通過總結，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點和劣勢，找到自己的定位和發(fā)展機會。寫總結時，可以借助一些寫作工具和軟件，如思維導圖、文字處理軟件等，提高寫作的效率和質量。想要寫好一篇總結，不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
教師指導下的成功作文篇一
作為一名教師，我已經(jīng)在教育領域工作多年。這段時間里，我有過許多挑戰(zhàn)和機會來發(fā)展自己的教育技能和方法。今天，我想分享一些我在成為一名成功教師過程中學到的心得體會。
段落一：教育理念。
作為一名成功的教師，我認為首先要有一個堅定的教育理念。我的教育理念是要通過激發(fā)學生的學習熱情和積極參與，為他們提供一個愉快、富有成果的學習環(huán)境。我相信，學生是能夠自我發(fā)現(xiàn)學習興趣并通過學習增長自己能力的。
段落二：師生關系。
要成為一個成功的教師，師生關系是至關重要的。我堅信，建立一個良好的師生關系能夠產(chǎn)生令人難以置信的效果。我努力讓我的學生感受到我的支持和關愛，以及我的信任和尊重。我喜歡與我的學生建立互動，讓他們感受到他們的觀念和學習過程是被受到重視的。
段落三：學習方法和資源。
成功的教師必須具備教育領域的最新知識和資源。這些資源和方法可以使學生獲得最好的學習體驗。在我的課程中，我使用各種教學方法、技術和工具幫助學生實現(xiàn)他們的目標。我使用在線教育平臺和教育應用程序提供給學生更好的學習體驗。
段落四：文化多樣性和包容。
在我看來，接受各種不同的文化是成功的教學過程的關鍵。在我的課堂上，我尊重學生的語言和文化背景，并使用多種語言和文化元素來增強教學效果。我認為與學生溝通和了解他們的個性和文化是非常重要的。
段落五：自我評估。
最后，一個成功的教師必須積極評估自己的教學方式和方法，以便不斷改進和提高效率。我會根據(jù)學生的反饋或學習成果進行評估并作出必要的調(diào)整。我相信自我評估是一個長期過程，這需要教師時刻準備面對挑戰(zhàn)和改善。
結論：
作為一名成功的教師不僅需要具備許多教學技能和知識，同時需要有一種溫暖和關愛的心態(tài)。構建愉快、包容的教育環(huán)境和與學生建立緊密的關系，可以使學生更加關注和感受到教育的力量。我不斷尋找并實踐更優(yōu)秀的教學模式和方法，以持續(xù)推動學生發(fā)展和繁榮成長。
教師指導下的成功作文篇二
記得剛剛那個步入班主任行業(yè)，我承擔的是一個一年班。班里有一個學生叫李某。剛剛上學就不聽管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動作，而且隨便下座，影響別人學習;對老師管教總是不服氣，鉆到桌子底下不出來以示反抗;書寫潦草，物品臟亂……學校的老師幾乎都關注到了他。
于是，我有機會就和他耐心的談話，希望他能遵守班級、課堂的各項紀律，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始時很認真地口頭上答應了?？墒沁^不了一天，他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺得身為班主任，他是我的學生，我就要負責任。不能因一點困難就退縮，必須面對現(xiàn)實。這或許是對他一生的轉變!他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里其實很希望得到老師的關愛。只是在幼兒園時老師經(jīng)常批評他，家長又十分溺愛，不善于正確引導他的正確處事的心理，于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因，首先與他的父母進行了交流，互相總結了一點教育想，指導父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經(jīng)常與他溝通、交流，我總是鼓勵他，甚至是用夸大的做法。后來，他在紀律上，學習上，都有了一點的進步。當他有一點進步時，我更是及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽感和責任感。
為了更好地提高他的學習意識，我特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，并發(fā)動全班同學幫助他。目的是發(fā)揮同學的力量。這樣使整個班級也凝聚起來，增強了同學相處的和諧性。在此時，我進一步安排他當班級管理員(午飯管理員)，增強他對集體的認識，意識到自己是班級的一員，要為班級服務，發(fā)揮自己。這樣，在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>
在第一學期期末考試中，他取得了不錯的成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這位學生我敞開心扉親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖榮華塌心中的堅冰。
二、以生之助，友情感化。
同學互助是班級管理中必不可少的方法，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，不能正確地對臺自己和他人。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。
四、家長配合，多元影響。
在發(fā)現(xiàn)問題的時候，我及時與家長溝通交流，多方面了解學生的根本狀況，從而正確的對待學生的問題。與家長溝通，會促進家長對孩子的正確認識，糾正家庭教育的不當之處，對在校實施對學生的教育也很放得開，使學生盡快地轉變。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。
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教師指導下的成功作文篇三
作為一名從事教育事業(yè)的教師，我深深體會到教師的成功不僅僅是在于學生的分數(shù)好壞，更在于他們的全面發(fā)展和成長。多年的教育實踐給我?guī)砹撕芏嘟?jīng)驗和感悟，下面我將與大家分享一些我對于教師成功的心得體會。
轉載自 m.zgxlcd.com
第一段：選擇正確的教育理念。
教育理念是整個教育工作的指導思想和價值觀念，決定著教師的教育方法和方向。作為一名教師，我堅信每個學生都是獨特的個體，應該注重發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛能和興趣，而不是簡單地注重他們的成績。因此，我始終秉持著以學生為中心的教育理念，尊重學生的個性差異和興趣特長，通過靈活多樣的教學方法和活動，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種理念的運用不僅增強了學生的自信心，還提高了他們的學習效果，取得了一系列的教育成果。
第二段：建立良好的師生關系。
良好的師生關系是教育工作的基礎，對于教師的成功至關重要。在我的教學中，我注重與學生建立起親密而又尊重的關系，使他們感受到我的關心和支持。我會定期與學生進行溝通交流，了解他們的學習和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，我也會積極參與學生的課余活動，親自指導他們的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣和品德。這種關注的方式使學生感受到了安全和愛，增強了他們的歸屬感和自尊心，從而提高了他們的學習主動性和成績。
第三段：持續(xù)的專業(yè)學習。
教師作為一個知識傳授者和引導者，應始終保持學習的狀態(tài)，不斷更新自己的知識和教育理念。我認為教師的專業(yè)學習需要從多個角度進行，包括參加各類教育培訓、閱讀專業(yè)書籍、與同行交流等。我時常參加職業(yè)發(fā)展培訓，學習先進的教育理論和教學方法，不斷提高自己的教學能力。與此同時，我也注重與同事們的交流和合作，分享教學經(jīng)驗，相互學習，共同進步。通過持續(xù)的專業(yè)學習，我能夠更好地應對教育實踐中的各種問題，提高教育質量，取得更好的教育效果。
第四段：愛崗敬業(yè)。
教師是一份充滿責任和使命感的職業(yè)，要想取得成功，就需要教師全身心地投入其中，熱愛自己的工作。我始終保持對教育事業(yè)的熱愛和熱情，認真對待每一堂課，細心呵護每個學生。我相信只有真正熱愛自己的工作，才能夠將自己的激情傳遞給學生，激發(fā)他們對知識的熱愛。同時，我也注重自我調(diào)節(jié)和保持平衡，保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。只有這樣，才能夠不斷鼓勵學生，引導他們向著正確的方向發(fā)展。
第五段：經(jīng)驗總結與成長。
教師的成功是一個不斷總結經(jīng)驗，不斷成長的過程。在教育的道路上，我時刻保持著學習的心態(tài)，不斷反思自己的教學過程，總結成功和失敗的經(jīng)驗。我會定期回顧自己的教學方法和策略，調(diào)整和改進不足之處。同時，我也會不斷反思和改進自己的教育理念和教育目標，以適應時代的需求和學生的發(fā)展。通過不斷的總結與成長，我能夠不斷提高自己的教學水平和教育質量，為學生的成功和成長貢獻更多的力量。
總結：
教師的成功不僅僅在于學生的成績，更在于他們的全面發(fā)展和成長。選擇正確的教育理念、建立良好的師生關系、持續(xù)的專業(yè)學習、愛崗敬業(yè)和經(jīng)驗總結與成長，這些都是教師成功的關鍵要素。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成功和成長做出更大的貢獻。
教師指導下的成功作文篇四
“教師成功心得體會”是一件非常重要的事情。每一個教師都應該深入思考什么是成功，以及如何讓自己的教學變得更加成功。在我的教學生涯中，我積累了許多有價值的心得體會，今天我想分享這些體會。
第二段：認清自我。
