建議書(shū)是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)提供可行的解決方案。首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇一
無(wú)論是教育的過(guò)程還是教育的結(jié)果，都與教師的成功有著密不可分的關(guān)系。教師成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是他們的知識(shí)水平和教學(xué)能力，而在于他們能否成為學(xué)生人生中真正的導(dǎo)師。在我的教育生涯中，我從一名普通的教師到現(xiàn)在的優(yōu)秀教師，所經(jīng)歷的點(diǎn)滴心得體會(huì)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師的成功之道。
第二段：明確目標(biāo)。
教師成功的第一步是明確目標(biāo)。成功的教師應(yīng)該首先明確他們所要教的科目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及他們所要達(dá)到的教育目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，才能確定教學(xué)的方向和策略。因此，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，明確目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)成功的重要前提。
第三段：關(guān)注學(xué)生。
教師成功的第二步是關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生既包括關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也包括關(guān)注他們的個(gè)人發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，成功的教師需要識(shí)別學(xué)生的不足之處，傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和困難，尋求解決問(wèn)題的方法，以及鼓勵(lì)他們。成功的教師也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，包括社交發(fā)展、情感發(fā)展以及精神健康。他們應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、尋求幫助的人，以及可以信任的導(dǎo)師。
第四段：注重方法。
教師成功的第三步是注重方法。成功的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的背景、能力和興趣制定適合他們的教學(xué)方法。對(duì)于不同的學(xué)生，可以采用不同的方法，例如，可以通過(guò)游戲、討論、小組工作等交互式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，成功的教師還應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，以不斷更新、改進(jìn)教學(xué)方案，提高自己的教學(xué)水平。
第五段：自我反思。
教師成功的最后一步是自我反思。只有認(rèn)真反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步和提高。成功的教師應(yīng)該在學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中檢查自己的教學(xué)方法和效果，加深對(duì)學(xué)生的理解，更好地與學(xué)生建立關(guān)系。同時(shí)，他們還應(yīng)該積極尋求同行的意見(jiàn)和建議，與其他成功的教師進(jìn)行合作和交流，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
第六段：結(jié)論。
教師成功需要明確目標(biāo)，注重方法，關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行自我反思。作為教育者，我們應(yīng)該理解并牢記這些關(guān)鍵因素，并不斷努力提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過(guò)不斷自我追求，不斷地更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力，我們可以成為更好的教育者，成就我們自己現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)生。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二
“教師成功心得體會(huì)”是一件非常重要的事情。每一個(gè)教師都應(yīng)該深入思考什么是成功，以及如何讓自己的教學(xué)變得更加成功。在我的教學(xué)生涯中，我積累了許多有價(jià)值的心得體會(huì)，今天我想分享這些體會(huì)。
第二段：認(rèn)清自我。
在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)非常重要的事情：我必須要認(rèn)清自我。只有認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能找到自己的教學(xué)定位，從而更好地教學(xué)。例如，我意識(shí)到我是一個(gè)傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的老師，我善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。這種認(rèn)清自我的過(guò)程，可以讓我更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
第三段：努力提升教學(xué)技能。
認(rèn)清自我之后，我開(kāi)始尋求提升自己教學(xué)技能的方法。我參加了各種各樣的教育培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了很多教學(xué)技巧和方法，并把這些技能和方法運(yùn)用到我的教學(xué)中。例如，我學(xué)會(huì)了有效的課堂管理，學(xué)會(huì)了運(yùn)用教具和教學(xué)科技，讓學(xué)生更好地參與課堂，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。這樣的努力，讓我不斷提升自己的教學(xué)水平，也讓我的學(xué)生更加受益。
第四段：與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
除了提升自己的教學(xué)技能，與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是非常重要的。我經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活，傾聽(tīng)他們的煩惱、分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。這樣的關(guān)系，讓我的學(xué)生更加信任我，更加愿意接受我的教導(dǎo)。在我的課堂上，學(xué)生們互相支持、鼓勵(lì)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：總結(jié)。
教師的成功不僅僅取決于教學(xué)技能的高低，還要建立良好的關(guān)系，認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)溝通和鼓勵(lì)。這些要素綜合起來(lái)，才能讓我們的教學(xué)更加成功。在我的教學(xué)生涯中，我一直堅(jiān)持不斷自我反思和提高，絕不滿足于現(xiàn)狀，成為學(xué)生口中的一位受人尊敬的優(yōu)秀教師，也感到非常自豪。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇三
記得剛剛那個(gè)步入班主任行業(yè)，我承擔(dān)的是一個(gè)一年班。班里有一個(gè)學(xué)生叫李某。剛剛上學(xué)就不聽(tīng)管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動(dòng)作，而且隨便下座，影響別人學(xué)習(xí);對(duì)老師管教總是不服氣，鉆到桌子底下不出來(lái)以示反抗;書(shū)寫(xiě)潦草，物品臟亂……學(xué)校的老師幾乎都關(guān)注到了他。
于是，我有機(jī)會(huì)就和他耐心的談話，希望他能遵守班級(jí)、課堂的各項(xiàng)紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始時(shí)很認(rèn)真地口頭上答應(yīng)了?？墒沁^(guò)不了一天，他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺(jué)得身為班主任，他是我的學(xué)生，我就要負(fù)責(zé)任。不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這或許是對(duì)他一生的轉(zhuǎn)變!他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里其實(shí)很希望得到老師的關(guān)愛(ài)。只是在幼兒園時(shí)老師經(jīng)常批評(píng)他，家長(zhǎng)又十分溺愛(ài)，不善于正確引導(dǎo)他的正確處事的心理，于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因，首先與他的父母進(jìn)行了交流，互相總結(jié)了一點(diǎn)教育想，指導(dǎo)父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經(jīng)常與他溝通、交流，我總是鼓勵(lì)他，甚至是用夸大的做法。后來(lái)，他在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都有了一點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我更是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
為了更好地提高他的學(xué)習(xí)意識(shí)，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他。目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。這樣使整個(gè)班級(jí)也凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了同學(xué)相處的和諧性。在此時(shí)，我進(jìn)一步安排他當(dāng)班級(jí)管理員(午飯管理員)，增強(qiáng)他對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，要為班級(jí)服務(wù)，發(fā)揮自己。這樣，在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這位學(xué)生我敞開(kāi)心扉親近他，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖榮華塌心中的堅(jiān)冰。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)互助是班級(jí)管理中必不可少的方法，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不能正確地對(duì)臺(tái)自己和他人。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。
四、家長(zhǎng)配合，多元影響。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，多方面了解學(xué)生的根本狀況，從而正確的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。與家長(zhǎng)溝通，會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)，糾正家庭教育的不當(dāng)之處，對(duì)在校實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育也很放得開(kāi)，使學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變。
在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。
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教師指導(dǎo)下的成功作文篇四
作為一名成功的教師，我擁有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出了許多成功教師心得體會(huì)，分享給大家。
第一段：賦予學(xué)生發(fā)展空間,注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。
教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)，尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的不足，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出色。只有讓每個(gè)學(xué)生有自己的發(fā)展空間，才能使學(xué)生的能力和特長(zhǎng)在教育中得到更好的發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)于他們的整個(gè)人格形成和發(fā)展都有很大影響。在我的教學(xué)中，我致力于創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于探索和協(xié)作的精神。我注重與學(xué)生的溝通交流和互動(dòng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在教學(xué)中多表現(xiàn)出關(guān)心和關(guān)注，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
第三段：不斷改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，因此我十分注重不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我會(huì)根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，合理選取教材，正確制定教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。
第四段：評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我注重客觀公正并適時(shí)給出建議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，而不是一味的抨擊和批判。給出針對(duì)性的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)后改進(jìn)自己。同時(shí)，我也明確告訴學(xué)生不要陷入成績(jī)至上的推崇，而是注重自身的自我學(xué)習(xí)與提升。
第五段：愛(ài)崗敬業(yè),自我提升推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，我們要持續(xù)地自省自評(píng)，不斷提升教育水平，不斷變革自己的教學(xué)方法。同時(shí)也要不斷拓展自己的視野、學(xué)習(xí)新知識(shí)、關(guān)注教育前沿，做到學(xué)有所習(xí)、習(xí)有所得。只有這樣，教育才能不斷發(fā)展，使自己不斷成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我的成功教師心得體會(huì)。我相信，每個(gè)時(shí)代都有自己的特殊需求，每一位教師都有其盡責(zé)與肩任。希望我的這些心得體會(huì)，能夠幫助到更多的教師，并且為教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)和努力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇五
一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的教師成功教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
我班有一名學(xué)生叫池修俊，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jī)是我班較差中的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話，睡覺(jué)，不良習(xí)慣很多;我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯(cuò)誤時(shí)，他都“虛心”聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫(xiě)檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規(guī)處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說(shuō)話了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級(jí)里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話，他卻說(shuō)：“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)?！庇袝r(shí)候會(huì)給他弄的哭笑不得。
面對(duì)這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從，從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項(xiàng)體育成績(jī)都很好，鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強(qiáng)他的信心。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成績(jī)，在班級(jí)中大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)的在班級(jí)中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級(jí)的管理，為班級(jí)做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯(cuò)，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習(xí)，而且隨著時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀(jì)律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀(jì)律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，(不聊學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我從來(lái)不說(shuō)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，免的引起他的對(duì)立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強(qiáng)加給他要好的多)加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好?，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有待進(jìn)一步提高(原來(lái)的基礎(chǔ)差點(diǎn))，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認(rèn)為沒(méi)有人天生不愿意表現(xiàn)的更好，只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習(xí)慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，做學(xué)生心目中的砣。
記得去年我班同學(xué)余樂(lè)穎，平時(shí)沉默寡言，成績(jī)一般，得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多，無(wú)心念書(shū)，認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用論”、“國(guó)家倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”，即使自己考上大學(xué)，以后還得自己找工作，還不如現(xiàn)在放棄學(xué)業(yè)，趁早到社會(huì)上闖出一條創(chuàng)業(yè)之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來(lái)越放肆，作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，甚至不參加期末考試，老師詢問(wèn)他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，他的爸爸知道后，很著急，說(shuō)：“我的孩子，在家是很乖的，我經(jīng)常在外打工，不在家，他周末回家經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活、農(nóng)活，樣樣都會(huì)，在學(xué)校怎么會(huì)變成那樣子?請(qǐng)老師多關(guān)心他，多和他談?wù)勑?，多給他講道理，他肯定能學(xué)好的?！奔议L(zhǎng)的一番話提醒了我，也許我對(duì)他還了解的不夠深入，對(duì)他的真實(shí)性格還不是很清楚，那么我就憑印象給他下定義，做了結(jié)論，這不是一棍子把他打死了嗎?在家是一個(gè)樣，在學(xué)校又是另外一個(gè)樣，很多學(xué)生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細(xì)致地觀察，耐心地引導(dǎo),其實(shí)很多學(xué)生都是很有個(gè)性，也有很多優(yōu)點(diǎn)，如果能做到對(duì)每一位同學(xué)都能留心觀察，合理引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，我想我們的每位學(xué)生都是有閃光點(diǎn)，都有開(kāi)發(fā)價(jià)值的?？赡?，這樣的學(xué)生更需要老師做個(gè)有心人，去用心地發(fā)現(xiàn)，用心地培養(yǎng)，才能有所創(chuàng)造。于是，以后的日子里，我留心觀察他，用心引導(dǎo)他，有意給他機(jī)會(huì)，看到他有進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，不斷鞭策他。沒(méi)想到，短短兩個(gè)月里，他就有了很大進(jìn)步，專(zhuān)心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)端正，成績(jī)提高了，性格開(kāi)朗了，與同學(xué)相處融洽，也更關(guān)心班集體了，于是第二學(xué)期我讓他當(dāng)任體育委員?，F(xiàn)在他對(duì)自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，也越來(lái)越自信了。
這個(gè)事例讓我明白：用心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，做學(xué)生心中的砣，才能深得學(xué)生的心，班級(jí)工作開(kāi)展才能得心應(yīng)手。
讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
你的出場(chǎng)就很特別，你受許多同學(xué)的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎，球場(chǎng)上有你的身影，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開(kāi)這學(xué)校!
