總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)個(gè)人和組織的進(jìn)步與發(fā)展。在總結(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行闡述，以及解決這些問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。大家可以通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇一

通過(guò)對(duì)近年來(lái)大學(xué)生體育教作的認(rèn)真回顧與思考，為進(jìn)一步推動(dòng)普通高等院校體育教工作的深入開(kāi)展，提高教育質(zhì)量，鞏固教育成果，現(xiàn)提出如下觀點(diǎn)。

(一)要充分挖掘利用教育資源，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。

高等院校是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行必要的體育訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀需要，也是學(xué)校培育高素質(zhì)人才的有效途徑。體育教學(xué)工作要主動(dòng)發(fā)揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內(nèi)容作為教育資源，可以達(dá)成潛移默化的教育效果。也要積極動(dòng)員家庭參加到教育隊(duì)伍里來(lái)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、信任學(xué)校，發(fā)揮自己對(duì)子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補(bǔ)充和助手。

(二)要堅(jiān)持把思想教育貫穿于體育教學(xué)工作的全過(guò)程，培養(yǎng)自律、集體、互助觀念。

思想是行為的先導(dǎo)。思想教育工作的好壞，決定了教育的質(zhì)量。這就需要學(xué)校根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及進(jìn)展情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過(guò)前期教育讓學(xué)生明確教育的目的和要求，在思想上做好準(zhǔn)備，樹(shù)立熱愛(ài)體育、奉獻(xiàn)體育的信心和決心。其次，在體育教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)意識(shí)和健康意識(shí)。要針對(duì)具體情況，及時(shí)開(kāi)展隨機(jī)性教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)健康意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)克服自身弱點(diǎn)，培養(yǎng)勇于拼搏和奉獻(xiàn)的精神。

（三）要把健康意識(shí)作為校園生活的重要組成部分。

健康意識(shí)是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。它不僅是國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是國(guó)家強(qiáng)盛的根基，。普通高等院校是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的重要場(chǎng)所，要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，僅靠短時(shí)間的集中突擊顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該納入學(xué)校教育的統(tǒng)一規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地抓好落實(shí)。首先，要把國(guó)防意識(shí)培育作為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生由過(guò)去的關(guān)注疾病向關(guān)注健康轉(zhuǎn)變。其次，要把健康意識(shí)滲透至體育理論教學(xué)過(guò)程中。在向?qū)W生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清健康的身體與工作生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)健康觀念、防病意識(shí)。最后，要把健康意識(shí)培育融入到校園文化生活之中。定期組織學(xué)生參觀醫(yī)院的重病監(jiān)護(hù)室、殯儀館和其他具有教育功能的紀(jì)念館、科技館、文化宮等場(chǎng)所，使學(xué)生健康教育從理論走向?qū)嵺`，進(jìn)而帶動(dòng)形成全民健身的好環(huán)境。

隨著大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，高校要打破傳統(tǒng)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的模式，轉(zhuǎn)向自我鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”、“互幫式”、“誘導(dǎo)式”等教學(xué)方法。同時(shí)，還可以采用俱樂(lè)部的形式作為高校體育教學(xué)的一個(gè)重要輔助環(huán)節(jié)，這樣有助于大學(xué)生根據(jù)自身需求參加各種社會(huì)活動(dòng)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，促進(jìn)社會(huì)交往能力的不斷提高。

二、結(jié)束語(yǔ)。

青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。獨(dú)生子女已經(jīng)成為青年學(xué)生的主體，并不是特異的一個(gè)群體，只要學(xué)校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。關(guān)注獨(dú)生子女現(xiàn)象，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)育人效益。

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學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇二

是教師在體育教學(xué)中通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

來(lái)說(shuō)，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。

著動(dòng)作錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。

是那些通過(guò)身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)行身體鍛煉的方法。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。

質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度不高而沒(méi)有必要進(jìn)行或根本不可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

運(yùn)用完整法時(shí)必須注意的問(wèn)題：

桿,在這種限制的條件下使之體會(huì),掌握起跑時(shí)的正確動(dòng)作,避免產(chǎn)生過(guò)早直起身來(lái)跑的錯(cuò)誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學(xué)生在明確完成動(dòng)作的方法而又注意補(bǔ)到達(dá)到某些要求時(shí),在練習(xí)中自己有意識(shí)地暗示自己達(dá)到要求的方法。

如奔跑時(shí)后腿蹬地不充分應(yīng)在練習(xí)中暗示自己注意。

輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

動(dòng)技術(shù)難度較高而又可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

從而使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。

動(dòng)方案——“如何去做”。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇三

讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)最基本的,也是最傳統(tǒng)的一種方法,同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法?！皶?shū)讀百遍.其義自見(jiàn)?！庇绕涫俏覀儸F(xiàn)在的課本所選的都是文質(zhì)兼美的文章,朗讀特別重要?？墒怯械恼Z(yǔ)文教師在課堂上只重視教材內(nèi)容的傳授,而輕課文朗讀。即使教材中反復(fù)強(qiáng)調(diào),極易朗讀的散文,詩(shī)歌也不例外。

二、改貪多求全為突出重點(diǎn)。

課文內(nèi)容比較豐富、知識(shí)點(diǎn)也較為密集。在單位時(shí)間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點(diǎn)。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓(xùn)練重點(diǎn),教師應(yīng)該緊扣這些重點(diǎn)米安排課堂教學(xué),切忌面面俱到.貪多求全。例如《蘇州園林》一課,訓(xùn)練重點(diǎn)有二:其一是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)中的總說(shuō)和分說(shuō);其二是體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。那么教授本文時(shí)就可以結(jié)合課文講清其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并摘出幾處詞句讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節(jié).從內(nèi)容到藝術(shù),甚至語(yǔ)法,簡(jiǎn)單的修辭也給學(xué)生一一明確,看似學(xué)生什么都學(xué)了,實(shí)際上學(xué)生掌握的不一定多。

三、改重視教師講授為講授、指導(dǎo)自學(xué)。

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)。語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生老師教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。再有,中學(xué)語(yǔ)文的課文類型有三種:講讀課文,課內(nèi)自讀課文,課外自讀課文。在課堂教學(xué)中,常見(jiàn)一些教師把三者混為一談,對(duì)所有課文都進(jìn)行串講,不敢放手讓學(xué)生自己走路。另外在教讀課中,滿堂灌現(xiàn)象還是屢見(jiàn)不鮮,該是學(xué)生回答的教師直接說(shuō)出,這樣做大無(wú)益處,必須改革。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如記敘文結(jié)構(gòu)的劃分,若是教師把記敘文可以按時(shí)間先后、地點(diǎn)變換等幾種劃分方法闡述給學(xué)生,那么記敘文結(jié)構(gòu)劃分這一問(wèn)題從根本上就已解決了。

四、改肢解課文為要點(diǎn)、整體并重。

一篇課文是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。課文中也有重點(diǎn)詞語(yǔ)、精彩片斷需要精講、精讀。許多教師在對(duì)課文處理上.為了抓住重點(diǎn),一上課就把課文中的重要段落摘下來(lái)進(jìn)行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了。這樣抓住重點(diǎn)的'講法固然有對(duì)的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無(wú)完膚,應(yīng)該讓學(xué)生感知的整體美感學(xué)生也感知不到了。

五、改只重讀寫(xiě)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。

近年來(lái),由于中考的導(dǎo)向,我們的教師重視了讀寫(xiě)訓(xùn)練,并取得了一定的成績(jī)。然而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練仍是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的空自,即使是極有經(jīng)驗(yàn)的教師,也往往做不到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。普遍的現(xiàn)象是,教師對(duì)每?jī)?cè)教材上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練視若不見(jiàn),這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,更不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。常有這樣的事,有的學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文成績(jī)尤其是作文成績(jī)本來(lái)不錯(cuò),可是和別人交談時(shí)卻辭不達(dá)意,不能準(zhǔn)確的,流利的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情,這都是語(yǔ)文課堂教學(xué)之誤。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇四

小學(xué)體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們獲取更多的知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)，提高學(xué)生們自主創(chuàng)新能力。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，其主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們聽(tīng)取老師講課的方式，這樣的課程教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學(xué)生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，尤其要做好學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到提高，讓學(xué)生的體育課堂教學(xué)更加富有趣味。比如，筆者在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，便讓學(xué)生們組成小組，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的足球比賽。筆者所開(kāi)展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運(yùn)動(dòng)，而是讓同學(xué)們扮演成為不同的小動(dòng)物，讓“小動(dòng)物”們結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來(lái)要斷球，同學(xué)們的動(dòng)作非?？蓯?ài)，讓足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更加富有情趣。這種教學(xué)方式讓學(xué)生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當(dāng)指導(dǎo)，更加讓學(xué)生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂上既能夠感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又能夠?qū)W習(xí)到重要的知識(shí)理論，教學(xué)效果較好。

