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語文課堂教學(xué)心得感悟(6篇)

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語文課堂教學(xué)心得感悟(6篇)
時間:2022-12-15 23:29:06     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,我們一起來看一看吧。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇一

一,課前互動――前提條件

在上課前,老師與學(xué)生進行互動交流,一方面,是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,導(dǎo)課

我通過看圖,播放音樂,動畫。說歌謠,講故事。猜謎語,說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

三,教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,教學(xué)方法也在不斷的改進,不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,不斷學(xué)習(xí)和推進有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過合作交流――探究――小組交流――討論――匯報的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀,指名讀,伙伴互讀,分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁,唱童謠,猜字謎,加偏旁,減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會更加努力,是我的教學(xué)成果再上新臺階!

語文課堂教學(xué)心得感悟篇二

當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時,大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快,因為在有些老師心里,總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個形式化模式,通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法,覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。

在這次研修學(xué)習(xí)過程中,我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修,這是一種全新的學(xué)習(xí)方法,我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié)、讀書和教學(xué)及教研的心得體會、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長自我。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑,除了自學(xué)之外,我還與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題,充分發(fā)表自已的見解和想法,通過與同行們的討論,交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法,從而得到認(rèn)識上的提高,思想上的升華。

通過這次遠(yuǎn)程研修,我增長了見識。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評論,在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

這次的遠(yuǎn)程研修,不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上,都是一個鍛煉和進步的有效良機。在研修過程中使我重新認(rèn)識了自已的責(zé)任,樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是需要不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者,開發(fā)者,創(chuàng)造者,是課程實施中問題的協(xié)商者,解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè),解惑的角色,以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

學(xué)無止境,教海無涯。研修時間雖說短暫,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中,我只有不斷的努力學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,我才能更好的勝任教師這一角色。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇三

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中,為此新課程下的課堂教學(xué),既要師生互動起來,又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效,就是向課堂40分鐘要效益,讓每一位學(xué)生都收益,讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地,這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排,高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語文課堂教學(xué)的實效談點自己的體會。

一、扎實落實“三講三不講”,增強訓(xùn)練實效性。

舊的課堂教學(xué),由于教師講得過多、過細(xì),擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間,學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對這種實際,我們從教學(xué)實際出發(fā),扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是:

(1)講清知識運用的方法步驟。

(2)強調(diào)對知識的掌握程度和要求。

舉例如《故都的秋》一文中,我重點落實這樣幾個問題:

1、北國的秋有什么特點?

2、默讀課文,找出能反映作者情感基調(diào)的詞語,作者對它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說明。

通過爭論,可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點的認(rèn)識,此為本課教學(xué)重點。3故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系,這是本課教學(xué)難點。對于難點采取以下措施落實:

(1)精心設(shè)計思考討論題讓學(xué)生討論

(2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

(3)對于過于偏難而又不是教學(xué)重點的教師可以不講。

對于易錯易混知識點可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容,教師也要將知識問題化和要點化,讓學(xué)生在自學(xué)中解決??傊?,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性。

二、巧設(shè)提問,激發(fā)學(xué)生的思維活動。

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),開始進入學(xué)習(xí)的疲勞期,有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象,這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來,就是設(shè)計提問,把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復(fù)推敲,使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點,又符合學(xué)生認(rèn)知水平,能激發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后,學(xué)生可能會提出哪些類型的問題,教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題,為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計生活實際背景,使問題鮮活起來,讓學(xué)生看得見,感受得到,也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時,為了挖掘這篇文章的主旨,我先設(shè)計了一個問題:假如我們家里有一個人患了大病,作為親戚的我們該怎么辦呢?學(xué)生馬上熱烈地討論起來,我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過問題進而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高,學(xué)生直接體會困難較大的題目,教師可以先作適當(dāng)鋪墊,搭好梯子,讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣,化抽象為直觀,教師在提問設(shè)計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去認(rèn)識,去感受,去體驗,去品味,在這其中學(xué)生就會自我陶醉,忘記了時間,也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來,每個學(xué)生也都成為了參與的一員,彼此交流,展示自我,在課堂上也真正的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、有效調(diào)空教學(xué)時間,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文課堂怎樣提高教學(xué)效率,對語文教材怎樣運用,與有效調(diào)空課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強與學(xué)生的互動,讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去;強調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜合性;注重學(xué)生個性閱讀,獨特感悟等等,都很花時間。語文教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時間的安排,與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決,我們語文課堂怎樣處理教材,都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時間。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念,又能切實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學(xué),最大限度的來“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

我們有不少語文教學(xué)的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教,教師的課堂精講,是新課改中人們對語文如何教的有益探索,也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如:精心安排授課內(nèi)容,做到把握要點,化解難點;強化基礎(chǔ),適時點撥;溫故知新,深入拓展?!伴L文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如:《荷塘月色》一文,教學(xué)中我們可以抓住“文眼”――““頗不寧靜”來展開教學(xué)內(nèi)容,有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究,與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”,可以從以下幾個方面入手。

抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

抓住含義深刻的句子或段落去感受。

抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

只有合理擠出有效的教學(xué)時間,語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師生對話、文本對話、拓展思維;為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè),而又要切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等,語文教學(xué)的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。

