當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)壓力日益凸顯，就業(yè)難題亟待解決。推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅有助于緩解就業(yè)壓力，更能提升國家就業(yè)崗位供給能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得。因此，我們應(yīng)積極鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇1：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

論文摘要：隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場，大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得越來越重要，本文從指導(dǎo)思想，指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)效等幾方面對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策。

論文關(guān)健詞：大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、恩考、對策

隨著全球知識經(jīng)濟(jì)的到來，中國WTO的加入、高等教育大眾化進(jìn)程的加快和大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷加深化，大學(xué)生就業(yè)面臨著新的情況和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的形勢和自身發(fā)展，每一所學(xué)校都必須考慮其入口和出口的問題，人口是學(xué)校的生源，出口是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，兩者相互影響，但后者對前者的影響更大。事實(shí)上，擇業(yè)從學(xué)生高考填報志愿時就已開始，不僅要考慮學(xué)校的知名度、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量而且更關(guān)注畢業(yè)生的一次就業(yè)率，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也影響著在校生的學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)和求職，大學(xué)生迫切需要學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo)，讓他們更好地展示自己的才華;另一方面，用人單位也迫切希望通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)找到合適的人才。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校自身發(fā)展的需要，學(xué)生求學(xué)求職的助手，社會求賢的橋梁，為大學(xué)生提供多種形式的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織拾談會、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的全過程。

首先表現(xiàn)在對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課正式列人教學(xué)計(jì)劃，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。

其次表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)有待提高。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評價，正定位，還要掌握心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性不強(qiáng)，效果不夠理想。

再次表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限性。目前開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，形式和內(nèi)容比較分散和單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的長期準(zhǔn)備，忽視了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家需要和社會責(zé)任樹立正確擇業(yè)觀的長期性和艱巨性，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。

最后表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題。畢業(yè)生缺乏對社會職業(yè)狀況、人才市場動態(tài)、個人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認(rèn)識和了解。當(dāng)大學(xué)生離開學(xué)校去求職時，面對紛繁復(fù)雜的社會，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識、職業(yè)對技能的要求、從求學(xué)到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對社會的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學(xué)生無心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定注意，反復(fù)簽約;有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導(dǎo)致了擇業(yè)過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業(yè)時，過分看重報酬、地域和行業(yè)，過分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，置國家需要和社會利益而不顧的現(xiàn)象時有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。這充分說明了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作覓待加強(qiáng)和改善。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的對策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是:就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的'要求相結(jié)合。針對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

1、明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)是培養(yǎng)專門人才的場所，大學(xué)教育應(yīng)該也必須包括職業(yè)教育的內(nèi)容，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。

2、構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

大學(xué)生是國家培養(yǎng)的專門人才，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在指導(dǎo)思想上學(xué)校要明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化，指導(dǎo)人員專業(yè)化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展。學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預(yù)測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。

3、拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會辦學(xué)，培養(yǎng)社會需要的各種人才，每個學(xué)生走向社會后，向社會展示的是他的知識、能力和品質(zhì)，在激烈的人才市場中，是靠實(shí)力取勝。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容:注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，為走上社會做好思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確的擇業(yè)心態(tài)是棗職和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、眾多的竟?fàn)帉κ郑氆@得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對大學(xué)生的考察，已不再局限于單一的學(xué)習(xí)成績，還要從人品、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動手能力、社會活動能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來進(jìn)行素質(zhì)考察，在這種情況下，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4、擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時空

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導(dǎo)，無論是正確擇業(yè)觀的形成和知識、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)備都有一個過程，都齋要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。擇業(yè)觀的形成具有鮮明的時代特征，受社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化多種因素的影響，正確擇業(yè)觀的形成不是一墩而就的短期行為，要發(fā)揮社會主義大學(xué)的德育優(yōu)勢，同思想教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的獲得，來自于大學(xué)期間的刻苦學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)和全面鍛煉，大學(xué)生只有在校期間訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)，不斷地根據(jù)職業(yè)發(fā)展、人才需求的變化調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和創(chuàng)新精神，才能在不斷發(fā)展變化的市場上始終掌握職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)決不是階段性的工作，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的;加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是全體教師的責(zé)任，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

5、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)改革相結(jié)合

高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的各種人才，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校面向社會辦學(xué)，畢業(yè)生面向社會就業(yè)，必然把競爭機(jī)制引進(jìn)培養(yǎng)過程，促使學(xué)校根據(jù)社會實(shí)際，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)生就業(yè)率是高校人才培養(yǎng)是否被社會所接受的標(biāo)志之一，直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。高校要在畢業(yè)生就業(yè)市場中增強(qiáng)競爭力，就要人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才主渠道的高等教育，要及時通過人才市場獲取人才需求信息，更重要的是通過就業(yè)信息反饋，將社會及用人單位對畢業(yè)生的評價和對學(xué)校專業(yè)設(shè)置等意見及時提供給學(xué)校決策層，按照全面實(shí)施“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革。要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學(xué)計(jì)劃;加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。只有這樣，才能塑造出能夠適應(yīng)社會變革的人才，才能在競爭中立于不敗地。

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篇2：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策論文

一、在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的意義

在我國當(dāng)前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個越來越嚴(yán)重的問題。而在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當(dāng)前我國的就業(yè)問題，同時提高國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。

(一)民辦高校在推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)方面，發(fā)揮著助推器的作用。

建設(shè)“創(chuàng)新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔(dān)起“創(chuàng)新型國家”建設(shè)的重任，“創(chuàng)新型國家”所需要的教育模式的特征應(yīng)該是：活學(xué)活用、以學(xué)分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學(xué)生的優(yōu)劣、推行以用為主的學(xué)用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力、主張學(xué)生的個性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)教育等等。

在這種教育模式培養(yǎng)下，學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團(tuán)結(jié)合作、社會生存能力強(qiáng)、能獨(dú)立應(yīng)付和解決許多新問題。這就是“創(chuàng)新型國家”所需要的實(shí)用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng)造力教育”模式。

(二)民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學(xué)生事業(yè)的創(chuàng)立。