二、引進(jìn)媒體教學(xué)，形象直觀構(gòu)成。

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)大部分條件較好的學(xué)校都安裝了媒體教學(xué)設(shè)備，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)其進(jìn)行充分利用，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望。例如：筆者在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于武術(shù)中的相關(guān)動(dòng)作簡(jiǎn)單進(jìn)行語(yǔ)言表述無(wú)法讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到動(dòng)作的精髓，無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)其各方面的知識(shí)予以更好地理解。于是便引入了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同學(xué)們從視頻中看到了武術(shù)動(dòng)作的一招一式，還對(duì)其進(jìn)行模仿，不用老師的特別教學(xué)，學(xué)生們便已經(jīng)掌握到了武術(shù)學(xué)習(xí)中的基本動(dòng)作。此外，筆者還制作了很多動(dòng)畫(huà)式的分解動(dòng)作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細(xì)，而且更加具體，也更加生動(dòng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有趣味性，在習(xí)慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓抽象的理論知識(shí)變的具象化，可以讓學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)模仿效果更好，其課程教學(xué)的質(zhì)量自然得到提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)的意愿也更加強(qiáng)烈。

三、注重學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教。

每一名學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，學(xué)生們的生長(zhǎng)條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會(huì)讓學(xué)生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對(duì)于獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，其可能接受父母的溺愛(ài)更多，身體條件反倒可能會(huì)偏弱一些。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就需要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)，從而讓學(xué)生都能夠得到與自己身體條件相適應(yīng)的教學(xué)強(qiáng)度，在學(xué)生原有條件基礎(chǔ)上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而是首先通過(guò)簡(jiǎn)單跑跳的方式對(duì)學(xué)生的身體條件和情況進(jìn)行“摸排”。在進(jìn)行基礎(chǔ)“測(cè)驗(yàn)”之后，將學(xué)生進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的劃分，身體條件較好的學(xué)生為a組，其主要進(jìn)行的則是一些強(qiáng)度訓(xùn)練比較大的活動(dòng)，比如跑、跳等體育活動(dòng);身體條件一般的學(xué)生則為b組，其主要進(jìn)行的則是一些較為溫和的體育活動(dòng)，比如武術(shù)一類的活動(dòng);而身體條件較為薄弱的學(xué)生則為c組，其主要進(jìn)行的則是基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單體育活動(dòng)，比如慢走、太極動(dòng)作等學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性，避免運(yùn)動(dòng)傷害。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的身體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在學(xué)生的身體條件得到提升之后再進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練，從而既讓學(xué)生能夠適應(yīng)體育教學(xué)的變化，又讓學(xué)生能夠在其本身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度提升，防止學(xué)生因?yàn)轶w育活動(dòng)無(wú)法“達(dá)標(biāo)”而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)體育課程心生畏懼。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的身體情況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證每一位學(xué)生都能夠在輕松的運(yùn)動(dòng)中鍛煉好自身的身體，最終達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇五

提高有效教學(xué)、為學(xué)習(xí)減負(fù)增效，一直是體育課堂教學(xué)不懈追求和努力探討的一個(gè)問(wèn)題。正如修建一幢大廈前需對(duì)其進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)一樣，體育教師在課前也要對(duì)教學(xué)技能與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將科學(xué)的理論和方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)既有共性的合作學(xué)習(xí)、又有個(gè)性的因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一。正如葉瀾老師所言：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程?！北狙芯吭谌鼐判５某掷m(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學(xué)方法，適配教學(xué)技能與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“時(shí)效”與“有效”的情境，助力廣大教師“建構(gòu)意義學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理組織與適配體育教學(xué)技能與課堂設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)獲得良好的效果。依據(jù)體育課堂教學(xué)特性，技能是在練習(xí)中成長(zhǎng)的。據(jù)此認(rèn)為，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效練習(xí)性原則：一是圍繞認(rèn)知發(fā)生的順序性和邏輯性進(jìn)行“同化、順應(yīng)與平衡”的構(gòu)建，準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)適配”。大腦科學(xué)的最新研究成果表明，大腦中有三個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域（識(shí)別網(wǎng)絡(luò)、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學(xué)習(xí)愿望，形成學(xué)習(xí)能力；信息加工理論告訴我們，學(xué)習(xí)受認(rèn)知變量（短時(shí)記憶、中時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶）的制約，對(duì)此掌握利用可提高體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向認(rèn)知能量與認(rèn)知功用。正如維果茨基所言，“學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征，那就是創(chuàng)造了一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過(guò)程。”[2]二是要立足于教為學(xué)的策略構(gòu)建。在方法和手段的選擇上，體現(xiàn)出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為理解時(shí)刻而教”、“學(xué)習(xí)自由度”的教學(xué)策略。要清醒地避免學(xué)生是原料，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。恰如贊可夫指出，“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！盵3]三是教學(xué)方法的選擇，既要體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容性、組織性和負(fù)荷性的三個(gè)螺旋上升遞進(jìn)，又要掌握好學(xué)習(xí)發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律。研究表明，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳。實(shí)驗(yàn)證明，有趣形象的材料比無(wú)意義的材料更能引起學(xué)習(xí)發(fā)生，多種類型、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果。蘇霍姆斯基說(shuō)：“建立學(xué)習(xí)跟知識(shí)之間的和諧，是學(xué)校面臨的最重要的實(shí)際和理論問(wèn)題之一”。

圍繞上述原則，我們認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下五種練習(xí)進(jìn)行構(gòu)建。第一種練習(xí)―――著眼于理解的練習(xí)。

由于體育是一種習(xí)得性技能，重練習(xí)、重形態(tài)、重經(jīng)驗(yàn)，初始的學(xué)習(xí)易于枯燥。圍繞這一特點(diǎn)，該階段練習(xí)要立足為學(xué)習(xí)者提供“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略，誘使學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟“收獲”，通過(guò)建立起一種感性的經(jīng)驗(yàn)收獲加深對(duì)知識(shí)的理解。正如行為主義學(xué)習(xí)理論指出，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的刺激（環(huán)境），以使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中作出正確的、教師期望的反應(yīng)（行為），為此，教師對(duì)刺激（環(huán)境）的調(diào)控，就成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境）。[5]該階段的主要特征是生搬硬套、機(jī)械模仿的直觀頓悟與試錯(cuò)發(fā)生，行為主義學(xué)習(xí)理論的桑代克三大定律（準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律）、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。該階段教學(xué)的形式，是教師配合示范動(dòng)作，先講粗大的動(dòng)作要領(lǐng)，然后在學(xué)習(xí)者建立感性后，再講精細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)加大練習(xí)密度與次數(shù)牢固動(dòng)作技能，每次練習(xí)之后，教師應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)和強(qiáng)化（如贊賞），反饋學(xué)生了解其練習(xí)的結(jié)果，使其減少錯(cuò)誤，盡快形成正確知識(shí)技能的可循環(huán)。

此方法的應(yīng)用包含兩個(gè)層面：

第一，給力知識(shí)的可理解性，如運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“先行者組織策略”幫助學(xué)習(xí)者建立同化圖式。燃犀“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略與方法。減少學(xué)習(xí)障礙，助力學(xué)習(xí)者為下一步學(xué)習(xí)循環(huán)增添動(dòng)機(jī)。

第二，博懷銳識(shí)各種教學(xué)理論與適用，使學(xué)習(xí)者對(duì)所授技能有充分的感受，才能產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)循環(huán)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指針包括以下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)負(fù)荷的流程步驟要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知性、生理活動(dòng)性相符合。即：讓學(xué)生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯(cuò)練習(xí)一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學(xué)習(xí)。

（2）因材施教、關(guān)注“學(xué)習(xí)者自由度”，積極注意輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要讓其因困難而喪失學(xué)習(xí)的信心。

第二種練習(xí)―――歸納性練習(xí)。

該練習(xí)主要是讓學(xué)生由單一模仿練習(xí)歸納到組合或綜合練習(xí)的類化。通過(guò)一系列由簡(jiǎn)入繁的動(dòng)作技能類化，把低級(jí)感性認(rèn)識(shí)上升為一種高級(jí)理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學(xué)習(xí)策略。即著眼于使學(xué)生思維從表象的感受抽象為類化的圖式，使其能將所學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于復(fù)雜學(xué)習(xí)情境的可循環(huán)之中。恰如類化理論認(rèn)為，類化（即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括化）是動(dòng)作技能遷移的基礎(chǔ)，對(duì)保持動(dòng)作技能繼續(xù)深化起決定性的作用。[6]該階段是技能的動(dòng)作分化期，教學(xué)形式主要特征是由感悟、體驗(yàn)上形成能力。行為主義學(xué)習(xí)理論的“一個(gè)已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習(xí)或應(yīng)用），這種聯(lián)結(jié)的力量便會(huì)減弱（知識(shí)）”，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù)。為此要求教師應(yīng)由集體共性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者“有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”，為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，并特別要考慮如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的循環(huán)。

