之，一定要陪著孩子擠時(shí)間勤讀書(shū)，多讀書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，差距就拉開(kāi)了。
三提升。
這次語(yǔ)文試題并不難，但是想考個(gè)高分不容易，一方面，是因?yàn)榭碱}本身的考點(diǎn)非常細(xì)，每個(gè)題目需要認(rèn)真回答才能拿到滿分。另一方面，這次是桂林市統(tǒng)一改卷，改得非常得嚴(yán)格，所以，我們不僅僅要看分?jǐn)?shù)，而且要看分?jǐn)?shù)背后的東西。
1、基礎(chǔ)題看學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五個(gè)選擇題，看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果在這些題目上都出錯(cuò)，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)還是不夠?qū)Ｗ?，有很多點(diǎn)都是我考前一天專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)過(guò)的。
我不教基礎(chǔ)知識(shí)，但我重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，所以我重視學(xué)生的積累、聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)、試卷。有的孩子不注重知識(shí)的落實(shí)，會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)寫(xiě)不對(duì)。講過(guò)的、糾正過(guò)的再次出錯(cuò)。根源就在于“懶”。這部分的學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多背多記，重視課堂，堅(jiān)決不做“小懶人”。
2、閱讀理解和作文看學(xué)習(xí)能力。
“讀”和“練”缺一不可。
閱讀理解和作文完全是可以練出高分的。
作文的素材不是主要靠作文書(shū)積累的，那是別人的東西。素材的積累主要靠平時(shí)自己用心地捕捉生活點(diǎn)滴，及時(shí)記錄，比如我們的周末隨筆、周末積累、大作文、小作文。有心的同學(xué)會(huì)重視這部分的內(nèi)容，寫(xiě)過(guò)的作文還應(yīng)該反復(fù)修改，改中會(huì)有很大的提高。
關(guān)于練的另一個(gè)重要方面就是“現(xiàn)代文閱讀”。閱讀理解的文章是有很多，但是選文的類(lèi)型還是有限的，我們?cè)谥v練習(xí)的時(shí)候，不會(huì)拘泥于這篇閱讀理解，而是將審題角度、答題思路、回答步驟教給孩子們，有心的孩子寫(xiě)一篇閱讀理解有一篇的效果，應(yīng)付差事的孩子就很難有大的進(jìn)步。
關(guān)于彈性作業(yè)。語(yǔ)文有好多的彈性作業(yè)，這些恰恰拉開(kāi)了孩子間的差距。同樣寫(xiě)讀書(shū)筆記、做現(xiàn)代文練習(xí)、寫(xiě)隨筆、搜集文言短文，有的同學(xué)按要求用心完成，有的同學(xué)是沒(méi)下多大功夫草草了事，日復(fù)一日，收獲自然不一樣?；A(chǔ)作業(yè)需要重視，彈性作業(yè)更馬虎不得。這些彈性作業(yè)還請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩叶嗔粜?，不能讓孩子給自己打折扣。
3、心態(tài)調(diào)整，時(shí)刻保持樂(lè)觀心態(tài)，在反思中進(jìn)步。
學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，只要把這個(gè)觀點(diǎn)弄清楚了，學(xué)習(xí)上的壓力就不會(huì)那么大了。所以樂(lè)觀的心態(tài)要時(shí)刻保持，考好了，不驕不躁，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，考不好了，不沮喪不猶豫，沉下心來(lái)反思，在反思中找到知識(shí)的漏洞，趕緊補(bǔ)起來(lái)。相信下次的進(jìn)步就是飛躍式的。
啰哩啰嗦說(shuō)了這么多，如果有一點(diǎn)您聽(tīng)進(jìn)去了，就足夠了?？傊?，我們大家聚在一起就是為了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為了孩子的未來(lái)。
最后，我布置一下寒假語(yǔ)文作業(yè)。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇三
我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)多被動(dòng)性學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在一堂初中語(yǔ)文課上，真正能夠走在老師前頭的學(xué)生是屈指可數(shù)的，大部分的學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠跟著老師的思路走而已，但僅僅只是跟著老師走。一般的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)做課前預(yù)習(xí)，除非是老師安排了任務(wù)，即使這樣，還是有很多學(xué)生未能完成任務(wù)。其實(shí)，許多學(xué)生注意力不集中，思想總是開(kāi)小差;有些學(xué)生干脆就不聽(tīng)課，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，與鄰近的同學(xué)講小話，甚至課上吃東西，傳紙條等等搞些小動(dòng)作；有些學(xué)生是在聽(tīng)課，可是呢，腦袋從不思考問(wèn)題，老師講什么就是什么，不會(huì)有任何質(zhì)疑；有些學(xué)生忙于抄筆記，結(jié)果抄來(lái)抄去都忘記了自己在聽(tīng)些什么，要么就是根本不理解不知道老師在說(shuō)些什么，常常是得不償失。為了減輕這種情況，語(yǔ)文老師有必要做出一些積極地相應(yīng)。
二、分析學(xué)生表現(xiàn)出著這些行為的原因。
1．教師因素。
作為“百年樹(shù)木，十年樹(shù)人”的老師，根據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文教育的要求，老師應(yīng)該是隨時(shí)做好與時(shí)俱進(jìn)是的準(zhǔn)備，只是在名利的誘惑下，有些地方學(xué)校，地方機(jī)構(gòu)更多的是注重應(yīng)試成績(jī)的結(jié)果，更多的是忽略掉了這些教育。很多老師在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持老師為主的地位，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)。老師注重于填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。有些老師甚至是頑固到底，不容學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，有些老師甚至對(duì)學(xué)生指出的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。而在名利的誘惑下，很多老師過(guò)分看重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程睜眼閉眼。即使有新想法的老師也沒(méi)有勇氣去實(shí)施，一來(lái)是害怕得不到成果，二來(lái)是學(xué)校根本就不支持這些冒險(xiǎn)的想法。
2．學(xué)生因素。
學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文的熱情不高，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，更加是越來(lái)越?jīng)]有興趣。有些想要積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，由于生性膽小，加上課堂氣氛不高，也就不敢隨便舉手發(fā)言，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了遭到全班同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，在課堂上處于被動(dòng)的地位，因而很容易就被老師牽著鼻子走。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不正確，大家都認(rèn)為語(yǔ)文考試反正是考課外的知識(shí)多，所以語(yǔ)文課不聽(tīng)也是無(wú)關(guān)緊要的，考試照樣也可以考高分。因而，往往忽略了語(yǔ)文課的聽(tīng)講。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，老是在上課不聽(tīng)，下課趕工，上甲課做乙課的作業(yè)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)差，聽(tīng)課比較吃力，因此能跟著老師的思路走就是不錯(cuò)的了。
1．營(yíng)造良好的課堂氣氛。
平等和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融合的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。
在教育教學(xué)中努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通交流。不歧視，不侮辱，不打罵這些學(xué)生，相反應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。只有這樣才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而更有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
語(yǔ)文課堂里，教學(xué)方法是非常重要的。其實(shí)語(yǔ)文課是很豐富多彩的，所以針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)該使用不同的而教學(xué)方法。像培養(yǎng)興趣教學(xué)法革新教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)輔助法等等。語(yǔ)文教學(xué)中最主要，也是最常用的手段就是“提問(wèn)”，提問(wèn)在教讀教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種行之有效的手段，巧妙地提問(wèn)對(duì)幫助教與學(xué)的順利進(jìn)行起著推動(dòng)的作用。但是，并非所有的.“提問(wèn)”都能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，有益教學(xué)。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使之和教學(xué)要求、學(xué)生理解能力相適應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)做到：
（1）提問(wèn)要緊扣課文，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃性和目的性。
（2）提問(wèn)的難易要適度。提的問(wèn)題過(guò)淺，不能促使學(xué)生思考，反而使他們感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)過(guò)深，學(xué)生難以回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。
（3）提問(wèn)要有啟發(fā)性、藝術(shù)性、靈活多樣性。
總之,教學(xué)方法是教好任何一科的必要條件,語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)工具學(xué)科,教學(xué)方法應(yīng)更突出。隨著教育部門(mén)的重視,教師也在不斷地完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,而且也要求能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。新課改要求教師要在教學(xué)的同時(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新,輔助學(xué)生去開(kāi)拓新的獲得知識(shí)的途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作,相互輔助,共同創(chuàng)造和諧的班集體。
3．轉(zhuǎn)變教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)里，老師一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老師權(quán)利覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過(guò)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)在自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中才能培養(yǎng)和提高的，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。為了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變；由信息單項(xiàng)交流向師生多維互動(dòng)的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)按照統(tǒng)一模式向教學(xué)追求個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。
4．做好課前預(yù)習(xí)。
必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的范圍、目的、方法和重點(diǎn)，使學(xué)生目標(biāo)明確，胸中有數(shù)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師還要及時(shí)調(diào)查研究，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要經(jīng)常深入學(xué)生，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的困難，及時(shí)給予解決，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行具體的幫助。
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的閱讀符號(hào)做好標(biāo)記或?qū)懗雠ⅰ?/p>
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇四
讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的“熱點(diǎn)”
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語(yǔ)教改中眾人注目的焦點(diǎn)，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書(shū)，有的同學(xué)在眾人面前讀書(shū)時(shí)面紅耳赤，聲音放不開(kāi)，還有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)東張西望，有口無(wú)心......凡此種種，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，實(shí)踐證明，通過(guò)多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
一、多種形式的比較朗讀。
學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)有較濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)生精讀理解時(shí)我運(yùn)用多種形式的比較朗讀。
1．調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀。
針對(duì)具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《蜘蛛》一文中有兩節(jié)分別描寫(xiě)蜘蛛捉飛蛾和蜘蛛被細(xì)腰蜂捉住的內(nèi)容，其中有兩個(gè)動(dòng)詞用得令人叫絕：“一個(gè)飛蛾投到網(wǎng)里了?！痹诶斫獯司洹巴丁弊值暮x時(shí)，我讓學(xué)生把“投”換成“落”“掉”進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生在這一換一讀中，很快理解了這個(gè)“投”字恰如其分地寫(xiě)出了飛蛾是無(wú)意中自投羅網(wǎng)的。還有一句話：“有一回，一只細(xì)腰蜂悄悄地飛來(lái)，振動(dòng)著翅膀向網(wǎng)上撞?！边@個(gè)“撞”字與“投”的含義則大相徑庭，它生動(dòng)貼切地寫(xiě)出了細(xì)腰蜂可不是無(wú)意地自討苦吃，而是為了活捉蜘蛛故意設(shè)下的妙計(jì)。為了讓學(xué)生能落理解到這層意思，我便讓他們把“撞”換成“投”“碰”等詞進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生興趣盎然，并很快在比較中理解到了細(xì)腰蜂重撞蜘蛛網(wǎng)的良苦用心，改成其他詞效果會(huì)差一大截。這樣，學(xué)生不但在朗讀時(shí)注意了這幾個(gè)詞的語(yǔ)氣重音，體會(huì)到作者譴詞的精煉，更重要的培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。