在教學的過程中，我認識到了一個非常重要的事情：我必須要認清自我。只有認清了自己的優(yōu)點和缺點，才能找到自己的教學定位，從而更好地教學。例如，我意識到我是一個傾向于引導學生進行深度思考的老師，我善于啟發(fā)學生的思維，讓他們對課堂上的知識進行更深入的探究。這種認清自我的過程，可以讓我更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，切實提高我的教學水平。
第三段：努力提升教學技能。
認清自我之后，我開始尋求提升自己教學技能的方法。我參加了各種各樣的教育培訓課程，學習了很多教學技巧和方法，并把這些技能和方法運用到我的教學中。例如，我學會了有效的課堂管理，學會了運用教具和教學科技，讓學生更好地參與課堂，提升了他們的學習興趣和成績。這樣的努力，讓我不斷提升自己的教學水平，也讓我的學生更加受益。
第四段：與學生建立良好的關系。
除了提升自己的教學技能，與學生建立良好的關系也是非常重要的。我經(jīng)常關心學生的生活，傾聽他們的煩惱、分享他們的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問題。這樣的關系，讓我的學生更加信任我，更加愿意接受我的教導。在我的課堂上，學生們互相支持、鼓勵，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。
第五段：總結。
教師的成功不僅僅取決于教學技能的高低，還要建立良好的關系，認清自我，學會溝通和鼓勵。這些要素綜合起來，才能讓我們的教學更加成功。在我的教學生涯中，我一直堅持不斷自我反思和提高，絕不滿足于現(xiàn)狀，成為學生口中的一位受人尊敬的優(yōu)秀教師，也感到非常自豪。
教師指導下的成功作文篇五
作為一名成功的教師，我擁有著多年的教學經(jīng)驗和積累，結合自己的實踐體驗，總結出了許多成功教師心得體會，分享給大家。
第一段：賦予學生發(fā)展空間,注重學生個人能力的培養(yǎng)。
教育是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的過程。在我的教學實踐中，我注重激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力為目標，尊重和關注每個學生的發(fā)展需要和特點，及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的不足，鼓勵他們表現(xiàn)出色。只有讓每個學生有自己的發(fā)展空間，才能使學生的能力和特長在教育中得到更好的發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的積極性。
學生所處的環(huán)境對于他們的整個人格形成和發(fā)展都有很大影響。在我的教學中，我致力于創(chuàng)設和諧良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極向上、勇于探索和協(xié)作的精神。我注重與學生的溝通交流和互動，尊重學生的意見和建議，在教學中多表現(xiàn)出關心和關注，減輕學生的壓力，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)中學習。
第三段：不斷改進教學方法,實現(xiàn)教學效果。
教師的教學方法直接影響教學效果，因此我十分注重不斷改進自己的教學方法，提高教學質量。我會根據(jù)學科知識結構和特點，合理選取教材，正確制定教學計劃，采用不同的教學方法，以滿足學生的不同需求，增強學生的學習興趣和學習成果。
第四段：評價是促進學生學習的重要手段。
對于學生的學習評價，我注重客觀公正并適時給出建議，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，而不是一味的抨擊和批判。給出針對性的建議，鼓勵學生在評價過后改進自己。同時，我也明確告訴學生不要陷入成績至上的推崇，而是注重自身的自我學習與提升。
第五段：愛崗敬業(yè),自我提升推動職業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，我們要持續(xù)地自省自評，不斷提升教育水平，不斷變革自己的教學方法。同時也要不斷拓展自己的視野、學習新知識、關注教育前沿，做到學有所習、習有所得。只有這樣，教育才能不斷發(fā)展，使自己不斷成長、職業(yè)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我的成功教師心得體會。我相信，每個時代都有自己的特殊需求，每一位教師都有其盡責與肩任。希望我的這些心得體會，能夠幫助到更多的教師，并且為教育事業(yè)做出一些貢獻和努力。
教師指導下的成功作文篇六
教師這個職業(yè)有著特殊的意義，不僅是一份工作，更是一份責任和使命。作為一名教師，如何才能成為一名成功的教師呢？在我多年的教育工作中，我總結了以下幾點心得體會。
第一段：崇尚教育，用心育人。
做教師最重要的是崇尚教育，用心育人。教育需要激發(fā)學生的潛能和實現(xiàn)個人發(fā)展，讓學生掌握基本的技能和人生價值觀，最終成為具有社會責任感和成就感的人。因此，教師需要在學習和教學過程中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，設計科學、合理、創(chuàng)新的教學方案；在教學實踐中，用心了解學生的個性特點和成長需求，挖掘其價值和潛力，為學生的成長保駕護航。
第二段：注重因材施教，促進全面發(fā)展。
教育首先需要注重因材施教，讓學生可以通過個性化學習實現(xiàn)全面發(fā)展。教師能夠根據(jù)每個學生的發(fā)展速度和性格特點，進行個性化的教學，使得學生的學習目標能夠得到最大化的實現(xiàn)。同時，在個性化教育中，教師也會更加注重學生的個性化發(fā)展，從而幫助學生積極發(fā)掘自我潛力，并學會如何調(diào)整與自己個性相適應的學習方法，實現(xiàn)全面發(fā)展。
第三段：教成就學，合理評估。
教育中，教成就學是一個關鍵環(huán)節(jié)。教師需要通過現(xiàn)實的案例，成功的教育方式來督促學生發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，教師在教育中要合理評估學生的學習效果，了解學生正在遇到的困難和問題，從而幫助他們?nèi)娴匕l(fā)展自身的學習能力。教師執(zhí)行教育責任時，需要具有挖掘學生價值和評估學生學習效果的能力，而教育的結果也必須透過學生表現(xiàn)身體現(xiàn)出。
第四段：開發(fā)創(chuàng)新意識，促進專業(yè)成長。
作為一名成功的教師，開發(fā)創(chuàng)新意識并繼續(xù)專業(yè)成長是非常重要的。在教育界，知識科技和先進的教育理念不斷更新，教師需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，不斷吸收先進的教育理念，以提高教育教育水平并主動參與專業(yè)培訓。這種不斷發(fā)展創(chuàng)新思維的方法可以讓教師更好地指導學生的成長，并在教育領域中取得更高的成就。
第五段：心態(tài)平和，以身作則。
心態(tài)平和是一名成功教師必備的品質之一。教師需要始終以平和的態(tài)度對待學生，把最佳的教育方式教給學生。此外，教師還需用身具體呈現(xiàn)學生需要學的態(tài)度和品質，并堅持為學生樹立榜樣和引導。
結論：教師是教育的引領者和開拓者，只有注重個性化教育、實現(xiàn)全面發(fā)展and行程考核、開發(fā)創(chuàng)新意識和心態(tài)平和具備這一系列素質，才能成為成功的教師，為學生成功成長助一臂之力。
教師指導下的成功作文篇七
要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利。
一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
二、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。
作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。
每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進生，往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調(diào)查，主動而自然地接近他們，從失利第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。
五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員。
在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結引導。所以，讓學生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。
我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
六、與學生建立互信的朋友關系。
那么，如何與學生建立朋友關系呢?這一年來，我總結出這么幾點體會：
1、教育過程中要多些微笑。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生關振宇，是個懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據(jù)他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優(yōu)點，發(fā)動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學生對班主任的情感與對班級的熱愛。
那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發(fā)學生的情感呢?
