在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

今天，老師先要給大家介紹另一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，她的名字叫于漪。（板書(shū)于漪）

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人，1929年生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。擔(dān)任過(guò)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。

從何時(shí)起，她與語(yǔ)文結(jié)下了這段不解之緣？又是什么讓她與語(yǔ)文結(jié)緣的呢？讓我們一起走進(jìn)于漪老師的對(duì)往事的回憶。（板書(shū)《往事依依》）

依依：這里指縈繞胸懷，十分留戀。

文章一開(kāi)始就將這種特殊的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。齊讀第1小節(jié)，看看于老師是用何種方法來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)某些往事的“依依”之情。

對(duì)比不少事情已經(jīng)模糊

有的搜索枯腸．．．．

不可得有幾件事仍歷歷在目．．．．，記憶猶新．．．．

搜索枯腸：形容竭力思索

歷歷在目：

記憶猶新：

1、這幾件究竟是什么事呢？文章一開(kāi)始就給我們?cè)O(shè)置了這樣的懸念，既引出下文對(duì)往事的回憶，又激起了我們閱讀的興趣。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話(huà)來(lái)概括一件事嗎？力求精練、準(zhǔn)確。（如若學(xué)生概括太簡(jiǎn)潔，可引導(dǎo)他們要在概括中突出事件的性質(zhì)，才能與“依依”相呼應(yīng)）①我看山水畫(huà)入了神，樂(lè)在其中。

②我看《評(píng)注圖像水滸傳》，猶如身臨其境。

③我在學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

⑤老師諄諄教導(dǎo)我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

1、在作者所介紹的這些往事中有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都與“讀書(shū)”有關(guān)。疑問(wèn)：第一件看山水畫(huà)怎能說(shuō)與讀書(shū)有關(guān)呢？

小組討論：看山水畫(huà)事件與看《評(píng)注圖像水滸傳》事件有無(wú)聯(lián)系？與作

者的讀書(shū)生涯有什么關(guān)系？

寫(xiě)看山水畫(huà)是為了引出看《水滸傳》。由于平日對(duì)看畫(huà)的入迷，所以當(dāng)作者打開(kāi)《水滸傳》時(shí)，首先是被書(shū)中的插圖吸引的（一？?？?就？?？?）。同時(shí)，作者看畫(huà)的習(xí)慣也影響到她讀書(shū)的習(xí)慣——形象思維。（“有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，徜徉在山水之間，樂(lè)在其中”不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書(shū)的樂(lè)趣．

。

2、到了學(xué)生時(shí)代，讀《千家詩(shī)》對(duì)我來(lái)說(shuō)有什么樣的意義或影響？（找原句）

“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美．

麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”

“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美．

的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！?/p>

有哪些美的享受呢？

可在詩(shī)篇中領(lǐng)略祖國(guó)山山水水四季風(fēng)物，詩(shī)中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。

四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋?zhuān)?/p>

補(bǔ)充介紹文中引用的詩(shī)句

宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

唐韓翃《寒食》：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

唐高駢《山居夏日》：綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成?？蓱z此地?zé)o車(chē)馬，顛倒蒼苔落絳英。

唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作飛雪。

宋蘇軾《冬景》：荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

這些詩(shī)句作者信口拈來(lái)，說(shuō)明她在讀書(shū)過(guò)程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩(shī)，你能和作者一樣，當(dāng)堂背誦一些詩(shī)句，來(lái)歌頌祖國(guó)的山川四季嗎？

3、第三件讀書(shū)往事發(fā)生在課堂上。和她的老師有關(guān)。我們常說(shuō)好的老師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。在文中，于老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什么不同的地方？又有什么共同點(diǎn)呢？這兩位老師的事與讀書(shū)又有什么關(guān)系呢？

不同點(diǎn)：國(guó)文老師代課的國(guó)文老師教古文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教新詩(shī)《南歸》朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺（動(dòng)作描寫(xiě)）那深深感動(dòng)的深情凝

注在眼睛里（神態(tài)描

寫(xiě)）

共同點(diǎn)：

講課時(shí)都充滿(mǎn)感情，國(guó)文老師悲歌慷慨，情滿(mǎn)胸腔。代課老師將那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。（通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)老師講課時(shí)充滿(mǎn)感情的投入？）他們的講課感染了全班。“我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生”“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了”

對(duì)我都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！按撕笪颐看蔚巧?？?？?我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的?！薄斑@幾句詩(shī)？?？?此后，我對(duì)新聞學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