2．改變句型進(jìn)行比較朗讀。
課文中總有一些類(lèi)型比較特別的句子,如感嘆句.反問(wèn)句.祈使句等,對(duì)這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀,既能使學(xué)生讀出這些句子的特點(diǎn)又有助于他們領(lǐng)悟到作者的情感。《我只要第三層》中建筑師說(shuō)：“不造下面的兩層，怎么造第三層呢？”我讓學(xué)生把它改成陳述句，“不先造好下面的兩層，不能造第三層。”學(xué)生通過(guò)比較朗讀，從建筑師反問(wèn)的話語(yǔ)里感悟出前一句更能襯托出富翁的愚蠢。
二、借助圖像看圖朗讀。
低年級(jí)課文中,有與課文密切聯(lián)系的插圖,適時(shí)用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。
一年級(jí)有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體：在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥(niǎo)，在田野里耕地的黃牛，活潑可愛(ài)的小鹿，并把這些動(dòng)物制成動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生看著這幅形象生動(dòng)的畫(huà)面想象這三種小動(dòng)物此時(shí)的心情，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果很好。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，讀小鳥(niǎo)的話時(shí)用又尖又細(xì)的聲音，而小牛說(shuō)話時(shí)聲音粗中帶沙，讀小鹿說(shuō)的話時(shí)，把小鹿那種蹦蹦跳跳感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致?！稙貘f喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導(dǎo)的難點(diǎn)，朗讀前，我也讓學(xué)生仔細(xì)看圖，問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學(xué)生馬上回答出這是個(gè)身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會(huì)到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進(jìn)行朗讀時(shí)，急促快速的語(yǔ)氣就自然而然地讀出來(lái)了。
總之，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的課堂，沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的課，讀必須貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的“熱點(diǎn)”，才能更有效地提高朗讀質(zhì)量。
作者：劉運(yùn)忠。
審稿人：李傳家。
單位：汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇五
語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識(shí)之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
在目前語(yǔ)文教學(xué)中,一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識(shí)的“信息源”,“真理”的傳播者,學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”,沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí),能博聞強(qiáng)記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語(yǔ)文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特征,它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)廢寢忘食,樂(lè)此不疲地去干。所以,興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中學(xué)生,自主意識(shí)增強(qiáng),他們自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō):“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象,對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題,把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園――百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě),感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累,體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。魯迅先生的文章在初中課本中選入了7篇,都是重點(diǎn)講讀課文,主題深刻、語(yǔ)言精煉、篇幅較長(zhǎng),如果按照教學(xué)常規(guī)的串講模式,面面俱到地羅列知識(shí),學(xué)生會(huì)不勝其煩,影響教學(xué)效果。這堂課的設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性,又完成了語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練。從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。
語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科,課文是社會(huì)生活的反映,初中學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開(kāi)拓學(xué)生視野,滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。我在上《笑的武器――淺談華君武“動(dòng)物”漫畫(huà)》一文時(shí),讓學(xué)生介紹課外閱讀中自己喜愛(ài)的漫畫(huà),并在黑板上描繪出來(lái)。其中《今天我請(qǐng)客》畫(huà)的是一位中學(xué)生把同學(xué)帶到公廁前說(shuō):“我爺爺在這守門(mén)?！钡莱鍪芾в谡?qǐng)客之風(fēng)的學(xué)生的無(wú)奈。并由此引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活現(xiàn)象?！墩?qǐng)求》畫(huà)的是一群身背與自己身體同等體積書(shū)包的`中小學(xué)生在一所減肥中心前排隊(duì)請(qǐng)求給書(shū)包減肥,道出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的強(qiáng)烈抗議。學(xué)生從漫畫(huà)夸張的手法中,領(lǐng)會(huì)到幽默浪漫的情趣。通過(guò)賞析漫畫(huà),培養(yǎng)關(guān)心參與社會(huì)生活的意識(shí)。上《從甲骨文到縮微圖書(shū)》一課時(shí),為了讓學(xué)生在書(shū)籍形式的演變發(fā)展中領(lǐng)會(huì)作比較的說(shuō)明方法,我引進(jìn)了計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的有關(guān)知識(shí)。在上《語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用》時(shí),我設(shè)計(jì)了一組模擬招聘,并穿插原中央電視臺(tái)著名主持人楊瀾(現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)《楊瀾工作室》節(jié)目)在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時(shí)的出色答辯。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空,豐富了課堂信息的容量,使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,舉一反三地溶入課外知識(shí)――日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
[1][2]下一頁(yè)。
的協(xié)同活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí),把課堂變舞臺(tái),讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過(guò)課堂即興表演,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是演員,學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要轉(zhuǎn)換角色,充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情,科學(xué)、合理地利用演員(學(xué)生),調(diào)動(dòng)各種因素,讓舞臺(tái)(課堂)充滿光彩,使演員投入其中,樂(lè)在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”(錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ))。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者,而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點(diǎn),采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。說(shuō)明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào),形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)展查字典比賽、集體復(fù)述傳說(shuō)故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動(dòng),教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中要以課文為“例子”,提煉語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)是教不盡的,學(xué)生具有了一定的語(yǔ)文能力,便可以自學(xué)知識(shí),再生知識(shí),自覺(jué)提高語(yǔ)文素質(zhì)。這樣,就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重,對(duì)教學(xué)傾注的熱情,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中,如果沒(méi)有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無(wú)反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個(gè)課堂尤如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章,“文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情。因此,在語(yǔ)文課堂中,就需要渲染課堂氣氛,營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容,甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中。例如,在上《周總理,你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中,我懷著對(duì)革命前輩深深的懷念和崇敬之情,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人,懷念敬愛(ài)的周總理的情景。教師入情入境,撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦,起到了使學(xué)生見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),思詩(shī)人之所思和與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí),還可以借助音樂(lè)、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過(guò)程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍,展開(kāi)想象的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇六
而在本節(jié)課中，王老師一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的操練與練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究過(guò)程，可以說(shuō)，他完成前面的三個(gè)環(huán)節(jié)都是不錯(cuò)的。但是，在后面的協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個(gè)環(huán)節(jié)，卻完成得不好，比如張婷在課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也是這樣。所以說(shuō)，這節(jié)課并不算成功，教師還需要在探究中給與學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，在協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個(gè)環(huán)節(jié)上，還需要加強(qiáng)。
4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？
答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來(lái)自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤(pán)或光盤(pán)上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)學(xué)生、某個(gè)小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個(gè)、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（3）監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動(dòng)輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個(gè)學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（6）語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過(guò)耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見(jiàn)或問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。
（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開(kāi)展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類(lèi)信息資源的共享。
（9）進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫(kù)進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過(guò)調(diào)用試題庫(kù)或新建試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過(guò)分析系統(tǒng)得出每一個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。
資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個(gè)、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。
（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生()的意見(jiàn)或問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。
習(xí)，還可以利用在線交流工具開(kāi)展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類(lèi)信息資源的共享。
