總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。一個(gè)好的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和準(zhǔn)確的思路。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以看到不同人在總結(jié)過(guò)程中的思考和反思，對(duì)我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇一
思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題。”如果總是“沒(méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō)，應(yīng)該“有問(wèn)題”?！皼](méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。
“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答。
無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇二
自古以來(lái)，數(shù)學(xué)就以它獨(dú)特的“邏輯美”著稱(chēng)。然而大部分學(xué)生，尤其是初中生都對(duì)它望而生畏，覺(jué)得它是一連串的不帶感情色彩的符號(hào)，學(xué)起來(lái)枯燥、難懂、乏味，對(duì)其失去了興趣。因此，有學(xué)者對(duì)初中1~3年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，在此加以總結(jié)。
自從我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，無(wú)論成績(jī)好壞，幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。這在一定程度上造成了生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)習(xí)成績(jī)差距大等問(wèn)題。正如我們所知，目前初中各個(gè)班級(jí)人數(shù)大部分都比較多，有的甚至達(dá)到上百人，這就給老師上課帶來(lái)了考驗(yàn)，尤其是注重理論教學(xué)的數(shù)學(xué)。主要表現(xiàn)在：有的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽(tīng)不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他以自己的方式向?qū)W生灌輸著帶有自己感情色彩的知識(shí)，學(xué)生只是一味地接受，沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)濾轉(zhuǎn)變成自己的東西，課后很難靈活地運(yùn)用。針對(duì)這點(diǎn)，新課標(biāo)中就明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)以及共同發(fā)展的過(guò)程”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只起到協(xié)助合作的作用。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，不要一味地向?qū)W生講授知識(shí)，更多的是討論，要在相互討論中學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.把抽象的理論生活化
眾所周知，數(shù)學(xué)的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學(xué)習(xí)能力有限，一時(shí)很難理解。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合具體的實(shí)際情況，舉例說(shuō)明，將知識(shí)總結(jié)歸納成淺顯易懂的語(yǔ)句。
2.引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情
初中生大多對(duì)世界充滿(mǎn)好奇和求知欲，數(shù)學(xué)老師可以充分利用這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是生活的一面鏡子，是數(shù)與形的體現(xiàn)。生活中的很多想象可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決，老師可以利用數(shù)學(xué)本身的魅力，課上拋開(kāi)枯燥的理論知識(shí)，舉一些生活中的實(shí)例，來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇力量，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教
這要求老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，制訂不同的教學(xué)策略。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要求不要過(guò)高，應(yīng)讓他們從基礎(chǔ)做起，由淺入深，慢慢培養(yǎng)學(xué)科興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從每道題的已知條件出發(fā)，明確考點(diǎn)，善于分析，在課后不斷做題的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入各類(lèi)教學(xué)當(dāng)中。在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)程中，利用幻燈片、計(jì)算機(jī)等把相對(duì)枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動(dòng)。把學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念、符號(hào)，還是科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數(shù)與形的體現(xiàn)。沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)，是枯燥乏味的，是沒(méi)有生氣的。因此，我們更應(yīng)該把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時(shí)，也應(yīng)積極開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生在自己感受生活的同時(shí)，去發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的神奇魅力。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇三
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。
因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如：(1)在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。(3)怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?！皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇四
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透，但我們不主張“題海”戰(zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓(xùn)練抽象思維能力，對(duì)這些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題，要做到不用書(shū)寫(xiě)，就像象棋手下“盲棋”一樣，只需用腦子默想，就能得到正確答案。
這就是我們?cè)诔Ｑ灾刑岬降模?0分鐘內(nèi)完成10道客觀題。其中有些是不用動(dòng)筆，一眼就能作出答案的題，這樣才叫“訓(xùn)練有素，熟能生巧”，基本功扎實(shí)的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。相反，做練習(xí)時(shí)，眼高手低，總找難題做，結(jié)果，上了考場(chǎng)，遇到與自己曾經(jīng)做過(guò)的類(lèi)似的題目都有可能不會(huì);不少考生把會(huì)做的題錯(cuò)了，歸為粗心大意，確實(shí)，人會(huì)有粗心的，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)立即會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)“粗心”地出錯(cuò)。
練習(xí)情境豐盈，激活學(xué)生思維。
