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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-27 03:16:09
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升(熱門15篇)
時間:2024-01-27 03:16:09     小編:紙韻

通過總結(jié),我們可以看到自己的不足和進步,從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。要寫一篇完美的總結(jié),需要在語言表達上做到精煉和準確。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗,我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇一

課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程,是學(xué)生認識和成長的過程,是學(xué)生由不理解到理解,此間經(jīng)常會有錯誤產(chǎn)生,尤其在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于知識的加深,學(xué)生出錯更是正常現(xiàn)象。很多學(xué)生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里,學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常避之唯恐不及,課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“天衣無縫”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,老師當(dāng)即快刀斬亂麻,或以一個“錯”字堵上學(xué)生嘴,緊接著換學(xué)生回答,直至正確答案出現(xiàn)為止;或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的問題上,老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計的正確方法給出答案,這樣就掩蓋了錯誤的出現(xiàn),更不用說糾錯的過程了。恰恰因為如此,學(xué)生會非常擔(dān)心自己回答問題出錯,甚至有的學(xué)生會對錯誤產(chǎn)生恐懼,也很多學(xué)生擔(dān)憂出錯會受到同學(xué)當(dāng)作笑話,因而不敢在課堂上舉手發(fā)言,失去了許多學(xué)習(xí)的機會。面對課堂中可以利用的教學(xué)資源,老師最看中那些準確無誤的資源。而對學(xué)生的錯誤資源想方設(shè)法加以躲避,更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源。在新課程的大背景下,認為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的地方,出錯是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯是正常的,關(guān)鍵是我們怎樣來利用出現(xiàn)的錯誤。在教學(xué)中,把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源,并且加工利用,我們課堂也因“錯誤”而變得有意義,有活力。并且在這一個過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯能力,甚至可以達到規(guī)避同類錯誤的功效,使知識掌握更加牢固,并且有如下作用:

(1)在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、加工錯誤、利用錯誤、糾正錯誤,以達到規(guī)避同類錯誤的效果。

(3)提高學(xué)生課堂捕捉錯誤的能力,使學(xué)生在課堂錯誤中成長。

(4)培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯能力,拓展思維能力。

二、課題研究的內(nèi)容。

(1)深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤資源的原因,確定錯誤的類型。

(2)錯誤資源對教學(xué)的影響及其地位的研究。

(3)對錯誤資源的利用及對策研究。

三、課題研究的方法。

(1)觀測法:觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識類型易現(xiàn)錯誤,并且記錄下來。

(2)教學(xué)反思法:通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯誤,反思錯誤資源的利用情況。

(3)文獻法:利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用”有幫助的知識,加深對本課題的理論認識。

(4)個案法:通過對班級學(xué)生的個案研究,掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯誤原因和內(nèi)容差異性,進行因材施教,做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

四、課題研究計劃。

1、第一階段(月)準備階段:搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。

2、第二階段(4月)初步實施階段:收集資料,研究課題內(nèi)涵,制定具體研究計劃。

3、第三階段(年5月―2021年12月)實施階段:在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯的題型,反思學(xué)生出錯的原因,探索加工錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),做階段性整理。

4、第四階段(2022年1月)總結(jié)階段:整理研究資料的整理,總結(jié)研究的過程和實效,撰寫結(jié)題報告。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇二

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一個月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲,也該靜下心來梳理下自己的思緒,總結(jié)下本月的教學(xué)工作情況。

一、研讀教材,制定計劃。

開學(xué)伊始,我就仔細地研讀了本學(xué)期的信息技術(shù)教材和教學(xué)參考,并根據(jù)教務(wù)處的教學(xué)工作時間安排,制定了詳細的教學(xué)計劃。通過研讀教材,并鑒于本校初二學(xué)生的實際情況,有意識地對本教材的章節(jié)內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和相應(yīng)的知識點補充安排,以便更好地落實教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的動手操作能力,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實地引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化環(huán)境,服務(wù)教學(xué)。

開學(xué)前,向后勤部申請領(lǐng)取了機房衛(wèi)生及教學(xué)用具,如白板筆、掃帚等。自己動手,打掃了機房的衛(wèi)生,并對電腦運作情況逐臺檢查,以確保教學(xué)用機課堂零故障。對需要上報維修及調(diào)換的相關(guān)硬件,進行了及時上報,便于教學(xué)工作開展。同時,協(xié)助林老師,整理了初中(1)號機房,對配置過低或損壞的影響教學(xué)工作開展的九臺學(xué)生主機,報計算機中心及總校核準,購置了九臺新主機。通過近一年多的電腦設(shè)備更換,新主機的添置,(1)號機房設(shè)備情況有了很大的改善,但還存在九臺低配置的臥式學(xué)生機。為節(jié)省資源,提高利用率,暫未更換。在軟件環(huán)境上,我引進了林忠達綠色網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)控制軟件,有效對學(xué)生的上機行為進行了監(jiān)管。

三、加強學(xué)習(xí),提升自我。

信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快,新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師,只有不斷地更新自己的知識,不斷地提高自身的素質(zhì),不斷地自我加壓,才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生,才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端,跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。本學(xué)期伊始,我積極利用現(xiàn)有資源,加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),如flash動畫制作、網(wǎng)站制作、機房安全維護等相關(guān)知識。