關(guān)注和指導(dǎo)，在協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個(gè)環(huán)節(jié)上，還需要加強(qiáng)。
答：
來(lái)可以全面監(jiān)控的，而王老師只是在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況進(jìn)行“屏幕監(jiān)控”，所以沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)或玩游戲，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，一屏顯示不完可以分屏輪動(dòng)監(jiān)控；或用循環(huán)方式自動(dòng)輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況。
再者我認(rèn)為王老師高估了二年級(jí)學(xué)生的電腦操作技能，過(guò)分依賴這個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)走下講臺(tái)巡視輔導(dǎo)學(xué)生，這樣也是一種監(jiān)控的方式。
2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？
答：
“電子稱象”課中，教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏。
幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)功能等。
3、你覺(jué)得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？
答：
我覺(jué)得這堂課的成功之處在于老師通過(guò)多媒體演示教學(xué)、設(shè)置“自學(xué)檢。
處在于教師不應(yīng)全依賴教學(xué)設(shè)備，應(yīng)多點(diǎn)走下講臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。
或評(píng)價(jià)不能只依靠電腦設(shè)計(jì)，而應(yīng)發(fā)揮師生的作用。
4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？
答：要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我認(rèn)為在以下情況中，就可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：
（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來(lái)自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤(pán)或光盤(pán)。
上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)。
行演示教學(xué)；
也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生；
教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)學(xué)生、某個(gè)小組。
或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。
（2）分組教學(xué)。教師可以選擇某個(gè)、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（3）監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動(dòng)輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個(gè)學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。
（4）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。
（5）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（6）語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過(guò)耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見(jiàn)或問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。
（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開(kāi)展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募?wù)器、打印、傳真等多種設(shè)備和各類(lèi)信息資源的共享。
調(diào)整教學(xué)方法提供參考。
答：
學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作雖有一定的反饋，我認(rèn)為。
這是不能取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。因?yàn)槟壳坝?jì)算機(jī)的答案是固定的，而師生的評(píng)。
價(jià)反饋是多種多樣的，并且是站在“以人為本”高度進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這是電腦所不。
能做到的，因此不可以取代。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇七
語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
在目前語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語(yǔ)文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。
[1][2][3]。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇八
摘要：讓學(xué)生樂(lè)在其中是豐富有趣的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。快樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生陶醉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把所有的思維都投入到學(xué)習(xí)中去，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；樂(lè)在其中；學(xué)習(xí)環(huán)境。
就目前我國(guó)教育事業(yè)的大致?tīng)顩r來(lái)看，一般初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常重的，由于課程比較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度又比較大，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。一般大部分的學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)容易的學(xué)科，只要平時(shí)隨便學(xué)學(xué)，應(yīng)付中考應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性是極低的。針對(duì)這種消極的現(xiàn)象，本文就如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中樂(lè)在其中進(jìn)行了一系列的探討，注重以學(xué)生為主，建立良好的師生關(guān)系，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，著重闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)在其中。
一、建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.建立民主、平等的師生關(guān)系。
所謂的快樂(lè)教學(xué)是師生雙方面相互配合、相互協(xié)作完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關(guān)系，教師要將自己的真實(shí)情感融入其中，學(xué)生才能感受到溫度，自愿地接受教師傳授的知識(shí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于請(qǐng)教，使快樂(lè)教學(xué)真正的落到實(shí)處。假如師生間在情感上有矛盾，教師對(duì)學(xué)生毫無(wú)熱情，學(xué)生見(jiàn)到教師也只有討厭的感覺(jué)，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會(huì)有負(fù)擔(dān)。
其實(shí)，師生之間的關(guān)系是否融洽，主要取決于教師的態(tài)度。教師在面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)，要有一種親切感，像對(duì)待自己的孩子一樣，真正地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，走進(jìn)他們心里，這樣才能建立起一個(gè)穩(wěn)固的感情橋梁。作為一名合格的教師，要把“愛(ài)”擺在首位，無(wú)論在什么情況下，都要尊重自己的學(xué)生，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，學(xué)生也會(huì)自然而然地因?yàn)橄矚g這個(gè)教師而樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)待每一名學(xué)生都要一視同仁，不能遇到問(wèn)題就偏袒優(yōu)等生而忽略了學(xué)困生的感受，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，都是自己的孩子，不能有偏見(jiàn)，造成師生之間情感不和。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，相信他們，鼓舞他們。
2.制造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。
作為一位合格的語(yǔ)文教師，在課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)充滿熱忱。教師要學(xué)會(huì)用眼神、用姿勢(shì)去和學(xué)生溝通，做到教態(tài)自然、語(yǔ)言親切，讓學(xué)生聽(tīng)自己講課的時(shí)候感覺(jué)是一種精神上的放松、心靈上的愉悅。例如，在講到一些文學(xué)作品的'時(shí)候，教師要盡量模仿主人公的語(yǔ)氣，當(dāng)講到九千歲學(xué)太監(jiān)聲，說(shuō)到魯迅作憤怒聲，講到女子學(xué)娘娘聲，讓學(xué)生聽(tīng)得入迷，就像在聽(tīng)說(shuō)書(shū)的一樣，在充分發(fā)揮想象的前提下，用好模仿的手段。還要靈活地運(yùn)用多媒體的手段實(shí)施有趣味的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不但能使學(xué)生樂(lè)在其中，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障。以下就如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一系列的闡述。
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
1.抓好課堂的導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)入是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡(jiǎn)單也是最首要的方法，用一些簡(jiǎn)單的小故事或者是一個(gè)多媒體演示，都能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，很快地投入到課堂中來(lái)。例如，當(dāng)我們講到徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師要搜集一些關(guān)于徐志摩本人的簡(jiǎn)介以及一些關(guān)于他的愛(ài)情故事，教師試著講述一些徐志摩與林徽因之間感人的故事，學(xué)生一定會(huì)被他們之間唯美的故事產(chǎn)生興趣，從而迫不及待地想要了解徐志摩，了解他的詩(shī)詞。
2.利用多媒體手段。
隨著社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛地應(yīng)用多媒體手段。利用多媒體將圖像和相關(guān)的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又新穎。教師在上課前把教材利用多媒體制作成課件，這種課件雖然源于教材但是又高于教材，使教學(xué)的重、難點(diǎn)一目了然，教學(xué)的設(shè)計(jì)層次分明，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在語(yǔ)文課上，一般鏗鏘有力的詩(shī)詞教師會(huì)進(jìn)行范讀，但是單調(diào)的范讀也難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。而利用多媒體手段進(jìn)行伴樂(lè)朗讀，可以大大地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生朗讀的水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
3.積極開(kāi)展課堂活動(dòng)。
教師一味地教授會(huì)讓課堂顯得單調(diào)無(wú)味，在一堂課進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，教師可以適時(shí)地開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，成語(yǔ)接龍和“你演示，我來(lái)猜”的活動(dòng)，這些都能豐富學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之樂(lè)。
要成為一位合格的初中語(yǔ)文教師，就要在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且要把每一名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子一樣看待，真正地懷有一顆仁愛(ài)的心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正地樂(lè)在其中。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉元春。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)缺失之拙見(jiàn)［j］。閱讀與鑒賞：教研版，（06）。
［2］王延志。務(wù)實(shí)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本價(jià)值取向［j］。語(yǔ)文教學(xué)與研究，（17）。
（作者單位江蘇省鹽城市大豐實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇九
“開(kāi)場(chǎng)白”即引言或?qū)дZ(yǔ)。常言道：“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。
我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)是這樣導(dǎo)入的。朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的景象。在講課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂(lè)中，請(qǐng)大家想一想，一提到春，你們會(huì)想到哪些優(yōu)美景物和詩(shī)詞？”頓時(shí)，課堂的氣氛就活躍起來(lái)了。
在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我先提一個(gè)問(wèn)題，如果你沒(méi)有去過(guò)一個(gè)地方，你能描繪出那個(gè)地方的優(yōu)美景色嗎？傳說(shuō)我國(guó)北宋文學(xué)家范仲淹在寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，就沒(méi)有去過(guò)岳陽(yáng)樓。他被貶鄧州時(shí)，公收到好友騰子京寄來(lái)的一幅岳陽(yáng)樓的畫(huà)圖，就寫(xiě)出了流傳千古的名篇《岳陽(yáng)樓記》。今天我們就來(lái)欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作?！?/p>
二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。
根據(jù)課文為同的特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，力爭(zhēng)出奇制勝，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂(lè)之”中求知。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。實(shí)踐證明這一做法是可行的、有效的。
