社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn)，避免冗余和廢話。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一起呵護(hù)我們共同的家園。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇一

本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過(guò)程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過(guò)程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問(wèn)題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是：學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過(guò)約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。由這兩個(gè)問(wèn)題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過(guò)程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過(guò)自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過(guò)程中問(wèn)題百出。鑒于這一問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇二

二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是在一步計(jì)算應(yīng)用題基礎(chǔ)上的提高，是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是列綜合算式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。

一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：

1、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。能用自己的話說(shuō)出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。

2、板書整潔，有條理，有對(duì)比。

3、進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：

1、一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫面的內(nèi)容。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，要多練習(xí)。

2、“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上有什么。一般簡(jiǎn)單的列式會(huì)提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。要多引導(dǎo)。

3、課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫成綜合式。

4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，歷經(jīng)解題的過(guò)程。

5、整理圖文信息，在教學(xué)中多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保留有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。

6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。

7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇三

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算和應(yīng)用題。因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。

另外也有一些不足之處：

1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，我沒(méi)有板書，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。

2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。

3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇四

三首古詩(shī)明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩(shī)人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖?！痘莩绱航砭啊穼懗隽嗽绱簳r(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情?！度榈乐小肥且皇准o(jì)行詩(shī)，寫詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，感受春天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)詩(shī)歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩(shī)，就要讓孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所有目標(biāo)的重點(diǎn)目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽(tīng)讀錄音來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩(shī)的熱情和認(rèn)真，我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。

2．對(duì)詩(shī)詞的理解上，我采取了每首詩(shī)一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩(shī)意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩(shī)詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒(méi)有樂(lè)趣。《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說(shuō)說(shuō)前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性。

3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂(lè)，品嘗了成功的快樂(lè)。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一節(jié)課的時(shí)間，處理的過(guò)于倉(cāng)促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺(jué)。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1．詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

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2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇五

本單元學(xué)習(xí)辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會(huì)從兩個(gè)維度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)上下、前后相對(duì)比較簡(jiǎn)單，左右和確定位置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)難一點(diǎn)。因?yàn)樽笥业南鄬?duì)性是一個(gè)公認(rèn)的難點(diǎn)。

這部分內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性，并學(xué)會(huì)用來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)片段一中，“上、下”位置關(guān)系學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握，關(guān)鍵是他們能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，要以學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)貫穿始終，如“自己小聲說(shuō)，同桌互相說(shuō)、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我覺(jué)得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂，但后來(lái)我想：學(xué)生可能只是表面的感知，因此還是設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，練一練，談一談等。教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過(guò)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“上、下”的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。

但還存在一個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解左右的概念混淆不清，于是年級(jí)組統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分左右；2、除了人以外的，如動(dòng)物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分左右。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇六

第一單元的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠(chéng)信的內(nèi)涵，收到了較好的效果。

在課堂上，我遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動(dòng)，動(dòng)而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與自主學(xué)習(xí)。

我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

孩子們很喜歡比賽的方式，他們?cè)诒荣悤r(shí)特別興奮，各個(gè)躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。我們要針對(duì)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

我讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，如：當(dāng)小老師、小記者等，他們?cè)诮巧缪葜袝?huì)很快地學(xué)會(huì)知識(shí)，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，爭(zhēng)取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開闊一些。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇七

六年級(jí)英語(yǔ)第二單元講授地是關(guān)于吉祥物（mascots）地內(nèi)容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運(yùn)用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話.說(shuō)話練習(xí)既是本節(jié)課地重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力中地重要部分,因此在教學(xué)中我在復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)了用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話,以降低新授課地難度,但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單復(fù)數(shù)地用法不會(huì)區(qū)分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學(xué)生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺(jué)該再次給學(xué)生明確一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地說(shuō)教不容易讓學(xué)生記得牢靠,于是我靈機(jī)一動(dòng),決定編一個(gè)故事,用孩子們喜歡地東西來(lái)講這個(gè)內(nèi)容.

