建議書(shū)是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔,它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)提供可行的解決方案。首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇一
無(wú)論是教育的過(guò)程還是教育的結(jié)果,都與教師的成功有著密不可分的關(guān)系。教師成功的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是他們的知識(shí)水平和教學(xué)能力,而在于他們能否成為學(xué)生人生中真正的導(dǎo)師。在我的教育生涯中,我從一名普通的教師到現(xiàn)在的優(yōu)秀教師,所經(jīng)歷的點(diǎn)滴心得體會(huì)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師的成功之道。
第二段:明確目標(biāo)。
教師成功的第一步是明確目標(biāo)。成功的教師應(yīng)該首先明確他們所要教的科目的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及他們所要達(dá)到的教育目標(biāo)。只有明確了目標(biāo),才能確定教學(xué)的方向和策略。因此,對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō),明確目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)成功的重要前提。
第三段:關(guān)注學(xué)生。
教師成功的第二步是關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生既包括關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展,也包括關(guān)注他們的個(gè)人發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,成功的教師需要識(shí)別學(xué)生的不足之處,傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和困難,尋求解決問(wèn)題的方法,以及鼓勵(lì)他們。成功的教師也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,包括社交發(fā)展、情感發(fā)展以及精神健康。他們應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、尋求幫助的人,以及可以信任的導(dǎo)師。
第四段:注重方法。
教師成功的第三步是注重方法。成功的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的背景、能力和興趣制定適合他們的教學(xué)方法。對(duì)于不同的學(xué)生,可以采用不同的方法,例如,可以通過(guò)游戲、討論、小組工作等交互式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),成功的教師還應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法和技術(shù),以不斷更新、改進(jìn)教學(xué)方案,提高自己的教學(xué)水平。
第五段:自我反思。
教師成功的最后一步是自我反思。只有認(rèn)真反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),才能不斷進(jìn)步和提高。成功的教師應(yīng)該在學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中檢查自己的教學(xué)方法和效果,加深對(duì)學(xué)生的理解,更好地與學(xué)生建立關(guān)系。同時(shí),他們還應(yīng)該積極尋求同行的意見(jiàn)和建議,與其他成功的教師進(jìn)行合作和交流,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
第六段:結(jié)論。
教師成功需要明確目標(biāo),注重方法,關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行自我反思。作為教育者,我們應(yīng)該理解并牢記這些關(guān)鍵因素,并不斷努力提高自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過(guò)不斷自我追求,不斷地更新教育教學(xué)理念,提高教育教學(xué)能力,我們可以成為更好的教育者,成就我們自己現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)生。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二
“教師成功心得體會(huì)”是一件非常重要的事情。每一個(gè)教師都應(yīng)該深入思考什么是成功,以及如何讓自己的教學(xué)變得更加成功。在我的教學(xué)生涯中,我積累了許多有價(jià)值的心得體會(huì),今天我想分享這些體會(huì)。
第二段:認(rèn)清自我。
在教學(xué)的過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)非常重要的事情:我必須要認(rèn)清自我。只有認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),才能找到自己的教學(xué)定位,從而更好地教學(xué)。例如,我意識(shí)到我是一個(gè)傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的老師,我善于啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。這種認(rèn)清自我的過(guò)程,可以讓我更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
第三段:努力提升教學(xué)技能。
認(rèn)清自我之后,我開(kāi)始尋求提升自己教學(xué)技能的方法。我參加了各種各樣的教育培訓(xùn)課程,學(xué)習(xí)了很多教學(xué)技巧和方法,并把這些技能和方法運(yùn)用到我的教學(xué)中。例如,我學(xué)會(huì)了有效的課堂管理,學(xué)會(huì)了運(yùn)用教具和教學(xué)科技,讓學(xué)生更好地參與課堂,提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。這樣的努力,讓我不斷提升自己的教學(xué)水平,也讓我的學(xué)生更加受益。
第四段:與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
除了提升自己的教學(xué)技能,與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是非常重要的。我經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活,傾聽(tīng)他們的煩惱、分享他們的生活經(jīng)驗(yàn),幫助他們解決問(wèn)題。這樣的關(guān)系,讓我的學(xué)生更加信任我,更加愿意接受我的教導(dǎo)。在我的課堂上,學(xué)生們互相支持、鼓勵(lì),創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段:總結(jié)。
教師的成功不僅僅取決于教學(xué)技能的高低,還要建立良好的關(guān)系,認(rèn)清自我,學(xué)會(huì)溝通和鼓勵(lì)。這些要素綜合起來(lái),才能讓我們的教學(xué)更加成功。在我的教學(xué)生涯中,我一直堅(jiān)持不斷自我反思和提高,絕不滿足于現(xiàn)狀,成為學(xué)生口中的一位受人尊敬的優(yōu)秀教師,也感到非常自豪。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇三
記得剛剛那個(gè)步入班主任行業(yè),我承擔(dān)的是一個(gè)一年班。班里有一個(gè)學(xué)生叫李某。剛剛上學(xué)就不聽(tīng)管教,他上課注意力不夠集中,好搞小動(dòng)作,而且隨便下座,影響別人學(xué)習(xí);對(duì)老師管教總是不服氣,鉆到桌子底下不出來(lái)以示反抗;書(shū)寫(xiě)潦草,物品臟亂……學(xué)校的老師幾乎都關(guān)注到了他。
于是,我有機(jī)會(huì)就和他耐心的談話,希望他能遵守班級(jí)、課堂的各項(xiàng)紀(jì)律,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始時(shí)很認(rèn)真地口頭上答應(yīng)了??墒沁^(guò)不了一天,他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我盲目、灰心,想要放棄不管了。但又覺(jué)得身為班主任,他是我的學(xué)生,我就要負(fù)責(zé)任。不能因一點(diǎn)困難就退縮,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這或許是對(duì)他一生的轉(zhuǎn)變!他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里其實(shí)很希望得到老師的關(guān)愛(ài)。只是在幼兒園時(shí)老師經(jīng)常批評(píng)他,家長(zhǎng)又十分溺愛(ài),不善于正確引導(dǎo)他的正確處事的心理,于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因,首先與他的父母進(jìn)行了交流,互相總結(jié)了一點(diǎn)教育想,指導(dǎo)父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經(jīng)常與他溝通、交流,我總是鼓勵(lì)他,甚至是用夸大的做法。后來(lái),他在紀(jì)律上,學(xué)習(xí)上,都有了一點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我更是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,有了明顯的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
為了更好地提高他的學(xué)習(xí)意識(shí),我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐,并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他。目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。這樣使整個(gè)班級(jí)也凝聚起來(lái),增強(qiáng)了同學(xué)相處的和諧性。在此時(shí),我進(jìn)一步安排他當(dāng)班級(jí)管理員(午飯管理員),增強(qiáng)他對(duì)集體的認(rèn)識(shí),意識(shí)到自己是班級(jí)的一員,要為班級(jí)服務(wù),發(fā)揮自己。這樣,在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興?!?/p>
在第一學(xué)期期末考試中,他取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。
案例分析:
一、以人為本,付出師愛(ài)。
作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這位學(xué)生我敞開(kāi)心扉親近他,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”,用師愛(ài)去溫暖榮華塌心中的堅(jiān)冰。
二、以生之助,友情感化。
同學(xué)互助是班級(jí)管理中必不可少的方法,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓他與其他同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,不能正確地對(duì)臺(tái)自己和他人。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。
四、家長(zhǎng)配合,多元影響。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,多方面了解學(xué)生的根本狀況,從而正確的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。與家長(zhǎng)溝通,會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí),糾正家庭教育的不當(dāng)之處,對(duì)在校實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育也很放得開(kāi),使學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變。
在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。
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教師指導(dǎo)下的成功作文篇四
作為一名成功的教師,我擁有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn),總結(jié)出了許多成功教師心得體會(huì),分享給大家。
第一段:賦予學(xué)生發(fā)展空間,注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。
教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo),尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的不足,鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出色。只有讓每個(gè)學(xué)生有自己的發(fā)展空間,才能使學(xué)生的能力和特長(zhǎng)在教育中得到更好的發(fā)揮。
第二段:創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)于他們的整個(gè)人格形成和發(fā)展都有很大影響。在我的教學(xué)中,我致力于創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于探索和協(xié)作的精神。我注重與學(xué)生的溝通交流和互動(dòng),尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議,在教學(xué)中多表現(xiàn)出關(guān)心和關(guān)注,減輕學(xué)生的壓力,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
第三段:不斷改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果,因此我十分注重不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。我會(huì)根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),合理選取教材,正確制定教學(xué)計(jì)劃,采用不同的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的不同需求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。
第四段:評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),我注重客觀公正并適時(shí)給出建議,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處,而不是一味的抨擊和批判。給出針對(duì)性的建議,鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)后改進(jìn)自己。同時(shí),我也明確告訴學(xué)生不要陷入成績(jī)至上的推崇,而是注重自身的自我學(xué)習(xí)與提升。
第五段:愛(ài)崗敬業(yè),自我提升推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。
作為一名教師,我們要持續(xù)地自省自評(píng),不斷提升教育水平,不斷變革自己的教學(xué)方法。同時(shí)也要不斷拓展自己的視野、學(xué)習(xí)新知識(shí)、關(guān)注教育前沿,做到學(xué)有所習(xí)、習(xí)有所得。只有這樣,教育才能不斷發(fā)展,使自己不斷成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我的成功教師心得體會(huì)。我相信,每個(gè)時(shí)代都有自己的特殊需求,每一位教師都有其盡責(zé)與肩任。希望我的這些心得體會(huì),能夠幫助到更多的教師,并且為教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)和努力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇五
一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的教師成功教育案例分析,一起來(lái)看看吧!