同時,我有意識地閱讀教育理論相關(guān)書籍,如吳非的《不跪著教書》一書,夯實自己的教育理論知識基礎(chǔ),掌握教育規(guī)律,以便更好地駕馭課堂。在理論知識學(xué)習(xí)和自我實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,本月撰寫了《淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》論文一篇,積極地參與學(xué)校的教科研工作。

四、課外拓展,興趣培養(yǎng)。

課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的,周課時僅兩節(jié),在掌握基本知識的基礎(chǔ)上,如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,拓展學(xué)生的知識面,我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時間,組織學(xué)生信息技術(shù)興趣小組活動,引導(dǎo)他們積極投入到計算機知識的學(xué)習(xí)中來,參與電腦作品制作活動。針對實際情況,在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報刊和電腦繪畫兩個項目。

以上是我本月的教學(xué)工作小結(jié),歡迎批評指正!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇三

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的效果,這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題, 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育活動的基本形式,是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

一、從建立和諧的課堂氣氛,看提高教學(xué)效果的必要性

課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘,我更深的體會是:在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛,這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c粗淺的看法:

1. 要把班級學(xué)生分成若干個數(shù)學(xué)小組,由班級數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點議深、議透,做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.

2. 對課堂上沒有把握的知識點,小組討論中又沒有弄清楚的問題,由小組長在下堂課上向老師求教.

3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題,自由討論,甚至可以向老師發(fā)問.

4. 每天給學(xué)生提出一個難題,供學(xué)生研究。

5. 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題,擠出五分鐘讓他們探討, 這五個方法收到了很好的效果.,課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚,專研數(shù)學(xué)難點、重點的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚,老師的角色也發(fā)生了四個大的變化:一是把老師只是面對黑板不停地寫,變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問;二是把老師自己不停地講,變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論;三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅,變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學(xué)生畢恭畢敬的形象,變?yōu)橐粋€讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個大的變化,充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建,對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認識到:老師在課堂上講課固然是唱主角,但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當(dāng)成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題,變?yōu)橹鲃邮教釂枺恢皇墙巧淖兓钦n堂上教學(xué)方式的重要改革,對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.

二、從激發(fā)學(xué)生的動腦能力,看提高教學(xué)效果的精確性

數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認為:數(shù)學(xué)在四個現(xiàn)代化建設(shè)中,尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認為:數(shù)學(xué)是非??菰锏?、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣.

那么,怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個重要課題. 我的認識是:要開發(fā)學(xué)生的'動腦能力,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué),就需要嚴謹?shù)膽B(tài)度,需要一絲不茍的精神,需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結(jié)果都不能有絲毫的差錯,所謂:差之分毫, 謬之千里,就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力,非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點:

1. 循循善誘、幽默詼諧

一位著名的教育家說過:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如,初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù),戲稱他們“馬失前蹄(題)”。

2. 巧設(shè)提問、啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題,對初一年學(xué)生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決,增強學(xué)習(xí)的信心. 因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果.

3. 深入淺出、化難為易

教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明. 例如,數(shù)軸是一個比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計,再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識.

4. 趣味教學(xué),增加吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目,知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

三、從注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。

每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同,關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求,無論是課堂上提問,還是巡堂輔導(dǎo),都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫,要充分引導(dǎo)學(xué)生,使差的學(xué)生向好的方向靠攏,好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展,鼓勵個性發(fā)展,力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

《論如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇四

論文摘要:分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性研究的現(xiàn)狀,提出了通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課的類型設(shè)計、活動程序設(shè)計與師生角色設(shè)計等途徑彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性。

目前我國學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的相關(guān)研究來看。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的重要性確實引起了人們的關(guān)注。從政策性的課標(biāo)到各種理論與實踐的研究,無不反映出數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性正呈現(xiàn)出一個良好的'發(fā)展趨勢,是我們迫切需要解決的一個重要問題。因為它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展,也關(guān)系到我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。然而,目前的研究中,僅僅是將“現(xiàn)實性”與“趣味性”、“情境性”等并列起來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特征來談,有時候也常常被“生活化”所取代,或是要么從其中一個細微的方面研究(現(xiàn)實性問題解決),很少將“現(xiàn)實性”單獨拿出來研究并上升到教學(xué)認識層面,也很少獨立研究學(xué)生的現(xiàn)實性狀況。我們認為,這尚不能足以體現(xiàn)出“現(xiàn)實性”本身的特性,所以本文的出發(fā)點,是站在前研究的肩膀上從一個更高、更廣的視野來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性作專門性的論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它的特殊性,作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一高度抽象的學(xué)科,如果僅僅重視書本知識的講授和書本習(xí)題的解答。對于學(xué)生來說既是枯燥乏味的更是在理解和運用上存在著很大的難度。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性有助于學(xué)生克服這些困難。使數(shù)學(xué)教學(xué)變得較為輕松、有趣和高效。但是,值得引起我們注意的是,我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不能僅僅局限于現(xiàn)實生活,也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。所以,一個“適當(dāng)”和“度”的問題擺在了我們面前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、活動化和情境化的取向都有自身的合理性,但我們同時又應(yīng)當(dāng)努力防止與糾正各種極端化的主張與片面化的做法。數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵則在于努力作好諸多對立面之間的適當(dāng)平衡,這不僅有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計是教師對課程進行再開發(fā)的過程,是教師教學(xué)理念和教學(xué)智慧得以體現(xiàn)的過程。教學(xué)活動綜合性強、涉及面寬,其設(shè)計除了總體構(gòu)思,還有許多分項策劃,主要有:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(定向);教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(定點,即確定重難點和要點);課的類型設(shè)計(定型);活動程序設(shè)計(定序);師生角色設(shè)計(定位)等等。我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候要注意在上述五方面彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。