記得開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課，我正在給同學(xué)們開(kāi)班會(huì)課，你手里抱著一堆書(shū)站在門(mén)口喊“報(bào)告!”“老師，我來(lái)了!”“嘿，同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開(kāi)的鍋，因?yàn)槟愕娘w吻，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!
我當(dāng)時(shí)很生氣!在你來(lái)這個(gè)班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會(huì)讓你省心的!”你的前班主任說(shuō)：“我去年有三分之二的精力都是花在對(duì)付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級(jí)沒(méi)有美女陪讀啊!”哦，原來(lái)所說(shuō)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)錢(qián)供你學(xué)美術(shù)的話，都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我不能以老眼光來(lái)看人!可你那天的出場(chǎng)的確沒(méi)有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說(shuō)：“老師，我會(huì)讓你滿意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”
那天是我值班，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電，說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機(jī)背后充電。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事。“這是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說(shuō)：“老師，對(duì)不起!”據(jù)了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)，呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級(jí)充電，扣班級(jí)養(yǎng)成分1分。之后，你的個(gè)人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理。對(duì)于這件事，你覺(jué)得不可思議：哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己，希望你做個(gè)讓老師滿意的學(xué)生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫(xiě)著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實(shí)，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒(méi)有抽啊!”
“那你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)到底怎么回事?”
“別人遞給我一支，可我沒(méi)抽，夾在手里?！?/p>
“誰(shuí)給的?”
“我不能告訴你?！?/p>
“他還分給別人嗎?”
“沒(méi)有?！蹦慊卮鸬馈?/p>
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道，可能是與我關(guān)系比較好吧?！蹦闵χ^說(shuō)。
“不，應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解，知道你需要?！蔽以捴杏性?。
“真的，我昨天確實(shí)沒(méi)有抽，不信你可以去查?！蹦愕穆曇舨惶?。
“這么說(shuō)，你平時(shí)有抽，只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的?！蹦愕拖铝祟^，避開(kāi)了我的眼光。
“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”
“老師，現(xiàn)在不去了?！?/p>
“為什么呢?”
“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大?！?/p>
“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯(cuò)就改。抽煙對(duì)身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會(huì)有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級(jí)的資格被取消，你又怎樣將功補(bǔ)過(guò)呢?”
“老師，千萬(wàn)別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn)。”你顯得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很?chē)?yán)格，如果知道了這事會(huì)揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你，讓你也像其他同學(xué)一樣，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)。
其實(shí)你很有才，你興趣廣泛，寫(xiě)得一手漂亮的字，歌唱得很好聽(tīng)，據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上，舞臺(tái)形象極佳?？赡愕淖灾屏θ?，總是犯一些小錯(cuò)。再這樣下去怎么行，你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫(xiě)出深刻的思想認(rèn)識(shí)，并對(duì)今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書(shū)讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì)?！蔽艺f(shuō)得不容置疑。
“我進(jìn)步了你給加分嗎?”
“那要看你進(jìn)步有多大，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。”
“如果我去做好事，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢(qián)物上交，主動(dòng)管護(hù)草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀(jì)，明天拾到錢(qián)物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說(shuō)：“我支持你向善的行為，也將表?yè)P(yáng)你并記入成長(zhǎng)記錄卡中，不過(guò)，功過(guò)不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”
雖然你不情愿，可你還是上交了。
保證書(shū)。
記得嗎?我跟你說(shuō)：“老師熱愛(ài)包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生，全班56位同學(xué)，一個(gè)也不能少!怎能讓你無(wú)書(shū)可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯(cuò)，不讓你被扣分，你留下來(lái)的機(jī)會(huì)才會(huì)多一些你不能辜負(fù)老師的期待啊!”
當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時(shí)，你很動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“還好老師平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格，不許我犯錯(cuò)，要不，今天我也要被迫離開(kāi)這校園了?！?/p>
教師指導(dǎo)下的成功作文篇六
作為一名教師，我經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)與困難，也收獲了無(wú)數(shù)的歡笑與成就。而在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些教師成功的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享這些心得，希望對(duì)廣大教師能夠有所啟發(fā)。
首先，教師成功的第一要素在于對(duì)學(xué)生的關(guān)注。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的個(gè)性、特長(zhǎng)和需求。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并給予他們足夠的關(guān)心和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，了解他們的困惑和問(wèn)題，并及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。只有真正關(guān)心學(xué)生，才能夠把教育工作做得更好，幫助他們成長(zhǎng)。
而要做好這一點(diǎn)，我們需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要擁有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和深入的專(zhuān)業(yè)理解，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，并對(duì)自己進(jìn)行不斷的反思和修正。只有保持對(duì)學(xué)科和教學(xué)的熱愛(ài)，才能夠不斷進(jìn)步，并給學(xué)生帶來(lái)更好的教育效果。
除此之外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還要善于創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而現(xiàn)代化的教育需要教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和媒體，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣并積極參與其中。只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，才能夠更好地滿足學(xué)生的需求，并提高教學(xué)效果。
此外，教師成功還需要與同事和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。教育工作是一個(gè)集體性的事業(yè)，教師們應(yīng)該相互支持和合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力。我們要與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，與家長(zhǎng)的積極合作也是教師成功的關(guān)鍵。我們要與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，共同協(xié)作解決教育難題，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
最后，一個(gè)成功的教師還要具備堅(jiān)韌和毅力。教育是一項(xiàng)艱巨的事業(yè)，教師需要不斷面對(duì)各種壓力和困難。遇到困難時(shí)，我們不能輕易放棄，而是要用堅(jiān)定的信念和毅力去戰(zhàn)勝它們。只有在困境中堅(jiān)持不懈，才能夠取得成功。
總之，作為一名教師，要想取得成功，就需要關(guān)注學(xué)生、提高教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、與同事和家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，以及保持堅(jiān)韌和毅力。希望廣大教師都能夠從中獲得一些啟發(fā)，共同為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇七
作為一名教師，我已經(jīng)在教育領(lǐng)域工作多年。這段時(shí)間里，我有過(guò)許多挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的教育技能和方法。今天，我想分享一些我在成為一名成功教師過(guò)程中學(xué)到的心得體會(huì)。
段落一：教育理念。
作為一名成功的教師，我認(rèn)為首先要有一個(gè)堅(jiān)定的教育理念。我的教育理念是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與，為他們提供一個(gè)愉快、富有成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，學(xué)生是能夠自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣并通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己能力的。
段落二：師生關(guān)系。
要成為一個(gè)成功的教師，師生關(guān)系是至關(guān)重要的。我堅(jiān)信，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系能夠產(chǎn)生令人難以置信的效果。我努力讓我的學(xué)生感受到我的支持和關(guān)愛(ài)，以及我的信任和尊重。我喜歡與我的學(xué)生建立互動(dòng)，讓他們感受到他們的觀念和學(xué)習(xí)過(guò)程是被受到重視的。
段落三：學(xué)習(xí)方法和資源。
成功的教師必須具備教育領(lǐng)域的最新知識(shí)和資源。這些資源和方法可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我的課程中，我使用各種教學(xué)方法、技術(shù)和工具幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。我使用在線教育平臺(tái)和教育應(yīng)用程序提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
段落四：文化多樣性和包容。
在我看來(lái)，接受各種不同的文化是成功的教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的語(yǔ)言和文化背景，并使用多種語(yǔ)言和文化元素來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。我認(rèn)為與學(xué)生溝通和了解他們的個(gè)性和文化是非常重要的。
段落五：自我評(píng)估。
最后，一個(gè)成功的教師必須積極評(píng)估自己的教學(xué)方式和方法，以便不斷改進(jìn)和提高效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估并作出必要的調(diào)整。我相信自我評(píng)估是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這需要教師時(shí)刻準(zhǔn)備面對(duì)挑戰(zhàn)和改善。
結(jié)論：
作為一名成功的教師不僅需要具備許多教學(xué)技能和知識(shí)，同時(shí)需要有一種溫暖和關(guān)愛(ài)的心態(tài)。構(gòu)建愉快、包容的教育環(huán)境和與學(xué)生建立緊密的關(guān)系，可以使學(xué)生更加關(guān)注和感受到教育的力量。我不斷尋找并實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法，以持續(xù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和繁榮成長(zhǎng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇八
教師在學(xué)校的教育中起到了不可替代的作用,教師不僅僅是一個(gè)班級(jí)的核心,同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。你想知道教師成功教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的教師成功教育案例吧!