給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
我班有一名學(xué)生叫池修俊,從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲,除了體育好點(diǎn)以外,成績(jī)是我班較差中的一個(gè),紀(jì)律更不用說(shuō),隔三差五的遲到,上課說(shuō)話,睡覺(jué),不良習(xí)慣很多;我從原來(lái)的班主任中了解到,每次犯錯(cuò)誤時(shí),他都“虛心”聽(tīng)取老師的意見(jiàn),主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫(xiě)檢查;可是不出一兩天他還是照樣,按照班規(guī)處罰他,但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題,他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變,而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向,是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如:一次午自習(xí)時(shí)間,我去班里巡視,還沒(méi)進(jìn)教室,在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音,當(dāng)時(shí)我的心情可想而知,心里一肚子火,心想這回可得好好的批他一頓,他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái),就趕緊坐好不說(shuō)話了,當(dāng)我正要開(kāi)口時(shí),他先說(shuō)了,“老師,我錯(cuò)了,您放心,以后我一定不說(shuō)話了”,聽(tīng)到他說(shuō)這話,我有點(diǎn)無(wú)奈,他什么都明白,但就是做不到。還有一次,他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級(jí)里打鬧,班中有學(xué)生告訴我,我去找他談話,他卻說(shuō):“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系,也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生,再說(shuō)了時(shí)代不同了,我們也不能片面的看問(wèn)題,總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)?!庇袝r(shí)候會(huì)給他弄的哭笑不得。
面對(duì)這樣的學(xué)生,單純批評(píng)教育,采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的,那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信,讓他特別信服你,讓他去認(rèn)可你,這樣他才會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從,從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議,而不是那種表面上的應(yīng)付。為此,我便從他興趣愛(ài)好入手,他愛(ài)好籃球,我就在班上夸他得籃球打的好,有時(shí)也在一塊打籃球,跟他們多一些接觸;他愛(ài)踢足球我也去看看。另外,我發(fā)現(xiàn)他幾項(xiàng)體育成績(jī)都很好,鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù),樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感,慢慢增強(qiáng)他的信心。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后,我利用他這次所獲的好成績(jī),在班級(jí)中大張旗鼓的表?yè)P(yáng),讓他覺(jué)的在班級(jí)中自己的價(jià)值,逐漸愿意參加班級(jí)的管理,為班級(jí)做自己力所能及的事。其實(shí),他智商不錯(cuò),人也靈活,只是由于各種原因不喜歡學(xué)習(xí),而且隨著時(shí)間的推移,人也越來(lái)越不自信,又不愿意丟面子,所以總是做一些違反紀(jì)律的事引起別人的注意,滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手,讓他慢慢的知道除了違反紀(jì)律可以引起別人注意,還有很多有意義的事可做,通過(guò)經(jīng)常和他聊天,(不聊學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,我從來(lái)不說(shuō)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),免的引起他的對(duì)立,其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強(qiáng)加給他要好的多)加深了我們師生之間的溝通,這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信,然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話,按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心,讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外,其他方面也可以做的更好?,F(xiàn)在,雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有待進(jìn)一步提高(原來(lái)的基礎(chǔ)差點(diǎn)),但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn),這使我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認(rèn)為沒(méi)有人天生不愿意表現(xiàn)的更好,只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好,不容易做到,所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習(xí)慣,但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化,沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,所以他們最終也放棄了。所以說(shuō),作為一名班主任要做良師還要做益友,還要有足夠的耐心等待他們的變化,還要給他們更寬容的空間。
多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài),做學(xué)生心目中的砣。
記得去年我班同學(xué)余樂(lè)穎,平時(shí)沉默寡言,成績(jī)一般,得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多,無(wú)心念書(shū),認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用論”、“國(guó)家倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”,即使自己考上大學(xué),以后還得自己找工作,還不如現(xiàn)在放棄學(xué)業(yè),趁早到社會(huì)上闖出一條創(chuàng)業(yè)之路,于是,他整天精神萎靡,自暴自棄,越來(lái)越放肆,作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成,甚至不參加期末考試,老師詢問(wèn)他,他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長(zhǎng)聯(lián)系,他的爸爸知道后,很著急,說(shuō):“我的孩子,在家是很乖的,我經(jīng)常在外打工,不在家,他周末回家經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活、農(nóng)活,樣樣都會(huì),在學(xué)校怎么會(huì)變成那樣子?請(qǐng)老師多關(guān)心他,多和他談?wù)勑?,多給他講道理,他肯定能學(xué)好的?!奔议L(zhǎng)的一番話提醒了我,也許我對(duì)他還了解的不夠深入,對(duì)他的真實(shí)性格還不是很清楚,那么我就憑印象給他下定義,做了結(jié)論,這不是一棍子把他打死了嗎?在家是一個(gè)樣,在學(xué)校又是另外一個(gè)樣,很多學(xué)生都有這樣的雙重性格,這就需要老師細(xì)致地觀察,耐心地引導(dǎo),其實(shí)很多學(xué)生都是很有個(gè)性,也有很多優(yōu)點(diǎn),如果能做到對(duì)每一位同學(xué)都能留心觀察,合理引導(dǎo),悉心培養(yǎng),我想我們的每位學(xué)生都是有閃光點(diǎn),都有開(kāi)發(fā)價(jià)值的??赡?,這樣的學(xué)生更需要老師做個(gè)有心人,去用心地發(fā)現(xiàn),用心地培養(yǎng),才能有所創(chuàng)造。于是,以后的日子里,我留心觀察他,用心引導(dǎo)他,有意給他機(jī)會(huì),看到他有進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),不斷鞭策他。沒(méi)想到,短短兩個(gè)月里,他就有了很大進(jìn)步,專(zhuān)心聽(tīng)講,發(fā)言積極,作業(yè)端正,成績(jī)提高了,性格開(kāi)朗了,與同學(xué)相處融洽,也更關(guān)心班集體了,于是第二學(xué)期我讓他當(dāng)任體育委員?,F(xiàn)在他對(duì)自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣,也越來(lái)越自信了。
這個(gè)事例讓我明白:用心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn),做學(xué)生心中的砣,才能深得學(xué)生的心,班級(jí)工作開(kāi)展才能得心應(yīng)手。
讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
你的出場(chǎng)就很特別,你受許多同學(xué)的歡迎,卻曾讓我頭疼:你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,上課要么情趣低落,要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎,球場(chǎng)上有你的身影,美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng),你都“軟硬不吃”!老師著急呀,按“考核規(guī)則”中的規(guī)定,你將突破20分!20分!你也許將不得不離開(kāi)這學(xué)校!
記得開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課,我正在給同學(xué)們開(kāi)班會(huì)課,你手里抱著一堆書(shū)站在門(mén)口喊“報(bào)告!”“老師,我來(lái)了!”“嘿,同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開(kāi)的鍋,因?yàn)槟愕娘w吻,因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!
我當(dāng)時(shí)很生氣!在你來(lái)這個(gè)班之前,就有很多老師提醒我:“蔡光聚不會(huì)讓你省心的!”你的前班主任說(shuō):“我去年有三分之二的精力都是花在對(duì)付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級(jí)沒(méi)有美女陪讀啊!”哦,原來(lái)所說(shuō)的家庭經(jīng)濟(jì)困難,沒(méi)錢(qián)供你學(xué)美術(shù)的話,都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我不能以老眼光來(lái)看人!可你那天的出場(chǎng)的確沒(méi)有給我留下好印象!課后我將你留下,我們交談了好久,你說(shuō):“老師,我會(huì)讓你滿意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”
那天是我值班,晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班,偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電,說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起,卻用相近的線替換,將充電器放在電視機(jī)背后充電。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的,我必須弄清是怎么一回事。“這是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你,這就是答案啊!最后你只得說(shuō):“老師,對(duì)不起!”據(jù)了解,之前有人阻止你去做這件事,可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“班主任值日,怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù),呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想,包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣,我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下:蔡光聚,在班級(jí)充電,扣班級(jí)養(yǎng)成分1分。之后,你的個(gè)人品行分也被扣了1分,并按班規(guī)處理。對(duì)于這件事,你覺(jué)得不可思議:哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎,老師是為了讓你們“向善”,希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己,希望你做個(gè)讓老師滿意的學(xué)生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫(xiě)著:“蔡光聚,昨日在宿舍抽煙”。我找你核實(shí),你感到特別委屈:“老師冤枉我,我沒(méi)有抽啊!”
“那你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)到底怎么回事?”
“別人遞給我一支,可我沒(méi)抽,夾在手里?!?/p>
“誰(shuí)給的?”
“我不能告訴你?!?/p>
“他還分給別人嗎?”
“沒(méi)有?!蹦慊卮鸬馈?/p>
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道,可能是與我關(guān)系比較好吧?!蹦闵χ^說(shuō)。
“不,應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解,知道你需要?!蔽以捴杏性?。
“真的,我昨天確實(shí)沒(méi)有抽,不信你可以去查?!蹦愕穆曇舨惶?。
“這么說(shuō),你平時(shí)有抽,只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的?!蹦愕拖铝祟^,避開(kāi)了我的眼光。
“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好,現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看,好嗎?”
“老師,現(xiàn)在不去了?!?/p>
“為什么呢?”
“我只是好奇,偶而抽抽,煙癮不大?!?/p>
“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯(cuò)就改。抽煙對(duì)身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會(huì)有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級(jí)的資格被取消,你又怎樣將功補(bǔ)過(guò)呢?”
“老師,千萬(wàn)別把這事告知我的家里,今后我一定好好表現(xiàn)。”你顯得有點(diǎn)緊張,因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很?chē)?yán)格,如果知道了這事會(huì)揍扁你的。我不想讓他揍扁你,只想轉(zhuǎn)化你,讓你也像其他同學(xué)一樣,遵守校紀(jì)班規(guī),嚴(yán)格要求自己,勤奮學(xué)習(xí)。
其實(shí)你很有才,你興趣廣泛,寫(xiě)得一手漂亮的字,歌唱得很好聽(tīng),據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上,舞臺(tái)形象極佳??赡愕淖灾屏θ?,總是犯一些小錯(cuò)。再這樣下去怎么行,你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分,如今是處在懸崖邊,一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用。借抽煙事件,我要求你寫(xiě)出深刻的思想認(rèn)識(shí),并對(duì)今后的行為做出保證,尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》,否則就加倍扣分。你不滿地大喊:“老師,那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書(shū)讀,我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì)?!蔽艺f(shuō)得不容置疑。
“我進(jìn)步了你給加分嗎?”
“那要看你進(jìn)步有多大,是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。”
“如果我去做好事,比如掃衛(wèi)生區(qū),拾到錢(qián)物上交,主動(dòng)管護(hù)草地,給不給加分?”恕我直言,這是你的慣用手法——今天違紀(jì),明天拾到錢(qián)物交公,以求加分,抵消扣分。鑒于此,我只說(shuō):“我支持你向善的行為,也將表?yè)P(yáng)你并記入成長(zhǎng)記錄卡中,不過(guò),功過(guò)不可相抵,加不加分還得靠你自己努力,取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”
雖然你不情愿,可你還是上交了。
保證書(shū)。
記得嗎?我跟你說(shuō):“老師熱愛(ài)包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生,全班56位同學(xué),一個(gè)也不能少!怎能讓你無(wú)書(shū)可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯(cuò),不讓你被扣分,你留下來(lái)的機(jī)會(huì)才會(huì)多一些你不能辜負(fù)老師的期待啊!”
當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時(shí),你很動(dòng)情地對(duì)我說(shuō):“還好老師平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格,不許我犯錯(cuò),要不,今天我也要被迫離開(kāi)這校園了?!?/p>
教師指導(dǎo)下的成功作文篇六
作為一名教師,我經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)與困難,也收獲了無(wú)數(shù)的歡笑與成就。而在這個(gè)過(guò)程中,我逐漸領(lǐng)悟到了一些教師成功的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享這些心得,希望對(duì)廣大教師能夠有所啟發(fā)。
首先,教師成功的第一要素在于對(duì)學(xué)生的關(guān)注。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有不同的個(gè)性、特長(zhǎng)和需求。作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并給予他們足夠的關(guān)心和支持,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我們也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,了解他們的困惑和問(wèn)題,并及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。只有真正關(guān)心學(xué)生,才能夠把教育工作做得更好,幫助他們成長(zhǎng)。
而要做好這一點(diǎn),我們需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要擁有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和深入的專(zhuān)業(yè)理解,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究,提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí),我們也要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略,尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式,并對(duì)自己進(jìn)行不斷的反思和修正。只有保持對(duì)學(xué)科和教學(xué)的熱愛(ài),才能夠不斷進(jìn)步,并給學(xué)生帶來(lái)更好的教育效果。
除此之外,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師還要善于創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是把知識(shí)傳遞給學(xué)生,而現(xiàn)代化的教育需要教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,我們要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和媒體,創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣并積極參與其中。只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué),才能夠更好地滿足學(xué)生的需求,并提高教學(xué)效果。
此外,教師成功還需要與同事和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。教育工作是一個(gè)集體性的事業(yè),教師們應(yīng)該相互支持和合作,共同為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力。我們要與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),交流教學(xué)方法,互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),與家長(zhǎng)的積極合作也是教師成功的關(guān)鍵。我們要與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系,及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,共同協(xié)作解決教育難題,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
最后,一個(gè)成功的教師還要具備堅(jiān)韌和毅力。教育是一項(xiàng)艱巨的事業(yè),教師需要不斷面對(duì)各種壓力和困難。遇到困難時(shí),我們不能輕易放棄,而是要用堅(jiān)定的信念和毅力去戰(zhàn)勝它們。只有在困境中堅(jiān)持不懈,才能夠取得成功。
總之,作為一名教師,要想取得成功,就需要關(guān)注學(xué)生、提高教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、與同事和家長(zhǎng)建立合作關(guān)系,以及保持堅(jiān)韌和毅力。希望廣大教師都能夠從中獲得一些啟發(fā),共同為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇七
作為一名教師,我已經(jīng)在教育領(lǐng)域工作多年。這段時(shí)間里,我有過(guò)許多挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的教育技能和方法。今天,我想分享一些我在成為一名成功教師過(guò)程中學(xué)到的心得體會(huì)。
段落一:教育理念。
作為一名成功的教師,我認(rèn)為首先要有一個(gè)堅(jiān)定的教育理念。我的教育理念是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與,為他們提供一個(gè)愉快、富有成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信,學(xué)生是能夠自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣并通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己能力的。
段落二:師生關(guān)系。
要成為一個(gè)成功的教師,師生關(guān)系是至關(guān)重要的。我堅(jiān)信,建立一個(gè)良好的師生關(guān)系能夠產(chǎn)生令人難以置信的效果。我努力讓我的學(xué)生感受到我的支持和關(guān)愛(ài),以及我的信任和尊重。我喜歡與我的學(xué)生建立互動(dòng),讓他們感受到他們的觀念和學(xué)習(xí)過(guò)程是被受到重視的。
段落三:學(xué)習(xí)方法和資源。
成功的教師必須具備教育領(lǐng)域的最新知識(shí)和資源。這些資源和方法可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我的課程中,我使用各種教學(xué)方法、技術(shù)和工具幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。我使用在線教育平臺(tái)和教育應(yīng)用程序提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
段落四:文化多樣性和包容。
在我看來(lái),接受各種不同的文化是成功的教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。在我的課堂上,我尊重學(xué)生的語(yǔ)言和文化背景,并使用多種語(yǔ)言和文化元素來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。我認(rèn)為與學(xué)生溝通和了解他們的個(gè)性和文化是非常重要的。
段落五:自我評(píng)估。
最后,一個(gè)成功的教師必須積極評(píng)估自己的教學(xué)方式和方法,以便不斷改進(jìn)和提高效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估并作出必要的調(diào)整。我相信自我評(píng)估是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,這需要教師時(shí)刻準(zhǔn)備面對(duì)挑戰(zhàn)和改善。
結(jié)論:
作為一名成功的教師不僅需要具備許多教學(xué)技能和知識(shí),同時(shí)需要有一種溫暖和關(guān)愛(ài)的心態(tài)。構(gòu)建愉快、包容的教育環(huán)境和與學(xué)生建立緊密的關(guān)系,可以使學(xué)生更加關(guān)注和感受到教育的力量。我不斷尋找并實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法,以持續(xù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和繁榮成長(zhǎng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇八
教師在學(xué)校的教育中起到了不可替代的作用,教師不僅僅是一個(gè)班級(jí)的核心,同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。你想知道教師成功教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的教師成功教育案例吧!