編題的學(xué)生有兩種選擇：第一、選擇自己到展臺(tái)上展示。第二、自己當(dāng)小老師來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)會(huì)掉進(jìn)他精心設(shè)計(jì)的陷阱中。練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，思維被激活，學(xué)生主動(dòng)的參與到練習(xí)當(dāng)中，從而消化知識(shí)，形成技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇五
實(shí)踐操作法即通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過(guò)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。
辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問(wèn)思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)寬高，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。
思維發(fā)散法―開(kāi)拓思維、問(wèn)題引導(dǎo)。
思維發(fā)散法即通過(guò)不同問(wèn)題各方向的發(fā)散，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開(kāi)拓思維及問(wèn)題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問(wèn)題數(shù)據(jù)不宜過(guò)多，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問(wèn)題的難度不宜過(guò)難或過(guò)易，即提出的問(wèn)題要適中，過(guò)難會(huì)打擊其積極性，過(guò)易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，在適當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)中開(kāi)拓其思維。第三是給足思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，思考問(wèn)題不能操之過(guò)急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開(kāi)拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇六
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。
在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想。
(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步。空間異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒(méi)有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過(guò)程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇七
新課改理念明確規(guī)定要充分尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平具有十分重要的作用。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中感受到快樂(lè)。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法，以供大家參考。
一、應(yīng)用游戲教學(xué)法，以此提高拼音教學(xué)的趣味性。
1.1游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是非常受歡迎的一種活動(dòng)，為進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平，教師可以將游戲融入拼音教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅可以解決在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，而且可以讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音。例如在學(xué)習(xí)c的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩pk，每組中選出兩名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生用身體表示，另一個(gè)學(xué)生猜所展示的是哪些字母，然后寫(xiě)到黑板上[1]。例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準(zhǔn)備一些帶水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，卡片的正面寫(xiě)水果漢字，反面則寫(xiě)水果名稱(chēng)的拼音，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱(chēng)展示，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)學(xué)生拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的拼音。
1.2如果學(xué)生回答正確，教師就可以將卡片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讀錯(cuò)的學(xué)生，教師可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個(gè)節(jié)目。在游戲教學(xué)過(guò)程中，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，而且記憶十分深刻，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，不僅要感受到學(xué)習(xí)拼音所帶來(lái)的快樂(lè)，還要學(xué)會(huì)深入體會(huì)。在學(xué)習(xí)拼音字母以后，將其拼音拼成字，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常棒，教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的`快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給同學(xué)、朋友、爸爸、媽媽等寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容可以寫(xiě)表達(dá)自己當(dāng)天的心情，自己的學(xué)習(xí)情況，或?qū)Π职謰寢尩淖８５取＿@樣他們就會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使比較枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得十分有趣。
二、合理應(yīng)用正確插畫(huà)，幫助小學(xué)生理解拼音。
由于小學(xué)生對(duì)各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣，因此在新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，其中對(duì)于一些難度較大的音節(jié)都配有相應(yīng)的插畫(huà)，通過(guò)插畫(huà)讓學(xué)生更直觀、形象地看到字母所要表達(dá)的含義。對(duì)插畫(huà)而言，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生快速理解拼音，而且能夠幫助教師將插畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中[2]。教師把插畫(huà)應(yīng)用到拼音教學(xué)過(guò)程中，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將五顏六色的插畫(huà)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用市面上的字母飾品，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，選取自己比較喜歡的字母飾品，并把這些字母飾品兩兩分組，然后讓學(xué)生回答，看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學(xué)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中十分重要，且比較復(fù)雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，還容易弄混。因此，我們可以利用韻母教學(xué)兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌，如：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復(fù)韻兒歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿襖aoaoao等。在教學(xué)過(guò)程中利用這些兒歌，幫助小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果。