此階段包含兩個(gè)層面：

第一，將過(guò)去所習(xí)得知識(shí)與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連接。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最重要條件是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)建構(gòu)在新學(xué)習(xí)中的作用，它是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。

第二，提供多種情境或變式，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。

如運(yùn)用成功教學(xué)模式，通過(guò)低起點(diǎn)、小步子、快反饋；如運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的情趣美，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)充豐富經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)有意義性的練習(xí)及作業(yè)，指導(dǎo)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（2）每節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供回顧所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)與支架式的作業(yè)，助力學(xué)生加深印象，統(tǒng)整學(xué)習(xí)概念與技能。（開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明，只要長(zhǎng)期安排，就會(huì)收到顯著成效。）第三種練習(xí)―――運(yùn)用性練習(xí)。

這種練習(xí)就是升級(jí)各種類化性練習(xí)的遷移，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)，形成策略圖式。記憶規(guī)律研究表明，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳。[8]只有動(dòng)作熟練掌握了才能運(yùn)用自如。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運(yùn)用。

最需要突出的是一個(gè)“悟”字，很多理解要讓學(xué)生在“習(xí)”中自然地領(lǐng)會(huì)，不需要刻意地多解釋、闡述。如運(yùn)用領(lǐng)會(huì)式與啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）的不斷改組和完善。

該階段是技能的動(dòng)作組合期。教學(xué)形式主要特征，一是教學(xué)過(guò)程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會(huì)發(fā)展；二是由固定性練習(xí)逐漸到合作性練習(xí)、自由化練習(xí)、自主性練習(xí)展開(kāi)；三是該階段注意練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的有效安排，過(guò)少達(dá)不到鞏固提高的目的，過(guò)多又會(huì)引起浪費(fèi)、喪失學(xué)習(xí)進(jìn)度。練習(xí)的趣味性仍是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，讓不同練習(xí)的刺激性與新穎性使學(xué)生遺忘學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性，為促進(jìn)體育認(rèn)知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，教學(xué)要活潑多樣、有趣，引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，給予學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要，應(yīng)用多元的教學(xué)方法。即：經(jīng)由單項(xiàng)練習(xí)到組合練習(xí)再到綜合練習(xí)，再到情境應(yīng)用（如比賽）。

（2）活動(dòng)變量，即經(jīng)由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到師生共同參與的學(xué)習(xí)。怡情施教，親其師信其道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）動(dòng)作難度與強(qiáng)度呈現(xiàn)階梯式上升遞進(jìn)。不斷挑起認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

該階段推薦的教學(xué)用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者達(dá)到了一個(gè)可以預(yù)知的、固定的反應(yīng)此數(shù)后，即可以得到強(qiáng)化。如成功教學(xué)模式。

（2）“變化比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者再達(dá)到一個(gè)不可預(yù)知的反應(yīng)此數(shù)后即可以得到一次強(qiáng)化。如領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式。強(qiáng)化技能的主要方式有：語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、體態(tài)強(qiáng)化等。

（3）創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、對(duì)話、意義學(xué)習(xí)的建構(gòu)，展開(kāi)師生、生生共同參與。

（4）體現(xiàn)為樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)，為成功而教的時(shí)機(jī)。

（5）教學(xué)最優(yōu)化必須以個(gè)性學(xué)習(xí)為指針。

第四種練習(xí)―――遷移性練習(xí)。

該階段是技能的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)期。教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)用的方法：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、合作教學(xué)法、游戲法、競(jìng)賽法、成果展示法、伙伴交流法等。改變傳統(tǒng)演繹式的教學(xué)只有單一（模仿―――練習(xí)）的刺激―――強(qiáng)化的不足。一般而言較關(guān)注學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能令學(xué)生體察到學(xué)后應(yīng)用的連接，享受到知識(shí)獲得的反饋體驗(yàn)，是一種低層次的認(rèn)知，只能說(shuō)是一個(gè)粗糙的原則。如果運(yùn)用遷移性教學(xué)則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)技能的理解。復(fù)現(xiàn)了知識(shí)的知、情、意、行的多維面孔，讓學(xué)生享有“懂、會(huì)、樂(lè)”的收獲與高峰體驗(yàn)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，聯(lián)系舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)。

第二，鞏固新知識(shí)，拓展新知識(shí)。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學(xué)生原有知識(shí)技能儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的條件，形成新的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)和探索的渴望。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境。即通過(guò)呈現(xiàn)一定背景的材料，引出新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的知識(shí)與技能。

（3）圍繞某一知識(shí)技能的應(yīng)用。即通過(guò)一個(gè)應(yīng)用情境的探究，產(chǎn)生新的理解，新的應(yīng)用。

第五種練習(xí)―――鞏固性練習(xí)。

為此，最為有效的方法，就是圍繞各種“活動(dòng)”給學(xué)習(xí)者提供不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐和運(yùn)用這些技能，策略自然而然就得到發(fā)展。該階段是個(gè)體技能動(dòng)作風(fēng)格形成的特色期。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是發(fā)展個(gè)人的潛力、興趣和應(yīng)用動(dòng)作技能的能力。教學(xué)形式的主要特征是個(gè)性化練習(xí)與競(jìng)賽性練習(xí)等相結(jié)合，與課內(nèi)課外大小體育活動(dòng)的多種方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生收獲成功、成就、運(yùn)動(dòng)高峰體驗(yàn)。鞏固完善、形成特色與強(qiáng)化行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一，課內(nèi)教學(xué)課外應(yīng)用相連接。

第二，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相連接。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)展有意義性的單項(xiàng)比賽，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合。

（2）設(shè)計(jì)開(kāi)展組與組、班與班之間各種比賽，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合。

（3）個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)展示相連接。如個(gè)人成果與小組成果展示活動(dòng)的各種單項(xiàng)的投籃比賽、運(yùn)球上籃比賽。

3、結(jié)語(yǔ)。

最后需要指出的是，由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)等諸要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)成為有機(jī)的系統(tǒng)，就必須保證各要素之間的有機(jī)聯(lián)系。因?yàn)槿魏我环N因素作用的發(fā)揮，只能收到局部的效果，而不能取得教學(xué)的整體效果。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應(yīng)力求使教學(xué)的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配。因而教師如果能科學(xué)把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系，并能根據(jù)實(shí)踐需要加以調(diào)整或改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)取得積極的效果。這五種練習(xí)策略，雖不能絕對(duì)保證我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，但它確實(shí)有可能幫助并讓這些事情變得更加可能。正如夸美紐斯曾說(shuō)，“教師不僅要精通語(yǔ)言和科學(xué)，還要懂得怎樣使學(xué)生最容易、最牢固地掌握?！?/p>

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇六

當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。講述體育與其它學(xué)科的辯證關(guān)系;在日常教學(xué)中把明確而又具體的目的告訴學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);強(qiáng)調(diào)“因材施教”每一堂對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和要求，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成和達(dá)到的。通過(guò)多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀和健康觀，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際，具體應(yīng)該以下面要求為前提：

不能把體育課看成是單純的技術(shù)動(dòng)作的傳授和練習(xí)，根據(jù)不同層次的年齡特點(diǎn)，妥善安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，新穎多樣的教法和學(xué)法，能使學(xué)生耳目一新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的目的。

2、教會(huì)學(xué)生體育的基本技術(shù)和基本技能。

技術(shù)和技能掌握得越好，鍛煉身體的效果也就越好，而強(qiáng)壯的體質(zhì)是提高技術(shù)和技能的前提。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要考慮學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)，把一些實(shí)用性，趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容滲入到整個(gè)體育教學(xué)中。

單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生感到疲倦和味，因而內(nèi)容選擇要符合學(xué)生心理，生理特點(diǎn)，充分利用場(chǎng)地?；顒?dòng)方式現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣至關(guān)重要。教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉及調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

3、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教學(xué)手法，手段要靈活多變，講解示范，幫助，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤等教學(xué)方法適用，更要采用與學(xué)生平等相處的誘導(dǎo)法，講解法用情境教學(xué)法等活躍得課堂氣氛增強(qiáng)凝聚力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中探索，互相交流，創(chuàng)造解決面臨的困難和問(wèn)題，超越自我。通過(guò)語(yǔ)言、圖像、音響了解體育知識(shí)，各種比賽規(guī)則，體育鍛煉的自我保護(hù)方法等等，從而激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

4、教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和享受美好的人生。

“關(guān)心”就教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育界的大事，關(guān)心縣校組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽，更要關(guān)心自己的身體健康。只有強(qiáng)壯的體質(zhì)，國(guó)家才能興盛。只有強(qiáng)壯的體質(zhì)才能為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。

(二)、鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備課要實(shí)用認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的思想性、科學(xué)性、準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活運(yùn)用場(chǎng)地、器材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)法環(huán)節(jié)，全程安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止備課脫節(jié)。做好課前的場(chǎng)地布置和器材安排等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，應(yīng)做好以下幾方面：