在班主任工作情感誘導(dǎo)中,語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事,是關(guān)心詢問(wèn),還是訓(xùn)斥指責(zé),其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比,就像藥片加了一層糖衣,吃起來(lái)不厭口,因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服。
一、沉默是金。
我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律,每次老師不在的時(shí)候,班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō):“老師,肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù),他們幾個(gè)老說(shuō)話,而且我記他們名字,扣他們分?jǐn)?shù),他們還不服?!遍_(kāi)始時(shí),我對(duì)他們除了說(shuō)教,就是讓他們寫(xiě)認(rèn)識(shí),但收效甚微。有一天,他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了,我將他叫進(jìn)辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師,我看著他,什么話也沒(méi)說(shuō),就那樣平靜看著他,因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,我不知道說(shuō)啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我?!澳憧梢宰吡恕!蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù),但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,他變了?,F(xiàn)在,他是個(gè)好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了,老師如果總是批評(píng),孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦,相反,我什么都不說(shuō),讓他自己想,使他明白老師的心。
二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)。
班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué),平時(shí)表現(xiàn)比較差,為此他們沒(méi)少挨批評(píng)。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員,晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū),有一次上晨會(huì)課時(shí),可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后,在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生,忘了吃早飯,到了晨會(huì)課才去吃,這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng),我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”,這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開(kāi)心的笑容,還有一份自豪感,但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的,因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的。
規(guī)章制度。
希望以后能做改進(jìn)?!睆拇艘院笮す廛娡瑢W(xué)再也沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的違紀(jì)行為。
三、平等民主地對(duì)待學(xué)生。
新課程的實(shí)施,賦予師生關(guān)系以新的定義:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè),是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者,是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體,視為有血有肉、感情豐富的人,允許他們自由發(fā)展,建立平等、友好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生,就要面向全體學(xué)生,平等民主地對(duì)待學(xué)生,不能歧視任何一個(gè)學(xué)生,哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰,這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體,學(xué)習(xí)也并不好,但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了,我根據(jù)他特點(diǎn),安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他,慢慢地他愛(ài)上了這份工作,也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中,每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn),這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn),發(fā)揚(yáng)。
四、換位思考,幫學(xué)生解決問(wèn)題。
班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格,必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的,“教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里,誰(shuí)有耐心和細(xì)心,誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里,班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚,才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了,在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子,問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲,整天很煩燥。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊,終于了解到,他在初中時(shí)參與賭博,欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢(qián),自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清,最近正不知怎么辦才好,給他錢(qián),自己又沒(méi)有錢(qián),不給人家又天天來(lái)要。我了解情況后,與他談心,使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害,讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通,向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系,促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后,張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害,要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博,取得了良好的效果。
班主任的工作是艱辛的,需要我們用理想去支撐,用信念去把握,用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣,才能成為一個(gè)幸福的班主任。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
摘要:本文希望通過(guò)后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開(kāi)展有效激勵(lì),使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過(guò)程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞:有效激勵(lì)后進(jìn)生。
有人說(shuō)班主任是世上最小的一個(gè)主任,也是最累的一個(gè)官。的確,班主任工作是繁瑣、辛苦的,但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,那種幸福的感覺(jué)超過(guò)了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講我還有很多的欠缺,但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比,我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步,所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異,所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制,讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來(lái),又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班,該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問(wèn)題學(xué)生,他們頭腦都很聰明,但是自控力很差,學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例:
一.案例對(duì)象。
學(xué)生王正耘:父母均有工作,家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今,該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向,極有幽默感,在同學(xué)中人氣很高,但是自我約束力很差,無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí),該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺(jué)、不佩戴胸卡等違紀(jì)問(wèn)題而被扣分;學(xué)習(xí)上,上課經(jīng)常開(kāi)小差,睡覺(jué),很少認(rèn)真聽(tīng)講,很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成,每每考試,成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過(guò)與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到,王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高,但是由于以前疏于管教,致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況,在高一下學(xué)期初,我就制定了初步激勵(lì)。
工作計(jì)劃。
以期通過(guò)有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施。
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)。
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè),以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容:
第一步,經(jīng)常找該生談心聊天,從目前的學(xué)習(xí)壓力,競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來(lái)的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力,以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步,給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,強(qiáng)迫學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語(yǔ),而該生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解答,在協(xié)助其完成問(wèn)題厚予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步,布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步,安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué),在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步,與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系,將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步,在生活方面多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù),經(jīng)常噓寒問(wèn)暖,關(guān)心他的課余生活是否充實(shí),作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施。
起初在找王正耘談話之前,我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn),因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛(ài)違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮,也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開(kāi),我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中,王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò),并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé),他覺(jué)得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次,他在我們的談話之后想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng),但是沒(méi)有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后,,我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界,也讓他開(kāi)始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后,我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化,早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵,我立刻找他緊行了第二次的談心,在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)的同時(shí),我又給他提出了更高的要求,就是從最薄弱的英語(yǔ)科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫,但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞,每周看4篇閱讀理解,每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前,我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候,我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題需要解答,而每次他都有大堆的問(wèn)題提出,我就不厭其煩的給予解答。慢慢的,不需要我的提問(wèn),他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這一點(diǎn)讓我很欣慰,連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣,沒(méi)有多久,班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說(shuō)王正耘像變了個(gè)人似的,現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮,就連平時(shí)愛(ài)犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端,說(shuō)明我的計(jì)劃開(kāi)始初見(jiàn)成效了。俗話說(shuō)一份耕耘就有一份收獲,就這樣,兩個(gè)月后,通過(guò)不懈的努力,王正耘的成績(jī)進(jìn)步了,不是小小的兩三名,而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí),他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名,榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻,作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步,我覺(jué)得特別的幸福。
后來(lái)在高二上學(xué)期的一次月考中,王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜,通過(guò)不懈的努力,他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象。
然而好景不長(zhǎng),隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開(kāi)始松懈下來(lái),成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)滑坡的跡象,怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無(wú)遺。由于天氣寒冷,很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求,王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上,他常被我抓住伏在課桌上睡覺(jué)。種種跡象表明,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己放松管理,很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車(chē),我頻繁的找他談話,時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教,時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥,與此同時(shí),我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系,希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格,王正耘的表現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比,他的成績(jī)開(kāi)始變的很不穩(wěn)定,所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上。
生機(jī)盎然的春天來(lái)了,嶄新的一年開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始,我就找到王正耘談話,并和他制定了新的約定?,F(xiàn)在我正在努力,而且我希望通過(guò)我的努力,王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí),我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
做為班主任,感覺(jué)最揪心的那便是學(xué)生的安全問(wèn)題了,于是,每天強(qiáng)調(diào),時(shí)時(shí)警惕,可還是會(huì)有很多事情發(fā)生。
本學(xué)期我們班兩個(gè)女孩互相推打,一個(gè)女孩把另一個(gè)小女孩推倒,掉了半顆牙,我分析了一下事情,兩個(gè)孩子平時(shí)比較要好,一起玩耍,玩的不開(kāi)心就發(fā)生了推打的事件,一不小心撞到了講臺(tái)的角,斷了半顆牙。孩子出事情后沒(méi)有及時(shí)通知老師,過(guò)了幾天后,家長(zhǎng)找到我,我才了解了整個(gè)事情。先打電話讓雙方家長(zhǎng)都來(lái)學(xué)校,雙方家長(zhǎng)也很道理,孩子現(xiàn)在無(wú)大礙,現(xiàn)一方家長(zhǎng)已經(jīng)賠償,事情和平解決。從這件事情上,我反思了這幾點(diǎn):
轉(zhuǎn)載自 m.zgxlcd.com
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),安全教育固然有效,但是總是免不了出點(diǎn)狀況,主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)占了優(yōu)勢(shì),所以就算老師苦口婆心的強(qiáng)調(diào),他們也很難做到。所以在低年級(jí)學(xué)生的安全教育中,安全教育相對(duì)難執(zhí)行。但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。
對(duì)于學(xué)生的安全工作教育,很多時(shí)候老師的喋喋不休反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡,反感的情緒,所以很多時(shí)候?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的安全教育,可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)一些不安全實(shí)例的危險(xiǎn)性,讓學(xué)生在不用老師教的情況下,自己就能很自覺(jué)得改正課后一些不安全的娛樂(lè)方式。甚至一些學(xué)生還會(huì)提醒別的一些在玩此類(lèi)游戲的學(xué)生,告訴他們課后一些游戲是不能玩的。
當(dāng)然在班主任工作中,學(xué)生的安全隱患遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,課后學(xué)生可能會(huì)玩一些不安全的游戲,一些不安全的工具也是不適合低年級(jí)學(xué)生適用的,比如:學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的,不然可能會(huì)傷到手;在沒(méi)有老師的允許下,學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類(lèi)的裁剪工具。對(duì)于這些問(wèn)題也是需要教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,不然學(xué)生只會(huì)隨心所欲的做自己想做的事情。
班主任工作中,除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外,在離校后的安全也應(yīng)該時(shí)刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全,應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生引起注意??傊?,對(duì)于學(xué)生的安全教育工作,必須采取有效的措施。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇九
要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝集力,一直不斷前進(jìn),班主任除了做好一些常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛(ài)心,把自己真正融入學(xué)生中間,多理解他們,使他們信服你,愿意把你當(dāng)作他們的好朋友,愿意與你多方面地交流思想。
一、民主地處理問(wèn)題,給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利。
一個(gè)班那么多學(xué)生,那么多事情,班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí),偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩,倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論,那么不僅僅是學(xué)生受委屈,而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人,也有自己的自尊?!稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相,有助于解決問(wèn)題,也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人,很重要的一點(diǎn)就是要自尊,學(xué)生懂得自尊,班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然,也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確,總是掩蓋自己錯(cuò)誤,甚至于狡辯。那么,何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源,以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路,我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作,這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
二、懂得寬容,以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為班主任,自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作,有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳,這時(shí)候,埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致,看問(wèn)題角度不一致,解決問(wèn)題方式也不一致,于是,許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí),如果多一點(diǎn)理解,經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí),面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài),樂(lè)意接受什么樣的教育方式,厭惡反感什么樣的方式,恐怕就不會(huì)埋怨了。
