教育,總有一種方式能觸動學生心靈。教育是走進心靈的藝術,唯有走進學生心靈,方可真正藝術地處理學生問題。比如耐心傾聽學生心聲,理解他們的困惑,用關愛與尊重引導。這樣的教育,能激發(fā)學生潛力,讓他們茁壯成長,成為更好的自己。 下面是小編給大家分享的一些有關于《教師藝術應對學生問題36記》讀后感的內(nèi)容,希望能對大家有所幫助。
篇一:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
有人說教師的工作就是點燈,點亮學生的心燈,鼓舞學生自信前行。本書中林老師運用生動的案例帶領大家走進學生的心靈,向大家展示他的教育藝術。
這本書立足教師日常教育工作,從學生常見問題、學習困難、交往障礙、成長困惑、學生非常心理、學生不良習慣等六個方面,以案例為依托,直面36個學生問題,向我們娓娓道來,如何藝術處理好每天可能面對的這些學生問題。
教育是走進心靈的藝術。那么教師就是學生心靈的培育師。做學生心靈的培育師,讓教師的勞動成就學生,使自卑的心靈自信起來,使懦弱的體魄強壯起來,使狹隘的心胸開闊起來,使迷茫的眼睛明亮起來,讓愚昧走向智慧,讓弱小走向強大……培育學生求真、向善、趨美的心靈,引導學生的生命健康茁壯地成長。走進學生的心靈,做學生心靈的培育師,既是教師的責任,更是教師的幸福。
篇二:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
《教師藝術應對學生問題36記》這本書立足教師日常教育工作,從學生常見問題、學習困難、交往障礙、成長困惑、學生非常心理、學生不良習慣等六個方面,以案例為依托,夾敘夾議,向教師娓娓道來,如何藝術處理好每天可能面對的這些學生問題。
翻看這本書時,第一章《藝術應對學生的常見問題》深深吸引了我,這里面的內(nèi)容都是比較常見的問題:學生打架事件、學生小錯不斷、學生跟風起哄、學生愛出風頭等。盡管在實際工作中有的問題沒有遇到,但書中給出的一些解決方法都比較具有可操作性。
解決學生吵架事件,書中給出的辦法比較新穎:模擬吵架全過程。通過這種方式,讓吵架的學生意識到自己的錯誤,不再重犯,并以此教育其他學生。
“師者,傳道授業(yè)解惑也。”作為教師,我們有義務和責任去教育和引導學生健康成長。面對不同性格的學生,在管理上要有的放矢,用心、用情、用愛呵護每一顆“幼苗”。對學生要一視同仁,尊重每一位學生。當出現(xiàn)不完美時,該寬容就得寬容。此外,還應該善于觀察,捕捉每一個學生的閃光點并挖掘優(yōu)點,提供機會讓學生盡情的展示自己,幫助樹立自信心,促進全面成長。
十年樹木,百年樹人。我們的學生都是祖國的未來和民族的希望,他們關乎實現(xiàn)中華民族偉大復興,我們的肩膀上擔負著歷史重任,只有不斷學習,提升自己,突破自己,重塑自己,才能真正為學生做到成長中助力、思想上關心、生活上關愛。
篇三:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
今年暑假,我閱讀了《教師藝術應對學生問題36記》,在這本書中,我被林老師的教育情懷感動,他在課后用心關心問題學生,及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點,從孩子們感興趣的事情入手,拉近心與心之間的距離。他豐富的教學經(jīng)驗、扎實的心理學知識、巧妙的辦法,讓我感嘆!
