2025年普通高等學校招生全國統(tǒng)一文化考試上海語文科目考試順利進行??荚嚱Y束后,上海市教育考試院邀請相關專家對語文試卷和作文進行了評析。詳情看下文:
專家點評2025年上海高考語文試卷
厚植情懷 強化素養(yǎng) 學用融合
6月7日上午,2025年普通高等學校招生全國統(tǒng)一文化考試上海語文科目考試順利進行??荚嚱Y束后,市教育考試院邀請相關專家對試卷進行了評析。
專家一致認為,今年的語文試卷以課程標準為依據,結構保持穩(wěn)定,堅持立德樹人,培根鑄魂,考查學科核心素養(yǎng),促進教學評一致,有利于科學選拔人才。
一、落實立德樹人,厚植人文情懷
試卷注重弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導考生關注新現(xiàn)象、思考真問題,涵養(yǎng)品格,厚植人文情懷。
試卷重視對《老子》《論語》等傳世經典的積累與運用,注重考查優(yōu)秀古典詩文的閱讀與鑒賞。古代詩歌《喜吳山人過訪村居》中古代知識分子的“率情真性”,文言文一《黃蛟門傳》中人物的孝順、正直、安貧樂道、勤于著述等品質,文言文二《送龔友南歸序》對道德之盛的推崇,均對考生確立怎樣的人生觀,成為怎樣的人具有啟迪作用,有助于提升考生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng),樹立文化自信。
試卷體現(xiàn)現(xiàn)實關注,現(xiàn)代文閱讀與寫作引導考生關注當下的文化現(xiàn)象,觀照現(xiàn)實,具有時代性?,F(xiàn)代文一《圖書館的價值》揭示了圖書館在貫徹以人為本理念、促進創(chuàng)新服務方面面臨的挑戰(zhàn)和機遇,引導考生更為深入地認識數(shù)字化時代圖書館的價值與功能?,F(xiàn)代文二《賀老爺?shù)臅r空門》表達了年輕作者對老藝術家的追念,引導考生體悟并感受人間真情之美,終篇以杜詩點睛,關聯(lián)全文,升華情感。題以“專”“轉”“傳”概念構筑豐富的思維空間,考生可結合“整本書閱讀與研討”“科學與文化論著研習”等任務群學習的積累與實際生活經驗,展開多角度的思考。
二、凸顯核心素養(yǎng),體現(xiàn)學科特色
試卷注重考查核心素養(yǎng),在語言理解運用中考查思維品質、審美品位和文化自信,體現(xiàn)語文學科的育人價值。
試卷設計多種語言運用情境,檢測考生真實的語言文字運用能力。積累運用板塊選用“理解快思考和慢思考兩種思考模式重要意義”的語料,引導考生思考思維模式這一重要問題,考查語言表達的邏輯及正確使用成語的能力。現(xiàn)代文一選用學術演講詞,討論圖書館的價值,文本語境貼合考生的生活經驗,既利于考生進入文本,也有較好的價值引領作用。現(xiàn)代文二將文學閱讀能力的測評指向日常真實狀態(tài),試題借助書信節(jié)選,促進考生對人物的理解,在對人物形象的把握中體會文學表達的魅力。
試卷重視考查辨識、分析、比較、歸納基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象等關鍵能力。有對詩歌“率情真性”藝術風格的感受與鑒賞,有對關鍵語句所蘊含情思的梳理與歸納。還有引導考生對演講詞內在邏輯的發(fā)現(xiàn)與整理,并在此基礎上形成自己的觀點,考查推理、判斷、發(fā)現(xiàn)、實證的能力。
三、注重綜合考查,積極引導教學
試卷注重綜合考查,圍繞具體情境設計相關任務。如現(xiàn)代文二將回憶性散文與人物書信形成比較閱讀,引導考生通過品味語言,形成對人物形象完整而深入的認識。
試卷重視與教學的銜接,引導教師用好教材,落實課標?,F(xiàn)代文閱讀與作文呼應“實用性閱讀與交流”“科學與文化論著研習”等任務群的教學,引導考生體會表達的針對性和邏輯的嚴謹性。古詩文閱讀要求考生結合文本和注釋,呼應“中華傳統(tǒng)文化經典研習”等任務群,引導考生體會先賢對道德修養(yǎng)的認識與思考。
專家點評2025年上海高考語文寫作題
觀照現(xiàn)實生活 拓展思維空間
6月7日上午,2025年上海市普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文科目開考,上海市教育考試院在第一時間公布了作文題目:
有學者用“專”“轉”“傳”概括當下三類文章:“專”指專業(yè)文章;“轉”指被轉發(fā)的通俗文章;“傳”指獲得廣泛傳播的佳作,甚至是傳世文章。他提出,專業(yè)文章可以變成被轉發(fā)的通俗文章,而面對大量“轉”文,讀者又不免期待可傳世的文章。
由“專”到“傳”,必定要經過“轉”嗎?請聯(lián)系社會生活,寫一篇文章,談談你的認識與思考。
要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。
考試結束后,上海市教育考試院邀請有關專家對作文題目進行了評析。專家一致認為,作文題穩(wěn)中有變,延續(xù)了上海卷注重思辨的風格,以平實的語言提示思維路徑,引導考生展開思考。
作文題從當下文化現(xiàn)象切入,觀照現(xiàn)實,具有時代性??忌蛇\用“整本書閱讀與研討”“科學與文化論著研習”等任務群的學習積累,基于對專業(yè)性、學術性文章的初步認識,進行多角度寫作。
專家認為,考生可以聯(lián)系社會生活,對“專”“轉”“傳”的概念展開豐富聯(lián)想和多元思辨。“專”既可緊扣材料特指專業(yè)文章,也可指向不同領域的專業(yè)成果;“轉”包含了傳播的途徑與態(tài)度,既可指新媒體平臺的“轉發(fā)”,也可指向人類文明進程中經由面授口傳、文字載體等實現(xiàn)的通俗化傳播,甚至指向特定專業(yè)知識和理念在日常生活中的普及與應用。“傳”意味著“專”的理想結果,既可指傳世文章,也可指向經由時間檢驗、綿延傳承的智慧結晶。
作文題構筑了豐富的思維空間。設問“由‘專’到‘傳’,必定要經過‘轉’嗎?”引導考生展開追問。“專”一定要獲得廣泛的傳播或在具體的社會生活實踐中轉化,才能彰顯其價值嗎?考生可以特定領域為例,論證“專”的傳世意義和經典價值未必一定要借“轉”來實現(xiàn);也可以優(yōu)秀科普文章等為例,強調廣泛的傳播與轉化可以激發(fā)“專”的生命力,擴大“專”的影響力。還可以追問怎樣的“轉”才能促進由“專”到“傳”。尤其在數(shù)字化傳播時代,每個人不僅是“專”的受眾,也是“轉”乃至“傳”的參與者,考生可就此分析當下的文化傳播現(xiàn)象,傳承與理解文化。
面對不同形式的“轉”,考生還可以思考“傳世”的標準,辨識真正的傳世佳品。所謂“讀者又不免期待可傳世的文章”,意味著只有“向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值”,引導考生確立正確的價值觀。
專家認為,作文題內涵豐富,具有開放性。既可入乎其內,緊扣材料進行探討,又可出乎其外,聯(lián)系社會生活的方方面面展開論述。寫作空間較大,考生能發(fā)揮思維的靈活性和獨創(chuàng)性,展現(xiàn)自己的真實水平。