譬如教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》時(shí)，我沒(méi)有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點(diǎn)，用了大量的比喻、通感來(lái)表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時(shí)間來(lái)朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過(guò)一句“除了正面描寫(xiě)白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過(guò)渡到前半部分內(nèi)容。沒(méi)有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫(huà)人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時(shí)也掌握了描寫(xiě)聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法，進(jìn)行口頭練習(xí)。整堂課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
再如我教《雨中登泰山》時(shí)，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們?yōu)槭裁炊枷矚g登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問(wèn)題一出來(lái)，就激起了學(xué)生思維的浪花，略經(jīng)討論，大家一致認(rèn)定：登山的過(guò)程是人生的濃縮，登山是人生的寫(xiě)照；登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處的戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過(guò)而不登，像是欠下了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的“等難點(diǎn)，學(xué)生都能找出理想的答案。
三、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。
大膽采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。我常采用答記者問(wèn)型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。
比如在教動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生以記者的身份出現(xiàn)在課堂。先讓學(xué)生進(jìn)入情境?！罢?qǐng)各位記者用10分鐘時(shí)間閱讀知識(shí)短文——?jiǎng)友a(bǔ)短語(yǔ)，然后用記者的語(yǔ)言提出問(wèn)題，教師解決。”學(xué)生全身心的'投入到動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)10分鐘的閱讀、思考、提問(wèn)準(zhǔn)備，陸續(xù)有學(xué)生舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生發(fā)言：“我是初一一班的記者王彬，請(qǐng)問(wèn)老師，動(dòng)賓短語(yǔ)和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)前面都是動(dòng)詞，后面的賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)如何區(qū)別？”接二連三的，記者們提出各種問(wèn)題，我一一解答，再檢查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設(shè)計(jì)正方觀點(diǎn)（教師）“傻”與反方觀點(diǎn)（學(xué)生）“不傻”展開(kāi)辯論。辯論根據(jù)中課文中找。學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，找根據(jù)的過(guò)程就是精讀課文的過(guò)程。這樣既掌握了課文，又學(xué)會(huì)了辯論的基本方法，一舉兩得。
四、讓學(xué)生仔細(xì)品讀，漸入意境。
反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雨果說(shuō)：“想象就是深度?！币?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展。”我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境。
如讀《出塞》，試圖讓學(xué)生化身唐代詩(shī)人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會(huì)想起什么呢——秦筑長(zhǎng)城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭(zhēng)卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩(shī)人的情感。
誦讀時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面深入想象環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀《狼》，要求學(xué)生誦讀時(shí)根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境、屠夫心理活動(dòng)的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個(gè)要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的主題就較好地品味出來(lái)了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點(diǎn)，膽子更多大一點(diǎn)，方法也就不難找到了。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十
對(duì)于側(cè)重知識(shí)傳授為主體的課堂教學(xué)模式最大的批評(píng)，不簡(jiǎn)單針對(duì)教師講授本身，更是來(lái)自于學(xué)習(xí)觀念的根本性變革。
從行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，20世紀(jì)90年代以來(lái)有關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論超越了客觀主義認(rèn)識(shí)論，把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用提升到核心地位，提出“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程；(2)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程是雙向的；(3)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學(xué)習(xí)應(yīng)處于真實(shí)情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，法理學(xué)課堂教學(xué)中緊緊抓住了兩個(gè)關(guān)鍵核心：?jiǎn)栴}導(dǎo)向和互動(dòng)參與。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十一
新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過(guò)程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語(yǔ)文課又是什么？曰聽(tīng)、曰說(shuō)、曰讀、曰寫(xiě)。聽(tīng)老師講解，說(shuō)自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫(xiě)心中感想。聽(tīng)與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫(xiě)。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來(lái)，就會(huì)為語(yǔ)文“有效教學(xué)”的開(kāi)展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語(yǔ)文的天空，去見(jiàn)識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無(wú)論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語(yǔ)，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒(méi)有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說(shuō)了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)掌握，長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。
困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語(yǔ)文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問(wèn)內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來(lái)回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?/p>
困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽(tīng)到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語(yǔ)。
困惑五：有些語(yǔ)文課堂上還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。
縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的方法的研究是很有必要的。
二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文課堂必須讓所有的.學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說(shuō)，不表達(dá)，語(yǔ)言的這個(gè)功能就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而且，從更高的角度來(lái)看，語(yǔ)言是人類(lèi)文化的根基，說(shuō)話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語(yǔ)言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語(yǔ)言訓(xùn)練與開(kāi)啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。
從語(yǔ)文課堂效率來(lái)講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來(lái)并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過(guò)程，而且是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解的過(guò)程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十二
變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”
――談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革。
（胡永梁四川成都市教科所）。
九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過(guò)了三年多的實(shí)驗(yàn)和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說(shuō)它是“自學(xué)的教材”，或者說(shuō)它既是“教材”，也是“學(xué)材”。
作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會(huì)九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特點(diǎn)？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的問(wèn)題。大凡一次教材的重大改革和變動(dòng)，都必然伴隨出現(xiàn)一個(gè)教師如何逐步適應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)前擺在初中地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對(duì)九年義務(wù)教材的適應(yīng)過(guò)程，盡快地使初中九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。
一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時(shí)，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說(shuō)明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的'核心問(wèn)題。也就是說(shuō)，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動(dòng)，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、會(huì)“學(xué)”，如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長(zhǎng)智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：
一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界地理、中國(guó)地理三個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；使學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點(diǎn)教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點(diǎn)的教育和國(guó)情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議。六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問(wèn)題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過(guò)去那種“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的著力點(diǎn)已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)、讀圖，勾畫(huà)要點(diǎn)；如何掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，形成能力；如何順利通過(guò)相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；等等。
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學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十三
模塊選修體育課中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為主體，教師的主導(dǎo)作用真的被削弱了嗎？觀點(diǎn)有三：學(xué)生發(fā)展的主體作用如何休現(xiàn)，體現(xiàn)有三。
新一輪的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)剛剛結(jié)束。面對(duì)體育新課改與課程發(fā)展要求，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)：新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用受到了應(yīng)有的挑戰(zhàn)，有人認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用在以學(xué)生發(fā)展為主體的過(guò)程中被削弱了，也有人認(rèn)為，模塊教學(xué)主要以學(xué)生主動(dòng)獲取為主，教師不應(yīng)過(guò)多關(guān)注或插手學(xué)生發(fā)展。認(rèn)為“學(xué)者即良師”我認(rèn)為這些觀點(diǎn)都是不對(duì)的。我認(rèn)為在模塊教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不是被削弱了，而是更加加強(qiáng)了教師在模塊教學(xué)中的主導(dǎo)作用。觀點(diǎn)有三。