我們要培養(yǎng)的大學(xué)生是有著遠(yuǎn)見和過人膽識的新時代的大學(xué)生。在新的形式下，大學(xué)生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超越自己的魄力。在現(xiàn)在就業(yè)困難的大的社會環(huán)境下，民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

而通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，民辦高校大學(xué)生能夠接受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等，只有這樣，民辦高校大學(xué)生才能夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，同時也為別人提供就業(yè)機(jī)會。

(三)民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀和價值觀。

通過不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、世界觀和價值觀。我國當(dāng)前正處于社會主義初級階段，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能夠彌補(bǔ)社會主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。

民辦高校學(xué)生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學(xué)生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補(bǔ)這個缺點(diǎn)，使得民辦高校大學(xué)生在此方面高人一籌。通過學(xué)校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)觀，能夠形成服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀，能夠自動屈從于社會主義的價值觀，能夠形成科學(xué)合理的世界觀。

(四)民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生社會責(zé)任感的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)的實(shí)踐力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代的學(xué)校教育機(jī)制下，很多學(xué)生缺乏責(zé)任感，很多找不到工作的學(xué)生選擇了啃老，這不能不被認(rèn)為是一種社會的倒退現(xiàn)象。而通過民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高大學(xué)生的社會責(zé)任感以及個人的歷史使命感。

通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學(xué)生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強(qiáng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題以及其解決，有助于激發(fā)學(xué)生個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提高其解決實(shí)際問題的能力，促使其實(shí)踐力的提高。

(五)民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。

大學(xué)生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使得廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中接觸到很多的學(xué)習(xí)機(jī)會并且產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動積累經(jīng)驗(yàn)，提供方法，提高離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)比例低。

從我們調(diào)查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學(xué)生選擇了進(jìn)公司上班，或者進(jìn)事業(yè)單位，考公務(wù)員等。選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。

2.創(chuàng)新成果少。

在現(xiàn)有的教育模式下，民辦高校大學(xué)生很少有創(chuàng)新成果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉(zhuǎn)化的比率，使得整個國家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。

3.創(chuàng)業(yè)能力弱。

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，重視不足，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風(fēng)險的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程中缺乏目標(biāo)和遠(yuǎn)見，失敗率極高。

4.師資力量嚴(yán)重缺乏。

雖然在現(xiàn)有的形勢下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產(chǎn)生足夠的重視，使得學(xué)校缺乏專業(yè)老師的配備，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長足的動力。有的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容嚴(yán)重不符合現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。

三、解決新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策

從以上分析可以看出，當(dāng)前我國的'民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。

(一)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

在我國現(xiàn)有的行政法規(guī)中，國家通過各種形式加大了對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了支持。學(xué)校也應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行鼓勵和宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

(二)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新的獎勵。

現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力不足，除開學(xué)校不夠重視之外，還因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的獎勵機(jī)制。對大學(xué)生的創(chuàng)新獎勵不能只流于形式，還應(yīng)該包括物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等。只有對學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵，大學(xué)生才能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐中不停地創(chuàng)新，從而使整個學(xué)校，整個社會形成良好的創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新型社會。

(三)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)該是對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化;其次是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育;再次就是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，樹立榜樣;最后就是在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，注意培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

(四)重新認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。

新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題在很大一個方面是因?yàn)闆]有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行重新認(rèn)識。很多學(xué)生都抱著舊的觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進(jìn)機(jī)關(guān)，給別人打工也不愿意自己當(dāng)老板。所以需要學(xué)生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和自己的人生價值。

(五)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。

首先，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教師的數(shù)量，必須保證相應(yīng)的學(xué)科有相應(yīng)的老師承擔(dān)。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的素質(zhì)，只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將知識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學(xué)生講課只能是紙上談兵或者過于注重理論。再次，教師不能夠在教學(xué)過程中得到成長。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，教師缺乏聯(lián)系同業(yè)的平臺以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯(lián)系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。

(六)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式主要是因?yàn)檫^于注重理論，缺乏實(shí)踐性。要想培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，就要通過各種方式開展社會實(shí)踐活動，使得大學(xué)生有途徑接近社會實(shí)踐;其次要為學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學(xué)生參加社會實(shí)踐，有機(jī)會對所學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行運(yùn)用。

四、小結(jié)

本文通過對新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行研究解決，才能夠從本質(zhì)上改變民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現(xiàn)存的問題，從而更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

篇3：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，各界都在研究和探討大學(xué)生就業(yè)問題。本文簽于舟山市大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，探討大學(xué)生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。

大學(xué)生的就業(yè)問題，是當(dāng)前就業(yè)問題中最重要、最敏感的問題之一，是關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定改革大局的重要問題。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，每年舟山高考錄取學(xué)生大約4000名，舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，達(dá)到80%，達(dá)到87.8 %。隨著舟山返鄉(xiāng)大學(xué)生的增加，加之勞動年齡人口的增長，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。如何開辟更多的大學(xué)生就業(yè)渠道，切實(shí)解決好舟山大學(xué)生的就業(yè)問題，需要我們的高度重視、認(rèn)真研究并加以解決。

一、大學(xué)生就業(yè)難的具體表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)難的表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要有以下幾個方面：

(一)社會供需矛盾突出。近年來高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生為631萬人，20為671萬人，達(dá)到了大學(xué)生就業(yè)的歷史高峰，人數(shù)達(dá)到了680萬人，比20凈增了49萬。一方面，大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重;另一方面，出現(xiàn)百萬年薪難聘高級管理人才的現(xiàn)象。

(二)期望與現(xiàn)實(shí)存在差距。由于大學(xué)的連年擴(kuò)招，大學(xué)教育已成為一種較為普及的教育，大學(xué)生已不再視為社會精英。但學(xué)生家庭和學(xué)生本身對于自己受到高等教育后的就業(yè)期望值很高，就業(yè)的要求往往還集中在機(jī)關(guān)部門和國企單位，對于私營部門或者自己創(chuàng)業(yè)等并不感興趣。

(三)用人單位的觀念問題。絕大多數(shù)企業(yè)往往喜歡招收有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，而大學(xué)生，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)找不到合適的人才，而大學(xué)生卻就不了業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