班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做,如:主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),使學(xué)生在被尊重的同時(shí),學(xué)會(huì)尊重別人,從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦,不尊重學(xué)生的意見(jiàn),不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感,進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成,不利于師生間的情感溝通。
三、多賞識(shí)學(xué)生,讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣,班主任為什么總是要帶著挑剔,而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道,學(xué)生是渴望賞識(shí)的,因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣,是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人,會(huì)不垂頭喪氣,會(huì)有成就感,會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活,勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想,還是多給一點(diǎn)笑臉,多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓學(xué)生充滿自信,自我覺(jué)醒。當(dāng)然,對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難,而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí),因?yàn)樗麄兏枰膭?lì),更需要信心。一個(gè)信賴的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己,不要嘲諷譏笑學(xué)生,尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果,這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策,我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì),使他充滿自信,激起他學(xué)習(xí)的興趣,讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì),選擇最佳時(shí)機(jī),進(jìn)行思想教育。
班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生,那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情,尊重學(xué)生人格,在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往,在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī),只要班主任注意調(diào)查研究,摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律,善于捕捉教育時(shí)機(jī),教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí),班主任要耐心等待,當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí),要抓住契機(jī)進(jìn)行教育,因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生接受,教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生,往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望,這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查,主動(dòng)而自然地接近他們,從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們,促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
五、把班會(huì)課還給學(xué)生,班主任只是他們中的一員。
在班會(huì)課上,很多時(shí)候,班主任總是一個(gè)人從頭講到尾,結(jié)果,犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯,講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生,也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想,那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以,讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn),師生共同探討問(wèn)題,營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛,有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力,有利于學(xué)生接受教育。
我還體會(huì)到,對(duì)學(xué)生有一份愛(ài),再加上扎實(shí)努力的工作,與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼,那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心,尋求幫助,同時(shí)我們也深入到他們中間,關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué),師生關(guān)系融洽,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有情,班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明,關(guān)愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生,主動(dòng)的去做他們的一員,才能真正贏得他們的敬重,才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn),才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系。
那么,如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái),我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì):
1、教育過(guò)程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō),那么這常常是由于教師居高臨下而造成的,這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”,那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求:要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評(píng)學(xué)生,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出,那么就需要班主任有耐心,付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系,否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇,是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出:對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn),拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此,在解決問(wèn)題時(shí),我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如,把講道理變成聊天式的談話,取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽,我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他,使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始,教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài),班主任只有情感投入,把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田,使學(xué)生獲得心理上的滿足,從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近,形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。
那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中,應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
1、用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己先做到,用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí),班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的,一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之,班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之,班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕接受教育。
2、用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣,教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,你只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”,才能排解學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后,我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭,幫他(她)補(bǔ)課,與班上的同學(xué)一道照顧他,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心,班集體的溫暖。
3、用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài),過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此,班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的,批評(píng)應(yīng)是善意的,特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之,批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng),感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格,而且是充滿人情味的關(guān)切。
從總體上說(shuō),班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系,班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”,從此不再主要是傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí),引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系,心與心的交流,善意的批評(píng),熱心的教導(dǎo),密切的關(guān)懷,這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十
作為一名從事教育事業(yè)的教師,我深深體會(huì)到教師的成功不僅僅是在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)好壞,更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。多年的教育實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多經(jīng)驗(yàn)和感悟,下面我將與大家分享一些我對(duì)于教師成功的心得體會(huì)。
第一段:選擇正確的教育理念。
教育理念是整個(gè)教育工作的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀念,決定著教師的教育方法和方向。作為一名教師,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,應(yīng)該注重發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛能和興趣,而不是簡(jiǎn)單地注重他們的成績(jī)。因此,我始終秉持著以學(xué)生為中心的教育理念,尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種理念的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,還提高了他們的學(xué)習(xí)效果,取得了一系列的教育成果。
第二段:建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是教育工作的基礎(chǔ),對(duì)于教師的成功至關(guān)重要。在我的教學(xué)中,我注重與學(xué)生建立起親密而又尊重的關(guān)系,使他們感受到我的關(guān)心和支持。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí),我也會(huì)積極參與學(xué)生的課余活動(dòng),親自指導(dǎo)他們的發(fā)展,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。這種關(guān)注的方式使學(xué)生感受到了安全和愛(ài),增強(qiáng)了他們的歸屬感和自尊心,從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績(jī)。
第三段:持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
教師作為一個(gè)知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),不斷更新自己的知識(shí)和教育理念。我認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要從多個(gè)角度進(jìn)行,包括參加各類(lèi)教育培訓(xùn)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、與同行交流等。我時(shí)常參加職業(yè)發(fā)展培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)能力。與此同時(shí),我也注重與同事們的交流和合作,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),我能夠更好地應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,提高教育質(zhì)量,取得更好的教育效果。
第四段:愛(ài)崗敬業(yè)。
教師是一份充滿責(zé)任和使命感的職業(yè),要想取得成功,就需要教師全身心地投入其中,熱愛(ài)自己的工作。我始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和熱情,認(rèn)真對(duì)待每一堂課,細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。我相信只有真正熱愛(ài)自己的工作,才能夠?qū)⒆约旱募で閭鬟f給學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。同時(shí),我也注重自我調(diào)節(jié)和保持平衡,保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。只有這樣,才能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。
第五段:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng)。
教師的成功是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在教育的道路上,我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的心態(tài),不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)定期回顧自己的教學(xué)方法和策略,調(diào)整和改進(jìn)不足之處。同時(shí),我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)自己的教育理念和教育目標(biāo),以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)不斷的總結(jié)與成長(zhǎng),我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量,為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié):
教師的成功不僅僅在于學(xué)生的成績(jī),更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。選擇正確的教育理念、建立良好的師生關(guān)系、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng),這些都是教師成功的關(guān)鍵要素。作為一名教師,我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十一
成功是個(gè)過(guò)程,而非一個(gè)點(diǎn)。以下是本站小編整理的教師關(guān)于成功的。
演講稿。
歡迎大家閱讀。
我不是詩(shī)人,不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者,不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手,不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而,我是一名幼兒園園長(zhǎng),我要在我腦海中采擷如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索,推演我心中最?yuàn)W秘的哲理;我要用凝重的感情,唱出我心中最動(dòng)人的頌歌——我愛(ài)幼兒園,更愛(ài)我們的教師。
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園,同樣是教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園,在我們的幼兒園,每位教師追求真知,實(shí)現(xiàn)自我,結(jié)伴成長(zhǎng)感受歡樂(lè)和成功,大家對(duì)自己的幼兒園充滿著一種感激之情,一種眷戀之情。有一位名園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐,但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好,但可以永無(wú)止境地追求最好?!睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō),這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望。憑著這種信念,我和我的老師們共同協(xié)作,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),依靠群體智慧,為幼兒園的發(fā)展不懈努力著。
人人都享受一份愛(ài)。幼兒園是愛(ài)心支撐起的大廈。愛(ài),是一種保護(hù),從珍視每個(gè)生命的高度,象保護(hù)荷葉上的露珠一樣,小心地呵護(hù)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。愛(ài),是一份重視,重視每個(gè)個(gè)體的存在,不管是優(yōu)秀的,一般的,還是發(fā)展有困難的,不帶任何功利色彩。我們的“愛(ài)心小站”,讓每一個(gè)教師傾吐煩惱,誰(shuí)的身體不好,誰(shuí)的家里有困難,誰(shuí)心里有什么不快,我們都會(huì)送去春天般的問(wèn)候;讓每一個(gè)教師感到生活在幼兒園這個(gè)大家庭里無(wú)比溫暖,無(wú)比關(guān)愛(ài)。常言道:“一個(gè)人最大的快樂(lè)莫過(guò)于擁有幸福,一個(gè)人最大的痛苦莫過(guò)于失去親人和朋友?!?0xx年10月9日我園劉佳老師的母親去世了,惡耗傳來(lái),我們無(wú)不悲痛萬(wàn)分,“去,我們快去,劉佳老師現(xiàn)在最需要的就是我們大家的關(guān)心和支持?!崩蠋焸冋f(shuō)道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車(chē),心中就只有一個(gè)念頭“快,快點(diǎn),再快點(diǎn)!”劉佳老師一看到我們,就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來(lái),頓時(shí)悲傷的眼淚、難過(guò)的眼淚、激動(dòng)的眼淚奪眶而出,是我們集體的關(guān)愛(ài)和溫暖支持著劉佳老師度過(guò)了漫長(zhǎng)痛苦的七天七夜,使她重新振作精神回到了幼兒園。
人人都享有機(jī)會(huì)。在寬松和諧、民主開(kāi)放的教育環(huán)境中,我們給每個(gè)教師平等發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我們每次的大型活動(dòng)設(shè)計(jì)、主持都實(shí)行輪換制,每位教師都有組織、策劃、主持活動(dòng)的機(jī)會(huì),我們還根據(jù)不同學(xué)科、教師的專(zhuān)長(zhǎng),組建了各種各樣的學(xué)科組、興趣組,充分地發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng),通過(guò)不同角色的變換,每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者,獲得不同角色的體驗(yàn)。人人都有所追求。一個(gè)民族失去了理想和追求是悲哀的,一個(gè)人失去了理想和追求將一事無(wú)成。教育就是要點(diǎn)燃人們心中的理想之火,就是要讓人們?nèi)ハ硎苣侨松畲蟮目鞓?lè)——追求的快樂(lè)。我們倡導(dǎo)、我們?cè)O(shè)計(jì)、我們追求的新世紀(jì)教師形象——那就是做一個(gè)胸懷理想充滿激情的幼兒教師。
誰(shuí)說(shuō)教師的工作最難做,只要你用心去走進(jìn)她們,關(guān)心她們,尊重她們,相信她們,真心真意地為她們著想,為她們排憂解難,我們就會(huì)得到更多的理解和支持。
年少的時(shí)候,誰(shuí)沒(méi)有夢(mèng)!我的夢(mèng)是在這三尺講臺(tái)中,選擇了它,已經(jīng)20多年了,在這20多年中,我用根根粉筆傾訴了我對(duì)生命,對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教師,這是一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),可肩負(fù)的責(zé)任重大。不管是昨天,還是今天,或是明天,愛(ài)心是教師成功教育的原動(dòng)力。
陶行知。
先生說(shuō)得好:”捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!苯處煹膼?ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國(guó)教育史上,老師是用愛(ài)心去澆灌、培育了一代代幼苗,譜寫(xiě)出一曲曲愛(ài)的奉獻(xiàn)!
在20多年的教育生涯中,我對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的兒女,當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)了,我在一旁鼓勵(lì)、加油;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我耐心地給予教育;當(dāng)學(xué)生驕傲了,我悄悄地提醒他;當(dāng)學(xué)生灰心喪氣時(shí),他需要點(diǎn)燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲,因此,在教育教學(xué)中,我深受學(xué)生的愛(ài)戴,家長(zhǎng)的尊重,深得領(lǐng)導(dǎo)的放心。
愛(ài)心可以塑造和挽救一個(gè)人。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心,細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心,欣喜地發(fā)現(xiàn)他們哪怕是稍縱即逝的閃發(fā)點(diǎn),試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)。相反的,沒(méi)有愛(ài)心的教育也可以毀掉一個(gè)人。記得,我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)從一年級(jí)跟到三年級(jí),整個(gè)年段到四年級(jí)重新編班組合成新的班級(jí)。我教過(guò)的學(xué)生有的被編到別的班級(jí),其中有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)較差,總喜歡與同學(xué)取鬧,作業(yè)時(shí)常拖欠,剛到新的班級(jí)暫時(shí)穩(wěn)住不良行為。后來(lái)他的不足之處顯露出來(lái),天天與班主任對(duì)著干,關(guān)系越來(lái)越僵,成績(jī)一落千丈,成了老師、同學(xué)的眼中”釘”。那時(shí),他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō):”我恨林老師,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火張口罵人,還動(dòng)手打人,作業(yè)布置五遍、十遍地抄寫(xiě)?!彼笪医邮芰怂?,把他調(diào)到我任教的班級(jí)。當(dāng)時(shí),我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎?我拒絕了他。最后,他輟學(xué)了,不得不隨著一群打工者四處流浪,曾經(jīng)走上不正之路,被送到青少年教養(yǎng)所去。每想起他,我心中感慨萬(wàn)般起伏,這道傷痕,怕是很難從他記憶中抹掉了。這個(gè)事例,共勉大家:請(qǐng)用我們的愛(ài)心共鑄祖國(guó)的未來(lái)吧!用愛(ài)的春風(fēng)去吹拂顆顆稚嫩的心靈,用一腔熱血去燃起新世紀(jì)的希望!