在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來(lái)不厭口，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服。
一、沉默是金。
我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律，每次老師不在的時(shí)候，班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō)：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù)，他們幾個(gè)老說(shuō)話，而且我記他們名字，扣他們分?jǐn)?shù)，他們還不服?！遍_(kāi)始時(shí)，我對(duì)他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫(xiě)認(rèn)識(shí)，但收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)，孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦，相反，我什么都不說(shuō)，讓他自己想，使他明白老師的心。
二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)。
班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)比較差，為此他們沒(méi)少挨批評(píng)。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員，晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū)，有一次上晨會(huì)課時(shí)，可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生，忘了吃早飯，到了晨會(huì)課才去吃，這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開(kāi)心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的，因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的。
規(guī)章制度。
希望以后能做改進(jìn)?！睆拇艘院笮す廛娡瑢W(xué)再也沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的違紀(jì)行為。
三、平等民主地對(duì)待學(xué)生。
新課程的實(shí)施，賦予師生關(guān)系以新的定義：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)，是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發(fā)展，建立平等、友好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了，我根據(jù)他特點(diǎn)，安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)。
四、換位思考，幫學(xué)生解決問(wèn)題。
班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子，問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊，終于了解到，他在初中時(shí)參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢(qián)，自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清，最近正不知怎么辦才好，給他錢(qián)，自己又沒(méi)有錢(qián)，不給人家又天天來(lái)要。我了解情況后，與他談心，使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系，促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后，張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害，要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博，取得了良好的效果。
班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
摘要：本文希望通過(guò)后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開(kāi)展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過(guò)程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生。
有人說(shuō)班主任是世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那種幸福的感覺(jué)超過(guò)了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講我還有很多的欠缺，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來(lái)，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問(wèn)題學(xué)生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：
一.案例對(duì)象。
學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺(jué)、不佩戴胸卡等違紀(jì)問(wèn)題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開(kāi)小差，睡覺(jué)，很少認(rèn)真聽(tīng)講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過(guò)與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)。
工作計(jì)劃。
以期通過(guò)有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施。
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)。
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容：
第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來(lái)的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語(yǔ)，而該生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問(wèn)題厚予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施。
起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛(ài)違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開(kāi)，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺(jué)得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒(méi)有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開(kāi)始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語(yǔ)科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題需要解答，而每次他都有大堆的問(wèn)題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問(wèn)，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒(méi)有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說(shuō)王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛(ài)犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，說(shuō)明我的計(jì)劃開(kāi)始初見(jiàn)成效了。俗話說(shuō)一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過(guò)不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺(jué)得特別的幸福。
后來(lái)在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過(guò)不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象。
然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開(kāi)始松懈下來(lái)，成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無(wú)遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺(jué)。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車(chē)，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開(kāi)始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上。
生機(jī)盎然的春天來(lái)了，嶄新的一年開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過(guò)我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
做為班主任，感覺(jué)最揪心的那便是學(xué)生的安全問(wèn)題了，于是，每天強(qiáng)調(diào)，時(shí)時(shí)警惕，可還是會(huì)有很多事情發(fā)生。
本學(xué)期我們班兩個(gè)女孩互相推打，一個(gè)女孩把另一個(gè)小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個(gè)孩子平時(shí)比較要好，一起玩耍，玩的不開(kāi)心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺(tái)的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒(méi)有及時(shí)通知老師，過(guò)了幾天后，家長(zhǎng)找到我，我才了解了整個(gè)事情。先打電話讓雙方家長(zhǎng)都來(lái)學(xué)校，雙方家長(zhǎng)也很道理，孩子現(xiàn)在無(wú)大礙，現(xiàn)一方家長(zhǎng)已經(jīng)賠償，事情和平解決。從這件事情上，我反思了這幾點(diǎn)：
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全教育固然有效，但是總是免不了出點(diǎn)狀況，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)占了優(yōu)勢(shì)，所以就算老師苦口婆心的強(qiáng)調(diào)，他們也很難做到。所以在低年級(jí)學(xué)生的安全教育中，安全教育相對(duì)難執(zhí)行。但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。
對(duì)于學(xué)生的安全工作教育，很多時(shí)候老師的喋喋不休反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒，所以很多時(shí)候?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的安全教育，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)一些不安全實(shí)例的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺(jué)得改正課后一些不安全的娛樂(lè)方式。甚至一些學(xué)生還會(huì)提醒別的一些在玩此類(lèi)游戲的學(xué)生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。
當(dāng)然在班主任工作中，學(xué)生的安全隱患遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后學(xué)生可能會(huì)玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級(jí)學(xué)生適用的，比如：學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的，不然可能會(huì)傷到手;在沒(méi)有老師的允許下，學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類(lèi)的裁剪工具。對(duì)于這些問(wèn)題也是需要教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，不然學(xué)生只會(huì)隨心所欲的做自己想做的事情。
班主任工作中，除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外，在離校后的安全也應(yīng)該時(shí)刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生引起注意?？傊?，對(duì)于學(xué)生的安全教育工作，必須采取有效的措施。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇九
要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利。
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
二、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。
班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺(jué)醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。
班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
五、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員。
在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。
我還體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛(ài)，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系。
那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái)，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教育過(guò)程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。
那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
1、用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
3、用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
從總體上說(shuō)，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評(píng)，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十