2。1“定向”――目標(biāo)設(shè)計。

人類任何實踐活動都有賴于既定目標(biāo)的導(dǎo)引,沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊,這種實踐便是一種盲目的試誤行動,無法評價其合理性,也無從檢驗其有效性。教學(xué)活動亦然,設(shè)計教學(xué)所遇到的第一個問題,便是如何設(shè)計出準確、全面而清晰的教學(xué)活動目標(biāo),以此為出發(fā)點,通盤考慮內(nèi)容的處理、方法的選擇以及對學(xué)生的適合性,以此為尺度來檢驗教與學(xué)的質(zhì)量。目標(biāo)設(shè)計的實質(zhì)是把特定的教育價值取向具體化,它要求設(shè)計者站在學(xué)習(xí)者的立場考慮:需要學(xué)什么(文化價值),學(xué)了有何用(工具價值),學(xué)了能怎樣(育人價值)。進而結(jié)合現(xiàn)實的這一課(或單元)考慮:讓學(xué)生學(xué)會什么(知識、技能),如何助其會學(xué)(認識能力、自學(xué)能力),如何使其樂學(xué)(興趣、習(xí)慣、責(zé)任感、成功感、自信心)。由于活動及其內(nèi)容所具有的價值多樣性與活動設(shè)計者價值追求的相對專一性之間存在不一致的情況,因而,目標(biāo)設(shè)計過程便不可避免地發(fā)生著價值選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)的時候,要注意考慮課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象需求,改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視書本知識和應(yīng)試習(xí)題解答的取向,要適當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠在運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,形成數(shù)學(xué)意識和提高數(shù)學(xué)思維是我們在確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該予以關(guān)注的方面。教學(xué)目標(biāo)對具體的課堂教學(xué)有著巨大的導(dǎo)向作用,如果在制定教學(xué)目標(biāo)的時候忽視教學(xué)的現(xiàn)實性,那么在實施的時候很難彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。因此,從制定教學(xué)目標(biāo)開始,我們就要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性問題。

2。2“定點”――內(nèi)容設(shè)計。

所謂“點”,即通常說的教學(xué)重點、難點。教師往往要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來確定本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點,并通過對教學(xué)內(nèi)容深度、難度與學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)實力的權(quán)衡來確定教學(xué)的難點。也有論者加進了“要點”這一概念,認為教學(xué)要點是重要的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重點則是教材的整體脈絡(luò)。由此可見,內(nèi)容要點可以在教材中獨立存在,具體到一課教學(xué)中,教學(xué)重點則應(yīng)是對要點間內(nèi)在聯(lián)系的總體把握。重點之“點”,在設(shè)計時是點,而在教學(xué)實施中則展開為“線”甚至“面”??梢哉f,內(nèi)容設(shè)計中關(guān)于教學(xué)重點的確定,是理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)科本身的特點和小學(xué)生認知發(fā)展的特點共同決定了它鮮明的現(xiàn)實性。我們不能否認數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科,但也不能否認數(shù)學(xué)源于生活。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點既包括對抽象的概念、原理和公式的掌握也包括在具體的情境中對概念、原理和公式的認識和運用。這兩方面都有著重要的價值和意義。究竟誰是教學(xué)的重點不能一概而論。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

2。3“定型”――課型設(shè)計。

目標(biāo)與思路既定,就要為之尋找合適的課型,課型實際上是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)思路的保障系統(tǒng)。經(jīng)人們長期課堂實踐而探索出來的課型多不勝數(shù),因而,設(shè)計課型,實質(zhì)上仍是一個選擇和重組的問題。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是講授課,這是由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及實際的教學(xué)物資條件共同決定的。我們不否認講授課在傳授知識方面的高效性,它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的課型。但是,講授課只是眾多課型中的一種,而且它自身也有著不足,尤其是在適用范圍上有著很大的局限性。如果我們確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中運用所學(xué)的某一原理來解決問題,這就要求我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,采用活動課或者探究課的方式來進行教學(xué)。因此,我們要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的課型來彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。

2。4“定序”――程序設(shè)計。

師生是教學(xué)活動系統(tǒng)中最積極的因素,各自的角色地位以及由這地位所決定的師生關(guān)系。對教學(xué)過程的“活性”及其效率而言,至關(guān)重要。我國中小學(xué)界一般傾向于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,但在每一具體的場合,主導(dǎo)該怎樣“導(dǎo)”,主體又該怎樣地“主”,不是一律的。在不同學(xué)科不同內(nèi)容和不同方法條件下,主導(dǎo)主體的具體角色也是不同的。如有人認為。在側(cè)重能力訓(xùn)練的教學(xué)中,教師有如教練員,學(xué)生有如運動員。又有人主張,在“探究一研討”教學(xué)中,教師應(yīng)以“旁觀者”姿態(tài)出現(xiàn)于學(xué)生的探究階段,又以“組織者”身份活躍于學(xué)生的研討階段。角色定位不當(dāng)。必影響教學(xué)效果的質(zhì)與量,如教師僅僅充當(dāng)信息發(fā)布者,一味灌輸,或充當(dāng)牧羊人,任其自流,都不能造成和諧的教學(xué)狀態(tài)。