故事吸引了學(xué)生地注意,提高了學(xué)生地興趣,趁著孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習(xí),在愉快地氛圍中較女子地完成了教學(xué).通過(guò)這節(jié)課地學(xué)習(xí),對(duì)我有如下啟示：

1．教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生地情緒,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,盡量用學(xué)生感興趣地內(nèi)容來(lái)完成教學(xué),這樣才能取得較女子地教學(xué)效果.

2．在教學(xué)過(guò)程中,教師遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己地教學(xué)方法和思路,結(jié)合自己地特長(zhǎng)找到合適地解決辦法,并且為今后地教學(xué)打下基礎(chǔ).

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇八

“幸福教育”是把幸福當(dāng)作教育過(guò)程中師生雙方的情感體驗(yàn),把教育當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。作為老師，在教學(xué)中感受幸福、傳遞幸福應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任。

教完七年級(jí)語(yǔ)文教材第一單元之后，我感覺(jué)教學(xué)的幸福指數(shù)還行，于是對(duì)本單元幾篇課文的教學(xué)進(jìn)行了與“幸福課堂”有關(guān)的思考：

《在山的那邊》是學(xué)生步入初中接觸的第一篇課文，如果說(shuō)只重在詩(shī)意的理解和感受，結(jié)合一定的朗讀指導(dǎo)，介紹新詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，可能只是一堂平常如小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)課，學(xué)生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發(fā)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，難以生發(fā)步入益智校園的豪邁。我設(shè)計(jì)了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h(huán)節(jié)，很多學(xué)生講述自己接受江聲、長(zhǎng)郡、益智等學(xué)校招生考試的感受，考進(jìn)益智，他們覺(jué)得是見(jiàn)到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如數(shù)學(xué)、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩(shī)句朗讀中，我聽(tīng)出了孩子們心中的豪邁、對(duì)人生嶄新的理解。

——原來(lái)，幸福的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)健康：在成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀幸福的心態(tài)。

《走一步，再走一步》課文內(nèi)容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓亨特的朋友，你會(huì)采用什么方式幫助他”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答五花八門，有的說(shuō)打電話叫警察，有的說(shuō)找鄰居救助，有的說(shuō)去商店買繩子，有的說(shuō)干脆自己上去把他抱下來(lái)……在我就要決定結(jié)束這個(gè)問(wèn)題時(shí)，袁鵬舉手了，他說(shuō)：“老師，我會(huì)采用那四個(gè)小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來(lái)的?！睂W(xué)生中馬上噓聲一片，悄悄議論說(shuō)這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表?yè)P(yáng)了袁鵬敢于思考、目光獨(dú)特，同時(shí)在班上尋找這種觀點(diǎn)的支持者，有周譯詮舉手了，他補(bǔ)充了贊同的理由，大家的態(tài)度有所改變。我接著補(bǔ)充了狐貍媽媽堅(jiān)決地趕走小狐貍的故事，強(qiáng)調(diào)了袁鵬觀點(diǎn)的合理性，得到了大家的首肯。這種現(xiàn)象是在教案設(shè)計(jì)之外出現(xiàn)的，我慶幸自己的處理比較藝術(shù)。我深知語(yǔ)文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無(wú)法進(jìn)行。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，人們會(huì)有不同的理解和感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。

——原來(lái)，幸福的語(yǔ)文課堂應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，還應(yīng)該用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)第一課時(shí)里我解決了兩個(gè)問(wèn)題：1、在家人遭遇災(zāi)難的時(shí)候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學(xué)生們積極投入思考，第一題有的說(shuō)因?yàn)樽咸偬}非常漂亮，富有生機(jī)，有的說(shuō)因?yàn)樽髡邆€(gè)人愛(ài)好喜歡，有的說(shuō)因?yàn)樗艺檬怯幸粯渥咸偬}而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時(shí)，帶領(lǐng)他們一起找到了花與人相同的命運(yùn)，這種經(jīng)歷激發(fā)了作者思想感情的共鳴，這樣學(xué)生豁然開朗了。第二題學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說(shuō)各的意見(jiàn)，最后恍然大悟：瀑布是流動(dòng)的，正如“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”，這個(gè)比喻最能切合文章的中心，當(dāng)然就是比喻成瀑布最好了。