1、擬定一堂課的目標(biāo)要具體。

這堂課的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)什么?達(dá)到什么要求，怎樣進(jìn)行思想品德教育等要具體。

2、教法選擇要合適。

認(rèn)真鉆教材，挖掘教材中潛在因素。上課時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)賽事、重大賽事等體育新聞，以吸引學(xué)生注意力，組織形式也要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)隊(duì)伍不要一成不變，只要有利于學(xué)生觀察到老師示范和講解。圓形、扁形、三角形、人字形等這樣才有利于學(xué)生進(jìn)入角色。

3、教學(xué)順序安排要優(yōu)化和科學(xué)。

熱身、講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等要優(yōu)化和科學(xué)。

4、教學(xué)步驟確定要規(guī)范和簡(jiǎn)練。

技術(shù)動(dòng)作或游戲規(guī)則要規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑。

5、采用教法手段要恰當(dāng)和有趣。

講解的語(yǔ)言要準(zhǔn)確扼要、生動(dòng)形象、短促洪亮、令人振奮，運(yùn)用目光、表情或手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地“描述”動(dòng)作形象。示范動(dòng)作要正確、姿態(tài)優(yōu)美、輕松大方，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，消除緊張的心理。

6、選擇的練習(xí)方法要實(shí)際和實(shí)用。

練習(xí)的方法與學(xué)生的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校的體育專長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。

7、課堂的組織教學(xué)工作要周密。

教學(xué)中應(yīng)特別注意安全，嚴(yán)防事故的發(fā)生。

8、境布局和全課時(shí)間的安排要妥善合理。

環(huán)境的布好壞，直接影響學(xué)生心理和生理效應(yīng)。躍躍欲試和懼畏縮是二大心理反應(yīng)?；顒?dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)量要合理。

9、運(yùn)用多媒體上好體育課。

能使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化、靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解能力。即使是違例與犯規(guī)不易區(qū)分的問(wèn)題，經(jīng)多媒體圖像比較，學(xué)生便容易接受了，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作技能。

體育活動(dòng)可以調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，增進(jìn)心理健康。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、身心健康。確立頑強(qiáng)進(jìn)取的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量。把“玩中樂(lè)、樂(lè)中玩、樂(lè)中練”放在首要位置。同時(shí)還可以宣泄不良情緒，維持心理平衡。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身體得到強(qiáng)健。在體驗(yàn)中，技能得到發(fā)展，真正為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、敬業(yè)創(chuàng)新。

體育教師是體育課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，又是體育技術(shù)、技能的傳授者和思想感情教育的傳播者。因而學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，身體素質(zhì)得到提高，生理機(jī)能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉，然而作為新世紀(jì)的體育工作者要做到：

1、要有奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。

體育是關(guān)系到全民健康的大事，為此教師必須熱愛(ài)黨和人民，必須熱愛(ài)體育教師這一崇高的職業(yè)，要有吃苦耐勞的品質(zhì)和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，要有一輩子忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)和兢兢業(yè)業(yè)的“老黃?！睉B(tài)度。

2、要有良好的職業(yè)道德。

教師儀表、語(yǔ)言、行為能潛移默化地影響學(xué)生，因此良好的形象應(yīng)該是性格活潑開(kāi)朗，平易近人，富于幽默感和同情心。要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師的獨(dú)特氣質(zhì)和良好風(fēng)度能給學(xué)生帶來(lái)輕松，愉快之感。因此教師要以高尚的道德情操吸引，感染學(xué)生。

3、要有寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)活結(jié)合的管理辦法。

教師要公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)活結(jié)合。對(duì)于課堂紀(jì)律常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、安全教育考勤、考核等管理要嚴(yán)。對(duì)于課堂練習(xí)、選修活動(dòng)、課余時(shí)間及平時(shí)生活的管理要活。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和愉快歡樂(lè)的氛圍。

4、體育教師的意識(shí)要有創(chuàng)新。

擅長(zhǎng)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中探索、解決面臨的困難和問(wèn)題，超越自我。

5、體育教材內(nèi)容要出新。

根據(jù)學(xué)生不同年齡層次，妥善安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，從低年級(jí)的興趣培養(yǎng)到中、高年級(jí)的練習(xí)，提高無(wú)一疏漏。

6、教學(xué)模式要多樣化。

學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)師教生學(xué)，生教師學(xué)，師生共學(xué)等模式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要求學(xué)生自主學(xué)練，教師只作為學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。改變以往“填鴨式”的教學(xué)思路，使學(xué)生自覺(jué)鍛煉的興趣和運(yùn)動(dòng)技能不斷提高。

7、教學(xué)方法要層出不窮。

如觀察法、研討法、實(shí)驗(yàn)法、激勵(lì)法、發(fā)現(xiàn)法、評(píng)價(jià)法，運(yùn)用多媒體等，讓學(xué)生在感知中了解事物。在實(shí)踐運(yùn)用中掌握事物，達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目的。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇七

在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法有講解法、問(wèn)答法和討論法。

講解法：是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。

以直接感知為主的方法有動(dòng)作示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法等。

(2)示范法。

是教師(或指學(xué)生)以自身完成的動(dòng)作為示范，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它在使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作特征方面具有獨(dú)特的作用。體育教學(xué)中教師示范時(shí)，除注意示范面外還應(yīng)考慮示范的速度和距離。

由于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的多樣性，因此動(dòng)作示范更要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。

1.正面示范：教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作多用正面示范。

2.背面示范：教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。

3.側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。

4.鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對(duì)應(yīng)，適用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開(kāi)始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開(kāi)立。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇八

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉?！庇纱丝梢?jiàn),從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)對(duì)體育引起重視,應(yīng)針對(duì)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用分層教學(xué)的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);終身體育理念;方式探尋;。

一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知。

分層教學(xué)法最早定義的特點(diǎn)就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次,在教學(xué)過(guò)程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步,讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀,也使各個(gè)層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步。分層教學(xué)也是教師實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別,注重學(xué)生的主體作用,而后因材施教,從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念。終身體育,與終身教育同時(shí)衍生,即是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個(gè)新概念。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里,學(xué)生處在6~12歲年齡段,是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時(shí)期,也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康,掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)體育意識(shí)的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期,身體生長(zhǎng)發(fā)育得如何,直接影響著人的一生。如果少年時(shí)期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機(jī)能差等,到了成年以后往往無(wú)法彌補(bǔ),而成為終身的缺陷。所以,學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系,對(duì)于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么,做什么。這個(gè)時(shí)候,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),推廣正確的體育理念,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力,目標(biāo)分層,合理、明確的制定,是體育工作開(kāi)展的第一步。而體育是很特殊的一門(mén)課程,它是多元化的,在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動(dòng)性。

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng),根據(jù)需要,采用不同的教學(xué)方式方法,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所得,才能確保整個(gè)體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實(shí)施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā)。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè)。

在課程開(kāi)始前,應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),這樣有助于教師在教學(xué)過(guò)程中選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn),提前理清各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時(shí)間浪費(fèi),導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒(méi)有意義。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對(duì)于學(xué)生而言,可以有效的引起學(xué)生的.注意力。有目標(biāo)的課程,會(huì)讓學(xué)生有努力的方向,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,在遇到困難時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路,應(yīng)用新方法,以便更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)細(xì)化。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)內(nèi)容要明了,要把體育行為進(jìn)行細(xì)化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達(dá)到什么要求,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個(gè)層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課程的理念有一個(gè)完全的認(rèn)知,在體育活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作競(jìng)爭(zhēng),共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

(3)目標(biāo)具體化。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生,更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點(diǎn),興趣愛(ài)好、基本活動(dòng)能力等因素,進(jìn)行教材的整合,根據(jù)實(shí)際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個(gè)學(xué)生的身上,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。

(4)目標(biāo)評(píng)價(jià)。

沒(méi)有評(píng)價(jià)的目標(biāo)教學(xué),是不完整的教學(xué),評(píng)價(jià)是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效果等要素的評(píng)價(jià),它是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵(lì)的功能。由于班級(jí)學(xué)生個(gè)體、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問(wèn)題,因此,在教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制,實(shí)施分層、針對(duì)性的有效評(píng)價(jià),才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目標(biāo)的完成情況,認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,也能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,能夠?qū)ψ约河袀€(gè)精確的定位。并鼓動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提出建議,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(1)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)。

小學(xué)時(shí)期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時(shí)期,對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在體育運(yùn)動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差,在完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層,尊重學(xué)生個(gè)體差異,制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行分層教學(xué)。

興趣是成功的先決條件,一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)事物感興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在體育課上教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣,即學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對(duì)某些學(xué)生對(duì)體育興趣淡薄的和沒(méi)有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉,享受體育,愛(ài)上體育,這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用時(shí)重要原則的體現(xiàn)之一。

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(3)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目是不一樣的,而小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段,可塑性強(qiáng)。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,把擅長(zhǎng)科目和不擅長(zhǎng)科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進(jìn)步”的作用,也可避免教師因個(gè)人精力有限,不能面面俱到的弊端。進(jìn)行目的性的分組,能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流,讓學(xué)生通過(guò)相互的學(xué)習(xí),達(dá)到更高的層次,提高自身能力。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要手段,分層教學(xué)法有利于處理好尊重個(gè)體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W(xué)生從沒(méi)有針對(duì)性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來(lái),真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以,我們要不斷地實(shí)踐并完善分層教學(xué)法,更好地運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中,注意各個(gè)層次的連續(xù)性,不能機(jī)械的分開(kāi),保證各個(gè)層次的銜接,保持其持續(xù)、連貫性。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師,要正面的鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性,授之以漁,積極督促,為學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳順林.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[j].文理導(dǎo)航,2016.