1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛溫暖學生。班主任要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人;要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理;要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙;要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
3、用愛鞭策學生。真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
從總體上說，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關懷，這些都是不被學生拒絕的教育形式。
教師指導下的成功作文篇八
方法一、解答數(shù)學題的轉化思維，是指在解決問題的過程中遇到障礙時，通過改變問題的方向，從不同的角度，把問題由一種形式轉換成另一種形式，尋求最佳方法，使問題變得更簡單、更清晰。
二、逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。
三、邏輯思維，是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的思維過程。邏輯思維，在解決邏輯推理問題時使用廣泛。
四、創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案。可分為差異性、探索式、優(yōu)化式及否定性四種。
五、類比思維是指根據(jù)事物之間某些相似性質，將陌生的、不熟悉的問題與熟悉問題或其他事物進行比較，發(fā)現(xiàn)知識的共性，找到其本質，從而解決問題的思維方法。
六、對應思維是在數(shù)量關系之間(包括量差、量倍、量率)建立一種直接聯(lián)系的思維方法。比較常見的是一般對應(如兩個量或多個量的和差倍之間的對應關系)和量率對應。
七、形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，是指用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。想象是形象思維的高級形式也是其一種基本方法。
八、系統(tǒng)思維也叫整體思維，系統(tǒng)思維法是指在解題時對具體題目所涉及到的知識點有一個系統(tǒng)的認識，即拿到題目先分析、判斷屬于什么知識點，然后回憶這類問題分為哪幾種類型，以及對應的解決方法。
方法一：要形成特定的數(shù)學思維。
數(shù)學不同于語文、英語等語言性學科，它對思維能力要求較大。只要掌握了同一類型題目的解題思維，不管題型再如何變化，我們都可以快速解答。
但數(shù)學思維比較抽象，我們需要大量做題將其不斷實際化、熟悉化，所以熟能生巧才是至理名言。但做題的過程中一定要總結自己的解題思維和經(jīng)驗，將多種題型進行歸類分析。
方法二：重視基礎內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，理解本質關系。
數(shù)學源于生活又作用于生活。課本上的數(shù)學知識其實都可以在實際生活中找到原形，但需要你通過抽象、簡化等方式轉化成數(shù)學語言。因此，在學習數(shù)學時要多聯(lián)系生活實際理解本質含義。
方法三：科學建立和有效應用錯題集。
錯題是查漏補缺的關鍵，也是增強自信的要點。我們不能一味追尋新題，而是要時?？偨Y回顧錯題，并從中找出不足進行針對性訓練。
教師指導下的成功作文篇九
互聯(lián)網(wǎng)催生了一系列的變革，我們已經(jīng)進入了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們的思維方式發(fā)生了變化，產(chǎn)生更有影響力的互聯(lián)網(wǎng)思維。思維、思想的變化是其他一切變化的基礎。這是“形”與“魂”的關系。當整個社會都依托在互聯(lián)網(wǎng)思維這個“魂”上，那么所有的變革都圍繞它展開。同樣，互聯(lián)網(wǎng)思維也對教師學習及發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
跨界思維：視角延伸帶來顛覆性創(chuàng)新。
所謂跨界思維，就是以跨越自身學科、專業(yè)界限的知識及思維，多視角、多層面來審視問題，解決問題，用大視野、超視距的眼光提出事物未來發(fā)展方向的一種思考方式。要跨界，必須要拆除思想的藩籬，打破行業(yè)界限，以跨行業(yè)、無邊界的思維來思考問題。
跨界，給無數(shù)高科技行業(yè)帶來了新的活力及希望。同樣，跨界思維也可以給教師發(fā)展帶來啟示。
運用跨界思維，可以擴大教研組活動的范圍及形式。如在教研組的聽評課活動中，可以邀請不同學科教學骨干來聽課與評課，不同學科的老師關注的角度及問題是不同的，這樣可以讓聽評課活動變得立體，將問題討論引向深入。
跨界思維，不僅僅局限在學校系統(tǒng)，也可以把視角延伸到校外，延伸到更廣闊的企業(yè)及社會。我們可以請教師們參觀不同的單位，參與企業(yè)組織的培訓等?？缃?，給教師帶來了顛覆性創(chuàng)新思維的空間。
平臺化思維：構建多方共贏的生態(tài)圈。
企業(yè)平臺化思維，就是通過某一平臺的構建，把品牌商、制造商、渠道商、供應商、開發(fā)商、服務商、傳媒、消費者等聯(lián)結起來，通過價值交換實現(xiàn)各自利益的最大化。很多企業(yè)開始重視這樣的平臺構建，無論在精力還是在資金上都投入了很多。
平臺化思維對于學校發(fā)展的啟示，就是要努力把學校建成一個教師工作、學習交流、成長的平臺。我們可以把這個平臺比作“航母”，教師可以在學校這艘航母上隨時起飛、著陸、加油、維修。這個平臺要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長離不開這個平臺，離不開這個團隊或組織。
教研組本身就是一個平臺，要讓教師黏在這個平臺上，平臺上還需要放很多東西。平時的教研組活動，備課、聽課與評課活動是其中重要的內(nèi)容。通過教研組，我們還可以開辦各類論壇、讀書活動;開設網(wǎng)絡bbs、qq、微信圈等進行網(wǎng)絡評課交流;組織教師集體外出參觀學習活動，同時也可以讓教師之間增加情感。世界那么大，我們應該帶教師出去看看。學校要重視微博、微信等公眾平臺的建設，在這個平臺上，我們及時發(fā)布或轉發(fā)教育教學資訊，也可以設計教師之間能夠相互合作的活動或項目，增加大家的團隊合作意識，在合作中共同體會成功的喜悅。如集體編寫學案，集體開發(fā)校本課程，集體完成課題研究等。平臺化思維，更高級的目標是要構建一個多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗成功的快樂。
大數(shù)據(jù)思維：為改善教學行為服務。
大數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術，對獲得的巨量數(shù)據(jù)進行處理分析，從而提高人們對于事物的洞察力和決策力。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義，不在于你是否擁有海量信息，而在于通過對這些海量信息進行處理分析，為人們的決策服務，通過數(shù)據(jù)的加工，讓數(shù)據(jù)增值。當然，要處理數(shù)據(jù)，先要獲得數(shù)據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)是大樣本的和真實的。
大數(shù)據(jù)對于教師發(fā)展的意義，就是對自己在教學過程中獲得的數(shù)據(jù)進行分析，從而為改進自己的教學服務。當然，要分析數(shù)據(jù)，首先要獲得數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)時代，學校要有大數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)的分析及處理是學校和教師發(fā)展的一個重要途徑和重要資源。例如，學校要進行課程開發(fā)，通過一個階段的實施后，需要從學生那兒收集對于本課程的實施建議，學?？梢愿鶕?jù)這些數(shù)據(jù)不斷改進課程的形式和內(nèi)容。現(xiàn)在一些地方進行課堂觀察也導入大數(shù)據(jù)觀念，設置不同的觀察點，最后把這些觀察點匯總起來，讓教師評課更加立體、真實、科學。學校也需要建立教師成長電子檔案袋，記錄教師每一個階段的成長資料。教師的每一個課例，每一個成長體驗，都是寶貴的資料。
碎片化思維：學習分解到非正式場合。
碎片，就是把原來整塊的東西破成了諸多小片。現(xiàn)在人們就生活在這樣一個信息“碎片化”時代。我們的生活處在一個隨時被中斷的時代，我們需要在一個時間段內(nèi)進行多任務切換。
碎片化時代的工作、學習，需要碎片化的思維。在教研組中，集中學習是需要的，但更多的學習應該分解在教師平時的學習、工作、生活中。以往談到教師培訓和教師學習，人們首先想到的是集中培訓和專題學習，但對教師觀念影響比較大的，恰恰在日常的生活中，在與家人、與學生、與同事之間的交流中，在各種媒體影響下，在隨時隨地可以閱讀的各類電子設備中。教師的學習方式已經(jīng)發(fā)生了改變。教師在這些非正式場合所得到的信息要遠多于正式場合所得到的，而這些活動時間要占據(jù)教師整個獲得信息時間的80%還多。因而，非正式場合對教師教學觀念的影響更大。
所以，學校學習可以把學習內(nèi)容或者學習時間進行分割。采用正式學習與非正式學習結合的方式進行，在正式場合提出學習主題及學習要求，把學習內(nèi)容和討論與交流放在各種非正式場合，讓教師利用碎片時間進行學習。如在適當時間利用校園網(wǎng)平臺、手機微信、qq、手機校園app等平臺推出短小典型的案例，讓教師進行討論，或者推送簡短的教師學習體會讓教師相互學習?，F(xiàn)在很多學校都推出了官方微博，推出了學校公眾微信平臺，利用這些空間及時向教師及社會發(fā)布信息，教師們也可以利用零碎時間來學習討論，分享這些信息。
迭代思維：在不斷的自我反思中成長。
迭代，是重復反饋過程的活動，其目的是為了逼近所需目標或結果。每一次對過程的重復稱為一次迭代，而每一次迭代得到的結果會作為下一次迭代的初始值。
迭代思維對于教師發(fā)展有很多的啟示，羅馬不是一日建成的，教師的成長就存在于對自己的教學實踐一點一點的改進之中。教師平時的磨課就是這種思維的體現(xiàn)。
教師的課堂教學，其過程的反復不能像工人在車床上制造產(chǎn)品一樣，強調(diào)標準化、一致性。教師一個班一個班地帶，一年又一年地教，其中的過程會有很多反復，但這樣的反復不是一次又一次的重復，要體現(xiàn)迭代思維，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教學的不斷迭代，不斷地超越，最后一定會帶來質的飛躍。
教師指導下的成功作文篇十
像司馬光一樣敢于“打破”，像孫子一樣“知己知彼”，像哥倫布一樣“勇于探索”……親愛的老師，您可曾想過，這樣做老師，真的太棒了!