三、應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
由于小學(xué)生年齡較小，且十分活潑好動(dòng)，對(duì)于一些生動(dòng)有趣的故事十分有興趣，因此，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將其引入拼音教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)用故事教學(xué)是比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，通過(guò)這樣能夠幫助他們不斷地積累知識(shí)，還能幫助他們?nèi)嫣岣哒Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師只要合理正確的應(yīng)用故事教學(xué)方法，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。如：教師可以利用一些生動(dòng)有趣的故事拼音讀物或自己編寫(xiě)一些有趣的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展，然后從中逐漸地掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧，提高在課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而提升語(yǔ)文拼音教學(xué)水平。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，因此，只有進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。針對(duì)新課改中明確規(guī)定的內(nèi)容，我們必須嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。在以后的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，甚至可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇八
進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)幾乎是從零開(kāi)始，內(nèi)容也是從頭開(kāi)始學(xué)起。而對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直是他們的薄弱科目，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要，師生的互動(dòng)性也起到關(guān)鍵作用。怎么樣才能做到以更和諧的課堂氛圍達(dá)到更好的教學(xué)效果呢。
新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，甚至教師對(duì)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)，如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題的。例如講去括號(hào)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡(jiǎn)代數(shù)式想x-3(2x+6)，就沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會(huì)讓學(xué)生變的華而不實(shí)。如何有效進(jìn)行小組討論有以下幾點(diǎn)教學(xué)策略供參考：
1、小組分組的有效性。
部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒(méi)有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任。
學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)。
在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢?在個(gè)人操作難以完成時(shí);在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí);在解法不一時(shí);在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí);解答“開(kāi)放性”或“探索性”等問(wèn)題時(shí)。
形式化的課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率是不明顯的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實(shí)質(zhì)，淡化形式，是有效教學(xué)的前提。
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時(shí)，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個(gè)方面：一是教師講，給出問(wèn)題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等;二是學(xué)生講，學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法。例如：引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式，先提出問(wèn)題：畫(huà)任意一個(gè)四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和，用量角器量一量每個(gè)內(nèi)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和，你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問(wèn)題：多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動(dòng)手操作，后填表)。
先動(dòng)手操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，抓住學(xué)生的重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個(gè)維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動(dòng)態(tài)資源，因書(shū)、因課、因時(shí)、因生、因情對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的正確理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類(lèi)項(xiàng):。
6xy與xz5.5與4。
變式2：已知兩個(gè)單項(xiàng)式是同類(lèi)項(xiàng)，求各字母的值。
變式3：同類(lèi)項(xiàng)與絕對(duì)值聯(lián)系在一起，求字母的值。
可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，所以，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇九
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的'互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積;學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù);學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩摹１热?，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢?還是創(chuàng)建科技館呢?”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十
在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：
一。課堂教學(xué)的直觀性。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，全新的知識(shí)傳授平臺(tái)，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來(lái)可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，二來(lái)能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的書(shū)面圖，使學(xué)習(xí)對(duì)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過(guò)幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng)，又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。