具體說來,要彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性就要求在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性和積極性。我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注和了解師生的已有生活經(jīng)驗、認知發(fā)展水平、發(fā)展需求和教學(xué)中的情感體驗。總之,不論是教師還是學(xué)生,她們都是活生生的、有思想、有情感的具體的人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛、邏輯嚴密的數(shù)學(xué)科學(xué),還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。

綜上所述,在任何一次嚴肅負責(zé)的備課活動中,絕無任何現(xiàn)成的目標(biāo)、重點、課型、程序或角色位置拿過來便適用的。教師必須對他工作所涉及的所有對象進行認真的分析、比較、權(quán)衡直至做出決斷。

教師把自己的智慧、才干、情感、個性等本質(zhì)力量悉數(shù)發(fā)揮于教學(xué)這種對象性活動之中,使教學(xué)這種勞動于他成為一種創(chuàng)造性活動,使教學(xué)這種日復(fù)一日看似平凡的工作充滿了個性特征,充滿了興奮和喜悅,令人賞心悅目,具有了美的特質(zhì),也正因為如此,備課這種創(chuàng)造性勞動才更需要美的或藝術(shù)的法則來規(guī)范和指導(dǎo)。

3結(jié)論。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性思考反映了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的理念特別是數(shù)學(xué)教育的價值取向發(fā)生了重要變化。數(shù)學(xué)教育的核心在于“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,當(dāng)每一個學(xué)生所獲的數(shù)學(xué)知識能夠幫助他們自如地解決現(xiàn)實生活問題,促進他們的推斷能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展時,這樣的數(shù)學(xué)對這個學(xué)生才是有價值的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性問題應(yīng)該引起我們的關(guān)注并深入研究。為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供更有力的幫助,這是我們每一個教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻。

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【3】黃翔,李開慧。關(guān)于數(shù)學(xué)課程的情境化設(shè)計[j]。課程?教材?教法,20xx,(9):41―45。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇五

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,思維是從問題開始的。教師在課堂上提的問題就直接影響到孩子們的思維發(fā)展,有效的提問可以把孩子引向更深層次的思考,提問的好壞就是教師一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。發(fā)人深省的提問可以讓學(xué)生的智慧得以提升,創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。正所謂“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,可見教師的課堂提問是多么的重要。怎樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效果呢?我認為,主要有以下三個關(guān)鍵因素:

一、教師的提問要從學(xué)生的興趣出發(fā)。

興趣是最好的老師,我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣,只有從興趣出發(fā),才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣的促使下,積極參與學(xué)習(xí)活動,從而掌握知識技能。不同年齡的學(xué)生就有不同的興趣特點,但不可否認的是孩子都喜歡新鮮事物,喜歡趣味性強的事物。所以,我們可以把我們的問題設(shè)計在故事、游戲、比賽、視頻、動畫等活動中,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受我們的提問,不知不覺地解決我們的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考,在思考后、解決問題后獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗,最終形成數(shù)感。

二、從學(xué)生的情感需要出發(fā),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。

我們必須承認,孩子之間是存在很多差異的,但教師必須了解、適應(yīng)每個學(xué)生,從學(xué)生的實際能力出發(fā)進行課堂教學(xué),課堂上提的問題要適應(yīng)班級中大部分學(xué)生的思維能力,盡量為學(xué)生減少思考的障礙,提高學(xué)生思考的效率,學(xué)生才會越學(xué)越來勁。其次,我們要努力搜索學(xué)生的潛能,拓展學(xué)生思維的寬度與深度,發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維的過程,形成獨特的數(shù)學(xué)思維、個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中,可以把難點問題分成幾個細小的問題,從簡單到復(fù)雜,由淺入深,讓學(xué)生一個一個攻破問題,培養(yǎng)他們以磨練他們克服困難的意志。意志是一個人控制自己身體和情感的能力,是非智力因素,但同時也是學(xué)習(xí)成功的必備條件之一。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、有序思考、有條理分析等常規(guī)習(xí)慣,可以讓孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)意志。在意志的促進下,孩子們的思考過程就會越來越有序,越來越條理清晰,最終形成自己的個性思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇六

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點,了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點,在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。

一、教師課前準備充分,明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先,這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講,要考慮到學(xué)生的接受能力,所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進行區(qū)分,由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

2、巧設(shè)問題的情景,科學(xué)引導(dǎo)

3、在課堂教學(xué)中注重動手實踐

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強,前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇七

一、課題的提出:

現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究,是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中,還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究,以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義。

(一)理論建構(gòu)。

心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中也強調(diào)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

(二)、研究目的。

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí),增強學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容。

(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動中,教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無所是事,不知所措。只是幾個人圍在一起,漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動,而在這里的互動中,教師主宰了一切。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個人聚集在一起,做著自己的事,毫無合作可言,與其說是在進行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個學(xué)生圍在一起進行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無所是事,不會傾聽,把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成――每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外,我們擬從以下幾方面入手,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

(二)、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識。

(1)通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流,以增強整體合作意識,那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?平時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,并通過激勵性的評價,使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處,每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

(2)通過數(shù)學(xué)實踐活動,增強學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動,讓學(xué)生在實踐中進行合作,并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。