在這個處處強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會收到意想不到的效果。
“關愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節(jié)，這些細節(jié)日積月累就會形成你的職業(yè)形態(tài)。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
每次考試后，孩子說：“太粗心了，其實我都會做”
想像這樣一個場景：
一個跳水運動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”
聽了這個故事，你會怎么想?
估計你會喊起來：他練得太少了!當然會失誤!
甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的!
所以當家長問關于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。
我們判斷“粗心”的標準通常是：
“簡單的，不該錯的，考試錯了”----那就問問自己，熟練度足夠嗎?
“原本會做的，考試做錯了”----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?
我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什么呢?
一、熟練度不夠。
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經(jīng)常做計算類的工作，很可能做的又快又準;如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決：一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會在考試中能做對。
二、基本概念不清。
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節(jié)到底是什么?之間的關聯(lián)是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發(fā)現(xiàn)同學們又疑惑或者糊涂了。所以，學過，并不等于是學會，更不等于融會貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。
三、準確率不高。
家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系，以后還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。
所以如果平時單元的作業(yè)100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。
好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項體能的訓練，基本動作的反復練習每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧!
放棄這個觀點之后我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。
(一)“光明”思維。
魏老師說：“我們的心靈像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭。面對生活，我們拍下什么錄像片在自己心靈的錄像帶上，全由自己說了算?！蔽豪蠋熛矚g拍攝一些什么樣的鏡頭呢?魏老師“光明思維”決定了他會多看光明面，會多看鮮花、清泉、蜜蜂、老黃牛、礦泉水、周總理、雷鋒、團結、友愛、勤奮、進取、廉潔、奉公，因此他的思維方式?jīng)Q定了他的精神導向。于是他們心靈深處，充滿了催人奮進的因素。于是他昂揚，他奮發(fā)，他樂觀，他豁達，他覺得天高地闊，自己的內(nèi)心一片光明。
有位詩人曾經(jīng)寫道：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！庇形凰囆g家說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！蔽豪蠋熡盟且浑p慧眼不停地尋找光明，不停地發(fā)現(xiàn)美，于是他就時常把人家美好的心靈與言行拍攝到自己的錄像帶上，并且還要經(jīng)常把這些帶子拿出來放一放，使它成為激勵自己上進的力量。
孔子說：“非禮勿視，非視勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！币驗檫@些“非禮”的東西看得多了，聽得多了，會讓人的灰心、喪氣、憤懣，會讓人覺得天昏地暗，會讓人的內(nèi)心也沒有光明。魏老師知道社會中肯定存在不好的東西，社會再向前發(fā)展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。魏老師的智慧便是把自己心靈的攝像機對準真善美。
這個世界是黑的，還是白的?人性是善的，還是惡的?答案是你認為這世界是黑的，還是白的?你認為人性是善的，還是惡的?你相信世界是黑的，人性是惡的，你便能看到許多黑的，惡的，你的心靈也容易被黑的、惡的所占據(jù);你相信世界是白的，人性是善的，你也就容易看到這世界的真善美，自己也容易成為一個心理上擁有更多成分真善美的。
魏老師“光明思維”決定了魏老師是個光明正大的人。
(二)“重擔”思維。
魏老師說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽豪蠋熣J為工作是增長能力的機會，越是“重擔”，越能增長能力。并且把搶挑重擔看成是在占便宜——白撿鍛煉自己能力的機會。魏書生不僅教兩個班的語文課，任兩個班的班主任，并且還任校長兼書記。同時，還有“五多”——兼職多，兼職多達38個;會議多，常年有四個月外出開會;客人多，稿件多，回信多。一般人面對這幾多，便會疲于應付，但魏老師仿佛有三頭六臂，做事情井井有條。赫胥黎有句名言：“人生偉業(yè)的建立，不在能知，仍在能行。”“行”是扭轉人生最有力的武器。重擔思維要求自己在工作中不斷地挑戰(zhàn)自己，讓自己在有限的時間里得到更多幾次鍛煉，有的人一天工作六個小時，有的人一天工作十二個小時，長此以往，有的人工作一年就有了別人工作兩年的經(jīng)驗，他成長得肯定比別人快;有的人挑輕快的，那么他一旦碰到復雜困難一點的事便會感到一籌莫展，而生活中誰都會碰到復雜困難的事，搶挑重擔的人，把苦先給吃了，在以后的工作中便不會感到有多苦。因此有人說：“怕吃苦，要苦一輩子;不怕吃苦，只苦半輩子。”我想不怕吃苦的人他在半輩子的時間里把別人一輩子的苦都吃掉了，所以在以后的生活中，他有再大的風雨也不怕，因為苦難的重擔已經(jīng)鍛煉了他的承受能力。
“重擔思維”，使人掌握了生活、工作的主動權。俗話說：“人難做，做人難，難做人”，既然來到這個世界間就要面臨這么多困難，與其讓困難一天天走向我們，還不如讓我們一天天去克服困難，去搶挑生活的重擔，讓自己時時刻刻高舉抽打自己的鞭子?？嗍且桓膘`丹妙藥，我們只有天天吃它，才能使自己變得強大起來，重擔也就是一副靈丹妙藥，時時搶挑重擔，也就是時時吃這副靈丹妙藥，年復一年，日復一日地搶挑重擔必然能鍛煉出自己很強的工作能力。很強的工作能力，必讓自己有信心面對更大的重擔。于是又可以鍛煉出更強的工作能力。你能力越弱，你增長能力的速度越慢，你能力越強，你增長能力的速度越快。搶挑重擔，多做工作的人，在相同的時間內(nèi)，能比別人積累起更豐富的經(jīng)驗。
安東尼·羅賓談起他成為一個優(yōu)秀的演說家的訣竅時曾說：“我之能成為一位優(yōu)秀的演說家，乃是盡可能一天安排三次演講的機會，而不是一個星期只有一次。我公司里的其他講師通常一年只安排四十八場，這個場數(shù)一般只夠我講兩個星期，所以我若講上一個月，就能夠擁有他們兩年的經(jīng)驗，講上一年就能擁有他們十年以上的成長經(jīng)驗，熟練一樣技巧的程度和所花的時間成正比?！睆乃某砷L經(jīng)驗我們就可以看到重擔思維是一種有遠見的思維。表面上看來他吃虧了，工作是麻煩了，但同時也賺得了本領，本領練出來了，就是自己的，誰也拿不走，搶不走的。
(三)“揚長”思維。
魏老師說：培養(yǎng)學生的自信心從揚長開始。老師們在學習別人先進的經(jīng)驗的時候要堅守自己的長處?！俺哂兴?，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，根據(jù)加德納的多元智力理論，一個人的長處能展示出一個人的天賦?！皳P長”思維，就是最大程度地發(fā)揮你的天賦。那些成功的人，他們成功的關鍵就是掌握了自身的優(yōu)勢，并加倍強化這種優(yōu)勢。魏老師的長處是“商量”，遇到難辦的事和學生一商量，就有了主張和想法，心里就有了底。魏老師教育管理中的民主化的經(jīng)驗也是源于他在教學中善于和學生商量。
一個人應當完全投入到自己所喜歡所擅長的事情上去，并將這種富有特長的興趣愛好發(fā)揮到極致。有位名人總結他成功之道的重要一點是：找到你的方向。如果作為老師，你的長處是“講”，你就努力成為一個“演講式”的優(yōu)秀教師;你的長處是“寫”，你就努力成為一個“創(chuàng)作式”的優(yōu)秀教師;你的長處是“輔導”，你就努力成為一個輔導專家?！榜橊労脱?，各有所長”，“蘿卜青菜，各有所愛”。一個老師找到了自己的長處，找到了自己的愛好，就容易發(fā)揮自己的潛能，就可以開掘自己的金礦。
曾經(jīng)有位中學生向世界首富比爾·蓋茨請教成功的秘訣。比爾·蓋茨說：“做你所愛，愛你所做?！币粋€人如果能夠根據(jù)自己的愛好去選擇事業(yè)的目標，他的主動性將會得到充分的發(fā)揮。即使是十分疲倦的辛勞，也會興致勃勃，心情愉快，即便困難重重也絕不灰心喪氣，而是去想辦法，百折不撓地去克服它，如果一個人喜歡他從事的工作，也許他工作的時間很長，但絲毫不覺得是在工作，反倒是像在游戲。
