《烏鴉喝水》講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難不要放棄，要運(yùn)用身邊可以利用到的任何東西幫助自己，發(fā)揮自己的聰明才智，要有突破精神，不達(dá)到目的不放棄的精神，在一次次的堅(jiān)持過(guò)后，總會(huì)看到勝利的曙光。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思1

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“喝、只、處”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“只、個(gè)”等5個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：“放”是后鼻音；“只、處、找”等是翹舌音；根據(jù)漢字的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考識(shí)記生字的方法，學(xué)生采用猜字謎識(shí)記法，如中午說(shuō)說(shuō)話——許。本課有五個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，獨(dú)體字要端正，不要偏斜，合體字注意兩個(gè)部件的相互配合，教師示范完后，走下講臺(tái)，針對(duì)性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

2.朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。如在第一段，“到處”一詞時(shí)語(yǔ)速稍慢，突出烏鴉找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”這句話中“水不多”“瓶口又小”可以讀得平穩(wěn)，“喝不著水”讀得快速、急促，突出烏鴉想喝水卻喝不著的焦急心情。問(wèn)句“怎么辦呢”是烏鴉的自問(wèn)，是因它發(fā)現(xiàn)瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可把“辦”字重讀，“呢”的尾音要短促。學(xué)生想象、同桌對(duì)讀等方式，感受到朗讀的趣味，在朗讀中就將一只急于解渴又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在面前了。

3.理解運(yùn)用。課文以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊(yùn)含其中，抓住關(guān)鍵詞“到處找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看見(jiàn)”說(shuō)明烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù)，第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說(shuō)明水位逐漸上升，引導(dǎo)學(xué)生想象出烏鴉當(dāng)時(shí)那種既焦急又耐心等待的心情。烏鴉喝著水了，告訴我們遇到困難，只要多動(dòng)腦筋，就能找出解決問(wèn)題的辦法。

4.說(shuō)一說(shuō)烏鴉是用什么辦法喝著水的。學(xué)生自己找一找、畫(huà)一畫(huà)，然后再全班交流。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。

二、成功之處

1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處：一是課前學(xué)生查閱資料了解“寓言故事”；二是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、朗讀、小組內(nèi)對(duì)讀等形式，了解烏鴉喝水的過(guò)程，懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。體會(huì)課文的趣味和意境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

2.用找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法，找文中烏鴉是用什么辦法喝著水的，鍛煉了學(xué)生找課文中明顯的信息的能力。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。讀寫(xiě)不分家，在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說(shuō)一說(shuō)，烏鴉是用什么辦法喝著水的。學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。如“石”字出錯(cuò)較多，大部分同學(xué)和“十個(gè)”的“十”混淆。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)了字形，但在字詞的意思理解上不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。如，烏鴉是用什么辦法喝到水的？大部分學(xué)生不需要老師過(guò)度講解，部分學(xué)生可以在同學(xué)交流過(guò)程中得到解答。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框住了學(xué)生。還需教師大膽放手，真正轉(zhuǎn)變課堂主角，教師為輔。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，組內(nèi)交流探討烏鴉是怎樣喝著水的。找組代表全班展示。懂得遇到問(wèn)題，積極想辦法，認(rèn)真思考，就有可能解決的道理。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思2

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

一、教學(xué)效果

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、成功之處

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、不足之處

1.指導(dǎo)朗讀不到位；

2.由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

四、改進(jìn)措施

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中、人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思3

成功之處

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為除了讓學(xué)生感受這個(gè)有趣的故事外，還要培育學(xué)生動(dòng)手能力和在思考中發(fā)展學(xué)生思維的能力。教學(xué)時(shí)，最好先讓學(xué)生提前做一做往瓶子里放石子讓水面升高這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，在講解完這個(gè)故事后，我又安排了讓學(xué)生思考如果你是烏鴉，你會(huì)怎么做？目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

不足之處

在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這是我在今后的教學(xué)中需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。