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇九

首先，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂。有效教學(xué)需要良好的氛圍來(lái)助陣，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于體育教學(xué)至關(guān)重要，給體育課堂注入活力讓其靈動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是體育課堂“靈動(dòng)”的鮮活劑。一是要形象導(dǎo)入，激趣話題。在體育教學(xué)過(guò)程中，也需要教師用話題吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與課堂中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學(xué)中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學(xué)到知識(shí)、明白諸多道理，同時(shí)也能引導(dǎo)他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學(xué)效率。

其次，合作交流，主宰課堂。新時(shí)代素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生一同參與教學(xué)活動(dòng)中，師生之間以及學(xué)生之間都要建立良好的合作交流關(guān)系，促進(jìn)相互的進(jìn)步。在教師的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，在交流中成長(zhǎng)。體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)，而是豐富青少年人文素養(yǎng)不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學(xué)課堂，用有效的教學(xué)方法助力青少年成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。而合作交流無(wú)疑是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬人才的有效體育教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角主宰課堂。

最后，聯(lián)系生活，彌補(bǔ)課堂。在青少年體育教學(xué)中，也需要理論聯(lián)系實(shí)際，而不是一味地開(kāi)展各項(xiàng)身體鍛煉活動(dòng)。在這個(gè)充滿各種信息的社會(huì)里，體育教學(xué)也需要聯(lián)系生活才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生暢游在學(xué)習(xí)的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，將課本上復(fù)雜、抽象、虛擬的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓體育課堂靈活起來(lái)。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十

語(yǔ)言法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)的方法。

2具體方式。

體育教學(xué)中語(yǔ)言法運(yùn)用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭匯報(bào)、口頭評(píng)價(jià)、默念和自我暗示等。

(1)講解。

a、定義：

講解是教師給學(xué)生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、規(guī)則與要求等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。

b、具體方式。

講解可分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對(duì)比式、鼓動(dòng)式、收斂式等。

c、運(yùn)用講解時(shí)應(yīng)注意：

a、要明確講解的目的。

b、講解的內(nèi)容要正確，符合學(xué)生的接受能力。

c、講解要生動(dòng)形象，精簡(jiǎn)扼要。

d、講解要具有啟發(fā)性。

e、注意講解的時(shí)機(jī)與效果。

(2)口令和指示。

口令是指用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，以命令的方式，指揮與組織學(xué)生完成任何活動(dòng)與練習(xí)的一種方法。運(yùn)用口令時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、洪亮、節(jié)奏分明、富有力度。

指示是指運(yùn)用比較簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用比較平和的語(yǔ)氣，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的一種方法。運(yùn)用指示時(shí)應(yīng)清晰、堅(jiān)定、準(zhǔn)確、及時(shí)。

(3)口頭評(píng)價(jià)。

口頭評(píng)價(jià)是指按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、練習(xí)完成的情況以口頭方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，要指明努力方向，提供改進(jìn)提高的方法。

(4)口頭匯報(bào)。

口頭匯報(bào)是教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自身的體驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明自己的見(jiàn)解的語(yǔ)言方式。這種方式將有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維、提高學(xué)生自評(píng)能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力、有利于教師及時(shí)了解反饋信息。

(5)默念和自我暗示。

默念是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)之前通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言(思維)重現(xiàn)整個(gè)動(dòng)作或運(yùn)用的某個(gè)部分的過(guò)程、重點(diǎn)、時(shí)空特征，以提高練習(xí)效果的一種方法。自我暗示是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，默誦某些具有指令性的詞句，自我調(diào)控練習(xí)過(guò)程的一種方法。

直觀法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)際的演示或外力幫助、借助學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肌肉本體感覺(jué)器官來(lái)直接感知?jiǎng)幼鞯姆椒ā?/p>

2具體方式。

體育教學(xué)中常用的直觀法有：動(dòng)作示范、教具和模型的演示、電影電視錄像、助力和阻力、定向和領(lǐng)先等。

(1)動(dòng)作示范。

a、定義。

動(dòng)作示范是教師或教師指定某一學(xué)生以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。

b、運(yùn)用示范時(shí)應(yīng)注意：

a、要有明確的目的。

b、示范要正確。

準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美。

c、正確選擇動(dòng)作示范的位置與方向。

正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范。

d、示范與講解要有機(jī)結(jié)合。

先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范。

(2)教具和模型的演示。

教具和模型的演示是利用掛圖、照片、模型等直觀手段，顯示練習(xí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、關(guān)鍵、時(shí)空特征，幫助學(xué)生正確感知練習(xí)、動(dòng)作的方法。

(3)電影和電視錄像。

電影電視錄像是運(yùn)用電化教學(xué)的視聽(tīng)手段，顯示練習(xí)、動(dòng)作過(guò)程、時(shí)空特征，幫助學(xué)生更好地感知理解練習(xí)、動(dòng)作的直觀方式。

(4)助力和阻力。

助力和阻力是指借助于外力的幫助，使學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)和肌肉本體感覺(jué)，體驗(yàn)正確的用力時(shí)機(jī)、大小、方向、時(shí)空特征，從而正確掌握動(dòng)作的一種直觀方法。

(5)定向和領(lǐng)先。

定向是以相對(duì)靜態(tài)的具體視覺(jué)標(biāo)志，給學(xué)生指示動(dòng)作方向、幅度、軌跡、用力點(diǎn)等的直觀方式。

領(lǐng)先是以相對(duì)動(dòng)態(tài)的、超前的視聽(tīng)信號(hào)，給學(xué)生以刺激與激勵(lì)，以利于他們完成動(dòng)作的直觀方式。

1完整法。

(1)定義。

完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法。

其優(yōu)點(diǎn)：有利于保持動(dòng)作的完整結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生完整地掌握動(dòng)作。其缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)難度較大，不利于掌握完整動(dòng)作中難度較大的動(dòng)作環(huán)節(jié)。

其適用于：簡(jiǎn)單的動(dòng)作或雖然較難但不能分解的動(dòng)作。

(2)運(yùn)用完整法的幾種常用方法：

(1)定義。

分解法是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)行教授，最后完整掌握動(dòng)作技術(shù)的方法。

其優(yōu)點(diǎn)：能降低難度，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)信心，較快地掌握動(dòng)作技術(shù)。其缺點(diǎn)：容易割裂、破壞動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。

其適用于：比較復(fù)雜的、且能合理分解的動(dòng)作。

(2)運(yùn)用完整法的幾種常用方法：

(1)、根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，采取合理的分解方式。

分解方式有：?jiǎn)为?dú)(純粹)分段法、遞進(jìn)分段法、順進(jìn)分段法、逆進(jìn)分段法和其它等。

(2)、劃分動(dòng)作技術(shù)的段落與部分，應(yīng)考慮各部分與段落之間的有機(jī)聯(lián)系，

不破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。

(3)、明確各部分與段落在完整動(dòng)作中的地位與作用。

(4)、在建立完整動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上分解，并及時(shí)向完整法過(guò)渡。

預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是在動(dòng)作技能教授過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生形成與掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作及其原因，預(yù)先在教授中及時(shí)采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

2產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因。

(1)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的原因。

(2)生理方面的原因。

(3)教育心理學(xué)方面的原因。

(4)教學(xué)的外部環(huán)境與條件的原因。

(5)教師的素質(zhì)與組織教法因素。

3預(yù)防與糾正錯(cuò)誤的方法。

(1)強(qiáng)化概念法(2)轉(zhuǎn)移法(3)降低難度法(4)信號(hào)提示法。

(5)外力幫助法。

4預(yù)防與糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。

預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作-觀察與發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作-分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因-采取對(duì)應(yīng)的措施-檢查與驗(yàn)證矯正效果-總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平。

1、游戲法。

(1)定義。

游戲法是指在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成預(yù)定。

任務(wù)的一種方法。

(2)運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意：

(1)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容與形式，采取相應(yīng)的規(guī)則與要求。

(2)、在教育學(xué)生遵守規(guī)則的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

(3)、認(rèn)真做好游戲的評(píng)判工作，要客觀公正評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果。