——原來(lái)，幸福的語(yǔ)文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知：“激興趣、學(xué)方法、育能力、養(yǎng)習(xí)慣、會(huì)創(chuàng)造”是學(xué)會(huì)求知的必然之路。我們必須構(gòu)建生命的新課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因?yàn)槭俏难晕?，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在合作中得到知識(shí)，在質(zhì)疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會(huì)“物外之趣”的美妙。真正的“自主學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是從學(xué)生心底出發(fā)的。無(wú)論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過(guò)來(lái)，就會(huì)有層次，有深度，就會(huì)留下進(jìn)步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)童年趣事的好奇心，在閱讀課文時(shí)，努力營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍，讓一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠。

——原來(lái)，幸福的語(yǔ)文課堂里，老師教學(xué)的姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是講臺(tái)的主角，講臺(tái)應(yīng)該真正還給學(xué)生。

“幸?！钡暮x很深、很廣，語(yǔ)文教師應(yīng)該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學(xué)生的幸福，幸福著職業(yè)的幸福，才能真正做一個(gè)合格的幸福的傳遞者。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇九

本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過(guò)程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過(guò)程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問(wèn)題：

一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，

二是學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過(guò)約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

由這兩個(gè)問(wèn)題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過(guò)程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過(guò)自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過(guò)程中問(wèn)題百出。鑒于這一問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十

小語(yǔ)第六冊(cè)第一單元習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)是：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄?；表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。在第五冊(cè)寫觀察日記、介紹一處地方這兩個(gè)單元習(xí)作中，都已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)按一定順序描寫事物和景物的訓(xùn)練，加上在學(xué)習(xí)第一單元課文過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者觀察順序、描寫順序，這樣學(xué)生達(dá)到按一定順序?qū)懬宄@個(gè)要求并不難。學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期描寫事物的小練筆與習(xí)作的訓(xùn)練，也能寫出事物的基本特點(diǎn)了。基于有以上的基礎(chǔ)，我決定把習(xí)作目標(biāo)定得更具體一點(diǎn)，就是抓住事物特點(diǎn)，把事物寫生動(dòng)。如何指導(dǎo)把事物寫生動(dòng)呢？學(xué)生僅僅靠運(yùn)用現(xiàn)有積累的詞語(yǔ)來(lái)把事物描寫生動(dòng)是不可能的。仔細(xì)研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)本單元課文有一個(gè)特點(diǎn)就是在描寫事物特點(diǎn)時(shí)都有豐富的或生動(dòng)的想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生思維能力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。尤其是習(xí)作更是離不開想象。學(xué)生有了豐富的想象力，能把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，把景物描寫得生動(dòng)形象。我決定從培養(yǎng)豐富想象力著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象來(lái)把事物描寫生動(dòng)。

有了以上的思量，我定下了本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)，師生共讀習(xí)作提示，并提煉要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。其中特別強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句時(shí)，要多積累想象豐富的詞句；認(rèn)真思考課后想象練習(xí)；仔細(xì)觀察一種喜歡的或身邊出現(xiàn)的小動(dòng)物和植物，通過(guò)畫畫、拍照、簡(jiǎn)單文字等方式記錄觀察到的特點(diǎn)。

為本單元習(xí)作而設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)策略主要還在閱讀教學(xué)中實(shí)施。一是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)賞析描寫事物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心體會(huì)表達(dá)的方法；二是畫出文中想象的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把事物寫生動(dòng)的效果；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)想象力，進(jìn)行仿寫小練筆。