作為一名從事教育事業(yè)的教師，我深深體會(huì)到教師的成功不僅僅是在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)好壞，更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。多年的教育實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多經(jīng)驗(yàn)和感悟，下面我將與大家分享一些我對(duì)于教師成功的心得體會(huì)。
第一段：選擇正確的教育理念。
教育理念是整個(gè)教育工作的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀念，決定著教師的教育方法和方向。作為一名教師，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，應(yīng)該注重發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛能和興趣，而不是簡(jiǎn)單地注重他們的成績(jī)。因此，我始終秉持著以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種理念的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果，取得了一系列的教育成果。
第二段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于教師的成功至關(guān)重要。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立起親密而又尊重的關(guān)系，使他們感受到我的關(guān)心和支持。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)積極參與學(xué)生的課余活動(dòng)，親自指導(dǎo)他們的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。這種關(guān)注的方式使學(xué)生感受到了安全和愛(ài)，增強(qiáng)了他們的歸屬感和自尊心，從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績(jī)。
第三段：持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
教師作為一個(gè)知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者，應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)和教育理念。我認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要從多個(gè)角度進(jìn)行，包括參加各類(lèi)教育培訓(xùn)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、與同行交流等。我時(shí)常參加職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。與此同時(shí)，我也注重與同事們的交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題，提高教育質(zhì)量，取得更好的教育效果。
第四段：愛(ài)崗敬業(yè)。
教師是一份充滿責(zé)任和使命感的職業(yè)，要想取得成功，就需要教師全身心地投入其中，熱愛(ài)自己的工作。我始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和熱情，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。我相信只有真正熱愛(ài)自己的工作，才能夠?qū)⒆约旱募で閭鬟f給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。同時(shí)，我也注重自我調(diào)節(jié)和保持平衡，保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。只有這樣，才能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。
第五段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng)。
教師的成功是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在教育的道路上，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)定期回顧自己的教學(xué)方法和策略，調(diào)整和改進(jìn)不足之處。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)自己的教育理念和教育目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié)：
教師的成功不僅僅在于學(xué)生的成績(jī)，更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。選擇正確的教育理念、建立良好的師生關(guān)系、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng)，這些都是教師成功的關(guān)鍵要素。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十一
成功是個(gè)過(guò)程，而非一個(gè)點(diǎn)。以下是本站小編整理的教師關(guān)于成功的。
演講稿。
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我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長(zhǎng)，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動(dòng)人的頌歌——我愛(ài)幼兒園，更愛(ài)我們的教師。
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，同樣是教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實(shí)現(xiàn)自我，結(jié)伴成長(zhǎng)感受歡樂(lè)和成功，大家對(duì)自己的幼兒園充滿著一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望。憑著這種信念，我和我的老師們共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展不懈努力著。
人人都享受一份愛(ài)。幼兒園是愛(ài)心支撐起的大廈。愛(ài)，是一種保護(hù)，從珍視每個(gè)生命的高度，象保護(hù)荷葉上的露珠一樣，小心地呵護(hù)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。愛(ài)，是一份重視，重視每個(gè)個(gè)體的存在，不管是優(yōu)秀的，一般的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛(ài)心小站”，讓每一個(gè)教師傾吐煩惱，誰(shuí)的身體不好，誰(shuí)的家里有困難，誰(shuí)心里有什么不快，我們都會(huì)送去春天般的問(wèn)候;讓每一個(gè)教師感到生活在幼兒園這個(gè)大家庭里無(wú)比溫暖，無(wú)比關(guān)愛(ài)。常言道：“一個(gè)人最大的快樂(lè)莫過(guò)于擁有幸福，一個(gè)人最大的痛苦莫過(guò)于失去親人和朋友?！?0xx年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來(lái)，我們無(wú)不悲痛萬(wàn)分，“去，我們快去，劉佳老師現(xiàn)在最需要的就是我們大家的關(guān)心和支持?！崩蠋焸冋f(shuō)道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車(chē)，心中就只有一個(gè)念頭“快，快點(diǎn)，再快點(diǎn)!”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來(lái)，頓時(shí)悲傷的眼淚、難過(guò)的眼淚、激動(dòng)的眼淚奪眶而出，是我們集體的關(guān)愛(ài)和溫暖支持著劉佳老師度過(guò)了漫長(zhǎng)痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。
人人都享有機(jī)會(huì)。在寬松和諧、民主開(kāi)放的教育環(huán)境中，我們給每個(gè)教師平等發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我們每次的大型活動(dòng)設(shè)計(jì)、主持都實(shí)行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們還根據(jù)不同學(xué)科、教師的專(zhuān)長(zhǎng)，組建了各種各樣的學(xué)科組、興趣組，充分地發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，通過(guò)不同角色的變換，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者，獲得不同角色的體驗(yàn)。人人都有所追求。一個(gè)民族失去了理想和追求是悲哀的，一個(gè)人失去了理想和追求將一事無(wú)成。教育就是要點(diǎn)燃人們心中的理想之火，就是要讓人們?nèi)ハ硎苣侨松畲蟮目鞓?lè)——追求的快樂(lè)。我們倡導(dǎo)、我們?cè)O(shè)計(jì)、我們追求的新世紀(jì)教師形象——那就是做一個(gè)胸懷理想充滿激情的幼兒教師。
誰(shuí)說(shuō)教師的工作最難做，只要你用心去走進(jìn)她們，關(guān)心她們，尊重她們，相信她們，真心真意地為她們著想，為她們排憂解難，我們就會(huì)得到更多的理解和支持。
年少的時(shí)候,誰(shuí)沒(méi)有夢(mèng)!我的夢(mèng)是在這三尺講臺(tái)中，選擇了它，已經(jīng)20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對(duì)生命，對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教師，這是一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，可肩負(fù)的責(zé)任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛(ài)心是教師成功教育的原動(dòng)力。
陶行知。
先生說(shuō)得好：”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處煹膼?ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國(guó)教育史上，老師是用愛(ài)心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫(xiě)出一曲曲愛(ài)的奉獻(xiàn)!
在20多年的教育生涯中，我對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的兒女，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)了，我在一旁鼓勵(lì)、加油;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我耐心地給予教育;當(dāng)學(xué)生驕傲了，我悄悄地提醒他;當(dāng)學(xué)生灰心喪氣時(shí)，他需要點(diǎn)燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學(xué)中，我深受學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的尊重，深得領(lǐng)導(dǎo)的放心。
愛(ài)心可以塑造和挽救一個(gè)人。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，欣喜地發(fā)現(xiàn)他們哪怕是稍縱即逝的閃發(fā)點(diǎn)，試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)。相反的，沒(méi)有愛(ài)心的教育也可以毀掉一個(gè)人。記得，我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)從一年級(jí)跟到三年級(jí)，整個(gè)年段到四年級(jí)重新編班組合成新的班級(jí)。我教過(guò)的學(xué)生有的被編到別的班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)較差，總喜歡與同學(xué)取鬧，作業(yè)時(shí)常拖欠，剛到新的班級(jí)暫時(shí)穩(wěn)住不良行為。后來(lái)他的不足之處顯露出來(lái)，天天與班主任對(duì)著干，關(guān)系越來(lái)越僵，成績(jī)一落千丈，成了老師、同學(xué)的眼中”釘”。那時(shí)，他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：”我恨林老師，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火張口罵人，還動(dòng)手打人，作業(yè)布置五遍、十遍地抄寫(xiě)?！彼笪医邮芰怂?，把他調(diào)到我任教的班級(jí)。當(dāng)時(shí)，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎?我拒絕了他。最后，他輟學(xué)了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經(jīng)走上不正之路，被送到青少年教養(yǎng)所去。每想起他，我心中感慨萬(wàn)般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個(gè)事例，共勉大家：請(qǐng)用我們的愛(ài)心共鑄祖國(guó)的未來(lái)吧!用愛(ài)的春風(fēng)去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀(jì)的希望!
有人說(shuō)，教師的魅力在于愛(ài)，誰(shuí)把握了愛(ài)，誰(shuí)就把握了教育的真諦。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的班主任而言，只有用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用愛(ài)心去鼓勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃愛(ài)心，才能讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
一、用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，留住學(xué)生。
為人處世。
前途理想職教高考等方面對(duì)他進(jìn)行耐心地開(kāi)導(dǎo)，終于，他垂下那顆不可一世的頭顱，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后會(huì)盡力好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)我相信你，你一定能學(xué)好。果然，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他一直都很努力，雖然偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但我都裝作不知道，只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ枰蕴嵝殃P(guān)照。三年過(guò)去了，他考上了一所省內(nèi)的高職院校，現(xiàn)就職于某建筑公司，成為技術(shù)骨干，月薪三千多元。在一次師生聚會(huì)中，他對(duì)我說(shuō)，其實(shí)那次他根本就不想上了，實(shí)在是因?yàn)榛A(chǔ)太差，他做的那些事是想故意讓老師把他從學(xué)校攆走。是老師的一番話讓他重新認(rèn)識(shí)了自己，也從此改變了自己。聽(tīng)了這些肺腑之言，我也有點(diǎn)震撼：我們一時(shí)一刻的一點(diǎn)愛(ài)心，竟然會(huì)有如此巨大的力量。面對(duì)如此可愛(ài)的學(xué)生，我們還有什么理由不去奉獻(xiàn)我們?nèi)康膼?ài)呢!我們?cè)趺茨苋绦膶⑷绱丝蓯?ài)的學(xué)生從學(xué)校里攆走呢!