觀點(diǎn)一，新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化、需要教師重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專(zhuān)業(yè)生活方式，改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念，在這些改變中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用將被再一次升華。
觀點(diǎn)二，在新的教育理念、課改、模塊選修方面，教師為了要全面了解并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等要素，就會(huì)積極參與到課程設(shè)置，課程資源整合，課程資源開(kāi)發(fā)與利用中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用將得到很好的體現(xiàn)。
觀點(diǎn)三，教師在模塊教學(xué)中，教師為了正確處理好課程與教學(xué)，教師與學(xué)生，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能與整體素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系，會(huì)主動(dòng)投入到教學(xué)實(shí)踐的第一線，調(diào)適教學(xué)行為，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而充分展示教師教學(xué)主導(dǎo)這一教學(xué)行為。從中可見(jiàn)，模塊教學(xué)中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能，知識(shí)領(lǐng)域方面要求更加嚴(yán)格，教師只有精深的專(zhuān)業(yè)技能與廣博的知識(shí)領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)實(shí)踐的需要，才能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
才能實(shí)“課堂充滿活力?！?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容中，“陽(yáng)光體育活動(dòng)”“模塊教學(xué)”“課改萬(wàn)里行”活動(dòng)讓學(xué)生的全面發(fā)展，健康生活，快樂(lè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊的領(lǐng)域。在模塊教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展主體應(yīng)如何體現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
體現(xiàn)一，在模塊教學(xué)中課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)活動(dòng)則是具體的施工。這一個(gè)項(xiàng)目的投標(biāo)者與資源采購(gòu)者不僅是教師更重要的學(xué)生，作為參與要素學(xué)生在這方面起著重要的作用，只有學(xué)生自主參與，積極獲取知識(shí)或在過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)技能，才能體現(xiàn)教學(xué)對(duì)課程建設(shè)的積極能動(dòng)作用，可見(jiàn)學(xué)生的主體參與體現(xiàn)著新課程的實(shí)現(xiàn)與推進(jìn)。
體現(xiàn)二，新課程模塊教學(xué)中倡導(dǎo)，課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，教與學(xué)相互促進(jìn)彼此融為一體，這意味著課程內(nèi)容的重大變革，豐富的'課程內(nèi)容真正體現(xiàn)了師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造觀，從某種程度上解放了教師與學(xué)生的一些教與學(xué)的觀念，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，我要參與，我要快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
體現(xiàn)三，新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容下，由于模塊的選擇具有很多的選擇性與課程資源內(nèi)容的豐富性，學(xué)生興趣與愛(ài)好發(fā)展能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，運(yùn)動(dòng)技能也會(huì)越來(lái)越得到提高，學(xué)生在完成目標(biāo)的同時(shí)，滿足了興趣，鍛煉了身體，同時(shí)也陶冶了情操，為學(xué)生的“終身體育”奠定了基礎(chǔ)。
由此可見(jiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，實(shí)施課程時(shí)已經(jīng)不限于“忠實(shí)取向”而倡導(dǎo)走向“相互適應(yīng)取向”和“創(chuàng)生取向。這不僅對(duì)教師的教學(xué)手段與方法提出了更高要求，同時(shí)更重要的是注重以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生的“興趣”為突破口，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主導(dǎo)作用將得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)生的主體作用也將得到很好的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]繼續(xù)教育《教師教學(xué)究竟靠什么》。
[2]談新課程的教學(xué)觀《體育教學(xué)》。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十四
平等對(duì)話，和學(xué)生心連心?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行?！蹦敲矗绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到平等對(duì)話呢？語(yǔ)文教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生“心連心”。所謂的“心連心”就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。平常我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往心目中已經(jīng)擬定好了“標(biāo)準(zhǔn)”答案。教學(xué)中，學(xué)生由于各方面的原因?qū)φn文形象的感受一般少有自己的東西，往往喜歡隨大溜，附和大家的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，逐漸形成了大家的意見(jiàn)肯定是正確的認(rèn)識(shí)。這在一定程度上剝奪了學(xué)生積極思考暢所欲言的權(quán)利，這與我們倡導(dǎo)的平等對(duì)話是相違背的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，課堂上老師不應(yīng)該“一統(tǒng)天下”，應(yīng)該在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與。“老師，我不同意您的觀點(diǎn)?！薄袄蠋?，可不可以這樣說(shuō)?！薄袄蠋煟v錯(cuò)了。”……初聽(tīng)到這些聲音，你也許會(huì)有一種被剝奪權(quán)利的感覺(jué)，但是當(dāng)你微笑地聽(tīng)完他們的話之后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考回答問(wèn)題的積極性高了，學(xué)生的答案更完整，更多元化了，課堂氣氛也活躍了。從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互相探究，平等地對(duì)話。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生多元化解讀，絕不是提倡天馬行空，而是要以文本解讀為根本，對(duì)文本進(jìn)行科學(xué)的解讀，與文本展開(kāi)科學(xué)的對(duì)話。
科學(xué)對(duì)話，與文本手牽手。對(duì)話如何才有效，“科學(xué)”二字實(shí)為必需。語(yǔ)文課堂上，有些教師為了“鼓勵(lì)”學(xué)生的思維而任由學(xué)生的思想游離；也有些教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著就扯遠(yuǎn)了，偏離了主題。這樣的教學(xué)對(duì)話小儀不科學(xué)，而且造成了課堂教學(xué)的無(wú)序低效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)話應(yīng)該是主題式的對(duì)話，對(duì)話的雙方不是在兩條平行線上滑行，而是圍繞一個(gè)主題互相碰撞，不斷深入，共同成長(zhǎng)。
例如我在教學(xué)李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，一開(kāi)始故意在黑板上板書(shū)“看廬山瀑布”，學(xué)生提出疑問(wèn)，說(shuō)與課文不符，但我堅(jiān)持“看”與“望”意思相近，換換無(wú)妨。學(xué)生不同意，認(rèn)為李白是個(gè)極其偉大的詩(shī)人，用的每個(gè)字必定有其意義，心中一下子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：這首詩(shī)到底是怎么樣的，寫(xiě)些什么，到底能不能改為“看”。學(xué)生迫不及待翻開(kāi)課文，一下子走進(jìn)了詩(shī)中。
反復(fù)咀嚼，醞釀之后，學(xué)生更加理直氣壯，“遙看”二字證明是“望”，而非膚淺的“看”字，“飛流直下”“銀河落九天”均可說(shuō)明只有遠(yuǎn)望方可凸顯廬山瀑布的壯觀！
情感對(duì)話，與心靈面對(duì)面。如果說(shuō)，平等對(duì)話和科學(xué)對(duì)話是構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)有效對(duì)話的形，那么情感對(duì)話就是它的神了。作為語(yǔ)文教師，在今天這個(gè)物化的時(shí)代，我們有責(zé)任反省自己：(語(yǔ)文教學(xué)論文)在和學(xué)生的對(duì)話中是否走進(jìn)了學(xué)生心靈，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的生命體驗(yàn)，并進(jìn)而塑造了他們健康向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？為此，與學(xué)生的精神對(duì)話，作為語(yǔ)文學(xué)科人文性的一個(gè)重要體現(xiàn)就顯得尤為重要了。
于漪老師是聞名全國(guó)的名師，她一輩子追求“教文育人”，把育人看作語(yǔ)文教育第一位的任務(wù)。她明確指出，教育核心任務(wù)就是“把人的靈魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。
如上《花瓣飄香》時(shí)，上課伊始，老師伴隨著悠揚(yáng)的'音樂(lè)聲，深情朗讀《母愛(ài)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。一首美麗的小詩(shī)演繹出令人心醉的意境，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，默默地想，他們的眼神里流露出真摯的情意。當(dāng)音樂(lè)聲止，他們迫不及待舉起自己的手：“媽媽對(duì)我們的愛(ài)在生活的每個(gè)角落。”“母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。”師又問(wèn)：“媽媽為了我們操了多少心，那你是怎么關(guān)心媽媽的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一有空就給媽媽做家務(wù)，減輕她的負(fù)擔(dān)。”另一學(xué)生說(shuō)：“媽媽的生日，我用自己的努力給了她一個(gè)大大的驚喜，媽媽激動(dòng)得哭了?！?/p>
“一句話一顆心，一件事一片情”，一首美麗的小詩(shī)引發(fā)了感人肺腑的表白，他們愛(ài)媽媽?zhuān)蚨麄冇兄S多美好的回憶和大家分享，讓學(xué)生暢所欲言，親情之花處處開(kāi)遍。學(xué)生在讀與說(shuō)中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文，培養(yǎng)、積蓄了情感；另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地種在了學(xué)生的心里。老師的深情喚起了學(xué)生的激情，情感催生了他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)智慧。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！?/p>
作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十五
西部大開(kāi)發(fā)，要以國(guó)有為主導(dǎo)，民營(yíng)為主體。
[內(nèi)容提要]在西部大開(kāi)發(fā)中，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
[關(guān)鍵詞]西部大開(kāi)發(fā)；國(guó)有經(jīng)濟(jì)；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。
一、新時(shí)期的特點(diǎn)：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。
對(duì)于西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題，我曾寫(xiě)過(guò)一篇《也談西部開(kāi)發(fā)新思路》的拙作，講了七點(diǎn)意見(jiàn)：(一)西部開(kāi)發(fā)必須走市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點(diǎn)應(yīng)是改善人民生活；(三)國(guó)家投資要以帶動(dòng)民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來(lái)；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開(kāi)發(fā)的首要條件?，F(xiàn)在再寫(xiě)，就想著重談?wù)劽駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)或非國(guó)有經(jīng)濟(jì)在西部開(kāi)發(fā)中的地位和作用問(wèn)題。中心意思是，西部大開(kāi)發(fā)，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
在談這個(gè)問(wèn)題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營(yíng)經(jīng)濟(jì)更寬一點(diǎn)，因?yàn)槊駹I(yíng)除了包括個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國(guó)家不控股的股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國(guó)有民營(yíng)企業(yè)。民營(yíng)是相對(duì)國(guó)營(yíng)說(shuō)的。凡不是國(guó)有國(guó)營(yíng)的，就都是民營(yíng)。非國(guó)有是相對(duì)于國(guó)有說(shuō)的，而非公有是相對(duì)于私有說(shuō)的c非公有即私有。因此，凡國(guó)家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國(guó)有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對(duì)應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實(shí)踐上卻可以相互滲透，例如國(guó)有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中，也可以有國(guó)有資本。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，不像以往在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性。在西部開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開(kāi)發(fā)為何必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
這是一個(gè)整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說(shuō)的，并不是指每一個(gè)縣市和地區(qū)都必須如此。