二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。
如果說(shuō)，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí)，如何消化好，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買(mǎi)籃球，每個(gè)籃球74元，侯老師去時(shí)帶了600元，侯老師最多只能買(mǎi)幾個(gè)籃球？還剩多少元？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師，學(xué)生很熟悉，一聽(tīng)侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，這樣的效果會(huì)更好一些。
三。活動(dòng)、游戲的驗(yàn)證性。
課程不僅是知識(shí)，也不僅是經(jīng)驗(yàn)，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間，我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式，專(zhuān)門(mén)搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提前寫(xiě)成回答問(wèn)題的紙條，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問(wèn)題，誰(shuí)回答不上來(lái)，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語(yǔ)?；顒?dòng)非常有趣，同學(xué)們也非常專(zhuān)心，參與熱情高漲?；顒?dòng)結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說(shuō)：“這樣的活動(dòng)太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，我們真想高歌一曲！”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都很有益處。
（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十一
20__年秋季，部編本小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)入一線課堂，新教材在內(nèi)容編排上的大調(diào)整，給老師們的教學(xué)帶來(lái)了新意也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。黔東南在漢語(yǔ)方言上屬于西南官話貴州方言當(dāng)中的一個(gè)方言[1]，在語(yǔ)音上與標(biāo)準(zhǔn)的普通話有很大的差別，如沒(méi)有翹舌音、鼻音，沒(méi)有“ian”韻，沒(méi)有第三、第四聲，多出了一個(gè)方言聲母“v”等等。根據(jù)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的課標(biāo)和大綱要求，結(jié)合本地實(shí)際，探尋部編教材的有效教學(xué)策略對(duì)當(dāng)?shù)匾痪€語(yǔ)文教師和教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)緊迫。
一、做好六個(gè)“了解”
常言道:“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！逼鋵?shí)指的就是教學(xué)的基本原則和具體方法，教學(xué)有法是要遵循教學(xué)的課標(biāo)要求，依據(jù)每一次課的課時(shí)目標(biāo)。無(wú)定法則指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿(mǎn)靈性的。教無(wú)定法應(yīng)該建立在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教情和學(xué)情來(lái)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
(一)了解漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總目標(biāo)。教材的版面變了，內(nèi)容安排變了，但教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變，教學(xué)的宗旨沒(méi)變。“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”(《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，仍然是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。
(二)了解每一次課的課時(shí)目標(biāo)。教材雖然是按課次來(lái)編排內(nèi)容，但每一次課的內(nèi)容并不是一成不變的，每一次上課前要對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)總目標(biāo)有個(gè)清晰的了解，才能在教學(xué)時(shí)不偏離方向，抓住重點(diǎn)，了解每一次課的課時(shí)目標(biāo)，指引每一次課的教學(xué)，不要對(duì)一堂40分鐘的課求全責(zé)備，課時(shí)目標(biāo)無(wú)疑就像大海中的航標(biāo)燈，指引我們的教學(xué)工作，指引我們有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，是教師有效教學(xué)的保障。
(三)了解拼音教學(xué)的所有內(nèi)容及其特點(diǎn)。了解漢語(yǔ)拼音都要教些什么，學(xué)生要學(xué)些什么，用些什么，這些內(nèi)容有什么特點(diǎn)，哪些容易比較難，有何特征，有什么解決方法。并熟悉每個(gè)字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。
出自 m.zgxlcd.com
(四)了解自己與學(xué)生的發(fā)音現(xiàn)狀。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。漢語(yǔ)拼音屬于口耳之學(xué)，對(duì)于方言區(qū)的學(xué)生，教師的口語(yǔ)化的示范教學(xué)是最直接有效的教學(xué)途徑。教師要規(guī)范自己的發(fā)音，努力提高自己的普通話水平，做好學(xué)生的表率。試想一個(gè)發(fā)音蹩腳的老師怎么能夠帶出一群能夠正確認(rèn)讀拼音的孩子呢。因此，了解自己，為的是更好地要求自己學(xué)習(xí)，努力提升為學(xué)生服務(wù)的技能。了解學(xué)生，是為了因材施教，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
(五)了解初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，注意力集中曲線，掌握一定兒童心理學(xué)、預(yù)測(cè)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和困難。了解哪些學(xué)生在學(xué)齡前就學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，哪些從未接觸過(guò)，哪些孩子的語(yǔ)言天賦好，哪些孩子天生性格內(nèi)向膽子小;了解學(xué)生的家庭教育背景，生活環(huán)境，以便在教學(xué)中給予恰當(dāng)?shù)膸头觥?/p>
(六)了解本地方言的特點(diǎn)。了解本地方言特點(diǎn)，才能在教中學(xué)重視對(duì)方言發(fā)音的糾正和輔導(dǎo)，才能避免學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)存在。教學(xué)做到心中有孩子，手中有方法，眼中有教材，腦中有思考，口中有訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十二
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。
針對(duì)這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿教師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
引導(dǎo)驗(yàn)證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
鼓勵(lì)大膽猜想，引導(dǎo)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用“猜想—驗(yàn)證”過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷“不平衡—自主探究—問(wèn)題解決—平衡”的過(guò)程。例如，我用多媒體課件展示兩個(gè)不同的圖像，問(wèn)同學(xué)們：這兩個(gè)圖形誰(shuí)的面積大呢?猜想一下，誰(shuí)的面積大?然后，學(xué)生匯報(bào)。我適時(shí)追問(wèn)學(xué)生比較的方法，課件配合演示重疊法。接著，我給學(xué)生提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形、透明方格紙)，讓學(xué)生動(dòng)手拼擺，合作探究哪個(gè)圖形的面積大。