如果在教育教學過程中,我們多一些“沒有不好只有不同”的教育情懷,真心走入孩子們的內(nèi)心深處,也許就能收獲更多的幸福,實現(xiàn)生命的成長。作為教育工作者,應該具有接納“特殊”學生的雅量,善于移情,時刻以“假如我是你”來審視自己的教育教學活動,那就會對“兒童”有更深刻的理解,就會時刻保持覺醒,努力地促使孩子保持該有的模樣。林老師這本書不僅僅是教師應對學生問題的范本,更是我教育路上努力的方向。
篇四:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
教育,總有一種方式能抵觸學生的心靈。教育是走進心靈的一種藝術,而只有走進學生的心靈,才能真正藝術應對學生問題。
林老師巧妙地用36個案例描述了他的教育藝術。這是一本工具書,讓我在困惑時不知怎么去做時一個美好的畫面:老師輕輕地說,學生用心地聽,老師用柔軟善良的心來教育,學生在一笑中感悟,多美好呀!現(xiàn)實的畫面是:教室似乎變成了一個戰(zhàn)場,我著急著處理學生中發(fā)生的一件件事,這里時常充滿了我的批評聲。身為人師,我很是慚愧,我在大學里學到了教育教學的理論知識,學來了常掛嘴邊的“學生的潛能是無限的、要用愛來教育學生”,卻沒有真正地做好,似乎工作把我的耐心和溫柔慢慢磨滅。
在這本書中,對我最有啟發(fā)的是第二章《藝術應對學習困難》。常見的學習困難有:學生的天生缺陷,學習能力不足,學習注意力分散,作業(yè)拖拉迷途難進,懶散心態(tài)等等。我的班級后進生較多,我經(jīng)常留孩子個別輔導,久而久之,我發(fā)現(xiàn),這是一種效率非常低下的方法,自己較累,學生進步也不明顯。我想,對于后進生的學習困難,靠每天留堂的幾十分鐘是不夠的,要想效率高,應該把轉(zhuǎn)變放入平時的教育中。書中結(jié)合案例,給我們提供了幾種方法:持續(xù)認可,因才施能,學會重復,賦予職責,點亮明燈,激勵潛能。我很欣賞激勵潛能這一觀點。
經(jīng)常性地,為了安全,我們?nèi)∠撕芏嘧寣W生嘗試的機會,試圖把自己知道的事情通通告訴學生,以杜絕的方式來營造安全的氛圍,但卻不易察覺到。其實,只有給學生無窮的信任,激勵他們,放心大膽地給學生機會去經(jīng)歷,才能有他們一次次真正的成長,也才能讓學生在發(fā)現(xiàn)中享受學習的快樂。懶散是大部分孩子的常態(tài),這對于一個還處在發(fā)展中的學生來說,是正常的。但作為老師的我們,要幫助學生拒絕這種懶散。我以前常常批評孩子懶,可是呢,并沒有什么有效的措施。其實,孩子懶有多方的原因,除了自身的問題,還有可能是環(huán)境的問題。所以,應該想方設法地為孩子們把課堂打造成激發(fā)潛能的課堂,充滿創(chuàng)意的課堂。人的潛能是無限的,只要能點燃起學生的激情和興趣,我想,懶惰的孩子會在這樣的環(huán)境下勤快起來的。
但愿我們都能做一個給學生信念,啟迪學生行動的好老師。
篇五:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
認識林老師,源于一次班主任的培訓,雖只有簡短的一天學習時間,卻被他的幽默話語、教育機智深深折服,回家的第一件事情就是購買他所撰寫的《教師藝術應對學生問題36記》這本書。
這是一本能激發(fā)自己不斷去思考的書,它直面36個學生問題,直擊教育現(xiàn)象;36篇藝術應對案例,潤澤學生心靈;36則精彩幽默評析,令人感悟至深……
學生打架、跟風起哄、注意力不集中、懶散、自卑、忘記值日、情竇初開等等這些現(xiàn)象,這些問題,在我們的教學生活中是不是最平常不過了?這不就是學生在校期間的方方面面嗎?細想,當自己碰到這類問題的時候,很多時候是不是簡單粗暴,會不會想當然得認為這是孩子成長過程中必須掌握的一項“技能”?就拿打架事件來說,我們通常會覺得人的處世之道,本來就是在不斷摩擦、不斷磨合中習得。當看完林老師的藝術處理,你還會這么處理嗎?答案當然是否定的。我們肯定會意識到自己之前處理這類事件的不足,我們的教育僅僅只是面上處理好了該事件,卻不能做到深入剖析,也不能在班級起到引以為戒的作用。而林老師的輕、重、緩、急之方法,不僅讓學生真正意識到自己的錯誤,不再重犯,而且又教育好了其他學生。