從總體上說(shuō)，西部開(kāi)發(fā)必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)主義國(guó)家，國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家辦，實(shí)際上就是國(guó)家代表全體人民來(lái)辦。
其次，西部開(kāi)發(fā)中一些重大的項(xiàng)目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開(kāi)始時(shí)只能主要由國(guó)家來(lái)辦，或由國(guó)家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會(huì)力量來(lái)辦，才能辦得起來(lái)。單純依靠民間的力量是很難辦起來(lái)的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開(kāi)采，一些重大的科研課題，環(huán)保項(xiàng)目，教育事業(yè)，對(duì)西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長(zhǎng)遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家財(cái)政肯定要拿錢(qián)，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實(shí)就是由國(guó)家財(cái)政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動(dòng)、帶動(dòng)、組織的意思，并不是完全由國(guó)家包起來(lái)。
再次，只有國(guó)有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，才能防止和避免在西部開(kāi)發(fā)中的盲目性和自發(fā)性。這是美國(guó)在它的西部大開(kāi)發(fā)的教訓(xùn)之一。美國(guó)早年的西部開(kāi)發(fā)，在開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)，完全是一種自發(fā)性的開(kāi)發(fā)，由墾荒者、移民去開(kāi)發(fā)，但不久就出現(xiàn)了過(guò)度的森林砍伐，使一些地方出現(xiàn)植被的毀滅性破壞；直到后來(lái)加強(qiáng)了國(guó)家的.管理，設(shè)立了既有政府權(quán)力，又有私人企業(yè)靈活管理的公司性機(jī)構(gòu)，以及國(guó)民資源保護(hù)隊(duì)等，統(tǒng)一指揮一些工程項(xiàng)目的建造，保護(hù)林帶等等，才使情況大為好轉(zhuǎn)。我國(guó)在西部開(kāi)發(fā)中也得依靠國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，加上政府的管理，才能防止開(kāi)發(fā)中可能出現(xiàn)的盲目性和自發(fā)件，以收到更大更好的效果。
所以，西部開(kāi)發(fā)中以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，既是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，由我國(guó)的具體情況決定的，也完全符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。西部開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的巨大的世紀(jì)性工程，戰(zhàn)略舉措，必須首先明確以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
三、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在西部開(kāi)發(fā)中起主體性的地位和作用。
然而西部開(kāi)發(fā)要取得決定性勝利和實(shí)質(zhì)性進(jìn)度，必須吸引和帶動(dòng)大量的民間投資進(jìn)入，包括外資和東中部地區(qū)別司投資，當(dāng)然也包括本地民間投資，加快個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，或者吸引它們以參股的形式，進(jìn)入國(guó)家投資的領(lǐng)域，使這一部分經(jīng)濟(jì)成為主體，發(fā)揮作用。這是我們要特別強(qiáng)調(diào)和明確的。理由有如下幾條：
第一，西部開(kāi)發(fā)的根本目的是實(shí)現(xiàn)東中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善和提高人民生活，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、共同富裕，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，光有國(guó)家的投資是絕對(duì)不行的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須主要地依靠民間大量的人力、物力、財(cái)力的投入，辦多種多樣的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。因?yàn)閲?guó)家的財(cái)力十分有限，又只能用于一些重大項(xiàng)目上，它絕對(duì)不可能采取撒胡椒面的辦法，平均分配到各個(gè)角落，各個(gè)方面，所有地區(qū)。那樣做效果更不好。而大量的同人民生活直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，只能依靠民間的資金，民間的力量來(lái)辦。何況國(guó)家投資辦各種各樣關(guān)系群眾利益的企業(yè)和事業(yè)，其效益效果往往不及民間的投資。國(guó)有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益一般比不上民營(yíng)企業(yè)，就是生動(dòng)的證明。
第二，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，是改變地方面貌，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)地方實(shí)力，增加地方財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)藏富于民的最有效選擇。即哪個(gè)地方民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，哪個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就大為改善，哪個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快。這是有大量的事實(shí)為根據(jù)的?，F(xiàn)在我們國(guó)家確實(shí)存在東、中、西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人民生活改善程度上的較大差距。拿東部最高的省區(qū)在人均收入水平方面與西部較為落后的省區(qū)相l(xiāng)b，可以差到一倍以上還多。而差距形成的根本原因就在于所有制結(jié)構(gòu)的差異。以私營(yíng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，到全國(guó)私企已經(jīng)發(fā)展到176．18萬(wàn)戶，絕大部分集中在東部沿海地區(qū)，并呈穩(wěn)定快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。例如廣東有18萬(wàn)戶，浙江17萬(wàn)8千戶，江蘇17萬(wàn)戶，山東14萬(wàn)戶，上海13萬(wàn)戶。而西部十一個(gè)省區(qū)市，其私營(yíng)企業(yè)加起來(lái)也不過(guò)23萬(wàn)戶，占全國(guó)總戶數(shù)比重的13．4％。西部地區(qū)國(guó)有經(jīng)濟(jì)所占的比重，一般都比東部地區(qū)要高。這一情況說(shuō)明，西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)，只有把發(fā)展非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)企業(yè)作為支撐點(diǎn)，調(diào)整和完善所有制結(jié)構(gòu)，讓這部分經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中起主力軍作用，才會(huì)收到實(shí)際的更好的效果。
第三，實(shí)現(xiàn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的更快更大發(fā)展，才能促使西部地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑西部大開(kāi)發(fā)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。因?yàn)槊駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是同一件事情的兩個(gè)方面。它們之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。一方面，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是直接依賴市場(chǎng)的，沒(méi)有市場(chǎng)，它就不可能發(fā)展起來(lái)。不僅勞動(dòng)力和一切生產(chǎn)要素都要從市場(chǎng)獲得，而且產(chǎn)品、銷(xiāo)售和服務(wù)也得依賴市場(chǎng)。所以，有市場(chǎng)才有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有市場(chǎng)它得開(kāi)拓市場(chǎng)，才能生存。另一方面，市場(chǎng)的培育、發(fā)展，又得直接依賴民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。這就是有市場(chǎng)必然會(huì)有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)必然興起市場(chǎng)的道理所在。這也是東部沿海地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革步伐較快的原因所在。不信，大家可以到廣東珠江三角洲、浙江紹興、溫州、義烏、江蘇無(wú)錫等地看看。在它們的各種專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)周?chē)?，都有大批的民營(yíng)企業(yè)。所以，西部開(kāi)發(fā)也得這樣，用發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、培育市場(chǎng)來(lái)推動(dòng)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。
第四，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，特別是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)科技企業(yè)，是中國(guó)現(xiàn)階段最具有發(fā)展后勁的經(jīng)濟(jì)，是中華民族經(jīng)濟(jì)中的佼佼者。這是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰，經(jīng)營(yíng)機(jī)制靈活，又徹底面向國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，又十分關(guān)心技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新。這部分經(jīng)濟(jì)搞得好與不好，同它的當(dāng)事人的利益、社會(huì)地位、名譽(yù)關(guān)系最直接。他們只能全身心地投入，把企業(yè)搞好，而不能搞壞。所以，這部分經(jīng)濟(jì)最有競(jìng)爭(zhēng)力，最能鍛煉出真正的企業(yè)家。當(dāng)然，這部分經(jīng)濟(jì)由于在我國(guó)的情況下，重新起步較晚。一般來(lái)說(shuō)，它們的實(shí)力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，還比較脆弱，不少企業(yè)還停留在家族式管理階段，但它們最有發(fā)展前景，有一些已經(jīng)完成了原始積累，正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，向外擴(kuò)展，向規(guī)?；M(jìn)。它們的某些弱點(diǎn)是可以在發(fā)展中克服的。它們絕不像國(guó)有企業(yè)那樣，要靠外力的推動(dòng)才能搞好。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)一般都有自我約束機(jī)制。基于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為西部大開(kāi)發(fā)，也得依靠吸引民間投資，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)作為依托，才能收到實(shí)際的效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，在西部地區(qū)，哪里民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得多，發(fā)展得快，發(fā)展得好，哪里的開(kāi)發(fā)步伐也就必然會(huì)多、快、好、省。
第五，從實(shí)踐來(lái)看，各式各樣的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力，城鎮(zhèn)f崗職工的主渠道；是加快農(nóng)村集鎮(zhèn)化、城市化的主要依托和支撐點(diǎn)；更是改善城鄉(xiāng)居民生活的必然選擇。例如近二十來(lái)年、東部沿海地區(qū)由于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市化的步伐加快，還吸納了許多中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移來(lái)的勞動(dòng)力，當(dāng)?shù)夭穽徛毠さ陌仓靡膊怀蓡?wèn)題，更重要的是辦起了許多新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，改善了人民生活。發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非公有經(jīng)濟(jì)的這許多功能、作用，對(duì)我國(guó)廣大西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)是最具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的。它也從一個(gè)個(gè)側(cè)面，顯示了和決定了西部開(kāi)發(fā)要把發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)放在主體的地位。
民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是利用民間的資金，民間的力量，民間的辦法辦起來(lái)的經(jīng)濟(jì)，是以民為本的經(jīng)濟(jì)。人民群眾確實(shí)有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，民間又最有人才。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最具有活力。因此，我們完全可以把西部大開(kāi)發(fā)的勝利，寄希望于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，大提升。
四、西部地區(qū)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。
前面說(shuō)的都是西部地區(qū)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的好處、必要性。我想，這些好處和必要性，并不是大家不認(rèn)識(shí)，也不是這些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展，但為什么西部地區(qū)這部分最具活力的經(jīng)濟(jì)，比東部沿海地區(qū)的發(fā)展要滯后和緩慢呢?可見(jiàn)還是條件的制約。就是說(shuō)，不是你想發(fā)展就能發(fā)展起來(lái)的。因此，我們?cè)诩南Ｍ诿駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)候，還要客觀地全面地分析西部地區(qū)吸引民間投資，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。以便在今后的工作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)。