有人說(shuō),教師的魅力在于愛(ài),誰(shuí)把握了愛(ài),誰(shuí)就把握了教育的真諦。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的班主任而言,只有用愛(ài)心去溫暖學(xué)生,用愛(ài)心去鼓勵(lì)學(xué)生,用愛(ài)心去點(diǎn)燃愛(ài)心,才能讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
一、用愛(ài)心去溫暖學(xué)生,留住學(xué)生。
為人處世。
前途理想職教高考等方面對(duì)他進(jìn)行耐心地開(kāi)導(dǎo),終于,他垂下那顆不可一世的頭顱,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并保證以后會(huì)盡力好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)我相信你,你一定能學(xué)好。果然,在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,他一直都很努力,雖然偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,但我都裝作不知道,只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ枰蕴嵝殃P(guān)照。三年過(guò)去了,他考上了一所省內(nèi)的高職院校,現(xiàn)就職于某建筑公司,成為技術(shù)骨干,月薪三千多元。在一次師生聚會(huì)中,他對(duì)我說(shuō),其實(shí)那次他根本就不想上了,實(shí)在是因?yàn)榛A(chǔ)太差,他做的那些事是想故意讓老師把他從學(xué)校攆走。是老師的一番話讓他重新認(rèn)識(shí)了自己,也從此改變了自己。聽(tīng)了這些肺腑之言,我也有點(diǎn)震撼:我們一時(shí)一刻的一點(diǎn)愛(ài)心,竟然會(huì)有如此巨大的力量。面對(duì)如此可愛(ài)的學(xué)生,我們還有什么理由不去奉獻(xiàn)我們?nèi)康膼?ài)呢!我們?cè)趺茨苋绦膶⑷绱丝蓯?ài)的學(xué)生從學(xué)校里攆走呢!
二、用愛(ài)心去鼓勵(lì)學(xué)生。
我們的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們常常自我評(píng)價(jià)過(guò)低,有極強(qiáng)的自卑感。經(jīng)過(guò)多年的診斷,我認(rèn)為自信心的缺失是造成他們自暴自棄的重要原因。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一就是“樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生的自信心”,因此在班級(jí)工作中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
首先是教育學(xué)生要認(rèn)清自我,重塑目標(biāo)。接到新班后,我會(huì)經(jīng)常教育學(xué)生:要冷靜地對(duì)待自己的中考成績(jī),客觀地分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際。普通高中人人想,職業(yè)中學(xué)也得有人上;清華北大,重點(diǎn)名牌,家長(zhǎng)學(xué)生都向往,但高職高專(zhuān),普通一般,還是有人擠著上。讓學(xué)生認(rèn)清自我,穩(wěn)定心態(tài)。只要充滿希望,敢于勤奮努力,就一定能?chē)L到成功的喜悅。如我校今年考上西北農(nóng)林科技大學(xué)的李某,就是一個(gè)典型的例子。中考時(shí),因?yàn)槌煽?jī)不理想,他被錄取到我們職業(yè)學(xué)校。但因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)還不錯(cuò),她想到普通高中去插班。我耐心地幫他分析了成績(jī)以及在學(xué)習(xí)中存在的不足,建議他堅(jiān)定信念上職業(yè)學(xué)校,參加職教高考。他也慢慢地認(rèn)清了自我,立志在職業(yè)學(xué)校有所作為。結(jié)果,經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí),他考上了令職業(yè)學(xué)校學(xué)子心怡的西北農(nóng)林科技大學(xué)。
其次,幫助學(xué)生尋找自信的支點(diǎn)。一是多鼓勵(lì),多肯定,尋找他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),如看到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上雖然聽(tīng)著費(fèi)勁,卻依然坐姿端正,我會(huì)表?yè)P(yáng)他們懂得尊重老師,有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的。
作文。
我會(huì)表?yè)P(yáng)他們還有點(diǎn)水平最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內(nèi)務(wù)整齊有序我會(huì)表?yè)P(yáng)他們的生活習(xí)慣良好家長(zhǎng)教育有方。凡此種種都極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心讓他們覺(jué)得自己并不比別人差自己確實(shí)還能行。二是我經(jīng)常請(qǐng)以前從我班考上大學(xué)的學(xué)生或在工作中略有成效的畢業(yè)生通過(guò)書(shū)信和演講的方式講述他們求學(xué)時(shí)的故事激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生重塑他們的斗志和勇氣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)如有的學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)差但。
數(shù)學(xué)。
基礎(chǔ)不錯(cuò),我就利用晚自習(xí)時(shí)間,讓他充當(dāng)輔導(dǎo)老師的角色,上臺(tái)給同學(xué)們講數(shù)學(xué),結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)講情緒格外高漲,效果不錯(cuò);有的學(xué)生普通話很不錯(cuò),我就推薦她到校廣播站播音,聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)她的贊美,她也有些飄飄然,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增;有的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱,但實(shí)踐操作能力強(qiáng),我就聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課老師,在班上舉行專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,讓他們通過(guò)競(jìng)賽也能品嘗到成功的喜悅。學(xué)校是個(gè)大舞臺(tái),學(xué)生的個(gè)性各不同,只要我們能為他們搭建更多的平臺(tái),他們的個(gè)性特長(zhǎng)就能充分展示,自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十二
克服抑制想象思維的障礙主要有環(huán)境方面的障礙、內(nèi)部心理障礙和內(nèi)部智能障礙。
環(huán)境方面的障礙,如人際關(guān)系的不協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)思考環(huán)境的惡劣等。
心理狀態(tài)如果處在積極、愉快、興奮的情況時(shí),人就容易進(jìn)行想象思維;如果處于消極、壓抑,甚至悲觀、沮喪的狀況,那就很難進(jìn)入良好的想象思維。但是,人的心理狀態(tài)是可以調(diào)整的。
內(nèi)部智能障礙主要是指思維方法的僵化,也就是思維模式的固定化,即所謂的思維定勢(shì)或習(xí)慣性思維。
2、培養(yǎng)想象思維能力的途徑。
第一個(gè)途徑是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。人的目的需要系統(tǒng)決定了人的思維積極性和活躍性。
第二個(gè)途徑是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí),包括從書(shū)本上學(xué)習(xí),也包括從實(shí)踐中學(xué)習(xí),還包括向一切有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
第三個(gè)途徑是靜思。人有時(shí)需要交往,需要熱鬧,需要和別人產(chǎn)生思維碰撞,但有時(shí)也需要孤獨(dú),需要沉靜地思考。諸葛亮說(shuō)“澹泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十三
想象思維的操作活動(dòng)的基本單元是表象,是一些畫(huà)面,靜止的畫(huà)面像照片,活動(dòng)的畫(huà)面像電影。
2、概括性。
想象思維實(shí)質(zhì)上是一種思維的并行操作,即一方面反映已有的記憶表象,同時(shí)把已有的表象變換、組合成新的圖象,達(dá)到對(duì)外部時(shí)間的整體把握,所以概括性很強(qiáng)。
3、超越性。
想象的最寶貴特性是可以超越已有的記憶表象的范圍而產(chǎn)生許多新的表象,這正是人腦的創(chuàng)造活動(dòng)最重要的表現(xiàn)。這方面的例子是很多的,特別是一些重大的發(fā)明創(chuàng)造,都離不開(kāi)超越性的想象。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十四
無(wú)意想象是不受意識(shí)主體支配的想象。思維主體沒(méi)有特定的目的性,可以讓思維的翅膀任意飛翔,達(dá)到一種非常自由的狀態(tài)。
2、有意想象。
有意想象是受主題意識(shí)支配的思維活動(dòng)。在這種狀態(tài)下,思維總是在創(chuàng)新者的目的需要系統(tǒng)的支配下進(jìn)行。
有意想象又可分為再造型想象、創(chuàng)造型想象和幻想型想象。
1)再造型想象。再造型想象是根據(jù)他人的描述而在自己的頭腦中產(chǎn)生形象的心理過(guò)程。
2)創(chuàng)造型想象。創(chuàng)造型想象是創(chuàng)造主體有目的地對(duì)自己已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過(guò)程。
3)幻想型想象。幻想型想象是創(chuàng)造型想象的一種極端形式。特點(diǎn)是,也是以現(xiàn)實(shí)世界為出發(fā)點(diǎn),但其范圍不受拘束,其結(jié)果又往往超出現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),有的一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十五
“關(guān)愛(ài)別人,受益自己?!鄙系鄹嬖V我們,世人要是擁有愛(ài)的思維,那他無(wú)論身處何方,都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生,平等對(duì)待每位學(xué)生,這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步,也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代,怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破,才得生機(jī)。這,就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏,思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí),勇于打破傳統(tǒng)模式,往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆?!边@句名言,體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式,那就是:要戰(zhàn)勝對(duì)手,就必須了解對(duì)手。用在老師身上,就是“要教育好學(xué)生,首先要了解學(xué)生”。同時(shí),教育教學(xué)過(guò)程,就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,遇到難題,也要“知己知彼”,對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解,這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維,就是敢想敢干,不被外界干擾。成大事者,絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),能夠始終保持自己的主見(jiàn),用自己的目光去審視世界,用自己方法去解決問(wèn)題,做一個(gè)站著教書(shū)的老師,才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這,是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道,這個(gè)道,往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上,能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法,能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧,教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程,不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維,即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富,只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間,也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上,如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度,這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維,就是舍棄一切復(fù)雜的表象,直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處,是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題:今天的人們,往往自以為掌握了許多,便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此,不需要繁復(fù),真正的教育規(guī)律歷久彌新,簡(jiǎn)單質(zhì)樸,老師需要做的,就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象,引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn),你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變,這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上,你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物,往往,一個(gè)微小的東西,很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣,不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí),不能忘記的是,學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變,這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以,好教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十六
“關(guān)愛(ài)別人,受益自己。”上帝告訴我們,世人要是擁有愛(ài)的思維,那他無(wú)論身處何方,都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生,平等對(duì)待每位學(xué)生,這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步,也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代,怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破,才得生機(jī)。這,就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏,思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí),勇于打破傳統(tǒng)模式,往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆?!边@句名言,體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式,那就是:要戰(zhàn)勝對(duì)手,就必須了解對(duì)手。用在老師身上,就是“要教育好學(xué)生,首先要了解學(xué)生”。
同時(shí),教育教學(xué)過(guò)程,就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,遇到難題,也要“知己知彼”,對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解,這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維,就是敢想敢干,不被外界干擾。成大事者,絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),能夠始終保持自己的主見(jiàn),用自己的目光去審視世界,用自己方法去解決問(wèn)題,做一個(gè)站著教書(shū)的老師,才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
你的教育教學(xué)方法,能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧,教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程,不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維,即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富,只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間,也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。
教師的課堂上,如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度,這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維,就是舍棄一切復(fù)雜的表象,直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處,是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題:今天的人們,往往自以為掌握了許多,便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。
教育也是如此,不需要繁復(fù),真正的教育規(guī)律歷久彌新,簡(jiǎn)單質(zhì)樸,老師需要做的,就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象,引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn),你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變,這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上,你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物,往往,一個(gè)微小的東西,很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。
做教師也一樣,不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí),不能忘記的是,學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變,這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以,好教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
一、課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)上。
如何做到課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上呢?
