教育，總有一種方式能觸動學生心靈。教育是走進心靈的藝術(shù)，唯有走進學生心靈，方可真正藝術(shù)地處理學生問題。比如耐心傾聽學生心聲，理解他們的困惑，用關(guān)愛與尊重引導。這樣的教育，能激發(fā)學生潛力，讓他們茁壯成長，成為更好的自己。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

有人說教師的工作就是點燈，點亮學生的心燈，鼓舞學生自信前行。本書中林老師運用生動的案例帶領(lǐng)大家走進學生的心靈，向大家展示他的教育藝術(shù)。

這本書立足教師日常教育工作，從學生常見問題、學習困難、交往障礙、成長困惑、學生非常心理、學生不良習慣等六個方面，以案例為依托，直面36個學生問題，向我們娓娓道來，如何藝術(shù)處理好每天可能面對的這些學生問題。

教育是走進心靈的藝術(shù)。那么教師就是學生心靈的培育師。做學生心靈的培育師，讓教師的勞動成就學生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培育學生求真、向善、趨美的心靈，引導學生的生命健康茁壯地成長。走進學生的心靈，做學生心靈的培育師，既是教師的責任，更是教師的幸福。

篇二：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》這本書立足教師日常教育工作，從學生常見問題、學習困難、交往障礙、成長困惑、學生非常心理、學生不良習慣等六個方面，以案例為依托，夾敘夾議，向教師娓娓道來，如何藝術(shù)處理好每天可能面對的這些學生問題。

翻看這本書時，第一章《藝術(shù)應(yīng)對學生的常見問題》深深吸引了我，這里面的內(nèi)容都是比較常見的問題：學生打架事件、學生小錯不斷、學生跟風起哄、學生愛出風頭等。盡管在實際工作中有的問題沒有遇到，但書中給出的一些解決方法都比較具有可操作性。

解決學生吵架事件，書中給出的辦法比較新穎：模擬吵架全過程。通過這種方式，讓吵架的學生意識到自己的錯誤，不再重犯，并以此教育其他學生。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，我們有義務(wù)和責任去教育和引導學生健康成長。面對不同性格的學生，在管理上要有的放矢，用心、用情、用愛呵護每一顆“幼苗”。對學生要一視同仁，尊重每一位學生。當出現(xiàn)不完美時，該寬容就得寬容。此外，還應(yīng)該善于觀察，捕捉每一個學生的閃光點并挖掘優(yōu)點，提供機會讓學生盡情的展示自己，幫助樹立自信心，促進全面成長。

十年樹木，百年樹人。我們的學生都是祖國的未來和民族的希望，他們關(guān)乎實現(xiàn)中華民族偉大復興，我們的肩膀上擔負著歷史重任，只有不斷學習，提升自己，突破自己，重塑自己，才能真正為學生做到成長中助力、思想上關(guān)心、生活上關(guān)愛。

篇三：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

今年暑假，我閱讀了《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》，在這本書中，我被林老師的教育情懷感動，他在課后用心關(guān)心問題學生，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從孩子們感興趣的事情入手，拉近心與心之間的距離。他豐富的教學經(jīng)驗、扎實的心理學知識、巧妙的辦法，讓我感嘆!

如果在教育教學過程中，我們多一些“沒有不好只有不同”的教育情懷，真心走入孩子們的內(nèi)心深處，也許就能收獲更多的幸福，實現(xiàn)生命的成長。作為教育工作者，應(yīng)該具有接納“特殊”學生的雅量，善于移情，時刻以“假如我是你”來審視自己的教育教學活動，那就會對“兒童”有更深刻的理解，就會時刻保持覺醒，努力地促使孩子保持該有的模樣。林老師這本書不僅僅是教師應(yīng)對學生問題的范本，更是我教育路上努力的方向。