正好我在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，看到5月14日《產(chǎn)經(jīng)新聞》發(fā)表了陳耀先生的一篇研究報(bào)告《西部地區(qū)投資現(xiàn)狀并不樂(lè)觀》，許多觀點(diǎn)我都贊成，不妨扼要介紹如下。他說(shuō)：西部地區(qū)現(xiàn)實(shí)中的投資存在“四多四少”：(一)投資增長(zhǎng)多，占全國(guó)份額少；(二)國(guó)有投資多，民間投資少；(三)基礎(chǔ)設(shè)施投入多，生產(chǎn)領(lǐng)域投入少；(四)外商考察關(guān)注多，實(shí)際投入少。非國(guó)有投資為何不足呢?他認(rèn)為原因有三：(一)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，包括交通設(shè)施密度低，缺少出海港口等；(二)軟環(huán)境仍然不盡人意，包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)比重大，政府對(duì)企業(yè)干預(yù)多，對(duì)非國(guó)有投資尚有種種限制，融資難問(wèn)題未解決，缺乏中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，政府辦事效率低，亂收費(fèi)、亂攤派嚴(yán)重；(三)政府投資的雙重效應(yīng)，包括對(duì)民營(yíng)資本的“擠出效應(yīng)”。他還認(rèn)為未來(lái)西部的投資優(yōu)勢(shì)為：(一)國(guó)內(nèi)外環(huán)境有利于投資“西進(jìn)”；(二)西部地區(qū)基本建設(shè)投資需求巨大；(三)西部的優(yōu)勢(shì)資源和潛在市場(chǎng)對(duì)投資者富有吸引力；(四)國(guó)有投資為主，外資規(guī)模有限，吸引民間資本的進(jìn)入，對(duì)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的成功具有決定性意義。西部大開(kāi)發(fā)的環(huán)境會(huì)越來(lái)越引起關(guān)注，逐漸改善。
這里我想補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)是：在制約因素中，要敢承認(rèn)，西部地區(qū)人們的觀念較為落后，市場(chǎng)意識(shí)和改革意識(shí)確實(shí)比東部地區(qū)要差一大截，今后西部地區(qū)要在解放思想方面采取有利措施才行，否則民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是很難發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展起來(lái)也會(huì)受到多種因素的干擾；而在優(yōu)勢(shì)條件中，特別要強(qiáng)調(diào)多種豐富資源的優(yōu)勢(shì)，以及勞動(dòng)力成本低的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)，對(duì)于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是至關(guān)重要的。它甚至成為東部投資者向西部進(jìn)軍的最具有吸引力的決定性因素。
五、改善投資環(huán)境是政府的責(zé)任。
從以上的分析中可以得知，影響西部地區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約外資和東部地區(qū)民間資本進(jìn)入的基本因素是投資環(huán)境。而決不是缺乏資本和其他因素?，F(xiàn)在全國(guó)民間儲(chǔ)蓄幾萬(wàn)億元，即使拿出十分之一，也是一個(gè)不小的數(shù)字。前面所說(shuō)的外商到西北地區(qū)考察的人數(shù)很多，但真正投資者并不多，也說(shuō)明西部地區(qū)的投資環(huán)境確實(shí)有待下決心改善。最近我還看到一個(gè)資料說(shuō)，這兩年外商投資西部地區(qū)的比重，不是提高了，而是下降了。這種情況很值得我們重視。
投資環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境方面主要指基礎(chǔ)設(shè)施，交通運(yùn)輸條件，電信、銀行、水、電、房屋、道路等等，包括全部生產(chǎn)條件和生活條件，以及與外界的聯(lián)系條件，甚至包括市場(chǎng)條件。這些對(duì)投資者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是必定關(guān)注的。這些條件好，人家會(huì)愿來(lái)投資，條件不好，人家何必非要到你這里來(lái)呢?軟環(huán)境方面主要指政策法制環(huán)境，政府辦事效率和水平，勞動(dòng)力素質(zhì)，以及民風(fēng)、民俗、治安條件，群眾的友好態(tài)度等等。這些年來(lái)，我看到不少典型案例。有的地方政府和群眾對(duì)投資者十分友好，歡迎人家來(lái)；因?yàn)橥顿Y者來(lái)了，辦起了企業(yè)事業(yè)，發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)，便使一方人的生活好了起來(lái)。但也有相反的例子，開(kāi)初對(duì)投資采取友好態(tài)度，但是當(dāng)人家把企業(yè)辦起來(lái)，獲得效益時(shí)，則發(fā)生“紅眼病”，處處同人家過(guò)不去，甚至出現(xiàn)普遍性的卡、拿、要問(wèn)題，或出現(xiàn)變故，要撕毀合同，打官司也得不到支持；這樣人家就設(shè)法干了，不得不走人。所以在一定的意義上，軟環(huán)境比硬環(huán)境還重要，硬環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境，大的力面難以很快改善，小范圍是容易治理的，而軟環(huán)境是人的環(huán)境，思想觀念，文化素質(zhì)，市場(chǎng)意識(shí)等環(huán)境，要轉(zhuǎn)變是要做工作的，不大可能馬上見(jiàn)效。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)自主探究。
問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所具有的一種清醒的、強(qiáng)烈的疑惑和想探究的心理狀態(tài)。問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)造成一種懸而未決，必須解決的探究心態(tài)，引發(fā)學(xué)生求知解題的激情。在引導(dǎo)學(xué)生積極探究中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成一種熱烈的探究氛圍。
例如《飛向月球》一文完整的記敘了宇航員第一次飛翔月球并登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴人們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值。在學(xué)生心目中，月球是美麗的、神秘的，他們對(duì)月球充滿好奇，對(duì)飛行過(guò)程深深向往，這種求知探索欲便可成為這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)中把握的主線，從而在能力目標(biāo)上確立為：以讀為本，圍繞“繼續(xù)探究，你有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受”這一問(wèn)題追蹤，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。
愛(ài)問(wèn)是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
二、激發(fā)閱讀興趣，自主交流感受。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的價(jià)值尺度自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到閱讀實(shí)踐中。
1.學(xué)生有感情的朗讀呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)。
朗讀不只是見(jiàn)字讀文，而是讀者在理智和情感的作用下，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的語(yǔ)言過(guò)程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，那么學(xué)生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教學(xué)，讓學(xué)生邊讀課文便想象春天泗水河邊迷人的景色，然后抓住孔子與弟子們的談話，把鮮活的人物個(gè)性讀出來(lái)：孔子博學(xué)多才、循循善誘；弟子樂(lè)于助人、志向遠(yuǎn)大。
2.學(xué)生用多種活動(dòng)形式呈現(xiàn)引導(dǎo)體驗(yàn)。
由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此，他們習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣。有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡辯論……教師應(yīng)尊重他們的選擇。如教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，用了表演的學(xué)習(xí)方法。八位同學(xué)為一個(gè)小組，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生確定角色，再仔細(xì)地研讀課文，進(jìn)行角色表演。因?yàn)橐?，學(xué)生得研究角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲，學(xué)習(xí)潛能被充分激發(fā)。
三、構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)自我發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)指出：在實(shí)施評(píng)價(jià)中要重視加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要滲透新課標(biāo)的評(píng)價(jià)思想，為學(xué)生自主評(píng)價(jià)搭建平臺(tái)，還學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利。
1.用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
自主評(píng)價(jià)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己或他人教學(xué)評(píng)析。組織有效的自主評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)地對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，形成自我反饋機(jī)制，并引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人，進(jìn)行自我激勵(lì)。
如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃暮螅瑸榱藱z測(cè)學(xué)生的閱讀理解情況，采用繪畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或詩(shī)配畫(huà)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的`某一段內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓學(xué)生在自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品上粘貼星級(jí)獎(jiǎng)。因?yàn)榘言u(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，他們興趣盎然，當(dāng)他們看到自己作品上的一顆顆星星時(shí)很有成就感，都很樂(lè)意與其他同學(xué)分享。
2.激發(fā)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而不斷提升自己。
如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文，由于這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者感受深刻，因此把這篇文章的重點(diǎn)定位在“有感情的朗讀”上，然后圍繞“怎樣讀出感情”來(lái)進(jìn)行“讀―――評(píng)―――議―――賽”，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀。當(dāng)一名學(xué)生讀到徐霞客的塑像仿佛在凝神諦聽(tīng)瀑布聲這一自然段時(shí)，有學(xué)生評(píng)價(jià)：“讀得太快，沒(méi)有感情?！肮P者接著問(wèn)：“怎樣才能讀出感情來(lái)呢？”小組馬上討論，紛紛出謀劃策：應(yīng)把人們沉醉于瀑布聲中的感受讀出來(lái)。全班學(xué)生很有激情，認(rèn)真練讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用擂臺(tái)挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行閱讀比賽，師生一起做評(píng)判。因?yàn)閰⑴c了展示和評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較客觀，懂得對(duì)照分析，與優(yōu)勝者作比較，找出差距，不斷練習(xí)，自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。課堂只有激起學(xué)生興趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，巧妙地運(yùn)用啟思、激疑、評(píng)價(jià)，才能完成知識(shí)的內(nèi)化，這樣的課堂才是充滿活力的課堂，這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命的課堂。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十七
（浙江省義烏市東河小學(xué)）。
摘要：從三個(gè)方面論述了怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為孩子們自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園：營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，采用合作探究學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：學(xué)生是課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園?？墒牵谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，卻存在這樣的現(xiàn)象：教學(xué)中學(xué)生讀得少、練得少，對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)議少，主動(dòng)探究機(jī)會(huì)少。那么，作為一名一線教師，怎樣以課堂教學(xué)作為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造民主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和諧民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“最能促進(jìn)一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主。”只有在和諧民主的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造精神才能得到發(fā)揮，學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，以學(xué)生朋友的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生平等對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂盡情展示自己的個(gè)性。為此，我采取了這樣的措施：（1）與學(xué)生真誠(chéng)交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程，如果學(xué)生喜歡那個(gè)教師，就一定會(huì)喜歡這個(gè)教師所上的課，從而形成“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡教師所教的課，學(xué)生學(xué)習(xí)也就越有勁”的良性循環(huán)過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是面對(duì)微笑、情緒飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，用真誠(chéng)的話語(yǔ)與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，虛心接受他們的意見(jiàn)。正是自己的肺腑之言，才讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，才讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)起來(lái)。（2）運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)慷慨地運(yùn)用一些激勵(lì)、贊美的語(yǔ)言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：“你真聰明”“你的想法真奇妙”“你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”“老師好喜歡你”“你思考問(wèn)題越來(lái)越周密了”……正是這些激勵(lì)的語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造了愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)谶@樣的環(huán)境里敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)越來(lái)越濃厚。
