通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個階段內(nèi)的進(jìn)展和發(fā)展態(tài)勢，為制定下一步的計劃提供依據(jù)。在寫總結(jié)時，要根據(jù)實際情況合理安排篇幅和思路，避免過于冗長或淺嘗輒止。精選的這些總結(jié)范文都具有一定的代表性和指導(dǎo)意義，值得大家一讀。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇一

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實效的重要途徑。如在教學(xué)《小母雞種稻子》時，一位老師創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的課堂情境，讓學(xué)生人人參與。

在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行課本劇的排練，選出各組的小導(dǎo)演，然后分組自選角色記臺詞，創(chuàng)造性地自編動作，自備道具，最后各小組在全班匯報展示。學(xué)生的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時間內(nèi)便記住了臺詞。經(jīng)過幾個小組匯報表演，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并懂得了要熱愛勞動才能有所收獲。在這個情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)計了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的有趣角色，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，促使他們有滋有味地親歷學(xué)習(xí)過程，使他們樂學(xué)愛學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、要深入鉆研文本。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要基礎(chǔ)，它是師生完成“教”與“學(xué)”雙邊活動必不可少的媒體。教師對教材的理解和掌握程度，直接影響到老師在教學(xué)中的教學(xué)效果。所以鉆研教材是對教師的基本要求，要想把課上好，老師首先必須真正讀懂教材，把握教材背后的意思。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。

三、要進(jìn)行有效提問。

課堂提問是師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性提問是通過師生間的“對話”來實現(xiàn)的，對話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態(tài)是敞開、接納與共享的。有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，引起學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

四、巧用多媒體的優(yōu)勢。

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的cai課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實效的有效途徑。

五、布置有效的作業(yè)。

有人說“：長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼耍處熢诓贾米鳂I(yè)的時候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。只要學(xué)生健康了，愿意做了，作業(yè)自然也就有效了。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)。

設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從中體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時間、空間，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

語文學(xué)習(xí)的要求：

1.運(yùn)用想象和聯(lián)想。

想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會大大提高學(xué)生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會有效地提高學(xué)生的寫作水平。

2.積極主動地參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗，而同學(xué)們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們都種能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實實的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動制定學(xué)習(xí)計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語文教師的我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己長期的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)效果真正達(dá)到有效!

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇二

我這里所說的計劃，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計劃，而是針對學(xué)生實際情況而擬定的切實可行的施行方案。復(fù)習(xí)前，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生沒有掌握的知識。在復(fù)習(xí)的時候，我首先會依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的知識范圍;其次既重視對知識的復(fù)習(xí)，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計劃，在復(fù)習(xí)的時候，完全根據(jù)這幾點(diǎn)原則去做。

2、做好學(xué)生的思想工作。

愛玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右，個個都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復(fù)習(xí)的時候一般來說就是半個月左右，這段時間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我就會問學(xué)生一個簡單的問題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒有學(xué)好，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)，暑假的時候才痛痛快快玩呢?這個問題問過我教過的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí)，暑假痛痛快快玩。

回答雖然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行。復(fù)習(xí)的時候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立必勝信心;我會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退;我會鼓勵學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱的道理。整個復(fù)習(xí)階段，我對學(xué)生做到了多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在充滿自信中學(xué)習(xí)。

3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時候花費(fèi)最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時候，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。記得復(fù)習(xí)日積月累的時候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也個個面露得意的神情。

后來，我分組背誦，每個組的學(xué)生也是興致勃勃，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎，8個小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個代表，在黑板上默寫，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎勵，看誰得分高。

學(xué)生聽我說完，就積極行動起來，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長，錯一個字扣一分，快下課的時候，比賽結(jié)果出來了，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著他們興致勃勃的時候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時候，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了，效果也很好，期末考試的時候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分。

4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。

俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，語文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。在復(fù)習(xí)的時候，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個單元都有詞語盤點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語，復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時候沒有掌握的詞語，然后找出平時愛錯的詞語，現(xiàn)在認(rèn)真寫幾遍，學(xué)會為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會了，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少。

大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞，回家再復(fù)習(xí)一下，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上，我還會促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們用詞語造句，選詞填空，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。最后，還會引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實基本技能，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面提高。

5、復(fù)習(xí)資料的選用。

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時候就每天做一點(diǎn)。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實際情況，所以對于這些資料，還是不能盲目崇拜，一味拿來，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，精心挑選，重新編排。

復(fù)習(xí)的時候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本上，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料，復(fù)習(xí)的時候，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，選編出來給學(xué)生練習(xí)。有時候，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來，讓學(xué)生練習(xí)。因為我復(fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細(xì)選的，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂意。學(xué)生樂學(xué)，自然效果就好。

6、搞好作文的復(fù)習(xí)。

作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文，歸納起來也就是幾個方面，寫人，記事，寫景，寫物。復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文，寫好以后反復(fù)修改，力爭做到語句通順，描寫生動形象，不管是寫人還是寫事，都要讓事實說話。寫作方法上，我告訴學(xué)生，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來就是一句話，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細(xì)，結(jié)尾照應(yīng)開頭。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法，我會寫下水作文。