首先，從專業(yè)設(shè)置原因及擇業(yè)觀念分析。中國高校在專業(yè)設(shè)置上存在偏差，沒有根據(jù)社會形勢變化、企業(yè)需要不同，培養(yǎng)合適的人才，使得高校畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的用工需求，造成一畢業(yè)就失業(yè)的困境。近年來，舟山市為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，號召高校畢業(yè)生到漁農(nóng)村基層就業(yè)，但有些大學(xué)生要么嫌基層工作不體面，要么嫌工資不高，要么嫌基層工作辛苦，寧愿“家里蹲”，也不愿去基層工作。

其次，大學(xué)生就業(yè)難與用人單位的用人觀念、管理方式緊密相關(guān)。一些用人單位不從實(shí)際出發(fā)，盲目追求員工高學(xué)歷，?？粕梢宰龅氖乱究粕プ?，本科生做的事要碩士生做，盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才浪費(fèi)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。另外，一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，希望引進(jìn)的'人才能馬上上崗就業(yè)，創(chuàng)造價值，認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生只有理論知識，缺乏動手能力，不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生。

第三，“出去一火車回來一卡車”成為歷史。前幾年，舟山大學(xué)生基本在外就業(yè)，舟山的就業(yè)壓力并不明顯。近年來，隨著舟山海洋經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改善，眾多舟山籍大學(xué)畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。據(jù)舟山市人才交流中心統(tǒng)計(jì)，20.舟山籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)不到50%，達(dá)到75%， 20達(dá)到80%，年高達(dá)87.8 %。隨著返鄉(xiāng)大學(xué)生的逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因非常復(fù)雜，我們必須積極應(yīng)對，采取各種有效措施，化解大學(xué)生的就業(yè)矛盾。為此，本人提出以下幾點(diǎn)對策與措施：

(一)完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。

要進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)從事現(xiàn)代農(nóng)漁業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)率。一是政府把“就業(yè)優(yōu)先”作為促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo);二是建立符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的、統(tǒng)一有序的、城鄉(xiāng)一體化的人力資源市場;三是進(jìn)一步完善社會保障體系;四是建立培訓(xùn)機(jī)制，讓大學(xué)生掌握一技之長，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

(二)高校畢業(yè)生要加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力。

一是高校畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)。在校期間，在努力學(xué)好專業(yè)的同時，要積極參加學(xué)校和社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動，有意識地培養(yǎng)和提高各項(xiàng)能力，包括人際交往、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)助等。畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境，同時積極參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，提高自己的就業(yè)競爭力。二是高校畢業(yè)生要樹立積極的就業(yè)觀念。要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低對工作地域、單位和崗位的要求，主動到基層和企業(yè)一線工作，并根據(jù)自身?xiàng)l件自主創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生的父母也要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確引導(dǎo)子女就業(yè)。

(三)用人單位要樹立科學(xué)的用人觀。用人單位應(yīng)優(yōu)化配置人才結(jié)構(gòu)，形成具有較高勞動效率的生產(chǎn)率。不一味追求高學(xué)歷，要針對崗位所需，招聘適宜學(xué)歷的人員，達(dá)到“人盡其才”。

(四)高校的育人責(zé)任。學(xué)校要適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求，積極研究和預(yù)測未來人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理確定招生專業(yè)和規(guī)模。加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開展大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性培訓(xùn)，以適應(yīng)用人單位對畢業(yè)生能力的要求。

篇4：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

女大學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀及對策論文

201x年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計(jì)的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學(xué)生約占48%。日益突出的女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實(shí)，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設(shè)置性別限制提供了條件，使得女大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)和男大學(xué)畢業(yè)生相比，女大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式

三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學(xué)生在找工作時要比男生花費(fèi)更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集;高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作;高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學(xué)生的學(xué)歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計(jì)，女生就業(yè)率僅相當(dāng)于男生的85%左右(個別專業(yè)除外)，未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點(diǎn)名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè);低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學(xué)畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至201x年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科(61%)和高職高專(59%)畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點(diǎn)。這表明，女大學(xué)畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關(guān)度較低的工作來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低。

(二)社會對女大學(xué)生就業(yè)的排斥

“女性生活藍(lán)皮書”《201x—201x年：中國女性生活狀況報告(No.4)》新近出版，藍(lán)皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機(jī)會，56.7%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會更少”;91.9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見;四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學(xué)生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。

二、女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

(一)政治法律制度的不完善制約著女大學(xué)生就業(yè)

第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實(shí)現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實(shí)際政治地位往往低于男性，在政府決策機(jī)構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導(dǎo)致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機(jī)會上和事實(shí)上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護(hù)婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關(guān)的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實(shí)還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。

(二)用人單位的利益驅(qū)使影響女大學(xué)生就業(yè)

女大學(xué)生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地?fù)湓诠ぷ魃?。婦女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻(xiàn)。黨和國家為了維護(hù)婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達(dá)6個月。但是這種對婦女權(quán)益保護(hù)的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因?yàn)閷ε缘纳ｋU等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔(dān)，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。從短期經(jīng)濟(jì)利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。

(三)高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學(xué)生就業(yè)難度

我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。

(四)擇業(yè)能力的不足限制著女大學(xué)生就業(yè)

從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實(shí)踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實(shí)際情況，有的.女大學(xué)生在大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握得不夠;有的所學(xué)專業(yè)并不適合當(dāng)前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的對策思考

(一)政府要加強(qiáng)立法工作，建立平等就業(yè)的制度機(jī)制

目前，我國有關(guān)公平就業(yè)的法規(guī)還只有《勞動法》中的第11條和第12條以及《憲法》的第4條，公平就業(yè)權(quán)利得不到保障，女性就業(yè)歧視問題就很難解決。因此，我國急需制定《反就業(yè)歧視法》，明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。這必然為女性勞動權(quán)利的保障提供明確而有力的法律依據(jù)。