二、采用合作探究學(xué)習(xí)形式。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，是師生一起參與探索知識(shí)的過(guò)程，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師與學(xué)生在奏響優(yōu)美旋律的過(guò)程中，教師應(yīng)該是“配角”,學(xué)生是“主角”.因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去鍛煉、自己去安排、自己去選擇、自己去創(chuàng)造。為此，我采取了這樣的措施：（1）采用小組合作教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)合作交流過(guò)程，小組合作作為教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流、主動(dòng)合作有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)生的.家庭背景、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平不同，對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)也就有所不同，小組合作能夠彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠消除學(xué)生畏懼心理。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常把全班學(xué)生按照性別、能力、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征等分成若干學(xué)習(xí)小組，這樣既為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程提供了條件，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的民主性和主動(dòng)性。（2）采用自主探究學(xué)習(xí)形式。自主探究指的是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“創(chuàng)新活動(dòng)的有利條件是心理安全和心理自由?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)能夠自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表個(gè)人看法，對(duì)于生新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是最基本能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，我積極挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓其在課堂上暢所欲言，一一探究他們提出的問(wèn)題，例如：閏土家生活條件不錯(cuò)，為什么還給人家當(dāng)短工？魯迅為什么喜歡自由的生活？正是學(xué)生的主動(dòng)探究，才激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。作為一名新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中不是“授人以魚(yú)”,而是“授人以漁”.因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是注重教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了這樣的措施：（1）允許學(xué)生自主選擇。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，他們的情感體驗(yàn)就會(huì)有所不同，作為一名教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生人格，尊重他們的獨(dú)特感受和個(gè)性差異，允許學(xué)生自主選擇，例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚(yú)的故事》一課時(shí)，我允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇合作伙伴等等，學(xué)生正是在自主選擇中具有自主學(xué)習(xí)能力。（2）提倡學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。新課改理念認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常組織手抄報(bào)比賽、背誦古詩(shī)、課本劇表演、講故事、開(kāi)展辯論會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生正是在實(shí)踐中樹(shù)立了主人翁意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一件容易的事情，作為一名一線教師，應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)辟一片新天地，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
陳雪娟。有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[j].科教新報(bào)：教育科研，（17）。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十八
首先，我們需要從側(cè)面對(duì)計(jì)劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來(lái)，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無(wú)非是這么幾個(gè)最基本的問(wèn)題：一是你能否滿足用人單位對(duì)所需人才專(zhuān)業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問(wèn)題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長(zhǎng)時(shí)間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對(duì)此，畢業(yè)生只要有針對(duì)性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過(guò)的。
而且這類(lèi)問(wèn)題也常常沒(méi)有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來(lái)而給出一個(gè)美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過(guò)其他渠道得到這類(lèi)信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對(duì)用人單位有了基本的了解和分析之后，我們?cè)诤陀萌藛挝坏慕佑|中就更容易取得主動(dòng)了。通常情況下，用人單位會(huì)給畢業(yè)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問(wèn)題或最希望對(duì)用人單位說(shuō)的話提出來(lái)。這時(shí)，畢業(yè)生千萬(wàn)不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對(duì)自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過(guò)有意制造的一些棘手問(wèn)題，來(lái)考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計(jì)就計(jì)”，用下面的“兩個(gè)發(fā)展”來(lái)應(yīng)對(duì)：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類(lèi)和性能、產(chǎn)品的銷(xiāo)售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個(gè)思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來(lái)，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問(wèn)題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問(wèn)題的答案。
2.關(guān)注個(gè)人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識(shí)地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會(huì)把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對(duì)企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂(lè)于對(duì)此類(lèi)問(wèn)題給予比較充分的回答。這種交流無(wú)疑會(huì)給我們的面試增加幾分。
由此看來(lái)，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過(guò)交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，把握住和用人單位見(jiàn)面的良好機(jī)會(huì)，得到我們所關(guān)心的信息，打動(dòng)用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場(chǎng)貼士：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，和你一樣具備了相當(dāng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會(huì)脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇十九
一直以來(lái).受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,往往是老師講得多,學(xué)生動(dòng)得少.在這樣的教學(xué)環(huán)境下.學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).對(duì)此筆者從教學(xué)、興趣、創(chuàng)新思維等方面分析闡述了以學(xué)生為主體的課堂英語(yǔ)教學(xué)的.重要性和必要性.
作者：楊新作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：主體性教學(xué)環(huán)節(jié)興趣創(chuàng)新思維
學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中的演講稿篇二十
西部大開(kāi)發(fā)，要以國(guó)有為主導(dǎo)，民營(yíng)為主體。
[內(nèi)容提要]在西部大開(kāi)發(fā)中，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
[關(guān)鍵詞]西部大開(kāi)發(fā)；國(guó)有經(jīng)濟(jì)；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。
一、新時(shí)期的特點(diǎn)：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。
對(duì)于西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題，我曾寫(xiě)過(guò)一篇《也談西部開(kāi)發(fā)新思路》的拙作，講了七點(diǎn)意見(jiàn)：(一)西部開(kāi)發(fā)必須走市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點(diǎn)應(yīng)是改善人民生活；(三)國(guó)家投資要以帶動(dòng)民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來(lái)；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開(kāi)發(fā)的首要條件?，F(xiàn)在再寫(xiě)，就想著重談?wù)劽駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)或非國(guó)有經(jīng)濟(jì)在西部開(kāi)發(fā)中的地位和作用問(wèn)題。中心意思是，西部大開(kāi)發(fā)，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
在談這個(gè)問(wèn)題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營(yíng)經(jīng)濟(jì)更寬一點(diǎn)，因?yàn)槊駹I(yíng)除了包括個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國(guó)家不控股的'股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國(guó)有民營(yíng)企業(yè)。民營(yíng)是相對(duì)國(guó)營(yíng)說(shuō)的。凡不是國(guó)有國(guó)營(yíng)的，就都是民營(yíng)。非國(guó)有是相對(duì)于國(guó)有說(shuō)的，而非公有是相對(duì)于私有說(shuō)的c非公有即私有。因此，凡國(guó)家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國(guó)有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對(duì)應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實(shí)踐上卻可以相互滲透，例如國(guó)有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中，也可以有國(guó)有資本。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，不像以往在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性。在西部開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開(kāi)發(fā)為何必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
這是一個(gè)整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說(shuō)的，并不是指每一個(gè)縣市和地區(qū)都必須如此。
從總體上說(shuō)，西部開(kāi)發(fā)必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)主義國(guó)家，國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家辦，實(shí)際上就是國(guó)家代表全體人民來(lái)辦。
其次，西部開(kāi)發(fā)中一些重大的項(xiàng)目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開(kāi)始時(shí)只能主要由國(guó)家來(lái)辦，或由國(guó)家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會(huì)力量來(lái)辦，才能辦得起來(lái)。單純依靠民間的力量是很難辦起來(lái)的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開(kāi)采，一些重大的科研課題，環(huán)保項(xiàng)目，教育事業(yè)，對(duì)西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長(zhǎng)遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家財(cái)政肯定要拿錢(qián)，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實(shí)就是由國(guó)家財(cái)政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動(dòng)、帶動(dòng)、組織的意思，并不是完全由國(guó)家包起來(lái)。
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