案例1：《燕子》第一自然段的學(xué)習(xí)：

師：燕子是春天的精靈，它們飛過(guò)山巒、飛過(guò)田野，讓我們靠近觀察一下它們吧！你看到了怎樣的燕子，用自己的話描述一下。

生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。

師：課文是如何描寫燕子外形特點(diǎn)的呢？

生看圖展示背誦第一段（前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)練習(xí)背誦）。

師：你發(fā)現(xiàn)第一段描寫燕子的外形特點(diǎn)有什么特別的地方嗎？

生：先寫羽毛，再寫翅膀，再寫尾巴，最后寫燕子活潑機(jī)靈。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段就是按從局部到整體的順序來(lái)描寫燕子的外形特點(diǎn)。還有嗎？

生：課文不是像我們平時(shí)描寫燕子一樣，說(shuō)燕子有什么，有什么，而是用了“一身什么，一對(duì)什么，加上什么，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

學(xué)生進(jìn)行小練筆：仿照第一段描寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

案例2：學(xué)習(xí)《詠柳》。

用自己的話說(shuō)說(shuō)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！边@一句描寫了什么。體會(huì)用比喻修辭手法描寫出柳樹枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點(diǎn)。

小練筆：想象自己觀察的柳樹還有什么特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)詩(shī)句的理解，和看《燕子》插圖，發(fā)揮想象，寫出柳樹的特點(diǎn)，還可以想象柳樹和周圍事物的對(duì)話來(lái)贊美柳樹。

案例3：學(xué)習(xí)《荷花》第三、四段。

朗讀第二段和第三段的一、二句。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?shì)？

生1：看看這一朵，很美，她像在風(fēng)中跳舞。

師：你很會(huì)想象，請(qǐng)問(wèn)這朵荷花怎樣的姿勢(shì)讓你想象她在風(fēng)中跳舞呢？

生1：她在風(fēng)中搖擺。

師：那就先把描寫她的姿勢(shì)，再進(jìn)行想象吧！

生1：看看這一朵，很美，她在風(fēng)中搖擺，好像在跳舞。

師：真棒！

生2：看看那一朵，也很美，她低著頭，好像在聽(tīng)小魚說(shuō)話。

生3：看看這一朵，很美，她仰著笑臉，好像在跟小鳥打招呼。

師：我們運(yùn)用豐富的想象把荷花描寫得多美、多生動(dòng)??！

有感情朗讀第4段。邊讀邊想象畫面。

師：如果你也是池中一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？

生1：青蛙跳過(guò)來(lái)，呱呱呱，告訴我它會(huì)唱歌。

生2：小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我它們要去找媽媽。

師：想象真豐富啊，除了水里游的，地上的，天上的一些事物都可能會(huì)告訴我什么呢？

生3：小鳥飛過(guò)來(lái)，告訴我早餐的豐盛。

生4：露珠滴下來(lái)，告訴我清早的空氣多么清新。

師：想象得多棒??！讓人意想不到。

……。

學(xué)習(xí)完課文，復(fù)習(xí)課文寫作順序：看花時(shí)間、地點(diǎn)、人物——荷花生長(zhǎng)的各種姿勢(shì)——想象和感受。學(xué)習(xí)課文寫作順序描寫一種花，要有豐富的想象。

三、習(xí)作材料充分準(zhǔn)備，以說(shuō)帶寫。

學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中就進(jìn)行習(xí)作材料的收集。如利用假期到自己感興趣的地方游覽、參觀或向身邊的人了解家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景等等。