我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：a.用小正方形一個(gè)一個(gè)挨著擺的，把圖形鋪滿(mǎn)，有的先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬，再擺出長(zhǎng)，計(jì)算幾個(gè)幾。師：你們認(rèn)為哪種擺法快?b.用圓片來(lái)擺，方法同上。c.用長(zhǎng)方形擺。d.用了不同的圖形擺。e.用數(shù)方格的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作，合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位不僅要統(tǒng)一圖形，還要統(tǒng)一方格大小。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng)。所以，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái)。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí)，通過(guò)材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示。
在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，通過(guò)回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識(shí)的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如，我們可以開(kāi)展逆向思維，通過(guò)答案和結(jié)論來(lái)進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過(guò)逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。
數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行講座的過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)要求，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
總之，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透，來(lái)探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十四
摘要：對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國(guó)和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛(ài)國(guó)主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。
關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣。
一、高中歷史知識(shí)教學(xué)面臨的困境。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生該學(xué)科的成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)某學(xué)科的成績(jī)起著決定作用。因此老師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（二）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶缺少興趣。
通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績(jī)一直沒(méi)有提升不說(shuō)，有時(shí)甚至還會(huì)下降。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)不只是通過(guò)記憶就能獲得好的結(jié)果，它更側(cè)重的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)不斷地對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)溫故而知新；加之傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性產(chǎn)生消極影響。
（三）教學(xué)的核心方向尚不明確。
對(duì)生活和工作中的各個(gè)方面都有對(duì)歷史知識(shí)的巨大需求。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。
（四）教學(xué)觀念落后。
在??踐教學(xué)中，人們注重歷史記憶的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的理解、表述等實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。這導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。主要原因是教師更注重知識(shí)點(diǎn)背誦，對(duì)學(xué)生表達(dá)和使用歷史知識(shí)能力的培養(yǎng)不夠重視。
在實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識(shí)傳授和應(yīng)對(duì)考試的能力，并通過(guò)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)。
（一）介紹歷史背景。
歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中提醒學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，分析了相關(guān)問(wèn)題的原因和影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的研究，教師可以引入社會(huì)和政治形勢(shì)下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國(guó)傳教和教會(huì)的建立，西方傳教士和中國(guó)的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會(huì)的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會(huì)，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在一定程度上是對(duì)帝國(guó)主義的傲慢的打擊，分裂了帝國(guó)主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國(guó)人民的精神，促進(jìn)了中國(guó)人民反抗的精神覺(jué)醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時(shí)間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)敢于開(kāi)拓冒險(xiǎn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。
（二）創(chuàng)造問(wèn)題，鼓勵(lì)課堂討論。
歷史老師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。對(duì)歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些值得思考的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望。如果老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了什么樣的勝利？通過(guò)思考和討論這些問(wèn)題，高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來(lái)之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過(guò)討論，可以對(duì)特定的歷史事件有一個(gè)更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）強(qiáng)調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧。