魏老師說：“我不是主張不向別人學習，而是主張堅持自己的長處，學習的目的是為了發(fā)展而不是抑制自己的長處。一個人有很多長處，當然好。長處不多，只有一點兒，只要努力發(fā)展，同樣能取得突出的成績?！币粋€努力“揚長”的老師，容易成為一名優(yōu)秀的教師。
(四)“惟實”思維。
魏老師一直是受著馬克思主義哲學的指導進行教育教學工作的，這就決定了他是采用唯物辯證法作為自己的理論武器的，也就決定了他在自己的工作實踐中“不惟書，不惟上,只惟實。”“因為唯物主義主張，一切真知都來源于實踐，而一切理論都要接受具體實踐的檢驗，實踐當中檢驗你原來的認識?！瘪R克思主義哲學是實踐的哲學，實踐是人的存在方式，魏老師對教育的熱愛是用扎扎實實的行動去熱愛教育的，多年來他一直拼搏在教育的第一線，當任兩個班的班主任，即便是當了盤錦市教委主任，他也舍不得離開一線教學工作，還要利用早間的時間上一個班的語文課，他平時強調(diào)得最多的是做實事，在做實事的過程中體驗生存的歡樂。一位哲學家說過：“哲學家的任務不在于創(chuàng)作書，而在于創(chuàng)造人?！笔澜缟系碾y事有千千萬萬，最困難與最崇高的卻正是“人的創(chuàng)造”。因為“人的創(chuàng)造”不是靠你滔滔不絕地說教，不是靠你坐而論道夸夸其談，它需要你起而行之，用踏踏實實的教育來培育。
魏老師的“惟實思維方式”，體現(xiàn)在他的教學中一切從實際出發(fā)。他從自己的個人實際情況出發(fā)，不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而是像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。魏老師集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點的實際以及學校和學生的實際，創(chuàng)造了定向、自學、討論、答疑、自測、自結六步教學法。他結合自己個人特長的實際，采用“商量”教學法，最后形成“民主化”的教學管理特色。魏老師經(jīng)常對學生說：一些學習指導，包括對學習成績的追求，都要從你個人的實際出發(fā)，不要不切實際的比，不切實際的追求。像有些學生，包括現(xiàn)在所教班級的學生，不見得所有的人都升高中、升大學。人們都要從個人實際出發(fā)，從能認識20個字到認識25個字，這就是勝利。從自己的個人實際去理解進步與不進步，去理解你學到了知識還是沒學到知識。
魏老師經(jīng)常跟學生說，從哲學上看，不存在終極真理的問題，因為什么東西都是辯證的，都是發(fā)展的。任何真理都有它的時空界限，離開了它所適用的時空范圍，真理就變成了謬誤了。我們的教學方法也不能定于一。應該用哪一種方法更適于我們平時的學習，更適于我們的心理，我們就使用哪種。因為經(jīng)常這么滲透，學生認識到一切東西都是從實際出發(fā)的。
(五)系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維，指的是思維主體在進行思維時，堅持從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，著眼于事物的整體與部分，部分與部分，整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系，相互作用和相互制約，來多側面、多角度、多層次、多變量地考察事物。也就是通過對事物進行縱向與橫向、動態(tài)與靜態(tài)、局部與整體、內(nèi)部與外部的交叉分析，來全面地認識事物，有效地把握事物，從而為工作提供認識論依據(jù)。魏書生老師說：“我感到現(xiàn)在最新的思維方式，看它的基本結構，看它的骨架是很重要的。系統(tǒng)論追溯它的哲學上的淵源，就是全面看問題?！蔽豪蠋熓且粋€善長系統(tǒng)思維的人，他一再推崇的“科學化”，就是通過建立三個系統(tǒng)，來提高語文管理自動化的程度。(1)建立計劃系統(tǒng)，按時間范疇定計劃，按空間范疇定計劃，這樣就能讓學生時時有事干，事事有時干，人人有事干，事事有人干。(2)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，這樣就有利于落實計劃，提高學習工作的執(zhí)行力。(3)建立反饋系統(tǒng)，保證了在時空條件發(fā)生較大變化時，計劃制度能從新的實際情況出發(fā)，得到及時的修改、補充、甚至廢除，使計劃也能與時俱進。正是這一完整的語文教學系統(tǒng)，使他的教學基本上走上了以法治語文教學的軌道，使他的工作顯得周密、細致、高效。羅永源老師在《走近魏書生》中提到：“我所做的，在學生中實施的一些新的有點改革意識的東西，全都是零散的，盡管也是深受學生歡迎，但缺乏系統(tǒng)化、科學化、理論化，再好的做法也不容易提高工作效率，這就是自己教得累的主要原因?！彼莱隽嗽S多比較優(yōu)秀的老師與魏老師的差距。因為魏老師善于系統(tǒng)地思維，善于全面地看問題。因此他的教學環(huán)節(jié)能絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，有條不紊，井然有序。
魏老師在培養(yǎng)學生的自學能力首先碰到的是學什么的問題，他也是用系統(tǒng)思維方式引導學生畫“語文知識樹”，“六本書中系統(tǒng)的語文知識大致有四部分：基礎知識，文言文，文學常識，閱讀和寫作。這是第一層次，是知識樹的枝干?！薄霸龠M一步分析，就會發(fā)現(xiàn)，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面?！薄斑@是第二層次，共22個方面?！薄霸龠M一步分析，每個方面又包括若干知識點。”“學生按照語文知識樹去學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方一樣，做到心中有數(shù)，少走許多冤枉路?！庇孟到y(tǒng)的思維方式有利于培養(yǎng)人的全面觀，就不會在某一具體問題上陷得太深，就不容易去鉆牛角尖，做事做工作容易舉重若輕，便能以較少的時間達到較高的效率，系統(tǒng)思維能防止和克服孤立、靜止、片面、地看問題，堅持從事物的聯(lián)系、運動、發(fā)展、變化中去把握思維的對象，能夠從整體上去認識和把握事物。能拓寬人們的思路，作出的決定能使系統(tǒng)處于最佳的運動狀態(tài)，能夠增強系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)效益。
學習和掌握系統(tǒng)化的知識，是學生能力形成的重要途徑之一。因為它能提示規(guī)律，舉一反三，促進知識的遷移，系統(tǒng)化的知識容易轉化成能力，這種轉化過程是形成系統(tǒng)效應的過程。根據(jù)系統(tǒng)論的“整體大于部分之和”的理論，掌握概括化的系統(tǒng)知識所形成的能力就會更有效地解決問題，它比只用零碎的知識去解決問題的效率要高得多。
教師指導下的成功作文篇十一
作為一名教師，取得成功并不容易。教師需要不斷地學習和提升自己的技能，以便更好地支持學生的學習和成長。在這篇文章中，我將分享我的教師成功心得體會，以幫助其他教師取得成功。
第一段：建立積極的關系。
教師成功的一個關鍵因素是建立積極的關系。我發(fā)現(xiàn)，與學生和家長建立良好的關系是取得成功的重要步驟。這些關系需要建立在尊重和信任的基礎上。在處理學生和家長時，我盡可能的保持冷靜和客觀，并且傾聽他們的需求和建議。這不僅有助于建立良好的關系，而且有助于了解學生和家庭背景，從而更好地支持他們的學習和成長。
第二段：授課技巧。
教學技能也是教師成功的一個關鍵因素。我發(fā)現(xiàn)，授課技巧的不斷提升有助于提高學生的興趣和參與度。我喜歡使用多種教學方法，如小組討論、游戲等，以吸引學生的注意力并讓他們對學習產(chǎn)生興趣。此外，我不斷評估自己的教學方法和技能，并嘗試新的工具和方法來提高我的技能和學生的學習效果。
第三段：關注個人發(fā)展。
教師應該不斷關注自己的個人發(fā)展，這有助于提高教師的技能和能力。我發(fā)現(xiàn)，參加培訓和研討會是很好的學習機會，可以讓我了解最新的課程和教學技術。此外，我也會閱讀各種教育材料，以進一步學習和發(fā)展我的教學技能。
第四段：建立學校團隊合作。
學校是一個由眾多教師和職工組成的團隊，建立團隊合作是教師成功的關鍵步驟。我發(fā)現(xiàn)，與同事建立良好的關系有助于提高工作效率、取得更好的教學成果。我們會交流教學經(jīng)驗、分享成功的教學方法和技巧，并一起解決遇到的問題。我相信這種緊密的合作關系是教師成功的重要因素。
第五段：保持樂觀心態(tài)。
最后，保持樂觀的心態(tài)有助于教師成功。教師可能會面臨各種挑戰(zhàn)，如學習障礙、家庭問題等。保持樂觀的心態(tài)有助于教師處理這些挑戰(zhàn)并找到最佳解決方案。同時，樂觀的心態(tài)可以鼓舞學生和同事，讓他們感到積極向上并充滿自信。
總之，教師成功需要不斷地學習和提升自己的技能，建立良好的關系并與同事保持合作。同時，無論面臨何種挑戰(zhàn)，保持積極的心態(tài)都是取得成功的關鍵因素。我希望我們的教師團隊可以一起學習和成長，為學生的未來做出貢獻。
教師指導下的成功作文篇十二
“即使你不是一位天才，你照樣可以使用象愛因斯坦和亞里士多德一樣的思考戰(zhàn)略與戰(zhàn)術來增強你的思維創(chuàng)造性，并更好地設計你的未來。”（邁克爾·麥克語）邁克爾·麥克是《思想家玩具》（商務發(fā)明創(chuàng)造手冊）、《思考叢書》（腦筋急轉彎卡系列）和《突發(fā)奇想：天才家們的發(fā)明秘密》的作者。在其《天才式思考：從亞里士多德到里那德、從愛因斯坦到愛迪生超級發(fā)明家常用的八種戰(zhàn)略與戰(zhàn)術》一書中，對天才所使用的學習和思考問題的方法進行了歸納和總結。
以下這些思維方式是歷史上在科學界、美術界以及工業(yè)領域內(nèi)有作為的天才們所通用的具有創(chuàng)造性的思維模式。這些思維方式能夠幫助普通人了解天才，并豐富自己解決問題的方法，提高學習和工作的效率。
1．從不同的角度去看問題，發(fā)現(xiàn)別人從未想到（或還沒有公開發(fā)表過）的新論點.