(1)學(xué)會傾聽。

在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補充或獨到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

(2)學(xué)會討論。

合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容,其它成員必須認真聽,并且有自己的補充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準備發(fā)言。

(3)學(xué)會表達。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述,為了達到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要提供討論的時間和空間,使學(xué)生敢說、會說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時,起來補充或糾正時可以這樣說:“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補,促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

(4)學(xué)會組織。

合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是:指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

(5)學(xué)會評價。

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價,其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準確流暢的語言評價,以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

(三)、選擇合作的時機。

合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中,人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短,增加了課堂信息交流量,促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

四、研究方法:

1、理性思辨:我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法:了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

3、問卷法:了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃:

第一階段:準備階段。

1、成立課題組,建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案,請專家指導(dǎo),進行開題論證。

第二階段:初步實施階段。

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo),規(guī)劃本課題的研究。

第三階段:正式實施階段。

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段:總結(jié)鑒定階段。

1、做好后測工作,分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料,健全資料臺帳。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇八

學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運算類比得出事件間的關(guān)系及運算的教學(xué)過程,正確理解事件的包含關(guān)系,并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念,掌握概率的幾個基本性質(zhì),會運用它們處理教材中的例、習(xí)題,進一步體會類比思想,提升理解能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點和難點。

重點:事件的關(guān)系及運算,概率的幾個基本性質(zhì)。

難點:事件的關(guān)系及概率運算,類比思想的滲透。

三、教學(xué)輔助。

骰子、多媒體課件。

四、教學(xué)過程。

1.問題導(dǎo)入。

學(xué)生解答后,把集合改為事件,事件出現(xiàn)向上的點數(shù)為,事件出現(xiàn)向上的`點數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示:類比集合的關(guān)系及運算研究事件的關(guān)系及運算,引出課題。

2.引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。

先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運算并相互交流,再觀看多媒體課件內(nèi)容(教材的重點內(nèi)容),加深對事件的關(guān)系及運算的理解,師生形成的共識如下:

2.1事件的關(guān)系及運算。

2.1.1包含關(guān)系。

一般地,對于事件與事件,如果事件發(fā)生,則事件一定發(fā)生,這時稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為,任何事件都包含不可能事件,。

2.1.2相等關(guān)系。

如果事件發(fā)生,那么事件一定發(fā)生,反過來也對,這時,我們說這兩個事件相等,記作。

2.1.3并事件。

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生或事件發(fā)生,則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件),記作(或)。

2.1.4交事件。

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生且事件發(fā)生,則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件),記作(或)。

2.1.5互斥事件。

若為不可能事件(),那么稱事件與事件互斥。其含義是:事件與事件在任何一次試驗中不會同時發(fā)生。

2.1.6對立事件。

若為不可能事件,為必然事件,那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是:事件與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發(fā)生。

2.2概率的幾個基本性質(zhì)。

2.2.1范圍。

必然事件的概率是,不可能事件的概率為。

2.2.2概率的加法法則。

如果事件與事件互斥,則?;コ饧臃▌t。

2.2.3概率的減法法則。

如果事件與事件對立,則,即,。對立減法則。

3.在應(yīng)用中加深理解。

例1從裝有個紅球和個白球的口袋任取個球,那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是()。

“至少有一個紅球”與“都是紅球”“至少有一個白球”與“至少有一個紅球”

“恰有一個白球”與“恰有兩個紅球”“至少有一個白球”與“都是紅球”

例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機抽取一張,那么取到紅心(事件)的概率是,取到方片(事件)的概率是,問:

(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?

(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?

師生共同處理,重思路剖析及輻射。

練習(xí)。

教材第面練習(xí)。

4.歸納小結(jié),反思提升。

介紹事件的關(guān)系與運算,概率的幾個基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用,滲透類比思想。

5.作業(yè)。

教材第面練習(xí)。

五、板書設(shè)計。

3.1.3概率的基本性質(zhì)。

1.引例3.概率的基本性質(zhì)4.小結(jié)。

2.事件的關(guān)系與運算例題練習(xí)。

六、教學(xué)反思。

部分學(xué)生對“任何事件都包含不可能事件,”不理解,并舉例擲一顆骰子,出現(xiàn)向上點數(shù)為,擲一枚硬幣,出現(xiàn)正面向上。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇九

隨著素質(zhì)教育的實施,課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體",以求"教是為了達不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教育教學(xué)任務(wù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)二十一世紀合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。

課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課的過程中,系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評價教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,重點應(yīng)突出以下兩個方面:

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準,它主宰著整個教學(xué)活動。一般來說,教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此,在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體,進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學(xué)中對平行線的引入,是非常重要的一課,它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念,同時后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的,所以在備課時應(yīng)注意,通過這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展,采用假設(shè)的方法來推理得出,在同一平面內(nèi),兩直線不相交就平行,讓學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力,矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中,當(dāng)自己遇到矛盾時,也要勇于面對矛盾和解決矛盾,同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程,重要的是要打破程序化,要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點,圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程,把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點,從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時,其教學(xué)的重點是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程,經(jīng)歷制作過程認識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,難點是通過平移,遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。如在講授《數(shù)軸》這一課時,首先重點要講清數(shù)軸概念,數(shù)軸是一個比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計,再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念,他們大都只是機械地記憶當(dāng)a0時,|a|=-a,但當(dāng)x2時,卻不會化簡|x-2|。教學(xué)時,我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,當(dāng)x=1時,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x2時,x-20,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識。這樣,學(xué)生對此就會有深刻的了解,教學(xué)效果會明顯提高。