上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)任何科目都很重要，對(duì)高中歷史也很重要。課前預(yù)習(xí)在一定程度上為學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，提高了教師的課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，更有力地幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系。高中歷史老師可以鼓勵(lì)高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后評(píng)論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分――林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門(mén)銷(xiāo)煙這個(gè)壯舉。高中生對(duì)一些歷史事件與歷史人物的了解會(huì)使更加喜歡歷史這一學(xué)科，提高學(xué)生的求知欲和對(duì)歷史的好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解歷史，所以高中學(xué)生成績(jī)的歷史將會(huì)提高，學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)就會(huì)更渴望在課堂上發(fā)言，歷史課堂將會(huì)更加高效。
三、結(jié)語(yǔ)。
“讀史使人有智慧”，通過(guò)對(duì)歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，尊重歷史，通過(guò)教學(xué)模式的不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極開(kāi)展歷史研究和探索，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十五
發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，自己求出問(wèn)題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問(wèn)題，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學(xué)法。
將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。
三、自主探索式學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十六
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎？”全班大聲說(shuō)：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照?qǐng)A柱制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽（其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心，乙騎的是車(chē)軸不在圓中心）的情境。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車(chē)的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買(mǎi)了一套房子，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買(mǎi)多少塊瓷磚？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē)？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十七
高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，有些人把它簡(jiǎn)單的看成是一個(gè)工具，過(guò)分看重它為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，忽略了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)、思維縝密對(duì)學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)看成是工具，學(xué)習(xí)掌握以“必須、夠用”為原則，忽視了高等數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要功能，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的需求。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源總體質(zhì)量有所下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)差距也較大，有些學(xué)生中學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，高等數(shù)學(xué)是純理論課，定義、定理、公式較多，比較枯燥，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，特別是多元函數(shù)微積分學(xué)部分，有很大一部分學(xué)生基本放棄，高等數(shù)學(xué)不及格率也居高不下。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)于數(shù)學(xué)的要求，僅限于考試及格即可，缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。
1.3教學(xué)方法單一，不能與專(zhuān)業(yè)結(jié)合有的教師在高等數(shù)學(xué)的講授過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地講授高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，臺(tái)下學(xué)生枯燥無(wú)味地被動(dòng)地聽(tīng)，更有甚者玩手機(jī)。教學(xué)方法和授課內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、邏輯性，而忽略學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求；知識(shí)點(diǎn)背景信息介紹，相關(guān)例題、習(xí)題、作業(yè)的選取，教學(xué)內(nèi)容的編排，概念定理的敘述證明，都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，各專(zhuān)業(yè)都一樣，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色；重視推導(dǎo)、計(jì)算，忽略大學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)；重視解題能力的訓(xùn)練，忽略了大學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)考慮學(xué)情。
現(xiàn)有高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有些地方銜接不好，比如反三角函數(shù)，極坐標(biāo)、參數(shù)方程等等知識(shí)中學(xué)并沒(méi)有講解，但大學(xué)教師認(rèn)為中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，高等數(shù)學(xué)教材中也沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充和解釋?zhuān)@就造成高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不好；同時(shí)將高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容下放到中學(xué)數(shù)學(xué)中講授，部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，殊不知他們只知其然不知其所以然，比如簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)和積分計(jì)算等。另一方面，教材體系一成不變，多選用同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》，內(nèi)容顯得有些陳舊。
2.1制定與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃。