(二)進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系

加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場制度化、法制化建設(shè)，規(guī)范市場行為。同時，還要加強(qiáng)對畢業(yè)生市場行為的制度化和法制化管理。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。針對當(dāng)前女大學(xué)生的擇業(yè)觀沖突和擇業(yè)不良心理現(xiàn)象，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在工作中，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個方面的工作：首先，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，尤其是各個院系兼職的就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)。其次，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，并適當(dāng)提前課程設(shè)置時間。

(三)高校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和改革力度，增加女大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力

由于受高校的專業(yè)設(shè)置和教育制度的制約，目前用人單位的需求與女大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際能力存在著很大的差距。因此，高校要大力推進(jìn)教育體制改革，優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極開展素質(zhì)教育，增加實(shí)踐教學(xué)的安排，提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神等德智體全面發(fā)展的復(fù)合型女大學(xué)生人才，努力提高她們的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，強(qiáng)化市場競爭意識和主動就業(yè)意識，幫助她們贏得就業(yè)市場的競爭。

(四)對女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式

社會、學(xué)校、家庭教育對女孩子的教育應(yīng)走出“女性化”角色教育的模式，適應(yīng)時代的需要。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，突破和超越了女性生理、體力對職業(yè)的限制，女性已在客觀上具備了與男

性平等就業(yè)的條件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大學(xué)生就業(yè)局限在女性“優(yōu)長”領(lǐng)域，使就業(yè)范圍狹窄，而女大學(xué)生自身因缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識而不具備在高新科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與男生競爭就業(yè)的實(shí)力。女大學(xué)生只有走出這一教育模式，才有望擴(kuò)展就業(yè)范圍，增加就業(yè)機(jī)會。

(五)女大學(xué)生要能正確認(rèn)識自我，全面提高自身素質(zhì)

首先，要能認(rèn)真地認(rèn)識自我。求職擇業(yè)對任何一個大學(xué)生來說都是人生中的一件大事，對女大學(xué)生來說往往更加重要。求職者應(yīng)能把個人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結(jié)合，做出合理的選擇;應(yīng)能客觀地認(rèn)識自我，分析自己的優(yōu)勢劣勢，尋找適宜的求職空間。其次，女大學(xué)生應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭實(shí)際上是能力和素質(zhì)的較量，女大學(xué)生要想在求職過程中把握主動權(quán)、就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全而提高，切實(shí)按照社會需要來塑造自己，全面提高自身素質(zhì)，樹立廣泛的社會責(zé)任心，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。

篇5：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析論文

摘要：本文闡述大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題，并提出相應(yīng)的建議措施，希望能夠?yàn)榻鉀Q大學(xué)生就業(yè)問題提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 原因 對策 十八大

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，近幾年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如果不能有效地解決其就業(yè)問題，不但會造成人力資源的浪費(fèi)，還會影響社會的穩(wěn)定，因此大學(xué)生就業(yè)問題需要引起高度的重視。

1、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢

1.1隨著畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出。同時上半年全國民營企業(yè)有6.7萬家倒閉，20.高校畢業(yè)生有727萬名，相對去年增加28萬，外加去年未找到工作的畢業(yè)生，高校就業(yè)人數(shù)高達(dá)810萬。

1.2現(xiàn)階段，中國的經(jīng)濟(jì)面臨通貨膨脹壓力、財政債務(wù)和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。內(nèi)外環(huán)境的變化，使得年中國經(jīng)濟(jì)增速放緩成為大概率事件。2014年，中國經(jīng)濟(jì)已悄然進(jìn)入新“拐點(diǎn)階段”，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期政策消化期，這使得我們面臨的經(jīng)濟(jì)形勢更趨復(fù)雜，同時也受歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響。

1.3我國經(jīng)濟(jì)增長速度繼續(xù)回落，出口增長乏力，致使大量的企業(yè)減員或倒閉，加上高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國GDP每下降一個百分點(diǎn)，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人。出口每下降一個百分點(diǎn)，將會有30萬至50萬人失業(yè)。

1.4本科院校大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)突出特點(diǎn)：理科類就業(yè)率較高，就業(yè)率較高的前50個專業(yè)，就業(yè)率均超過了全國本科平均91.8%的就業(yè)水平。排名前五位的建筑學(xué)、安全工程、地質(zhì)工程、機(jī)械電子工程、護(hù)理學(xué)專業(yè)，都是理科專業(yè)。

2、影響大學(xué)生未來就業(yè)因素分析

2.1國家就業(yè)政策?，F(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機(jī)制還不完全適應(yīng)。以干部身份和戶籍為基礎(chǔ)的管理方式與社會勞動力資源的統(tǒng)籌管理不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會不均等，就業(yè)政策不平衡，畢業(yè)生在地區(qū)之間、企業(yè)與機(jī)關(guān)事業(yè)之間流動仍然存在障礙，畢業(yè)生身份轉(zhuǎn)換困難，就業(yè)渠道不暢通。

2.2專業(yè)之間供需不平衡。隨著經(jīng)濟(jì)及社會的發(fā)展，所需不同專業(yè)的人才也在隨之改變，再加上有些高校為了招生所開設(shè)當(dāng)時熱門的專業(yè)，等到畢業(yè)的時候熱門變冷門，導(dǎo)致供過于求，進(jìn)而使許多專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后很難找到工作，而冷門變熱門的專業(yè)則供不應(yīng)求。

2.3就業(yè)流向不平衡。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高校大學(xué)生畢業(yè)后的流向還是比較傾向于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的區(qū)域，主要集中在北京、上海及沿海的一些大中城市。而相對來說比較偏遠(yuǎn)的地方在吸引人才的.各方面的力度比較薄弱，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方人才濟(jì)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方則很難吸引到高校畢業(yè)生。

2.4存在性別歧視。畢業(yè)生在就業(yè)的時候，存在性別歧視。由于部分用人單位明確提出只招收男生而不接收女生，即使是那些德才兼?zhèn)?、學(xué)業(yè)突出的女生往往也被用人單位拒之門外，女生就業(yè)難的現(xiàn)象普遍存在。