二、用愛(ài)心去鼓勵(lì)學(xué)生。
我們的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們常常自我評(píng)價(jià)過(guò)低，有極強(qiáng)的自卑感。經(jīng)過(guò)多年的診斷，我認(rèn)為自信心的缺失是造成他們自暴自棄的重要原因。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一就是“樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生的自信心”，因此在班級(jí)工作中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
首先是教育學(xué)生要認(rèn)清自我，重塑目標(biāo)。接到新班后，我會(huì)經(jīng)常教育學(xué)生：要冷靜地對(duì)待自己的中考成績(jī)，客觀地分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際。普通高中人人想，職業(yè)中學(xué)也得有人上;清華北大，重點(diǎn)名牌，家長(zhǎng)學(xué)生都向往，但高職高專(zhuān)，普通一般，還是有人擠著上。讓學(xué)生認(rèn)清自我，穩(wěn)定心態(tài)。只要充滿希望，敢于勤奮努力，就一定能?chē)L到成功的喜悅。如我校今年考上西北農(nóng)林科技大學(xué)的李某，就是一個(gè)典型的例子。中考時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不理想，他被錄取到我們職業(yè)學(xué)校。但因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)還不錯(cuò)，她想到普通高中去插班。我耐心地幫他分析了成績(jī)以及在學(xué)習(xí)中存在的不足，建議他堅(jiān)定信念上職業(yè)學(xué)校，參加職教高考。他也慢慢地認(rèn)清了自我，立志在職業(yè)學(xué)校有所作為。結(jié)果，經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí)，他考上了令職業(yè)學(xué)校學(xué)子心怡的西北農(nóng)林科技大學(xué)。
其次，幫助學(xué)生尋找自信的支點(diǎn)。一是多鼓勵(lì)，多肯定，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如看到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上雖然聽(tīng)著費(fèi)勁，卻依然坐姿端正，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們懂得尊重老師，有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的。
作文。
我會(huì)表?yè)P(yáng)他們還有點(diǎn)水平最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內(nèi)務(wù)整齊有序我會(huì)表?yè)P(yáng)他們的生活習(xí)慣良好家長(zhǎng)教育有方。凡此種種都極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心讓他們覺(jué)得自己并不比別人差自己確實(shí)還能行。二是我經(jīng)常請(qǐng)以前從我班考上大學(xué)的學(xué)生或在工作中略有成效的畢業(yè)生通過(guò)書(shū)信和演講的方式講述他們求學(xué)時(shí)的故事激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生重塑他們的斗志和勇氣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)如有的學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)差但。
數(shù)學(xué)。
基礎(chǔ)不錯(cuò)，我就利用晚自習(xí)時(shí)間，讓他充當(dāng)輔導(dǎo)老師的角色，上臺(tái)給同學(xué)們講數(shù)學(xué)，結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)講情緒格外高漲，效果不錯(cuò);有的學(xué)生普通話很不錯(cuò)，我就推薦她到校廣播站播音，聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)她的贊美，她也有些飄飄然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增;有的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，但實(shí)踐操作能力強(qiáng)，我就聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課老師，在班上舉行專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，讓他們通過(guò)競(jìng)賽也能品嘗到成功的喜悅。學(xué)校是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性各不同，只要我們能為他們搭建更多的平臺(tái)，他們的個(gè)性特長(zhǎng)就能充分展示，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十二
克服抑制想象思維的障礙主要有環(huán)境方面的障礙、內(nèi)部心理障礙和內(nèi)部智能障礙。
環(huán)境方面的障礙，如人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)思考環(huán)境的惡劣等。
心理狀態(tài)如果處在積極、愉快、興奮的情況時(shí)，人就容易進(jìn)行想象思維;如果處于消極、壓抑，甚至悲觀、沮喪的狀況，那就很難進(jìn)入良好的想象思維。但是，人的心理狀態(tài)是可以調(diào)整的。
內(nèi)部智能障礙主要是指思維方法的僵化，也就是思維模式的固定化，即所謂的思維定勢(shì)或習(xí)慣性思維。
2、培養(yǎng)想象思維能力的途徑。
第一個(gè)途徑是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。人的目的需要系統(tǒng)決定了人的思維積極性和活躍性。
第二個(gè)途徑是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，包括從書(shū)本上學(xué)習(xí)，也包括從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還包括向一切有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
第三個(gè)途徑是靜思。人有時(shí)需要交往，需要熱鬧，需要和別人產(chǎn)生思維碰撞，但有時(shí)也需要孤獨(dú)，需要沉靜地思考。諸葛亮說(shuō)“澹泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十三
想象思維的操作活動(dòng)的基本單元是表象，是一些畫(huà)面，靜止的畫(huà)面像照片，活動(dòng)的畫(huà)面像電影。
2、概括性。
想象思維實(shí)質(zhì)上是一種思維的并行操作，即一方面反映已有的記憶表象，同時(shí)把已有的表象變換、組合成新的圖象，達(dá)到對(duì)外部時(shí)間的整體把握，所以概括性很強(qiáng)。
3、超越性。
想象的最寶貴特性是可以超越已有的記憶表象的范圍而產(chǎn)生許多新的表象，這正是人腦的創(chuàng)造活動(dòng)最重要的表現(xiàn)。這方面的例子是很多的，特別是一些重大的發(fā)明創(chuàng)造，都離不開(kāi)超越性的想象。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十四
無(wú)意想象是不受意識(shí)主體支配的想象。思維主體沒(méi)有特定的目的性，可以讓思維的翅膀任意飛翔，達(dá)到一種非常自由的狀態(tài)。
2、有意想象。
有意想象是受主題意識(shí)支配的思維活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，思維總是在創(chuàng)新者的目的需要系統(tǒng)的支配下進(jìn)行。
有意想象又可分為再造型想象、創(chuàng)造型想象和幻想型想象。
1)再造型想象。再造型想象是根據(jù)他人的描述而在自己的頭腦中產(chǎn)生形象的心理過(guò)程。
2)創(chuàng)造型想象。創(chuàng)造型想象是創(chuàng)造主體有目的地對(duì)自己已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過(guò)程。
3)幻想型想象。幻想型想象是創(chuàng)造型想象的一種極端形式。特點(diǎn)是，也是以現(xiàn)實(shí)世界為出發(fā)點(diǎn)，但其范圍不受拘束，其結(jié)果又往往超出現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，有的一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十五
“關(guān)愛(ài)別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛(ài)的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見(jiàn)，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問(wèn)題，做一個(gè)站著教書(shū)的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十六
“關(guān)愛(ài)別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛(ài)的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。
同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見(jiàn)，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問(wèn)題，做一個(gè)站著教書(shū)的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。
教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。
教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。
做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
一、課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)上。
如何做到課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上呢?
1、抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)。興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考的知識(shí)點(diǎn)，如果抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《小數(shù)與近似數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小胖買(mǎi)水果的情景，當(dāng)顯示器上出現(xiàn)：10.788元時(shí)，我提問(wèn)：如果你是小胖，你怎么付錢(qián)?一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，展開(kāi)了熱烈地討論。
2、抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)。抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)可以化難為易，又可以打開(kāi)學(xué)生思路。比如針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的125×(8+4)×25，我進(jìn)行了對(duì)比提問(wèn)：“你覺(jué)得和125×8+4×25答案一樣嗎?”讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維是生物學(xué)科教學(xué)所要培養(yǎng)的能力之一，進(jìn)行發(fā)散思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常有益的，因此教師要善于挖掘教材，抓住發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
4、抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)。此種提問(wèn)是抓住一對(duì)矛盾或一個(gè)現(xiàn)象提問(wèn)，打開(kāi)學(xué)生的思維，使討論的中心向新課內(nèi)容靠近，這可以使老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5、抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)。聚合點(diǎn)是教材內(nèi)容的中心點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)提問(wèn)可以保證教學(xué)的整體性，抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)一般用在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，它可以激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中理解不透徹或者片面的問(wèn)題要提問(wèn)引思，有效地指導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。比如在歸納垂直的概念時(shí)，有學(xué)生用手中的筆比出一組不在同一平面內(nèi)的垂線，問(wèn)：“這兩條線互相垂直嗎?”由此引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)歸納不全面。“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就必須培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題的能力，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要重視提問(wèn)藝術(shù)，要投石激浪，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓其自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
通過(guò)閱讀此書(shū)我知道了提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方法也很重要，提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)一般分為三個(gè)方面：1、新課前提問(wèn)，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、課中提問(wèn)，可以弄清研究重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3、新課后提問(wèn)，可以深化思維，建立知識(shí)間的聯(lián)系。新課后提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，教師一方面要保留課后提問(wèn)的時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成課后提問(wèn)的習(xí)慣。
通過(guò)閱讀此書(shū)，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)雖然在理論上是懂得了，但還需要我應(yīng)用于課堂實(shí)踐，這需要我在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷去嘗試，不斷去探索，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十七
優(yōu)秀的教師總是積極地了解新事物，掌握新技術(shù)，運(yùn)用新方法。他們堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，也打造出具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)生。
2、目標(biāo)高遠(yuǎn)。
有很多教師害怕目標(biāo)定得越高，自己失敗的可能性越大。事實(shí)上，較高的目標(biāo)能把學(xué)生調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，能讓他們?cè)诓粩嘟咏繕?biāo)的同時(shí)獲得巨大的成就感，自信心無(wú)意之中得到巨大增強(qiáng)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在心理上和能力上得到的巨大鍛煉，對(duì)其成年以后適應(yīng)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)有著較為深遠(yuǎn)的影響。
3、有幽默感。
好老師都有幽默感，會(huì)跟學(xué)生開(kāi)玩笑，也欣然接受學(xué)生給他們開(kāi)的玩笑，并從其中獲得無(wú)上的樂(lè)趣。從另外一個(gè)意義上說(shuō)，這種方式讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)的壓力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
好老師不會(huì)把自己當(dāng)作課堂的中心，而是善于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種問(wèn)題。他們關(guān)注的不是教學(xué)本身，而是如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易。他們要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。哪怕是老師不在身邊監(jiān)督，學(xué)生自己也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5、知識(shí)的融會(huì)貫通。
優(yōu)秀的教師對(duì)于所教的學(xué)科知識(shí)有著過(guò)硬的掌握和深刻的理解，能做到深入淺出、熟練運(yùn)用，并能用個(gè)性化的語(yǔ)言和方法來(lái)解讀這些知識(shí)。對(duì)于那些不喜歡該學(xué)科的學(xué)生，好的老師則善于從不同的角度來(lái)呈現(xiàn)該學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
6、有敏銳的洞察力。
優(yōu)秀的教師能迅速而準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)考試和作業(yè)，一眼就能夠看出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，哪些不夠牢固，哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。任何時(shí)候，好老師不僅僅關(guān)注各類(lèi)的考試或作業(yè)的答案，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且能靈活采用恰當(dāng)?shù)拇胧┳寧熒餐岣摺?/p>
7、靈活安排教學(xué)。
不把教學(xué)限定在教室這個(gè)有限的空間里、而是盡可能地多的利用資源進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)秀教師善于做到的。這樣，學(xué)生如果對(duì)某一事物感興趣，教師會(huì)及時(shí)將其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的因素。一個(gè)一流的教師還能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的思路。
8、堅(jiān)持基本原則。
優(yōu)秀教師所堅(jiān)持的基本原則是由于他深知孩子們真正需要的是什么。他會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不允許編造虛假的理由;他會(huì)布置作業(yè)，但不會(huì)只關(guān)注答案本身……學(xué)生如果懂得了這些基本原則，就會(huì)懂得應(yīng)該設(shè)立怎樣的目標(biāo)以及怎樣做才是對(duì)的，并在此基礎(chǔ)上形成良好的習(xí)慣。
9、教學(xué)方法不重復(fù)。
一個(gè)高水平的教師每天的教學(xué)方法幾乎不會(huì)重復(fù)。盡管在每天的教學(xué)在內(nèi)容上具有連續(xù)性，但是教學(xué)的方法一定是多種多樣的。學(xué)生的思維被激活，積極性被調(diào)動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)出乎意料的學(xué)習(xí)情景。
10、良好的溝通能力。
我們所羅列的優(yōu)秀教師的這些特質(zhì)可以說(shuō)都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的能力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十八
“即使你不是一位天才，你照樣可以使用象愛(ài)因斯坦和亞里士多德一樣的思考戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)你的思維創(chuàng)造性，并更好地設(shè)計(jì)你的未來(lái)。”（邁克爾·麥克語(yǔ)）邁克爾·麥克是《思想家玩具》（商務(wù)發(fā)明創(chuàng)造手冊(cè)）、《思考叢書(shū)》（腦筋急轉(zhuǎn)彎卡系列）和《突發(fā)奇想：天才家們的發(fā)明秘密》的作者。在其《天才式思考：從亞里士多德到里那德、從愛(ài)因斯坦到愛(ài)迪生超級(jí)發(fā)明家常用的八種戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)》一書(shū)中，對(duì)天才所使用的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
以下這些思維方式是歷史上在科學(xué)界、美術(shù)界以及工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有作為的天才們所通用的具有創(chuàng)造性的思維模式。這些思維方式能夠幫助普通人了解天才，并豐富自己解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
1．從不同的角度去看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)別人從未想到（或還沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)）的新論點(diǎn).