輕——要淡然面對,淡然面對學生的吵架和打架,既能緩解學生的緊張情緒,又能為老師智慧處理預留空間。“善氣迎人,親如弟兄;惡氣迎人,害于戈兵。”重——要深挖感悟。挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟,是學生能否獲得進步的關鍵。案例中,林老師通過讓另外的同學來進行了整個吵架事件的“回放”,讓本來“看不見自己”的當事者,“看到”了自己的另一面,幽默的方式不僅讓所有學生在哄笑中徹底看清了“打架”雙方“兇神惡煞”的一面,也讓吵架雙方深刻地感知打架竟然是如此丑陋,深刻地挖掘了學生內(nèi)心的感悟。緩——留反思空間。教育,要慢一點,教育學生更是如此,要緩一步,給學生預留自我反思的空間。林老師將當事人看成了提供表演素材的人物,這樣一來,就為學生預留了更大的反思空間,使他們深深地從事件中看見自己,反思自己。此風不可長,此舉不可有。急——需及時疏導。孟子言:“人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。”老師的親切接見和親密交談,讓師生雙方放下了心中所有的芥蒂,敞開心扉,暢所欲言。至此,我深受啟發(fā),教育,的確是一門永遠需要智慧的藝術,需要愛心的藝術。
林老師的36記,我覺得不僅僅是“記”,更是36“技”,36“計”。他引導我們對教育現(xiàn)象得深入思索,對社會想象得深入剖析,理性透視現(xiàn)實。我們的教育,不僅僅是因為奉獻而精彩;我們的教育,不僅僅是因為愛心而精彩;我們的教育,更因以走進學生的心靈而精彩。走進學生心靈,才能真正藝術應對學生問題。今后,我將繼續(xù)學習林老師,做好學生心靈的培育師,用自己的勞動成就學生,培育學生求真、向善、趨美的心靈,引導學生的生命健康茁壯地成長。
篇六:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
《教師藝術應對學生問題36記》是一本富有啟發(fā)性的教育讀物,它不僅提供了解決學生問題的實用技巧,還向我們展示了教師在應對問題時所應具備的智慧和藝術。在閱讀這本書的過程中,我深受啟發(fā),獲益匪淺。
一、書的簡介與主要內(nèi)容這本書由資深教育工作者林志超撰寫,藝術應對學生的常見問題、藝術應對學生的學習困難、藝術應對學生的交往障礙、藝術應對學生的成長困惑、藝術應對學生的非常心理、藝術應對學生的不良習慣等通過36個真實案例,詳細描述了教師在面對學生問題時如何運用藝術手段化解矛盾、促進溝通、實現(xiàn)教育的目的。每個案例都包含了問題的背景、教師的應對策略以及最終的效果評估,讓讀者能夠深入了解應對學生問題的全過程。
二、個人讀書體會在閱讀這本書的過程中,我深刻感受到了教育工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。每個學生都是一個獨立的個體,他們有著各自的特點和需求。作為教師,我們需要深入了解每個學生的內(nèi)心世界,才能找到最適合他們的教育方法。同時,教師還需要具備豐富的教育知識和靈活應變的能力,以便在面對突發(fā)事件時能夠迅速做出正確的決策。打架罵人、大錯不犯小錯不斷、注意力分散、作業(yè)拖拉、心態(tài)懶散、心理逆反、經(jīng)常遲到等等問題,哪個班級沒有?哪個老師遇不到?可是怎么應對?有沒有效果?在林老師這里,他都從無效果慢慢走向了有效果。比如打架,打架的小呂和小章不覺得怎樣,可是讓知情圍觀的同學把他們打架的過程模仿一遍,當小呂小章看到自己在打架過程中的“兇神惡煞”時,自己就感覺到了丑陋;比如大錯不犯小錯不斷,讓光犯錯的浩然反復寫保證書改為寫“犯錯日記”,浩然每次看到不好的記錄,自己就感覺不舒服了,自己就去改變;比如經(jīng)常遲到,他以學小哲睡懶覺而遲到約定的辦法來讓小哲感受遲到帶給人的。不尊重,從而改變遲到壞習慣;再如不良習慣,老師把壞習慣扣分改為好習慣加分激勵,從而喚醒學生“內(nèi)部驅(qū)動力”,通過細節(jié)讓學生看見進步,激勵學生走向完美……學生的種種問題,林老師都曾用大家都用的方式來管理,但是無效。教師的職責、突然的想法、用心的思考激發(fā)林老師產(chǎn)生教育智慧,最終老師改變了學生,學生鍛煉了老師。