篇四：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

教育，總有一種方式能抵觸學生的心靈。教育是走進心靈的一種藝術(shù)，而只有走進學生的心靈，才能真正藝術(shù)應(yīng)對學生問題。

林老師巧妙地用36個案例描述了他的教育藝術(shù)。這是一本工具書，讓我在困惑時不知怎么去做時一個美好的畫面：老師輕輕地說，學生用心地聽，老師用柔軟善良的心來教育，學生在一笑中感悟，多美好呀!現(xiàn)實的畫面是：教室似乎變成了一個戰(zhàn)場，我著急著處理學生中發(fā)生的一件件事，這里時常充滿了我的批評聲。身為人師，我很是慚愧，我在大學里學到了教育教學的理論知識，學來了常掛嘴邊的“學生的潛能是無限的、要用愛來教育學生”，卻沒有真正地做好，似乎工作把我的耐心和溫柔慢慢磨滅。

在這本書中，對我最有啟發(fā)的是第二章《藝術(shù)應(yīng)對學習困難》。常見的學習困難有：學生的天生缺陷，學習能力不足，學習注意力分散，作業(yè)拖拉迷途難進，懶散心態(tài)等等。我的班級后進生較多，我經(jīng)常留孩子個別輔導，久而久之，我發(fā)現(xiàn)，這是一種效率非常低下的方法，自己較累，學生進步也不明顯。我想，對于后進生的學習困難，靠每天留堂的幾十分鐘是不夠的，要想效率高，應(yīng)該把轉(zhuǎn)變放入平時的教育中。書中結(jié)合案例，給我們提供了幾種方法：持續(xù)認可，因才施能，學會重復，賦予職責，點亮明燈，激勵潛能。我很欣賞激勵潛能這一觀點。

經(jīng)常性地，為了安全，我們?nèi)∠撕芏嘧寣W生嘗試的機會，試圖把自己知道的事情通通告訴學生，以杜絕的方式來營造安全的氛圍，但卻不易察覺到。其實，只有給學生無窮的信任，激勵他們，放心大膽地給學生機會去經(jīng)歷，才能有他們一次次真正的成長，也才能讓學生在發(fā)現(xiàn)中享受學習的快樂。懶散是大部分孩子的常態(tài)，這對于一個還處在發(fā)展中的學生來說，是正常的。但作為老師的我們，要幫助學生拒絕這種懶散。我以前常常批評孩子懶，可是呢，并沒有什么有效的措施。其實，孩子懶有多方的原因，除了自身的問題，還有可能是環(huán)境的問題。所以，應(yīng)該想方設(shè)法地為孩子們把課堂打造成激發(fā)潛能的課堂，充滿創(chuàng)意的課堂。人的潛能是無限的，只要能點燃起學生的激情和興趣，我想，懶惰的孩子會在這樣的環(huán)境下勤快起來的。

但愿我們都能做一個給學生信念，啟迪學生行動的好老師。

篇五：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

認識林老師，源于一次班主任的培訓，雖只有簡短的一天學習時間，卻被他的幽默話語、教育機智深深折服，回家的第一件事情就是購買他所撰寫的《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》這本書。

這是一本能激發(fā)自己不斷去思考的書，它直面36個學生問題，直擊教育現(xiàn)象;36篇藝術(shù)應(yīng)對案例，潤澤學生心靈;36則精彩幽默評析，令人感悟至深……

學生打架、跟風起哄、注意力不集中、懶散、自卑、忘記值日、情竇初開等等這些現(xiàn)象，這些問題，在我們的教學生活中是不是最平常不過了?這不就是學生在校期間的方方面面嗎?細想，當自己碰到這類問題的時候，很多時候是不是簡單粗暴，會不會想當然得認為這是孩子成長過程中必須掌握的一項“技能”?就拿打架事件來說，我們通常會覺得人的處世之道，本來就是在不斷摩擦、不斷磨合中習得。當看完林老師的藝術(shù)處理，你還會這么處理嗎?答案當然是否定的。我們肯定會意識到自己之前處理這類事件的不足，我們的教育僅僅只是面上處理好了該事件，卻不能做到深入剖析，也不能在班級起到引以為戒的作用。而林老師的輕、重、緩、急之方法，不僅讓學生真正意識到自己的錯誤，不再重犯，而且又教育好了其他學生。輕——要淡然面對，淡然面對學生的吵架和打架，既能緩解學生的緊張情緒，又能為老師智慧處理預(yù)留空間。“善氣迎人，親如弟兄;惡氣迎人，害于戈兵。”重——要深挖感悟。挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟，是學生能否獲得進步的關(guān)鍵。案例中，林老師通過讓另外的同學來進行了整個吵架事件的“回放”，讓本來“看不見自己”的當事者，“看到”了自己的另一面，幽默的方式不僅讓所有學生在哄笑中徹底看清了“打架”雙方“兇神惡煞”的一面，也讓吵架雙方深刻地感知打架竟然是如此丑陋，深刻地挖掘了學生內(nèi)心的感悟。緩——留反思空間。教育，要慢一點，教育學生更是如此，要緩一步，給學生預(yù)留自我反思的空間。林老師將當事人看成了提供表演素材的人物，這樣一來，就為學生預(yù)留了更大的反思空間，使他們深深地從事件中看見自己，反思自己。此風不可長，此舉不可有。急——需及時疏導。孟子言：“人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。”老師的親切接見和親密交談，讓師生雙方放下了心中所有的芥蒂，敞開心扉，暢所欲言。至此，我深受啟發(fā)，教育，的確是一門永遠需要智慧的藝術(shù)，需要愛心的藝術(shù)。