(4)、布置好游戲的場(chǎng)地器材，加強(qiáng)游戲的組織工作。

(5)游戲結(jié)束后要做好講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

2、競(jìng)賽法。

(1)定義。

競(jìng)賽法是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

(2)運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)應(yīng)注意：

(1)、明確運(yùn)用競(jìng)賽法的目的。

(2)、合理配對(duì)、分組。

(3)、適時(shí)運(yùn)用。

(4)在比賽中教師應(yīng)加強(qiáng)組織管理工作，要求學(xué)生遵守比賽規(guī)則，防止傷害事故發(fā)生。

(5)賽后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十一

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時(shí)間和空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動(dòng)、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能在一定程度上解決場(chǎng)地不足、教練不夠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:。

(1)體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開(kāi)視頻制作、課件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí)，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開(kāi)發(fā)體育課程資源。

(2)體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對(duì)對(duì)理論課教學(xué)，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)體育院系對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一，就實(shí)際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開(kāi)課等)都是在上級(jí)教育主管部門(mén)的政策驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)建設(shè)的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門(mén)，是信息化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，沒(méi)有想過(guò)政策制度的約束和鼓勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會(huì)面臨“信息孤島”的厄運(yùn)。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有人可為。

信息素養(yǎng)是指使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。體育術(shù)科注重動(dòng)作的傳授與掌握，動(dòng)作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動(dòng)作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動(dòng)作，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有人可為之。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有利可圖。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，體育術(shù)科教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，錄制微課視頻，督促學(xué)生隨時(shí)隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂(lè)和老師講解，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評(píng)，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問(wèn)題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)明顯。

3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循。

體育院系作為高校的基層部門(mén)，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵(lì)教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，鼓勵(lì)武術(shù)教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動(dòng)作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。在教師工作量計(jì)算時(shí)適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐工作量，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項(xiàng)參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問(wèn)題，可以通過(guò)提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定體育院系信息化教學(xué)制度來(lái)解決。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十二

為了真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須摒棄對(duì)體育課的偏見(jiàn)，要按照新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄、陶冶情操的目的。

常見(jiàn)的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)等)、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對(duì)每一位體育教師來(lái)說(shuō)已再熟悉不過(guò)了，本文介紹近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一些新的教學(xué)方法。

(一)目標(biāo)教學(xué)法。

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)主題教學(xué)法。

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過(guò)活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開(kāi)展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心”為主題的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

(三)分層教學(xué)法。

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。

(四)信息教學(xué)法。

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見(jiàn)義勇為的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.教師向?qū)W生講解見(jiàn)義勇為抓小偷的動(dòng)人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。

2.扮演角色練習(xí)：把班級(jí)里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見(jiàn)義勇為者。

3.活動(dòng)方法：“小偷”跑離20秒后，見(jiàn)義勇為的人開(kāi)始“追捕”，路線不限。

4.活動(dòng)要求：必須確保安全，不影響其他班級(jí)上課。

5.激勵(lì)方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

評(píng)析：

以上是一個(gè)耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見(jiàn)義勇為抓小偷”為情景，開(kāi)展耐力跑的游戲性活動(dòng)，改變平時(shí)的計(jì)圈跑、定時(shí)跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十三

課堂教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容與形式之一，其有效性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步被人們提上重要的議事日程。實(shí)際上，課堂教學(xué)的有效性，一直以來(lái)都是人們的追求。無(wú)論是現(xiàn)在還是今后一個(gè)時(shí)期，課堂教學(xué)有效性都將是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜多元的有機(jī)整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，更是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)真就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法與體會(huì)。

1結(jié)合日常生活教學(xué)。

結(jié)合學(xué)生日常生活開(kāi)展教訓(xùn)活動(dòng)，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵策略。過(guò)去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方式下，教師通常只關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的傳授，從而忽視了把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的日常生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣，就必然造成了教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，也直接影響到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高其實(shí)踐能力。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要教師盡量把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)同小學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，不斷實(shí)踐和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與價(jià)值。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“確定位置”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就認(rèn)真對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性教學(xué)與運(yùn)用，并緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)，同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬家長(zhǎng)會(huì)，然后讓學(xué)生自己為家長(zhǎng)尋找座位。再請(qǐng)學(xué)生把自己在尋找位置中所運(yùn)用的方法說(shuō)出來(lái)。最后，又通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生仔細(xì)地把座位表畫(huà)出來(lái)，標(biāo)出自己所找到的座位及具體位置，并使用所學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的模擬實(shí)踐和動(dòng)手操作，給小學(xué)生充分創(chuàng)造了自主探究、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也讓他們真正感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于自己的日常生活。同時(shí)，也讓他們真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要更好地解決日常生活中的困難與問(wèn)題。此外，筆者還進(jìn)一步要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須結(jié)合自己的日常生活，要做到活學(xué)活用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。

2明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本途徑。我們知道，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)，這也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。一般而言，教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向，也決定著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法的選擇，對(duì)于提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率至關(guān)重要?？梢?jiàn)，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要我們研究制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。筆者認(rèn)為，在制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過(guò)程中，必須處理教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知能力等方面的關(guān)系，綜合權(quán)衡，具體分析，盡量做到目標(biāo)具體、任務(wù)明確，具有可操作性。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小統(tǒng)計(jì)”有關(guān)思維訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，筆者就采取了如下教學(xué)：制定了如下教學(xué)目標(biāo)：即讓學(xué)生先搜集一些日常生活中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，然后整理、分析所搜集到的數(shù)據(jù)，并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约核\(yùn)用的收集方法，進(jìn)而體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的目的與意義；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)及分析，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而自己進(jìn)行分析、研究與思考。這樣，不斷培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的激情。

3科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式。

科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。這樣，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。一般而言，教學(xué)方式的科學(xué)與否，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率如何。但是，由于環(huán)境條件、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體以及教學(xué)目標(biāo)的不同，所選擇的教學(xué)方式就不盡相同。選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，可以在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就要求學(xué)生把一些教學(xué)用具（、三角板、直尺、圓形教具、方形教具等）進(jìn)行分類，并提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分類、為什么這樣分類等問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。最后，筆者利用制作的多媒體教案，向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及圓形等圖案，使學(xué)生對(duì)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)。如此，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐與操作，在使他們感受到圖形知識(shí)的產(chǎn)生及特征的同時(shí)，也不斷培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和能力，并不斷增強(qiáng)了他們觀察、分析和處理問(wèn)題的.能力，大大地激發(fā)了他們求知的欲望。

4師生關(guān)系民主和諧。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。通常而言，民主和諧的環(huán)境氛圍，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，進(jìn)而可以進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要我們即將創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵(lì)、肯定，都可以讓學(xué)生充滿自信。比如，在具體教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，就要求教師不能以權(quán)威、長(zhǎng)者等身份自居，而必須積極通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、形態(tài)等，盡量表現(xiàn)出來(lái)與學(xué)生關(guān)系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體，其優(yōu)化過(guò)程必然存在諸多因素的影響。因此，在優(yōu)化和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要我們通盤(pán)考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效能，共同營(yíng)造生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]王淑娟，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的幾個(gè)策略[j]，新課程學(xué)習(xí)，2011（06）。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十四

體育教學(xué)中的創(chuàng)新，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如下四個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和潛能。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、自制體育器材，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

現(xiàn)行和未來(lái)的教育強(qiáng)調(diào)娛悅身心、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質(zhì)教育對(duì)我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關(guān)因素簡(jiǎn)單、隨意或偶然性的結(jié)合，而是教師對(duì)“體育”、“教材”、“育人”、“學(xué)生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學(xué)生主體去實(shí)現(xiàn)，用身心健康去維持。

一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對(duì)體育的濃厚興趣。我們可以通過(guò)黑板報(bào)、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)和健身的重要性。通過(guò)開(kāi)展小型的比賽活動(dòng)，如年級(jí)、班級(jí)之間的拔河、趣味隊(duì)形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)、技能展示的平臺(tái)，做到師生同練，師生同樂(lè)。同時(shí)，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)，并將快樂(lè)體育的理念用游戲的形式傳遞給學(xué)生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學(xué)生建立對(duì)體育的興趣，有助于建立良好地師生關(guān)系，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和潛能。

較實(shí)際，學(xué)生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在嘗試中感覺(jué)既簡(jiǎn)單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習(xí)者胸前附一張16開(kāi)紙或半張報(bào)紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開(kāi)，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪位學(xué)生的胸前紙是第一個(gè)掉下來(lái)的。在無(wú)風(fēng)的情況下，誰(shuí)跑得快且直線性好，誰(shuí)的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變成既有一定難度又看似教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在游戲化的教學(xué)中達(dá)到提高學(xué)生快速直線奔跑的能力的教學(xué)效果。另外，教師在體育教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—?dú)w納認(rèn)識(shí)—自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學(xué)中教師所扮演的角色是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，一定要盡可能地以學(xué)生伙伴的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中，使學(xué)生受教師的感染，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，自主地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力在體育活動(dòng)中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十五