我的下水作文，一般情況下，不用深思熟慮，為了提高學(xué)生寫作文的興趣，我會讓學(xué)生說題目，寫誰、寫他那些方面?例如，我們這個學(xué)期有個單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫人的作文的時候，我就告訴學(xué)生，上課的時候，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞?聽到我的問題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》;有的說可以改成愛，題目就成了《我愛的人》;有的說可以改成羨慕，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說的題目都寫在黑板上，贊揚(yáng)他們改得好，他們的興致也越來越高。

當(dāng)他們不在舉手回答的時候，我問：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么?寫誰呢?”聽了我的話，他們七嘴八舌地議論開了。班長站起來說：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫你吧，題目就是《我喜歡的老師》?！卑嚅L說完以后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們同意班長的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意。”就這樣，我用孩子們的口氣，當(dāng)堂說了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話，點(diǎn)出這段要寫的內(nèi)容。

依次是喜歡老師的嘴，用事實寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛，用事實說明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心，也用事實說明為什么喜歡。說到這里的時候，下課鈴響了，我對同學(xué)們說：“沒有時間了，可以結(jié)束了，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫好這篇作文?！钡诙欤覚z查學(xué)生寫的日記，有的學(xué)生比我說的下水作文還好，對我的觀察也很仔細(xì)，對我所做的事情也是津津樂道。后來，我還讓學(xué)生喜歡寫誰就寫誰，一定要用事實說話，把事實寫具體。復(fù)習(xí)寫事、寫景、寫物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告訴學(xué)生，別怕寫作文，寫作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫出來。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇三

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以我每天利用午讀時間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的，時時刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二、激發(fā)興趣，變被動為主動。

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時我覺得就應(yīng)該適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。

如教學(xué)《搭石》第四自然段時，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動讓你感受到什么?生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，結(jié)果收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會了感情，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。

作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能用最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

五、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇四

小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時期。

1、重視課外閱讀積累。

閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書的前提下，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集資料，閱讀課外文章，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過程中，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗或者淺顯易懂的例子來讓學(xué)生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡單做讀書筆記。這樣以來，既能讓他們拓寬自己的知識面，還可以促進(jìn)他們寫作技巧的提升，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

2、設(shè)計有效的閱讀形式。

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對于自然多較多、篇幅較長的課文，教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語和句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并且細(xì)心品味句子。

同時，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動、語句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)、畫面集中的地方。對于故事情節(jié)和對話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式，進(jìn)而體會人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容。對于精彩語段、詩歌、警句，可以使用齊讀的方式，進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識。

3、重視“寫”的訓(xùn)練。

在小學(xué)語文四年級教材中，不僅具有豐富的內(nèi)容，同時還有精美規(guī)范的語言，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時少、收獲大、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的把握，另一方面可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解，并且把握文章中的語言形式。所以，這樣的“寫”，“言之有情”，“言之有物”，同時和“讀”相得益彰。

比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個時候，她會想些什么呢?她想說什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語言空白，讓學(xué)生動筆寫，進(jìn)而進(jìn)入課文的語境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，水到渠成的體會到此時作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇五

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立服務(wù)意識。

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。

努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。

但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。

曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。

運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。

這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。

這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對話?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。

而學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。幾學(xué)期下來，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。

目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因為如果長時間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾，達(dá)不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間，更要精心設(shè)計好問題情境。

例如，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，我設(shè)計了“你認(rèn)為故事中誰最可笑，為什么?請找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說一說。”

以小組合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。

(二)走向?qū)W生提問的課堂。

學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。

鼓勵學(xué)生勤用工具書。課中鼓勵學(xué)生隨時提問，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中的一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。

(三)實踐感情--活動性學(xué)習(xí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法?；顒有詫W(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考。

教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。

(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。

新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。

在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。

作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補(bǔ)己之短。舉個例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

(五)合作交流--互動性學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。

不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇六

改革小學(xué)語文課堂教學(xué)措施，首先就是教師要學(xué)會尊重小學(xué)生的身心與個性特點(diǎn)，將學(xué)生看作是教學(xué)過程當(dāng)中的絕對主體，用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。比如，教師在課堂導(dǎo)入的階段，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后再找準(zhǔn)切入點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在興趣的支配下，學(xué)生的注意力自然而然地就會集中起來，相比于強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)其行為來說，學(xué)生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性。同時，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語文讀物，一方面拓寬其知識接受范圍，另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行語文知識能力應(yīng)用實踐，并在實踐過程當(dāng)中，不斷提高對語文學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

(二)調(diào)整授課策略。

為了充分調(diào)動小學(xué)生在語文課堂上積極性和主動性，語文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，時刻保持學(xué)生在語文課堂上的注意力和學(xué)習(xí)熱情。首先，在課前備課階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，選擇學(xué)生喜聞樂見、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

其次，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué)、游戲教學(xué)、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生更多展示個性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中一首麻字歌：“一點(diǎn)一橫長，一撇下西洋，西洋兩棵樹，搓繩數(shù)它強(qiáng)?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔龉?，學(xué)習(xí)成績真不行?！弊寣W(xué)生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘。