2.5不當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，無疑要受到父母親戚、教師朋友、社會輿論的影響。人們的傳統(tǒng)觀念在一定程度上束縛了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。許多大學(xué)生輕視工廠的實(shí)際技術(shù)工作，向往到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位去，從而導(dǎo)致了就業(yè)觀念重視為官的傾向，輕視了承擔(dān)實(shí)際技術(shù)工作等職位角色，這也從一定程度上增加了大學(xué)生擇業(yè)時選擇方向的困惑。

3、解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的對策

3.1完善畢業(yè)生就業(yè)市場，加大對畢業(yè)生就業(yè)工作的政策支持力度。深化教育改革，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)。全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。建立高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、辦學(xué)評估、經(jīng)費(fèi)投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況掛鉤的管理制度和工作機(jī)制。

3.2在高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中，我們應(yīng)該更多地考慮根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的具體領(lǐng)域進(jìn)行過去傳統(tǒng)學(xué)科的改造和調(diào)整，新建一批更具有綜合性的新興學(xué)科，或者對傳統(tǒng)的學(xué)科進(jìn)行充實(shí)和更新，使其能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而使得大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動力市場的需要;在高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整中，要改變過去的對口性，增加適應(yīng)性的改革方向。

3.3發(fā)揮市場的作用，完善就業(yè)市場。企業(yè)要加大與學(xué)校的合作。加大與學(xué)校的合作，多提供一些踐機(jī)會，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。解決就業(yè)難的問題，重要的是把握好就業(yè)市場，大學(xué)生就業(yè)難就難在就業(yè)市場不完善。積極發(fā)揮中小企業(yè)吸納剩余勞動力的作用。

3.4樹立正確的就業(yè)觀念。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育大眾化的背景下，高校大學(xué)生要認(rèn)清形勢，面對時代的發(fā)展，重新審視各種職業(yè)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的地位和作用適應(yīng)就業(yè)制度和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，破除傳統(tǒng)的精英式就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念。正確認(rèn)識和掌握就業(yè)原則有助于大學(xué)生找到合適的就業(yè)崗位，有助于個人才能的施展和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

3.5擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)心理承受力。堅(jiān)定的自信心是成功的源泉。無論才干大小，成功首先取決于自身堅(jiān)定地自信力。對于擇業(yè)中的大學(xué)生來說，要冷靜地分析自己的性格，克服心理障礙，激勵起心中的希望，在選擇職業(yè)時充滿信心，積極面對。除了自主擇業(yè)之外，大學(xué)生自身也可創(chuàng)業(yè)。

4、結(jié)束語

大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的主體需要的是貢獻(xiàn)自己力量的機(jī)會，而一個合適滿意的工作將有助于調(diào)動他們的積極性，因此，國家、學(xué)校和社會的各個方面都應(yīng)該各盡其力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，需要高校、企業(yè)、社會及大學(xué)生等各方面共同的努力，采取切實(shí)可行的政策、措施。

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篇6：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀及對策研究論文

論文摘要：安全教育直接關(guān)系到大學(xué)生的財產(chǎn)生命安全,關(guān)系到高校的穩(wěn)定。文章分析了目前我國高校安全教育的現(xiàn)狀和存在的問題,并提出了改進(jìn)大學(xué)生安全教育的措施。

論文關(guān)鍵詞：安全教育;現(xiàn)狀;對策;研究

當(dāng)前我國高等教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇,高等教育向大眾化邁進(jìn),高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了23%,我國在校大學(xué)生人數(shù)居世界第一。如此龐大的一個群體,就會帶來系列問題,其中安全問題顯得很重要,安全直接關(guān)系到學(xué)生的生命財產(chǎn)安全、關(guān)系到高校的穩(wěn)定和諧、甚至關(guān)系到社會和國家的安全與穩(wěn)定。搞好大學(xué)生安全教育的意義重大,而高校安全教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

高校擴(kuò)招,大學(xué)生人數(shù)猛增,加上高校后勤市場化,校園周邊治安環(huán)境復(fù)雜,高校由封閉式辦學(xué)到現(xiàn)在的開放式辦學(xué),大學(xué)生面臨的不安全因素給大學(xué)生安全教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生安全教育存在以下問題:

1.高校大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,責(zé)任不明確。安全教育是大學(xué)教育的重要組成部分,要組織好、落實(shí)好,就必須要有健全的機(jī)構(gòu),較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,并且要有相應(yīng)的人來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)責(zé)任。高校大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置各異,有的高校由保衛(wèi)處承擔(dān),有的高校由校醫(yī)院承擔(dān),有的由大學(xué)生心理健康教育中心承擔(dān),還有的由幾家單位共同承擔(dān)大學(xué)身的'安全教育。我國目前的高校大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置是各異,甚至是混亂。造成了大學(xué)生安全教育的混亂,責(zé)任不明確,出現(xiàn)事故時相互推脫責(zé)任、安全教育得不到落實(shí)、安全教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象。

2.高校重視安全管理工作,忽視大學(xué)生的安全教育工作。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,“以人為本,重視生命,重視安全”的理念深入人心。因此政府部門實(shí)行問責(zé)制,安全問題實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制,這是尊重生命的體現(xiàn)。部門、單位領(lǐng)導(dǎo)為了防止安全事故,對安全管理工作相當(dāng)重視,以免出現(xiàn)事故承擔(dān)責(zé)任。高校的安全管理工作做得雖好,但是高校卻忽視了學(xué)生的安全教育工作,影響了安全教育的質(zhì)量。另外大學(xué)生的安全防范意識如何,安全教育的質(zhì)量好壞,在安全事故中的求生技能和能力如何等方面,高校卻不是很重視,此做法明顯是“舍本逐末”的做法,甚至是不負(fù)責(zé)任的。高校安全管理工作固然重要,然而“授人于魚,不如授人于漁”,提高大學(xué)生的安全防范意識,求生技能和能力才是大學(xué)生安全教育的根本,是防止出現(xiàn)安全事故的根本。