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變,靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實際情況,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生思考討論,學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算時比較高的。俗話說:"教無定法,貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率,更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況,同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通,采取積極評價,使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異,尋找他們的閃光點,及時進行表揚,讓他們有較多的鍛煉機會,給他們獲得成功的體驗,使他們意識到只要自己的努力,學(xué)習(xí)成績就會提高,同時要培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來,才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

隨著社會環(huán)境的變化,獨生子女在家里越來越被嬌寵,使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上,教師也要調(diào)整自身,從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生,教師要提高自身素養(yǎng),在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道",學(xué)生喜歡教師,也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣,進而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,課堂教學(xué)效率才會大大提高。

總之,效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點,教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素,精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)方法,最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實努力,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進行學(xué)習(xí),只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,不斷反思自己課堂教學(xué)行為,合理運用有效課堂教學(xué)的策略,才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,才能充分地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十

加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系,是當(dāng)前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系,應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系,但相對來說,那種聯(lián)系是間接,或很牽強的,甚至是造作的。同時,原有教材在知識運用時,大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,模式化的思維方式。這時的運用,與其說是運用,還不如說是在進行簡單化的訓(xùn)練,它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運用,時間一長,不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。

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為此,在教學(xué)中,要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材,因而,在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力,提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運用的過程中,多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題,我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上,逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十一

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達能力等。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?!痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知。

四、堅持教與學(xué)的反思

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

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堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。

從教十幾年來,進行過無數(shù)個課題的研究,說實在的這個課堂教學(xué)有效性的課題研究對于我們一線的老師來說是最最實用的,也是最最應(yīng)該研究的。因為課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,作為課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué),讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力?是一個令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)剛€人的一些思考。

一、教學(xué)目標(biāo)一定要明確

為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo),并準確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容,記憶數(shù)學(xué)知識,掌握解題技能,還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,積極組織學(xué)生進行各種思維活動加強情感性教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長學(xué)生的見識和能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心,在有效的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情。每天拿著教材走進教室,你這節(jié)課中讓學(xué)生掌握一些什么知識,達到一些什么樣技能你要做到心中有數(shù),不能隨心所欲,信口開河。

二、教學(xué)活動一定要落實

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念是“以人為本”,這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向:適應(yīng)并促進人的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進而引發(fā)學(xué)生“學(xué)會向數(shù)學(xué)知識提問”、“學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問”。只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方案,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》就如何實現(xiàn)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議:一是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”;二是在教學(xué)活動中,教師要擺正自己的位置,要認識到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”;三是應(yīng)認識到“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學(xué)生主體地位,認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數(shù)學(xué)教師都要確立每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué);允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生觀。

三、課堂練習(xí)要到位

俗話說:“光說不練算不上好把式”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有個很重要的過程,那就是鞏固練習(xí)。我現(xiàn)在帶的是五、六年級跨頭,越往高年級帶就感覺學(xué)生的計算能力差,計算的準確率低,有些時候計算的緩慢也會導(dǎo)致學(xué)生的思維過程的緩慢,因此在課堂練習(xí)中,教師不光是站在講臺上審視,而是要走到學(xué)生中去關(guān)注他們的練習(xí),及時輔導(dǎo),個別輔導(dǎo),不讓一個孩子掉隊。

四、課后積累要主動

課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而權(quán)威或放任自流的方式對學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu),教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛,教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的,師生之間良好的情感關(guān)系,對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度,雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系,需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ),以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生感覺到一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠這節(jié)課是不夠的,我要超前學(xué),我還要見識各種奇妙的題目,這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來了,他們就會更熱衷于學(xué)數(shù)學(xué),課后的數(shù)學(xué)知識積累已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。

總之,為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,在教學(xué)過程中一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;要為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)情境;為學(xué)生留有探索與思考的余地;提倡合作交流的課堂氣氛。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十二

(一)體育教師要根據(jù)全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準的要求,制定學(xué)年、學(xué)期、單元、課時計劃、教案,并按計劃上課。

(二)體育教師課前要做好場地器木材、學(xué)生著裝和課堂教學(xué)的安全檢查工作,排除安全隱患。

(三)體育教師上課必須穿著得體的運動服裝和運動鞋。

(四)學(xué)生有特殊疾病或身體不適不能上體育課,做好見習(xí)生的安排。

二、課堂教學(xué)。

(一)整隊集合。

1、教師應(yīng)提前到達上課地點組織學(xué)生,體育委員須在教師指定的位置迅速集合整理隊伍,檢查出勤人數(shù)和著裝,并向體育教師報告。

2、師生互道“問好”。

3、體育教師要向全體學(xué)生宣布上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)及安全要求。

(二)熱身運動。

1、安排適量的隊形隊列練習(xí)。

2、做好適合本課教學(xué)的熱身運動,運動量應(yīng)遵循由小到大、循序漸進的原則,內(nèi)容包括各種徒手操或器械操,慢跑等。

3、針對上課內(nèi)容的專門xx活動。

(三)技術(shù)學(xué)習(xí)。

1、體育教師要有技術(shù)動作的示范和動作要領(lǐng)的講解,術(shù)語準確,語言精煉,示范位置要恰當(dāng)。

2、要依據(jù)學(xué)生的個體差異,安排不同學(xué)習(xí)難度和要求的`練習(xí),因材施教,力求全體學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所進。