(三)讓學(xué)生掌握教學(xué)主動權(quán)。

在小學(xué)語文課堂上，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的不同。教師標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性化需求。教師在語文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，堅持“因材施教”,才能確保小學(xué)語文教學(xué)的針對性和有效性。

例如，在進(jìn)行生字、生詞的語文復(fù)習(xí)課上教師單純對學(xué)生進(jìn)行一遍遍的聽寫是不合理的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式開展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶再設(shè)計出一些有針對性的自測題，在小組內(nèi)部實現(xiàn)自我檢測與自我提升，這對教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的。

(四)加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)力度。

語文來源與生活，更要回歸于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識切實地應(yīng)用到生活中，才是語文教學(xué)的根本目的，所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師必須要加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)力度，這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)的有效性提升。為了能夠達(dá)到這個目的，教師一方面要拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，設(shè)置實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地進(jìn)行語文知識應(yīng)用實踐，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中，自己進(jìn)行語文知識應(yīng)用，例如，看書讀報、寫日記，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行詩詞收集等等。

語文學(xué)習(xí)的五大原則：

1、循序漸進(jìn)。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。

4、博研結(jié)合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。

5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇七

作為一名小學(xué)語文教師，我對干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗自己在以往教學(xué)之中研究的效果，以便于在教學(xué)實踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生。帶著這些疑問和滿心的期待，我對小學(xué)語文四年級的有效閱讀教學(xué)策略問題進(jìn)行闡釋。

一、實施“多元閱讀計劃”

筆者所在的四年級同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識到，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對待孩子們，努力尋找共同點(diǎn)，以使教學(xué)更加有效。然而，孩子們實際的閱讀生活是如此多樣化，制訂多元的閱讀計劃，才能真正讓每一個孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對班級里的小a、小b和小c的閱讀進(jìn)行多元的指導(dǎo)策略實例分析：

小a閱讀時間不夠用，可以在重塑習(xí)慣的同時，酌情減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予應(yīng)有的閱讀時間，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性，但習(xí)慣良好，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動策略，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生，可讓他在班級里起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，推薦書籍、策劃讀書活動、組織討論，活躍閱讀生活的形式，也使他揚(yáng)長避短，發(fā)揮特有的長處。

閱讀生活是屬于孩子自己的生活，多元閱讀計劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想，它應(yīng)該成為我們進(jìn)一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障。

二、營造“綠色閱讀生態(tài)”

從孩子們對閱讀生活的不滿中，可以看到，孩子對自己的時間是沒有什么支配權(quán)的。分析孩子一天的時間安排，在學(xué)校里孩子們的時間被切割成了無數(shù)的小塊，上課的40分鐘，下課的10分鐘，中午休息的1個小時?；丶液?，父母安排了孩子的時間，寫作業(yè)、練鋼琴、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時間段。孩子們的思緒也在這支離破碎的時間段里被分散，很難有整塊整塊的時間任思想自由馳騁，反而，孩子們的頭腦成了教材、教師的“跑馬場”。

要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時間，劃分應(yīng)有的課時，讓孩子好好讀書。

當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài)，運(yùn)用拋秧的方式提高收成時，我對書籍推薦也有了新的思考。

尊重兒童閱讀能力生長的自然規(guī)律，給予兒童應(yīng)有的生長空間，閱讀生活的狀況也許會比我現(xiàn)在這樣安排好得多!

四年級小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的，有的學(xué)生閱讀時非常專注、閱讀速度快，理解能力強(qiáng);而有的學(xué)生閱讀時難以集中思想，閱讀速度慢，理解能力弱。但是，在為期半年的研究中，我突然意識到，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素。因為，對每一個孩子閱讀生活的評價必須立足于這個孩子本身，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達(dá)到同一個高度，而要考慮讓每一個孩子在閱讀上都有進(jìn)步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會取得什么成績，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗。

有的孩子在閱讀生活中增長知識，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松，這都是閱讀生活的自然狀態(tài)，閱讀本身就有豐富的功能，所以，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異，才能更好的促進(jìn)閱讀生活。

三、尊重兒童閱讀個性。

“我國的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)兒童的規(guī)范，不太注重兒童天性的發(fā)揮?！?《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實中有著根深蒂固的力量。因此，我認(rèn)為對閱讀生活的關(guān)照還要將“個性”擺在突出的位置。

美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習(xí)樂趣》中說：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”，我借用這個觀點(diǎn)，對閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”，達(dá)到“不指導(dǎo)而讀”的境界。

以b同學(xué)為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多，長此以往，造成他缺少閱讀的個性。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像b同學(xué)這樣一個本身素質(zhì)很不錯的孩子，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達(dá)，指導(dǎo)者順勢而為的點(diǎn)撥，可能狀況會截然不同。

再以c同學(xué)的故事為例，他的閱讀氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師建議的范圍，他的思維的靈活度，知識面的廣泛讓我看到一個富有創(chuàng)造力的孩子的形象。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意。從他的身上，我們每一個老師都要看到自己教育的局限性，如何給每個孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長，是我必須深入研究的課題，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。