列奧拉多·達(dá)·芬奇認(rèn)為：為了找出問(wèn)題的本質(zhì)，你應(yīng)用不同的方法重新組合它。他認(rèn)為他第一次看某個(gè)問(wèn)題時(shí)總是不全面。
通常情況下，重新組合后的問(wèn)題本身會(huì)以一種新的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
2．具體化.
當(dāng)愛(ài)因斯坦遇到一個(gè)難題時(shí)，他總是使用盡可能多的不同方法來(lái)展示問(wèn)題，包括使用多種圖表。他堅(jiān)信在他的思考過(guò)程中，一萬(wàn)句話或數(shù)字所起的作用遠(yuǎn)不如一張圖表給他的啟發(fā)能形象地說(shuō)明問(wèn)題。
3．親自動(dòng)手.
天才們最大的特點(diǎn)是高生產(chǎn)率。湯姆斯·愛(ài)迪生擁有1093種發(fā)明創(chuàng)造。為了保證工作效率，他給自己以及助手們規(guī)定新點(diǎn)子配額。
加州戴維斯州立大學(xué)的校長(zhǎng)凱斯·辛姆敦通過(guò)研究歷史上的2036名科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：最受人尊敬的科學(xué)家們不僅有非常偉大的創(chuàng)新，同時(shí)也有許多“不佳”的想法。但是，這些科學(xué)家們從不怕失敗，也不怕平庸，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終取得勝利。
4．做新組合，不怕與別人不一樣或不合常理，將所有的看法、想法和想象以不同的方式重新組合.
現(xiàn)代遺傳學(xué)是以?shī)W地利修道士孟德?tīng)柕倪z傳法則為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，孟德?tīng)枌?shù)學(xué)的方法引入自己的研究，從而發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵的規(guī)律，并由此成為遺傳學(xué)的鼻祖。
5．找出彼此之間的關(guān)系，將不類(lèi)似的事物聯(lián)系起來(lái).
達(dá)·芬奇通過(guò)將鈴聲和石頭落水聲聯(lián)系起來(lái)找到了聲音是以波浪式傳播的。莫爾斯通過(guò)觀察驛站而發(fā)明了莫爾斯電碼中繼站。
6．反向思維.
物理學(xué)家奈爾斯·鮑爾相信，假如你將物質(zhì)的對(duì)立面放在一起來(lái)思考，那么你的思維運(yùn)動(dòng)就可以上升到一個(gè)新的高度。他能夠?qū)⒐庀胂蟪闪Ｗ优c波浪的能力促使他發(fā)明了互補(bǔ)定律。懸念（邏輯思維）可以讓你的大腦創(chuàng)造出新的模式。
7．形象思維.
亞里士多德認(rèn)為比喻是天才的一種象征，一個(gè)能夠看到兩種不同領(lǐng)域的相似之處的人是天才，再能把這些相似之處聯(lián)系起來(lái)是需要特殊天賦的。
8．增強(qiáng)應(yīng)變能力.
每當(dāng)我們嘗試做什么事失敗后，我們就該做別的。這就是發(fā)明創(chuàng)造的第一原則。如果我們不單純地認(rèn)為失敗是沒(méi)有任何意義的，不單純地局限于失敗本身，而是重新分析整個(gè)過(guò)程，所有的成份，以及如何改變它們以達(dá)到不同的結(jié)果，我們就可以轉(zhuǎn)敗為勝，變失敗為成功。
不要問(wèn)：“為什么我失敗了？”，而應(yīng)該問(wèn)：“我做了什么？”
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十九
表象思維的形成方式取決于右腦的工作及開(kāi)發(fā)程度，右腦又稱(chēng)“本能腦”，“潛意識(shí)腦”，是與左腦(意識(shí)腦)相輔工作的重要人類(lèi)內(nèi)部器官。
表象思維借助右腦運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的原理及途徑如下:。
1.圖像化機(jī)能(企劃力、創(chuàng)造力、想像力)。
人的右腦具有直觀性的整體把握能力、表象思維能力、獨(dú)創(chuàng)性等，所以右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)于個(gè)人的成功而言是不可欠缺的。而在現(xiàn)代社會(huì)，右腦開(kāi)發(fā)的重要性顯得尤為突出，是每個(gè)希望獲得成功的人士所必須重視的。
由于人的左腦支配右側(cè)身體，右腦支配左側(cè)身體，左撇子從小就經(jīng)常使用左手，對(duì)右腦的鍛煉和使用要比普通人多，于是斯佩里將研究方向定在對(duì)左右腦功能的分工上最終取得了巨大成就并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。
斯佩里的研究表明:左腦是普通腦，右腦是天才腦，天才與普通人的根本區(qū)別在于天才在有意無(wú)意中很好地開(kāi)發(fā)和利用了右腦及表象思維的運(yùn)用程度。
右腦是圖像腦，側(cè)重于處理隨意的，想象的，直覺(jué)的以及多感觀的影像。右腦是通過(guò)圖像進(jìn)行思考的半球，所以能夠?qū)⒄Z(yǔ)言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數(shù)字變成圖象，把氣味變成圖像。右腦將看到，聽(tīng)到和想到的事物，全部轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行思考和記憶。當(dāng)右腦分析一個(gè)詞是時(shí)，比如右腦讀“貓”這個(gè)詞時(shí)，會(huì)自動(dòng)的在右腦的影像庫(kù)中搜尋貓的形象，然后將貓這個(gè)詞與它的圖片，感覺(jué)鏈接在一起。在分析一句話，比如“貓?jiān)谒X(jué)”，影像庫(kù)中出現(xiàn)的就是一只貓?jiān)谔?yáng)底下蜷成一團(tuán)迷迷糊糊的睡覺(jué)的圖像。或許還夾雜著輕微的鼾聲。
腦海，就像照相機(jī)一樣，把內(nèi)容在大腦中定格成一幅圖。用到時(shí)，腦海中的圖像便浮現(xiàn)在眼前。
右腦將信息以圖像化處理，所以非常迅速，只要花幾秒就可以。
利用右腦的圖像記憶原理，在快速閱讀的高級(jí)階段也是用的圖像閱讀，見(jiàn)圖不見(jiàn)字。古人云一目十行正是開(kāi)發(fā)了大腦的圖像閱讀功能，由于右腦具有超高速信息輸入的喜好，因此3分鐘閱讀完一本書(shū)，即所謂的“波動(dòng)速讀”影像閱讀，更是把右腦的影像記憶功能發(fā)揮到了極致。
大腦就是你自己的智囊?？茖W(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切右腦的表象思維活動(dòng)的，右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想像、綜合等功能。
人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達(dá)。而左右腦的發(fā)育程度不同，隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密:。
理解數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的腦細(xì)胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。
右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想像力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。
右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在有些人身上，直覺(jué)思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來(lái)的變化，事先做出重大決策。
男性是根據(jù)右腦和左腦各自不同的分工來(lái)使用大腦的;相比之下，女性卻可以同時(shí)使用左腦和右腦。
說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院陳林教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，通過(guò)對(duì)中國(guó)人如何感知漢語(yǔ)聲調(diào)的深入研究，證明了在聲音進(jìn)入耳朵后約200毫秒的早期認(rèn)知階段，漢語(yǔ)聲調(diào)主要靠大腦的右半球來(lái)分析處理，就像處理音樂(lè)一樣。研究同時(shí)提示，說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人比說(shuō)英語(yǔ)的西方人更頻繁地使用右腦，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)右腦的潛能。這一研究結(jié)果發(fā)表在《美國(guó)科學(xué)院院刊》上。
愛(ài)因斯坦把他的許多科學(xué)創(chuàng)意歸功于他的想象游戲-右腦的活動(dòng)。據(jù)說(shuō)，有一年夏天，他在一個(gè)小山上昏昏入睡，夢(mèng)見(jiàn)自己騎著光束到達(dá)了宇宙遙遠(yuǎn)的極端，發(fā)現(xiàn)自己“不合邏輯”的回到太陽(yáng)表面時(shí)，他忽然意識(shí)到宇宙本來(lái)就是彎曲的，而且認(rèn)識(shí)到他以前學(xué)到的“合乎邏輯”的知識(shí)是不完全的。愛(ài)因斯坦把這個(gè)圖景轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，寫(xiě)下的數(shù)字、公式和詞句就成了“相對(duì)論”。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二十
表象思維又稱(chēng)“形象思維”，是受控于右腦的反射結(jié)果幀及反射結(jié)果的總結(jié)。表象思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵與根本，創(chuàng)造就是要和以往不同的，有新意的。所以創(chuàng)造需要運(yùn)用各類(lèi)思維，包括左腦的邏輯思維(推理、歸納、總結(jié)、分析等)也要包括右腦的表象思維(想象、聯(lián)想、感動(dòng)等)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二十一
像司馬光一樣敢于“打破”，像孫子一樣“知己知彼”，像哥倫布一樣“勇于探索”……親愛(ài)的老師，您可曾想過(guò)，這樣做老師，真的太棒了!