(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)?！比?把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。

(1)預(yù)習(xí)。

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課。

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記高中生高效率學(xué)習(xí)方法【指導(dǎo)篇】高中生高效率學(xué)習(xí)方法【指導(dǎo)篇】。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(3)作業(yè)的方法。

作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。

(4)復(fù)習(xí)的方法。

a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書(shū)。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。

e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括:課前要預(yù)習(xí)，聽(tīng)課易人腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標(biāo)。聽(tīng)課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿?shū)要深思，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。

學(xué)習(xí)方法：教你開(kāi)啟學(xué)霸模式。

每每到了考期臨近時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“本是復(fù)習(xí)時(shí)，卻如預(yù)習(xí)般”，而此時(shí)往往是坐不安，學(xué)不進(jìn)，于是乎，只能開(kāi)啟“學(xué)霸模式”，讓自己化身“學(xué)霸”，在有限的時(shí)間內(nèi)完成不可能的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于這段時(shí)間正是人最浮躁、最焦慮、最緊張的時(shí)候，加上大學(xué)固有的拖延癥和過(guò)度的時(shí)間樂(lè)觀癥，一般情況下，很少人能夠堅(jiān)持完這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，罪魁禍?zhǔn)淄鞘謾C(jī)或是電腦。

于是，針對(duì)這種情況，如何開(kāi)啟高效的“學(xué)霸模式”意義非凡，基于一些時(shí)間管理及心理學(xué)理論，下面闡述學(xué)霸的開(kāi)啟!!!

準(zhǔn)備工作：

給自己的父母、哥們、姐們、基友、閨蜜、室友……你心中所謂的女神、高富帥、白富美發(fā)一條短信告別。告訴他/她們，要找你，請(qǐng)?jiān)?3:30到24:00再來(lái)找，關(guān)機(jī)、與電腦鎖在一起;(其實(shí)等你每天回來(lái)真正打開(kāi)手機(jī)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)人找你!)。

學(xué)霸模式拒絕在家中開(kāi)啟。

1.學(xué)霸團(tuán)模式：

若想要“學(xué)霸團(tuán)”，在圖書(shū)館完成團(tuán)隊(duì)開(kāi)黑的重任，必須做到不開(kāi)一臺(tái)電腦，相互監(jiān)督，否則后果不堪設(shè)想，毛主席曾經(jīng)告訴我們，最堅(jiān)硬的堡壘總是從內(nèi)部攻破的。

學(xué)霸團(tuán)在圖書(shū)館的座位選擇：不能太近，坐在一桌。防止“瞌睡癥”蔓延，也不能太分散，起不到團(tuán)隊(duì)協(xié)同。以隔兩排為宜。

學(xué)霸團(tuán)內(nèi)部可以進(jìn)行某種激勵(lì)、懲罰制度：如學(xué)霸開(kāi)啟失敗，懲罰晚上夜宵!

2.尾隨學(xué)霸模式。

如果遇上學(xué)霸萎靡不振，則可以當(dāng)面指出：老子跟你那么長(zhǎng)時(shí)間，能不能給老子做個(gè)學(xué)霸樣?你還想不想拿h1來(lái)著?還想不想gpa75以上了?還想不想拿獎(jiǎng)學(xué)金……諸如此，可有效刺激學(xué)霸，讓其痛哭流涕，亦可一吐學(xué)霸多年來(lái)給你的壓力。讓學(xué)霸重振雄風(fēng)。

接著，繼續(xù)在后排尾隨學(xué)霸學(xué)習(xí)!

3.孤獨(dú)的學(xué)霸模式。

考慮到學(xué)霸難追，學(xué)霸團(tuán)容易被內(nèi)部瓦解，大學(xué)的學(xué)習(xí)都是孤獨(dú)的。還是建議，做個(gè)孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者。。。下面重點(diǎn)介紹下“孤獨(dú)的學(xué)霸模式”。

“孤獨(dú)的學(xué)霸模式”，是最為提倡的主打模式，這種模式效果出色，且給人得成就感頗深。

模式開(kāi)啟方法介紹：

1.地點(diǎn)選擇。

圖書(shū)館或是教室、自習(xí)室。一定不能在自己公寓!

建議選擇陽(yáng)面或是光線較好的位置，陰暗和陰影容易引起負(fù)面情緒不易模式保持。

如：靠窗、靠過(guò)道的位置。

2.準(zhǔn)備工作。

開(kāi)始學(xué)習(xí)前一定要把該準(zhǔn)備的東西備好，包括文具、筆紙、handout、lecturenotes等，往往在忘帶了東西后，大腦會(huì)不斷出現(xiàn)“殘缺感”的暗示，加上學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的疲憊感會(huì)讓人無(wú)功而返。

建議帶上一個(gè)書(shū)包，女生也可提著包……直接抱著書(shū)本神馬的即容易掉東西也會(huì)因過(guò)度隨意的心態(tài)影響學(xué)習(xí)的決心，不提倡。

注意：書(shū)包里只帶規(guī)定時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或是需要使用的書(shū)本用具等。不要有僥幸心理，認(rèn)為可能再多翻翻哪本書(shū)于是就又隨手塞進(jìn)去。。。這個(gè)帶來(lái)的后果一般為。。書(shū)包太重，情緒奔潰。?；蚴歉蓴_原來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，造成虎虎了事高中生高效率學(xué)習(xí)方法【指導(dǎo)篇】默認(rèn)。

一般情況下推薦：教材書(shū)目(一次最多不能超過(guò)3科)+文具(筆、詞典等)+空白筆記本(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)!!!)+附屬工具(如聽(tīng)lecturerecording需要的mp3等)+一瓶水+紙巾。。。

把桌面收拾整潔，不要讓無(wú)關(guān)用品進(jìn)入視線，以免造成干擾。把壘高的他人書(shū)本等可以暫且置放在地下，一個(gè)空曠整潔的桌面會(huì)讓學(xué)習(xí)的心情好很多。

開(kāi)始學(xué)習(xí)前按順序把需要學(xué)習(xí)的材料按從上到下的順序疊好，放在左上方。完成一項(xiàng)后再放到右上方，能看見(jiàn)的成果展示會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.模式開(kāi)啟。

準(zhǔn)備工作完成后，可以正式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

首先，定一個(gè)學(xué)霸學(xué)習(xí)時(shí)間，建議3小時(shí)，期間分為兩段，中間有休息時(shí)間。

其次，穿一身寬松些的衣服，洗個(gè)澡洗個(gè)頭洗好臉神馬的是必備的，學(xué)習(xí)時(shí)滿面油光或是因到處癢抓來(lái)抓去會(huì)使結(jié)果悲劇。。

然后，一個(gè)人找好地方，開(kāi)始學(xué)習(xí)。建議時(shí)間段有：

早上8點(diǎn)半到11點(diǎn)半。

下午3點(diǎn)半到6點(diǎn)半。

晚上7點(diǎn)到10點(diǎn)。

一般一天能有一到2次就差不多了。。。

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學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十六

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育與健康課程以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。體育教學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的人才，并為他們提供健康體質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。以下是本人通過(guò)多年的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些看法。

一、創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)法。

創(chuàng)新啟發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生受到鼓勵(lì)、啟發(fā)，從而勇敢地表達(dá)自己想法的教學(xué)方式。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，教師只有將源頭激起，學(xué)生創(chuàng)新的活水才能源源不斷地流出。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在課堂“跳遠(yuǎn)、跳高”時(shí)，課前我準(zhǔn)備了彈簧板、撐桿、海綿墊，并放置在沙坑兩側(cè)。課上，我告訴學(xué)生只能從這里通過(guò)，工具就是準(zhǔn)備的這些，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，從而引出課題――“跳遠(yuǎn)、跳高”。學(xué)生提出的各種方法，我都會(huì)一一示范給他們看。學(xué)生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到跳遠(yuǎn)、跳高的特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)形式所體現(xiàn)的技能技巧，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗(yàn)沖動(dòng)。通過(guò)嘗試，每一位學(xué)生都順利地到達(dá)了“彼岸”，極大地感受到自己智慧的力量。而作為教師，教學(xué)任務(wù)也順利完成。

二、導(dǎo)入教學(xué)法。

導(dǎo)入教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)、技能的一種教學(xué)方式。教師可以通過(guò)提出各種引導(dǎo)性的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考解決辦法，從而引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“障礙跑”這一課時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生“大家有沒(méi)有走過(guò)迷宮？”“迷宮里面可以走通的路有幾條啊？”“大家可以在操場(chǎng)上用粉筆畫(huà)一個(gè)迷宮嗎？”這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由分組設(shè)計(jì)了兩個(gè)迷宮；然后教師可以讓兩組人到對(duì)方的迷宮入口，在口令“開(kāi)始”后，需要穿過(guò)迷宮到達(dá)指定位置，先到的一組獲勝且設(shè)計(jì)的迷宮評(píng)為“優(yōu)秀”。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以了解到障礙跑還可以這么進(jìn)行，既增添了樂(lè)趣，又發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生更加深刻地明白障礙跑的核心技能是動(dòng)腦思考穿過(guò)障礙的最佳方式是什么。()因此，教師“導(dǎo)入”教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，成為課堂的主角，是非常重要的教學(xué)方法。