四、增進(jìn)同伴閱讀交往。

a，b，c三位同學(xué)都曾提到，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣。而有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮，這是因為孩子有孩子的認(rèn)識規(guī)律，成人有成人的認(rèn)識規(guī)律;孩子有孩子的視角，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解，成人更多地用理智來思考。我意識到這樣的差別之后，開始明白同伴之間的閱讀交流對于孩子持續(xù)、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識到更好地開展讀書交流會，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的。

總之，每一個孩子都是獨(dú)特的生命體，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片，當(dāng)我走近他們時，一種驚異、一種感受、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關(guān)照，需要有效的策略。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇八

小學(xué)生對具體的感性的事物感知能力強(qiáng)，形象思維較強(qiáng)，抽象思維不足，尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以迅速激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生情感的投入，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學(xué)生的眼簾;接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學(xué)資源的有機(jī)整合，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀感悟。

小學(xué)生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語文素養(yǎng)。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過：“書讀百遍，其義自見。”強(qiáng)調(diào)的就是平時閱讀的重要性。

小學(xué)語文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地、有針對性地閱讀，并感悟其中的語言特色，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、突出主體。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程具有豐富的人文，它對學(xué)生的精神影響巨大、深遠(yuǎn)。學(xué)生的理解和感受又是多元化的，因此，我們需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動接受語文的熏陶感染，讓學(xué)生積極體驗學(xué)習(xí)的過程，從而獲得獨(dú)特的感悟。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把過去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變刻苦學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

因此，作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué)，因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言，自己不隨意發(fā)表見解和評價。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不是完美的人，身上有這樣那樣的不足，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價值的地方。四、實踐體驗小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實踐性強(qiáng)，我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來提高學(xué)生的語文實踐能力，在實踐中讓學(xué)生體會并掌握語文的特點(diǎn)和規(guī)律。每一學(xué)期，筆者都會布置一定量的實踐活動，主要想通過形式多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，檢查學(xué)生對語文知識的掌握程度，使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

例如開展“拍照片，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動?？傊W(xué)語文教學(xué)實效性的提升是一個老而常新的課題，只有恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，體驗教學(xué)，感悟教學(xué)，實踐教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)的明天就一定會更美好!

相關(guān)的具體做法：

1.五遍讀書法。

熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。

第一遍：上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍：課后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍：學(xué)完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。

第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.寫讀書筆記和制作卡片。

首先，最好一則筆記記一個問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇九

小學(xué)生的年紀(jì)正是叛逆的年紀(jì)，同時也正是好奇的年紀(jì)，要想讓小學(xué)生認(rèn)真地去閱讀，那就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力，現(xiàn)在的學(xué)生接觸閱讀只是單純地在語文課上，僅僅局限于課本，閱讀面就會變得很窄，閱讀的數(shù)量也就會很少，思維就會變得比較束縛，這樣不利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面，提高自身的閱讀感悟能力，書讀得多了，思考得多了，在課堂上就會自然地進(jìn)行獨(dú)立的思考。

學(xué)校為了提高升學(xué)率拼命地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題，這些行為都阻礙了學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的道路，所以，學(xué)校針對小學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該改變現(xiàn)有的策略，除了正常的大綱教學(xué)以外還應(yīng)該開設(shè)專門的課外閱讀課程，讓學(xué)生讀一些對自身有益的書籍，學(xué)校的圖書館也要定期地對學(xué)生開放，里面購進(jìn)一些有教育意義的書籍，讓學(xué)生平時可以進(jìn)行閱讀，讀后要組織學(xué)生寫讀后感，對寫得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力又提高了課堂上學(xué)生對文章的閱讀效率。

同時教師的教學(xué)方法對學(xué)生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響，現(xiàn)在小學(xué)教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫在板上然后讓學(xué)生去抄寫去死記硬背，這樣學(xué)生不僅不會獨(dú)立思考還會覺得內(nèi)容相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮@樣不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，也讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了反感，所以，教師在講課的過程中要有趣性，要能吸引學(xué)生的注意力，同時在對課文講解的時候，要和學(xué)生之間進(jìn)行互動，不要一味地唱獨(dú)角戲，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，引起學(xué)生的興趣。

比如在進(jìn)行課文講解的時候可以結(jié)合幻燈片來講解，讓文章的內(nèi)容變得更加的生動形象，吸引學(xué)生的注意力，做到情景交融，便于學(xué)生理解。同時也可以采用場景模擬的形式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，來演繹這個場景，讓學(xué)生可以更加充分地理解文章中各個角色的真實感情，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣又可以提高教學(xué)效率。

二、巧用評價，激活課堂。

語文是一個文雅的學(xué)科，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生跟隨著讀者的思緒在寫作中的世界里遨游，所以進(jìn)行語文閱讀是一個相當(dāng)愉快的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生感受到這份快樂，小學(xué)生正是一個活躍的年紀(jì)，教師要充分地利用這一點(diǎn)讓課堂的氣氛變得活躍，在課堂上教師要善用評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行夸獎，讓學(xué)生感受到自己的成功，從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學(xué)習(xí)中去，讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，這種活躍的氣氛也會帶動其他學(xué)生的情緒，從而讓整個課堂顯得很有活力，讓學(xué)生們在一個良好的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，快樂地思考。