林老師的36記，我覺得不僅僅是“記”，更是36“技”，36“計”。他引導我們對教育現(xiàn)象得深入思索，對社會想象得深入剖析，理性透視現(xiàn)實。我們的教育，不僅僅是因為奉獻而精彩;我們的教育，不僅僅是因為愛心而精彩;我們的教育，更因以走進學生的心靈而精彩。走進學生心靈，才能真正藝術(shù)應(yīng)對學生問題。今后，我將繼續(xù)學習林老師，做好學生心靈的培育師，用自己的勞動成就學生，培育學生求真、向善、趨美的心靈，引導學生的生命健康茁壯地成長。

篇六：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》是一本富有啟發(fā)性的教育讀物，它不僅提供了解決學生問題的實用技巧，還向我們展示了教師在應(yīng)對問題時所應(yīng)具備的智慧和藝術(shù)。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，獲益匪淺。

一、書的簡介與主要內(nèi)容這本書由資深教育工作者林志超撰寫，藝術(shù)應(yīng)對學生的常見問題、藝術(shù)應(yīng)對學生的學習困難、藝術(shù)應(yīng)對學生的交往障礙、藝術(shù)應(yīng)對學生的成長困惑、藝術(shù)應(yīng)對學生的非常心理、藝術(shù)應(yīng)對學生的不良習慣等通過36個真實案例，詳細描述了教師在面對學生問題時如何運用藝術(shù)手段化解矛盾、促進溝通、實現(xiàn)教育的目的。每個案例都包含了問題的背景、教師的應(yīng)對策略以及最終的效果評估，讓讀者能夠深入了解應(yīng)對學生問題的全過程。

二、個人讀書體會在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了教育工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。每個學生都是一個獨立的個體，他們有著各自的特點和需求。作為教師，我們需要深入了解每個學生的內(nèi)心世界，才能找到最適合他們的教育方法。同時，教師還需要具備豐富的教育知識和靈活應(yīng)變的能力，以便在面對突發(fā)事件時能夠迅速做出正確的決策。打架罵人、大錯不犯小錯不斷、注意力分散、作業(yè)拖拉、心態(tài)懶散、心理逆反、經(jīng)常遲到等等問題，哪個班級沒有?哪個老師遇不到?可是怎么應(yīng)對?有沒有效果?在林老師這里，他都從無效果慢慢走向了有效果。比如打架，打架的小呂和小章不覺得怎樣，可是讓知情圍觀的同學把他們打架的過程模仿一遍，當小呂小章看到自己在打架過程中的“兇神惡煞”時，自己就感覺到了丑陋;比如大錯不犯小錯不斷，讓光犯錯的浩然反復寫保證書改為寫“犯錯日記”，浩然每次看到不好的記錄，自己就感覺不舒服了，自己就去改變;比如經(jīng)常遲到，他以學小哲睡懶覺而遲到約定的辦法來讓小哲感受遲到帶給人的。不尊重，從而改變遲到壞習慣;再如不良習慣，老師把壞習慣扣分改為好習慣加分激勵，從而喚醒學生“內(nèi)部驅(qū)動力”，通過細節(jié)讓學生看見進步，激勵學生走向完美……學生的種種問題，林老師都曾用大家都用的方式來管理，但是無效。教師的職責、突然的想法、用心的思考激發(fā)林老師產(chǎn)生教育智慧，最終老師改變了學生，學生鍛煉了老師。