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
“關(guān)愛(ài)別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛(ài)的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見(jiàn)，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問(wèn)題，做一個(gè)站著教書(shū)的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
每次考試后，孩子說(shuō)：“太粗心了，其實(shí)我都會(huì)做”
想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：
一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動(dòng)作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過(guò)他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺(tái)上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開(kāi)賽場(chǎng)時(shí)他說(shuō)：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了?！?/p>
聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎么想?
估計(jì)你會(huì)喊起來(lái)：他練得太少了!當(dāng)然會(huì)失誤!
甚至你會(huì)說(shuō)，這個(gè)故事太荒謬了，運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的!
所以當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)于孩子粗心的問(wèn)題，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。
我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是：
“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，熟練度足夠嗎?
“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，基本概念真的清楚嗎?
我們常常認(rèn)為，平時(shí)做過(guò)的，考試就能做出來(lái)，其實(shí)不是。為什么呢?
一、熟練度不夠。
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類(lèi)的工作，很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。
解決：一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。
二、基本概念不清。
還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò)，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么?之間的關(guān)聯(lián)是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。
所以考試訂正時(shí)，這類(lèi)題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過(guò)，并不等于是學(xué)會(huì)，更不等于融會(huì)貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。
三、準(zhǔn)確率不高。
家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí)，你是每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問(wèn)題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)”，常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類(lèi)型”有關(guān)。
所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題，考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高，考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類(lèi)型更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)的做題，建立錯(cuò)題本。
好吧，我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)每次都要力求完美，整套動(dòng)作也需要練得無(wú)比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣，也不是萬(wàn)無(wú)一失的。所以放棄“粗心”這樣的說(shuō)法吧!
放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因，制定訓(xùn)練的計(jì)劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績(jī)，還包括審視問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的策略，行動(dòng)力，意志力。
(一)“光明”思維。
魏老師說(shuō)：“我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛便是攝像機(jī)的鏡頭。面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己心靈的錄像帶上，全由自己說(shuō)了算?！蔽豪蠋熛矚g拍攝一些什么樣的鏡頭呢?魏老師“光明思維”決定了他會(huì)多看光明面，會(huì)多看鮮花、清泉、蜜蜂、老黃牛、礦泉水、周總理、雷鋒、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、勤奮、進(jìn)取、廉潔、奉公，因此他的思維方式?jīng)Q定了他的精神導(dǎo)向。于是他們心靈深處，充滿了催人奮進(jìn)的因素。于是他昂揚(yáng)，他奮發(fā)，他樂(lè)觀，他豁達(dá)，他覺(jué)得天高地闊，自己的內(nèi)心一片光明。
有位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)道：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！庇形凰囆g(shù)家說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！蔽豪蠋熡盟且浑p慧眼不停地尋找光明，不停地發(fā)現(xiàn)美，于是他就時(shí)常把人家美好的心靈與言行拍攝到自己的錄像帶上，并且還要經(jīng)常把這些帶子拿出來(lái)放一放，使它成為激勵(lì)自己上進(jìn)的力量。
孔子說(shuō)：“非禮勿視，非視勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！币?yàn)檫@些“非禮”的東西看得多了，聽(tīng)得多了，會(huì)讓人的灰心、喪氣、憤懣，會(huì)讓人覺(jué)得天昏地暗，會(huì)讓人的內(nèi)心也沒(méi)有光明。魏老師知道社會(huì)中肯定存在不好的東西，社會(huì)再向前發(fā)展一萬(wàn)年，也還會(huì)有垃圾，也還會(huì)有壞人。魏老師的智慧便是把自己心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美。
這個(gè)世界是黑的，還是白的?人性是善的，還是惡的?答案是你認(rèn)為這世界是黑的，還是白的?你認(rèn)為人性是善的，還是惡的?你相信世界是黑的，人性是惡的，你便能看到許多黑的，惡的，你的心靈也容易被黑的、惡的所占據(jù);你相信世界是白的，人性是善的，你也就容易看到這世界的真善美，自己也容易成為一個(gè)心理上擁有更多成分真善美的。
魏老師“光明思維”決定了魏老師是個(gè)光明正大的人。
(二)“重?fù)?dān)”思維。
魏老師說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！蔽豪蠋熣J(rèn)為工作是增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，越是“重?fù)?dān)”，越能增長(zhǎng)能力。并且把搶挑重?fù)?dān)看成是在占便宜——白撿鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。魏書(shū)生不僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，任兩個(gè)班的班主任，并且還任校長(zhǎng)兼書(shū)記。同時(shí)，還有“五多”——兼職多，兼職多達(dá)38個(gè);會(huì)議多，常年有四個(gè)月外出開(kāi)會(huì);客人多，稿件多，回信多。一般人面對(duì)這幾多，便會(huì)疲于應(yīng)付，但魏老師仿佛有三頭六臂，做事情井井有條。赫胥黎有句名言：“人生偉業(yè)的建立，不在能知，仍在能行。”“行”是扭轉(zhuǎn)人生最有力的武器。重?fù)?dān)思維要求自己在工作中不斷地挑戰(zhàn)自己，讓自己在有限的時(shí)間里得到更多幾次鍛煉，有的人一天工作六個(gè)小時(shí)，有的人一天工作十二個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)此以往，有的人工作一年就有了別人工作兩年的經(jīng)驗(yàn)，他成長(zhǎng)得肯定比別人快;有的人挑輕快的，那么他一旦碰到復(fù)雜困難一點(diǎn)的事便會(huì)感到一籌莫展，而生活中誰(shuí)都會(huì)碰到復(fù)雜困難的事，搶挑重?fù)?dān)的人，把苦先給吃了，在以后的工作中便不會(huì)感到有多苦。因此有人說(shuō)：“怕吃苦，要苦一輩子;不怕吃苦，只苦半輩子。”我想不怕吃苦的人他在半輩子的時(shí)間里把別人一輩子的苦都吃掉了，所以在以后的生活中，他有再大的風(fēng)雨也不怕，因?yàn)榭嚯y的重?fù)?dān)已經(jīng)鍛煉了他的承受能力。
“重?fù)?dān)思維”，使人掌握了生活、工作的主動(dòng)權(quán)。俗話說(shuō)：“人難做，做人難，難做人”，既然來(lái)到這個(gè)世界間就要面臨這么多困難，與其讓困難一天天走向我們，還不如讓我們一天天去克服困難，去搶挑生活的重?fù)?dān)，讓自己時(shí)時(shí)刻刻高舉抽打自己的鞭子。苦是一副靈丹妙藥，我們只有天天吃它，才能使自己變得強(qiáng)大起來(lái)，重?fù)?dān)也就是一副靈丹妙藥，時(shí)時(shí)搶挑重?fù)?dān)，也就是時(shí)時(shí)吃這副靈丹妙藥，年復(fù)一年，日復(fù)一日地?fù)屘糁負(fù)?dān)必然能鍛煉出自己很強(qiáng)的工作能力。很強(qiáng)的工作能力，必讓自己有信心面對(duì)更大的重?fù)?dān)。于是又可以鍛煉出更強(qiáng)的工作能力。你能力越弱，你增長(zhǎng)能力的速度越慢，你能力越強(qiáng)，你增長(zhǎng)能力的速度越快。搶挑重?fù)?dān)，多做工作的人，在相同的時(shí)間內(nèi)，能比別人積累起更豐富的經(jīng)驗(yàn)。
安東尼·羅賓談起他成為一個(gè)優(yōu)秀的演說(shuō)家的訣竅時(shí)曾說(shuō)：“我之能成為一位優(yōu)秀的演說(shuō)家，乃是盡可能一天安排三次演講的機(jī)會(huì)，而不是一個(gè)星期只有一次。我公司里的其他講師通常一年只安排四十八場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)數(shù)一般只夠我講兩個(gè)星期，所以我若講上一個(gè)月，就能夠擁有他們兩年的經(jīng)驗(yàn)，講上一年就能擁有他們十年以上的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，熟練一樣技巧的程度和所花的時(shí)間成正比?！睆乃某砷L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看到重?fù)?dān)思維是一種有遠(yuǎn)見(jiàn)的思維。表面上看來(lái)他吃虧了，工作是麻煩了，但同時(shí)也賺得了本領(lǐng)，本領(lǐng)練出來(lái)了，就是自己的，誰(shuí)也拿不走，搶不走的。
(三)“揚(yáng)長(zhǎng)”思維。