三、讀寫結(jié)合，提高能力。

閱讀的目的也是為了寫作，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，除了要求學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀以外，還應(yīng)該培養(yǎng)其寫作的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說可以從簡單的句子練起，把自己閱讀的真情實感記錄下來，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的，在寫作之前教師要做到激發(fā)學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生積極主動地去思考去寫作，把學(xué)生引入文章的情境中，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)其深入地進(jìn)行思考，在此期間教師要善于提出問題，讓學(xué)生把自己的體會說出來，并且進(jìn)行評價，同時再提出下一部分要講解的問題，留給學(xué)生思考，把自己思考的內(nèi)容寫下來。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，每天觀察一件事物并且把它記錄下來，或者把一天發(fā)生的事情記錄下來，并寫上自己的真實感受，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察、分析、感悟、理解能力，還能提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從心里喜歡上閱讀。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當(dāng)我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文。

同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思考，討論與分析，他們很快就有了答案。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽，所以要加上引號。

最后，我適時地點(diǎn)撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。

如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時，我又趁機(jī)拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關(guān)鍵詞語來回答。

我剛一說完，同學(xué)們，有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考，……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。當(dāng)在我交流反饋時，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明、漂亮、好問)的好孩子。

我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。

但是，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進(jìn)行個別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。

四、鼓勵學(xué)生用心研讀課文，激蕩語文課堂的情感浪花。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。

研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十一

1、定期布置學(xué)生課后積累生詞。

針對小學(xué)生認(rèn)字上千的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的同時，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如我們學(xué)習(xí)到了"迫不及待"這個成語，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語字典找出與他意思相近的成語，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語之間的區(qū)別和差異。

2、課堂遇生詞現(xiàn)場讓學(xué)生查閱。

在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力上，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞，并當(dāng)堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對于生詞的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時的的動手能力。教導(dǎo)他們在遇到困難時，可以首先靠自己解決問題。

3、閱讀課堂上要求學(xué)生上臺朗讀。

針對提高學(xué)生朗讀能力的問題，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章，并且說出對于文章的大概的讀后感。這樣強(qiáng)制的要求，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力。

4、設(shè)讀書角，推薦學(xué)生出色書籍。

在班級內(nèi)部，設(shè)立一個讀書角，讓學(xué)生們主動地分享出色的書籍，并且做到每周換讀，讓學(xué)生們多閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認(rèn)知度，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

5、要求學(xué)生閱讀出色范文并仿寫。

對于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個方法是，按照出色的范文去仿寫，對于沒有什么寫作素材的小學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)寫作的方法就是按照好的作文去模仿，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達(dá)技巧。

6、定立語文課堂規(guī)矩、嚴(yán)格執(zhí)行。

在語文課堂上，定立語文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們以一種更加認(rèn)真地態(tài)度去對待語文課堂，比如，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準(zhǔn)備。這樣做，還可以起到教育學(xué)生的效果。

7、多媒體放映與課文有關(guān)的視頻。

小學(xué)語文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外，還有使用多媒體教學(xué)的方法，在課文是比較生動有趣的故事時，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看，一來可以很好地吸引學(xué)生的興趣，二來也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十二

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的四年級語文教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助。

本學(xué)期，我擔(dān)任四（1）語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學(xué)效果。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的'占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對與才小學(xué)四年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和高考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十三

一個學(xué)期又過去了,時光太匆匆。在這個學(xué)期里,我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作,在教學(xué)中,我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn),抓好教學(xué)常規(guī)工作,圓滿完成了教學(xué)任務(wù),為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié):。

一、基本情況分析:。

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo),四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已形成,大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個別學(xué)生因基礎(chǔ)差,與班級隊伍有一定的差距,希望通過復(fù)習(xí)能盡量縮小差距,使班級總體成績上一個新臺階。

二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施:。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的實際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),實行全班競爭機(jī)制,評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生,獎以各種貼紙,以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀時間里,安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀情況。一位安排讀的內(nèi)容,一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看,以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力,學(xué)生朗讀能力提高了,課文讀熟了,上課的熱情自然就高漲了,同時也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào):表揚(yáng)優(yōu)秀的,有進(jìn)步的,鼓勵作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生慢慢的開始對比了,開始競爭了,對老師作業(yè)上的批語重視了,書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

3、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累,使他們具有初步的聽寫讀說能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,愛美情趣,發(fā)展健康個性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。上好每一堂課,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分利用各種輔助設(shè)施調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

4、根據(jù)學(xué)生實際,取長補(bǔ)短,靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查,每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上,從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手,把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,調(diào)整教學(xué)設(shè)計,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí),逐步培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變角色,由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),由知識教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有了一定的進(jìn)展。

5、在閱讀教學(xué)中,把讀書的時間還給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,在讀中感悟理解。

6、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實踐中逐步提高了理解能力。

7、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

8、組織階段性的寫字比賽,促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高。在平時的寫字訓(xùn)練中,嚴(yán)格要求,控制作業(yè)量,提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