3.高校安全教育工作輕預(yù)防,重事故后工作。預(yù)防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的產(chǎn)生、杜絕一切安全事故,就必須做好安全預(yù)防工作,否則其他的一些工作都是“亡羊補(bǔ)牢”。我國在生產(chǎn)領(lǐng)域的安全預(yù)防工作做得比較好,相對于生產(chǎn)領(lǐng)域,高校的安全事故具有不可預(yù)測性,高校安全工作的預(yù)防容易疏忽,一旦發(fā)生了安全責(zé)任事故,才會引起高度重視。嚴(yán)格事故后的安全檢查,加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理,其實(shí)這是一種治標(biāo)不治本的做法。要完全杜絕大學(xué)生的安全事故出現(xiàn),就應(yīng)重視安全預(yù)防工作,定期檢查高校的安全狀況,把安全教育工作作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作來抓,加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育和管理工作。安全事故重在預(yù)防,應(yīng)把大學(xué)生安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。

4.高校安全教育的系統(tǒng)性不強(qiáng),實(shí)效性不高,與實(shí)際相脫節(jié),形式化嚴(yán)重。高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內(nèi)容不系統(tǒng)、效果不佳、不注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、形式化較嚴(yán)重。在安全教育中,安全教育內(nèi)容不系統(tǒng),一般只注重某些安全教育的內(nèi)容,像消防安全、交通安全、人身財產(chǎn)安全等方面,其他方面的內(nèi)容被忽視;并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習(xí)的形式來開展,更加注重知識的傳授,不注重能力和技能的提高,使得教育沒有實(shí)效性,沒有和實(shí)踐結(jié)合起來,使得教育停留在理論和形式上,因此大學(xué)生安全教育的效果不佳。

二、改進(jìn)大學(xué)生安全教育的主要措施

針對高校安全教育存在的問題,要使大學(xué)生安全教育取得好的效果,就必須對大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革。從安全教育存在的問題入手,采取有效的措施提高大學(xué)生安全教育的質(zhì)量,才能從根本上消除安全隱患。改進(jìn)大學(xué)生安全教育的措施有: 1.建立穩(wěn)定統(tǒng)一的安全教育機(jī)構(gòu),制定完善的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。造成高校大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀的原因是多方面的,其中高校安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一是主要因素之一。筆者認(rèn)為最起碼安全教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立應(yīng)該有:校級主管領(lǐng)導(dǎo),輔導(dǎo)員,學(xué)校保衛(wèi)處人員、學(xué)校醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、學(xué)校心理健康教育人員等部門的人員參與,否則安全教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立是不完善的,安全教育的內(nèi)容就不全面,安全教育的效果就會受到影響。另外在安全教育的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃方面,也應(yīng)該有明確的大綱和教學(xué)計(jì)劃。只有大綱和教學(xué)計(jì)劃明確了,安全教育才能有方向,有章可循,才能按照大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行開展安全教育,才能保證安全教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性,保證安全教育順利和全面開展。

2.大學(xué)生安全教育和安全管理工作,應(yīng)兩手抓,兩手都要硬。任何一個安全事故的發(fā)生,主要有兩個方面的原因:一是安全管理工作不到位,安全設(shè)施存在隱患,二是大學(xué)生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺,再加上其他方面的一些不可預(yù)測的因素,從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。要防止安全事故的發(fā)生,就應(yīng)該從這兩個方面入手。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育,一方面使大學(xué)生掌握安全知識,了解安全法規(guī)、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加強(qiáng)安全管理工作,落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,簽訂安全防范責(zé)任狀,完善安全實(shí)施,定期檢查、及時消除安全隱患,定期召開學(xué)習(xí)安全會議,使廣大師生注意安全教育問題,盡量把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。只有高校的安全工作做到了這兩個方面,才能最大限度地減少安全事故的發(fā)生,保障高校的安全和穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法,提高安全教育效果。影響大學(xué)生安全教育質(zhì)量的因素有兩方面:教師教學(xué)水平高低和教學(xué)手段是否先進(jìn)。教師的教育教學(xué)水平直接影響到安全教育的效果,甚至決定安全教育的質(zhì)量。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力,增加安全教育的資金,提高安全教育隊(duì)伍的待遇,與其他的教師享有同等待遇,為他們解除后顧之憂,使他們能夠安心從教,樂于從教,從而達(dá)到提高安全教育的效果;另一方面加大資金投入,更新教學(xué)設(shè)施,并使用先進(jìn)的教學(xué)手段,是提高安全教育質(zhì)量的硬件保障;另外安全教育應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使用高效、便捷的教學(xué)實(shí)施,如建立大學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺,建立安全教育網(wǎng)站,傳播安全教育知識,宣傳國家的安全教育法律法規(guī),通過網(wǎng)絡(luò)來教育大學(xué)生提高安全意識和防范安全事故。

4.不斷完善、充實(shí)大學(xué)生安全教育的內(nèi)容。社會不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,環(huán)境日益突變,大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的環(huán)境越來越來復(fù)雜,帶給大學(xué)生的各種不安全、不穩(wěn)定的因素增多。像大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全、傳銷、文化安全等不安全因素就是近幾年來大學(xué)生面對的新的不安全因素。面對新的環(huán)境、新的不安全因素、新的情況,大學(xué)生有時不知所措。高校就應(yīng)該加強(qiáng)這些新因素的研究,提前預(yù)防,給大學(xué)生傳授如何應(yīng)對這些新問題的知識、措施、能力和技能,使大學(xué)生學(xué)會如何處理這些新問題,免遭這些新問題、新因素的侵害。

安全教育是高校教育教學(xué)的一個重要組成部分,安全意識、安全素質(zhì)也是大學(xué)生本身必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。高校重視安全教育,防范安全事故的發(fā)生,是創(chuàng)建穩(wěn)定、和諧校園的必要手段,同時也是為大學(xué)生的成才、成長提供一種安全、穩(wěn)定的環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生德育教育現(xiàn)狀及對策論文

一、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生德育教育現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，筆者選擇了不同專業(yè)、不同年級的在校大學(xué)生共400名，針對大學(xué)生價值觀、職業(yè)觀、道德觀等方面開展問卷調(diào)查，獲得結(jié)果如下：