三、綜合練習(xí)法。

在體育教學(xué)中，初中生由于身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力較低；對(duì)于動(dòng)作技能的掌握較慢，所以一般的講解、示范方法，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)難題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)“綜合練習(xí)”的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和順序，并通過(guò)自身實(shí)地練習(xí)達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)效果。例如，在近期很火的電視綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”中，有很多游戲是運(yùn)用了中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的，負(fù)重跑、跳高、蹦床、游泳、跳山羊、象棋等，這些都可以放在初中體育課堂上供學(xué)生游戲并從中掌握各項(xiàng)技能的要領(lǐng)。這種方式不僅僅綜合了一學(xué)期、一學(xué)年的體育教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)促進(jìn)了其身心的健康發(fā)展，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和體育競(jìng)技理念。因此，綜合練習(xí)方法在教學(xué)實(shí)踐中有很高的應(yīng)用價(jià)值，值得廣泛推廣。

綜上所述，我們要把新課標(biāo)的教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)中，才能把學(xué)生引導(dǎo)到主體的位置，才能全面地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯魯翠紅。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十七

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

二、專心聽(tīng)課的習(xí)慣。

有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。上課聽(tīng)講一定要理清思路，要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。

學(xué)生體育課堂教學(xué)方法篇十八

內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以高效地提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

關(guān)鍵詞：突破思維創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)改革。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)情景。

情景不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)，身體活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為優(yōu)化場(chǎng)景。這種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)的角色，激發(fā)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī)，新課程的教學(xué)給予教師很大的發(fā)揮“個(gè)性課堂”的空間。在這個(gè)空間里，小到教師的個(gè)人語(yǔ)言，大到整個(gè)操場(chǎng)的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語(yǔ)言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“高度統(tǒng)一”；“細(xì)水長(zhǎng)流”般的親和力能緩和學(xué)生的“羞澀和害怕”；“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細(xì)節(jié)。在語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，如臨其境，可以感覺(jué)到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學(xué)生有感情的主動(dòng)參與，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“一切都是從感官開(kāi)始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)重要方面。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材渴求能吸引學(xué)生的眼睛，線條與器材的組合在活動(dòng)中也能進(jìn)入“角色”，比如繩和球結(jié)合成“舞龍”，人與杠結(jié)合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫(huà)成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開(kāi)發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動(dòng)劇情的“梯子”。學(xué)生已經(jīng)具有強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過(guò)一些活動(dòng)、游戲、比賽來(lái)張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在課堂中不時(shí)的加一些合理的故事情節(jié)，有時(shí)會(huì)達(dá)到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運(yùn)用紅軍長(zhǎng)征中的爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進(jìn)音樂(lè)，將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無(wú)縫。學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“跑”和“投”動(dòng)作的枯燥與乏味，有的是各種“過(guò)障礙”和“投輕物”動(dòng)作的創(chuàng)造。因此，教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼與學(xué)生身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性傾向的發(fā)展，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂(lè)渲染情景、媒體表象情景、肢體語(yǔ)言情景、語(yǔ)言描述情景等。

二、構(gòu)建“審美”――“立美”的教與學(xué)模式。

筆者在多年的觀察和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三個(gè)“審美”課堂教學(xué)模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。

趣味模式的特點(diǎn)：激發(fā)熱情，愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)可的教師，其中“教得很好，能引起學(xué)生的興趣”是一個(gè)十分重要的原因。因此，教師一定要通過(guò)多種方法，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達(dá)到“如沐春風(fēng)”的境地。趣味模式的基本教學(xué)過(guò)程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風(fēng)。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險(xiǎn)（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方法、解決問(wèn)題等過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

形象模式的特點(diǎn)是：情景生動(dòng)，形象地學(xué)。它的基本教育過(guò)程是：直觀――配樂(lè)――情節(jié)――創(chuàng)設(shè)情景。從影響學(xué)生的感觀入手，優(yōu)美的場(chǎng)地線條，獨(dú)特的器材（自制器材），煽情的音樂(lè)節(jié)奏，合理而又不失“突?！钡那楣?jié)?；顒?dòng)規(guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點(diǎn)是：誘導(dǎo)協(xié)作，和諧地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有高潮起落，這是和諧；進(jìn)而富于直覺(jué)，這是表象。和諧模式的基本教學(xué)過(guò)程是：誘導(dǎo)――共鳴――圓融――指點(diǎn)迷津。這個(gè)過(guò)程往往相似于嘗試學(xué)習(xí)，比如籃球在進(jìn)行間低手上籃的教學(xué)中，首先誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“四對(duì)四斗?！保瑢?duì)規(guī)則進(jìn)行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對(duì)比賽成員進(jìn)行差優(yōu)組合，差者進(jìn)球得高分，優(yōu)者進(jìn)球得低分，另加獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生為了本隊(duì)的榮譽(yù)，引起了精神上的共鳴，他們的目標(biāo)是一致的，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生必然主動(dòng)幫助差的學(xué)生，差的學(xué)生為了不拖集體的后腿，必然認(rèn)真練習(xí)，樂(lè)意請(qǐng)教，從而達(dá)到共贏目標(biāo)。教師適時(shí)地進(jìn)行迷津指點(diǎn)有助于動(dòng)作技能的加速鞏固。

三、引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在新課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)細(xì)小的籃球運(yùn)球過(guò)人動(dòng)作、足球正腳背射門(mén)動(dòng)作，如果達(dá)到了過(guò)人和射門(mén)的效果，就會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，如有同伴或教師的欣賞，則對(duì)他的體驗(yàn)會(huì)更加深刻和持久。所以，在教學(xué)中，不斷地給予學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，必須加上教師.學(xué)生互相鼓勵(lì)和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學(xué)不要清一色的劃分界限，可以分在一個(gè)小組內(nèi)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的效果，給學(xué)生一個(gè)充分展示才能的舞臺(tái)。在課內(nèi)，教師必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，在課堂上給學(xué)生“評(píng)議權(quán)”（包括自評(píng)與他評(píng)、發(fā)表感受、提出建議、表?yè)P(yáng)與欣賞）；多種課堂教學(xué)組織形式下的表演，在全班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地傾向于個(gè)別體驗(yàn)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機(jī)學(xué)習(xí)組合。教師對(duì)一些典型的創(chuàng)意，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)然，體悟是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對(duì)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗(yàn)，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗(yàn)是可以直接言說(shuō)的，有的則只可意會(huì)而不可言傳。在教學(xué)過(guò)程中，有的體驗(yàn)學(xué)生不可能獲得，這就需要個(gè)別對(duì)待，做到差異分層，使每一位學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)都獲得成功的體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使每個(gè)學(xué)生都親歷，都能有所感悟。

四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉。

學(xué)校體育教材內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容看，前三項(xiàng)均為籃球、羽毛球、排球，這個(gè)結(jié)論反映了目前學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要和興趣取向。我們認(rèn)為，學(xué)生的`運(yùn)動(dòng)興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和傾向與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。青少年對(duì)外界事物認(rèn)知和探索的“求變”特征，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，厭倦“封閉性”運(yùn)動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)形式，球類項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn).表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開(kāi)放性思維的特點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能使大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功和體育活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。心理學(xué)研究證明，成功體驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的青少年時(shí)期，成功體驗(yàn)最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗(yàn)的多元化途徑是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學(xué)生間的某種差別，為大部分學(xué)生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，教材內(nèi)容和動(dòng)作學(xué)習(xí)難度要符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)教材學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生有向更高要求、更難動(dòng)作挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

五、開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源。

“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的更新。除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目。體育課教學(xué)的開(kāi)發(fā)還應(yīng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，降低動(dòng)作的要求和難度，改變競(jìng)賽的規(guī)則，采用低于競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂(lè)的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于大眾體育，學(xué)校體育課也應(yīng)有一定的地位。方法的教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，太極拳教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從基本上認(rèn)識(shí)“什么是太極拳？”，在教學(xué)中都教會(huì)學(xué)生太極拳技術(shù)，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)“太極拳”，學(xué)生要利用學(xué)習(xí)到的“太極拳”方法去健身練習(xí)這是關(guān)鍵，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)太極拳，并用“太極拳”進(jìn)行健身，并師生間、學(xué)生間進(jìn)行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學(xué)中的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動(dòng)的健身習(xí)慣，這就是我們體育教學(xué)的目的，至于學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范那就其次。

體育與健康課程要求教師制定切實(shí)可行的教改方案，極大限度地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。對(duì)教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認(rèn)識(shí)。跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，勤奮努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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