9、開展了語文綜合實踐活動,比如“我國的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長故事”等,開發(fā)了一系列的語文教學(xué)資源,將課本內(nèi)容改編成課本劇,豐富了學(xué)生的視野,并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實生活中的資料,開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文使用語文。使學(xué)生在活動中學(xué)有所獲。

10、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)合閱讀課,為學(xué)生配備了課外閱讀書籍,讓學(xué)生從中積累好詞佳句,并對有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類,及時摘抄在讀書筆記本上,先摘抄自己喜歡的句子或故事,然后初步寫出自己的感想。

二、存在的問題以及今后的措施:。

針對學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)做得還不夠細(xì)致,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有時比較籠統(tǒng)。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠到位,這就需要在以后的教學(xué)中有所側(cè)重。不應(yīng)過于注重學(xué)生讀,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,注重知識的積累,還有學(xué)習(xí)語文要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,充分利用生活中的語文資源,比如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和提高,從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“一份耕耘,一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材,多花心思去和孩子們接觸,探討方法。在以后的工作中,努力改掉不足之處,真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí),讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,知道學(xué)習(xí)的意義,樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù),為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十四

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，可謂千言萬語。每一天，我總是飽含熱情與期待地踏進(jìn)教室投入到工作中，備課、上課、批改、輔導(dǎo)等，盡心盡力。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作。

為了更好地提高教學(xué)效率，科學(xué)地提升教學(xué)成績，本學(xué)期，我堅持進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)式的高效課堂嘗試，同時為了提升課堂教學(xué)魅力，在張主任的建議下，認(rèn)真研讀了李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)——情境教育課程的實驗與架構(gòu)》一書，積極嘗試在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使得固定模式下的課堂變得生動起來。

二、日記融入教學(xué)活動中

這學(xué)期，我開始讓學(xué)生寫日記。寫日記對于學(xué)生來說是一件苦差事：學(xué)生怕寫作文、覺得無事可寫。但寫日記帶給學(xué)生的更多，寫日記能夠提高寫作能力，可以傾訴自己的心聲，可以記錄每天發(fā)生的事情，更是師生交流的一個很好的平臺。為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，除了進(jìn)行寫作指導(dǎo)外，我還在評價上下功夫，給學(xué)生的日記上下完評語，隨手畫一幅簡筆畫，或笑臉或花草，或他們?nèi)沼浿械那榫?，每天整理課用來評講優(yōu)秀日記，學(xué)生的寫日記熱情得到了較好地保持，一學(xué)期來，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作都有了不同層次的提高。批改日記，給自己每天平添了近兩節(jié)課的工作量，工作繁忙時，我甚至將日記帶到課外活動的場地上去改。但我還是堅持了下來，從無間斷?？紤]到學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，下學(xué)期我將根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生日記的量上有所區(qū)分。層次高的，繼續(xù)拔高，層次低一點(diǎn)的，篇幅的量上適當(dāng)減少。

三、合作探究式教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，我有以下體會：

1、學(xué)生的自學(xué)不能只是陪襯，一定要讓學(xué)生真正達(dá)到自學(xué)的目標(biāo)了，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

2、小組合作要避免流于形式，只圖熱鬧而沒有實效。要發(fā)揮好小組長的監(jiān)督作用。老師多巡視，并參與到學(xué)生小組交流中去，起到積極的引導(dǎo)作用。

3、要避免節(jié)外生枝“滿堂問”,這樣既分散了文章的中心，又浪費(fèi)了時間。

4、匯報小組交流的成果，一定是小組中中下等的學(xué)生作為發(fā)言人，優(yōu)秀的孩子來補(bǔ)充總結(jié)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，要注重小組長的管理和引導(dǎo)。()小組長要善于對課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分工，.比如自學(xué)，解決生字詞，小組內(nèi)分工查字典解決，再在小組中互相交流。小組討論問題是，也要給予小組長明確的任務(wù)，在參與討論的同時，監(jiān)督好小組內(nèi)成員人人參與。強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時，要說：我們小組討論的結(jié)果是……；我們小組的疑問是……；以體現(xiàn)學(xué)生的集體意識，盡量避免個別聰明的學(xué)生保留想法，自己搶風(fēng)頭。

6、作業(yè)的設(shè)置，盡可能做到堂堂清。要做到這一點(diǎn)，就一定要珍惜運(yùn)用好課堂上的每一分鐘。用學(xué)、測學(xué)這兩個環(huán)節(jié)，我主要是通過學(xué)生的學(xué)練測來檢測的，既能起到檢測作用，又能減少學(xué)生的課后作業(yè)量。

7、課堂上，老師盡量少講，學(xué)生才能有更多的時間參與課堂活動。

四、培優(yōu)輔差工作。

班上學(xué)學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，所以培優(yōu)工作擔(dān)子較輕，而輔差工作較為艱巨。通過和后進(jìn)生溝通、交朋友、表揚(yáng)鼓勵以及家訪等途徑，成功轉(zhuǎn)化了部分后進(jìn)生，但仍有個別后進(jìn)生進(jìn)步不大，值得我去反思。這將是我下學(xué)期教學(xué)工作的一個重點(diǎn)。