進(jìn)行口語(yǔ)交際《介紹一處景物》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不是很會(huì)抓景物特點(diǎn)。于是在評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)上臺(tái)展示的學(xué)生要講清這處景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住印象最深的一兩點(diǎn)進(jìn)行介紹。并引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)臺(tái)上的學(xué)生有無(wú)把介紹的景物特點(diǎn)講清楚。特意表?yè)P(yáng)能夠按照一定順序說(shuō)清楚的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)多次的口頭、筆頭的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠抓住景物特點(diǎn)，初步會(huì)展開豐富想象把事物寫生動(dòng)。正式習(xí)作之前，我還是引導(dǎo)他們先把全文的結(jié)構(gòu)構(gòu)思好，想清楚寫什么，有什么特點(diǎn)，按照怎樣的順序?qū)?。哪個(gè)特點(diǎn)要重點(diǎn)介紹，就要發(fā)揮想象寫生動(dòng)。

從習(xí)作完成情況看來(lái)，學(xué)生基本能按一定順序去介紹，也能夠抓住景物特點(diǎn)和發(fā)揮想象。想象主要體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。優(yōu)等習(xí)作的想象很豐富，能對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)流暢，能運(yùn)用自己積累的詞句。中等習(xí)作能運(yùn)用積累的詞語(yǔ)把事物特點(diǎn)寫清楚，有想象但不夠豐富。還有一些雖有想象，但不夠恰當(dāng)，比較簡(jiǎn)單地描寫景物的特點(diǎn)。由此看來(lái)，大部分學(xué)生的表象積累還不夠豐富。

豐富的表象積累，是發(fā)揮想象力的雄厚基礎(chǔ)，表象貧乏，就會(huì)導(dǎo)致想象狹窄和膚淺。因此，在往后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要從以下幾方面去豐富學(xué)生的表象積累：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多體驗(yàn)，多觀察身邊的事物，寫觀察日記；繼續(xù)充分利用語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想象文字所描繪的情境，進(jìn)行補(bǔ)白、續(xù)寫等等的小練筆；課外閱讀要求運(yùn)用老師指導(dǎo)的讀書方法進(jìn)行閱讀，積極積累，擴(kuò)大詞匯量，增長(zhǎng)課外知識(shí)。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十一

我執(zhí)教的是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材第八冊(cè)的第五單元第一課時(shí)。回顧我上課的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。

一、充足的課前準(zhǔn)備。課前我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容。并花一個(gè)多星期仔細(xì)研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合，選用了第五單元damingishavingabirthdayparty作為第一課時(shí)的教學(xué)，收到了較好的效果。另外，我還花一個(gè)雙休日的時(shí)間制作了簡(jiǎn)單、實(shí)用的教具，很好地為我的課堂教學(xué)服務(wù)。

二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等全方位動(dòng)起來(lái)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，但我的口語(yǔ)還是暴露出一些弊端，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不純正，發(fā)音的不規(guī)范等，這是我所要努力改正的地方，今后還要在口語(yǔ)方面多模仿、多聽(tīng)說(shuō)，精益求精。

三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用圖片、卡片，并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情趣操練，讓學(xué)生充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以往我的英語(yǔ)課上，我的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)是口頭形式的，學(xué)生都知道老師的表?yè)P(yáng)是這樣遞進(jìn)的：right（對(duì)了）—good（好的）—verygood（很好）—great（很棒）—wonderful（棒極了）—excellent（太棒了），平時(shí)學(xué)生都很在乎老師的口頭表?yè)P(yáng)，這樣做，操作簡(jiǎn)便，效果較好。

五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程看著很成功，但操作起來(lái)就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯(cuò)。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十二

本單元的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國(guó)和聯(lián)合國(guó)大廈的對(duì)話。整篇課文語(yǔ)句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對(duì)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)還是比較缺乏，我沒(méi)有直接進(jìn)入課文而是，通過(guò)要給學(xué)生展示一些中國(guó)和英國(guó)的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用iwanto和doyouwantto句型。然后，設(shè)計(jì)了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國(guó)大廈外圍和內(nèi)部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國(guó)或聯(lián)合國(guó)大廈的信息，聯(lián)合國(guó)在哪里？多少個(gè)國(guó)家參加了聯(lián)合國(guó)？中國(guó)參加了聯(lián)合國(guó)嗎？中國(guó)送給聯(lián)合國(guó)的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。