1、抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)。興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思考的知識(shí)點(diǎn),如果抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《小數(shù)與近似數(shù)》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了小胖買(mǎi)水果的情景,當(dāng)顯示器上出現(xiàn):10.788元時(shí),我提問(wèn):如果你是小胖,你怎么付錢(qián)?一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣,展開(kāi)了熱烈地討論。
2、抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)。抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)可以化難為易,又可以打開(kāi)學(xué)生思路。比如針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的125×(8+4)×25,我進(jìn)行了對(duì)比提問(wèn):“你覺(jué)得和125×8+4×25答案一樣嗎?”讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維是生物學(xué)科教學(xué)所要培養(yǎng)的能力之一,進(jìn)行發(fā)散思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常有益的,因此教師要善于挖掘教材,抓住發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
4、抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)。此種提問(wèn)是抓住一對(duì)矛盾或一個(gè)現(xiàn)象提問(wèn),打開(kāi)學(xué)生的思維,使討論的中心向新課內(nèi)容靠近,這可以使老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5、抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)。聚合點(diǎn)是教材內(nèi)容的中心點(diǎn),抓住這一點(diǎn)提問(wèn)可以保證教學(xué)的整體性,抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)一般用在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),它可以激起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有利于學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中理解不透徹或者片面的問(wèn)題要提問(wèn)引思,有效地指導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。比如在歸納垂直的概念時(shí),有學(xué)生用手中的筆比出一組不在同一平面內(nèi)的垂線,問(wèn):“這兩條線互相垂直嗎?”由此引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)歸納不全面。“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就必須培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題的能力,因此老師在教學(xué)過(guò)程中要重視提問(wèn)藝術(shù),要投石激浪,打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén),讓其自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
通過(guò)閱讀此書(shū)我知道了提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方法也很重要,提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)一般分為三個(gè)方面:1、新課前提問(wèn),可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、課中提問(wèn),可以弄清研究重點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3、新課后提問(wèn),可以深化思維,建立知識(shí)間的聯(lián)系。新課后提問(wèn)這一環(huán)節(jié),教師一方面要保留課后提問(wèn)的時(shí)間,另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成課后提問(wèn)的習(xí)慣。
通過(guò)閱讀此書(shū),如何進(jìn)行課堂提問(wèn)雖然在理論上是懂得了,但還需要我應(yīng)用于課堂實(shí)踐,這需要我在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷去嘗試,不斷去探索,從而更好地駕馭課堂,提高課堂教學(xué)效率。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十七
優(yōu)秀的教師總是積極地了解新事物,掌握新技術(shù),運(yùn)用新方法。他們堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)的同時(shí),也打造出具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)生。
2、目標(biāo)高遠(yuǎn)。
有很多教師害怕目標(biāo)定得越高,自己失敗的可能性越大。事實(shí)上,較高的目標(biāo)能把學(xué)生調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài),能讓他們?cè)诓粩嘟咏繕?biāo)的同時(shí)獲得巨大的成就感,自信心無(wú)意之中得到巨大增強(qiáng)。在這樣一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在心理上和能力上得到的巨大鍛煉,對(duì)其成年以后適應(yīng)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)有著較為深遠(yuǎn)的影響。
3、有幽默感。
好老師都有幽默感,會(huì)跟學(xué)生開(kāi)玩笑,也欣然接受學(xué)生給他們開(kāi)的玩笑,并從其中獲得無(wú)上的樂(lè)趣。從另外一個(gè)意義上說(shuō),這種方式讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)的壓力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
好老師不會(huì)把自己當(dāng)作課堂的中心,而是善于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種問(wèn)題。他們關(guān)注的不是教學(xué)本身,而是如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易。他們要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。哪怕是老師不在身邊監(jiān)督,學(xué)生自己也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5、知識(shí)的融會(huì)貫通。
優(yōu)秀的教師對(duì)于所教的學(xué)科知識(shí)有著過(guò)硬的掌握和深刻的理解,能做到深入淺出、熟練運(yùn)用,并能用個(gè)性化的語(yǔ)言和方法來(lái)解讀這些知識(shí)。對(duì)于那些不喜歡該學(xué)科的學(xué)生,好的老師則善于從不同的角度來(lái)呈現(xiàn)該學(xué)科的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
6、有敏銳的洞察力。
優(yōu)秀的教師能迅速而準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)考試和作業(yè),一眼就能夠看出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,哪些不夠牢固,哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。任何時(shí)候,好老師不僅僅關(guān)注各類(lèi)的考試或作業(yè)的答案,而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,并且能靈活采用恰當(dāng)?shù)拇胧┳寧熒餐岣摺?/p>
7、靈活安排教學(xué)。
不把教學(xué)限定在教室這個(gè)有限的空間里、而是盡可能地多的利用資源進(jìn)行教學(xué),是優(yōu)秀教師善于做到的。這樣,學(xué)生如果對(duì)某一事物感興趣,教師會(huì)及時(shí)將其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的因素。一個(gè)一流的教師還能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的思路。
8、堅(jiān)持基本原則。
優(yōu)秀教師所堅(jiān)持的基本原則是由于他深知孩子們真正需要的是什么。他會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,但不允許編造虛假的理由;他會(huì)布置作業(yè),但不會(huì)只關(guān)注答案本身……學(xué)生如果懂得了這些基本原則,就會(huì)懂得應(yīng)該設(shè)立怎樣的目標(biāo)以及怎樣做才是對(duì)的,并在此基礎(chǔ)上形成良好的習(xí)慣。
9、教學(xué)方法不重復(fù)。
一個(gè)高水平的教師每天的教學(xué)方法幾乎不會(huì)重復(fù)。盡管在每天的教學(xué)在內(nèi)容上具有連續(xù)性,但是教學(xué)的方法一定是多種多樣的。學(xué)生的思維被激活,積極性被調(diào)動(dòng),隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)出乎意料的學(xué)習(xí)情景。
10、良好的溝通能力。
我們所羅列的優(yōu)秀教師的這些特質(zhì)可以說(shuō)都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的能力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十八
“即使你不是一位天才,你照樣可以使用象愛(ài)因斯坦和亞里士多德一樣的思考戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)你的思維創(chuàng)造性,并更好地設(shè)計(jì)你的未來(lái)。”(邁克爾·麥克語(yǔ))邁克爾·麥克是《思想家玩具》(商務(wù)發(fā)明創(chuàng)造手冊(cè))、《思考叢書(shū)》(腦筋急轉(zhuǎn)彎卡系列)和《突發(fā)奇想:天才家們的發(fā)明秘密》的作者。在其《天才式思考:從亞里士多德到里那德、從愛(ài)因斯坦到愛(ài)迪生超級(jí)發(fā)明家常用的八種戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)》一書(shū)中,對(duì)天才所使用的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
以下這些思維方式是歷史上在科學(xué)界、美術(shù)界以及工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有作為的天才們所通用的具有創(chuàng)造性的思維模式。這些思維方式能夠幫助普通人了解天才,并豐富自己解決問(wèn)題的方法,提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
1.從不同的角度去看問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)別人從未想到(或還沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò))的新論點(diǎn).
列奧拉多·達(dá)·芬奇認(rèn)為:為了找出問(wèn)題的本質(zhì),你應(yīng)用不同的方法重新組合它。他認(rèn)為他第一次看某個(gè)問(wèn)題時(shí)總是不全面。
通常情況下,重新組合后的問(wèn)題本身會(huì)以一種新的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
2.具體化.
當(dāng)愛(ài)因斯坦遇到一個(gè)難題時(shí),他總是使用盡可能多的不同方法來(lái)展示問(wèn)題,包括使用多種圖表。他堅(jiān)信在他的思考過(guò)程中,一萬(wàn)句話或數(shù)字所起的作用遠(yuǎn)不如一張圖表給他的啟發(fā)能形象地說(shuō)明問(wèn)題。
3.親自動(dòng)手.
天才們最大的特點(diǎn)是高生產(chǎn)率。湯姆斯·愛(ài)迪生擁有1093種發(fā)明創(chuàng)造。為了保證工作效率,他給自己以及助手們規(guī)定新點(diǎn)子配額。
加州戴維斯州立大學(xué)的校長(zhǎng)凱斯·辛姆敦通過(guò)研究歷史上的2036名科學(xué)家發(fā)現(xiàn):最受人尊敬的科學(xué)家們不僅有非常偉大的創(chuàng)新,同時(shí)也有許多“不佳”的想法。但是,這些科學(xué)家們從不怕失敗,也不怕平庸,通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,最終取得勝利。
4.做新組合,不怕與別人不一樣或不合常理,將所有的看法、想法和想象以不同的方式重新組合.
現(xiàn)代遺傳學(xué)是以?shī)W地利修道士孟德?tīng)柕倪z傳法則為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái),孟德?tīng)枌?shù)學(xué)的方法引入自己的研究,從而發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵的規(guī)律,并由此成為遺傳學(xué)的鼻祖。
5.找出彼此之間的關(guān)系,將不類(lèi)似的事物聯(lián)系起來(lái).
達(dá)·芬奇通過(guò)將鈴聲和石頭落水聲聯(lián)系起來(lái)找到了聲音是以波浪式傳播的。莫爾斯通過(guò)觀察驛站而發(fā)明了莫爾斯電碼中繼站。
6.反向思維.
物理學(xué)家奈爾斯·鮑爾相信,假如你將物質(zhì)的對(duì)立面放在一起來(lái)思考,那么你的思維運(yùn)動(dòng)就可以上升到一個(gè)新的高度。他能夠?qū)⒐庀胂蟪闪W优c波浪的能力促使他發(fā)明了互補(bǔ)定律。懸念(邏輯思維)可以讓你的大腦創(chuàng)造出新的模式。
7.形象思維.
亞里士多德認(rèn)為比喻是天才的一種象征,一個(gè)能夠看到兩種不同領(lǐng)域的相似之處的人是天才,再能把這些相似之處聯(lián)系起來(lái)是需要特殊天賦的。
8.增強(qiáng)應(yīng)變能力.
每當(dāng)我們嘗試做什么事失敗后,我們就該做別的。這就是發(fā)明創(chuàng)造的第一原則。如果我們不單純地認(rèn)為失敗是沒(méi)有任何意義的,不單純地局限于失敗本身,而是重新分析整個(gè)過(guò)程,所有的成份,以及如何改變它們以達(dá)到不同的結(jié)果,我們就可以轉(zhuǎn)敗為勝,變失敗為成功。
不要問(wèn):“為什么我失敗了?”,而應(yīng)該問(wèn):“我做了什么?”
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十九
表象思維的形成方式取決于右腦的工作及開(kāi)發(fā)程度,右腦又稱(chēng)“本能腦”,“潛意識(shí)腦”,是與左腦(意識(shí)腦)相輔工作的重要人類(lèi)內(nèi)部器官。
表象思維借助右腦運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的原理及途徑如下:。
1.圖像化機(jī)能(企劃力、創(chuàng)造力、想像力)。
人的右腦具有直觀性的整體把握能力、表象思維能力、獨(dú)創(chuàng)性等,所以右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)于個(gè)人的成功而言是不可欠缺的。而在現(xiàn)代社會(huì),右腦開(kāi)發(fā)的重要性顯得尤為突出,是每個(gè)希望獲得成功的人士所必須重視的。
由于人的左腦支配右側(cè)身體,右腦支配左側(cè)身體,左撇子從小就經(jīng)常使用左手,對(duì)右腦的鍛煉和使用要比普通人多,于是斯佩里將研究方向定在對(duì)左右腦功能的分工上最終取得了巨大成就并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。
斯佩里的研究表明:左腦是普通腦,右腦是天才腦,天才與普通人的根本區(qū)別在于天才在有意無(wú)意中很好地開(kāi)發(fā)和利用了右腦及表象思維的運(yùn)用程度。
右腦是圖像腦,側(cè)重于處理隨意的,想象的,直覺(jué)的以及多感觀的影像。右腦是通過(guò)圖像進(jìn)行思考的半球,所以能夠?qū)⒄Z(yǔ)言變成圖像,不僅如此,右腦還能把數(shù)字變成圖象,把氣味變成圖像。右腦將看到,聽(tīng)到和想到的事物,全部轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行思考和記憶。當(dāng)右腦分析一個(gè)詞是時(shí),比如右腦讀“貓”這個(gè)詞時(shí),會(huì)自動(dòng)的在右腦的影像庫(kù)中搜尋貓的形象,然后將貓這個(gè)詞與它的圖片,感覺(jué)鏈接在一起。在分析一句話,比如“貓?jiān)谒X(jué)”,影像庫(kù)中出現(xiàn)的就是一只貓?jiān)谔?yáng)底下蜷成一團(tuán)迷迷糊糊的睡覺(jué)的圖像。或許還夾雜著輕微的鼾聲。
腦海,就像照相機(jī)一樣,把內(nèi)容在大腦中定格成一幅圖。用到時(shí),腦海中的圖像便浮現(xiàn)在眼前。
右腦將信息以圖像化處理,所以非常迅速,只要花幾秒就可以。
利用右腦的圖像記憶原理,在快速閱讀的高級(jí)階段也是用的圖像閱讀,見(jiàn)圖不見(jiàn)字。古人云一目十行正是開(kāi)發(fā)了大腦的圖像閱讀功能,由于右腦具有超高速信息輸入的喜好,因此3分鐘閱讀完一本書(shū),即所謂的“波動(dòng)速讀”影像閱讀,更是把右腦的影像記憶功能發(fā)揮到了極致。
大腦就是你自己的智囊??茖W(xué)研究證明,大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的,一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切右腦的表象思維活動(dòng)的,右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想像、綜合等功能。
人的左右半腦是不平衡發(fā)展的,統(tǒng)計(jì)顯示,絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子,即右腦比較發(fā)達(dá)。而左右腦的發(fā)育程度不同,隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密:。
理解數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的腦細(xì)胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。
右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想像力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。
右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析,而是統(tǒng)觀全局,以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn),達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在有些人身上,直覺(jué)思維甚至變成一種先知能力,使他們能預(yù)知未來(lái)的變化,事先做出重大決策。
男性是根據(jù)右腦和左腦各自不同的分工來(lái)使用大腦的;相比之下,女性卻可以同時(shí)使用左腦和右腦。
說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院陳林教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組,通過(guò)對(duì)中國(guó)人如何感知漢語(yǔ)聲調(diào)的深入研究,證明了在聲音進(jìn)入耳朵后約200毫秒的早期認(rèn)知階段,漢語(yǔ)聲調(diào)主要靠大腦的右半球來(lái)分析處理,就像處理音樂(lè)一樣。研究同時(shí)提示,說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人比說(shuō)英語(yǔ)的西方人更頻繁地使用右腦,更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)右腦的潛能。這一研究結(jié)果發(fā)表在《美國(guó)科學(xué)院院刊》上。
愛(ài)因斯坦把他的許多科學(xué)創(chuàng)意歸功于他的想象游戲-右腦的活動(dòng)。據(jù)說(shuō),有一年夏天,他在一個(gè)小山上昏昏入睡,夢(mèng)見(jiàn)自己騎著光束到達(dá)了宇宙遙遠(yuǎn)的極端,發(fā)現(xiàn)自己“不合邏輯”的回到太陽(yáng)表面時(shí),他忽然意識(shí)到宇宙本來(lái)就是彎曲的,而且認(rèn)識(shí)到他以前學(xué)到的“合乎邏輯”的知識(shí)是不完全的。愛(ài)因斯坦把這個(gè)圖景轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言,寫(xiě)下的數(shù)字、公式和詞句就成了“相對(duì)論”。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二十
表象思維又稱(chēng)“形象思維”,是受控于右腦的反射結(jié)果幀及反射結(jié)果的總結(jié)。表象思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵與根本,創(chuàng)造就是要和以往不同的,有新意的。所以創(chuàng)造需要運(yùn)用各類(lèi)思維,包括左腦的邏輯思維(推理、歸納、總結(jié)、分析等)也要包括右腦的表象思維(想象、聯(lián)想、感動(dòng)等)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二十一
像司馬光一樣敢于“打破”,像孫子一樣“知己知彼”,像哥倫布一樣“勇于探索”……親愛(ài)的老師,您可曾想過(guò),這樣做老師,真的太棒了!