列奧拉多·達·芬奇認為：為了找出問題的本質，你應用不同的方法重新組合它。他認為他第一次看某個問題時總是不全面。
通常情況下，重新組合后的問題本身會以一種新的方式呈現(xiàn)出來。
2．具體化.
當愛因斯坦遇到一個難題時，他總是使用盡可能多的不同方法來展示問題，包括使用多種圖表。他堅信在他的思考過程中，一萬句話或數(shù)字所起的作用遠不如一張圖表給他的啟發(fā)能形象地說明問題。
3．親自動手.
天才們最大的特點是高生產(chǎn)率。湯姆斯·愛迪生擁有1093種發(fā)明創(chuàng)造。為了保證工作效率，他給自己以及助手們規(guī)定新點子配額。
加州戴維斯州立大學的校長凱斯·辛姆敦通過研究歷史上的2036名科學家發(fā)現(xiàn)：最受人尊敬的科學家們不僅有非常偉大的創(chuàng)新，同時也有許多“不佳”的想法。但是，這些科學家們從不怕失敗，也不怕平庸，通過堅持不懈的努力，最終取得勝利。
4．做新組合，不怕與別人不一樣或不合常理，將所有的看法、想法和想象以不同的方式重新組合.
現(xiàn)代遺傳學是以奧地利修道士孟德爾的遺傳法則為基礎發(fā)展而來，孟德爾將數(shù)學的方法引入自己的研究，從而發(fā)現(xiàn)了實驗中蘊涵的規(guī)律，并由此成為遺傳學的鼻祖。
5．找出彼此之間的關系，將不類似的事物聯(lián)系起來.
達·芬奇通過將鈴聲和石頭落水聲聯(lián)系起來找到了聲音是以波浪式傳播的。莫爾斯通過觀察驛站而發(fā)明了莫爾斯電碼中繼站。
6．反向思維.
物理學家奈爾斯·鮑爾相信，假如你將物質的對立面放在一起來思考，那么你的思維運動就可以上升到一個新的高度。他能夠將光想象成粒子與波浪的能力促使他發(fā)明了互補定律。懸念（邏輯思維）可以讓你的大腦創(chuàng)造出新的模式。
7．形象思維.
亞里士多德認為比喻是天才的一種象征，一個能夠看到兩種不同領域的相似之處的人是天才，再能把這些相似之處聯(lián)系起來是需要特殊天賦的。
8．增強應變能力.
每當我們嘗試做什么事失敗后，我們就該做別的。這就是發(fā)明創(chuàng)造的第一原則。如果我們不單純地認為失敗是沒有任何意義的，不單純地局限于失敗本身，而是重新分析整個過程，所有的成份，以及如何改變它們以達到不同的結果，我們就可以轉敗為勝，變失敗為成功。
不要問：“為什么我失敗了？”，而應該問：“我做了什么？”
教師指導下的成功作文篇十三
無意想象是不受意識主體支配的想象。思維主體沒有特定的目的性，可以讓思維的翅膀任意飛翔，達到一種非常自由的狀態(tài)。
2、有意想象。
有意想象是受主題意識支配的思維活動。在這種狀態(tài)下，思維總是在創(chuàng)新者的目的需要系統(tǒng)的支配下進行。
有意想象又可分為再造型想象、創(chuàng)造型想象和幻想型想象。
1)再造型想象。再造型想象是根據(jù)他人的描述而在自己的頭腦中產(chǎn)生形象的心理過程。
2)創(chuàng)造型想象。創(chuàng)造型想象是創(chuàng)造主體有目的地對自己已有的記憶表象進行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過程。
3)幻想型想象?；孟胄拖胂笫莿?chuàng)造型想象的一種極端形式。特點是，也是以現(xiàn)實世界為出發(fā)點，但其范圍不受拘束，其結果又往往超出現(xiàn)實太遠，有的一時難以實現(xiàn)。
教師指導下的成功作文篇十四
成功是個過程，而非一個點。以下是本站小編整理的教師關于成功的。
演講稿。
歡迎大家閱讀。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè);我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛幼兒園，更愛我們的教師。
幼兒園是孩子成長的樂園，同樣是教師成長的精神樂園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實現(xiàn)自我，結伴成長感受歡樂和成功，大家對自己的幼兒園充滿著一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經(jīng)費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望。憑著這種信念，我和我的老師們共同協(xié)作，團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展不懈努力著。
人人都享受一份愛。幼兒園是愛心支撐起的大廈。愛，是一種保護，從珍視每個生命的高度，象保護荷葉上的露珠一樣，小心地呵護每個生命個體的成長。愛，是一份重視，重視每個個體的存在，不管是優(yōu)秀的，一般的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛心小站”，讓每一個教師傾吐煩惱，誰的身體不好，誰的家里有困難，誰心里有什么不快，我們都會送去春天般的問候;讓每一個教師感到生活在幼兒園這個大家庭里無比溫暖，無比關愛。常言道：“一個人最大的快樂莫過于擁有幸福，一個人最大的痛苦莫過于失去親人和朋友。”20xx年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來，我們無不悲痛萬分，“去，我們快去，劉佳老師現(xiàn)在最需要的就是我們大家的關心和支持?！崩蠋焸冋f道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車，心中就只有一個念頭“快，快點，再快點!”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來，頓時悲傷的眼淚、難過的眼淚、激動的眼淚奪眶而出，是我們集體的關愛和溫暖支持著劉佳老師度過了漫長痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。
人人都享有機會。在寬松和諧、民主開放的教育環(huán)境中，我們給每個教師平等發(fā)展的機會和權利。我們每次的大型活動設計、主持都實行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動的機會，我們還根據(jù)不同學科、教師的專長，組建了各種各樣的學科組、興趣組，充分地發(fā)揮每位教師的特長，通過不同角色的變換，每個教師都有機會擔任組織者，獲得不同角色的體驗。人人都有所追求。一個民族失去了理想和追求是悲哀的，一個人失去了理想和追求將一事無成。教育就是要點燃人們心中的理想之火，就是要讓人們?nèi)ハ硎苣侨松畲蟮目鞓贰非蟮目鞓?。我們倡導、我們設計、我們追求的新世紀教師形象——那就是做一個胸懷理想充滿激情的幼兒教師。
誰說教師的工作最難做，只要你用心去走進她們，關心她們，尊重她們，相信她們，真心真意地為她們著想，為她們排憂解難，我們就會得到更多的理解和支持。
年少的時候,誰沒有夢!我的夢是在這三尺講臺中，選擇了它，已經(jīng)20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無限熱愛，對學生無私的關愛。
教師，這是一個光榮的稱號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛心是教師成功教育的原動力。
陶行知。
先生說得好：”捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯處煹膼叟c尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國教育史上，老師是用愛心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的奉獻!