孩子們就像身臨其境的來(lái)到了聯(lián)合國(guó)，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國(guó)的歷史。學(xué)習(xí)的興趣提高了。求知的的欲望增強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚。高年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽(tīng)課文“背后的故事”?？雌饋?lái)耽誤時(shí)間的解說(shuō)，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)的興趣，他們會(huì)更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語(yǔ)怎么說(shuō)。于是學(xué)得更認(rèn)真，更帶勁。

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第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十三

緊張的—20xx學(xué)年第一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。在半個(gè)學(xué)期里，我把全部的精力都投入到了自己熱愛(ài)的教育教學(xué)工作中，在政治思想、文化專業(yè)和教育、教學(xué)等方面都取得了不同的進(jìn)步和成績(jī)，也獲得了學(xué)生的好評(píng)。上個(gè)學(xué)期我是教高二12和14班，由于我是中途接兩個(gè)老師上過(guò)的班，學(xué)生在我教之前已經(jīng)適應(yīng)了兩位年輕活潑的老師的教學(xué)方式，這一開始對(duì)我來(lái)說(shuō)是有一定的壓力的，中途換老師學(xué)生能否在短期內(nèi)迅速適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格？是否能夠配合我一起度過(guò)高二的時(shí)光，這種擔(dān)憂這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是壓力也是動(dòng)力，促使我更加嚴(yán)格要求自己備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課.

一，學(xué)生情況：

我?guī)У倪@兩個(gè)班都是化學(xué)平行班，兩個(gè)班的學(xué)生風(fēng)格非常不相同，12班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生多，上課和老師比較積極主動(dòng)配合，師生關(guān)系比較容易融洽，在一批成績(jī)好的學(xué)生如何瑋，陳瑞，沈素帆等帶動(dòng)下，課堂氣氛比較活躍，老師問(wèn)題或布置任務(wù)很快就能展開.但是十二班的學(xué)生落后面也比較大，有幾個(gè)學(xué)生基本詞匯非常貧乏，上課容易走神，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，但在全班活躍氣氛的帶動(dòng)下也能會(huì)偶爾聽(tīng)聽(tīng)課.平均成績(jī)略低于十四班。十四班的學(xué)生整體比較安靜，如不點(diǎn)名很少學(xué)生會(huì)開口說(shuō)話，只有個(gè)別如謝智帥，羅越等學(xué)生比較積極大膽發(fā)言，課堂氣氛相對(duì)沉悶，班級(jí)平均成績(jī)稍為比十二班的好。但兩頭差距也比較大，有學(xué)生幾次考試都是拿十來(lái)二十分的，輔差難度比較大?？偟膩?lái)說(shuō)兩個(gè)班的學(xué)生尖子生比較少，中間層人數(shù)占大多數(shù)，后進(jìn)生有一部分。

二、教材情況分析。

這屆學(xué)生是我校最后一屆使用外研社新教材的學(xué)生。（高一現(xiàn)在已經(jīng)在使用人教版教材。）這套教材的編寫是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照大綱要求編寫的`。教材內(nèi)容選材新穎豐富，貼近學(xué)生生活，詞匯實(shí)用，也比較現(xiàn)代化，緊貼時(shí)代題材，是一套比較好的教材，但是詞匯量。但是對(duì)于我們的學(xué)生可以說(shuō)不太合適。因?yàn)樗麄儧](méi)有達(dá)到教材要求的水平，詞匯和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有具備基本的要求，而本套教材又是在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。因此，通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到教學(xué)開展起來(lái)難度相當(dāng)大，詞匯超出學(xué)生的掌握能力。舉例說(shuō)明：在第六冊(cè)module2thecatthatvanished的主要課文中出現(xiàn)了77生詞，只有33個(gè)是常用的，這篇課文如果老師不逐句講解，學(xué)生即使把所有生詞意思都標(biāo)在課文上也是不容易理解的，像entice，boulevard，stoop，scald，stupified，grovede等等這些單詞學(xué)過(guò)課文后學(xué)生也很少會(huì)用到，立刻就忘記了。還有readingpractice這篇閱讀更是一句話有兩三個(gè)不常用的生單詞，在教學(xué)中進(jìn)行了一下測(cè)試，一大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)常用的10詞左右，而其它的單詞對(duì)于他們都是生詞，這樣在第一部分教學(xué)中不得不把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學(xué)就很難開展。我僅舉一個(gè)例子說(shuō)明我們的學(xué)生程度與諞教材的水平有些不配套，使得平時(shí)的教學(xué)得不到非常順利的實(shí)施。