數(shù)學(xué)教師要多與專(zhuān)業(yè)任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、專(zhuān)題會(huì)等方式，深入了解各專(zhuān)業(yè)所需的高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如在哪些專(zhuān)業(yè)課中用、用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí)、哪些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生掌握的不好不夠用、還需補(bǔ)充哪些知識(shí)、哪些問(wèn)題要用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決等等。掌握這些情況后，教研室可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的需要和特點(diǎn)，在遵循教學(xué)大綱要求和教材完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)任課教師的溝通交流，兼顧學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有目的制定合理的高等數(shù)學(xué)授課計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)課教師（課程負(fù)責(zé)人或教研室主任）要積極配合數(shù)學(xué)教師的工作，將專(zhuān)業(yè)課中好的數(shù)學(xué)案例提供給數(shù)學(xué)老師，并重視數(shù)學(xué)教師的反饋意見(jiàn)，認(rèn)真吸收高等數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專(zhuān)業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)定理、公式等通過(guò)講授能引起學(xué)生的共鳴，共同提高教學(xué)效果。在內(nèi)容上增加來(lái)自于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際案例，使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)和富有吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性。
高等數(shù)學(xué)這門(mén)課有點(diǎn)抽象，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)構(gòu)架?chē)?yán)密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度。在課堂授課過(guò)程中，如果教師只是重視分析概念、定理、證明公式，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，必須選擇適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和自制的課件進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生掌握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在視覺(jué)、立體感和動(dòng)態(tài)意義上的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過(guò)程中，需要用到研究性、探究式和討論式等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。條件成熟還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，講授某些知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)例題，教師做點(diǎn)評(píng)。
2.3引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)背景的例題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，例題的選取也很有學(xué)問(wèn)，例題的設(shè)計(jì)要慎重，要把某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)或公式提前介紹一下。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要作用，教師在授課時(shí)，多采用一些與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的例題。比如經(jīng)管專(zhuān)業(yè)講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，可以引入成本函數(shù)與邊際成本的關(guān)系，工科專(zhuān)業(yè)講解二重積分應(yīng)用時(shí)可以引入理論力學(xué)中質(zhì)心坐標(biāo)計(jì)算的例題、習(xí)題或試題等。還可以將數(shù)學(xué)建模的思想引入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往年典型賽題可以充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)對(duì)于他們的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中所用到的例題不僅要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，而且要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于大學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
教師要及時(shí)更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的完備性的同時(shí)，還要重視高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。
3結(jié)論。
總之，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)各環(huán)節(jié)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景緊密結(jié)合，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)課之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與專(zhuān)業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性，提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十八
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書(shū)是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過(guò)程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的！這是吳老師在書(shū)中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書(shū)中還說(shuō)：在育人的過(guò)程中沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
在交往的過(guò)程中沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對(duì)吳老師的敬仰細(xì)讀這本書(shū)，這本書(shū)告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過(guò)有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過(guò)這本書(shū)的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專(zhuān)家或教研人員，也不是教學(xué)參考書(shū)或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)文本的解讀、對(duì)學(xué)生的了解，甚至還包括對(duì)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計(jì)。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值，把對(duì)學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問(wèn)題，不能為了達(dá)到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程、知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識(shí)。