在20多年的教育生涯中，我對待學生就像對待自己的兒女，當學生取得成績了，我在一旁鼓勵、加油;當學生犯錯誤了，我耐心地給予教育;當學生驕傲了，我悄悄地提醒他;當學生灰心喪氣時，他需要點燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學中，我深受學生的愛戴，家長的尊重，深得領導的放心。
愛心可以塑造和挽救一個人。我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，欣喜地發(fā)現(xiàn)他們哪怕是稍縱即逝的閃發(fā)點，試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個人。記得，我曾經(jīng)擔任過從一年級跟到三年級，整個年段到四年級重新編班組合成新的班級。我教過的學生有的被編到別的班級，其中有一個學生學習一般、表現(xiàn)較差，總喜歡與同學取鬧，作業(yè)時常拖欠，剛到新的班級暫時穩(wěn)住不良行為。后來他的不足之處顯露出來，天天與班主任對著干，關系越來越僵，成績一落千丈，成了老師、同學的眼中”釘”。那時，他曾經(jīng)對我說：”我恨林老師，動不動就發(fā)火張口罵人，還動手打人，作業(yè)布置五遍、十遍地抄寫?！彼笪医邮芰怂?，把他調(diào)到我任教的班級。當時，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎?我拒絕了他。最后，他輟學了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經(jīng)走上不正之路，被送到青少年教養(yǎng)所去。每想起他，我心中感慨萬般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個事例，共勉大家：請用我們的愛心共鑄祖國的未來吧!用愛的春風去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望!
有人說，教師的魅力在于愛，誰把握了愛，誰就把握了教育的真諦。對中等職業(yè)學校的班主任而言，只有用愛心去溫暖學生，用愛心去鼓勵學生，用愛心去點燃愛心，才能讓每一個學生走向成功。
一、用愛心去溫暖學生，留住學生。
為人處世。
前途理想職教高考等方面對他進行耐心地開導，終于，他垂下那顆不可一世的頭顱，承認了自己的錯誤，并保證以后會盡力好好學習。我說我相信你，你一定能學好。果然，在后來的學習中，他一直都很努力，雖然偶爾也會犯點小錯誤，但我都裝作不知道，只是在恰當?shù)臅r候對他予以提醒關照。三年過去了，他考上了一所省內(nèi)的高職院校，現(xiàn)就職于某建筑公司，成為技術骨干，月薪三千多元。在一次師生聚會中，他對我說，其實那次他根本就不想上了，實在是因為基礎太差，他做的那些事是想故意讓老師把他從學校攆走。是老師的一番話讓他重新認識了自己，也從此改變了自己。聽了這些肺腑之言，我也有點震撼：我們一時一刻的一點愛心，竟然會有如此巨大的力量。面對如此可愛的學生，我們還有什么理由不去奉獻我們?nèi)康膼勰?我們怎么能忍心將如此可愛的學生從學校里攆走呢!
二、用愛心去鼓勵學生。
我們的學生屬于學習困難的學生，他們常常自我評價過低，有極強的自卑感。經(jīng)過多年的診斷，我認為自信心的缺失是造成他們自暴自棄的重要原因。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一就是“樹立學習困難生的自信心”，因此在班級工作中我特別注重培養(yǎng)學生的自信心。
首先是教育學生要認清自我，重塑目標。接到新班后，我會經(jīng)常教育學生：要冷靜地對待自己的中考成績，客觀地分析自己的學習實際。普通高中人人想，職業(yè)中學也得有人上;清華北大，重點名牌，家長學生都向往，但高職高專，普通一般，還是有人擠著上。讓學生認清自我，穩(wěn)定心態(tài)。只要充滿希望，敢于勤奮努力，就一定能嘗到成功的喜悅。如我校今年考上西北農(nóng)林科技大學的李某，就是一個典型的例子。中考時，因為成績不理想，他被錄取到我們職業(yè)學校。但因為基礎相對還不錯，她想到普通高中去插班。我耐心地幫他分析了成績以及在學習中存在的不足，建議他堅定信念上職業(yè)學校，參加職教高考。他也慢慢地認清了自我，立志在職業(yè)學校有所作為。結果，經(jīng)過三年的刻苦學習，他考上了令職業(yè)學校學子心怡的西北農(nóng)林科技大學。
其次，幫助學生尋找自信的支點。一是多鼓勵，多肯定，尋找他們身上的閃光點，及時地予以鼓勵表揚，如看到他們在英語課上雖然聽著費勁，卻依然坐姿端正，我會表揚他們懂得尊重老師，有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的。
作文。
我會表揚他們還有點水平最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內(nèi)務整齊有序我會表揚他們的生活習慣良好家長教育有方。凡此種種都極大地激發(fā)了學生的自信心讓他們覺得自己并不比別人差自己確實還能行。二是我經(jīng)常請以前從我班考上大學的學生或在工作中略有成效的畢業(yè)生通過書信和演講的方式講述他們求學時的故事激發(fā)鼓勵學生重塑他們的斗志和勇氣使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望。三是充分發(fā)揮學生的個性特長給學生創(chuàng)造更多成功的機會如有的學生語文英語差但。
數(shù)學。
基礎不錯，我就利用晚自習時間，讓他充當輔導老師的角色，上臺給同學們講數(shù)學，結果學生的聽講情緒格外高漲，效果不錯;有的學生普通話很不錯，我就推薦她到校廣播站播音，聽到同學們對她的贊美，她也有些飄飄然，學習語文的興趣大增;有的學生文化課基礎薄弱，但實踐操作能力強，我就聯(lián)系專業(yè)課老師，在班上舉行專業(yè)技能競賽，讓他們通過競賽也能品嘗到成功的喜悅。學校是個大舞臺，學生的個性各不同，只要我們能為他們搭建更多的平臺，他們的個性特長就能充分展示，自信心也會大大增強。
教師指導下的成功作文篇十五
是數(shù)學中最重要的.，也是最基本的思想方法之一，是解決許多數(shù)學問題的有效思想?！皵?shù)缺形時少直觀，形無數(shù)時難入微”是我國著名數(shù)學家華羅庚教授的名言，是對數(shù)形結合的作用進行了高度的概括。初高中階段有很多題都涉及到數(shù)形結合，比如說解題通過作幾何圖形標上數(shù)據(jù)，借助于函數(shù)圖象等等都是數(shù)形給的體現(xiàn)。
教師指導下的成功作文篇十六
表象思維又稱“形象思維”，是受控于右腦的反射結果幀及反射結果的總結。表象思維是創(chuàng)造性思維的關鍵與根本，創(chuàng)造就是要和以往不同的，有新意的。所以創(chuàng)造需要運用各類思維，包括左腦的邏輯思維(推理、歸納、總結、分析等)也要包括右腦的表象思維(想象、聯(lián)想、感動等)。
教師指導下的成功作文篇十七
平臺化思維對于學校發(fā)展的啟示，就是要努力把學校建成一個教師工作、學習交流、成長的平臺。我們可以把這個平臺比作“航母”，教師可以在學校這艘航母上隨時起飛、著陸、加油、維修。這個平臺要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長離不開這個平臺，離不開這個團隊或組織。
教研組本身就是一個平臺，要讓教師黏在這個平臺上，平臺上還需要放很多東西。平時的教研組活動，備課、聽課與評課活動是其中重要的內(nèi)容。通過教研組，我們還可以開辦各類論壇、讀書活動;開設網(wǎng)絡bbs、qq、微信圈等進行網(wǎng)絡評課交流;組織教師集體外出參觀學習活動，同時也可以讓教師之間增加情感。世界那么大，我們應該帶教師出去看看。學校要重視微博、微信等公眾平臺的建設，在這個平臺上，我們及時發(fā)布或轉發(fā)教育教學資訊，也可以設計教師之間能夠相互合作的活動或項目，增加大家的團隊合作意識，在合作中共同體會成功的喜悅。如集體編寫學案，集體開發(fā)校本課程，集體完成課題研究等。平臺化思維，更高級的目標是要構建一個多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗成功的快樂。
大數(shù)據(jù)思維:為改善教學行為服務。
大數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術，對獲得的巨量數(shù)據(jù)進行處理分析，從而提高人們對于事物的洞察力和決策力。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義，不在于你是否擁有海量信息，而在于通過對這些海量信息進行處理分析，為人們的決策服務，通過數(shù)據(jù)的加工，讓數(shù)據(jù)增值。當然，要處理數(shù)據(jù)，先要獲得數(shù)據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)是大樣本的和真實的。
大數(shù)據(jù)對于教師發(fā)展的意義，就是對自己在教學過程中獲得的數(shù)據(jù)進行分析，從而為改進自己的教學服務。當然，要分析數(shù)據(jù)，首先要獲得數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)時代，學校要有大數(shù)據(jù)意識，數(shù)據(jù)的分析及處理是學校和教師發(fā)展的一個重要途徑和重要資源。例如，學校要進行課程開發(fā)，通過一個階段的實施后，需要從學生那兒收集對于本課程的實施建議，學?？梢愿鶕?jù)這些數(shù)據(jù)不斷改進課程的形式和內(nèi)容?，F(xiàn)在一些地方進行課堂觀察也導入大數(shù)據(jù)觀念，設置不同的觀察點，最后把這些觀察點匯總起來，讓教師評課更加立體、真實、科學。學校也需要建立教師成長電子檔案袋，記錄教師每一個階段的成長資料。教師的每一個課例，每一個成長體驗，都是寶貴的資料。