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代,怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破,才得生機(jī)。這,就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏,思路才會(huì)見(jiàn)光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí),勇于打破傳統(tǒng)模式,往往會(huì)收到意想不到的效果。
“關(guān)愛(ài)別人,受益自己?!鄙系鄹嬖V我們,世人要是擁有愛(ài)的思維,那他無(wú)論身處何方,都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生,平等對(duì)待每位學(xué)生,這樣的博愛(ài)態(tài)度就是成為好老師的第一步,也是讓自己享受工作的第一步。
孫子曰:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆?!边@句名言,體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式,那就是:要戰(zhàn)勝對(duì)手,就必須了解對(duì)手。用在老師身上,就是“要教育好學(xué)生,首先要了解學(xué)生”。同時(shí),教育教學(xué)過(guò)程,就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,遇到難題,也要“知己知彼”,對(duì)自我、對(duì)問(wèn)題透徹了解,這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維,就是敢想敢干,不被外界干擾。成大事者,絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),能夠始終保持自己的主見(jiàn),用自己的目光去審視世界,用自己方法去解決問(wèn)題,做一個(gè)站著教書(shū)的老師,才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這,是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道,這個(gè)道,往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上,能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法,能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧,教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程,不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維,即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富,只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間,也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上,如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度,這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維,就是舍棄一切復(fù)雜的表象,直指問(wèn)題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處,是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問(wèn)題:今天的人們,往往自以為掌握了許多,便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此,不需要繁復(fù),真正的教育規(guī)律歷久彌新,簡(jiǎn)單質(zhì)樸,老師需要做的,就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象,引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn),你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變,這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上,你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物,往往,一個(gè)微小的東西,很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣,不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí),不能忘記的是,學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變,這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以,好教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
每次考試后,孩子說(shuō):“太粗心了,其實(shí)我都會(huì)做”
想像這樣一個(gè)場(chǎng)景:
一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽,他了解了一下基本動(dòng)作,也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn),有幾次有失誤,不過(guò)他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了,他站在跳臺(tái)上很緊張,結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開(kāi)賽場(chǎng)時(shí)他說(shuō):“唉,我疏忽了,主要是太緊張了?!?/p>
聽(tīng)了這個(gè)故事,你會(huì)怎么想?
估計(jì)你會(huì)喊起來(lái):他練得太少了!當(dāng)然會(huì)失誤!
甚至你會(huì)說(shuō),這個(gè)故事太荒謬了,運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的!
所以當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)于孩子粗心的問(wèn)題,可以這樣說(shuō):沒(méi)有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了,基本概念不清楚,不夠熟練,準(zhǔn)確率低。
我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是:
“簡(jiǎn)單的,不該錯(cuò)的,考試錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己,熟練度足夠嗎?
“原本會(huì)做的,考試做錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己,基本概念真的清楚嗎?
我們常常認(rèn)為,平時(shí)做過(guò)的,考試就能做出來(lái),其實(shí)不是。為什么呢?
一、熟練度不夠。
所謂熟練度,可以想象一下我們成年人,做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題,每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題,并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類(lèi)的工作,很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人,很可能又慢又錯(cuò)誤百出。
解決:一道題目,反復(fù)接觸至少要六次以上,并且每次都在思考,才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。
二、基本概念不清。
還有一些題目,學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的,因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò),只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次,有一個(gè)模糊的概念,很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么?之間的關(guān)聯(lián)是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下,人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ),而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。
所以考試訂正時(shí),這類(lèi)題目,不妨再變形或者深究一下,舉一反三,這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以,學(xué)過(guò),并不等于是學(xué)會(huì),更不等于融會(huì)貫通。
解決:試著去講解題目,如果做到能講解題目,表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中,也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的意思。學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。
三、準(zhǔn)確率不高。
家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí),你是每個(gè)詞是一次輸入正確,還是不斷刪除修改?這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問(wèn)題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”,“每遍都提升”,關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn),還需要刻意自我要求,反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了,覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系,以后還有機(jī)會(huì)”,常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外,準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類(lèi)型”有關(guān)。
所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題,考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高,考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類(lèi)型更加寬泛和變化多端。
解決:每次做題都認(rèn)真對(duì)待,提高準(zhǔn)確率,爭(zhēng)取會(huì)的做題,建立錯(cuò)題本。
好吧,我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽,他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練,基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)每次都要力求完美,整套動(dòng)作也需要練得無(wú)比熟悉猶如本能,然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣,也不是萬(wàn)無(wú)一失的。所以放棄“粗心”這樣的說(shuō)法吧!
放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因,制定訓(xùn)練的計(jì)劃,獲得真正提升。獲得提升的,決不僅僅是成績(jī),還包括審視問(wèn)題的角度,解決問(wèn)題的策略,行動(dòng)力,意志力。
(一)“光明”思維。
魏老師說(shuō):“我們的心靈像攝像機(jī),眼睛便是攝像機(jī)的鏡頭。面對(duì)生活,我們拍下什么錄像片在自己心靈的錄像帶上,全由自己說(shuō)了算?!蔽豪蠋熛矚g拍攝一些什么樣的鏡頭呢?魏老師“光明思維”決定了他會(huì)多看光明面,會(huì)多看鮮花、清泉、蜜蜂、老黃牛、礦泉水、周總理、雷鋒、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、勤奮、進(jìn)取、廉潔、奉公,因此他的思維方式?jīng)Q定了他的精神導(dǎo)向。于是他們心靈深處,充滿了催人奮進(jìn)的因素。于是他昂揚(yáng),他奮發(fā),他樂(lè)觀,他豁達(dá),他覺(jué)得天高地闊,自己的內(nèi)心一片光明。
有位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)道:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明?!庇形凰囆g(shù)家說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美,而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?!蔽豪蠋熡盟且浑p慧眼不停地尋找光明,不停地發(fā)現(xiàn)美,于是他就時(shí)常把人家美好的心靈與言行拍攝到自己的錄像帶上,并且還要經(jīng)常把這些帶子拿出來(lái)放一放,使它成為激勵(lì)自己上進(jìn)的力量。
孔子說(shuō):“非禮勿視,非視勿聽(tīng),非禮勿言,非禮勿動(dòng)?!币?yàn)檫@些“非禮”的東西看得多了,聽(tīng)得多了,會(huì)讓人的灰心、喪氣、憤懣,會(huì)讓人覺(jué)得天昏地暗,會(huì)讓人的內(nèi)心也沒(méi)有光明。魏老師知道社會(huì)中肯定存在不好的東西,社會(huì)再向前發(fā)展一萬(wàn)年,也還會(huì)有垃圾,也還會(huì)有壞人。魏老師的智慧便是把自己心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美。
這個(gè)世界是黑的,還是白的?人性是善的,還是惡的?答案是你認(rèn)為這世界是黑的,還是白的?你認(rèn)為人性是善的,還是惡的?你相信世界是黑的,人性是惡的,你便能看到許多黑的,惡的,你的心靈也容易被黑的、惡的所占據(jù);你相信世界是白的,人性是善的,你也就容易看到這世界的真善美,自己也容易成為一個(gè)心理上擁有更多成分真善美的。
魏老師“光明思維”決定了魏老師是個(gè)光明正大的人。
(二)“重?fù)?dān)”思維。
魏老師說(shuō):“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧?!蔽豪蠋熣J(rèn)為工作是增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),越是“重?fù)?dān)”,越能增長(zhǎng)能力。并且把搶挑重?fù)?dān)看成是在占便宜——白撿鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。魏書(shū)生不僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文課,任兩個(gè)班的班主任,并且還任校長(zhǎng)兼書(shū)記。同時(shí),還有“五多”——兼職多,兼職多達(dá)38個(gè);會(huì)議多,常年有四個(gè)月外出開(kāi)會(huì);客人多,稿件多,回信多。一般人面對(duì)這幾多,便會(huì)疲于應(yīng)付,但魏老師仿佛有三頭六臂,做事情井井有條。赫胥黎有句名言:“人生偉業(yè)的建立,不在能知,仍在能行。”“行”是扭轉(zhuǎn)人生最有力的武器。重?fù)?dān)思維要求自己在工作中不斷地挑戰(zhàn)自己,讓自己在有限的時(shí)間里得到更多幾次鍛煉,有的人一天工作六個(gè)小時(shí),有的人一天工作十二個(gè)小時(shí),長(zhǎng)此以往,有的人工作一年就有了別人工作兩年的經(jīng)驗(yàn),他成長(zhǎng)得肯定比別人快;有的人挑輕快的,那么他一旦碰到復(fù)雜困難一點(diǎn)的事便會(huì)感到一籌莫展,而生活中誰(shuí)都會(huì)碰到復(fù)雜困難的事,搶挑重?fù)?dān)的人,把苦先給吃了,在以后的工作中便不會(huì)感到有多苦。因此有人說(shuō):“怕吃苦,要苦一輩子;不怕吃苦,只苦半輩子。”我想不怕吃苦的人他在半輩子的時(shí)間里把別人一輩子的苦都吃掉了,所以在以后的生活中,他有再大的風(fēng)雨也不怕,因?yàn)榭嚯y的重?fù)?dān)已經(jīng)鍛煉了他的承受能力。