1.在大學(xué)生價值觀方面，有21%的學(xué)生認(rèn)為自己上大學(xué)是為了對國家做出貢獻(xiàn);45%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了獲取文憑，可以在畢業(yè)后找到好工作。這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)出多元化趨勢，他們更加注重自我價值的實(shí)現(xiàn)。

2.在職業(yè)觀方面，80%以上的大學(xué)生對于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢都存在很大的壓力，而且趕到茫然，不能確定自己未來的發(fā)展方向;在擇業(yè)的關(guān)鍵影響因素方面，95%以上的學(xué)生都認(rèn)為薪資是他們考慮的首要標(biāo)準(zhǔn)。這表明大學(xué)生對于自身的職業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，而將工作視為一個獲取收入的途徑。

3.在道德觀方面，90%以上的學(xué)生認(rèn)為我國傳統(tǒng)的仁義、忠孝、廉恥道德規(guī)范是他們的人生準(zhǔn)則，會在生活中遵守。可見，大學(xué)生對于我國幾年年沉淀下來的傳統(tǒng)文化仍然是有很高的認(rèn)同度，他們在受到西方文化影響時，在價值觀方面發(fā)生了一些偏差，但是主流方向仍然是正確的、積極的。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生德育教育的策略

通過上文論述可以看出，當(dāng)前的大學(xué)生在價值觀方面發(fā)生了一些變化，但并不是所有的變化都是消極的和不利的，輔導(dǎo)員是作為在學(xué)習(xí)和生活中與大學(xué)生接觸最多的教師，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，了解大學(xué)生在思想和心理上發(fā)生的變化，有針對性的開展德育教育工作，有利于提高德育教育的實(shí)效性。

1.重視德育教育的重要性。根據(jù)我國《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的德育教育工作承擔(dān)著重要的任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要中的相關(guān)條款，明確德育教育在大學(xué)生身心健康發(fā)展過程中的重要地位，從高校教育目標(biāo)出發(fā)，采取有效的措施，加強(qiáng)大學(xué)生德育教育，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的'提升。

2.采取有針對性的德育教育方法。當(dāng)前的大學(xué)生群體中，以90后為主，他們在思想上具有更顯著的個性化特征，對于新鮮事物的接受較快，所以，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生在思想和心理方面發(fā)生的變化，并且對其進(jìn)行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上選擇有針對性的教育方法，可以提高德育教育的針對性。另外，要充分發(fā)揮高校校園文化的引導(dǎo)作用，以此為依據(jù)開發(fā)更多有效的德育教育素材，為德育教育的開展創(chuàng)造更多真實(shí)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對德育教育的時效性。

3.創(chuàng)新德育教育方式。在新時期，德育教育的開展要符合高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足大學(xué)生對新的文化和元素的追求，只有這樣，才能更有效的發(fā)揮德育教育的作用，使大學(xué)生積極參與到德育教育活動中。與此同時，要注重對立足于傳統(tǒng)文化開展德育教育工作，多元文化的沖擊使得很多大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，對外國文化的盲目崇拜使得大學(xué)生在人生觀、價值觀方面發(fā)生不同程度的扭曲，因此必須要充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的作用，將其融入到德育教育中，使學(xué)生在德育教育活動中讓大學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的真實(shí)性，并且在傳統(tǒng)文化中感受到更加豐富的情感體驗(yàn)，開展志愿者活動、班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等，讓大學(xué)生在參與活動的過程中感受傳統(tǒng)道德文化的價值標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)大學(xué)生價值觀體系的完善。

4.豐富高校德育教育體系。在新課程改革的大背景下，需要將德育教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，而不是單純依靠思想政治教育工作，可以獲得更好的教育效果。所以，高校輔導(dǎo)員要積極的對德育教育工作進(jìn)行延伸，將其回歸到家庭、延伸到社會，利用現(xiàn)代多媒體手段，如微信、QQ、微博等社交平臺，在高校中構(gòu)建一個良好的德育教育平臺，使教師、學(xué)生、家長都可以通過教育平臺參與到德育教育工作中，可以有效的提高大學(xué)生德育教育工作的效率。

5.輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。德育教育工作已經(jīng)成為了高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，而輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)對于德育教育工作的開展效果有著至關(guān)重要的影響，所以，輔導(dǎo)員要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育教育擺在工作的首位，并且通過不斷的學(xué)習(xí)，完善自身的思想政治教育理論體系，豐富德育教育實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)德育教育工作的有效開展。

三、結(jié)束語

通過本文調(diào)查可以看出，在多元文化的沖擊下，現(xiàn)代大學(xué)生雖然在價值取向方面發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是在主流方向上仍然是健康的、積極的，因此需要高校更加重視大學(xué)生的思想政治教育工作，尤其是在德育教育的開展方面，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，與大學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

篇8：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，指獲得工作及保持工作的能力，以及進(jìn)一步發(fā)展的能力[1]。根據(jù)就業(yè)能力的性質(zhì)可分為基礎(chǔ)性能力、適應(yīng)性能力和改造性能力三類。基礎(chǔ)性能力是指大學(xué)生在校期間獲得的與工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能;適應(yīng)性能力是指大學(xué)生在工作實(shí)踐中的表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)、邏輯、人際交往等能力;改造性能力是指大學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，利用自身的分析決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等提升工作技能和改善工作方法的綜合能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

(一)缺乏明確的職業(yè)認(rèn)知

大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知是指其對自身的職業(yè)個性、職業(yè)偏好及職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，會直接影響大學(xué)生對自身與環(huán)境的客觀評價。很多大學(xué)生在填報志愿時對學(xué)校與專業(yè)不甚了解，導(dǎo)致入學(xué)后沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)認(rèn)知不清晰，不能根據(jù)自身特點(diǎn)和社會需求進(jìn)行合理的職業(yè)定位，面對就業(yè)壓力時不知所措，直接影響就業(yè)。

(二)獲取知識的能力不足

獲取知識的能力指大學(xué)生學(xué)習(xí)新理論、新知識并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一種基礎(chǔ)性的能力?，F(xiàn)代企業(yè)不僅關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而目前很多大學(xué)生只注重考試分?jǐn)?shù)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，忽略了獲取知識的過程性，缺乏對自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其獲取知識的能力不足。