碎片化思維:學習分解到非正式場合。
碎片，就是把原來整塊的東西破成了諸多小片?，F(xiàn)在人們就生活在這樣一個信息“碎片化”時代。我們的生活處在一個隨時被中斷的時代，我們需要在一個時間段內(nèi)進行多任務切換。
碎片化時代的工作、學習，需要碎片化的思維。在教研組中，集中學習是需要的，但更多的學習應該分解在教師平時的學習、工作、生活中。以往談到教師培訓和教師學習，人們首先想到的是集中培訓和專題學習，但對教師觀念影響比較大的，恰恰在日常的生活中，在與家人、與學生、與同事之間的交流中，在各種媒體影響下，在隨時隨地可以閱讀的各類電子設備中。教師的學習方式已經(jīng)發(fā)生了改變。教師在這些非正式場合所得到的信息要遠多于正式場合所得到的，而這些活動時間要占據(jù)教師整個獲得信息時間的80%還多。因而，非正式場合對教師教學觀念的影響更大。
所以，學校學習可以把學習內(nèi)容或者學習時間進行分割。采用正式學習與非正式學習結合的方式進行，在正式場合提出學習主題及學習要求，把學習內(nèi)容和討論與交流放在各種非正式場合，讓教師利用碎片時間進行學習。如在適當時間利用校園網(wǎng)平臺、手機微信、qq、手機校園app等平臺推出短小典型的案例，讓教師進行討論，或者推送簡短的教師學習體會讓教師相互學習?，F(xiàn)在很多學校都推出了官方微博，推出了學校公眾微信平臺，利用這些空間及時向教師及社會發(fā)布信息，教師們也可以利用零碎時間來學習討論，分享這些信息。
教師的課堂教學，其過程的反復不能像工人在車床上制造產(chǎn)品一樣，強調(diào)標準化、一致性。教師一個班一個班地帶，一年又一年地教，其中的過程會有很多反復，但這樣的反復不是一次又一次的重復，要體現(xiàn)迭代思維，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教學的不斷迭代，不斷地超越，最后一定會帶來質的飛躍。
案例學習，是教師進行知識學習與共享的較好方式，也是學校進行知識管理極好的載體。教學案例，是能體現(xiàn)一定教育教學現(xiàn)象、能揭示一定教學規(guī)律的實例，它具有典型性，也是知識管理的典型事例。學校重視案例學習，可以縮短教師教學探索的時間，為教學問題的解決提供參照。案例學習的方法是多樣的，如以課例為載體的教學研討，對一般教師或名師的課堂或課堂片斷、實錄進行分析等。
學校要重視教研組建設，知識管理與共享需要一個平臺，而教研組就是這樣一個平臺，教研組通過自身的變革與努力，使之成為教師獲取知識、智慧，相互交流、提高的平臺。
有人把互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，比作西方的文藝復興。文藝復興掀起了西方社會的思想大解放運動，思想上的變革要遠遠超過技術上的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代給人們、給社會帶來的影響是深刻的、革命性的。
互聯(lián)網(wǎng)時代對于教育的影響首先是技術層面，但給教育帶來更大影響的是思想上的變革。教育發(fā)展離不開現(xiàn)代化、信息化，離不開技術的變革，但學校發(fā)展要處理好技術發(fā)展與觀念變革之間的關系，如果只強調(diào)技術搶跑，那很有可能有人以“現(xiàn)代化”“高科技”為名，把學校變成燒錢的“爐灶”。只有教育觀念搶跑，我們的學校才有可能成為未來教育的標桿。
互聯(lián)網(wǎng)催生了一系列的變革，我們已經(jīng)進入了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們的思維方式發(fā)生了變化，產(chǎn)生更有影響力的互聯(lián)網(wǎng)思維。思維、思想的變化是其他一切變化的基礎。這是“形”與“魂”的關系。當整個社會都依托在互聯(lián)網(wǎng)思維這個“魂”上，那么所有的變革都圍繞它展開。同樣，互聯(lián)網(wǎng)思維也對教師學習及發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
教師指導下的成功作文篇十八
“關愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個處處強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節(jié)，這些細節(jié)日積月累就會形成你的職業(yè)形態(tài)。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
教師指導下的成功作文篇十九
“關愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個處處強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。
同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
你的教育教學方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。
教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。
教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點。
做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節(jié)，這些細節(jié)日積月累就會形成你的職業(yè)形態(tài)。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
一、課堂提問要問到點上。
如何做到課堂提問要問到點子上呢?
1、抓住興趣點提問。興趣點就是能夠激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思考的知識點，如果抓住興趣點提問可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學習效果。如教學《小數(shù)與近似數(shù)》時，我創(chuàng)設了小胖買水果的情景，當顯示器上出現(xiàn)：10.788元時，我提問：如果你是小胖，你怎么付錢?一下子激發(fā)起學生的興趣，展開了熱烈地討論。
2、抓住疑難點提問。抓住疑難點提問可以化難為易，又可以打開學生思路。比如針對學生易出錯的125×(8+4)×25，我進行了對比提問：“你覺得和125×8+4×25答案一樣嗎?”讓學生在思考中學習，可以鍛煉學生的思維能力。
3、抓住發(fā)散點提問。鍛煉學生的發(fā)散思維是生物學科教學所要培養(yǎng)的能力之一，進行發(fā)散思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是非常有益的，因此教師要善于挖掘教材，抓住發(fā)散點進行提問。
4、抓住矛盾點提問。此種提問是抓住一對矛盾或一個現(xiàn)象提問，打開學生的思維，使討論的中心向新課內(nèi)容靠近，這可以使老師及時了解學生的實際認知情況，有利于新知識的學習。
5、抓住聚合點提問。聚合點是教材內(nèi)容的中心點，抓住這一點提問可以保證教學的整體性，抓住聚合點提問一般用在導入新課的環(huán)節(jié)，它可以激起學生的求知欲，讓學生明確本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，有利于學生形成整體的知識結構。
6、抓住模糊點提問。對學生學習中理解不透徹或者片面的問題要提問引思，有效地指導學生去理解知識點。比如在歸納垂直的概念時，有學生用手中的筆比出一組不在同一平面內(nèi)的垂線，問：“這兩條線互相垂直嗎?”由此引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)歸納不全面?！疤岢鰡栴}是解決問題的一半”，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就必須培養(yǎng)學生自己提問題的能力，因此老師在教學過程中要重視提問藝術，要投石激浪，打開學生思維的閘門，讓其自己提出問題、討論問題、解決問題，積極主動地參與到學習中來。
二、提問問題的時機要恰當。
通過閱讀此書我知道了提問的時機和方法也很重要，提出問題的時機一般分為三個方面：1、新課前提問，可以明確學習目標。2、課中提問，可以弄清研究重點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3、新課后提問，可以深化思維，建立知識間的聯(lián)系。新課后提問這一環(huán)節(jié)，教師一方面要保留課后提問的時間，另一方面要讓學生養(yǎng)成課后提問的習慣。
通過閱讀此書，如何進行課堂提問雖然在理論上是懂得了，但還需要我應用于課堂實踐，這需要我在自己的教學過程中不斷去嘗試，不斷去探索，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。