魏老師說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，根據(jù)加德納的多元智力理論，一個(gè)人的長(zhǎng)處能展示出一個(gè)人的天賦。“揚(yáng)長(zhǎng)”思維，就是最大程度地發(fā)揮你的天賦。那些成功的人，他們成功的關(guān)鍵就是掌握了自身的優(yōu)勢(shì)，并加倍強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。魏老師的長(zhǎng)處是“商量”，遇到難辦的事和學(xué)生一商量，就有了主張和想法，心里就有了底。魏老師教育管理中的民主化的經(jīng)驗(yàn)也是源于他在教學(xué)中善于和學(xué)生商量。
一個(gè)人應(yīng)當(dāng)完全投入到自己所喜歡所擅長(zhǎng)的事情上去，并將這種富有特長(zhǎng)的興趣愛(ài)好發(fā)揮到極致。有位名人總結(jié)他成功之道的重要一點(diǎn)是：找到你的方向。如果作為老師，你的長(zhǎng)處是“講”，你就努力成為一個(gè)“演講式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“寫(xiě)”，你就努力成為一個(gè)“創(chuàng)作式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“輔導(dǎo)”，你就努力成為一個(gè)輔導(dǎo)專(zhuān)家?！榜橊労脱?，各有所長(zhǎng)”，“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。一個(gè)老師找到了自己的長(zhǎng)處，找到了自己的愛(ài)好，就容易發(fā)揮自己的潛能，就可以開(kāi)掘自己的金礦。
曾經(jīng)有位中學(xué)生向世界首富比爾·蓋茨請(qǐng)教成功的秘訣。比爾·蓋茨說(shuō)：“做你所愛(ài)，愛(ài)你所做?！币粋€(gè)人如果能夠根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇事業(yè)的目標(biāo)，他的主動(dòng)性將會(huì)得到充分的發(fā)揮。即使是十分疲倦的辛勞，也會(huì)興致勃勃，心情愉快，即便困難重重也絕不灰心喪氣，而是去想辦法，百折不撓地去克服它，如果一個(gè)人喜歡他從事的工作，也許他工作的時(shí)間很長(zhǎng)，但絲毫不覺(jué)得是在工作，反倒是像在游戲。
魏老師說(shuō)：“我不是主張不向別人學(xué)習(xí)，而是主張堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展而不是抑制自己的長(zhǎng)處。一個(gè)人有很多長(zhǎng)處，當(dāng)然好。長(zhǎng)處不多，只有一點(diǎn)兒，只要努力發(fā)展，同樣能取得突出的成績(jī)。”一個(gè)努力“揚(yáng)長(zhǎng)”的老師，容易成為一名優(yōu)秀的教師。
(四)“惟實(shí)”思維。
魏老師一直是受著馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)工作的，這就決定了他是采用唯物辯證法作為自己的理論武器的，也就決定了他在自己的工作實(shí)踐中“不惟書(shū)，不惟上,只惟實(shí)?！薄耙?yàn)槲ㄎ镏髁x主張，一切真知都來(lái)源于實(shí)踐，而一切理論都要接受具體實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)?zāi)阍瓉?lái)的認(rèn)識(shí)?！瘪R克思主義哲學(xué)是實(shí)踐的哲學(xué)，實(shí)踐是人的存在方式，魏老師對(duì)教育的熱愛(ài)是用扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)去熱愛(ài)教育的，多年來(lái)他一直拼搏在教育的第一線，當(dāng)任兩個(gè)班的班主任，即便是當(dāng)了盤(pán)錦市教委主任，他也舍不得離開(kāi)一線教學(xué)工作，還要利用早間的時(shí)間上一個(gè)班的語(yǔ)文課，他平時(shí)強(qiáng)調(diào)得最多的是做實(shí)事，在做實(shí)事的過(guò)程中體驗(yàn)生存的歡樂(lè)。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)家的任務(wù)不在于創(chuàng)作書(shū)，而在于創(chuàng)造人?！笔澜缟系碾y事有千千萬(wàn)萬(wàn)，最困難與最崇高的卻正是“人的創(chuàng)造”。因?yàn)椤叭说膭?chuàng)造”不是靠你滔滔不絕地說(shuō)教，不是靠你坐而論道夸夸其談，它需要你起而行之，用踏踏實(shí)實(shí)的教育來(lái)培育。
魏老師的“惟實(shí)思維方式”，體現(xiàn)在他的教學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)。他從自己的個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而是像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。魏老師集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)的實(shí)際以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造了定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六步教學(xué)法。他結(jié)合自己個(gè)人特長(zhǎng)的實(shí)際，采用“商量”教學(xué)法，最后形成“民主化”的教學(xué)管理特色。魏老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，都要從你個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，不要不切實(shí)際的比，不切實(shí)際的追求。像有些學(xué)生，包括現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生，不見(jiàn)得所有的人都升高中、升大學(xué)。人們都要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從能認(rèn)識(shí)20個(gè)字到認(rèn)識(shí)25個(gè)字，這就是勝利。從自己的個(gè)人實(shí)際去理解進(jìn)步與不進(jìn)步，去理解你學(xué)到了知識(shí)還是沒(méi)學(xué)到知識(shí)。
魏老師經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，從哲學(xué)上看，不存在終極真理的問(wèn)題，因?yàn)槭裁礀|西都是辯證的，都是發(fā)展的。任何真理都有它的時(shí)空界限，離開(kāi)了它所適用的時(shí)空范圍，真理就變成了謬誤了。我們的教學(xué)方法也不能定于一。應(yīng)該用哪一種方法更適于我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，更適于我們的心理，我們就使用哪種。因?yàn)榻?jīng)常這么滲透，學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切東西都是從實(shí)際出發(fā)的。
(五)系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維，指的是思維主體在進(jìn)行思維時(shí)，堅(jiān)持從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著眼于事物的整體與部分，部分與部分，整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系，相互作用和相互制約，來(lái)多側(cè)面、多角度、多層次、多變量地考察事物。也就是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行縱向與橫向、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、局部與整體、內(nèi)部與外部的交叉分析，來(lái)全面地認(rèn)識(shí)事物，有效地把握事物，從而為工作提供認(rèn)識(shí)論依據(jù)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“我感到現(xiàn)在最新的思維方式，看它的基本結(jié)構(gòu)，看它的骨架是很重要的。系統(tǒng)論追溯它的哲學(xué)上的淵源，就是全面看問(wèn)題?！蔽豪蠋熓且粋€(gè)善長(zhǎng)系統(tǒng)思維的人，他一再推崇的“科學(xué)化”，就是通過(guò)建立三個(gè)系統(tǒng)，來(lái)提高語(yǔ)文管理自動(dòng)化的程度。(1)建立計(jì)劃系統(tǒng)，按時(shí)間范疇定計(jì)劃，按空間范疇定計(jì)劃，這樣就能讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干，人人有事干，事事有人干。(2)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，這樣就有利于落實(shí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)工作的執(zhí)行力。(3)建立反饋系統(tǒng)，保證了在時(shí)空條件發(fā)生較大變化時(shí)，計(jì)劃制度能從新的實(shí)際情況出發(fā)，得到及時(shí)的修改、補(bǔ)充、甚至廢除，使計(jì)劃也能與時(shí)俱進(jìn)。正是這一完整的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，使他的教學(xué)基本上走上了以法治語(yǔ)文教學(xué)的軌道，使他的工作顯得周密、細(xì)致、高效。羅永源老師在《走近魏書(shū)生》中提到：“我所做的，在學(xué)生中實(shí)施的一些新的有點(diǎn)改革意識(shí)的東西，全都是零散的，盡管也是深受學(xué)生歡迎，但缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化，再好的做法也不容易提高工作效率，這就是自己教得累的主要原因?！彼莱隽嗽S多比較優(yōu)秀的老師與魏老師的差距。因?yàn)槲豪蠋熒朴谙到y(tǒng)地思維，善于全面地看問(wèn)題。因此他的教學(xué)環(huán)節(jié)能絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，有條不紊，井然有序。
魏老師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題，他也是用系統(tǒng)思維方式引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，“六本書(shū)中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分：基礎(chǔ)知識(shí)，文言文，文學(xué)常識(shí)，閱讀和寫(xiě)作。這是第一層次，是知識(shí)樹(shù)的枝干。”“再進(jìn)一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面?！薄斑@是第二層次，共22個(gè)方面?！薄霸龠M(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括若干知識(shí)點(diǎn)?！薄皩W(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方一樣，做到心中有數(shù)，少走許多冤枉路?！庇孟到y(tǒng)的思維方式有利于培養(yǎng)人的全面觀，就不會(huì)在某一具體問(wèn)題上陷得太深，就不容易去鉆牛角尖，做事做工作容易舉重若輕，便能以較少的時(shí)間達(dá)到較高的效率，系統(tǒng)思維能防止和克服孤立、靜止、片面、地看問(wèn)題，堅(jiān)持從事物的聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化中去把握思維的對(duì)象，能夠從整體上去認(rèn)識(shí)和把握事物。能拓寬人們的思路，作出的決定能使系統(tǒng)處于最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠增強(qiáng)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)效益。
學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，是學(xué)生能力形成的重要途徑之一。因?yàn)樗芴崾疽?guī)律，舉一反三，促進(jìn)知識(shí)的遷移，系統(tǒng)化的知識(shí)容易轉(zhuǎn)化成能力，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程是形成系統(tǒng)效應(yīng)的過(guò)程。根據(jù)系統(tǒng)論的“整體大于部分之和”的理論，掌握概括化的系統(tǒng)知識(shí)所形成的能力就會(huì)更有效地解決問(wèn)題，它比只用零碎的知識(shí)去解決問(wèn)題的效率要高得多。