三、書中的精彩觀點與啟發(fā)書中提出了許多精彩的觀點和實用建議，讓我受益匪淺。例如，書中強調(diào)了教師在應(yīng)對學生問題時應(yīng)具備的四個基本素質(zhì)：耐心、細心、敏銳和睿智。這四個素質(zhì)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了教師應(yīng)對學生問題的強大武器。此外，書中還提到了許多具體的應(yīng)對策略和方法，如傾聽學生的心聲、關(guān)注學生的心理變化、運用幽默化解緊張氣氛等。這些方法不僅具有很強的實用性，而且體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性和人文關(guān)懷。這本書給我?guī)淼淖畲髥⑹臼牵航處煈?yīng)對學生問題時，不僅要注重問題的解決本身，還要關(guān)注與學生的情感交流和溝通。很多時候，學生出現(xiàn)問題往往是因為他們的情感需求沒有得到滿足。因此，我們需要用心傾聽學生的心聲，理解他們的想法和感受，用愛和關(guān)懷去溫暖他們的心靈。

四、對教育實踐的思考與啟示通過閱讀這本書，我深刻地認識到了教育實踐中的諸多問題和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我們需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，以更好地應(yīng)對學生問題。同時，我們還需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。此外，我認為教師還應(yīng)該在教育實踐中注重反思和總結(jié)。每個學生問題都是一次寶貴的教育經(jīng)驗，我們需要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的教育方法和策略。

五、總結(jié)與推薦《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》是一本值得一讀的教育經(jīng)典之作。它不僅提供了豐富的教育案例和實用技巧，還向我們展示了教育的藝術(shù)性和人文關(guān)懷。

通過閱讀這本書，我們可以更好地理解學生的內(nèi)心世界，提高教育教學的效果和質(zhì)量。我強烈推薦這本書給大家閱讀，相信它一定會給你帶來深刻的啟示和收獲。讓我們一起在教育的道路上不斷前行，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量

篇七：《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》讀后感

在我們初為人師的日子里，我們時常感到困惑與無奈，面對學生們層出不窮的問題，我們總是感到手足無措。而《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》這本書的出現(xiàn)，為教師們指明了方向，使在應(yīng)對學生問題時更加得心應(yīng)手。

這本書由經(jīng)驗豐富的教育者林志超所著，他以自己的親身經(jīng)歷和深入的教育研究為基礎(chǔ)，通過36個真實案例，生動地展示了如何應(yīng)對學生可能出現(xiàn)的各種問題。書中的案例既有普遍性，又富有特色，使我深感共鳴，仿佛每一個案例都發(fā)生在我的身邊。

其中，我特別被“藝術(shù)應(yīng)對學生的非常心理”這一章節(jié)所吸引。在這一章節(jié)中，林老師通過輕松幽默的方式，走進學生，理解學生，成功地化解了學生的抗拒心理。這使我認識到，面對學生出現(xiàn)的問題時，我們不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該深入了解他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度思考問題。只有這樣，我們才能真正地幫助學生解決問題，促進他們的成長。

此外，我也深受“持續(xù)認可，因才施能”等應(yīng)對學習困難的方法的啟發(fā)。在我以前的教學中，我曾經(jīng)急于求成，希望學生能夠在短時間內(nèi)取得顯著的進步。然而我忽略了每個學生的獨特性，沒有真正做到因材施教。而這本書讓我明白，每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，我們需要發(fā)現(xiàn)并欣賞他們的獨特之處，給予他們足夠的認可和鼓勵，激發(fā)他們的學習潛能。

總的來說，《教師藝術(shù)應(yīng)對學生問題36記》是一本極具實用性和啟發(fā)性的書籍，它使我們更加深刻地認識到教育工作的復雜性和重要性。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學生的個體差異，更加注重與學生的心靈溝通，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。