“重?fù)?dān)思維”,使人掌握了生活、工作的主動(dòng)權(quán)。俗話說(shuō):“人難做,做人難,難做人”,既然來(lái)到這個(gè)世界間就要面臨這么多困難,與其讓困難一天天走向我們,還不如讓我們一天天去克服困難,去搶挑生活的重?fù)?dān),讓自己時(shí)時(shí)刻刻高舉抽打自己的鞭子。苦是一副靈丹妙藥,我們只有天天吃它,才能使自己變得強(qiáng)大起來(lái),重?fù)?dān)也就是一副靈丹妙藥,時(shí)時(shí)搶挑重?fù)?dān),也就是時(shí)時(shí)吃這副靈丹妙藥,年復(fù)一年,日復(fù)一日地?fù)屘糁負(fù)?dān)必然能鍛煉出自己很強(qiáng)的工作能力。很強(qiáng)的工作能力,必讓自己有信心面對(duì)更大的重?fù)?dān)。于是又可以鍛煉出更強(qiáng)的工作能力。你能力越弱,你增長(zhǎng)能力的速度越慢,你能力越強(qiáng),你增長(zhǎng)能力的速度越快。搶挑重?fù)?dān),多做工作的人,在相同的時(shí)間內(nèi),能比別人積累起更豐富的經(jīng)驗(yàn)。
安東尼·羅賓談起他成為一個(gè)優(yōu)秀的演說(shuō)家的訣竅時(shí)曾說(shuō):“我之能成為一位優(yōu)秀的演說(shuō)家,乃是盡可能一天安排三次演講的機(jī)會(huì),而不是一個(gè)星期只有一次。我公司里的其他講師通常一年只安排四十八場(chǎng),這個(gè)場(chǎng)數(shù)一般只夠我講兩個(gè)星期,所以我若講上一個(gè)月,就能夠擁有他們兩年的經(jīng)驗(yàn),講上一年就能擁有他們十年以上的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),熟練一樣技巧的程度和所花的時(shí)間成正比?!睆乃某砷L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看到重?fù)?dān)思維是一種有遠(yuǎn)見(jiàn)的思維。表面上看來(lái)他吃虧了,工作是麻煩了,但同時(shí)也賺得了本領(lǐng),本領(lǐng)練出來(lái)了,就是自己的,誰(shuí)也拿不走,搶不走的。
(三)“揚(yáng)長(zhǎng)”思維。
魏老師說(shuō):培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處。“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,根據(jù)加德納的多元智力理論,一個(gè)人的長(zhǎng)處能展示出一個(gè)人的天賦。“揚(yáng)長(zhǎng)”思維,就是最大程度地發(fā)揮你的天賦。那些成功的人,他們成功的關(guān)鍵就是掌握了自身的優(yōu)勢(shì),并加倍強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。魏老師的長(zhǎng)處是“商量”,遇到難辦的事和學(xué)生一商量,就有了主張和想法,心里就有了底。魏老師教育管理中的民主化的經(jīng)驗(yàn)也是源于他在教學(xué)中善于和學(xué)生商量。
一個(gè)人應(yīng)當(dāng)完全投入到自己所喜歡所擅長(zhǎng)的事情上去,并將這種富有特長(zhǎng)的興趣愛(ài)好發(fā)揮到極致。有位名人總結(jié)他成功之道的重要一點(diǎn)是:找到你的方向。如果作為老師,你的長(zhǎng)處是“講”,你就努力成為一個(gè)“演講式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“寫(xiě)”,你就努力成為一個(gè)“創(chuàng)作式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“輔導(dǎo)”,你就努力成為一個(gè)輔導(dǎo)專(zhuān)家?!榜橊労脱?,各有所長(zhǎng)”,“蘿卜青菜,各有所愛(ài)”。一個(gè)老師找到了自己的長(zhǎng)處,找到了自己的愛(ài)好,就容易發(fā)揮自己的潛能,就可以開(kāi)掘自己的金礦。
曾經(jīng)有位中學(xué)生向世界首富比爾·蓋茨請(qǐng)教成功的秘訣。比爾·蓋茨說(shuō):“做你所愛(ài),愛(ài)你所做?!币粋€(gè)人如果能夠根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇事業(yè)的目標(biāo),他的主動(dòng)性將會(huì)得到充分的發(fā)揮。即使是十分疲倦的辛勞,也會(huì)興致勃勃,心情愉快,即便困難重重也絕不灰心喪氣,而是去想辦法,百折不撓地去克服它,如果一個(gè)人喜歡他從事的工作,也許他工作的時(shí)間很長(zhǎng),但絲毫不覺(jué)得是在工作,反倒是像在游戲。
魏老師說(shuō):“我不是主張不向別人學(xué)習(xí),而是主張堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展而不是抑制自己的長(zhǎng)處。一個(gè)人有很多長(zhǎng)處,當(dāng)然好。長(zhǎng)處不多,只有一點(diǎn)兒,只要努力發(fā)展,同樣能取得突出的成績(jī)。”一個(gè)努力“揚(yáng)長(zhǎng)”的老師,容易成為一名優(yōu)秀的教師。
(四)“惟實(shí)”思維。
魏老師一直是受著馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)工作的,這就決定了他是采用唯物辯證法作為自己的理論武器的,也就決定了他在自己的工作實(shí)踐中“不惟書(shū),不惟上,只惟實(shí)?!薄耙?yàn)槲ㄎ镏髁x主張,一切真知都來(lái)源于實(shí)踐,而一切理論都要接受具體實(shí)踐的檢驗(yàn),實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)?zāi)阍瓉?lái)的認(rèn)識(shí)?!瘪R克思主義哲學(xué)是實(shí)踐的哲學(xué),實(shí)踐是人的存在方式,魏老師對(duì)教育的熱愛(ài)是用扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)去熱愛(ài)教育的,多年來(lái)他一直拼搏在教育的第一線,當(dāng)任兩個(gè)班的班主任,即便是當(dāng)了盤(pán)錦市教委主任,他也舍不得離開(kāi)一線教學(xué)工作,還要利用早間的時(shí)間上一個(gè)班的語(yǔ)文課,他平時(shí)強(qiáng)調(diào)得最多的是做實(shí)事,在做實(shí)事的過(guò)程中體驗(yàn)生存的歡樂(lè)。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“哲學(xué)家的任務(wù)不在于創(chuàng)作書(shū),而在于創(chuàng)造人?!笔澜缟系碾y事有千千萬(wàn)萬(wàn),最困難與最崇高的卻正是“人的創(chuàng)造”。因?yàn)椤叭说膭?chuàng)造”不是靠你滔滔不絕地說(shuō)教,不是靠你坐而論道夸夸其談,它需要你起而行之,用踏踏實(shí)實(shí)的教育來(lái)培育。
魏老師的“惟實(shí)思維方式”,體現(xiàn)在他的教學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)。他從自己的個(gè)人實(shí)際情況出發(fā),不是忙著用這種教法去否定那種教法,也不是去證明許多種教法的沒(méi)道理,更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上,不加任何改變就用。而是像蜜蜂一樣,在教學(xué)的百花園中,到處采集于自己有用的花粉,回來(lái)以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜。魏老師集各家教法所長(zhǎng),結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)的實(shí)際以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)造了定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六步教學(xué)法。他結(jié)合自己個(gè)人特長(zhǎng)的實(shí)際,采用“商量”教學(xué)法,最后形成“民主化”的教學(xué)管理特色。魏老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):一些學(xué)習(xí)指導(dǎo),包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求,都要從你個(gè)人的實(shí)際出發(fā),不要不切實(shí)際的比,不切實(shí)際的追求。像有些學(xué)生,包括現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生,不見(jiàn)得所有的人都升高中、升大學(xué)。人們都要從個(gè)人實(shí)際出發(fā),從能認(rèn)識(shí)20個(gè)字到認(rèn)識(shí)25個(gè)字,這就是勝利。從自己的個(gè)人實(shí)際去理解進(jìn)步與不進(jìn)步,去理解你學(xué)到了知識(shí)還是沒(méi)學(xué)到知識(shí)。
魏老師經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō),從哲學(xué)上看,不存在終極真理的問(wèn)題,因?yàn)槭裁礀|西都是辯證的,都是發(fā)展的。任何真理都有它的時(shí)空界限,離開(kāi)了它所適用的時(shí)空范圍,真理就變成了謬誤了。我們的教學(xué)方法也不能定于一。應(yīng)該用哪一種方法更適于我們平時(shí)的學(xué)習(xí),更適于我們的心理,我們就使用哪種。因?yàn)榻?jīng)常這么滲透,學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切東西都是從實(shí)際出發(fā)的。
(五)系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維,指的是思維主體在進(jìn)行思維時(shí),堅(jiān)持從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),著眼于事物的整體與部分,部分與部分,整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系,相互作用和相互制約,來(lái)多側(cè)面、多角度、多層次、多變量地考察事物。也就是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行縱向與橫向、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、局部與整體、內(nèi)部與外部的交叉分析,來(lái)全面地認(rèn)識(shí)事物,有效地把握事物,從而為工作提供認(rèn)識(shí)論依據(jù)。魏書(shū)生老師說(shuō):“我感到現(xiàn)在最新的思維方式,看它的基本結(jié)構(gòu),看它的骨架是很重要的。系統(tǒng)論追溯它的哲學(xué)上的淵源,就是全面看問(wèn)題?!蔽豪蠋熓且粋€(gè)善長(zhǎng)系統(tǒng)思維的人,他一再推崇的“科學(xué)化”,就是通過(guò)建立三個(gè)系統(tǒng),來(lái)提高語(yǔ)文管理自動(dòng)化的程度。(1)建立計(jì)劃系統(tǒng),按時(shí)間范疇定計(jì)劃,按空間范疇定計(jì)劃,這樣就能讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事干,事事有時(shí)干,人人有事干,事事有人干。(2)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng),這樣就有利于落實(shí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)工作的執(zhí)行力。(3)建立反饋系統(tǒng),保證了在時(shí)空條件發(fā)生較大變化時(shí),計(jì)劃制度能從新的實(shí)際情況出發(fā),得到及時(shí)的修改、補(bǔ)充、甚至廢除,使計(jì)劃也能與時(shí)俱進(jìn)。正是這一完整的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng),使他的教學(xué)基本上走上了以法治語(yǔ)文教學(xué)的軌道,使他的工作顯得周密、細(xì)致、高效。羅永源老師在《走近魏書(shū)生》中提到:“我所做的,在學(xué)生中實(shí)施的一些新的有點(diǎn)改革意識(shí)的東西,全都是零散的,盡管也是深受學(xué)生歡迎,但缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化,再好的做法也不容易提高工作效率,這就是自己教得累的主要原因?!彼莱隽嗽S多比較優(yōu)秀的老師與魏老師的差距。因?yàn)槲豪蠋熒朴谙到y(tǒng)地思維,善于全面地看問(wèn)題。因此他的教學(xué)環(huán)節(jié)能絲絲入扣,環(huán)環(huán)相連,有條不紊,井然有序。
魏老師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題,他也是用系統(tǒng)思維方式引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”,“六本書(shū)中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分:基礎(chǔ)知識(shí),文言文,文學(xué)常識(shí),閱讀和寫(xiě)作。這是第一層次,是知識(shí)樹(shù)的枝干。”“再進(jìn)一步分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面?!薄斑@是第二層次,共22個(gè)方面?!薄霸龠M(jìn)一步分析,每個(gè)方面又包括若干知識(shí)點(diǎn)?!薄皩W(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文,就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方一樣,做到心中有數(shù),少走許多冤枉路?!庇孟到y(tǒng)的思維方式有利于培養(yǎng)人的全面觀,就不會(huì)在某一具體問(wèn)題上陷得太深,就不容易去鉆牛角尖,做事做工作容易舉重若輕,便能以較少的時(shí)間達(dá)到較高的效率,系統(tǒng)思維能防止和克服孤立、靜止、片面、地看問(wèn)題,堅(jiān)持從事物的聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化中去把握思維的對(duì)象,能夠從整體上去認(rèn)識(shí)和把握事物。能拓寬人們的思路,作出的決定能使系統(tǒng)處于最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),能夠增強(qiáng)系統(tǒng)的功能,提高系統(tǒng)效益。
學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)化的知識(shí),是學(xué)生能力形成的重要途徑之一。因?yàn)樗芴崾疽?guī)律,舉一反三,促進(jìn)知識(shí)的遷移,系統(tǒng)化的知識(shí)容易轉(zhuǎn)化成能力,這種轉(zhuǎn)化過(guò)程是形成系統(tǒng)效應(yīng)的過(guò)程。根據(jù)系統(tǒng)論的“整體大于部分之和”的理論,掌握概括化的系統(tǒng)知識(shí)所形成的能力就會(huì)更有效地解決問(wèn)題,它比只用零碎的知識(shí)去解決問(wèn)題的效率要高得多。