到這里，讓作者愛(ài)上讀書(shū)的，是書(shū)中豐富的感人的情感了。

補(bǔ)充：

感受詩(shī)歌情感

《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

何處望神州？

滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。

千古興亡多少事？

悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，

坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰(shuí)敵手？

曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮(zhèn)江知府任上寫(xiě)的。北固亭在鎮(zhèn)江城北的北固山上，可以俯瞰長(zhǎng)江。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)年僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨萬(wàn)端便寫(xiě)下了這首詞。

田漢《南歸》

模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙

孤獨(dú)、惆悵、感傷

4、老師用她的諄諄教導(dǎo)明確地告訴作者，讀書(shū)的意義。齊讀第6小節(jié)——理

朗讀第7小節(jié)

第7小節(jié)在全文中的作用：篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)我的激勵(lì)作用。

“金色”的回憶，讀完全文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，于老師為什么說(shuō)這些依依的往事是金色的回憶。

“金色”代表美好，讀書(shū)帶給她童年的樂(lè)趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。

“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書(shū)結(jié)緣，豐富了知識(shí)，增添了智慧，更成為一個(gè)志趣高尚的人。

“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”

六、拓展

同學(xué)們剛才通過(guò)對(duì)“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結(jié)了整篇文章。作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日，青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。

那么在你的生活中，是否也一些與讀書(shū)有關(guān)的故事呢？能否跟我們大家來(lái)講一講。（可以是課堂表達(dá)，也可以是課后隨筆。）

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深

情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

1、情感目標(biāo)

體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。

2、能力目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。

②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)

①、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。

③、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。

第一課時(shí)

1、掌握重點(diǎn)字的寫(xiě)法，了解重點(diǎn)詞的意思。

2、熟讀課文，疏通文意。

3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

：

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！

（板書(shū)課題）

依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？

（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

。

1、朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。

2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話(huà)概括出作者回憶了哪幾件往事。

明確：1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補(bǔ)充）

①注釋詞語(yǔ)：（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>

搜索枯腸

徜徉

浩淼

風(fēng)物

芳菲

雕鏤

鐫刻

②補(bǔ)充詞語(yǔ)：

年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經(jīng)歷。

重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

依稀：模模糊戶(hù)。

凝注：凝聚，凝結(jié)。

③多音字或形似字。

竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。

競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。

彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

采：采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。

3、明確：第一段，（生讀）

看山水畫(huà)、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽(tīng)國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。

（學(xué)生交流后明確）

今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書(shū)與實(shí)踐，令我們敬佩不已！

1、掌握所學(xué)字詞。

2、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。

1、品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

2、體會(huì)表達(dá)情感。

：重點(diǎn)字——補(bǔ)充

諄諄告誡

水泊梁山

。

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：

1、畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。

2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。

（學(xué)生先讀書(shū)，自己動(dòng)手動(dòng)腦；

之后，以小組為單位交流討論；

最后，代表發(fā)表見(jiàn)解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。）

明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。

②、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。

第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）

：

通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請(qǐng)講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生講生活體驗(yàn)）

老師引導(dǎo)：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人，才有激情抒寫(xiě)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書(shū)、讀好書(shū)吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。

1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。

2、日記《我和于老師》

3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

板書(shū)：

六 往 事 依 依

于 漪

看山水畫(huà) 甚得其樂(lè)

讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然

讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活

聽(tīng)國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書(shū)

登北固樓 感興亡事 好讀書(shū)

讀中外小說(shuō) 開(kāi)闊視野

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫(xiě)片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。

3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我?！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。

本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入

1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫(huà)片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等）

2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一）

板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)

（一）重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段（播映畫(huà)面）

指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫(huà)片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫(huà)片）

教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫(huà)再做描述。（以圖表形式播映具體要求）

教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

教師小結(jié)，出示投影二：例文

（二）評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。

教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。

（三）評(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫(xiě)作比較，從而理解人物描寫(xiě)注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。

2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習(xí)

① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)”

② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論

③ 結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

附：相關(guān)投影

投影一：

往事依依

于漪

看圖畫(huà)——有身歷其境之妙

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美

聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。 鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅

夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。 樹(shù)木繁茂，石榴爭(zhēng)艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 白雪紛飛，寒梅飄香

投影四：

比較

不同

相同

人物

國(guó)文老師

代課老師

入情入理

充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷

描寫(xiě)

動(dòng)作

神態(tài)

內(nèi)容

辛棄疾詞

田漢詩(shī)

深受感動(dòng)

激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情

時(shí)代

古代

現(xiàn)代

影響

開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞

對(duì)新文學(xué)更感興趣

培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依

于漪

看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活

聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)