3、遵循由易到難,由淺入深的原則安排練習(xí)手段和方法。學(xué)習(xí)的組織,要體現(xiàn)認知、掌握、鞏固、提高、發(fā)展的過程。

4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)要有個人自主體驗和小組學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

5、每節(jié)課必須保證一定的運動負荷,練習(xí)密度原則上不低于45%,使學(xué)生的體能素質(zhì)得到提高。

6、提供學(xué)生示范展示的平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,體驗成功。

7、要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,適時向?qū)W生傳授相關(guān)的健康生活方式、運動保健、科學(xué)鍛煉和安全防護等知識。

8、體育教師要注意觀察學(xué)生的身體及情緒狀況,對因身體不適難以完成練習(xí)的學(xué)生,要根據(jù)具體情況及時、妥善處理;教學(xué)中發(fā)生意外傷害事故,要及時與校醫(yī)聯(lián)系妥善處理,并向?qū)W校行政^領(lǐng)`導(dǎo)報告。

(四)教學(xué)結(jié)束。

1、做好放松整理運動。

2、集合整理隊伍,檢查人數(shù),總結(jié)本課教學(xué)情況。

3、組織學(xué)生做好器木材的清點回收工作。

4、師生互道“再見”。

三、課后反思。

應(yīng)撰寫教學(xué)反思。(從學(xué)生對技術(shù)動作掌握的情況、體能的促進、參與積極性、心理意志品質(zhì)的提升、集體合作及交往能力的提高等;從教師完成教學(xué)目標(biāo)情況、有效教學(xué)、有效組織等方面寫。)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十三

這里所說的有效,主要指的是課堂教學(xué)過程中,教的有效性與學(xué)的有效性。

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,簡單地說,就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益,不能為了使用方法而使用方法,諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,而不是為了追求這一形式而運用。

因而,有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點,隨著總結(jié)的不斷深入,一些原本還有些模糊的學(xué)生,思維逐漸地清晰起來了,慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時,我一眼掃去,發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽,在寫,還時不時地皺皺眉,從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,他學(xué)的很認真,心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進行練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,并且,錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,不是為了給別人看而做作出來的,做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的,他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性,才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程,學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中,才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),才能體味到學(xué)習(xí)的三味,才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人,是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí),而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握,這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點,更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的效率才能提高,學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十四

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律,才能踏踏實實地,大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律:一是小學(xué)知識本身的規(guī)律,二是學(xué)生接收知識的一般規(guī)律。幾年來,在課堂教學(xué)中,我遵循這兩個規(guī)律,收到顯著效果。

一、吃透教材,精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

材,全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義,分析教材的重點、難點和關(guān)鍵,掌握教材的前后聯(lián)系,教材與實際的聯(lián)系,不管教材多么簡單都認真分析研究,確定出本單元,本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點、難點及關(guān)鍵,再起筆備課,用心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)

懂學(xué)會呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意,然后教師提出問

題,題里已知哪兩個條件?要求的問題是什么?求哪種兔比哪種兔

多?接著再問:要求白兔比黑兔多幾只,大家想用什么辦法才能求出?引導(dǎo)學(xué)生看圖,把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對著的有多少只?對著的只數(shù),就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問:沒有對著的只數(shù)是什么數(shù)?是黑免比白兔少的只數(shù)?還是多的只數(shù)?這樣教師發(fā)間,又結(jié)合實物圖演示給學(xué)生看,學(xué)生的思維和注意力,緊緊圍繞老師的發(fā)問。時間長了學(xué)生的思維能力也就提高了,遇到應(yīng)用題就會用腦思考,準確地列式計算。

2.精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法,例如:講“7”的乘法口訣時,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---9”的乘法口訣,對口訣意義和來源已基本理解掌握了,如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去,學(xué)生會感到厭煩,所以我就讓學(xué)生自己做準備題,找出規(guī)律,起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說出算式,總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動了腦,幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容,剩下的時間練習(xí)口訣鞏固,記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣和自學(xué)能力。

認識各種秤,回到課堂,再用實物秤,稱物體的重量,讓學(xué)生比較1

公斤和1克的物體的輕重,再用手掂一掂,這樣學(xué)生理解得快,記憶得牢。

三、狠抓孟點類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的.口述過關(guān)

數(shù)學(xué)這門課,知識的前后連貫性較強,特別是低年級練習(xí)題花樣較多,所學(xué)知識有時學(xué)生不是不會,只要一變換形式就不會做,所以練習(xí)中,我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),對書上的重點類型更不放過,反復(fù)講練,人人都會做才算。對應(yīng)用題的練習(xí),都是讓學(xué)生先口述出是什么事,已知條件是什么?所求間題是什么?用什么方法解答,然后才動筆計算,做到人人口述過關(guān),時間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了,遇到應(yīng)用題就能準確地列式計算。

談學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識都是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生建立正確而清晰的概念,而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

去8根,還剩下幾根?怎樣拿法?2根減去8根不夠減怎么辦? 學(xué)生的拿法:第一種,打開一捆和2根合起來是12根,再拿8 根,剩下24根;第二種,打開一捆(10根),拿去8根,剩下2 根和原來的22根合起來,共剩下24根。這樣,學(xué)生利用學(xué)具,自己動手操作,不僅建立了表象認識,而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法,同時還加強了學(xué)生的記憶。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提升篇十五