三、書中的精彩觀點與啟發(fā)書中提出了許多精彩的觀點和實用建議,讓我受益匪淺。例如,書中強調(diào)了教師在應對學生問題時應具備的四個基本素質(zhì):耐心、細心、敏銳和睿智。這四個素質(zhì)相互關聯(lián)、相互促進,共同構(gòu)成了教師應對學生問題的強大武器。此外,書中還提到了許多具體的應對策略和方法,如傾聽學生的心聲、關注學生的心理變化、運用幽默化解緊張氣氛等。這些方法不僅具有很強的實用性,而且體現(xiàn)了教育的藝術性和人文關懷。這本書給我?guī)淼淖畲髥⑹臼牵航處煈獙W生問題時,不僅要注重問題的解決本身,還要關注與學生的情感交流和溝通。很多時候,學生出現(xiàn)問題往往是因為他們的情感需求沒有得到滿足。因此,我們需要用心傾聽學生的心聲,理解他們的想法和感受,用愛和關懷去溫暖他們的心靈。
四、對教育實踐的思考與啟示通過閱讀這本書,我深刻地認識到了教育實踐中的諸多問題和挑戰(zhàn)。作為一名教師,我們需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力,以更好地應對學生問題。同時,我們還需要關注學生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。此外,我認為教師還應該在教育實踐中注重反思和總結(jié)。每個學生問題都是一次寶貴的教育經(jīng)驗,我們需要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷完善自己的教育方法和策略。
五、總結(jié)與推薦《教師藝術應對學生問題36記》是一本值得一讀的教育經(jīng)典之作。它不僅提供了豐富的教育案例和實用技巧,還向我們展示了教育的藝術性和人文關懷。
通過閱讀這本書,我們可以更好地理解學生的內(nèi)心世界,提高教育教學的效果和質(zhì)量。我強烈推薦這本書給大家閱讀,相信它一定會給你帶來深刻的啟示和收獲。讓我們一起在教育的道路上不斷前行,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量
篇七:《教師藝術應對學生問題36記》讀后感
在我們初為人師的日子里,我們時常感到困惑與無奈,面對學生們層出不窮的問題,我們總是感到手足無措。而《教師藝術應對學生問題36記》這本書的出現(xiàn),為教師們指明了方向,使在應對學生問題時更加得心應手。
這本書由經(jīng)驗豐富的教育者林志超所著,他以自己的親身經(jīng)歷和深入的教育研究為基礎,通過36個真實案例,生動地展示了如何應對學生可能出現(xiàn)的各種問題。書中的案例既有普遍性,又富有特色,使我深感共鳴,仿佛每一個案例都發(fā)生在我的身邊。
其中,我特別被“藝術應對學生的非常心理”這一章節(jié)所吸引。在這一章節(jié)中,林老師通過輕松幽默的方式,走進學生,理解學生,成功地化解了學生的抗拒心理。這使我認識到,面對學生出現(xiàn)的問題時,我們不能僅僅停留在表面,而應該深入了解他們的內(nèi)心世界,站在他們的角度思考問題。只有這樣,我們才能真正地幫助學生解決問題,促進他們的成長。
此外,我也深受“持續(xù)認可,因才施能”等應對學習困難的方法的啟發(fā)。在我以前的教學中,我曾經(jīng)急于求成,希望學生能夠在短時間內(nèi)取得顯著的進步。然而我忽略了每個學生的獨特性,沒有真正做到因材施教。而這本書讓我明白,每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢,我們需要發(fā)現(xiàn)并欣賞他們的獨特之處,給予他們足夠的認可和鼓勵,激發(fā)他們的學習潛能。
總的來說,《教師藝術應對學生問題36記》是一本極具實用性和啟發(fā)性的書籍,它使我們更加深刻地認識到教育工作的復雜性和重要性。我相信,在未來的教育工作中,我會更加注重學生的個體差異,更加注重與學生的心靈溝通,努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。