相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè)略。

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

1、 情感目標(biāo)。

體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。

2、能力目標(biāo)。

①培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)。

①、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。

③ 畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！ （板書(shū)課題）

（二） 解題：

依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。

1、 朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。

2、 從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話(huà)概括出作者回憶了哪幾件往事。

投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補(bǔ)充）

① 注釋詞語(yǔ)：（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>

搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻

② 補(bǔ)充詞語(yǔ)：

年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一課時(shí)

1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。[由整理]

2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。

體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。

著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、

合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。

《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。

一、導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)?；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧?。ò鍟?shū)課題）

2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）

師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。

徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

3、作者簡(jiǎn)介（出示幻燈）

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師?，F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。

師：同學(xué)們，我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫(huà)出這幾件往事）

二、初讀課文，整體感知。

1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……

2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）

3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。（板書(shū)）

4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)？看了哪些圖？

看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》（出示幻燈）

6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書(shū)）

7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話(huà)，并齊讀。

8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？

熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

往事二：讀詩(shī)

1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢？

讀《千家詩(shī)》

2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句？

“萬(wàn)紫千紅總是春，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”

3、好的詩(shī)句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。

分組背誦詩(shī)句

4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

春夏秋冬，四季的順序

5、對(duì)，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么？

“紅紫芳菲，白鷺上青天?！?/p>

6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情？

熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。

往事三：聽(tīng)課

1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么？?jī)晌焕蠋熤v課有何異同？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話(huà)回答。

（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書(shū)）

3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同？

一位是教古文，一位是教白話(huà)文。

4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。）

5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情？（明確：愛(ài)國(guó)）

6、第二位國(guó)文老師是教白話(huà)文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動(dòng)了。）白話(huà)文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？

此后……與時(shí)代更加貼近了。

三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：

1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢？

（1）讀書(shū)。（2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來(lái)回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話(huà)回答。

第六自然段。齊讀第六自然段。（板書(shū)）

2、透過(guò)與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來(lái)做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢？

（出示幻燈：與往事說(shuō)聲”謝謝”）

3、請(qǐng)大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)會(huì)我們一齊來(lái)欣賞大家的“佳作”，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。（出示范文）

謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，

謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，

謝謝你，入情入理的國(guó)文課，

范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……

四、延伸拓展，布置作業(yè)：

透過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小作業(yè)：《文學(xué)與成長(zhǎng)》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

往事依依

于漪

看圖――身歷其境，樂(lè)在其中

讀詩(shī)――沉醉意境，美不勝收

聽(tīng)課――入情入理，激發(fā)興趣

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。

2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

同目標(biāo)2

獨(dú)立合作研讀課文

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)?。〗裉?，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）

二、預(yù)習(xí)檢查

1、注音

徜徉（）（）

浩淼（）鐫刻（）

2、解釋

年華：依依：邱：淼：

曠：呈：

3、作者簡(jiǎn)介

三、研讀課文，探討

1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？

（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。

2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？

年華似流水，還有但字。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在年華似流水和但等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

a、年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。

b、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。

c、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。

d、這里表達(dá)的。是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。

師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）

3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇幸酪滥?？在文中是什么意思？（生回答?/p>

依依是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）

4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？

歷歷在目、記憶猶新

5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

e、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。

f、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。

g、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）

師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了?？磥?lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。

6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）

h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。

i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在往往依依里，特別是依依一詞，歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：年華似流水結(jié)尾又寫(xiě)道：往往依依金色的回憶喚起我青春的激情（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）

師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出依依的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？

青春激情。

師：還有什么詞語(yǔ)？

還有不斷奮進(jìn)。

師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現(xiàn)力。

它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。

師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？

師：還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣。

師：找得正確。雕鏤的鏤應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：也字。

師：你為什么要抓這個(gè)也字呢？

因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也

師：噢，你是說(shuō)也字起到了聯(lián)系上下文的作用。

38頁(yè)的也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。

五、課堂檢測(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）

文

二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）

學(xué)

聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）

作

聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌）

品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進(jìn)

往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。

：聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

：使學(xué)生了解到“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

：一課時(shí)

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

課題、作者

1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》

聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》

2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？

都與讀書(shū)有關(guān)。

。

看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。

聽(tīng)課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。

那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

學(xué)生朗讀。

學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評(píng)。

***積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語(yǔ)用得恰到好處；

***化用古人詩(shī)句，對(duì)稱(chēng)呼應(yīng)，韻味十足。

2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬

同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌，其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎？

說(shuō)說(shuō)、背背

3、學(xué)生如說(shuō)不出***化用古人詩(shī)句，就補(bǔ)充。

實(shí)際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》

原文如下：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。

——抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

好，我就用這句話(huà)結(jié)束這節(jié)課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)吧！課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。