五、課外閱讀工作

經(jīng)過近一學(xué)期的監(jiān)督與培養(yǎng)，學(xué)生能夠按時進(jìn)班進(jìn)行閱讀，定期進(jìn)行閱讀檢查與指導(dǎo)，時常在日記中看到學(xué)生的讀后感。然而，我對課外經(jīng)典背誦的認(rèn)識和重視不夠，導(dǎo)致我班這學(xué)期《聲律啟蒙》背誦的量不足，我應(yīng)該檢討。

六、自我提升

本學(xué)期，除了堅持讀一些理論書籍，參加學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，還堅持寫作。經(jīng)常寫一些教育記事、隨筆等。雖未參加什么投稿，但對自己的工作的經(jīng)歷有了一些積淀。

雖然本學(xué)期工作仍然存在一些不足，但我對工作的責(zé)任感和追求從未停步。下學(xué)期，我將一如既往，一邊彌補(bǔ)本學(xué)期工作中的不足，一邊開拓新的工作方法。

袁永華

20xx-6-7六年級語文教學(xué)總結(jié)小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十五

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

扎 za ( ) 屏 ping ( ) 折 zhe ( )

zha( ) bing ( ) she ( )

大惑( )( ) ( )( )勃勃 難以( )( ) 無( )無( )

屏息( )( ) ( )( )可親 霏霏( )( ) 無可( )( )

( ) ( )的梧桐樹。

風(fēng) ( ) 地吹著 ( )的柳樹。

( ) ( )的蒲公英。

清風(fēng)明月本無價， 。

，天連水尾水連天。

日照紗窗，鶯蝶飛來， 。

，踏成竹葉梅花。

你還知道哪些對聯(lián)?請你另寫一對。

1、產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都不斷提高。

2、同學(xué)們討論得非常熱鬧。

3、海洋里蘊(yùn)藏著數(shù)也數(shù)不清的資料。

閱讀(30分)

(一)閱讀《麻雀》，回答問題

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

1、抄出描寫動作的詞

獵狗 老麻雀

2、從像一塊石頭似的落在獵狗面前你看到了一只怎樣的老麻雀?它為什么要這樣做?

3、絕望一詞是描寫老麻雀的心理，你替它把尖叫的內(nèi)容寫出來。

(二)閱讀《貓》片段，回答問題。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

1、貓的性格有些古怪，既( )又( )，既( )又( )。

2、用 畫出寫貓貪玩的句子，用﹍﹍畫出寫貓盡職的句子。

3、造句

(1)任憑也

(2)非不可

4、應(yīng)抓住哪些詞讀好下面這句話?請用.點(diǎn)出來。

貓的性格實在有些古怪。

(三)閱讀短文，回答問題。

生物學(xué)家通過多年的觀察研究，對螞蟻的生活習(xí)性有了認(rèn)識。

螞蟻經(jīng)常到離巢穴很遠(yuǎn)的地方去找食物。它找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去搬兵，把別的螞蟻領(lǐng)來，它們同心協(xié)力地把食物拖回巢去。

螞蟻是靠什么來把消息通知給同伴的呢?它招呼同伴就靠頭上那對觸角。它們用觸角互相撞碰來傳遞信號。()食物又大又合口味，觸角( )擺動得特別(猛烈 熱烈)。

螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物(辨別分析)。有人做過一個實驗，用一個圓筒圍住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見天空。螞蟻仍能準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住，螞蟻就會四散亂跑起來。螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路。有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時，()它們聞到這種氣味()能確定路線。如果用手指在螞蟻爬過的路上畫一條橫線，或者用樟腦等有怪味的東西將螞蟻要走的路畫斷，螞蟻就迷路了。

研究螞蟻的生活習(xí)性有價值嗎?有。認(rèn)識螞蟻的生活習(xí)性，對于人們認(rèn)識自然，改造自然，能提供一些可貴的科學(xué)資料。

1、用將文中( )內(nèi)不合適的詞畫掉。

2、在文中的()里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

3、這篇短文是按 順序?qū)懙摹?請寫上序號)

a、總分 b、分總 c、總分總

4、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列內(nèi)容是否正確，請用 表示。

(1)如果把周圍的景物完全擋住，蟻群就會四散亂跑起來。( )

(2)螞蟻傳遞消息靠聲音。( )

(3)有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味。( )

每個人都有自己最心愛的東西。你最心愛什么呢?請以我愛為題寫一篇作文,要寫清楚它的特點(diǎn),并能合理展開想象,表現(xiàn)出你的喜愛之情。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十六

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我四年級的語文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級的語文教學(xué)工作評價如下：

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我進(jìn)取向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，進(jìn)取發(fā)揮每一名學(xué)生的進(jìn)取性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡便民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的本事。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，供給更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀進(jìn)取性，每一天早上，我都堅持和學(xué)生一齊誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解本事，我一向要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的本事，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中進(jìn)取創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