總之,新課程改革中的語文教學(xué),面臨著很多新的急待解決的方面,也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑,同時也有機遇;我們有責(zé)任,當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前,努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。

語文課堂教學(xué)心得感悟篇四

一、 返蹼歸真,讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動,它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動,讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的魅力,如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,形式多樣,內(nèi)容豐富。但它在指明方向,語文是什么,語文就是語言的課堂,我們要回到古代,去感受古文的韻味,精煉而蘊味十足,越讀越有滋味,越讀越有意蘊,心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說:“小學(xué)生必須會背100首古詩,50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中,去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。

二、 領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓,它扣人心弦,讓人身臨其境,如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,他那深厚的語言功底,那深情的演繹,深深的吸引著學(xué)生,那是一節(jié)意味深長,韻味十足的課,王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“聽到”之聲,“感到”之情,層層拓展,終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,讓“鐘聲”化解了“愁眠”,給全詩抹上了溫暖的亮色,給課堂濃濃的文化氣息。

(二)如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》,竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫,選擇這么長的一篇文言文進行教學(xué),這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶,扶而放,到出孩子充滿語感的朗讀,再到孩子準(zhǔn)確靈動的解釋,然后到孩子自由舒暢地議論,竇老師就是這樣,腳踏實地,完整連續(xù),咬定青山不放松,由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見,從開始的東張西望,到后來的無不動容,竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的,豈止是那些學(xué)生呢?

語文課堂教學(xué)心得感悟篇五

“杏壇佳木同競秀,金秋碩果滿枝頭?!?0___年11月1日至11月3日上午,第五屆“七彩語文杯”小學(xué)語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行,本人有幸參加了此次觀摩活動?!捌卟收Z文”杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,本次大賽主題是識字寫字教學(xué)。短短三天的行程,讓我受益頗多。

一、扎實的教學(xué)基本功

整個競賽過程,選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然,看似平淡,卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例,在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問,各環(huán)節(jié)層層遞進,絲絲入扣,展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,課堂亮點紛呈,高潮迭起。課堂中,陳老師讓學(xué)生看圖組詞,用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞,“包餃子”“包粽子”此時的包當(dāng)做動詞,“一包薯片”中的包是量詞,“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節(jié)課的最后,陳老師又展示了“一字開花”,隨著“漢字花”的不斷增多,學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生,連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過,這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中,通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),充分體現(xiàn)出其語言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文,設(shè)置情境,加深了文本理解,也增強了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時,用寫信的方式練習(xí)書寫生字,同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍,靈動的教學(xué)智慧和扎實的課堂效果,老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

二、精彩的評價語言

講課老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言:當(dāng)一個學(xué)生讀“塞”字時,夸其“字音讀得準(zhǔn),聲音也洪亮”;當(dāng)一個學(xué)生記憶“塞”時,夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法,真好”;當(dāng)一個學(xué)生大聲的讀“椰樹”時,夸其“哎呦,椰樹長得可真挺拔!”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵,積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,也是語文教材的一項重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如:劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》,待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,再帶著疑問讀文章,培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時就強調(diào)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的地方做上標(biāo)記,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時,白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個一”,并且學(xué)生齊聲喊出口號:頭正、肩平、臂開、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細(xì)節(jié)處。

四、注重識字寫字教學(xué)

大賽中,選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文,扎扎實實學(xué)寫字”落到了實處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點進行分析,找出關(guān)鍵筆畫,老師進行范寫,在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴,有的蒼勁有力,有的俊美清秀,字體結(jié)構(gòu)合理,規(guī)范美觀。用筆輕重適宜,頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止!因為那是板書藝術(shù)的完美體現(xiàn),充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無不蘊藏著選手的智慧:殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時,以圖畫的形式展示,這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識,而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙,“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見;沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時:一個瘦一個胖?;鹱銎允萦珠L,最后一捺變?yōu)辄c。教學(xué)“炭”時:火在右下坐穩(wěn)當(dāng),最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣,瑯瑯上口,簡單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進行示范書寫,學(xué)生臨摹例字,練習(xí)書寫。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!弊鳛橐幻贻p的語文教師,我的教學(xué)理念還有待更新,課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí),我深深體會到,只有立足于課堂,腳踏實地,苦練基本功,勇于探索創(chuàng)新,不斷追求進步,才能和學(xué)生一起實現(xiàn)我的七彩夢想!

語文課堂教學(xué)心得感悟篇六

課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評價,對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用。科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實。所以,在一定意義上說,課堂教學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學(xué)工作中,我深深地感到:課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的,怎樣的評價才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識,并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。是我一直在思考的問題,《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗,明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

一、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達成

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價值追求,是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強調(diào)學(xué)科的價值,更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,貫穿于整個教學(xué)過程。

二、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的'深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,更不能在真實情境中靈活運用知識,教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評價,對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用??茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實。

五、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達成

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價值追求,是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強調(diào)學(xué)科的價值,更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,貫穿于整個教學(xué)過程。

六、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,更不能在真實情境中靈活運用知識,教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中??傊?,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評價觀念和評價方法。

閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中??傊?,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之,在日后的教學(xué)工作中,我將努力做到:把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個案研究和收集??給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品,把理解運動的權(quán)利放心地還給學(xué)生,讓學(xué)生在與作品的對話中感受、品位和思索。

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