(三)專業(yè)實(shí)踐能力薄弱

大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是指其將所學(xué)的專業(yè)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，體現(xiàn)了其動手操作、分析解決問題及處理突發(fā)事件的能力。但目前，大多數(shù)高校的`教育重理論、輕實(shí)踐，沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的社會實(shí)踐機(jī)會，使得畢業(yè)生實(shí)踐能力欠缺，一部分學(xué)生難以適應(yīng)崗位要求。

(四)大學(xué)生基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力主要包含與人交往的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、操作能力與外語應(yīng)用能力等[2]?；A(chǔ)能力是大學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。擁有誠信、善于表達(dá)和溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力、良好的職業(yè)道德等素養(yǎng)的求職者更易受到用人單位的青睞。但目前，很多大學(xué)生羞于表達(dá)，學(xué)習(xí)被動，以自我為中心，自卑與自大共存，缺乏行動力，不能正確處理人際關(guān)系，這些基礎(chǔ)能力的欠缺很大程度上影響了其就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的提升對策

(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，完善大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

成功的就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位，正確認(rèn)識職業(yè)環(huán)境和自身的社會價值，促進(jìn)個人成長和社會發(fā)展。面對激烈的就業(yè)競爭形勢，高校應(yīng)在不同的階段開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，完善大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。如在入學(xué)初，主要應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)知;在學(xué)習(xí)過程中，主要應(yīng)幫助學(xué)生及時了解市場需求，做好求職心理指導(dǎo)等;在面臨擇業(yè)時，應(yīng)更加注重學(xué)生思維就業(yè)信息搜集、面試等能力的培養(yǎng)。

(二)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高職業(yè)適應(yīng)能力

大學(xué)課堂不能只單純地教授專業(yè)知識，必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力。同時，大學(xué)生自身應(yīng)摒棄被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，主動獲取知識與技能，為提前適應(yīng)職場做好準(zhǔn)備。

(三)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生要順利就業(yè)，就要練好專業(yè)基本功，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，具備學(xué)習(xí)認(rèn)真、專業(yè)知識儲備充足、專業(yè)基礎(chǔ)和技能扎實(shí)等素質(zhì)，這是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中最重要的資本。專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，其就業(yè)成功率就大[3]。因此，高校教學(xué)不僅要注重專業(yè)理論知識的傳授，更要融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會與平臺，提升學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造力。

(四)重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生綜合素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)和發(fā)展前提，沒有綜合素質(zhì)，就談不上就業(yè)能力。綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的關(guān)系是形式與質(zhì)料的關(guān)系[4]。綜合素質(zhì)包含較高的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的人際交往能力、正直的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力等。大學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)需求，將自身興趣與專業(yè)特長結(jié)合，通過自我教育、自我培養(yǎng)和自我鍛煉建立合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，提升綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

本文就當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了其中的不足，并提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)基礎(chǔ)能力四方面的對策。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生必須全面提升自身的就業(yè)能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展。

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篇9：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生論文

摘要：本文針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法，對緩解學(xué)生就業(yè)時的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：高等院校;班主任;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、班主任對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學(xué)生就業(yè)的方針政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先，學(xué)生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受，就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁，當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩;當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽兓蜻M(jìn)步時，是班主任老師給予他們表揚(yáng)與鼓勵;當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解;當(dāng)同學(xué)們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下，平時所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次，班主任對本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學(xué)業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。

二、班主任對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法

畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流;對于一些私密性的、個性的問題，班主任應(yīng)通過談心這種不公開的方式來對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會上，班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學(xué)生知道職業(yè)對于一個人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時的前瞻性，拓展他們就業(yè)時的視野，鼓勵他們建立根據(jù)社會需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病，努力做到腳踏實(shí)地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學(xué)生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機(jī)會，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題。總之，要讓學(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準(zhǔn)市場，積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距，給許多即將走出大學(xué)校門的大學(xué)生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對學(xué)生個人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決，對部分學(xué)生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學(xué)生，班主任要進(jìn)行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對國家、家庭和個人的責(zé)任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學(xué)生單獨(dú)談話時，班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長的角度真真切切地為學(xué)生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動自身的社會資源，為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。

高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，實(shí)踐證明也是十分有效的。

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篇10：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策論文

最新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文

【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的負(fù)面影響，使得近年來我國大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，提出了改進(jìn)指導(dǎo)工作的思路，為提高就業(yè)指導(dǎo)水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。

【論文關(guān)鍵詞】高校;就業(yè)指導(dǎo);問題;對策

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30%的學(xué)生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26.9%的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28.9%的學(xué)生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14.2%的學(xué)生竟然到了大四時才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時間，有61.8%的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個大學(xué)生活”，只有39.2%的學(xué)生希望“平時多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息發(fā)布”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1.教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2.很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的'歷年就業(yè)率都在80%以上，最高的達(dá)到100%。其中就業(yè)率在90%以上的有96所，占總數(shù)的85.8%。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到的高校就業(yè)率目標(biāo)時卻只有70%。既然在20時教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70%，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80%?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96.26%的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20%左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達(dá)到個人目的行為等;勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性;在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng);在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo);在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

擁有充足的專兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具有社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。再次，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵考核機(jī)制引人就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施辦法和考核細(xì)則，明確目標(biāo)責(zé)任制度，完善激勵機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能滿足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:

(四)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)

建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但惟一的就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)：第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之問的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)把專業(yè)設(shè)置和市場需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人講座就業(yè)動態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導(dǎo)人員，這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個別咨詢和輔導(dǎo)。每個專業(yè)配備一個專業(yè)輔導(dǎo)人員，從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)生順利走向市場提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內(nèi)容會更加細(xì)致。因此，目前來說，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。總之，社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要優(yōu)化人才資源配置，為此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作要以國家形勢政策為導(dǎo)向，秉承為社會服務(wù)的意識，不斷適應(yīng)社會，認(rèn)真研究解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)人才資源配置的合理化、科學(xué)化。