另外，我采用舊教材，新教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些提高。但也存在一些不足，今后我將繼續(xù)努力，開拓進(jìn)取，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，爭取做一名更優(yōu)秀的語文教師。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十七

四年級四班共有學(xué)生69 人，男生有34人，女生有35人，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，好學(xué)勤奮，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，熱愛班級體。但是還存在著所有獨(dú)生子女共同的特點(diǎn)—自私，無論做什么事，都為自己著想，還需要在思想品德教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。幫助其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，使其受益終生。，學(xué)生們聰明活潑，積極進(jìn)取，通過三年學(xué)習(xí)生活的鍛煉，他們已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的集體主義精神增強(qiáng)，班級的凝聚力加強(qiáng)，各個班的成績相差不大。整體上看由于大都是獨(dú)生子女，表現(xiàn)出嬌慣，好吃懶做、任性、主動性差，自私的特點(diǎn)。這些行為習(xí)慣是今后教育的主要方面。另外學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實踐。一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

１、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學(xué)習(xí)，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，同時闡述自己的見解。

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學(xué)效果。

２、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對我們四年級學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持用最俊秀的`字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進(jìn)行展示.

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時，我們始終采用整體 感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

３、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道， 實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。如：上《一個中國孩子的呼聲》一課時，學(xué)生對精美圖案無法直觀的感受到，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)查圖片資料。邊看邊讀課文，學(xué)生的理解能力一下子突飛猛進(jìn)。情感調(diào)動也特別到位。學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

４、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識。

本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對與才小學(xué)四年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

1、有些學(xué)生理論與實踐結(jié)合不起來。

說道理，同學(xué)都能明白，但是真正到生活中，甚至關(guān)系到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、學(xué)生和教師的 重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡化，過于敷衍了事。

3、有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成仍然是個難題

學(xué)生的影響來自于多方面，家庭、社會、學(xué)校。學(xué)校教育固然重要，其他方面不容忽視。有些家庭教育受家長思想品質(zhì)、價值觀、世界觀的影響，往往與學(xué)校的教育背道而行，因此，學(xué)生的思想品德的形成仍然有一定的難度。

4、上課形式單調(diào)、說教意味濃厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

5、學(xué)生不能把學(xué)到的道理和實際行動有效的結(jié)合起來。這一點(diǎn)是做的最欠缺的一部分，需要結(jié)合實際進(jìn)行教育，切實使學(xué)到的知識落實到行動上。作到理論聯(lián)系實際。

6、不能有效的運(yùn)用電教手段

7、應(yīng)把學(xué)校教育與家庭教育，課上教育與課下教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

1、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

教育學(xué)生，首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展，世界觀和價值觀也、社會公德也在不斷變化。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的素質(zhì)，更好的教育學(xué)生。

2、緊密結(jié)合班級管理和學(xué)生的實際，進(jìn)一步加強(qiáng)養(yǎng)成教育，這是思想品德教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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3、作學(xué)生的良師益友

教師不同與其他的行業(yè)，我們教育的是一群有著獨(dú)立思想的活生生的人，因此，光說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要教師與學(xué)生心與心的溝通，情與情的交流。采用多渠道的溝通，勢在必行。

4、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，運(yùn)用好電教手段，活躍課堂教學(xué)的氣氛，必要時使學(xué)生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯(lián)系實際。

5、作好與家長的溝通

家庭與學(xué)校聯(lián)合起來，形成強(qiáng)大的教育勢力，共同把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化新人。不斷了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，同時結(jié)合學(xué)校的活動如：家長會等有效的把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

6、注意學(xué)生的一言一行，及時糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。作到防患于未然。

7、加強(qiáng)備課的力度，上好每一節(jié)課。講求上課的形式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能真正的上好每堂課，學(xué)到扎實的知識。

總之，教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十八

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了，時光太匆匆。本學(xué)期是我走向教師工作崗位的第一次教學(xué)實踐，收獲頗多，感慨也頗多。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一、基本情況分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個別學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級隊伍有一定的差距，希望通過下學(xué)期的繼續(xù)努力，能盡量縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。

二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的實際情況，實行小組競爭機(jī)制，評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎以花朵、笑臉，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀時間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀，一位根據(jù)早讀內(nèi)容領(lǐng)讀，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

3、根據(jù)學(xué)生實際，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上，從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，由知識教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定的進(jìn)展。

4、在閱讀教學(xué)中，把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀，在讀中感悟理解。

5、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

6、組織階段性的寫字比賽，促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高。在平時的寫字訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，控制作業(yè)量，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)每學(xué)期為學(xué)生上一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，從中積累好詞佳句，并對有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

三、

存在的問題以及今后的努力方向：

針對學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)做得還不夠細(xì)致，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有時比較籠統(tǒng)。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠到位，這就需要在以后的教學(xué)中有所側(cè)重。不應(yīng)過于注重學(xué)生讀，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，注重知識的積累，還有學(xué)習(xí)語文要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，充分利用生活中的語文資源，比如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和提高，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十九

時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎

“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

美國的`一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《九色鹿》后，組織學(xué)生編演課本劇。學(xué)習(xí)《秋天》后讓學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇二十

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我四年級的語文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。