中學(xué)體育教育在新課改的推進下,也要作出相應(yīng)的改革。我國目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下是其主要的問題,針對這樣的問題必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施,以提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量,進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

(一)落后的教學(xué)理念。

中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)理念落后的問題,體育老師固守原有的教學(xué)理念,不能隨著教育體制的改革創(chuàng)新原有的教育理念。按部就班式的教學(xué)理念將不適應(yīng)新課改下體育課程發(fā)展的要求。因此,這就影響了中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。針對于這樣的問題,積極的引導(dǎo)中學(xué)體育老師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念,樹立先進的教學(xué)理念是目前體育教學(xué)的關(guān)鍵,同時也是提高中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)。

(二)w生缺少參與體育課程的積極性。

中學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生參與度不高是常見問題。分析這樣問題產(chǎn)生的原因是傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)生忽視了體育課程的學(xué)習(xí),重點放在了文化課程上,基于這樣的學(xué)習(xí)心理,就使得學(xué)生體育課程的參與度不高。由此,也就制約中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此針對這樣的問題需要從學(xué)生出發(fā),將學(xué)生樹立為體育課程的主體位置,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。這樣才能將體育教學(xué)的目的得到有效的發(fā)揮。

(三)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段不足是普遍存在的問題,許多體育老師不注重體育課程所使用的教學(xué)手段是否先進,他們認為體育課程還是主要以課外的訓(xùn)練為主,因此在教學(xué)的過程中也就忽視了多媒體以及現(xiàn)代化教學(xué)方式的利用。體育老師在原有落后教學(xué)模式下為學(xué)生上課,將不利于幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念。同時也不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量的作用得到有效的發(fā)揮??菰锏慕虒W(xué)模式不足以引起學(xué)生的興趣,因此就造成了體育課堂上學(xué)生的注意力不集中,由此也就影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入中學(xué)體育教學(xué)中去是非常重要的。

二、創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)模式的重要性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的存在影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,因此創(chuàng)新原有的體育教學(xué)模式是非常重要的教學(xué)任務(wù)。我國經(jīng)濟在不斷發(fā)展的同時,對人才的要求也越來越高。全面復(fù)合型人才是今后社會所需人才的標(biāo)準之一。中學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)可以提升自己的身體素質(zhì),良好的身體素質(zhì)是滿足社會發(fā)展需求的基礎(chǔ),自身綜合實力增強的基礎(chǔ)下會提高其在社會上的競爭力,從而有助于實現(xiàn)自身的價值。此外,教學(xué)模式的創(chuàng)新也是新課程改革的必然要求,分數(shù)的高低不是衡量學(xué)生自身素質(zhì)的唯一標(biāo)準,體育綜合素質(zhì)能力也是評價體系中的一項重要參考條件。因此,針對于目前社會和教學(xué)改革發(fā)展的形式必須要對傳統(tǒng)的教育模式作出相應(yīng)的改革,以便將素質(zhì)教育的目標(biāo)真正實現(xiàn)。

(一)創(chuàng)新體育老師原有的教學(xué)理念。

體育老師教學(xué)理念的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,中學(xué)體育老師需要不斷加強有關(guān)體育方面的理論知識學(xué)習(xí),并強化自己的實踐指導(dǎo)能力。學(xué)??梢园才朋w育老師外出進行培訓(xùn)學(xué)習(xí),以便學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進的教學(xué)模式,在總結(jié)其他學(xué)校教學(xué)模式的經(jīng)驗下,將其轉(zhuǎn)化為適合本學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。再者,立足于本校學(xué)生的實際情況,及時對教學(xué)計劃進行調(diào)整。其次,體育老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí),吸取其他國家體育教學(xué)的先進經(jīng)驗,并以此進行理論的創(chuàng)新和優(yōu)化,從而不斷創(chuàng)新原有的.教學(xué)理念。

(二)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的有效利用是提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。傳統(tǒng)的體育課堂枯燥性的教學(xué)方式不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如多媒體應(yīng)用進去可以將課堂的豐富性得到有效的提升,由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體進行教學(xué)時可以利用xmind思維導(dǎo)圖,以導(dǎo)圖的形式將某項體育項目的動作流程形象化的展現(xiàn)出來,便于學(xué)生掌握理解。此外,在課堂教學(xué)上也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)將學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體地位。

中學(xué)體育課堂上,體育老師要將學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體地位。學(xué)生主體地位的樹立可以提高學(xué)生會參與體育課程教學(xué)的主動性。尤其是在新課改不斷推進的過程中,教學(xué)模式中的“生本理念”被人們越來越重視,中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體可以將這一理念得到有效的落實,由此可以將體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

(四)確立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

針對于目前教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善的情況,可以將多元化的體育教學(xué)納入評價的范圍,多樣化的評價方式可以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求,并有利于中學(xué)體育教學(xué)的開展,提高師生對體育課程的重視程度。由此,可以將中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

四、結(jié)語。

綜上所述,學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展離不開體育教學(xué),提升中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)觀念,在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的支持下,將學(xué)生確立為教學(xué)活動的主體,從而使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻:

[2]李超.提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,(04):57.

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