另外這本書(shū)給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過(guò)程。書(shū)中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問(wèn)和理答的策略，提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開(kāi)提問(wèn)，但如何能進(jìn)行有效的提問(wèn)呢？如何能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？我想這都是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。教師提問(wèn)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問(wèn)的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問(wèn)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋；利用追問(wèn)使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)反問(wèn)和追問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問(wèn)策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問(wèn)方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并不知道是什么意思。理答對(duì)于教師來(lái)講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答完問(wèn)題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開(kāi)放學(xué)生的思路、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問(wèn)與理答的幾點(diǎn)建議，有畫(huà)龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇十九
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū)，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)方法篇二十
20xx年11月24日至28日是我校第一屆趣味數(shù)學(xué)周活動(dòng)。本次活動(dòng)主題是“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)感悟數(shù)學(xué)魅力體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣”。本次活動(dòng)宗旨：希望通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，搭建出數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)活動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生“愛(ài)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無(wú)盡的樂(lè)趣；學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無(wú)窮的奧妙；用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無(wú)限的未來(lái)”的情感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍。
我們一年級(jí)數(shù)學(xué)老師接到方案就開(kāi)始積極準(zhǔn)備了，我們先利用校訊通和家長(zhǎng)溝通，介紹本次數(shù)學(xué)周活動(dòng)的方案，讓家長(zhǎng)了解本次數(shù)學(xué)活動(dòng)周所需材料，并積極配合。我們讓孩子和家長(zhǎng)利用周六、日先完成數(shù)學(xué)手抄報(bào)和數(shù)字故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)；同時(shí)，我們每一位老師都合理分工，做到“人人有事做，事事有人做”。有四位數(shù)學(xué)老師搜集《數(shù)學(xué)家的故事》，還有四位老師準(zhǔn)備我是神算手的題。每一位老師再出20道趣味數(shù)學(xué)題。
周一到校后，每位老師收集回本班的手抄報(bào)，我們利用課余時(shí)間，把每班的優(yōu)秀作品篩選出來(lái)，然后把每一個(gè)班的優(yōu)秀作品拍成照片，再發(fā)到各班的微信群里。讓家長(zhǎng)和孩子共同欣賞，共同借鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)，共同改進(jìn)。接著我們又在當(dāng)天放學(xué)后，讓家長(zhǎng)和孩子重新做一張手抄報(bào)，第二天收上來(lái)，這次的手抄報(bào)比上次有了明顯的提高。百分之九十以上的孩子都做到：版面合理，色彩鮮明，做到數(shù)學(xué)味與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。之后我們按照學(xué)校的要求，把優(yōu)秀的作品分別張貼到樓前櫥窗和教室外的墻壁上，讓百分之九十以上的學(xué)生的作品得到展示，讓每位學(xué)生都有成就感。
我們又利用11點(diǎn)放學(xué)后的時(shí)間，所有老師在辦公室觀看四位老師搜集的數(shù)學(xué)家的故事，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，找出最適合一年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的故事———《數(shù)學(xué)王子高斯的故事》。
下午放學(xué)后，我們老師又統(tǒng)一集中到辦公室，對(duì)四位老師出的題進(jìn)行篩選，我們篩選的原則是：時(shí)間合理，難易適中，既能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，評(píng)選出神算手，又不打擊其他孩子的積極性。最終，我們集中了四位老師的智慧，聽(tīng)取其他六位老師的建議，評(píng)選出了神算手的五十道題。
我們又利用微信群，在晚上時(shí)間，把每位老師出的20道數(shù)學(xué)題上傳到群里，然后大家集思廣益，選出了100道適合孩子年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)趣題。然后每一位老師寫(xiě)在自己提前準(zhǔn)備好的卡通圖案上并有布局的張貼到教室外的白板上。
11月24號(hào)，我們的數(shù)學(xué)趣味周活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕，教學(xué)樓前的櫥窗里，張貼了各種風(fēng)格、不同布局、形式多樣的手抄報(bào)，吸引了大家的眼球，聽(tīng)到了大家的稱(chēng)贊聲。下午2:50分，一年級(jí)全體師生在教室觀看了《數(shù)學(xué)王子高斯的故事》，從孩子們的眼神中，我們可以感受到孩子們都被高斯的故事吸引著，觀看完之后，老師與孩子們有一個(gè)簡(jiǎn)短性的交流互動(dòng)，從孩子們的回答中，我們可以很欣慰的感受到，孩子們內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
11月25日下午2:50，我們一年級(jí)舉行了“我是神算手”的競(jìng)賽活動(dòng)，以口哨為令，限時(shí)五分鐘，老師們推磨監(jiān)考，孩子們認(rèn)真作答，結(jié)束后，每一位老師以最快的速度進(jìn)行批閱，最終每一個(gè)班都評(píng)選出了5名神算手。
11月26日上午，趣味數(shù)學(xué)題開(kāi)始啦！孩子們利用課余時(shí)間積極動(dòng)腦作答，一想出答案就趕緊向老師匯報(bào)，答對(duì)的孩子，老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)放獎(jiǎng)品，孩子們作答的欲望氣氛高漲，也積極的帶動(dòng)了班里每一位孩子，把數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)推向了高潮。有的孩子一鼓作氣答對(duì)了四五道題，有的孩子因沒(méi)有答對(duì)題而著急的都哭了，老師沒(méi)辦法又側(cè)面提示引導(dǎo)，幫助孩子答對(duì)了題并獲得了獎(jiǎng)品，孩子破涕而笑。此項(xiàng)活動(dòng)雖然只進(jìn)行了三天，但孩子們還是意猶未盡。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子和老師們都獲益匪淺。孩子們不僅增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而老師們雖然很辛苦，但是看到本次活動(dòng)孩子們的表現(xiàn)，還是很欣慰的。在本次活動(dòng)中，我看到了我們一年級(jí)每一位老師的付出，曾幾何時(shí)，他們忘記回家，忘記管自己的孩子。在數(shù)學(xué)周活動(dòng)準(zhǔn)備階段，老師們基本每天中午都是12點(diǎn)以后回家，還有幾位老師雖然在公寓樓住，但是在食堂吃完飯就匆匆來(lái)到辦公室開(kāi)始工作，自己的孩子沒(méi)有時(shí)間去讓休息而是讓他們到操場(chǎng)去玩。我們?cè)诩w交流時(shí)，每一位老師都積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，我們?nèi)翰呷毫?，資源共享，創(chuàng)新不斷。
總之，我們一年級(jí)組是一個(gè)溫馨的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)積極的團(tuán)隊(duì)。我們累并快樂(lè)著！