三、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，努力完成教學(xué)目標(biāo)。

回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，擺在我面前的困難很多，但在過(guò)去的時(shí)間里，我克服了自己的困難，憑借自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，分析原因，制定措施，準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生班級(jí)的不同情況備好每一節(jié)課，采取最適合于學(xué)生程度的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)熱情幫助學(xué)生，課堂上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。特別是每考一次試，我都認(rèn)真分析考試結(jié)果，進(jìn)行單項(xiàng)對(duì)比，讓學(xué)生知道哪一項(xiàng)是自己的弱項(xiàng)，哪一項(xiàng)取得了進(jìn)步，我在全班進(jìn)行大面積表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。課后找優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一學(xué)年的師生配合，（14）班的教學(xué)成績(jī)比較穩(wěn)定，（12）班的成績(jī)?nèi)〉昧吮容^大的進(jìn)步，基本和十四班保持一樣的平均分了。學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也很高，師生相處融洽，這也是我感覺(jué)很高興的事。因此，在下學(xué)年的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，多從自己的教學(xué)方法上入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更多的付出時(shí)間，爭(zhēng)取在此基礎(chǔ)上有所改觀，使更多的學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使更少的學(xué)生掉隊(duì)，爭(zhēng)取在未來(lái)的工作中再創(chuàng)佳績(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十四

本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。

４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。

5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十五

第一單元課文的主題是：祖國(guó)的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過(guò)不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。

在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì)仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無(wú)食可覓”吧。

語(yǔ)言，是靠積累的，沒(méi)有天生的語(yǔ)言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì)選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。

在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見(jiàn)的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語(yǔ)文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。

在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺(jué)力”掛上鉤了。小孩不自覺(jué)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒(méi)有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來(lái)。

我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)解決一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛(ài)“拖后腿”，有些甚至還無(wú)“羞恥之心”。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十六

展示“美麗的校園”圖之后，先讓學(xué)生隨意看、隨意說(shuō)，自由發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再指定內(nèi)容，讓學(xué)生“看看，說(shuō)說(shuō)”，全面了解畫面的內(nèi)容，并把尊敬老師、愛(ài)護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲入其中。

然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的物體到數(shù)身邊的實(shí)物，體驗(yàn)生活中處處要用到數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我能行”，不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課，也是入學(xué)教育課。老師應(yīng)充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法。由老師反復(fù)提問(wèn)“還有什么？”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中，使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，受到良好行為習(xí)慣的教育。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十七

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在...

1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中落實(shí)體現(xiàn)。

2、把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

3、在朗讀感悟時(shí)把重點(diǎn)放在“感”上，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生有所感觸。

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的引導(dǎo)，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不會(huì)合作交流，主要有分工不合理或不會(huì)傾聽(tīng)等不足。可見(jiàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作尤為重要。今后的教學(xué)中注重這一方面的訓(xùn)練。

第一單元英語(yǔ)教學(xué)反思篇十八

本單元共有五篇課文和一個(gè)“積累·運(yùn)用”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高朗讀水平。